做最好的老师读后感(实用6篇)。

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做最好的老师读后感【篇1】

近段时间，在学校的组织下，我认真地阅读了中国教育家李镇西老师《做最好的老师》这本书，着实眼界大开、受益匪浅。

让我们的学生认识到，在蓝天下，他们都是首都人！人与人之间的智力、才能、学习成绩、性格特点、家庭经济状况等等存在着客观差异，但每个人的尊严和权利都是绝对相等的。平等只能培养今天的老师如何平等对待学生，而明天的学生如何对待他人！

这是李镇西老师《做最好的老师》一书中我最喜欢的一段话。

最好的老师的标准是什么？也许每个人的心中都有一把衡量的尺子，***在这本书里，以他独特的视角，25年教学的精华给我们做了以下的诠释。

一、热爱教育

热爱教育这一词语，在教育界司空见惯，在我们的各类总结、报表中，它似乎已成了思想政治的敷衍，但在李镇西老师这里，他绝不仅仅是一种虚构的精神外衣。他是如此地挚爱他的教育事业，爱的扎实爱的深入，对教育的爱真真切切地表现在他对学生的爱上。他爱学生，没有教师的尊严，常常把自己当作兄弟；他爱学生不分休息日常与学生同乐；他爱学生，尊重每一个人，不遗余力地改造后进生；他爱学生持之以恒教育日志层出不穷。

李镇西先生25年的教育工作一步步展开。他所受教育的每一个细节都体现了他对教育的伟大和无私的热爱。他说教师不仅是太阳底下最光辉的事业，而且是地球上最光辉的事业，这是***用自己的爱换来学生真情回报之后所发出的感慨。

记得自己曾经撰文《守望幸福》，面对这个自己要终生坚守的职业，难道我们不应该用幸福的心态去面对吗？难道我们不应该将它经营得风生水起、惬意潇洒吗？教师应该如何对待自己的职业？

这难道不是一个值得我们大家深思的问题吗？是疲于应付还是真诚地付出？这不仅关系到我们的教育水平，也关系到个人职业幸福生活指数。

二、不断创新

李镇西的教育事也是一个艰苦奋斗、不断创新的过程。正是一个个创新试验、一次次大胆实践才让***的教育生命迸发出耀眼的火花。他在工作中吸收了陶行知、苏霍林斯基等教育的精华，因地制宜地形成了独特的班级管理模式。

他实行轮流执政的干部制度，采用易于竞赛的小组结构，发展个性的兴趣社团，创立陶冶心灵的口琴乐团，学生填写在校表现卡，给班级取名字一切管理方法的运用都在集体教育这片肥沃的土壤中开展，所以他的教育之花才开得灿烂夺目。即使他去开会，班上还是秩序井然，学生成绩突出，全面发展。这是中国共产党教育智慧的结晶。

一个人的力量有多大，一个人的四维空间有多大，这个我们不得而知，但我知道热爱教育事业，不断思考，不懈追求是***一切创新活动的源泉。在他任教的乐山中学，他大胆地建立了落后班级，同时也是高级班和落后班级的班主任。在繁重而复杂的工作中，他坚持写教育日志，特殊的学生非但没有成为他的负担，反而给他带来了写作的灵感，提供了改革创新的方便。

他走进学生的心中，挖掘了大量的教育资源，取得了一生中最好的教育研究成果。

读中国共产党的教育手记，常常让我热血沸腾。正如他所说，许多教师热衷于教学和科研。他们不关心班主任，工作也很被动。这是一个教育上的误解。细细思之，在我的工作中，虽称不上敷衍，但撞钟似的心态多少还是存在的。

读《做最好的老师》，思如何做最好的老师，我渐渐明白：没有对学生的激情，便终究不会有一切，包括自我的幸福。

三、直面自我

闲时翻看教育书籍，看到的大多数教育随笔和教育手记都是记录对学生的教育轨迹，其过程曲折，但真理总是掌握在老师手中，最后差生也好，另类也罢，纵然你七十二变，也终究逃不过如来佛的手掌，最终都被老师**。而从《最好的教师》里，我读到了一个真实的李镇西，他从不隐瞒他在教育工作中的遗憾和失误。

读着他长篇大段的教育事实和那些剖析内心、自我反省的文字，起初我也不理解，甚至认为这样的教育家名不符实，但是随着深入的阅读和思考，我渐渐明白这才是真实的教育，这样的教育才对我们有切实的指导意义。习惯了素质教育的呼唤，我们不敢把学生当人，而当神。那么老师自然就成了不吃人间烟火的圣人。而当赏识教育的泛滥仅仅成为一支麻醉剂的时候，形形色色的问题便令人无从下手。

李镇西先生在书中明确指出，教师不是神，教学生首先要把他们当作一个完整的人。素质教育不需要体罚，但不能缺少惩罚，它是在建立一套完善班级管理制度基础上的，学生自我警示自我鞭策的一种教育行为。模糊的教育观念造成许多老师谈罚变色，稍惩便错，导致班级工作瘫痪疲软，老师工作积极性大减。

李镇西老师说：教育不能没有惩罚，但惩罚不是体罚，我们提倡的教育惩罚应该充满现代民主精神。这种教育惩罚是民主精神真正深透到学生的思想中；学生和班主任有同样的权利，也有同样的义务。

简短的一番话，不仅纠正了错误观念，也深化了民主的程度，明确了教师的责任，暗示了一套严格细致的管理制度在班级工作中的重要性。

正因为教师是人而非神，所以，他在工作中也会犯这样或那样的错误，但只要我们反思我们自己并勇于认错改错，与民同罪。我们将能够减少错误，提高自己，最终成为学生心中的神。相反，如果我们在学生面前高高在上，我们只能自己堕落，恐怕在学生心目中很难成为一个人。

做最好的教师，我佩服李镇西老师直面自我的勇气，有了这样的勇气，才会有深刻的反思，才会有更大的改进，才会有前所未有的创新。

做最好的老师读后感【篇2】

读完了《做最好的老师》，我深深得陷入了沉思，最好的老师是什么样的？我在书中找到了答案：素质教育就是“爱的教育”，最好的老师，则是充满爱心的老师。

爱一个学生就是塑造一个学生。抛弃一个学生就是毁灭一个学生。

《做最好的老师》里没有乏味的说教，也没有豪言壮语，更没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是李镇西这样一位平凡而善良的人物，以及她的平凡的日常生活。正是这些看似平凡但实际上却是真实的故事，把读者带入了一个充满爱的世界，并在爱中教育我们。

这本书充满了老师对学生的爱和令人羡慕的爱。李镇西老师是苏霍姆林斯基的追随者，在他的书中极力强调“没有爱就没有教育”。在我看来，在教师素质的诸多因素中，首先应该把奉献、理解、平等和责任放在首位。

我在阅读时也常常会被李镇西老师充满哲理与智慧的语言所感动：“最好”是相对的，因为这是永远没有止境的追求——从这个意义上说，“最好”其实就是“更好”；做最好的自己表明了一种更高的境界，虽然永远达不到“最好”这个标准，但一个比一个的“更好”便汇成了一个人一生的“最好”。

在我们的教育中，“爱的教育”这四个字，说来容易，做起来又是何等的困难！总能在不经意间在校园里看到浓浓的师生情，并被这种情怀感动着：老师为孩子穿衣服、系鞋带、背书包、为孩子换洗吐过的脏衣服或尿过的裤子，为孩子们买饭，给生病的孩子喂饭、喂药的情景比比皆是；与此同时孩子们也给予了老师真情的回报，当看到老师带病坚持上课时，嗓子发炎说不出话时，他们会默默的为老师打热水，从家里拿来了各种各样的药品偷偷放到老师书桌前……这一切的一切无不体现出师生间情感交融。

阅读此书后我体会到：首先，在我们日常生活中之所以没有“爱的教育”这个观念是因为在大多数教师的脑海里没有“爱的教育”这个概念。正是因为我们缺乏爱，我们的生活中才少了爱。

对父母、老师和同学的爱是我们缺少的，也是我们需要找到的。有了这些爱，我们的生活才会充满了爱。其次，虽然每个人的人生阅历不同，但是你会从《做最好的老师》中，体会到曾经经历过的那些类似的情感，可能我们对此的态度行为有所不同，但只要用心，没有到不了的目的地。

另外，我们要不断的调整心态和做法，为孩子多付出一份关心与爱心与真心，总会发现孩子们相对的给予“回馈”。因此有“爱”的教育，才有“美”的回忆。

有一种收获，叫做付出；有一种幸福，叫做被爱；

爱这种事，说不清，道不清，剪不断，理还乱。有句话说的好：“予人玫瑰，手留余香”。愿我们的老师心中有无尽的爱，爱我们的学生，爱我们的校园！

做最好的老师读后感【篇3】

《做最好的老师实现自我发展的55个途径》读后感

最近看了《做最好的老师实现自我发展的55个途径》觉得这本书真不错，在实际教学中我们总会碰到这样那样的问题，读了这本书对我帮助很大，它包括教学中的方方面面。这是一本指引教师进行自我反省、自我提升的书，是一本关心教育事业、关爱教师发展的书，是一本与广大教师一同探讨教师职业发展与成长历程的书，该书很好的避免了空洞的说教，作者是从教学实际出发来思考教师应遵守的职业规范，切身处地的为教师的职业发展思量，在教师职业的道路上扮演引路人。它对我很有启发也很有帮助。

一、在反思中成长。

在教学工作中，我一直在思考如何让学生喜欢化学课？如何让学生掌握化学知识，提高化学能力？并进行不懈的探索、努力和反思。

我发现，长期以来，我们的教学，包括我们的学生，包括我们的老师本身，对他们的长处和短处有了更全面的认识，但真正的反思却少之又少。反思是教师成长和自我发展的基础。美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：

教师的成长=经验+反思。试想，如果一个教师只满足于积累经验而不去深思熟虑，即使他有20年的教学经验，也可能只是一年工作的20次重复。除非他善于从经验反思中学习，否则就不会有变化。

在教学过程中，如果我们能经常想到类似的事情：我的教学是否有效？、我是如何实现教学的高效益的？

、我怎样做可以提高学生的学习效果？这样的问题可以使教学始终处于不断改进的动态变化之中，处于合理科学的理性状态，处于低消耗、高效率的有效教学之中。

那么怎样反思？我们常常缺乏方法的指导，从这本书中我获得了很多的方法，如投身教育叙事的研究，通过写自己的故事促进专业发展；致力于案例研究，通过借鉴来求得拓展，投身校本教研，从小现象中发现大问题；写好课堂教学回顾，在课堂教学之后的反思中提升。

荀子曰：君子日三省乎己。叶澜也曾经说过：

一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。作为教师必须着眼于自己教学行为的改进，通过自己对教育教学活动的自我觉察，来达到或提高自己的教育教学效能，让课堂教学焕发出应用的生机与活力。

实施素质教育，无论是教育方式还是教育方法，都要适合青少年的身心发展。教师应运用科学的方法，培养和发现学生求异思维和创造性思维，培养学生的创新精神。这样，才适合伟大的时代，才能培育出高层次的人才。

而千万不能一听学生的答案跟自己预想的不一样，轻则默然置之，不予理睬，重则高声呵斥，挖苦讥讽，甚至全盘否定，一棍子打死。这不仅会伤害青少年的自尊，也会阻碍他们思维品质的形成和人格的发展。长此以往，也将使学生不敢想、不敢说、唯唯诺诺，课堂上只知道傻记呆听、死记硬背，回答问题时，千方百计也要说出教师所希望听到的答案，其结果培养出来的必将是平庸、毫无创见的高分低能的学生。

这与我们今天的素质教育，岂不是背道而驰吗？果真如此，将是教育莫大的悲哀。

总之，在课堂教学中，面对学生的错误回答，教师应该给与鼓励，尊重学生的个性，尊重学生的感受。不仅为他们创造展示自己的机会，也让他们表达自己的观点和意见。对他们的一切都不能求全责备，不要怕他们出格儿和犯错误。

一位名人曾这样说过：若不错误出生，便不会有真理降世。畏惧错误，实际上就是毁灭创新。

因此，我们在教育学生时，对那些别出心裁的思维方式、标新立异的观点看法、与众不同的行为举止、别具一格的独到见解，我们都应该先肯定他们独和特的一面，并给与他们充分的鼓励，然后在论是非，或肯定、或疏导、或解释。这样才能增强自信心，发展个性，培养创新意识和创新精神。

虽然我们不一定能成为名师，但如果我们坚持在新鲜的现实中进行叙事研究和对过去抽象理论的思考，不仅在实践中检验和批判理论，而且在实践中提高理论灵感，一定会促进我们的专业成长。

二、在审视自己中发展。

我们需要发展，需要不断地认识自己，审视自己已有的知识、能力、情感、态度等方面，然后及时调整、补充和改进发现，获得更高的发展水平。曾经有这样一段文字：审视自己就像浩瀚的大漠审视变幻的苍穹，就像残败的古堡审视沉重的背影，就像垂暮的老者审视多舛的命运，就像壮美的江山审视变迁的历史。

这飘逸着古香的强烈而又中肯的话语，给我们很深的思考。

欣赏别人，需要有宽广的胸怀和一种无私的勇气。欣赏他人，可以是出自爱才之心，也可以是助人之难、接任之祸。但是欣赏不是盲从，而是取其精华去其糟粕。

所以，欣赏他人也要辨证的对待：既要欣赏他人，听取他人与自己心智不符或相反的意见，经过细心辨析而发现自己的正确是欣赏他人的前提，丧失自我的人是不会欣赏的，只会顶礼膜拜，但只坚持自己不会欣赏别人的人将会陷入妄自尊大的境地，这样的人是不会学习、不会进步的。

审视自己不同于相信自己、批判自己。如果我们相信自己是成功的前提，那么我们就要把自己看成是成功后的自我反省；如果我们说批评自己是面对屡次失败的无奈，那么我们就要把自己看成是巩固成功的坚持。审视自己，审视生命。

超越不是平凡的终极，平凡也不是超越的权限。如果工作中出现错误或挫折，不要认真审视自己，不要从主观上积极寻找原因，而要盲目寻找客观原因，抱怨领导缺乏支持，责怪同事配合不力及结果，视自己遭受更大的打击。学会用理性的，甚至是批判的眼光看待自己。在痛苦中，你会发现自己孤独；在闲暇中，你会发现自己空虚；在奋斗中，你会发现自己充实；在轻松中，你会发现自己消极。

只有不断地审视、发现、调整，才能不断进步。

做最好的老师读后感【篇4】

“真正的教育者，不是没有失误，只是他总会从失误中汲取新的的力量。几乎可以这么绝对地说，任何一个教育者在其教育生涯中，都会犯这样那样的错误，而在于他如何对待已经犯了的错误。”我引用了李镇西的文章题目，同时也想用他的话作为开头。

读着李镇西的文章，我越发感到他是那么的坦诚。很多名师在他的著作里，无不是向教师们描述他们在教育教学方面的成功之处，似乎在一些名师的身上没有瑕疵，这给许多老师一个假象。每天面对的是活生生的生命，他们不都是乖巧的、听话的、懂事的，更有顽皮的，自制力差的、不学习的，班主任工作量大，每次听到或看到班里有不好的事情发生，再有耐性的教师有时也不免会有不理智的行为，从而做出出格的事情。李镇西说：把教育失误变成教育财富。反省自己的教育失误，会让我们不再重复曾经犯的错误，但可悲的是许多教师没有做到这一点。

读《罚站任安妮—我永远的痛》这篇短文，又一次冲击了我的心。安妮要休学了，李老师对家长说了一些感性的话，家长感动，而李老师心里暗暗高兴，因为安妮成绩差，总算甩掉了一个包袱！但第二年安妮再来学校时，被分到另一个班，但见到李老师却是那么的高兴，李老师说：“在安妮纯真的心灵中，不知道她所想念的李老师曾为她降到另一个班而暗暗高兴啊！”名师能这样坦诚的写出自己当时的真实感受，让我感到了李镇西并不是遥不可及，就如我的同事一般，因为我也有过这样的经历。记得一次快开学了，有位家长给我打电话，说让他孩子明年继续跟着我，（每年学校要重新编班）孩子的名字记不住了，我只知道我不是特别喜欢他，就对他家长说：“其实哪个老师教都一样，您的孩子应该让不同类型的教师教，这样孩子性格品质的形成才不会单一。”这些都是我推辞的话。分班时，他终于没有分到我的班，我还挺高兴的，这位家长找到我，但终没有成功。老师有时真的辜负了家长和学生的信任，可我想辩解，是应试教育逼着教师这样做，如果不是逼着学生学习，每个孩子都是可爱的，但我这样的借口似乎又太苍白无力。“今天的教师如何对待学生，明天的学生将会如何对待他人。”

曾经认为名师教的学生里该不会有成绩是个位数的吧，李镇西的文章告诉我，有！读完他的《我和万同的故事》我一下子心里平衡了许多，万同和我现在所教班里石宇翔一样让他头疼。石宇翔在我前面的博文里曾多次提到他，他由于基础太差，上课听不懂，所以要没事找事，我没有把他定位成差生，告诉他学习不好的孩子，要用自己良好的道德品质去赢得他人的尊重，石宇翔还算争气，给我添乱的次数越来越少，我也告诉他上课要尽力去听，一次在课堂上，我发现他在看课外书，我悄悄走过去，他觉察到连忙把书往抽屉里塞，我把书拿出来，放在他的课桌上，说：“实在听不懂，看课外书总比什么也不干好！”想想我这样对待石宇翔是由于我曾有过把差生变得更差的案例。我曾让只会捣乱的吕亚备上我的课时就坐在门后，把他和学生隔离开，可他总会从门后探出头来，做出鬼脸，引得班里学生窃笑，我一生气，就批评他，他也越来越不在乎，反正我就是差生，他的调皮是全校闻名，后来升级时，都没有老师愿意教他。但富有喜剧效果的是，现在我都不教他了，他每次见我都大老远和我打招呼，正是有了这样的事情，我知道所谓的差生需要老师换个角度去观察，也许会发现他们的可爱之处。（我内心呼唤，什么时候不用分数评价学生，什么时候不用分数评价教师，教师和学生都是最可爱的人。）

“真理之川从错误之渠中流过。”记得听过这样一个故事：说古时候一位大官要给自己找一位车夫，有两个车夫应聘。大官问：“你俩翻过车吗？”其中一个车夫说自己赶了十几年车从未失误过，而另一个却说他曾因为赶车疏忽差点丧命。大官聘了第二个车夫，原因很简单，只有在失败中才能吸取教训，而教育又何尝不是呢，当我又回过头看我曾经失败的教育时，我知道了我不成熟的教育方法是我成长的必经之路，基于这一点，我少了对自己的自责，少了对教育的彷徨，我更清楚了要从从错误中吸取教训，并获得教育启示。

做最好的老师读后感【篇5】

我早就听说过李镇西、魏书生、朱永新、李希贵等名师。今天，机会终于来了，我迫不及待地想借它读一读。一句句至理名言，一个个鲜活的案例让我读出了一位教育名家对教育的热忱，读出了一代名师对职业的忠诚。

《做最好的老师》，这本书是***用自己的心血写成的，里面包含了他漫长25年的教学生涯中的点点滴滴，虽然其中有些令他耿耿于怀的痛苦经历，但更多的则是他与学生之间那种纯粹的友谊之情。我认为李镇西先生是一个非常幸福的人，他的幸福在于他对学生的无私爱。他说：

“生活在学生中，就是幸福，就是‘最好’！”看来，要做最好的老师，最最重要也是最最根本的一点就是老师对学生的爱。

作为教师，拥有一颗童心很重要，李镇西老师就认为：“没有教育者的童心，就没有完美的教育。童心在教育中的体现就是爱。

只有童心才能唤醒爱，只有爱才能滋养童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。教育中的“爱心”意味着对学生的成长以至未来一生的负责，我感觉自己也是个有爱心的老师，在读完这本书后，我对教育中的“爱心”问题也有了新的认识和理解，在书中他谈到“没有爱，就没有教育。

教育工作者所特有的师爱，首先应是理解学生的精神世界，学会用他们的思想感情投入生活，和学生一起忧伤、欣喜、激动、沉思。”其实这是很容易做到的：天凉了，嘱咐学生多加衣服；当流感来临时，请学生多喝水；今天，一个学生心情不好。他主动与他沟通，为他解决问题。

虽然容易，但是里面所蕴含的意义却是十分深刻的，这些不经意间的行为恰恰就是师爱的表现，当我们为学生付出真正的爱时，我们也会得到学生的尊敬、学生的爱。虽然没有爱，就没有教育，但“教育并不是有了爱就有了一切，教育中真正的爱必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩罚。”对于这个问题我一直比较困扰犹豫，对那些调皮捣蛋的孩子到底要不要惩罚？

现在我明白了，这其实只是一种教育的必要手段，需要老师用爱心去把握“度”的问题了。因为热爱教育不是放纵学生，不是放弃严格要求和严肃纪律。我们需要对学生进行带有强制性的“养成教育”。

我想到了我们学校的大型活动，“人走场净”，一片儿纸屑都不留，这也是“养成教育”的成果。只有这样，才能培养出遵纪守法、热爱集体的人。

读完***的书，我有几点感悟：

一：要学会正视自己的职业

教师的职业神圣而贫乏。从古至今，有很多文人墨客就一再的夸奖过为人师者。不过做教师是不会有发财的一天的，只是在清贫中去享受其中的快乐，并且把我们的快乐传递给我们爱和爱我们的孩子，让他们以优异的成绩走进社会。

因此，我们应该正视自己的职业，因为它伟大而无私。

二：要学会宽容

宽容是做教师必备的品质。我们的教育目标是在阳光下成长的孩子。孩子们又淘气又活泼，我们一定会生气的。现在，我们应该安定下来，和平解决这些问题。

孩子子犯错误，我们要理解并第一时间宽容他们。老师应该说是学生最信任的人了，如果连我们都不能宽容和理解他们的话，那他们那幼小的心灵将受到何等的打击。孩子总是孩子，他们是无意的。

李镇西先生认为，作为一名合格的老师，应该学会宽容，在对待同事的议见师要宽容。同事的议论，绝大多数还是属于中肯的批评和善良的误解，真正恶意的中伤是极个别的。因此，面对不太愉快的评论，我们应该宽容对待。

如果我们真的学会了宽容，那么我们工作就会更快乐。

三：要学会赏识

有这样一段话：“有心的地方，就会有发现；有发现的地方，就会有欣赏；有欣赏的地方，就会有爱；有爱的地方，就会有美；有美的地方，就会有自由；有自由的地方，就会有快乐。”我觉得作为教师的我们，应该学会去发现、去欣赏学生，特别是后进生的闪光点，让他们得到教师的信任，得到老师的尊重，找回自信。

同时，我们也要学会正确评价学生。我想，每位老师都是爱学生的，都希望自己的学生健康成长，今后能成为祖国的栋梁，然而爱不是束缚，也不是放纵，爱应当从赏识与尊重开始。

《做最好的老师》给了我很多新的启示和感悟，我将在自己平凡的工作岗位上尽职尽责、努力向上，始终以今天的我要比昨天的自己更好这种积极的心态工作着、前进着。

做最好的老师读后感【篇6】

作者：李慧

**：《新校园(下)》2015年第06期

什么样的老师是最好的老师？用李镇西老师的话说，“最好”就是“更好”，虽然这个“最好”永远达不到，但一个一个的“更好”，便汇成了一个人一生的“最好”。“做最好的老师”这本书中最吸引我、让我看得最入迷的是“走出教育误区”这一章。

它让我明白，教育无小事，所谓的“小事”，只是站在我们**的角度来看问题的，如果站在学生的角度看，那就是“天大的事”！特别是低年级的学生，他们的年龄小，心灵比较脆弱，对老师也更信任、更有依赖感。在他们心中，教师是神圣的。

教育，需要教师常常站在学生的角度看问题，理解学生，不是站在**的角度去理解，而是以学生的心去理解学生。

看到这里，我想到了自己。老师要努力做到最好，都要看到自己的学生不断进步，面对一年己的学生，我应该如何培养他们？要有真心、爱心、诚心、耐心，但是我认为教学中更重要的是用心，让学生养成良好的学习习惯，使他们能够受益终生。

那么，从哪方面着手呢？我苦恼着，就在这时，我看到一篇文章，作者在自己孩子很小的时候就坚持每天讲一个故事，就这样日积月累，他的孩子表现出了很强的语言天赋，而且听讲也很认真，因为老师讲的话她都能听懂。看了文章之后，我就想到了我们班的学生，他们都是一年级的新生，但是课堂听讲确实有很大的不同，然而这些听讲认真的学生恰恰就是读书读得多的学生，而且这些学生的语言表达能力确实比其他学生要好很多。

之前为了提高学生的阅读兴趣，我也在班中对阅读积极的学生进行过表扬，但是效果却不明显，那么我是不是也可以学习一下讲故事这种方法呢？

于是我决定每个星期三，事先准备好一则故事，与学生一同分享，期望借由教师的“说”故事，来引发学生读书的兴趣。刚开始，学生都聚精会神地听着我说故事，听完故事后，我会根据故事内容来提一个问题，这时，我会让学生自己动脑或是发挥自己的想象解决这些问题。然而，当谈到一些学生没有接触过的科目时，他们会问：

“老师，喷火龙长得怎么样？”“怪叔叔真的很怪吗？”等问题。

这时凭空想象，好像缺了点什么，所以我采用“绘本教学”。说故事的同时，也将绘本内容展现出来，让学生不只“听”故事，也能“看”故事。借助**，学生可以很容易地融入故事。

尤其是听到较感兴趣的故事时，他们会高兴地比手画脚。