教室读后感八篇。

随着本中学范文网的编辑的步伐，一同探索“教室读后感”故事的世界吧。书籍就如同一把钥匙，能够启迪我们内心深处的智慧之窗。当我们阅读作者所写的作品后，心中会充满无法言喻的触动与众多思绪。而在读完作品后，我们应该将自己的领悟妥善地记录下来。别忘了将本页添加到浏览器书签中，以备后续查看！

教室读后感 篇1

作者：宦雯静

我很惊讶地看到这本书的介绍。这也是美国**和英国女王推荐的，这让我对作者感到好奇。拉尔夫是一个美国人，一个美国人写的关于美国教育的书。再看卷首的联合推荐，对雷夫的好奇越来越浓。

这是一本需要静下心细细品味的书，诠释了一个教育者雷夫从事25年教育后总结的自己的教育立场，教育经历，以及耐人寻味的教育方法。

雷夫的成功教育不是偶然的，多年前，他也遇到过我们普遍都遇到的困惑，孩子们有时就是魔鬼，给自己带来的不是疲倦就是挫败感。但雷夫并没有击倒，而是花时间观察班中一个安静的孩子，为帮她找回了自信，竟然投入到自己的头发被烧着也没察觉。他快乐地说“从那一刻起，我下定决心永远全心全意投入到教学中。

”是的，雷夫的这个信念让他付出了巨大的努力，因为教育是没有捷径的，并且他朝着这个方向坚持不懈的走到现在。

从雷夫的书中，我明白了称56号教室是奇迹并不夸张，他们不是说成绩好到**去，而是品格好到不行，每个孩子就像会学***乐天使，因为这个教室最缺少的东西就是害怕。

回到自己的教育阵地，才发现我越是想让学生达到我制定的目标时，学生离目标越远。参照雷夫论述的“道德六阶段”，有恍然大悟的感觉。培养学生的性格比考试成绩更重要。我们不应该强迫或使孩子为难，而应该给他们期望，引导他们进入道德德第六阶段。

第一阶段：我不想惹麻烦第二阶段：我想要奖励

第三阶段：我想取悦某人第四阶段：我想遵守规则

第五阶段：我可以体谅别人第六阶段：我有自己的行为准则

并奉行不悖

品味这“道德六阶段”，才发现我的学生很多都只达到了第

一、第二阶段，一小部分才

三、四阶段。而达到

五、六阶段的更是寥寥无几。主要原因是我经常恐吓学生服从我，完成我布置的任务。这真的不是一个长期计划。当愤怒结束时，我经常给他们尝一尝甜头来满足他们。

而这在雷夫看来也不恰当，他说：“我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。”是呀，记得小时候，爸爸妈妈让我做事，也没想到要奖赏我什么，不是还把事情做的很好吗？

到现在大了，难道也要为了一些奖赏而去做，是不是也太没孝心了，因为关心父母看到父母的微笑就是最大的奖赏。

道德达到第

3、 第四阶段的学生很讨人喜欢，但我真的没想到这还不够。他们会取悦他人，对未来的生活有不满，也会沮丧。遵守规则也有缺点，因为有时规则行不通，有时我们不得不打破规则做事。所以才有那么多得伟人出现。

这让我感觉到了自己的渺小，一直以来，我还一直强调规则的重要性，于是看到学生遵守规则时开心的不得了，其实这是不够的。

再品味雷夫所描述的第五阶段，让我真切的感受到这真的是现在的00后缺少的东西，体贴别人，会为别人着想。在第六阶段，学生们有了质的飞跃。我对雷夫的实践经验感到震惊。事实证明，我们的教育能够真正改变人们的行为和思想，甚至提升人们的思想境界。太神起了！

拉尔夫的努力没有白费。在56班，学生可以达到

5、 第六阶段，一方面是拉尔夫对生命的仁慈和无私关怀的教育精神；另一方面是拉尔夫独特的教育智慧。

感动于雷夫的创新精神，总能找出一些孩子们喜欢的东西来激发孩子学***情，快乐的学***受真知，他用他的经验告诉了我，每一门课学生都能学好，且学的快乐有趣，关键在于方法。也许像雷夫一样推翻统一的教材，带学生出去旅游，对我们来说有些遥不可及，但爱和执着确实感动我了，我们也可以一样的激情四射，开发学生的潜力，不时的想想为学生做点什么，最主要的遇到困难时有百折不饶的勇气。

看完这本书，我重新定位了自己的教育目标，就是要与学生建立信任，不要害怕关注学生，把培养品格作为第一要务，让学生尽可能喜欢我教的课程。

教室读后感 篇2

　辽宁省黑山县北关实验学校王艺锦

暑假，我读了一本书，名字叫《会飞的教室》，作者是德国著名儿童文学家卡斯特纳。刚看到书名的时候，我还挺吃惊的，怎么会有能飞的教室呢？于是我迫不及待的开始了这次读书之旅。 整个暑假，这本书生动、感人的故事情节让我爱不释手，书中塑造了一群聪颖、活泼、天真、可爱的少年形象：命运坎坷、多愁善感的姚尼：家境贫寒、才华横溢的戴马亭：出身高贵、胆小怕事的邬里：体格健壮、贪吃鲁莽的马提斯……这些孩子，张开梦想的翅膀，呈现了一场经典的演出——《会飞的教室》。 他们经历了一场惊心动魄的“解救”后，班长戴马亭以及全班同学的友谊重新捆扎在一起，虽然永远失去了听写簿，但友谊却像春天的蒲公英，漫山遍野地飞散开来。圣诞节到了，可是，一个家境贫寒的小男孩，却回不了家了，因为父母没有给他攒够回家的路费，好心的佩克老师把自己的旅费给了他。从小男孩闪光的泪花中，我似乎也看到了我的老师，也看到了被爱包围的我。 读完这本书，还有一个孩子始终牵引着我的心，他就是邬里。从他身上我看到了我自己，看到了胆小、脆弱、敏感的我。读到邬里举着雨伞从高空跳下，我的心也跟着一阵阵眩晕。那一刻，我突然明白了，所有摆在我面前的坎坷、所有惊动我内心的不安，其实都算不得什么，很多时候，它们都是被放大了的肥皂泡，看似强大、炫目，可是一击即破。一想到这些，我的身体里就会涌起一股强大的力量，让自己抬起头，满怀希望地去走每一步路。 以后我还会利用课余时间多看一些像《会飞的教室》这样的书，增长知识的同时还能明白很多生活中的道理！ 老师点评： 写读后感的目的之一就是想让读者在读过读后感之后能被其中的情节吸引，从而亲自去阅读原著。本文的小作者可以说已经成功的做到了这一点，《会飞的教室》本身已经很吸引人了，又因为书中的主人公是和同学们年龄相仿的孩子们，所以更能激发读者阅读兴趣。 值得一提的是如果想简单介绍一下原著中的情节，一定要把来龙去脉讲清楚，否则没看过原著的读者就会丈二和尚摸不到头脑。 （指导教师：秋杰）

教室读后感 篇3

白云湖镇高桥小学四年级三班

张光瑜指导教师：窦玉爱

在寒假中我读了一本世界名著，书名为《会飞的教室》。它是由德国的艾利克卡斯特纳写的。卡斯特纳一生热爱儿童，他说：

“只有那种虽然已长大**，而仍然保持童心的人，才算是个真正的人。”毫无疑在寒假中我读了一本世界名著，书名为〈〈会飞的教室〉〉。它是由德国的艾利克卡斯特纳写的。

卡斯特纳一生热爱儿童，他说：“只有那种虽然已长大**，而仍然保持童心的人，才算是个真正的人。”毫无疑问，给孩子们带来感动和卡斯特罗的乐趣，他的童真使他成为一个真正伟大的作家。

故事的大意为：在吉奇斯蒙中学的体育馆里，大家正准备排演一出圣诞剧《会飞的教室》。《会飞的教室》讲的是一个老师带着学生坐在一架大飞机上飞到书中所提到的历史古迹和特殊的地理景观中，进行实地考察，这也可以说是学生心目中的教学模式了。

演员都是同学，其中有个叫戴马亭。几天后，戴某回到宿舍，收到了父母的来信，信中说，他家现在更穷了。戴交配看完后非常沮丧。他又感到了生活的残酷和无助。

很长时间，戴马亭都闷闷不乐、心事重重。最后，圣诞晚会结束了，大家都准备好快乐地回家了。戴马亭一个人躲到图书馆里，结果被培克老师发现了，他了解到戴马亭的困难，就把自己的奖金吗出来给戴马亭做车费，让他回家。

戴马亭给爸爸妈妈带来了意想不到的惊喜，一家人聚在一起非常开心。

看了这本书后我知道了这世上亲情才是人与人之间最珍贵、最重要的感情。哪怕有再多的困难，为了见亲人也是不顾一切的。不管有多少钱和财富，都比不上亲情。

当然，友谊是必不可少的，因为好朋友永远是你坚强的后盾！问，给孩子们带来感动和卡斯特罗的乐趣，他的童真使他成为一个真正伟大的作家。

教室读后感 篇4

会飞的教室读后感（一）：

《会飞的教室》是我最喜欢读的之一，这一本书有邬理、姚尼、戴马亭、艾嘉兰、马提斯、葛洛迪等主人公。

看了这一本书，我明白了世上亲请与友情是人与人之间最重要、最贵重的感情。哪怕有再多的困难，与亲人的团结是挡不住的，哪怕有再多的金钱、财富也换不回珍贵的友情。亲情和亲情将是世界上每个人的坚强后盾！

我喜欢书中的正义老师和被禁止的老师，因为他们不喜欢用战争来解决问题，只喜欢工作的正义。我的胆子很小像书中的邬理一样。读完这本书，我明白害羞的人不必完全胆怯。有时候，即使你不期望他们会超越自己。

有空你也读一读，我想你会跟我一样爱不释手。这一本书该我一个极大的道理：友情是无法用金钱换回来的，必须要好好的珍惜它。

会飞的教室读后感（二）：

《会飞的教室》中主要讲述了戴马亭、姚尼、塞巴修、邬理、马提斯、禁烟老师和培克老师之间的友谊。

学***在高峰的戴马亭却因为家里没有送来买火车票的钱而情绪低落，培克老师明白了事情的经过，便把自我的年终奖全给了戴马亭，让戴马亭回家去了！

姚尼是个孤儿，只有船长陪着他，但他在文学方面很出色，《会飞的教室》就是他的杰作。

别人都嘲笑邬理胆小，于是他下了一个决心，要从好几米高的地方跳下来，结果小腿骨折，也不能回家了。

马蒂斯的肚子就像一个无底洞，但它能释放的能量是其他人的三倍！

读了这本书，我学会了友谊，我知道如何爱老师，爱学生，爱每个人！

会飞的教室读后感（三）：

如果教室是一架飞机，它可以带我们环游世界。如果你长着一对想象的翅膀，就快飞入书中的世界，分享他们的喜、怒、哀、乐吧！教室会飞吗？

当然不会，《会飞的教室》只但是是孩子们在圣诞夜自编自导的一场戏罢了。

这本书主要描述了这学期学生们的遭遇。

书中的主人公有：

来自贵族的邬理，一个为了证明自我不是胆小鬼，而带着雨伞从爬杆上往下跳，结果摔折了腿。

穷人家的孩子戴马亭因为家境贫寒而不能在圣诞节回家，他为了不让别人明白他的痛苦，常常默默地流泪，恰好被培克老师看见了，于是培克老师用他的年终奖金也就是原本想和禁烟老师一齐圣诞旅行的钱，帮忙戴马亭回了家。

还有一个多愁善感的约翰尼，他的经历塑造了他的写作能力。他也很有写作天赋，《会飞的教室》就是他编写的。他的好朋友也给他起了一个著名的大作家的称号。

这本书让我明白了一个道理，学生应该团结，爱和帮助对方。在学校里，老师总是在背后鼓励和帮助我们，就像老师在书本上啄师一样。我想说：老师，多谢您！

会飞的教室读后感（四）：

高尔基曾说过：书是人类进步的阶梯。中国著名作家冰心说，读书是好的，多读书，读好书。这句令人难以忘怀的话

最近，我又读了一本好书《会飞的教室》，它主要讲述了在吉奇斯蒙中学里，一群天真、烂漫的孩子，两位善良的老师，谱写出了一段真诚的乐曲。

书中有许多令人难忘的人物：胆小但有爱心的同伴邬理，伟大的画家马蒂斯，伟大的作家戴马特，关心孩子的老师姚尼，孩子的好朋友，禁烟的老师，和蔼可亲的校长

这本书里令我最难忘的是第二章《营救葛洛迪》中的《声东击西》，因为它讲述了孩子们在和敌人打雪仗的时候派出小分队，营救了同学。

在吉奇斯蒙中学里，一群生龙活虎、体力充沛的孩子们认识了一位禁烟老师，之后，因为作业本被职校生抢走，同学葛洛迪被抓走了，孩子们才想起了这件事的原因他们在最近烧毁了职校生的旗子。为了防止打群架，禁烟老师让孩子们用了和平方法单打独斗，马提斯获胜了。和职校生打雪仗的时候，孩子们派出了一支小分队营救同学，最终将葛洛迪成功地救了出来。

读一本好书，就能收获一些知识。我要读更多的书，收获更多的知识。

会飞的教室读后感（五）：

《会飞的教室》讲了一群孩子在校园里的生活，有才华横溢的戴马亭，多愁善感的姚尼，大胃王马提斯，胆小鬼邬理他们有着团结合作的精神，最后在圣诞联欢节中，他们排练的《会飞的教室》取得了巨大的成功。

圣诞节前的平安夜，《会飞的教室》正式开演了，每个孩子都很认真地演出，塞巴修扮演的老师摸着胡子，对同学们讲着火山知识，背景是戴马亭精心绘制的火山，红彤彤一片，喷吐着滚滚的泥浆，栩栩如生。然后他们来到埃及的金字塔。雅尼扮演的鬼长老背诵了这首诗。徐泰加的小女孩慢慢地从空中落下，唱起了那首美丽的平安夜之歌。演出以悦耳的歌声结束。由于大家团结一心，都想为这个团队出一份力，尽心尽力演好自我的主角，演出获得了成功。

在这本书里，我学到了可贵的合作精神，做任何事都要大家共同努力，要识大体，顾大局，为群众而奋斗，不能因为一些小事而斤斤计较；我也学到了坚强，戴马亭家里贫穷，但他不屈服，成绩优良，在生活中我也不能向困难屈服；我还学到了关爱之心，老师伸出援助之手帮忙学生，学生帮忙老师与故人重逢，齐心协力救出同学，治好同学的心病，以后我也不能自私自利，要大方一点，关爱别人。

一群天真而又懂事的孩子形象时时展此刻我的眼前，一个个给我启迪的故事时时让我感动，这就是《会飞的教室》带给我的收获！

会飞的教室读后感（六）：

我读了一本经典而又有生动的书《会飞的教室》，这本书让我领悟了一个道理，友情无价。

看到这个题目，大家也许就是因为这个令我好奇的题目，吸引我细心的读这本书，你们也许会想，会飞，因为它有翅膀，可教室怎样会飞呢？其实教室也许会飞，也并非现实，它只是学生的想象罢了！

《会飞的教室》是孩子们自编自演的一场圣诞剧。全书由排演展开，透过一系列的生动感人的情节，塑造了一群聪颖、活泼、天真、可爱的少年形象，其中有多愁善感、才华横溢的戴马亭，冷静持重的塞巴修，胆小怕事的邵里以及魁梧好斗的马蹄斯，都以其鲜明的、独特的形象给读者留下了难忘的印象。

《会飞的教室》的资料，可算是浓缩的校园风景录，表现出同学之情、师生之爱、朋友之谊无不唤醒我们对友谊的追忆与珍惜。

值得一提的是，作者塑造的人物并不完美。就连班长戴马特也会遭遇不幸。正是这种缺陷让我们更有勇气去面对生活。、

教室能飞不是现实。这只是小学生的想象。如果我们也展开想象的翅膀，我们相信我们也必须飞到广阔而神奇的世界。这是友谊的代价！

会飞的教室读后感（七）：

如果你在一间会飞的教室里学习，你将会怎样对待呢？插上想象的翅膀，一齐感受英雄的喜怒哀乐！教室真的会飞吗？当然不是。飞行教室只是一组由青少年编导的舞蹈剧。

这是一本关于校园故事的书。这是德国作家艾利克·卡斯特纳写的。里面有情感丰富的姚尼，满腹才华的戴马亭，沉着稳重的塞巴修，胆小如鼠的邬理和争勇好斗的马提斯。他们虽然性格迥异，却十分珍惜他们之间的友谊。

圣诞节前几天，班长戴马特收到了爸爸妈妈的来信。因为家里穷，他买不起车回家。这时，佩克老师把他的年奖学金本是想和禁烟老师一齐去旅游的钱给了戴马亭，让戴马亭能够回家和爸爸妈妈一齐过圣诞节。我从中学到，每个人都会遇到困难，我们不能被眼前的困难打败。

只要我们努力工作，勇敢地面对生活，总有一天我们会成功的。这让我想起了伟大的发明家爱迪生，在发明电灯的过程中，做了无数次失败的实验，总共试用了6000多种纤维材料，最终才确定用钨丝来做灯丝，提高了电灯的使用寿命。他真让人敬佩！

读完《会飞的教室》这本书，它让我懂得了同学之间要团结友爱，互相帮忙。正如一句话所说的在家靠父母，出门靠朋友，如果同学有困难，我们必须要尽力去帮忙他。它告诉了我凡事不能鲁莽冲动，事前必须要思考周全，只有一身蛮力是远远不够的。

它同时也教育我要有一颗宽容他人的心，如果别人打了你一拳，你也不要还手，否则会越打越凶，到最后，还不是打个两败俱伤，友谊断裂，你们认为值得吗？

最后，我期望大家能够去找找这本书来看，肯定会对你有帮忙的！

会飞的教室读后感（八）：

这个寒假我读了《会飞的教室》这本书，它让我受益匪浅。

《会飞的教室》这本书不但好看，而且写的都是有关我们学生的事情。这本书讲的是一群孩子在校园里的生活，有才华横溢的戴马亭，多愁善感的姚尼，胆小怕事的邬理以及魁梧好斗的马提斯他们有着团结合作的精神，最后在圣诞联欢节中，他们排练的《会飞的教室》取得了巨大的成功。

我觉得戴马亭是个机智勇敢乐观向上的孩子。他让我明白做事要冷静、决定、认真分析，想好应对方案再去做。不要把事情闹大。

姚尼是个小作家。他写的剧本《会飞的教室》，竟然成了压轴戏。真令人佩服。

马提斯是个魁梧好斗又贪吃的小男孩。马提斯在营救葛络迪时几次都要冲上去打他们，幸好有同学拦住了他。在比武时，马提斯不顾自我受伤，打败了加瓦斯，并讨回人质。

禁烟老师是个喜爱孩子、热爱和平的人。是他告诉塞巴修，让塞巴修告诉职业学校的学生到屋后比武，减少了打斗。学生帮忙老师与故人重逢。

如果世界多一些这种人，该多好啊！以后我也要多多帮忙别人。

读完这本书，让我明白了：做事要机智勇敢，善于分析，不能冲动，要理解别人，多交朋友，爱和平，不能让别人践踏自我的尊严！

会飞的教室读后感（九）：

看到这个题目，大家也许会感到惊讶。但是这个题目，引起我的好奇心。大家可能会想，鸟会飞，是因为它有翅膀，而教室是给我们学***方，怎样会飞呢？

其实教室会飞，也并非现实，它只是小主人公们的想象罢了。《会飞的教室》是孩子自编自导的的一部戏。

主人公们是一些中学生，这本书就是中学生校园生活中的风景录，书中表达的同学之情、师生之爱、朋友之间的友谊，都无不表露了每一个少年的个性，透过一个个故事，让我认识了一群聪颖、活泼，天真可爱的少年。其中，多愁善感的姚尼、才华横溢的戴马亭、冷静持重的塞马修、胆小怕事的邬理，以及魁梧好斗的马提助，都以鲜明、独特的形象给我留下了难忘的印象。

书中主人公们的故事都十分贴近我们的生活，故事中的主人公们也像我们一样，事事也并非一帆风顺，就连品格兼优的戴马亭也经受到打击，遭遇困难，他的家境十分贫寒，可几即使这样，他也能迎着困难依靠奖学金来维持生活。但是，正是这样生活的磕磕碰碰，才能使主人公们，我们也会变得更加坚强，促使我们有更大的勇气去应对人生。我想，如果我们也能展开想象的翅膀，相信就必须会飞到一个更加广阔，更加神奇的世界。

我太喜欢这本书了！它让我明白，朋友之间就应互相帮忙、互相尊重。

教室读后感 篇5

全书分三大版块：一个有趣的话题，是最好的作文引子；一次好玩的游戏，引爆写作的巅峰体验；一记奇妙的招术，让你的写作游刃有余。

每个版块下让人忍俊不禁又藏着秘妙的小标题——“荒唐故事正经编”“大风咒起换换换”“编个谎话逗逗你”“纸上对话也疯狂”“一寸窗户看细节”“成语密集症与粉碎机”。

翻开书细看，竟欲罢不能，非一口气看完不可。掩卷沉思，发现其魅力主要表现在以下几点：

一、编排与写法很有特点

1.序言与后记接地气

序言竟是孩子写的，或者说以一个三年级孩子的口吻写的。写他参加“好玩的写作”社团后的第一堂课。课上听星星老师趣谈作家，和大家畅聊写作，玩词语接龙的游戏以及如何将习作编成一本书，读来颇有童趣。

后记虽说是星星老师自己写的，但孩子与其父母谈的感慨、收获占全文的三分之二，真切、真实、真诚地展现社团四年来走过的点点滴滴。

一般来说，序言与后记都是请学识水平高，很有见地的人来执笔，目的是请他们将发现的书中秘妙之处公之于众，让读者能吸取更多的养分。

没想到，星星老师撰写的视角不同，效果却出奇的好。首先，涉及的读者群由大人向小孩子延伸，由教师群体向家长群体延伸，的确是妙。

其次，见多了大家风范的严谨，偶尔读读童心童言，换种口味读书，也别有一番滋味。

2.现场感强

让我们犹如在当场，看着星星老师在组织一帮孩子尽情地讨论、学习。仔细阅读，你会发现书中强烈的现场感是由两种视角，即借助双重身份的星星老师交织而成。

一重身份是作为教学现场的主导者——星星老师，其表述语言类似于课堂教学语言，将之整理，就是一个个教学现场的实录。如：“作者不断地提供线索，先介绍外面看得见的样子，再介绍身上看不见的特点，这样，一个活生生的具体的人就浮现在大家面前了。除了以上两种方式，还有没有更奇特一点的？

另一重身份是观察者的身份——虽说仍是星星老师，但其视角已跳出课堂，从一个旁观者的角度描述课堂中的所见所闻。如：“听我这么一说，大家眼前一亮：对呀，如果用第二人称‘你’来介绍，就像是面前有个镜子，你对着镜子中的自己在说话，说的虽然是‘你’，但字字句句都是说自己，很亲切、很熟悉……”“还没等我说完，孩子们就开始刷刷刷地写起来了……”“看了这篇文章以后，好些同学还特意去捏了捏吕致远同学的大耳朵，肉乎乎的，手感很好。”正是有了这一重现场观察者身份的详实介绍，让我们如闻其声，如听其形，现场感自然也就产生了。

3.第一人称

里面的文章初看像教学记录，细看不像，倒像讲故事似的，娓娓道来。这是人称变化带给大家的文字张力。咱们平常看到的教学实录等记录形式的文章一般都是用第三人称陈述的，而本文却是用第一人称“我”来向读者倾诉。

某位高人曾说：“最好的歌手是让听众觉得自己就是唯一知己。”这其实说的是情感的共鸣，即共情力。星星老师采用第一人称的方式，就是寻找一种最接近读者心灵的路径，与读者最快地产生情感的共鸣，从而产生认同感与追随心。

4.丰富的写作素材

俗话说，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”但这曲、这剑若是同一类，则识得再多，见识还是狭窄的，只有呈现其种类的丰富性与差异性时，视野才会不断地被打开。

《彩色的写作教室》一书不仅为阅读这本书的孩子与大人提供了玩转习作的一个个突破口，一个个切入点，还在每个突破口（切入点）呈现了丰富且多元的写作素材。如《追问勇气是什么》中呈现了关于《勇气》的图画书原文，三篇学生习作，分别从不同角度来阐述他们认识到什么是勇气。

一篇是用诗歌的形式正面阐明“唯有挑战了自己，又服从于规则，才可叫勇气。”另一篇虽也是诗歌，但另辟蹊径从“不敢”的角度来表达内心的“勇敢”，从否定来实现肯定。

还有一篇则是用记叙文的形式，以一件具体的事例来阐述勇气诞生于挑战对跳绳的恐惧并获得成功之时。如此一来，孩子们能照着素材从不同的角度写出不同的文章，老师或家长也能从不同的角度予以细致指导。更了不得的是孩子们学会了辩证性看待问题，其思辨力与思维力得到了培养。像这样的.多角度呈现素材，书中比比皆是。

5.受众面广

这本书受众面广，除了序言与后记中略见端倪外，我们还可以从具体内容上看，不同的读者会有不同的收获：老师可以看写作指导方法、习作评语的写法；学生能明白为什么要这么写，这样写有什么好处；家长能了解孩子上课状态、上课内容。各人有各人的看头，难怪大人、小孩都爱之不已。

二、搞笑版的星星，好玩的习作

1.幽默的星星带着智慧

星星老师是“孩子中的万人迷”，常爱逗着孩子们玩。如《一个词语一朵花》中，熊聆豆和柯琪云写的诗作都得到大家的高度好评，谁才是“压卷之作”呢？大家争论不休。星星老师出昏招——将两位同学的作文纸同时用力扔向前方，落地在前者为胜。两个孩子一笑一哭，同学傻眼，星星老师则成了搞笑版的星星。当然，结果肯定是并列第一，星星老师只是将观察孩子们对“压卷之作”重视的程度隐藏于这个看似无厘头的搞笑之中。

星星老师的智慧还体现在他只提供一些创意，一些金点子，呈现多元化的素材，让孩子们自已去组织，自己去探寻，自己去走写作这条路。这个过程，虽然辛苦，乐趣也这写作本身。只短短一年的时间，孩子们对写作的兴趣更浓，信心倍增，对文字更敏感也更敬畏了。

2.好玩的习作中藏着巧妙

（有趣。“我们的作文，也不能老是摆出一副面目呆板的样子，吓退它的写作者。一个个有趣的话题，自然会逗得孩子打开话匣子，变成滔滔不绝的文字。”星星老师是这样说，也是这样做的。

他的每堂课都让人脑洞大开：明天日记、妈妈说明书、吹牛、自嘲、撒谎、笑话、倒推等等都是笔下文章。“磨蹭王国故事多，编个怪兽逗逗你；纸上对话也疯狂，舌尖来段文字舞。”写中带玩，玩中带写，其乐融融。

题材新意十足，除了有趣有料还有用：开头九式，结尾十招；用一寸窗户来观察事物，描写细节；多角度叙事；分解动作，传神比喻等等。孩子们在游戏中爱上写作，在训练中学习写作，像作家一样构思，像作家一样写作，写出自己的个性文字。

（快意。孩子们不但写作题材广泛有趣，更为重要的是能放开胆子大胆写，写得自由洒脱，妙趣横生。如：《大风咒起换换换》中，孩子们换时间、换声音、换味道、换形象、换语言、换颜色、换衣服、换食物……换得不亦乐乎。家长也情不自禁被吸引进来，换个身体吧，哎呀呀，妈妈变成一个男人，这可怎么好？娃看见我，还认识吗？他还会叫我妈妈吗？……

再如《重新换名世界新》《哪个世界更大呢》等，不放开来写，你就不知道会有那么多的奇思妙想从孩子们的大脑中涌现出来，诉之于笔端。孩子们自由挥洒，快意写作，别提多带劲了。

写作真的可以愉快地玩起来。我们可以大胆地将一些好玩的元素、有趣的素材（相声、剧本、影视）像星星老师一样引入课堂，与教材作文或相互融合，或相互补充，让写作真正成为孩子心灵的倾诉需求，从中品尝与他人分享的快乐，学习雕刻艺术品般的追求。那将是一件幸事！

教室读后感 篇6

《会飞的教室》读后感2篇

《会飞的教室》读后感500字

楠楠自语  邵正楠

暑假期间我读了《会飞的教室》一书，作者是德国著名的小说家、诗人、剧作家、新闻记者、儿童文学作家：艾里克·科斯特纳，他生于1899年，距今已经有120年左右。书中讲述了一些少年通过想象，自编自导自演了一出舞台剧，剧中有烦恼，有争执，但处处洋溢着同学之谊，师生之爱和朋友之情。交织出一个感人的故事。

其中，我最喜欢的就是"凯旋而归"这一节，讲的是：两队正在雪地上打的火热朝天，雪球像一颗颗子弹在人群中穿梭时，戴马亭小分队神不知鬼不觉的已经偷偷摸摸地潜入了艾嘉兰家的地下室里，漆黑漆黑的，走了一段路才看见透出来的一点点微光，越往下光就越亮，而且泥土带着马铃薯的味道。走着走着，他们听到有人说话，说话的人正是葛罗迪。旁边站着一个敦实的大家伙，身旁还站着其他职校生，大家伙正要抡起胳膊打葛洛迪一拳时，后背一股强大的力量把他打晕在地，其他职校生愣在原地，还没看清楚发生了什么。"来了！"葛洛迪大叫到。职校生一看他们人多，仓皇而逃，戴马亭小分队顺利救出葛洛迪。

走着走着，马提斯大叫道："糟了，听写薄！"葛洛迪沮丧地说："他们当着我的面烧成了灰……"

就在这时，艾嘉兰走了过来，鞠了一躬，把手中的纸包给了戴马亭："你们的听写薄已经被烧掉了，现在我把它还给你们，好给老师个交代。"

"谢谢"戴马亭接过纸包，对艾嘉兰肃然起敬，也鞠了一躬……

这节故事让我也懂得了：只有以客观的态度对待人们，才不会有失公正。

《会飞的教室》读后感

鄂尔多斯市东胜区第九小学

在寒假里我读了一本书，书名叫《会飞的教室》。这本书不仅描述了老师对同学们之间的关爱，而且还让我体会到了友情的美好。

书中有许多可爱的小主人公，比如，胆小怕事的.邬理，喜欢用拳头解决问题的马提斯，观察细致又爱看书的姚尼和塞巴休，还有负责任的戴马亭……

有一次，邬理为了证明自己并不是胆小鬼，于是拿着一把伞，从学习攀爬的铁棍上跳了下来。一向有泪不轻弹的马提斯看到好朋友一动不动地躺在雪地上，脸上没有一点儿血色，()顿时哭得像一个泪人。而这时候，姚尼正在飞快地跑向校医室找护士，戴马亭则找禁烟老师和培克老师给邬理看病。当同学们都在议论这件事时，塞巴休却义正言辞的为邬理辩护。

通过这件事情，让我感受到了拥有友情的美好，在邬理遭遇不幸时，有人为他担心、有人为他寻找帮助、还有人给他安慰。我觉得友情就像一座五彩斑斓的桥，把你我连接在一起；友情又像一杯清凉可口的茶，滋润着你我的心灵。我们应该多交朋友，将心比心，互相帮助，这样在遇到困难时，你的心就不会孤单。啊，拥有友情可真美好！

而在学校里有一位知心的老师更是一件幸福的事，培克老师就是这样的一位老师。马上就要过圣诞节了，但戴马亭家里很穷，父母没有钱给戴马亭买车票，戴马亭很难过，伤心地哭了。培克老师看见了问他为什么哭，他知道后，从钱包里掏出几张纸币，让他买车票回家。

从这一件细微的小事中我深深的感受到了一个伟大老师的形象，也从中感受到了老师无微不至的关怀。我们的班主任郝老师就是这样的一位老师，她每次都会在我们最需要她的时候出现。在我们心中，郝老师就像黑暗中的一盏明灯，为我们照亮了前方；也像一座雄伟的大山，庇护着我们成长。

《会飞的教室》这本书给我留下了很深的印象，因为这本书写的都是关于爱的故事，有老师对同学们的关爱，还有同学们之间的友爱……所以我非常喜欢这本书，希望你也能看看！

四年级（2）班  王天祺

指导老师：郝翠玲

教室读后感 篇7

今年暑假

，我读了一本叫《会飞的教室》的书，里面的故事十分精彩，我常常幻想，假如我有一间这样的教室，那该多好啊！

教室是我们每天互相学习的地方，也是我们成长的地方。每天都有不同的故事发生，包括快乐、痛苦、欢笑和泪水。它记录了我们成长的每一点，

同学们都爱它。

《会飞的教室》一书的作者是德国的埃里克 . 卡斯特纳，他通过大胆的想象，把一间枯燥的教室变成一架充满欢乐的大飞机，每天都上演着各种各样精彩的故事，飞机就成了同学们嬉戏、玩耍的“欢乐天地”。

如果教室是一架飞机，我们可以带我们环游世界。如果你长着一对想象的翅膀，就快飞入书中的世界，分享他们的喜、怒、哀、乐吧！教室会飞吗？

当然不会，《会飞的教室》只不过是孩子们在圣诞夜自编自导的一场戏罢了。

爸爸说：“教室，其实就是同学们的造梦工厂，只要插上理想的翅膀，加上每个人辛勤的努力，‘会飞的教室’就会带领我们实现人生中的每一个目标和愿望。”

爸爸还说：“每个人心中都应该拥有这样一间‘会飞的教室’，它会明确指引着我们好好学习、天天向上，努力向前、奋力拼搏，充满着希望地去迎接生命中最闪亮的每一天。”

我爱我的爸爸

妈妈，我爱我的同学和

朋友，我爱我的

学校和老师，但是我更我爱我心中的“那架大飞机”，它会载着我飞向遥远的未来，去寻找人生中的美好、理想和希望！

教室读后感 篇8

前段时间，我读了《成功无捷径—-第五十六号教室的奇迹》这本书，感觉自我受益匪浅。我一向认为教无定法，并且也深信自我是一个好教师，善于与家长沟通，善于与学生交流。可是当我读了这本书之后，我被这位美国教师的迷茫、无助、委屈、喜悦、执着、智慧、坚持的故事打动了。每每读到深处常常随作者同喜同悲，不由得沉醉其中，有教学中的共鸣、也有生活中的感慨，更多的是对自我的一些启示。

这不只是一本美国人写美国教育的书，这是一本杰出教师写的怎样正确教育的书。它不光适合美国人看，也同样适合美国人以外的其他国家的人看。

这本书是在讲一个故事：故事的大概就是一位小学教师精心教育他班里的学生，使一届又一届平常的学生成长为一批批出色的人才。作者的着眼点不在“成功”，而在“过程”上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形也似乎大同小异，可是第56号教室却让这些小事具有了不一样的功能和意义。有一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，所以改变了方向、改变了宽度、也改变了高度······

读这本书，更多的是感动。在阅读中，总是会不由自主地发出轻轻的叹息：“原先教师能够这样当，也能够做得这样好！”

不论在哪个国家，在任何时候，教育都是一项艰苦的工作。可能要历经很长的一段时间，走过一条条弯路，经过不断地摸索，才能挖掘出自我的智慧，成为一流的教师。一个好的教师，常常集各种身份于一身，教学中的任何决策都必须谨小甚微，设身处地为学生着想，学会用更优雅、更成熟、更能达成目的的方式去解决问题，蹲下身子和孩子们站在同一高度，同一战线，用心体会他们的问题。

看完了这本书我理解了：教室与教室也是不一样的，一间教室的容量是有限的，也是无限的。一间教室能给孩子带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到压抑、局促、不安，想快些逃离那里；有的教室显得很大，让人觉得开心、简便、惬意，让人觉得有无限伸展的可能。决定教室尺度的是教师，雷夫教师的教室是孩子们健康成长的乐园、是博览群书的图书馆、是自由奔驰的草原、也是欢乐学习的天堂。

爱自我的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣！教师对学生的爱，从本质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱；在原则上是一种严慈相济的爱，是神圣的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师而信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本功能。雷夫教师用他发自内心的关怀和真爱，创造出第56号教室的奇迹。每一个教师都应当相信自我努力改变，用心去做，必须能创造属于我们的奇迹！属于我们教室的奇迹！

想让孩子成为有仁爱之心、善良、讲诚信的人，教师自我就应当是这样的人。从雷夫教师的经历中，我们不难看出：他是一个富有爱心的人，用他的爱心和智慧浇灌出的，必定是不平凡的结果。这位二十多年如一日，坚守在第56号教室的教师，是一个能在教育中准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切、哲人般的敏锐、专家般的自信、战士般的勇敢——他拥有智慧拥有力量，所以他带领着一群群平凡的孩子，创造出一个个不平凡的奇迹。

当教师的都是双重身份，雷夫是个好教师，也是个好家长。当有人问他做家长容易还是做教师容易时，他坦率地回答做家长更容易。因为作为家长，他能够更好地对自我的孩子施予影响；作为教师，他只能在每个孩子受过某种家庭影响以后再施与影响。字里行间透露出的，是雷夫教师辛勤的汗水和默默无闻的付出。榜样的力量是无穷的，与雷夫朝夕相处的学生，会耳濡目染，也会成为这样的人。要让孩子们明白：此刻努力学习与将来的一流生活息息相关，让每个孩子都成为爱学习的天使！

我想：要让每一个孩子变成爱学习的天使，教师必须做到以下几点：

首先，要以信任代替恐惧。我们应当用进取的态度和耐心来应对问题，打造出持久、并且凌驾于恐惧之上的信任。当我读第一章里，以信任代替恐惧时，雷夫让孩子们在开学的第一天就得先弄明白一个道理；破裂的信任是无法修补的，除此之外的其他事情都能够补救。没写家庭作业？只要告诉我，我会理解你搞砸的事实；你打破东西了？这种事是难免的，我们能够好好处理。然而，要是你破坏了我对你的信任，规则也将随之改变。我们之间大致上会维持必须的关系，但这种关系绝对不会和从前一样。当然，孩子们如果不细心破坏了信任，也应当有赢回信任的机会，但这需要花费很长的时间。拥有我的信任让孩子们感到自豪，他们不想失去这份信任。他们也几乎不会有这种想法，我也日日提醒自我，维持向他们要求这份信任的资格。回想一下自我，当有学生说作业忘在家里的时候，我常爱说的一句话就是:咱班的学生不存在忘家或是忘写，不交都等于没写，课间的时候重新写一遍！如此一来，缺作业的是没有了，还有的学生一看见我就往教室里跑，以前想这都是自我有威信，还常暗自得意。为人父母，师长的我们，当某个孩子犯错或因某个学生扣班级量化分时，总是爱对孩子们发火，往往还气得很有理由。看来，我这是把孩子对教师的害怕当做教

育的捷径了，可是还好，此刻改还不算晚。

我们要向雷夫教师那样，让孩子们在和谐、平等、信任的环境中学习，相信每一个孩子都能在知识的海洋中欢乐地遨游。

其次，要让学生用自我过去的表现来衡量他们此刻的提高。雷夫教师说：绝不能够拿某个学生的考试分数跟另一个学生相比。我个人认为，考试分数只是代表学生一段时间的学习态度，并不代表个人本事，所以每个学生都应当跟自我比，跟前一段时间的自我比，跟一个月之前的自我比，跟一个星期前的自我比，甚至还能够和昨日的自我比，只要发现他们的点滴提高，就及时在班级优化大师平台里加分并表扬。

最终，要培养孩子们克服困难的学习态度。对于学生而言，学习并不是一帆风顺的，学习之路也是坎坷不平的。跌倒了，勇敢地爬起来；在一次次的攻克难关中不断提高，因为在成功的道路上，是没有捷径能够走的。让学生们从小养成良好的学习习惯，让他们踏踏实实，一步一个脚印地走在学习的征途中。克劳迪娅在《美国人的家庭教育—自信陪伴孩子成长》中写道：信心就像人的本事的催化剂，将人的一切本事都调动起来，将各部分的功能推动到最佳状态。由此可见，自信心是推动孩子产生“进取心态”的必备心理基础。孩子们仅有具备了“自信心”才能构成巨大的“生命核能”，学习起来也会事半功倍，才能真正走上成人成才之路。

苏霍姆林斯基以往说过："控制学生注意力的途径，就是要构成、确立并且坚持学生的情绪高涨、智力振奋的状态，使学生体验到自我在追求真理、进行脑力活动的自豪感。否则，知识只能引发出一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。真正吸引学生注意力的，不是新奇的教具和花哨的形式，而是情感的触动和智慧的启迪。每个人的教育生涯中，谁更细致、谁更有耐心、谁就能获得成功。未来，我们需要更多的坚持，永远坚持饱满的活力，时刻坚信奇迹定会出现！