从百草园教案

从百草园教案(范例14篇)。

▷ 从百草园教案 ◁

教学目标

1、了解作者儿时戏与学习生活的一段经历。

2、学习写景状物的方法。

3、理解对比与过渡的作用。

教学重点

1、引导学生结合自身经历，体会课文表现出的童真与童趣。

2、学习写景状物的方法。

第一课时

教学内容

掌握全方内容，把握结构，了解大意;重大研读第一部分。

教学设计

整体感悟

1、导入

提供鲁迅，人们常常会想到他的严肃和庄重，但我们也深知，他曾因几时阻止弟弟游戏，自认为犯下不可饶恕的过失，并为此抱恨终生。那么鲁迅先生的童年时代是怎样渡过的呢?让我们从《从百草园到三味书屋》这篇课文里，追踪一下他的成长足迹呢。

板书课题，出示教学目标。

2、范读课文

感知课文内容。

3、检查预习

识记字词。

攒 拗 确凿 菜畦 桑葚 轻捷 蟋蟀 臃肿 脑髓 相宜 书塾 方正 博学 蝉蜕 人迹罕至 人声鼎沸 敛 秕谷 无从 宿儒 同窗

4、默读思考

自主学习。

出示思考题：

a、从题目中，你获得了哪些信息?

b、依题目所示，将课文划分为两部分。

c、对百草园的描写，重点突出了哪些内容?

d、作者在百草园的生活感受是怎样的?

在这一环节，教师要引导学生独立阅读思考，注意圈点、标记，养成良好的阅读习惯，培养自读能力。

5、课堂讨论

明确：

a题目提示：文章内容表现一段经历(从……至……)，两个过程(百草园、三味书屋);结构大致可以分为两个部分。

b、第一部分①-⑧段，第二部分⑨一篇末。

C、景物描写、美女蛇的故事、冬天捕鸟。

d、在百草园的生活感受是自由快乐的(乐园)。

研读与导学

出示思考题：

a、第一段重点写了什么?作用是什么?

d、你认为描写的故事和冬天捕鸟的地方在哪里?在什么特点?

C、美女蛇的故事和冬天捕鸟的情节，你更喜欢哪一个?为什么?

2、四人小组讨论，课堂发言。

合作、探究

a、第一部分突出了“乐园”，是百草园生活的总起。

b、最精彩的描写当属景物描写。其特点：

一是层次分明、详略得当：“不必说……，也不必说……，单是……”，前两个“不必说”略写百草园景物的概貌：“单是……”则抓住，“短短的泥墙根一带”，详写百草园的内容。二是动静交替、各具特色：“不必说……”写静物，“也不必说……”写动物，“单是……”亦动亦静，且分别从形态、色彩、声音、动作等方面进行描写，形象生动，用词准确。三是虚实结合、趣味横生：多数景物是实写，“何首乌根是有像人形的……”是虚写，通过联想和想像，使事物更加生动形象。四是多角度观察、感受：眼观闻声，手触物，舌品味……

c、美女蛇的故事为百草园平添了一份神奇的色彩;冬天捕鸟则抓住动作描写，引人入胜，使平时无味的百草园也显得生机盎然，令人欢快。

教师小结

同学们，我们共同了解了鲁迅儿时在百草园的一体段生活经历，它表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的美好愿望。同时我们还领略了作者独具特色的景物描写。同学们也应热爱大自然，接受大自然的熏陶，以成熟自己健全的人格。在描写方面要观察仔细，描写具体、形象、生活。

作业

1、抄写，积累字词。

2、背诵课文第二段。

3、在上学途中，也许会有你喜欢的自然景物。请你抓住其特点，进行描写训练。300字左右。

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教学目标：

1了解作者儿时游戏与学习的一段经历；

2学习写景状物的方法；

3理解对比过渡的作用。

教学重点：目标2、3

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、导入。

1播放音乐《小小少年》，学生闭目欣赏。

“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，成长过程中，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。板书课题和作者。

2看了课题，你知道了些什么呢？

3提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景；灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧！

二、范读课文。

三、检查预习情况。

1、生字新词。

2、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句及中间的过渡段。试着把课文分成两部分。

四、学习“百草园”部分。

1、自读思考：

（1）作者对百草园的描写，重点写了哪几个方面的内容？（百草园的景物描写、长妈妈讲的美女蛇的故事、雪地捕鸟）

（2）作者在百草园中的生活感受是什么？（自由快乐）

2、研读赏析。

（1）你认为描写最精彩的地方在哪里？（景物描写）

问：“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。

（2）美女蛇的故事和雪地捕鸟的情节，你更喜欢哪一个，为什么？

3、完成课后习题第三题。

五、本课时小结。

“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。”

“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。”……

所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？让我们拭目以待，下节课我们再学习。

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创意说明：

这是一篇优美的散文。景色描写形象细腻，事情记叙完整生动，人物描摹惟妙惟肖。教学过程中，可以引导学生反复朗读，体会这些特点，学习本文简练生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。

教学步骤：

一、组织学生听课文朗读磁带，并讨论下列问题：

1．从课文标题和文章看，全文写了哪两个地方？作者对这两个地方各是什么感情？

2．文章的过渡段是哪一段？全文是按什么顺序记叙的？

二、研读课文第一部分，体会作者童年时代在百草园的乐园生活。

1．指定学生朗读课文第一部分。

2．组织学生讨论下列问题：

(1)这一部分的写作顺序是什么？

（2）这一部分写了哪些景物？景物的特征分别是什么？请学生找出相关的词语。

(3)“雪地捕鸟”这一情节，哪些动词运用得准确、生动？

（4）“美女蛇”故事的插叙有什么作用？

（5）离开百草园，作者的心情怎样？这一小节（第9小节）的内容在文章结构上所起的作用是什么？

3．指导学生集体朗读文章第一部分，体会作者所表达的对百草园的喜爱和留恋之情。

三、研读课文第二部分，理解“我”在三味书屋的读书生活的方方面面。

1．指定学生朗读课文第10、11小节，概括这部分的内容。引导学生体会“我”对先生的敬重之情，并找出相关的词语进行分析。

2．学习课文第12节至文章最后的内容，组织学生讨论下列问题：

(1)这部分内容写了几件事情？

（2）写大家到三味书屋后面的园里去自寻乐趣，除了表现孩子们的天性之外，还有其他什么作用？

（3）哪些内容的描写表现了封建教育的陈腐与失败？

四、课后练习。

1．认真朗读并背诵课文第2小节，体会作者写景手法的高妙。

2．通读全文，请说出你所认为的作者童年生活中最有趣的事情，说明理由，并与同学交流。

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教学目标：

1、体会文章语言具体生动、准确传神的特点。

2、感受作者童年生活的乐趣，体会其对大自然的热爱、对快乐自由活的向往与追求。

教学重点：

体会文章语言具体生动、准确传神的特点。

教学难点：

了解作者儿时游戏与学习生活的经历，体味童真、童趣。

教学设想：

本文是作者1926年写的一篇回忆童年生活的优美散文，是作者少年时代的生活恋歌。文章通过对百草园和三味书屋的回忆，表现出作者儿童时代对自然的热爱、对自由的向往。教学本文，围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解。

教学过程

（课间播放歌曲《童年》，营造学习氛围。）

一、创设情境，精心导入

二、走进作者

鲁迅（1881—1936）原名周树人，字豫才。中国现代伟大的文学家，思想家，革命家。鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。

朝花夕拾意思是：早上的.花晚上来捡，就是成年时回忆往事。

三、预习检测

1、给下列红色字注音：

确凿菜畦收敛倜傥蝉蜕攒

2、根据意思写词语：

很少有人到来。（）

人声喧嚷嘈杂，好像鼎里的水沸腾起来一样。（）

垫高枕头，无忧无虑地睡觉。 （）

四、认定目标

五、揣摩题义：

文章题目传递给我们有哪些信息？

六、徜徉百草园、趣味无限

跳读课文百草园部分（1—8自然段）思考：百草园有哪些趣事？

七、合作交流、美点欣赏

1、第2自然段作者写百草园了哪些景物？作者为什么能把百草园的景物写得如此精彩？

提示：从用词是否准确、修辞手法、观察、顺序、观察角度（视觉、听觉、触觉、味觉）、特殊句式等方面进行赏析。

2、美女蛇的故事在全文中的作用？

3、找出第7自然段描写捕鸟动作的词，说说这些动词的作用。

交流总结写景技巧：准确用词理清顺序多样角度妙用修辞特殊句式

4、品析第9自然段（出示第9自然段）

①三个“也许””表现作者什么样的心态？

②两个“我的”、三个“们”表达了“我”什么情感？

八、走进三味书屋，苦中找乐

相比百草园，三味书屋的生活怎么样呢？（浏览课文10——24自然段，试举例说明。）

九、学生质疑、主旨探究

鲁迅在这篇文章中想要表达一种什么情感呢？

十、课堂练习

必做题：（任选一题）

1、仿写句子：不必说……也不必说……单是……

2、模仿“雪地捕鸟”，用五个以上的动词描写一种活动，注意用词准确。

选做题：

摘抄文中喜欢的段落，来点赏析会更好！

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阅读下面文段，完成1~3题。 从百草园到三味书屋 ①出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。

②第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。

③不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。

④“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。

⑤“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。

⑥我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。 （作者：鲁迅 节选自《从百草园到三味书屋》）

1．理解。

① “他是本城中极方正，质朴，博学的人。” “方正”在文中的含义是什么？

_______________________________________

②“我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。”“渊博”在 文中的含义是什么？

_______________________________________

2．请你用自己的话概括第①段内容。

_______________________________________

3．第⑤段中划线的用了什么描写？先生为什么有这样的表现？

_______________________________________

4．“三味书屋”原名“三余书屋”，即“公余、饭余、茶余”，是希望学生们利用三余的时间来读书，考取功名。后来改成“三味”，取意“布衣暖，菜根香，诗书滋味长”。请你根据自己的理解，谈谈寿老先生改名的用意是什么？

_______________________________________ 

   参考答案：

   1 （1）正派、正直。

（2）知识深而且广。

2．介绍了三味书屋的位置、陈设，入学礼节。

3．神态描写。我问了不该问的问题。因为做学生不应该问这些事的，只要读书。

4．不希望子孙把读书当作科举的阶梯，希望子孙在读书中享受快乐。（意思对即可）

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●教学目标

知识目标

1．积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读音、字形及词义，并学会运用。

2．了解《朝花夕拾》。

3．走进鲁迅的童年，探索他成长的足迹，体味童真、童趣。

能力目标

1．学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力。

2．品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。

3．体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。

德育目标

学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。

●教学重点

引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性。

●教学难点

1．理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。

2．揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。

3．引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。

●教学方法

四步教学法。自由质疑——讨论释疑——审美鉴赏——迁移运用，自主研读与合作探究并重，阅读与鉴赏共存，思维能力、口头表达能力、鉴赏能力同步提高。

●教具准备

多媒体、三味书屋挂图、录音机、示范朗读磁带、文字资料。

●课时安排

2课时

●教学过程

第一课时

［教学要点］

朗读课文，整体感知文意；精读课文，理清文章的总体思路；重点研读文章第一部分，引导学生掌握抓住事物特征、有恰当顺序、融情入景的写法，体味作者在百草园中的无穷乐趣；体验与反思，回忆童年生活，尝试表达自己的生活经历和体验。

［教学步骤］

一、导语设计

设计（一）：

每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以播洒一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。

设计（二）：

童年是一个人一生中最幸福的时光，请谈谈你对美好童年生活的记忆吧。（学生活动）爬树抓知了，乘夜色捉萤火虫，采摘刚开的花，偷尝未熟的涩果，或者在一块空地上种空心菜、扁豆，或者在有风的天气里放风筝，没风的日子里和朋友相邀出游……今天，让我们走进鲁迅先生的童年世界，体味童真童趣。

设计（三）：

提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。

二、作品及背景介绍

教师分发文字资料，资料内容如下：

1．写作背景

《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于1926年9月18日。“三一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，鲁迅回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。最初发表在《莽原》半月刊第19期上，后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集中。

2．《朝花夕拾》

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经四十多岁了。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事。对于《朝花夕拾》全集的写作缘起和本意，鲁迅有过明确的说明。他在《朝花夕拾·小引》中说道，这本散文集是在北京至厦门这段时间写的，在广州编定，其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。《从百草园到三味书屋》正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”，来排遣寂寞。《小引》还说明，原来集名是《旧事重提》，后改为《朝花夕拾》。这组散文，正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上的那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比做一组晨光里绽开的花朵。拾来自赏、自我安慰，可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌。

学生阅读文字资料，增强对课文的感性认识。

三、朗读课文，整体感知文意

1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，了解课文大意。

学生各自摘录需要掌握的词语，同桌之间交换，教师任选三四位同学进行全班交流。

学生整理的词语有：

确凿（záo） 菜畦（qí）桑葚（shèn） 轻捷（jié）

油蛉（línɡ）缠络（chán） 攒（cuán）

珊瑚（shān hú）豁（huō）敛（liǎn） 脑髓（suǐ）

陌生（mò）觅食（mì）竹筛（shāi）秕谷（bǐ）

人迹罕至（hǎn） 蝉蜕（tuì）书塾（shú）渊博（yuān）

人声鼎沸（dǐnɡ） 宿儒（rú）盔甲（kuī）倜傥（tì tǎnɡ）

窦（dòu）

教师提示掌握以下多音字

多媒体显示：

2．教师选一男一女两位同学读课文，女同学读百草园部分，男同学读三味书屋部分。要求读音响亮、抑扬顿挫、节奏分明，读出形象感、情趣感。其余同学点评。

3．教师请学生谈谈初读课文的感受。

生1：本文写鲁迅先生的童年趣事。

生2：本文写作者童年时的游戏、玩乐和长大读书的情形。

生3：本文写作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的过程。

其余同学评价：第3位同学的表述较好。

教师顺势引导学生了解阅读文章的一些技巧和步骤：从题目《从百草园到三味书屋》中，我们可以捕捉到一些信息，“从……到……”表示这篇文章主要以空间的变换为记叙顺序，大致包括两大部分，并且暗示文章前后两部分的内容。

4．学生快速阅读课文，找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。

学生明确：从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。

四、研读赏析文章第一部分

1．学生齐读第1段到第8段。

2．学生自由质疑。

学生可能提出的共性的问题有：

（1）如何理解“其中似乎确凿只有一些野草”中的“似乎”和“确凿”？

（2）百草园中的景物很多，但看起来又井然有序，作者写景有哪些高妙之处？

（3）百草园是乐园，从哪些地方可以看出来？

（4）课文为什么要写“长妈妈讲美女蛇的故事”？

3．学生分四组讨论，每组负责一个问题，要求人人发言。然后各组选代表依次进行全班交流，其余同学评价。

第一小组：“其中似乎确凿只有一些野草”，“似乎”“确凿”好像是矛盾的，实际上准确表达了作者特殊的心情——对百草园依恋的深情。因为“连最末次的相见也已经隔了七八年”，所以对百草园的印象有些模糊，故用“似乎”表示不确定；然而追忆童年生活，种种景象历历在目，故用“确凿”表肯定语气。

第二小组：百草园中有“菜畦”“石井栏”“皂荚树”“桑葚”“鸣蝉”“黄蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“何首乌”“木莲”“覆盆子”。百草园中景物如此繁多，作者写景独具匠心。首先，表现在写景既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以“光滑”，是因为经年累月地使用，多次好奇地触摸；黄蜂“肥胖”，体现儿童独特的视角；叫天子“直窜向云霄”，既写出这种鸟儿的机灵轻捷，又表现儿童的艳羡心理；油蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”，更有儿童特有的感受。其次，形、声、色、味俱全，春夏秋冬皆备。菜畦的“碧绿”、桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色；“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚攒成的小球”是写形状；鸣蝉“长吟”、蟋蟀“弹琴”是写声音；覆盆子“又酸又甜”是写味道。同时这些景物又反映了季节的更迭，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀叫在秋天，冬日雪景，构成了完整的四季图。最后，写景井然有序，浑然一体。作者用“不必说……也不必说……单是……就是……”的句式，勾画园中景色。两个“不必说”，这撇开的说法已经勾画出了一幅色彩绚丽、情趣盎然的百草园景物图，“单是”一词提起，强调了泥墙根一带的无限趣味。

第三小组：百草园是乐园，“乐”体现在“我”在百草园中的无穷乐趣：有吸引人的景物，有神奇的美女蛇故事，有雪地捕鸟的乐趣。一个“乐”字体现了作者对百草园的无限热爱之情。

第四小组：美女蛇的故事吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，表现出儿童的好奇、求知的心理特征。

4．教师总结：这就是作者童年的乐园——百草园。作者抓住一个“乐”字来写，有乐景、乐闻、乐事，满溢着生机和活力，情趣盎然。

5．仿句练习

请同学们用“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式写一句话。

学生自由发言。

生1：不必说放假的轻松，也不必说周末的一天，三五个好友的促膝长谈，听音乐时的惬意心情和逛街时的悠闲自在。单是看着书桌上摆满的辅导书，层层叠叠的练习卷，宛如一座座小山般的草稿纸，一支支用完的油笔芯，就有一种满足的快感。

生2：不必说那些怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象难懂的定理公式，单是那些艰涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼。

五、体验与反思

请同学们口头说说你童年时期听到过的最吸引你的有神怪色彩的民间传说或你小时候特别喜爱的一项游戏。

学生任选一题作口头交流。

其余同学评议，如体态是否自然大方，口齿是否清晰，语句是否连贯，表情是否得当，有无感染力等。

六、学生齐读课文第一部分，加深印象，体味鲁迅先生百草园中的无穷乐趣

七、布置作业

1．阅读课文第7、8段，完成下列题目。

（1）解释下列词语

①鉴赏 ②秕谷

（2）第7段详写了捕鸟的时间、_____________、_____________、收获、经验等，这样写的作用是____________________________________________________。

（3）第7段的中心是（ ）

A．写冬天百草园比较无味。

B．写冬天雪地捕鸟的乐趣。

C．写拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟的体会。

（4）请用原文词语组成一句话，概括下雪后在百草园“只好来捕鸟”的原因。（不超过11个字）

（5）第八段回忆闰土父亲关于捕鸟的答话，对答话含义理解正确的一项是（ ）

A．告诉“我”捕鸟不能性急。

B．告诉“我”捕鸟要有耐心，要等鸟雀走到中间去。

C．闰土父亲的话启迪“我”遇事要沉着冷静，这也是一种朴素的启蒙教育，所以作者难以忘怀。

2．把课堂上的口头训练整理成一篇短文，收入《成长日记》中。

3．阅读《我的乐园》，回答文后题目。

直到现在，我还是常常想我的外婆家。

昨天晚上做了一个梦，我又梦到了那座梅溪镇上的古老的屋子。曾经消磨了整个童年的那间“藤花书屋”，依旧没有改变一些样子，一种不知名的藤科植物，从窗槛外爬起来，带着那些绿得可爱的叶片，一直爬上了屋檐，窗外便好像张了一个绿色的帷幕；有时开出几条小小的淡红花来，更是美丽得叫人不忍离开。

春天，书屋前面花坛上的大理花开了，红的、紫的、黄的、白的……一丛丛，把这朴素的院子，点缀成一间新娘的洞房似的，一群群的蜜蜂，从墙外飞来，盘旋在这些花上，不住地唱着颂歌。

书屋后面，是一个大竹园，一竿竿的翠竹，不时发出飒飒的响声，仿佛它们在絮语着。当我们走进这林子去的时候，脚下踏着那永远照不着太阳光的泥土，软软地，真比踏着富人们厅堂上珍贵的地毯还舒服。夏天，我们常常摊下一条席子，带着一壶凉茶，躺在那里读故事书，要是沉沉地睡去了，不妨来一次“午倦抛书昼梦长”。

墙外人家，尽有搭着瓜棚、豆架的，秋天到了，晚上明月如水，从那些棚架上的绿叶丛中，不断地送过络绎的歌声来，“沙沙！沙沙！……”很容易地，把我带进了甜蜜的梦中。

冬天是最寂寞不过的，但是，在这书屋的火炉边，我曾经和表姊妹们烤过山芋吃；在这书房外的一片大雪中，我们曾经张起一个竹篱，捉过麻雀玩。

一切的一切，在昨天晚上的梦中我又到过一次外婆家。

（1）用自己的话来概括第二段的大意。

（2）用“藤花书屋”代指古老的屋子有什么含义？

（3）怎样理解“午倦抛书昼梦长”的意思？

参考答案：1．（1）①鉴赏：鉴定和欣赏（艺术品或文物等）。

②秕谷：长得不饱满的谷粒。

（2）条件 方法 这样写暗示百草园是乐园，给爱玩的儿童带来乐趣

（3）B

（4）“这是荒园，拍雪人等不相宜”或“拍雪人和塑雪罗汉不相宜”

（5）C

3．（1）交代活动场所，描写“藤花书屋”的藤与花。

（2）暗示“我”的读书经历。

（3）中午疲倦，把功课丢到一边，去做一个又一个白日梦。

第二课时

［教学要点］

师生共同研读文章第二部分，了解作者在三味书屋中的生活，体味作者的思想情感；探究文章两部分之间的关系，进而理解文章的主旨；揣摩语言，品味作者简练生动、准确传神的语言特色，培养学生的观察能力、品评能力和表达能力。

［教学步骤］

一、导入新课

课文第一部分写百草园，作者抓住“我的乐园”来写，充溢着生机和活力。慢慢地，“我”长大了，“我”不得不离开“我的乐园”了，似乎是无奈、迷茫，“我”被送进三味书屋，随先生读书。

请大家齐读阅第9段，体味作者的情感。

请同学畅谈读此段的感受，其余同学点评。

明确：“也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到了间壁的梁家去吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。”作者用了表推测语气的“也许”，说明“我”不知道被送到私塾的原因，之所以对此进行揣测，是为了表现“我”对百草园的深情眷恋和被迫离开它时的依依惜别之情。“Ade，我的覆盆子们和木莲们”流露了作者对百草园的喜爱、留恋。

请一位同学范读本段，注意情感的表达。

二、师生共同研读“三味书屋”部分

学生自由阅读本部分（第9段到结尾）

教师设计相关题目，指导学生阅读。

多媒体显示：

学生思考，同桌之间交流，然后以学习小组为单位，讨论交流，合作探究。教师安排6个小组，每两个小组一个题目，第一小组发言，第二小组补充评价，依次类推。各组选代表作总结发言。

第一小组明确：课文选取三个片断，真实生动地再现了私塾教育。提问“怪哉”一虫一事，可以看出私塾教学内容的陈腐落后；到三味书屋后面的小园去玩，寻找读书以外的乐趣，反衬出私塾教学生活的单调；趁老师读书入神，学生“做戏”“画画儿”进一步表现出私塾教学效果的低下。作者借此揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育，表达了作者的厌恶、反抗之情。

第二小组补充评价：作者曾在三味书屋生活了7年，他对当年的三味书屋中的陈设记忆犹新，对老师的“和蔼”、自己的“恭敬”历历在目，从中不难体会到他对这段生活的深情。从先生来说：先生态度和蔼，长得高而瘦，须发都白了，还戴着大眼镜，品质极“方正、质朴”而且“博学”，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚学生，基本上不体罚学生。从学生来说：一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，有探求新知的欲望；二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。从这几个片断可以看出，当时的私塾教育并不像我们想象得那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的，这些地方充满着欢乐、天真的情调。总之，这一部分流露出作者儿童时代热爱大自然、热爱新知识以及天真、欢乐、幼稚的儿童心理。

第三小组明确：感谢一、二小组的精彩发言。在综合一、二小组看法的基础上，参考课文内容，本组持以下观点。私塾教育是时代的产物，它在我国两千多年的历史进程中，对于传播祖国文化、促进教育事业的发展，培养启蒙儿童，使学童在读书识理方面，起过重要的作用。教学内容以识字习字为主，还十分重视学诗作对，在启蒙教育阶段，强调儿童养成良好的道德品质和生活习惯，这些都已成为我国教育的优良传统。教学方法，基本上采用注入式，以老师讲授为主，学生听讲、复述、朗读直至背诵。

现代学校教育是在私塾教育的基础上发展起来的。它以私塾教育为传统，并纠正了私塾教育的偏颇，弥补其不足。注重学生整体素质的培养，全面提高学生素质；教学方法由老师讲授为主转变为以学生课堂活动为主，注重研究性学习和合作探究，注重思维品质的培养和提高，注重与他人交流。我们站在这里尽情发言就是实例。不过，这样说并不意味着现代学校教育完美无缺，我们有切身体会。但我们相信它会在以后的发展中逐步趋于科学、完善。

第四小组补充评价：第三小组同学谈得非常好，我们基本上认同这种看法。不能一说旧的，便一棍子打死。旧的私塾教育应时代而生，自有其合理的地方。鲁迅先生对三味书屋的生活是倾注了深情的，七年的时光基本上是欢乐的、愉快的。鲁迅先生丰厚的学养正源于此，可以说，三味书屋是鲁迅先生的精神乐园。

第五小组明确：课本P10提到三种看法：①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育；②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满；③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。我们组经过认真研究，认同第三种看法。百草园和三味书屋的前后描写无法形成对照，它们在叙述格调上是浑然一体的，都是欢乐的、天真的。

第六小组补充评价：文章的美在于其模糊性，其实前两种看法也有道理，鲁迅在文章中也写到了私塾生活的呆板、枯燥。

教师总结：各小组代表的发言异彩纷呈，让我们一饱耳福，到底哪一种看法正确已不再重要，重要的是我们采摘到思维的果实，我们体会到智慧碰撞的快乐。再一次感谢六位代表的精彩发言，感谢同学们的合作交流！（掌声）

三、揣摩语言，品味简练生动、准确传神的语言特色，并迁移运用

1．多媒体显示：

学生自己填写，然后对照课文，品味其用词的准确。

2．同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。请模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。

教师选几位同学全班交流，看谁说得好，也可以边说边表演。

四、体验与反思，畅谈童年之乐

教师提示：童年是美好的，请用形象化的儿童语言说说自己快乐的童年，好吗？

学生畅所欲言，教室里一时谈笑风生。可先在小组内交流，然后选较好的发言人面向全班交流。

五、课堂小结

如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，以冲淡现实的不调和。我们从中不但可以捕捉鲁迅先生成长的足迹，体味他的一腔深情，而且还可学到他那高妙的写景叙事技巧。

六、布置作业

1．课外阅读《朝花夕拾》中反映鲁迅童年生活的一组散文，并且思考这些生活经历在童年鲁迅的成长过程中可能会有哪些影响。

2．用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态、语言、动作，让同学一看就知道写的是哪位老师。

3．阅读下文，回答文后题目。

家里虽然一贫如洗，但母亲情愿节衣缩食，省下钱来请了一位先生。我到10岁的时候，读的是“孟子见梁惠王”。到年底的时候，在母亲的再三督促下，父亲要“清算”我平日的功课，在夜里亲自听我背书，很严厉。桌上放着一根两指阔的竹板，我背向着他立着背书，背不出的时候，他提一个字，就叫我回转身来把手掌放在桌上，他拿起这根竹板很重地打下来。我吃了这一下苦头，痛是血肉的身体所无法避免的感觉，当然失声地哭了，但是还要忍住哭，回过身去再背。不幸又有一处中断，背不下去，经他再提一字，再打一下。呜呜咽咽地背着那位前世冤家“见梁惠王”的《孟子》！我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地哭着。但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音中勉强说着“打得好”。在现在看来，这样的教育方法真是野蛮之至，但是我不敢怪我的母亲，因为那个时候就只有这样野蛮的教育法。如今想起这些，仍然感念着我的母亲。背完了半本“梁惠王”，右手掌肿得有半寸高，偷向灯下一照，通亮，好像满肚子装着已成熟丝的蚕的蚕身一样。母亲含着泪抱我上床，轻轻地把被窝盖上，在我额上吻了几吻。

（1）这段文字重在表现（ ）

A．“我”幼年时读书的痛苦。

B．父亲对“我”学习上的严厉管教。

C．母亲在教子读书上深沉的爱。

D．当年教育方法的落后野蛮。

（2）看到“我”背不出而遭重打，母亲为什么一边饮泣吞声，一边又勉强说“打得好”？对此，“我”是怎样认识的？

参考答案：3．（1）C

（2）对于我挨打，母亲非常心疼，但她认为这样可以使我成才。我不怪母亲，因为这是当时落后的教育方法所致。

●活动与探究

一、组织学生畅谈自己的童年生活，以中央电视台《童年》或《实话实说》栏目为范例，举办一次谈话活动。

二、指导学生课外阅读《朝花夕拾》。以“童年的鲁迅”为话题组织一次读书交流会。

三、在“难忘的童年”“欢乐的童年”“多彩的童年”“我的乐园”等题目中任选一题，写一篇文章，500字左右。

四、开放探究

阅读下文，回答文后题目。

童年读书记趣

我出生在江苏省邳州市的一个望族之家，乃宋朝理学家程颐、程颢的后代。这个世家早年也曾显赫一时，名震乡里，但到我的父辈，因受天灾之害，兵燹之苦，便家道中落，沦为平民。不过，我们这一代仍沿袭祖辈习惯，不忘读书习字，葆有“书香门第”之誉。

我三岁丧父，只有孤儿寡母相依为命，生活很是清苦，但因有众多叔伯兄姊为伴，并不感到孤寂。这些兄姊都从小攻读诗文，耳濡目染，我在牙牙学语中，已认识很多单字；唐诗宋词也能背诵不少。乃至我正式上学念书时，对功课毫不费力，反倒有很多时间阅读课外读物，诸如《三国演义》《水浒传》《红楼梦》和大量的古典诗词及众多的通俗小说。虽然囫囵吞枣，但于潜移默化中，也受益不少，在我作文时便表现出来了。下笔成文、当场交卷，是受益的最好证明。为此，我曾多次受到老师的表扬。其中一次作文在我的脑海里留下深深的烙印，甚至影响到我的命运，因而至今也未忘却。

是我刚刚进入高小五年级的那年冬季。有一天早晨，天空突然飘起鹅毛大雪来了，纷纷扬扬，如柳絮飞舞，不多久，大地便如同铺上了白色地毯，银妆素裹，琼楼玉宇，壮观极了。当我们踏雪来到教室里的时候，老师早在黑板上写出一个大大的“雪”字。不言自明，这是今天我们的作文题目。

在座位坐定后，我拿起笔来在构思这篇文章从何写起。凭窗远眺，想在茫茫银色世界中，寻找切入点。忽然，我看到距离学校不远的小河边，有一只小船孤零零地靠在岸旁，船头上站着一位老人披着蓑衣执着长长的钓竿在垂钓。触景生情，一首古诗的意境跳进我的脑海：千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。一下子，我的“灵感”来了，文思如泉，一齐涌向笔端。于是，这篇作文一挥而就。文中，我除了以一个幼小的孩子的心灵，描绘了银妆素裹的雪天风光，描绘了瑞雪兆丰年带给乡亲们的喜悦，还利用那首诗作为文章的内核和结尾。

这篇作文获得老师很高的评价，并让我誊写下来，贴在墙壁上供同学们观摩；我也因此受到老师的厚爱，这件事后来竟传到我们程家的族长的耳朵里。那位年过八旬、长须飘髯的前清末代老秀才抚摸着我的脑袋说：“你小小年纪，能写出这样的文章，将来会有大出息，你要好好读书，学好本领，为我程氏门楣增光。”

从此，我更加认真读书了，而且把心得体会随时拿笔记下来。于是我的学习成绩更加扎实了，每次学期考试，总是名列前茅。逢上作文课，我更是如鱼得水，下笔成文，当堂交卷的习作，几乎也成为同学们观摩的范文。后来，我成了作家，能够著书立说了，我想，这些均得益于少年时代的读书与好学。

1．文章最后说“我成了作家，能够著书立说了，我想，这些均得益于少年时代的读书与好学”。回答文中是如何表现他少年时代的读书与好学的？

2．《雪》这篇文章是如何构思的？请用自己的话概括。

3．这篇文章是以什么顺序记叙的？

4．文章的中心是（ ）

A．通过回忆童年读书作文的趣事，说明童年读书与好学的重要。

B．通过回忆童年读书作文的趣事，介绍自己成功的足迹。

C．通过回忆童年读书作文的趣事，强调了学习环境对于成才的重要性。

D．通过回忆童年读书的趣事，告诉我们成功的关键在于自己努力。

参考答案：

1．因兄姊攻读诗文，在牙牙学语中，便认识了不少单字，背诵了不少唐诗宋词；上学后读了不少古今著作；写“雪”的作文，表明了善于思考，善于学习。

2．先看到自然景观的雪和河边老人垂钓的形象，进而联想到一首古诗，再结合自己的心灵感受，写出了这篇作文。

3．时间顺序。

4．A

▷ 从百草园教案 ◁

省编语文新教材的整体结构是总分总。初一册是总，所谓“总”就是把语文学习中几个共同的带有关键性的问题，集中起来组成几个单元，让学生一进初中就认识到这些问题同学好语文的关系，引起注意，形成观念，为以后的语文学习打下基础。其中之一就是要懂得语文与生活的关系，学会观察生活，用语言文字去反映生活中的人和事以及景和物。该册第五单元“观察、反映生活——景和物”的教学，就是体现这一关键性问题的重要单元。它是在上一单元“观察、反映生活——人和事”的学习基础上，让学生进一步学习观察、反映周围景和物的方法，并培养这方面的习惯，提高这方面的能力。《百草园》是该单元的首篇课文，编这篇课文目的是为了让学生明确观察对于描写景物的重要性，初步学会观察、描写景物的方法。

教材重点：

1、观察和描写景物时抓住景物的特点，注意一定的顺序。

2、描写的语言形象、准确。

教学目标：

1、知识教学：掌握14个字，了解观察对于描写景物的意义。

二、学情学法：

初一学生由于受年龄的限制，写景往往比较概括，不够具体，条理不够清楚，重要的原因就是观察不够仔细，没有掌握观察的方法。国际著名的`心理学家皮阿杰研究表明，初一学生观察力已有一定的发展，但比较肤浅，缺少精确性、概括性。培养初一学生的观察力，必须经常不断地向他们明确地提出观察目的和具体方法。针对初一学生的实际，因此本课的教学要让学生学会观察、描写景物的一般方法。

另外，在本文的作者教学中让学生掌握识记文学常识的方法——名、时、地、评、作。

三、教学方法：

根据教材内容、教学目标以及初一学生的心理特点及本人的特长，采用“读读、议议、讲讲、练练”八字结构模式。读是学生感知教材；议是分析、理解、掌握教材；练是巩固、应用新知识，形成技能；讲是教师启发、指导学生读、议、练，讲清规律。读是基础，议是关键，练是应用，讲串始终。

这种课堂教学结构，以学生为主体，以教师为主导，把教师的主导作用和学生的主动性有机地结合在一起。这是依据心理学情感、意识倾向性的发展知识在教学中的重大作用。

第一课时的教学要点：

1、新课导入：教师指出学生在写景及观察中存在的问题，使学生明确学习本文的目的是学会描写、观察景物的方法。这样既突出了本文的学习重点，又让学生明确学习本文的目的，使学生在学习时有个思维定向，可提高课堂学习效率。

2、介绍作家：本文是学生在初中阶段第一次学习鲁迅的作品，所以很有必要介绍作者。在板书课题后，可结合注释①②，让学生指出掌握文学常识要记住几个要点。指名回答后教师总结学习文学常识的方法，要记住五个方面：名（作者原名、字、笔名等）、时（作者生卒年代或时代）、地（作者籍贯）、评（人们对他的评价）、作（作者的代表作）。这是本文教学中让学生掌握的第一个学习方法——掌握文学常识的方法。

3、检查预习：出示小黑板，让学生给要掌握的生字注音，掌握14个字，落实本文的字词教学目标。

4、读：学生听课文的配乐朗读，让学生找出本文的中心句，从而把握全文的中心和主要内容，为下面的“议、讲、练”打好基础。

5、议、讲：通过分析第二段对百草园的景物描写解决教学重点问题。教师可针对教学重点，设计一些问题，让学生讨论、分析，教师启发、点拨，落实本文的能力训练目标。

教师可出示小黑板，设计如下问题：

①课文描写了百草园的哪些景物？是用什么句式把这些景物串联起来的？

②这些所描写的景物各有什么特点？作者选用了哪些词语？是从什么角度进行观察、描述的？

③这14种景物作者是按照怎样的顺序观察和描写的？哪些详写？哪些略写？

④作者在景物描写时运用了哪些修辞方法？

⑤为了表现儿童情趣，为了写出百草园的乐趣，作者在写景中写了几件趣事？

在分析讨论中让学生感受课文表现的儿童情趣，落实本文的情感教育目标，使语文教学和思想教育有机地结合在一起，在提高语文能力的同时，又起到思想教育的效果，体现了语文课的本质和特点。

在讨论分析后，教师小结观察、描写景物的方法，让学生掌握本文的第二个学习方法——观察、描写景物的方法。

最后齐读第3自然段，感受课文的思想感情。

第二课时的教学要点：

1、复习文学常识及描写观察景物的方法，熟读第2段，巩固前一课时的内容。

复习的目的是与遗忘作斗争。德国心理学家艾宾浩斯创制的著名的“遗忘速度曲线”，表明遗忘变量和时间变量之间的关系，即刚刚记住的材料最初几小时内的遗忘速度很快，两天后就缓慢。一句话，就是“先快后慢”。因此，要巩固第一天所学的知识，第二天就必须及时复习，使记忆内容在头脑中留下深刻的痕迹，不致遗忘。

2、读、讲、议第3自然段。

①指名读这一自然段，让其他学生找出写捕鸟动作的动词，使学生进一步感知教材内容。

②学生找出动词后，然后采取置换法加以对比，如把“支”换成“顶、撑、架”，把“撒”换成“放、摆、扔”，把“系”换成“扎、捆、绑”，把“罩”换成“盖、压、扣”。然后让学生细心品味，讨论对比，明确本文用词的准确性，落实本文的教学重点二。

讨论后教师可再设计一个问题：作者为什么描写得这么准确？让学生明白，描写准确除了要有丰富的词汇外，首先取决于观察准确，鲁迅幼年时曾热衷雪地捕鸟，十分熟悉这一游戏，所以写得这样准确、简练，使学生进一步了解观察对于描写景物的意义。

3、读、讲、议第5段。

①齐读第5段，然后讨论“我”离别百草园的心情，讨论时让学生畅所欲言，各抒己见。

②教师总结归纳。本文是《从百草园到三味书屋》的节选，最后一段是从“百草园”到“三味书屋”的过渡段。因最后一段表达的思想感情是本文的难点，学生理解较难，教师要予以重点讲解。

4、教师总结观察、描写景物的方法。

5、作业：从形状、动作、颜色、滋味、声音等不同角度观察一景物，并把它描述下来。

▷ 从百草园教案 ◁

▷ 从百草园教案 ◁

一、教学目标

1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法；

2、理解并学习本文按空间顺序记叙事件；

3、理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶；

学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活；认识封建教育对儿童身心发展的束缚。

二、教学重难点

重点：目标1、2、3

难点：目标1、3，本文的第2自然段

三、教学用时：

3课时

四、课型：

讲读课

五、教学步骤

第一课时

1、简介作者和作品

鲁迅(1881～1936)是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。

鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。

从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。

《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。

2、扫除文字障碍

（请同学们默读课文，提出不认识的字、不理解的词。引导学生注字音，解释课本未注释的词）

3、指定学生朗读全文。

4、让学生思考以下问题：

文章的题目是“从百草园到三味书屋”，请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活？第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活？

小结：课文第1至第9段写的是作者儿时在百草园中的生活；第10至第22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。

5、布置作业

①生字生词在作业本上抄写三遍。

②熟读全文三遍，并反复朗读课文第2自然段。

第二课时

◎教学重点

百草园的景物描写，诸多乐趣，恋恋不会百草园的感情。

1、由上节课的教学内容，导入新课。

提问：作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？

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（学生回答，教师小结）

明确：作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三昧书屋的生活则是枯燥乏味的。文章先后写了两种生活，第一部分（1至9段）写的是“我”在百草园中的无穷乐趣。第二部分（10至24段）写的是“我”在三味书屋中枯燥的读书生活。这就是本文的大体结构。

2、引导学生分析课文。

⑴请一位学生朗读课文第1段，引导学生进行分析。

①提问：课文的第1段写出百草园的什么情况？这在文中起着什么作用？

明确：写出百草园曾是“我”的乐园，点出了忆写百草园的'缘由。

②理解：“似乎确凿只有一些野草”？

这句话是“夕拾”，是从成人的眼光看当年的百草园。“确凿只有”，断定百草园没有什么动人之处；“似乎”又是对上面断定内容的犹豫与踌躇。这一方面表明由于“时间的流驶”，一些景致是否能够清楚的记得，不敢妄下结论；另一方面，也是为下文甩出一个“线头”——“但那时却是我的乐园”。

课文的第1段是全文第一部分的第一层，写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。

⑵请学生朗读第2段，引导学生迸行分析。

①提问：作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么？

明确：写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣

②提问：作者写了百草园中什么景物呢？

明确：莱畦，石井栏。

③提问：作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得更加生动、美好呢？作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切？百草园为什么是“我那时的乐园”？

明确：不被大人看得起眼的百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了他的好奇心与求知欲。至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。

④提问：作者怎样描写出百草园的可人？

明确：鲁迅先生用色彩绚烂的语言，生动的文笔描绘了百草园的可人。碧绿的菜畦，紫红的桑棋，写的是春季；鸣蝉，肥胖的黄蜂伏在菜花上，写的是夏季；油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，写的是秋季。

这样写了春、夏、冬三季的百草园，而且还写了那么多、那么生动、形象的动、植物，错综交织，而又井井有条，描写出了百草园的可人。

⑤提问：本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物？表现出了事物的什么持点？

明确：这段文字还运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法。

比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点；“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽。

拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。

⑥提问：作者为什么能把百草园的事物写得这祥精彩？

明确：作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情。因而把百草园的事物写得这样精彩。

小结：第2段是文章第一部分的第二层，描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣。这段文字中处处表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。

让学生轻声齐读第2段，加深体会，加强记忆。

⑶指定学生朗读课文第3至3段，引导学生进行分析。

①提问：文章的第3段在全文中起什么作用？

明确：起过渡（或承上启下）的作用。从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去。

②提问：这里写了一件什么事？

明确：这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事。这个故事带有神怪色彩，结局是邪不压正，美女蛇被制服了。

③这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系呢？

明确：其一，故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理。这也是儿时的一种乐趣；其二，听长妈妈的故事后，“长草”是不去的，这就限制了“我”在百草园中活动的范围，极想得到老和尚那样的飞蜈蚣，“走在百草园草丛旁边时，也常常这样想”，这也符合儿童的探险猎奇、战胜邪恶的心理。这就为百草园蒙上了一层神秘的纱，诱导着儿童去涉足认识、了解它。其三，百草园丰富的生活内容和赤链蛇的传说，对儿时的作者有着极大的吸引力，所以这个传说，增加了百草园是“我”的“乐园”的因素。

⑷让学生齐读课丈第7、8段，引导学生进行分析。

①这两段写了什么？

明确：写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣。

②让学生默读课文第7段，同时找出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。

明确：作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。

③第8段写出了一位什么样的人物？这和百草园是“我”的乐园有什么关系？

明确：第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。这层中，没有明写“百草园是‘我’的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得实在、具体。

⑸指定学生朗读第9段，引导学生进行分析。

①三个“也许是因为……”的内容是什么？表达了什么意思？

明确：这三个分句构成一组排比句，其内容都是在百草园中一些不“规范”的行为，以此来推测离开百草园的原因。表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理。

②这一段字里行间流露了一种什么感情？

明确：这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。

百草园是“我”儿时的乐园，这里能够自由地观赏自然景物；这里能够听到神奇的故事，而且又能常常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的“飞蜈蚣”；这里还可以学到捕鸟这种本领；这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏——毁墙根、投砖头、跳栏杆……这里的生活是自由的、新奇的、活泼的、带有探险意味的，这怎能不是儿童的乐园呢？离开它又怎能不恋恋不舍呢？

这就是课文的第一部分，表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣。

⑹布置作业

①背诵默写课文第2自然段。

②完成课后练习题二、三

③预习后文，准备下节课进行分析。

▷ 从百草园教案 ◁

昨天，阳光明媚，我和爸爸妈妈一起兴致勃勃地去了安吉百草园。

我们开车来到百草园，一到大门口，我就看见门上写着五个金光闪闪的大字：中南百草园。买了门票，我迫不及待地走了进去。百草原里并不像我想像的那样只有草，它还有许多参天的树，争艳的花以及各种珍奇有趣的动物。

在多姿多彩的花草中，最让我留连的是樱花。远远望去，樱花真像桃花，粉红的一片，跟桃花一模一样。细看，才发现花瓣细一点儿，而且很密。花儿就像一位亭亭玉立的小姑娘：花蕊是小姑娘的身子，花瓣是她的裙子，漂亮极了。樱花满树烂漫，如云似霞，它虽然没有美人蕉那样高贵，香气浓厚，但它芬芳迷人，香味清新，令人心旷神怡。我被樱花迷住了。我站在樱花丛中，微微含笑，和樱花一起拍照留念。

这里也是动物的乐园。我看到了许多珍奇的动物，有鸵鸟，小熊猫，猕猴，豪猪等等。我还看到了孔雀开屏，我甚至壮着胆子骑牛，喂马吃草呢！最令我难忘的是狮子和老虎的精彩表演。这些狮子和老虎可真滑稽，有的站起来，有的和训兽师拍手，有的站在金属圆球上来回走动。最后所有的狮子和老虎还整齐地站成一排，向我们招手呢！我忙趁这个时间，把这表演录了下来。

将近下午三点，我们既开心又恋恋不舍地离开了这个美丽又有趣的地方中南百草原。我真希望下次还能来！

▷ 从百草园教案 ◁

今天我说课的内容是：选自鲁迅先生的《朝花夕拾》的一篇散文——《从百草园到三味书屋》。下面我就教材、教法、学法、教学程序、板书设计五个方面来说我对课堂教学的构思：

一、说教材

《从百草园到三味书屋》是北京课改版七年级语文上册第一单元第三篇讲读课文，是一篇回忆性叙事散文，是鲁迅先生40多岁时，在厦门大学图书馆楼上用一颗童心去回忆童年生活的恋歌。

教材内容：作者通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活相比较，告诉我们什么叫童心？童心就是热爱大自然，追求自由快乐生活，含蓄的表达了时代在变，童心不变的哲理。

教材教学目标：根据学生升入初中首次学习鲁迅先生的作品，内容丰富，部分含蓄难懂，同时从初一学生认知心理出发，决定教学目标：

1、知识与技能：在熟悉生字、新词基础上抓住事物特点，用恰当的顺序写景，理解文章的结构和精彩的语言；

2、过程和方法：培养学生自学、质疑、讨论、问题的习惯和方法；3、性感态度和价值观；激发学生热爱大自然，守护大自然，追求新鲜知识的纯美童心。

教材教学重点、难点、重点：百草园、三味书屋的景物、人物描写。难点：两相对照的结构特点及其过度。

二、说教法

1、方法：朗读：启发

2、依据：朗读：学生反复朗读课文，逐渐熟悉课文内容：逐渐产生共鸣;逐渐接近教学目标。启发：通过教师提出问题，学生讨论问题，教师归纳解决问题；能产生时代在变，童心不变，童心共鸣的教学效果。

3、教具：录音机，配乐朗诵，辅助教学。

三、说学法

1、读：粗读全文，精读重点语段，细读关键词句，在读中体味作者情歌；在读中探究、享受童年成长的乐趣。

2、学会观察生活，提炼生活。

细细品味“百草园”、“三味书屋”作者是如何观察事物，抓住事物特点，用恰当的顺序，精读的词句，挖掘生活情趣，表情达意，以小见大的写作技巧，为自己深层写作做准备。

四、说教学程序

第一教时：分三步：

第一步预习：解决字、词、句。

解题：解决文学常识。

第二步读：熟悉课文，产生共鸣。

第三步重点：引导学生品味“百草园”。

（板书三个方面内容）

醉人的自然景观：（新）

从百草园迷人的历史传说：（奇）欢乐乐人的雪地捕鸟：（趣）有趣

第二教时：分三步

第一步1、巩固新知：听写词语。

2、读课文，拾取感性线索。

第二步重点：引导学生品味“三味书屋”

（板书五个方面内容）

陈设单调

先生博学

到三味书屋读书枯燥枯燥无味

园中自由

画画珍惜

第三步迁移：让学生讨论“百草园”和“三味书屋”是什么关系？表现了作者怎样思想感情？

对比：“百草园”快乐，“三味书屋”枯燥。

关系衬托：“百草园”有趣，“三味书屋”无味。

和谐：“百草园”热爱，“三味书屋”追求。

“关系”的选择，“情感”表现，教者不必主观归纳。让学生在成长过程中，不同的生活体验有不同的选择，对作者的感情也有不同的理解。

五、说板书设计

板书主要分为两个部分，一部分是“百草园”一部分是“三味书屋”，板书浓缩概括的表现了主题思想，即“百草园”快乐生活与“三味书屋”枯燥生活，含蓄批判了封建教育制度对儿童的身心发展的束缚。

板书在授课中同时进行，具有形象美。

▷ 从百草园教案 ◁

鲁迅先生笔下的百草园有奇花异草，有四季美丽的景色，鲁迅先生在这里度过一段快乐而又充实的时光。那里是鲁迅先生值得流连忘返的地方，而值得我念念不忘的地方，便是姥姥家的“百草园”，那里虽然没有奇花异草，万种昆虫，但迄今为止，那里还是让我记忆犹新的地方。

我住在姥姥家，前窗那里有我童年的乐趣，伏在窗边，在夕阳下静静的看着它，不禁激起了我的回忆：小时候，我经常光临那里，春天到了，各种花儿竞相开放，那里变成了花的海洋，有时，和小伙伴一起摘花，站在高处俯瞰，在花丛中嬉戏，女孩们都摘下最漂亮的花插在头上。那时听到鸟儿清脆又婉转的歌声，我们几个便手拉手的跳起舞来，如同几位仙子般美丽，清纯可爱，鸟儿也围在一起开始了集体大合唱，好像是刻意为我们伴奏一般，原来他们也被我们的舞姿打动了啊！

夏日，天气晴朗，惠风和畅，潺潺的流水，和小伙伴一起坐在小溪边上，手轻轻的掠过溪水，顿时感觉神清气爽，难怪美丽的水花要调皮的溅在脸上呢！蜻蜓点水，款款飞着；蝦蝶点点，穿梭花间；灼灼烈日，散落一地；一草一木，欣欣向荣。

秋天来了，几阵飒飒的金风迎面吹过，大雁南飞，活跃在田草间的昆虫也都消声匿迹了，我们一起坐在草地上，也是如同今天望着夕阳西下，只不过如今却是我独自一人。

冬日的清晨，冬雾弥漫，大雪纷飞，天地之间呈现出银装素裹，那青松的针叶上，凝着厚厚的白霜，像是一树树洁白的秋菊，那落叶乔木的枝条上裹着雪，宛如一株株白玉雕成的树，垂柳银丝飘荡，灌木丛都变成了珊瑚丛，千姿百态，令人扑朔迷离。雪后，琼枝玉叶，粉妆玉砌，浩然一色，那时的我们总是在一起堆雪人，滚雪球玩。即使小手冻得通红也依然很开心。

是的，那里令我回首的不是景色，而是友谊。

流年似水而过，绍光过眼成空。时光改变了许多，却无法抹去记忆，褪却友谊。

▷ 从百草园教案 ◁

初中作文频道小编[橙家菇凉]今天给大家整理了《童年的“百草园”》的优秀作文，这篇童年的“百草园”共有650字，是一篇很优秀的原创作文，这篇童年的“百草园”很值得大家参考和学习。

我家的后面有一个很大的园子，相传叫作百草园。现在是早已并、屋子一起卖给朱文公子的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿、只有一些野草；但那时却是我的乐园。不必说碧绿的菜哇，光滑的石井栏，高大的皂荚树、紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶唱歌，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷、的叫天子、云鹏忽然从草间直向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉、在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥、倘若用手指按在它的脊梁，便会啪的一声，从后窍、喷出一连烟雾。何首乌藤和不连、藤缠络着，木连有莲房、一般的果实，何首乌有臃肿、的根有人说，何首乌根是有像人行的，吃了便可以成仙，我于是常常拨它起来，不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没见过有一快根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠、攒、成小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好的远。长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。

长妈妈、给我讲过一个故事听；先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头，向她一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有妖气，一定遇见美女蛇了；这是人手蛇身的怪物，能换人名尚一答应，夜间便要来吃这人的肉。他自然吓得要死而老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，—当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙门外像是风雨声

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▷ 从百草园教案 ◁

教学目标：

知识目标：

１、积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读音，字形及词义，并学会运用。

２、了解《朝花夕拾》

３、走进鲁迅的童年，探索他成长的足迹，体味童真童趣。

能力目标

１、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力

２、品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。

３、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。

德育目标

学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。

教学重点

引导学生学习课文对事物的准确描摹，对动作的准确表达及写作思路的条理性。

教学难点

１、理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。

２、揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。

３、引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。

课时安排：２课时

教学过程

第一课时

教学要点：

朗读课文，整体感知文章；精读课文，理清文章的总体思路；重点研讨第一部分。体味作者在百草园中的无穷乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。

教学步骤：

一、导语

每个人的童年，是一片宽阔的原野，在这上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以播洒一生的幸福，可以荡漾一生的笑意，童年是券的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生有关童年的记忆。

二、作品吸背景介绍

本文是一篇写于1926年9月18日的回忆性散文，当时鲁迅被反动派列入通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年离开北京。鲁迅到厦门大学正值暑假，学生还没开学，就写下这篇散文，后来收入到《朝花夕拾》散文集中。

“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事，原名《旧事重提》，后改为《朝花夕拾》。它是一曲少年时代生活的恋歌。

三、朗读课文，整体感知文章

1、范读课文，让学生了解课文大意

2、正音

确凿(záo)，菜畦(qí)，攒(zǎn)，敛(liǎn)，脑髓(suǐ)，秕(bǐ)谷，蝉蜕(tuì)，书塾(shú)，宿儒(rú)，倜(tì)傥(tǎng)，窦(dòu)。

3、请学生说说初读后的感受

四、划分文章层次

讨论后归纳

全文分两部分

第一部分（从开头到“来不及走到中间去”）写百草园的生活。

第二部分（从“出门向东”到完）写三味书屋情形。

五、研读第一部分

1、齐读第一部分

2、探究质疑

（1）第1自然段说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这句话是否有矛盾呢？

讨论后归纳：没有矛盾，前一句是用大人的眼来看的，“确凿只有”是其中不会有什么动人之处，“似乎”又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼中来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，地切都那么新奇有趣，确定獐的乐园。所以不矛盾。

（2）作者是怎样描写百草园的景物的?

讨论后归纳：

A、从句式上看，用“不心说……也不心说……单是……”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是，这是以一概全的写法。

B、从描写的范围看：先写整体，后写局部。

C、从描写的对象来看：既有植物，也有动物。

D、从观察的角度来看：

视觉：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树、紫红的桑葚，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。

听觉：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。

触觉：有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的花壳，有可以牵连不断地拔起来的何乎乌的臃肿的根。

味觉：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。

E、从修辞手法的`角度看：有比喻：覆盆子像小珊瑚攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。

F、从遣词描写来看，用词盐分准确、生动，形容黄蜂用“肥胖、伏”，形容叫天子用“轻捷、直窜”，形容石井栏用“光滑”都十分贴切。

（3）文章为什么要写美女蛇的故事？

讨论并归纳：

美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

（4）文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词？为什么要写手下捕鸟？

讨论的归纳：先写捕鸟的时间，条件、方法、然后写捕鸟的收获，经验教训。运用的动词有：扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。

六、小结

写百草园，作者抓住了一个“乐”字来写，有乐景、乐闻、乐事。洋溢着生机和活力，情趣盎然。表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。

七、作业

1、完成研讨与练习一、1、2、二1，三。

2、阅读课文第7、8段，完成

（1）解释下列词语

鉴赏，秕谷

（2）第7段详写的捕鸟的时间、______、______、收获、经验等，这样写的作用是_________。

（3）第7段的中心是____（____）

A、写冬天百草园比较无味

B、写冬天雪地捕鸟的乐趣

C、写拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟的体会

（4）请用原文词语组成一句话，概括下雪后在百草园只好来捕鸟的原因。

（5）第八段回忆闰土父亲关于捕鸟的答话，对答话含义理解正确的一项是（____）

A、告诉我捕鸟不能性急

B、告诉我捕鸟要有耐心，要等鸟雀走到中间去

C、闰土父亲的话启迪我遇事要沉着冷静，这也是一种朴素的启蒙教育，所以作者难以忘怀。

第二课时

教学要点

研读第二部分，理解文章主旨，品味语言特色

教学步骤

一、检查提问

二、研读“三味书屋”部分

１、质疑：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？

讨论归纳：不知道，有“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。

２、质疑：“Ａｄｅ，我的蟋蟀们！Ａｄｅ，我的覆盆子们和木莲们！”这句话运用什么修辞手法？表达了作者什么心理？

归纳：运用了拟人，表达了“我”对百草园的依恋和私塾的反感。

３、这一段在全文结构中起什么作用？

归纳：趣承上启下的过渡作用。

４、作者对先生是怎样评价的？

讨论后归纳：先生很“和蔼”，是本城中极方正、质朴、博学的人。

５、怎样理解先生不回答“怪哉”这虫的问题？

讨论并归纳；私塾先生通常要求学生读他们所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且动怒之意的原因。这种教育思想是不可聚拢，它挫伤子学生求知的积极性。

６、“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。”说明先生是一个什么样的人？

归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。

７、三味书屋后面也有一个园，与百草园相比，哪个好玩？

讨论后明确：百草园好玩。百草园很大，这个园很小，在百草园有许多动植物，有许多好看、好听、好吃、好玩的东西，能自由自在地玩耍。而这个园只能爬上花坛去折腊梅花，寻蝉蜕，最好的工作只不过是捉了苍蝇喂蚂蚁，又必须静悄悄地没有声音，玩的伴又不能太多，时间也不能太久。

８、三味书屋里读的是什么书？作者写些教学内容有什么用意？

讨论并归纳：读书、习字、对课。读的书脱离学生实际，艰深难懂，逼着学生死记硬背，作者这样写表达他对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。

９、怎样理解少年鲁迅背着先生画画这个问题？

讨论归纳；因为私塾只要求学生读书，不许做别的活动。画画是少年鲁迅的艺术爱好。背着先生画画，表现了少年鲁迅发展个性的强烈愿望以及对束缚儿童身心发展的封建私塾教育的不满。

三、小结

１、中心思想：本文通过幼年在百草园和三味书屋生活的对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时，对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

２、体味语言特色

本文语言简练生活、准确传神，如在描写百草园的景物时使用的大量修饰词、准确、形象。在写捕鸟一节时，使用了很多准确生动的动词等。

四、体验与反思

童年是美好的，请用形象化的儿童语言说说自己快乐的童年。要求学生畅所欲言，可在小组内交流，然后选较好的发言人面向全班交流。

五、作业

１、完成研讨与练习一。

２、课外阅读《朝花夕拾》，思考童年生活对鲁迅成长的影响。

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