八年级语文下册教案人教版精选。

经过反复推敲中学范文网为您编辑出了这份精选的“八年级语文下册教案人教版”，建议将本页面和网站加入收藏夹以备不时之需。每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，没有写的老师就需要抓紧完成了。教案是帮助学生清晰理解学习目的和教学内容的必要途径。

八年级语文下册教案人教版 篇1

【教学思路】

本文的浪漫主义色彩特别浓厚，要指导学生在朗读中受到美的熏陶，在积极情感体验中体会作品的思想内涵和艺术价值，培养学生热爱生活的情感和追求信念的情操。

【教学目标】

知识和能力目标：

朗读课文，揣摩优美的语言，理解文章蕴含的哲理。

过程和方法目标：

理解作者采用第一人称，展开丰富的想像的写作手法。

情感态度和价值观目标：

体会作品的思想内涵和艺术价值，培养学生对美丽人生的情感和对信念的追求。

【教学重、难点】

①朗读课文，体会感情。

②理解作者笔下的海浪和雨的形象。

【教学方法】朗读法

【教学手段】多媒体教学

【课时安排】一课时。

【课前准备】

1.布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。

2.准备多媒体课件。

【教学步骤】

一、导入：

诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界;同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。

作者简介：纪•哈•纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。

二、指导朗读课文：

教师范读，学生试读，要求读出感情和节奏，初步体会两首诗表现作者怎样的感情。

三、研读赏析：

(一)学习《浪之歌》。

1.朗读课文，学生在散文诗旁用旁批的形式写下自己的短评。

如《浪之歌》开头写浪花对海岸的深情，浪花的性格是活泼的，她像一个纯情的姑娘日日夜夜嬉戏在海岸身边……

学生再讨论、交流。

2.学生找出文中自己喜欢的句子，并加以评析。

鼓励学生畅所欲言，表达自己独特的感受。

3.理解海浪的形象。(学生讨论、交流、朗读)

明确：海浪是一个博爱者的形象。

(二)学习《雨之歌》。

1.朗读课文，找出自己喜欢的句子，并加以评析。

学生交流自己的见解。

2.理解文章丰富的内蕴。(学生讨论、交流、朗读)

明确：风情雨态是难以描摹的，更何况所写的并非是在特定情景中的某一场雨。作者在短短的篇幅中描绘了种种的雨：轻轻洒下的，如金线泻地，珍珠抛落;伴同雷电而来的，瓢泼而下，疗救饥渴的大地;叮咚作响的，轻叩着人们的心扉。

作者借助丰富的想像，艺术地描绘了“雨”的生活，借写雨来赞颂人类情感之中最美好的感情——爱，并借以袒露诗人自己仁爱博大的襟怀，表现出对人生的思考。

作者是在写雨的精魂，而精魂离不开形体。诗歌从形体描摹入手，从与各种各样外物的关系中展开，不求工巧，从一枝一叶中让人想见全貌。如第四节写雨在云彩和田野间传信，天低云暗，雨丝绵绵，似乎把云彩与田野连结起来了，雨静风止，云淡了，龟裂的土地平复了，确实如“这位干渴难耐，我去解除;那位相思成病，我去医治。”“雨”是旷达的，对于自己的放逐，虽然有过泪，但它明白。“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。”对“死”的淡然态度，把“死亡”看成是必然到来的结局，因此甘于牺牲自己，造福万物。

四、口头仿写训练：

朗读《浪之歌》第五节“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞;曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露;曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。……”

要求运用“曾有多少次，当……时，我……;曾有多少次，当……时，我……;曾有多少次，我……”句式来说一段话。

学生讨论、交流。教师引导学生说话要有一个中心，前后连贯，衔接自然。

五、拓展阅读：

教师向学生推荐纪伯伦《组歌》中其他三首：，要求学生用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。

以下是《花之歌》原文：

我是大自然的话语，大自然说出去，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……

我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。

我是诸元素之女：冬将我孕育;春使我开放;夏让我成长;秋令我昏昏睡去。

我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠与死者最后的祭献。

清早，我同晨风一道将光明欢迎;傍晚，我又与群鸟一起为它送行。

我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我凝视。

我饮着朝露酿成的琼浆;听着小鸟鸣啭、歌唱;我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往;我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。

六、小结：

在《浪之歌》里，海浪是一个博爱者的形象，是世间种种美好事物的守护者。在《雨之歌》里，雨是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。它们都为世界美好而奉献自己的一切，从中可以看到诗人自己的影子;也可以体会到诗人的人生价值观正闪耀最纯朴的人性的光辉。

七、布置作业：

1.研讨与练习二。

2.以“ 之歌”为题，用第一人称写一首抒情诗，字数不限。

八年级语文下册教案人教版 篇2

【教学思路】

本文既是一首色彩鲜明的抒情诗,又好似一幅富有音乐节律和流动感的油画,具备诗的音乐美和绘画美,给人以很强的艺术感染力。在解读这首诗时，要根据散文诗的特点加强朗读,于诵读中展现海燕的活动空间，紧紧围绕三幅画面引导学生欣赏海燕大无畏的精神,体会象征,对比,拟人等手法的运用技巧,理解作品的深刻内涵。

【教学目标】

知识和能力目标：

①初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。

②领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。

过程和方法目标：

通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点;体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用;理解对比、衬托的运用。

情感态度和价值观目标：

培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

【教学重、难点】

①象征手法在文中的运用及其作用。

②比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用;理解对比、衬托的运用。

【教学方法】

①诵读法：通过教师范读和学生自由朗读等形式，让学生把生活感受与作品内容结合起来。

②提问法：通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。

③练习法：采用仿说练习的方式，检测学生的学习效果。

【教学手段】多媒体课件

【教学课时】2课时

【课前准备】

课前布置学生认真预习课文，通过各种渠道，查找有关高尔基的资料。复习《雷电颂》中有关象征手法的知识。

【教学步骤】

第一课时

一、导入新课：

提问：你为什么喜欢诗歌?或者你喜欢诗歌的什么?(学生的回答可能涉及：语言优美、情感丰富、有强烈的节奏感)但是可能有一些同学对散文是情有独衷，因为散文不仅语言优美，情感丰富外，还有一个特点就是 “形散而神不散”。如果我们要两者兼得，怎们办呢?一种新的文学样式为我们提供了方便，这就是散文诗。今天我们就走进《海燕》一文(板书，出示课题)。

二、检查预习：

1.形象感知，领略海燕风采。(教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。)

2.熟悉背景，把握时代脉博。(让学生知道高尔基为什么要对海燕进行歌颂)

(1)让学生根据自己查阅的资料，在全班交流。

(2)教师总结(出示幻灯片)：

高尔基(1868-1936)前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆•高尔基(俄文意为“苦难”)。作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。本文是一篇的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于1901年，那时正是俄国1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》(又译为《迎春曲》《幻想曲》)，《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。

三、诵读课文，整体感知：

1、教师播放范读。

要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，静心感受。

提问：用一句话概括你听到了哪些内容?(教师应引导学生理出文章中表现的主要形象。)

2、学生自由朗读课文，进一步感知课文内容。

要求：画出文中描写海燕的句子。

提问：用一个词语概括海燕的精神内涵。(答案可能有：临危不惧、高傲、勇敢等)

四.品味探究，赏析艺术形象

1.学生默读全文，思考并讨论：

本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也好似一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现?

学生讨论交流后明确：

全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来;第二幅，暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来;第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。

2.学生细读课文，用横线画出本文中正面描写海燕形象的语句，体会这些语句的作用，具体分析海燕的形象。

示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”

赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望;二是从行动角度写，表现出海燕藐视恶劣环境的英勇气概。

示例二：第二、三段。

赏析：先承接前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。

示例三：第九、十段。

赏析：再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状;海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。

示例四：文章的最后三段。

赏析：这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。

海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。

4.课文还描写了其他的动物，请同学们从课文中找出描写其他动物的句子，用曲线划出表现其精神的关键词语。

提示：海鸥、海鸭、企鹅;恐惧。

【板书】：

海鸥

海鸭 恐惧

企鹅

5.在开始我们就能感受到本文的主要形象是海燕，为什么还要写到其他三种动物呢?面对什么表现出来的?

提示：对比;暴风雨

五.归纳总结海燕形象

全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的大智大勇的无产阶级先驱者的形象。

第二课时

一、导入新课

教师讲述：上节课，我们感知了海燕形象，知道了作者是如何来描写海燕的，那么作为诗的语言，又是怎样来表达作者的感情的呢?本节课，我们共同探究这一问题。

二、课文研讨

1.指名朗读课文，要求有感情地朗读全文，读出激情雄浑的气势。

2.理解本文深刻的寓义，即象征手法的运用。

(1)学生回忆在《雷电颂》中所讲的象征手法，教师强调：本文的作者也运用了象征手法。即象征是“托义于物”也就是“借此言彼”。

问：本文的“大海”、“乌云”、“闪电”等事物以具有怎样的象征意义呢?

(2)以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用。

讨论明确：

海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者;暴风雨象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的_沙皇_统治的无产阶级革命;大海象征革命高潮时的广大人民群众的力量;“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者，写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象，作者对它们进行了无情的鞭挞;乌云、闪电、雷声、狂风这一组意象群象征_的黑暗势力，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境。

此外，本文还两次写到大海与风、云、雷、电展开了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命与_斗争的日益激化;大海最终战胜乌云、闪电，象征了无产阶级革命必胜的前途。

3.问题讨论，合作探究。

教师出示下列两组问题，学生合作探究：

(1)在文章的结尾，海燕为什么像“胜利的预言家”在叫喊，为什么海燕对暴风雨充满了渴望?海燕的两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情?

(2)本文是如何综全运用多种修辞手法的?

三、归纳总结本文

作者对海燕搏风击浪，勇敢、乐观、坚强的描写，赞扬了像“海燕”一样的无产阶级革命战士，鞭挞了“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“乌云、狂风”为代表的_势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。

四.拓展训练

请你仿照句子说一段话。

例：假如我是(海燕)，我将对(海鸥)说(收起你对暴风雨的恐惧吧)，因为(生命本身不同寻常，所以不仅要善于享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的)。

句式：假如我是( )，我将对( )说( )，因为( )。

五.作业

在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光的照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做呢?试就这个话题，写一篇300字的短文。

板书：

(不革命者)

高傲 (革命先驱) 暴 海鸥

勇敢 海燕 风 海鸭 恐惧

敏感 雨 企鹅

(革命风暴)

对 比 象 征

八年级语文下册教案人教版 篇3

14大雁归来 利奥波德

教学目的

1．说明的对象和特点。2．体会本文的生动描写。教学重点、难点

1．对象的特点。2．生动描写。

3．快速阅读的基础上，进行概括、讨论、归纳。教学时数：一课时。教学过程

一、预习

1． 给下列加点字注音。

迁徙(xi3)雾霭(ai3)窥(kui1)探 缄(jian1)默狩(shou4)猎凋(diao1)零 滑翔(×iang2)顾忌(ji4)2．解释下列词语。

凋零：凋谢零落。迁徙：迁移。缄默：闭口不说话。窥探：暗中察看。

雾霭：雾气。狩猎：打猎。顾忌：恐怕对人或对事情不利而有顾虑。

目空一切：形容骄傲自大，什么都看不起。

二、导人

大雁是春天的使者，当第一群大雁来到我们的面前，就宣告春天来到了。它们欢呼着旅行，喧闹着集会，寂寥了一冬的沼泽地因此增添了许多情趣和生机„„

作者，利奥波德(1887～1948)，美国著名环境保护主义者。

三、阅读课文。整体感知

学生阅读课本，找出文中对大雁描写的句子，互相交流。

四、学习课文

(一)提问：作者笔下的大雁有哪些特点? 学生讨论交流。明确：

1．来的季节是三月春天。2．飞行的路线是笔直的。3．三月的大雁一触到水就叫，喧嚷。

4．十一月份的大雁一声不吭。5．爱寻食玉米粒。6．常六只列队飞。7．四月的夜间，大雁会一阵阵喧闹。(二)提问：

找出文中作者对大雁的观察和描写的句子，体会其作用。

学生讨论与交流。

明确：作者使用了打比方、拟人的说明方法，使文章充满生动性和趣味性。

例如： 1．而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。

2．乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。3．它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。4．第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。5．那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。

五、品味语言 仔细体会下面的句子，说说这些句子所表达的思想感情。

1．一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。

2．一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

3．在这种每年一度的迁徙中，整个大陆获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带有野性的诗歌。

明确：第一句写出了大雁带给人们春天的气息，她是春天的使者。第二句表达了人们对大雁的喜爱与期盼。第三句写出了大雁在每年一度的迁徙中给人们带来了无穷的乐趣。(教师还可引导学生谈自己喜欢的语句进行评说。)

六、拓展训练。让学生回顾学过的诗歌，积累有关写“雁”的诗句。例如：1．征蓬出汉塞，归雁入胡天。——王维《使至塞上》

2．长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》 3．乡书何处达?归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》

4．塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲》

5．西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。——毛泽东《忆秦娥娄山关》

七、小结

本文是一篇优美的散文。与一般的动物观察者不同，作者对鸟儿有一份诗人的情怀。在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情，团圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食、集会；孤独的时候，它们忧郁地鸣叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到来，宣告了春天的回归，它们的呜叫则使天空回响着野性的诗歌。作者通过自己的观察和描写传达出这样一个信息，动物是我们的朋友，世界因了它们的存在才有了如许的生机和情趣，我们与它们和谐共处，这才是人类在这个世界上的最恰当的定位。·

作者是一个“爱鸟者”，对大雁的喜爱之情充溢在字里行间，正因为这种对动物怀有的真挚感情，所以他才能观察得这么细致，也才能描写得这么美妙，学习时，要引导学生仔细体会作者的感情，学习作者的描写手法。

八、布置作业1．研讨与练习一。2．选用课时作业优化设计。

八年级语文下册教案人教版 篇4

(二)怎样写好演讲稿

一。观点明确，具有感染性和煽动性。演讲稿观点鲜明，就是针对某一问题发表自己的见解，是赞成还是反对，应该清楚地表达出来。它显示着演讲者对一种理性认识的肯定，显示着演讲者对客观事物见解的透辟程度，能给人以可信任感和可靠感。

写作时要注意表达，将推理与抒情结合起来。既有冷静的分析，也有热情的鼓励；既有所怒，又有所喜；既有所憎，又有所爱。

2。思路清晰，内容充实，层次简洁。讲话要思路清晰，内容充实。围绕观点提出问题、分析问题、解决问题是一个普遍的想法，观众一听到就会理解。

表明观点，摆事实讲道理，充实的内容会让听众心服口服。一般文稿主要是供人阅读的，而演讲稿是口头表达，听众对演讲中每一句话的含义，几乎没有思考玩味的余地，其结构特点是内容的内在联系与有声语言动态交流的统一，注重有声性。

3．语言流畅，深刻风趣。要把演讲者在头脑里构想的一切都写出来或说出来，让人们看得见，听得到，就必须借助语言这个交流思想的工具。在演讲稿写作中使用语言应注意以下两点：

(1)要口语化。“上口”“入耳”，这是对演讲语言的基本要求，也就是说，演讲的语言要口语化。演讲中说了一系列声音，听众听到了一系列声音。

如果演讲稿不“上口”，那么演讲的内容再好，也不能使听众“入耳”，听众听不懂，演讲就失去了意义。写作演讲稿时，应把长句改成短句，把倒装句改成正装句，把单音词换成双音词，把听不明白的文言词语、成语改换或删去。演讲稿写完后，要自己念一念，听一听，看看是不是“上口”“入耳”。

(2)演讲词要注意语言的感染力，真挚充沛的感情是靠语言来表现的。但演讲词不同于记叙文、散文，不适合洋洋洒洒漫无边际地抒情，而要注意结合现实，把话说到听众的心坎里，才能获得情感的共鸣。短句和感叹句简洁有力。提问能引起听众的注意。反问、复述、比较、平行等修辞手法有利于增强语言的气势。

演讲稿的语言可以有不同的风格，或庄重严肃，或轻松活泼，但总体来说，应该尽可能体现口语化、大众化的特点，尽量避免使用听众不熟悉的文言、方言或生僻词语。

四、范文评析

竞选班长演讲稿

同学们：

你们好！

今天，我走上演讲台的唯一目的就是竞选“班级元首”——班长。我坚信，凭着我新锐不俗的“官念”，凭着我的勇气和才干，凭着我与大家同舟共济的深厚友情，这次竞选演讲给我带来的，必定是下次的就职演说。

我从来没有当过班干部，缺乏经验。这是劣势，但正因为从未在“官场”混过，一身干净，没有“官相官态”“官腔官气”；我少的是畏首畏尾的私虑，多的是敢作敢为的闯劲。正因为我一向生活在最“底层”，从未有过“高高在上”的体验，对摆“官架子”看不惯、弄不来，就特别具有民主作风。

因此，我的口号是“做一个彻底的平民班长”。班长应该是架设在老师与同学之间的一座桥梁，能向老师提出同学们的合理建议，向同学们传达老师的苦衷。我保证做到在任何时候、任何情况下，都首先是“想同学们之所想，急同学们之所急”。

当师生发生冲突时，我必须分清是非，敢于坚持原则。特别是当老师的说法或做法不正确时，我会积极为学生争取合法权益。

班长作为一个班级的核心，应该具有控制全局的能力。我相信他是合格的。首先，我有能力处理各种班级事务。因为本人具有较高的组织能力和协调能力，凭借这一优势，我保证做到将班委的积极性都调动起来，使每个班委成员扬长避短，互促互补，形成拳头优势。

其次，我还具有较强的应变能力，能够处变不惊，临乱不慌，能够处理好各种偶发事件，将损失减少到最低限度。再次，我相信自己能够为班级的总体利益牺牲一己之私，必要时，我还能“忍辱负重”。最后，因为我平时和大家相处得很好，人际关系也很好，这在客观上减少了工作的阻力。

我的治班总纲领是：以情联谊，以“法”治班，最广泛地征求全体同学的意见，在此基础上制订出班委工作的整体规划；然后严格按计划执行，选派代表监督每一项执行的全过程，责任到人，奖惩分明。我要和全班班委会一道，在任期内为大家做八件好事：

一。借助科学的安排方法，减少个人劳动和卫生义务的总长度和强度，提高工作效率；

2。建立班级互**书馆，加强管理，提高利用率，初步解决阅读困难问题；

3．组织双休日城乡同学的“互访”，沟通情感，加深相互了解；

四。经学校和班主任同意，组织了解社会、帮助弱势群体的技术活动；

5个。利用勤工俭学的收入购买三台廉价电脑，成立电脑兴趣小组；

6．在班级报廊中开辟“新视野”栏目，及时追踪校内外改革发展动态；

7．建立班级“**小组”，做好力所能及的**工作，为有困难的同学**物件、代寄邮件、代传讯息等；

8个。设立班长意见箱，定期开箱，加快信息反馈和答疑。

我相信自己会是一个最民主的班长，常规性工作要由班委会集体讨论决定，而不是由我一个人说了算。重大决策必须经过“全民”表决。如果同学们对我不信任，随时可以提出“不信任案”，对我进行“**”。

你可以放心，**我不会像**美国**那样麻烦，我也不会留下。我决不信奉“无过就是功”的信条，恰恰相反，我认为一个班长“无功就是过”。假如有谁指出我不好不坏，那就说明我已经够“坏”的了，我会立即引咎辞职。

同学们，请相信我，投我一票，给我一个锻炼的机会！我会经受住考验的！相信在我们的共同努力下，充分发挥每个人的聪明才智，我们的班务工作一定能搞得十分出色，我们的班级一定能跻身全校先进班级的前列，创造班级历史的新辉煌！

谢谢大家！

点评：这篇演讲稿写得很热情，很有感染力。作者对班长一职有着自己充分的认识，对于怎样选上和选上后如何去做，有自己独到的见解和具体的“施政”方案，在演讲稿中表现得理由充分，信心十足。

在语言上也的确不摆“官腔”和书生气，注意拉近和听众的距离，走“亲民”道路，很能打动各位“选民”的心。这是一篇充满文学才华和感染力的演讲。

八年级语文下册教案人教版 篇5

面对鲁迅先生的这一篇长文，难文，“杂”文，虽然教过多遍，但始终未能找到很愉快的教学感受。开学一周，边教边思考，边教边调整，几近教完此文，也终于找到了教学此文的一些快乐体验，至少我认为这次的教学，作为教师，我是愉悦的，而学生的学习也有很好的互动，并且掌握的情况还令人满意。

教学思路整理如下：

一、布置预习

读课文两遍，标注出自然段的序号，用圈点的方式标注课文中的疑难；查阅资料，了解鲁迅“其人、其事、其文”。

二、共享鲁迅先生的资料，主要从“其人、其事、其文”，几个方面归纳，呈现。

教师推荐鲁迅《父亲的病》《呐喊》自序，了解鲁迅的成长经历以及人生中的几次重大转变。从实业救国到医学救国再到文学救国的道路，爱国思想贯穿鲁迅思想的始终。（这一环节的设计尽管费时不少，将近一节课，但为后文的学习奠定了很好的基础，同时也拓宽了语文学习的视野）

三、理清课文层次结构

教师提问：你预习读了两遍，早自习的齐读是第三遍，你读后的感受是什么？用一个字回答。

（生答：长、深、难、杂、悔等）

提问：当你面对这样的长文章的时候，你认为首先应该做什么？

（生答：分段，理清层次）

教师提示：记叙性文章分段的依据，学生回忆。然后给文章划分出段落层次，只要说出分段的起始和依据即可，有的文章可有多种分法。在分段的基础上，划分第二部分的层次。（在熟读课文的基础上，划分的段落层次是比较容易的）

四、精讲法分析课文第一部分

此部分内容设计为精讲内容：

1、所见：公园赏樱花（由大到小的镜头拉近：东京—上野—樱花—辫子，着重写辫子，运用比喻、夸张、反语的修辞，揭露了清国留学生丑态百出、以丑为美的丑态；在会馆学跳舞，运用反语，揭露了留学生无所事事、留而不学的丑行。）

2、所感：对东京的失望之情（东京也无非是这样）

4、关键句：“东京也无非是这样”领起本段，同时奠定本段感情的基调。“到别的地方去看看，如何呢？”过度句，承上启下。

3、正因为这样的所见所感，作者产生了“到别处去看看”的想法。所以此段为下文离开东京去仙台见到藤野先生做好了铺垫。

（教会学生运用找关键句或者关键词法分析文本，解析文本字里行间隐藏的深层意蕴。）

五、探究法学习第二部分第一层（4—5段）

学生四人小组探究讨论：提出疑难，并鼓励思考答案，也可以预设问题，给出答案。

问题如下：

1、为什么去仙台途中，现在只记得“水户”和“日暮里”？

2、“大概是物以希为贵罢。”中为什么用“希”而不用“稀”？

3、“大概是物以希为贵罢。”为什么用上“大概”？

4、我在仙台受到了怎样的优待？

5、“大概是物以希为贵罢。”写完这句之后，为什么跳开不写我受到的优待，而去写“芦荟”“白菜”受到的优待？

6、为什么要“几次三番，几次三番地说”？

7、写藤野先生之前，为什么要写我受到的优待？

8、“我”写这一段有着怎么样的感情？

（此环节的教学，以学生的自主合作探讨为主，调动了学生的参与意识，从而提高了学习的积极性。很多问题学生都能找出答案，有少数经过探讨，很容易明白。但7、8题在此时讲显得牵强，学生也不容易理解，可以留待第二部学完后在揭示答案，此时作为问题设置留到后文揭示。）