八年级上册物理教学设计(5篇)。

身为老师，应该学会根据教学内容合理撰写教案。教案是保证教师教学取得成功、提高教学质量的基本条件，教案里的哪些内容对我们帮助最大呢？编辑为您搜罗的“八年级上册物理教学设计”，仅供您在工作和学习中参考决策请自行斟酌！

八年级上册物理教学设计 篇1

【教学目标】

1.知识与技能：

(1)明确做功的两个必要因素，能根据做功的两个必要因素初步判断物体是否做功;(2)初步理解功的计算公式，知道功的单位是焦耳，并会进行有关计算;

(3)知道作用在物体上的力与物体通过的距离垂直时，该力不做功;

(4)知道功率的概念，会进行简单计算。

2.过程与方法：

经过举例，理解功及功的必要因素，培养从生活现象中分析物理本质的方法。

3.情感、态度与价值观：

通过用力未做功的实例，引起学生适当焦虑，激起其学习功的知识内容的好奇心，使之积极参与判断是否做功的讨论。

【实践活动】

课外小实验：测出自己上楼时所做的功及所用的时间。

要求：

1.测出：

(1)体重G;

(2)楼层高h;

(3)上楼所用的时间，按正常速度走上去所需时间t1，快速跑上去所需时间t2。2.计算：

(1)上楼所做的功;

(2)两次登楼过程的功率。

【板书】

第一节功

1.功的定义：

如果物体受力且沿受力方向移动了一定的距离，就说力对物体做了功。2.功的计算：

功=力×距离

公式：W=Fs

单位：焦耳符号：J

3.功率：单位时间里完成的功，用P表示。

公式：P=W/t

单位：W

1W=1J/s

八年级上册物理教学设计 篇2

一、国际单位制(简单了解)

1.单位：测量某个物理量时用来比较的标准量叫做单位

2.国际单位制：国际计量组织制定了一套国际统一的单位

二、长度单位及其测量

1.长度单位：㎞dcμn

2.最常用的测量工具：刻度尺更精确的测量可以选用游标卡尺或者螺旋测微器(使用方法，初中阶段不作重点)

3.刻度尺的使用：

①观察：左看零刻线、右看量程、中间看分度值(刻度尺最小的一格代表的长度)

②放(紧贴);厚的物体要竖放

③读数：要进行估读(重点)

4.关于刻度尺的估读

估读：估读到分度值的下一位

也就是分度值为测量结果的倒数第二位

比如29.12c“1”为倒数第二位代表的是1所用测量此结果所用的刻度尺的分度值为1

2.15c或者2.14c或者2.16c(最后一位为估读出来的)

1.15c(4.15c是错误的，注意零刻线的位置)

A刻度尺分度值为1读数为2.20c

B刻度尺分度值为2(或者0.2c)读数为2.20c

三、时间的单位及其测量

1.时间的单位

基本单位为S(秒)

h(小时)in(分钟)s(秒)

2.时间的测量工具

秒表、停表(不需要进行估读)

四、误差

1.误差：测量值和真实值之间总有差别，误差不可避免

错误：由于粗心或者错误的测量方法造成，错误可以避免

2.减小误差的方法

①多次测量求平均值

②选用精密的测量的仪器

③改进测量方法

八年级上册物理教学设计 篇3

《用天平测量物体的质量》

【教学目的】：

1、通过练习，学会使用天平及测量固体和液体的质量的方法;

2、通过活动学会测量微小物体的质量。领会误差的含义;

3、学会根据实验原理设计测量步骤。

【教学重点、难点】：学会测微小物体和液体质量

【教学方法】：科学探究、讨论法、分组实验

实验准备：托盘天平及砝码、回形针、水、烧杯(两个)。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

教师活动学生活动教学策略

【新课学习】：一、测一枚回形针的质量

活动1：把托盘天平放在水平台面上，观察天平的测量值和标尺分度值。

天平的测量值(砝码盒内所有砝码质量值之和)：

横梁标尺刻度(等于砝码盒内最小砝码质量)

标尺分度值(最小刻度)

思考：哪次测量更准确?为什么?

从这个实验中得到什么启发?

方法介绍：测量单个小物体的质量时，由于被测物体的质量比较小，一般的托盘天平精度不够，难以测出，因此采取测多算少，以提高测量结果的准确程度。

同时采用多次测量取平均值可进一步较小误差。

二、测量水的质量

设计方案：如何测量水的质量?

教材P6把三个步骤排列一下，填入表格。

思考：把⑴和⑵交换，这个方案如何?分组活动：⑴调节天平;

⑵测一枚大头针质量;

发现：无法测量，比分度值小

⑶设计方案;

⑷测100枚大头针质量;

⑸再测200枚大头针质量;

⑹计算一枚大头针质量。

同样的误差，分得越多，误差越小。

测多算少(累计法)

活动2：分组活动测水的质量

⑴测烧杯质量m杯;

⑵测烧杯和水的总质量m总;

⑶计算烧杯中水的质量m水=m总-m杯

可行，但误差大(分析：将水倒出时烧杯内仍有少量液体，测量m杯结果偏大，导致m水结果偏小，这种测量方法对牛奶、油等黏性液体来说误差更大，所以不可取。)通过学生积极讨论、

分析、总结、概括，

不仅调动他们积极

性，而且培养了他

们的分析、归纳能

力.

让学生自由猜想，培

养学生发散思维.并

对猜想内容，根据所

给的实验器材或自制

器材进探究设计，并

进行分组实验.学生

带着问题实验始处于

一种主动的获取状态

，他们全心投入，手

脑并用.学生共同协作，记录

数据，培养实是求事

的科学态度，增强合

作意识.

【教后感】：测液体质量时，同样也存在着从一只烧杯倒入已称好质量的空烧杯引起倒不干净的问题。

八年级上册物理教学设计 篇4

教学目标：

(一)知识与技能

1、了解生活中的浮力;

2、了解如何用弹簧测力计测量浮力;

3、理解浮力产生的原因;

4、初步探究决定浮力大小的因素。

(二)过程与方法

1、通过观察，理解浮力产生的原因;

2、通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。

(三)情感、态度、价值观

1、鼓励学生大胆猜想，积极参与探究活动;

2、通过实验探究，培养学生尊重科学，实事求是的科学态度。重点：通过实验探究得出决定浮力大小的因素

难点：理解浮力产生的原因

课前准备：教师：多媒体课件、乒乓球、饮料瓶(去底)、弹簧测力计、细线、铝块

学生：弹簧测力计、细线、烧杯、水、盐水

圆柱体(标有等距离空格)等体积的铁块和铝块

教学过程：

(一)导入新课

多媒体播放：万吨巨轮能在海面乘风破浪，平稳航行;节日的气球可以升到空中，金鱼可以在水中轻盈地上下游动。提问：这些现象都蕴含了什么物理知识?

学生：浮力

师：对，这节课我们来研究浮力的产生及影响浮力大小的因素。(设计意图：以学生生活中常见的现象为切入点，激发学生学习兴趣)

(二)推进新课

一、浮力

1、什么叫浮力?浮力方向如何?施力物体是谁?

(教师提示：阅读课本，结合二力平衡条件，受力平衡与物体运动状态关系，分析漂浮在水面物体的受力情况)

学生活动：(讨论回答)浸在液体中的物体，受到液体对它竖直向上的托力叫浮力。浮力方向与重力方向相反：竖直向上，施力物体是水。

2、在水中下沉的物体会受浮力吗?浮力该如何测量?

演示实验：(1)弹簧测力计下悬挂一铝块，读出此时弹簧测力计的示数，即为铝块所受重力。

(2)把铝块浸没在水中，看看示数有什么变化。

请同学分析实验现象相互交流，回答：下沉的物体是否受到浮力?同时得出测量浮力的一种方法。

学生活动：(对比、分析、讨论得出)(1)下沉的物体也受浮力

(2)浮力的一种测量方法：称重法F浮=G-F拉

3、浮力是怎样产生的?

演示实验：(1)如图甲，将乒乓球放入倒置

的无底饮料瓶中，向饮料瓶中

加水，乒乓球并不浮上来。

(2)如图乙，用手堵住饮料瓶口，

乒乓球浮上来。乙

学生活动：对比两次乒乓球受到水的压力情况，结合课本上的浸在液体中的正方体受到液体的压力情况，得出浮力产生的原因：浸在液体中的物体，其上、下表面受到液体对它的压力差。

(教师提示：根据液体内部压强知识，分析浸在液体中的物体受到的压力情况)

(设计意图：八年级学生的抽象思维能力较弱，对于浮力产生的原因，需要借助实验，加强直观性和形象性，便于学生理解和掌握。)

二、探究浮力的大小与哪些因素有关?

1、你认为浮力的大小与什么因素有关?阅读课本P51实验，并结合生活经验，说出你的猜想和依据。

学生活动：讨论、说出猜想

教师活动：引导学生对提出猜想进行分析，剔除不合理猜想猜想总结：①浮力的大小可能跟液体的密度有关

②浮力的大小可能跟物体浸在液体中的深度有关

③浮力的大小可能跟物体浸在液体中的体积有关

④浮力的大小可能跟浸在液体中物体的密度有关

2、要验证上述猜想，应采用什么研究方法?

学生：控制变量法

3、分组实验，每小组同学探究其中一个猜想

学生活动：①各小组针对本组要探究的猜想，设计实验步骤及记录实验数据的表格，然后进行探究实验

②根据实验数据分析论证，得出结论

③各组派代表汇报实验过程及得出的结论

教师活动：①巡回指导实验操作

②对学生的合作探究过程给出评价

③和学生一起归纳、总结，得出结论

结论：物体在液体中所受浮力的大小，跟物体的密度、物体浸在液体中的深度无关，跟物体浸在液体中的体积和液体的密度有关。物体浸在液体中的体积越大，液体的密度越大，浮力就越大。

(设计意图：鼓励学生大胆猜想，并对猜想进行探究实验，培养学生的动手操作能力和交流合作能力)

(三)课堂小结：

1、浮力的定义及产生原因

2、影响浮力大小的因素：液体的密度，物体浸在液体中的体积

(四)当堂检测

1、用弹簧测力计在空气中称一物块，测得重为12N，将其一部分浸入水中，弹簧测力计的示数为8N，则该物体受到的浮力为N.

2、将一实心铝球分别浸没在水、盐水、酒精中，受到的浮力的是()

A、水B、酒精C、盐水D、无法确定

板书：

10.1浮力

一、浮力：

1、定义：浸在液体中的物体受到向上托的力

2、方向：竖直向上

3、测量方法：称重法：F浮=G-F拉

4、产生原因：物体上下表面受到液体对它的压力差

二、决定浮力大小的因素：

1、液体的密度

2、物体浸在液体中的体积

教学反馈：

1、课堂容量较大，学生对知识的巩固和练习不够，留待课后完成，

2、学生在探究实验中提高了动手能力、分析能力，学会了称重法测浮力，为下一节学习阿基米德原理打下了基础。

八年级上册物理教学设计 篇5

八年级物理上册《光的折射》教学设计

（一）教材：物理通报编九年义务教育初中物理试验本第一册

（二）教学目的：

(1)使学生认识折射现象，掌握折射规律．

(2)使学生能作简单的折射光路图．

应达到的目标：①能说明什么是折射现象；②掌握折射时的规律；③能作出简单的折射光路图；④知道光发生折射的条件（斜射入两种媒质的界面上，从一种媒质进入另一种媒质）．

（三）课型：规律课．

重点：光的折射规律．

教具：演示仪器：烧杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盘，光源．

（注意：本课中的实验需要在暗室进行．）

（四）教学过程：

1．复习提问：

(1)光在反射中有什么规律？

(2)什么叫做光路的可逆性？

2．引入新课：

(1)演示：①将一支筷子斜插入烧杯的水中，看到：筷子好像在水面处折了向上弯．

②再透过玻璃砖看一支粉笔时看到什么现象：一部分同学看到粉笔的位置好像错位了，由于位置关系，还有部分同学看到没错位．

③教师：筷子并没折，粉笔也没有错位，为什么会有这样的错觉呢？为了更好的解决这一问题，我们先来研究光的`折射情况．引出课题——光的折射规律．

3．授新课：

(1)演示：在玻璃水槽内固定白色刻度盘，使水槽内的水面位于刻度盘的一半处，让一束光线沿着刻度盘面斜射入盘中心O处的水面上．（为清楚看到刻度盘上的刻度及光线，可在水中滴几滴红墨水．）

(2)问：哪位同学来指明哪一束光线是反射光线？其特点是什么？（提示：其特点是在O处又被反射回到空气中）．

问：进入水中的那束光线与入射光线是否在同一条直线上？在什么地方开始偏折？

学生回答后引出板书：

1．光的折射：光从一种媒质斜射入另一种媒质时，在两种媒质的界面处发生偏折的现象叫光的折射．

强调定义中“斜”、“入”、“另一种媒质”及“界面”几字的函意．

(3)①让学生画出实验图形，并指定一位同学将图形画在黑板上．

②教师介绍图中各部分名称，其中进入水中的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角．由实验可知反射现象和折射现象可同时发生．反射定律中说明了反射现象中的规律，那么折射现象中有什么规律呢？下边我们来做实验，观察发现其中的规律．

(4)演示：

①入射光线斜射入中心O处的水面上但射线不沿盘面进行．观察：折射光线在哪儿．

②再将入射光线沿盘面斜射到盘中心O处的水面上，并改变入射角的大小．观察：折射光线相对于入射光线和法线所在的位置，及折射角的大小变化．

学生讨论，教师总结归纳得出：（板书）

2．①折射光线在入射光线和法线所确定的平面内，折射光线和入射光线分居在法线两侧，折射角小于入射角．

(5)教师：在实验中可以看到：当入射角改变时，折射角也随之改变，但总是小于入射角，那么，能否得出结论：折射角总是小于入射角呢？

问：（对照板图）若改CO为入射光线时，它在空气中的折射光线会在哪儿呢？（根据光路的可逆性可知：其折射光线会沿着原来入射光线的路径射出，即：OA．

问：此时，折射角还小于入射角吗？（否）（如有条件在此可演示光从水斜射入空气时的实验，以证实：折射角不是总小于入射角．）

问：在什么情况下折射角才小于入射角呢？（只有在空气斜射入水或其它媒质中时，折射角才小于入射角）．（完善板书）

②光从真空（或空气）斜射入水或其它媒质时，折射光线靠近法线，折射角小于入射角．

教师：综合以上两条即为折射规律．

(6)问：为什么要斜射入水或其它媒质中呢？（强调“斜”字）看以下实验．

演示；让入射光线垂直（沿法线）射入水中．

问：入射角等于多少？（0°），反射角等于多少？（0°），折射角等于多少？（0°）．反射光线在哪？（按原路返回），折射光线在哪？（传播方向不变）说明这是反射和折射中的一种特殊情况．（板书）

注意：当入射光线垂直射入另一种媒质中时，其传播方向不改变．

教师：到现在，我们就不难理解在看玻璃砖后面的粉笔时，为什么会有两种不同的结论了，而这两种结论都是正确的，只是观察这一现象时所在的位置不同．当粉笔把反射出的光垂直射入玻璃砖里时，在玻璃砖内仍按原来的传播方向射至玻璃与空气的界面上，因还是垂直入射的，所以其传播方向仍不改变，如图．若观察者恰在这一光束的路径上，逆着其传播方向看去，则不会感觉到粉笔错位了．那么如何解释“错位”的感觉呢？请同学们课下讨论研究．

4．课堂学习：(1)p19练习一，1、2题并订正答案

(2)就书中的“想一想”，让全班学生画出光路图，并令一学生画在黑板上．全班订正．

5．总结新课：

学生自己总结，教师订正，同时强调：折射现象与反射现象中的区别；可以把折射规律中的第二条内容缩写成“光疏密，折近法”说明其函意．

6．布置作业；

(1)阅读课文．

(2)总结反射现象与折射现象中的相同点和不同点．

(3)p20的第3题做实验，并回答问题，写在作业本上．