辨认方向课件
发表时间：2026-02-08辨认方向课件(经典十六篇)。
辨认方向课件 【一】
眼袋和泪沟都处于下眼睑处，从远处看似乎都在下眼睑处形成囊袋状，因此很多人往往将眼袋和泪沟混为一种了，这才无法做到有效消除眼袋。其实只要分清了眼袋和泪沟，您是可以做到有效避免其恶化，甚至达到改善效果的。我们请武汉整形医院的专家来告诉我们吧！ 眼袋是由于下睑皮肤、眼轮匝肌变松弛，眶隔膜支持力下降使眶脂肪移位、脱垂，导致下睑组织不同程度臃肿、膨隆或下垂所致，形如袋状。下睑眼袋与人体衰老、面部组织老化有着密切关系，而有些年轻人的眼袋则与家族遗传因素有关。眼袋会随着年龄的增长而日渐明显，此时只有通过整形美容外科手术或激光方法将眼眶隔膜内膨出的脂肪去除，才能重新找回平滑的下眼皮。
泪沟是指由内眼角开始出现在下眼睑靠鼻侧的一条凹沟，有的人甚至可延伸到脸颊。由于泪沟的凹陷与周围皮肤的对比映衬，使下睑组织看起来有些臃肿、凸出，由此很容易被认为是眼袋，但其实那只是泪沟变深给人的错觉。
泪沟一般是先天性的，眼皮较薄的人常常会比一般人更明显。对于整个面部松弛和皱纹较严重的中老年人来说，可以利用中面部除皱术来改善泪沟，但对于年轻人来说，注射自体脂肪填充不失为一种解决方法。
一双明亮、清澈的眼睛能为你的`美貌加分不少，众所周知，眼部肌肤最为娇嫩，护理不当或拉扯过大都会导致眼周肌肤松弛、下垂或细纹，呈老态。眼袋是眼部肌肤最为常见的问题，但是，并非所有眼下隆起物都是眼袋，也有可能是卧蚕或泪沟，眼袋、卧蚕、泪沟最容易混淆，我们应该如何分辨?
是“泪沟”，不是眼袋
泪沟，视觉对比惹的祸泪沟是指由内眼角开始出现在下眼睑靠鼻侧的一条凹沟，有的人甚至可延伸到脸颊。由于泪沟的凹陷与周围皮肤的对比映衬，使下睑组织看起来有些臃肿、凸出，由此很容易被认为是眼袋，但其实那只是泪沟变深给人的错觉。
泪沟一般是先天性的，眼皮较薄的人常常会比一般人更明显。但泪沟通常在年轻时不会很明显，这是因为年轻人皮下脂肪较为丰富，皮肤也较为紧绷，因此只会有隐约的轮廓。不过，随着年龄的增长，皮下脂肪日渐萎缩，皮肤会变薄并因弹性降低而下垂，下眼皮内侧的泪沟就会变得很明显，“眼袋”就这样显现出来了。
对于整个面部松弛和皱纹较严重的中老年人来说，可以利用中面部除皱术来改善泪沟，但对于年轻人来说，泪沟则暂时没有特别理想的医学美容方法。注射自体脂肪填充不失为一种解决方法，但因脂肪会被自行吸收，故效果不是很长久。
眼袋和泪沟的区别从侧面观察，眼袋有凸出感，而泪沟只有凹陷。
眼袋和“卧蚕”的区别：
1.眼袋一般呈三角形，而“卧蚕”则呈椭圆形。
2.眼袋每时每刻都存在，而“卧蚕”在笑起来时才明显。
有整形机构调查发现最近不管整形或微整形，泪沟都是相当受到关注的一项重点，因为很多人觉得出现泪沟之后，眼下的凹陷会形成阴影，给人憔悴甚至是老气的感觉。真正想要解决泪沟问题，必须要从最根本原理着手，了解泪沟形成的原因，才能针对问题，妥善的解决。
如何解决泪沟？
对于整个面部松弛和皱纹较严重的中老年人来说，可以利用中面部除皱术来改善泪沟，但对于年轻人来说，泪沟则暂时没有特别理想的医学美容方法，一般使用注射透明质酸或者自体脂肪填充来改善。
正确分辨两者区别，以免造成不必要的误会。
辨认方向课件 【二】
作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的幼儿园大班《辨认安全标志》安全教案，欢迎阅读与收藏。
活动目标：
1.能辨认常见的安全标志，了解标志在人们生活中的作用，对各种标志感兴趣。
2.培养幼儿敏锐的观察能力。
3.引导幼儿初步掌握日常生活中的安全标志。
4.初步培养幼儿的安全意识，提高自我保护能力。
5.培养幼儿自我保护能力。
活动准备：
师幼共同收集日常社会中安全标志。
活动过程：
1、幼儿相互介绍自己认识的标志及其含义，说说在什么地方有这些安全标志。
2、向幼儿介绍几种日常不太熟悉的安全标志。
3、引导幼儿找找园内、家中有哪些地方要注意安全。
活动反思：
在平日的教育实践中，对幼儿的安全教育往往停留在表面，或让幼儿被动的接受“你不能怎样，你不该怎样”，成人如此反复的强调只会让孩子的逆反心理更加突出，针对我班的实际情况，本期我们开展了一系列安全教育活动，如：谈话活动“我身边的危险”，看图讲述“谁对谁不对”，社会活动“有趣的.标志”等。让幼儿主动获取一定的安全知识和求助方法，树立了安全意识。通过这一活动的开展，我发现每天喝水时，小朋友能主动地先试一试是否太烫，开门、关门时也会看看手是否放在门框上了，通过设计标志小朋友也会自觉规则。
在活动开展的同时，活动的设计也呈现出一些问题，如课程领域的设置、幼儿在活动中的讨论、教师的引导提问不充分等都直接影响了教学效果，所以在活动设计的初期，我应根据班级的各项情况制定相关的活动领域，课程的各个环节，多进行思考，以便开展更多优秀的教学活动。
辨认方向课件 【三】
我姑姑家是开食品、杂货批发部的，经常看到老鼠在物品仓库内钻来钻去，尤其是到了夜里，它们就偷吃食品，撕咬东西。姑姑一家人为了这件事伤透了脑筋，虽然对它们曾下了一道又一道的“禁令”，可是效果都不理想。而我为此也产生了好奇和不解：它们的眼睛那么小，却能在伸手不见五指的夜里准确地辨认出方向和物品，莫非它们的眼睛有特异功能？为了解开这个谜，我决定用实验来进行探究。
我先用捕鼠笼捕到了六只老鼠，先取出一只，用黑胶布蒙住它的双眼后再把它给放了。只见它很快的就沿着墙根遛进了一个墙洞里，不见了。我得出了一个结论：老鼠走路一定不靠眼睛！可除了眼睛，它们还能用什么来辨认方向和物体呢？当我在思考时，只听见在院子里玩耍的小弟弟大叫：“我是蝙蝠侠！”蝙蝠，咦，老鼠会不会像蝙蝠一样，是靠超声波辨别方向的呢？于是我从笼子里又抓来两只老鼠，一只封上耳朵和鼻孔，另一只封上了嘴巴，把它们放开，它们依然逃掉了！我看着笼子里的老鼠，心想：老鼠走路既不靠眼睛、耳朵，也不靠鼻孔、嘴巴，那它们究竟靠什么来辨认方向的呢？咦，对了，胡须！于是我又拿了一只老鼠，把它的眼睛、耳朵、鼻孔、嘴巴拿黑色胶布粘上了，又把它的胡须“咔嚓，咔嚓”剪掉，然后再“请”它走。没想到那老鼠不分东西南北，乱跌乱撞，完全没有前几只老鼠的神气和机敏！“哈哈，我知道了我知道喽！原来老鼠是靠胡子辨认方向的耶！我知道了！”我不由得大叫起来。
为了再次证明我的“实验结论”，我把最后那两只老鼠的胡子都剪掉了，一只在白天“放生”，可过了好一阵子，那只老鼠还没找到逃生的路！另一只在晚上“放生”，不料这家伙不仅没能进洞，还一下子撞到了姑姑家的小猫——咪咪身上，结果可想而知啦！
通过这几次实验，我终于明白：老鼠是不靠眼睛辨认方向的，真正的“眼睛”是它的胡子！因此，我对“鼠目寸光”一词也有了新的看法，自认为把它改成“鼠目无光”更恰当。但是又一想，成语所表达的意思只是为了说明一个哲理：老鼠目光短浅，只靠眼睛洞察事物是不行的。通过这个试验和得出的结论，更让我从中得到了一个启发：人们做任何事情都不能像老鼠一样——鼠目寸光，一定要有远见卓识，这样才能做出一番事业，我们学习也是一样。
辨认方向课件 【四】
今天和哥哥一起出去去趟超市里玩的过程中，路途上碰到一个路边的杂货店。杂货店的阿姨说她那里有大折扣，在超市里面卖的洗衣液要50块钱，而在他这里卖只需要十块钱，我和我的哥哥都非常的心动，于是便买了一瓶洗衣液回家。当我没发现根本就不能用。根本就不是什么洗衣液，简直就是天大的骗人，说到这一次和哥哥的经历，就不得不说到另外几次，我遭遇到了类似的经历。
记得还有一次我的爸爸的手机突然打电话来说爸爸中奖了。而且是官方那里发送过来的，说爸爸因为昨天去买某某样东西，中奖了50块钱，现在马上去领取，因为昨天爸爸确实买了这一样东西，于是爸爸便想相信他，这时候我连忙阻止我的爸爸，我认为这些不知名的说到抽中某些东西的。大部分都是假的，千万不要去信。没想到过了一会呀，这个短信更加离谱了，他说爸爸的奖励升级了，已经从50块变到200块了，这时候爸爸也哈哈大笑，一看就知道这条短信是假的了，还好之前没有点进去。有时候也会遇到一些辨认真假的情况。比如说我去玩具店里面买自己的学习用品时，那里的叔叔会跟我讲有免费的作业本，只需要购买某样其他的东西就会赠送一本是另一样东西，居然花了价钱比其物体所属于的价钱还要高出几倍，这时候我也意识到这肯定是假的了。因为高出来那部分价钱其实就是包括作业本的价钱的。一些精明的商家往往会通过这种方式来引诱顾客去购买他的商品，顾客自以为自己赚了钱，其实是商家赚钱，商家不管怎么样，他都不会亏。
上面便是我的一些有关辨认真假的经历，希望能帮助到大家。
辨认方向课件 【五】
教材分析：
《辨认方向》是北师大版小学数学第四册第三单元的教学内容。本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养学生空间观念的好素材，但在过去的教材中很少出现。本课是第一课时，是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与学生的生活紧密联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师要借助学生已有的知识和生活经验创设现实的活动情境，增加探索体验的机会，让所有的学生参与到教学活动中去。让学生制作方向板，然后运用方向板在教室或者校园内认出东南、西南、东北、西北四个方向。
学生分析：
学生已会辨认东、南、西、北，无论在生活中还是在图纸上，大部分学生能用语言描述物体的相对位置。但因时过境迁，现在有些生疏了。我们实小的学生对于以巫峡广场为中心的东、南、西、北、东北、东南、西北、西南的建筑较为熟悉。但要准确地辨认出生活中不同方位的建筑物与平面图中的方位有较大的困难，因而我想构建一副以巫峡广场为中心的巴东城内的平面简易图，这一具体鲜活的生活素材会激发学生浓厚的学习兴趣，从而产生强烈的求知欲望。
结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
2、情感性目标：
创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。
3、能力目标：
借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。运用方位知识和合作学习的方法，畅想设计操场，培养创新意识与能力。
教学重点：结合具体情境给定一个方向，会辨认其余的七个方向。
1、联系生活，创设情境。
师：同学们，你们看这是什么地方?(课件出示：巫峡广场图片，下面用文字表示。)
师：咱们以巫峡广场为中心，来说一说商业中心、财政局、云沱小区、水厂分别位于巫峡广场的什么方向，生：商业中心位于巫峡广场的西方，财政局位于巫峡广场的北方，水厂位于巫峡广场的南方，云沱小区位于巫峡广场的东方。(根据学生的回答，课件分别显示出四个方向词：东、南、西、北。)
(反思：通过生活实例，调动学生学习的积极性，使学生获取大量的感性材料，为正确认识新方向做好铺垫。)
2、调动原有经验，初步感知新方向。
（1）师：除了东、南、西、北这四个方向以外，在生活中你们还在哪儿听过哪些新的方向?
能给大家介绍一下吗?
生1：我还知道西南方向，我看天气预报时听到过西南风。
师：你们了解的真不少，对，福州就位于我国的'东南方。
生3：我同意，因为既在巫峡广场的东边，又在巫峡广场的北边，所以它是在巫峡广场的东北方向。
生4：我也同意，因为它是在北边和东边中间的，所以是在巫峡广场的东北方向。
(反思：充分调动学生原有的知识经验，让他们从自己熟悉的事物中找到与新知的连接点，让学生在交流、辨析中不知不觉地学习，充分地体现交流的价值。)
3、用新方向词说一说物体所在的位置。
师：在小组内说一说，图上的其他建筑物分别在的什么方向?
(反思：练习用新方向词描述物体的相对位置，使学生对新方向词熟悉起来。)
抽象并构建数学模型。
师：同学们不仅认识了东、南、西、北，还通过努力自己认识了东南、西南、东北、
西北四个新的方向。我们来比赛，给你一个方向，你能不能很快地认出其他的七个方向，把它写在方向板上，看谁的动作最快?
(教师组织开展抢答游戏，课件显示：标有北面的空白方向板，大家抢答填写其他空位。)
(反思：将学生脑海中模糊的方向，通过制作方向板抽象到纸上，能看、能记、能用，帮助学生建立完整的数学模型。)
1、利用方向板辨认教室的八个方向。
师：如果到了一个新的环境，连一个方向都不知道，同学们会怎么办?
生3：可以看早上的太阳，太阳从东边升起。生4：可以观察树木，长得茂密的一边是南边。
师：同学们真棒，碰到问题能自己动脑筋想办法解决，而且办法还真不少!
(2)根据一个方向辨认教室的其他方向。
师：大家试试坐在自己的位置上观察，能辨认出教室的八个方向吗?
师：谁来说说教室里老师讲课的黑板位于教室中心的什么方向?生：东方。
师：现在知道了一个方向，其他的方向同学们能说出来吗?和你的同桌试一试，如果有困难你们可以利用方向板来帮忙。
师：同学们这么能干，老师和你们一起来做个关于方向的游戏，好吗?生：好!
面向南——点点头，转向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，转向东——扭扭腰。
向着东北——点点头，向着西北——伸伸手，向着西南——拍拍肩，转到东南——扭扭腰。
(反思：在教师的引导下，让学生充分体验教室的八个方向，通过游戏的形式，学生在玩中学，乐中悟，体会到生活中处处有数学，给低年级学生休息调整的时刻。)
2、找出自己身边八个方向的同学。
(1)体会方向的相对性。
师：现在来玩第二个游戏，以梦钢同学为中心，每个人都想想自己应该是位于他的什么方向。
(学生东张西望，有的很快起立，有的起立了又马上坐下，教室里喊声四起。)
师：在他南边的同学起立，在他西边的同学起立，在他北边的同学起立。
师：在他东南边的同学请你冲他招招手，在他东北边的同学请你冲他拍拍手，在他西南边的同学请你冲他伸伸手，在他西北边的同学请你冲他拍拍肩。
师：玩了两次，你发现了什么数学问题?或者你有什么不明白的地方?（学生沉默。）
师：为什么同样是希希，一会说她在梦钢的东边，一会又说她在清清的西边呢?
生2：我知道了!因为希希在梦钢的右边，在清清的左边。
生3：因为我们每一次的中心不同，第一次是以梦钢为中心，第二次是以清清为中心，所以我们得到的结果也不同。……
师：同学们真是能干!在观察和判断方向的时候我们都要先确定是以什么为中心。
(反思：开展有趣的实践活动，使学生在“行动——调整自己的行动——观察判断别人的行动”中体验、感悟数学知识。通过提问，引发知识矛盾点，让学生充分地探讨，最终得到结论。)
师：你们能不能向你的同桌介绍你的八个方向分别有谁?在玩之前，老师有个小小的要求：先由一个同学说，另一个同学当小裁判评一评，然后再交换。当同伴遇到困难时你可以帮帮他。(同桌活动。)
〈1〉谁知道我国的首都在哪？你能在地图中快速找到它吗？
师：你的眼睛真尖。请你们快速找一找四川、吉林、台湾分别在北京的什么方向？
〈2〉老师想去“打谷场”转一转，谁愿意和老师一起去？
谁愿意读一读进打谷场之前有什么要求？
生：最好象老师一样，以谁为中心就用标尺画十字线，就能快速的分清方向了。
师：你们是善于观察的孩子，老师相信你们一定不会迷路的。
(反思：学生再次体验、实践，并会把数学知识运用于实践，使数学变得更有活力。)
4、自制学校地图。
师：今天上课你们有什么收获?你觉得今天上课谁表现得最棒?你想夸夸谁?有谁想夸
自己?
生1：我认识了四个新方向：东南、东北、西南、西北。我想夸夸杨坤，因为他上课发言很积极。
生2：我知道了在陌生的地方如何分辨方向，我要夸夸贾前频，因为是他教会我认方向的。
师：大家的收获真不少!下面我们到操场上去，站在操场中心你看到的八个方向都有些什么，把它们画下来，标上名称，大家自己制作一幅地图后可以放到档案袋里，比比谁认得方向最准确，谁画得最好。好了，行动吧!
教学反思：
《标准》指出数学教学应是数学活动的教学，注重加强学生的体验，强调让学生学有价值的数学。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这个内容我们不能把它作为知识点去讲授，而是要让学生在充分的活动中加深体验。这节课共设计了三大活动。
(1)游巫峡广场。
如何创设一个贴近学生的生活情境和问题情境，激起学生探究的热情，是我备课时认真考虑的问题。我选择了创设游巫峡广场这一贴近学生生活的真实情境，让学生在课前到广场开展活动，初步了解和感受九个明显建筑物的所处方向与位置，使学生有了直观体验。在课上通过借助学生原有的知识经验，以认一认、想一想、辩一辩的活动形式，帮助学会初步感受新方向。
(2)制作方向板。
学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎样的呢?为此，我以学生制作方向板为载体，不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解它们在平面中的位置，而且还可以帮助学生，特别是学习有困难的学生，在后续学习中选择利用这个工具准确地辨认出方向。这一过程也是学生建立数学模型的过程，有利于学生空间观念的形成。
(3)辨认方向。
如何引导学生把数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，体验数学学习的价值，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，是这些实践活动的主要目标。这是在课堂上充分给学生提供观察、思考、操作、实践的机会。布置学生制作校园地图，是给学生学以致用的一个机会，以此拓展学生学习的空间。将课堂学习延伸到课外，正如数学家华罗庚对数学与生活的精辟的描述:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”
辨认方向课件 【六】
本节课的教学目标是：1、密切数学与生活的联系，培养学生主动探索精神。2、认识东北、东南、西北、西南4个方向。会辨认生活中的方向。3、会辨认平面示意图，并根据平面示意图解决生活中的问题。
本节课的目标定位旨在促进孩子们的发展，重在激发孩子们的学习兴趣。在上课的过程中，我和孩子们一起发自真心带着笑意去学习，共同发掘学习的乐趣。我觉得这节课的教学设计是成功的，在教学设计上，能深挖教材，能把方向板变成活动的学具进行合理使用！在课堂学习的过程中，孩子们成为学习的真正主人，通过独立观察，自主探究，完成了从生活空间中辨别方向到辨别平面图中方向的抽象认识过程。
在教学中，我没有把方向板一直放在挂图旁边，或者是通过学生的回答在挂图的旁边标注好方位，给学生参照的对象，我发现学生在叙述的时候有点困难。同时，在教学方向的过程中应紧凑，不拖拉，同时点学生发言的时候应注重他们座位的角度，方便自己教学。方向板的使用前如果能注意让学生的身子随着方向板一起面对北面坐好后再开始辨认方向，学生辨认起来会更方便。教学语言在激起学生情绪、发言积极性方面不够完善。今后需要注意。
辨认方向课件 【七】
头一次住校。清晨，五点四十八。
浑浑噩噩地起床，刷牙，洗脸，再从宿舍走向食堂吃早餐，在这期间，没人与我攀谈，没人与我作伴，我独自一人，不戴眼镜，静静地，看着其他同学在那说说笑笑，似乎，我是一个局外人相同……我乃至想到了死，但我窝囊得不敢死，又忽然想到了一个名人说的一句话，“人是为了自己的期望活着的。”那我的期望是什么呢？我活在这世上有什么用呢？七点，早读之前。y让我跟x断交，我听了，呵呵一笑，还没回到班级x又堵在门口逼问我y向我说了什么，我真实搞不明白她们两个人，一溜烟地跑了。
我是不善于人际交往的，遇到这种工作唯一会的也仅仅躲避。以至于，在这所新的私立中学里，我没有一个能够玩的上来的朋友——几个小学同学被分到了不同的班，早年的六（1）班到现在算是彻底地各分东西了吧！我孑立了，我怅惘了，我，越来越不明白这个国际了。中学的课程很深重。班里有个在上海受过教育的女孩子，她像一颗最闪亮的星星。每次教师发问的时分，她都积极举手，而且答复的十分棒。我呢？作业很多标题不会做，看了教材还一知半解的。为什么呢？在小学时，我不是这样的啊，我也是教师夸奖的好学生啊！莫非我……颓废了？
习惯于依靠爸爸妈妈的我是窝囊的，是胆怯的，离开了爸爸妈妈就特别没有安全感，就特想哭——事实上，我也确实这样做了。前一天晚上，我偷偷地把自己捂在被窝里大哭了一场，哭自己为什么这么没用，哭自己为什么这么窝囊对不住爸妈……我是窝囊的，就连怅惘了也不知道从哪里寻觅方向，从哪里动身，从哪里重新开始……你聪明的，告诉我，告诉我究竟该这么办才好？
辨认方向课件 【八】
课堂上的时光，总是欢乐的。你我一起露出的美丽笑脸，是最好的记忆。
题记
找不同咯！哎，快往这儿看，怎么样？让你诧异了吧。哈哈！其实是老师让我们辨认班上的一对双胞胎。是不是茅塞顿开？课堂上，同学们，发言踊跃，欢声笑语充满整个教室。
老师拍拍手，幽默地说：来来来！我们让这两个小模特先作下自我介绍
哥哥说：喏，我的下巴有一块疤痕，是小时候去游泳时一不小心撞上了礁石，磕破了，留下了疤痕。说着，指了指下巴。一副往事不堪回首的表情。
弟弟说：我嘛，比较活泼，经常会和其他男同学玩到一块儿，就是属于那种好动、爱笑的性格。但我可不是吵哦，课堂上的我还是很认真的！所以下课时，你们在操场或走廊看到的一般是我，在教室里安安静静坐着看书的一般是我哥。说完，他又露出了招牌式的笑脸。
他们刚说完，一位细心的同学便说：哥哥的痣在左边，弟弟的痣在右边。嘿，还真是！同学们都纷纷趴上前，看个究竟。
另一位同学说弟弟的眼睛小些，哥哥的眼睛大些，像被打了，肿了起来。哈哈哈，这话惹得台下同学捧腹大笑。
我知道！我知道！我来说我有新发现你一言我一语同学们抢着发言。同学们时而惊愕，时而大笑，课堂上轻松愉悦。
这时，我站起来说哥哥比较冷酷、无情，活脱脱一座冰山，你一见到他就感觉周围气温下降十几度；弟弟嘛，阳光暖男，经常疯玩听了我的话哥哥的脸从颈部红到了耳根。
课堂依旧延续着快乐。
想不到老师最后还有一招，把两兄弟请出了课堂，再让他们回到教室，这不是真假美猴王吗？当然难不倒我们，大家已经完全掌握了兄弟俩的特征。齐声说：左边的是弟弟黄俊翔，右边的是哥哥黄俊翱。
我会深深记住这堂课，因为这是你我的独家记忆！
辨认方向课件 【九】
20xx年3月13日早上，我们小记者在老师的陪同下，来到蟠龙公园对在那儿进行的“3．15”消费者权益日活动进行了实地采访。
到了蟠龙公园，只见有很多展台，有香烟、药品、贝壳、保健品等等，每个展台前都聚集了很多人，我们小记者就分散进行采访活动。我挤进了罐装饮料展台，问一个叔叔如何识别罐装饮料真假，叔叔说：“罐装饮料真品一般瓶子只用一次，而假的瓶可能用过了3-5次，甚至有的用过十几次，或者是从回收站、垃圾堆里捡来的，再稍微加工一下：用水洗净，再用刷子刷一下，就伪装成新品。
我们可以通过观看瓶底有没有生锈或者看生产日期有没有模糊来判别罐装饮料真假。”听了叔叔介绍我增长了很多知识，平时我吃罐装饮料都没有仔细留心过这两个特点。以后买东西我们一定要留心观察以免买到假货，如果碰到卖假货的人要及时举报，维护广大消费者的利益。
辨认方向课件 【十】
这一节课是一堂让学生体验感知的课例，让学生以已有的知识为基础，进一步在学生的头脑中建立一个正确的方位坐标。并鼓励学生通过某一物体来感知不同的方向以及用这些方位词描述身边熟悉的东西的位置。在现实的活动情境中让学生充分地探索、体验、辨认。
结合方向位置在生活中的表现和反映，培养了学生用数学知识解决问题的意识。注重学生的情感体验，使学生在数学学习中获得成功的喜悦。这节课最大的特点是：这四个方向是在学生已有的生活经验中自主探索获得的。教师为学生只是提供了从事数学活动的机会，让学生亲自进行观察、猜测、讨论、交流。让学生结合具体情境给定的一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词描述物体所在的位置，体现数学与现实生活的密切联系。
辨认方向课件 【十一】
钱学森到了晚年，听力下降，旁人要和他说话，往往要附在耳邊大声说。可是，只要是夫人蒋英的声音，再微小他都能听见。当时他住在医院，电梯口离病房还有十几个房间。只要蒋英一从电梯里出来，钱学森脸上就会扬起幸福的微笑。
96岁的饶平如在妻子毛美棠去世后，画了300多幅画。看着这18册“中国最美的书”，饶平如仿佛听见妻子在和他说话。他们异地22年终于相聚，平时靠1000多封家书传递真情。可他对妻子的声音非常熟悉。毛美棠去菜市场买菜回家，饶平如老远就能听出来，马上起身去门口迎接。
我的婆婆80岁后耳朵就很背了，她看电视时把声音开得很大，可她还说听不清。奇怪的是，只要公公和婆婆说话，婆婆就能做出正确的反应，没有一点沟通的障碍。于是，我有什么事要和婆婆说，就告诉公公，让他转达。我问公公这是什么原因，公公幸福地笑笑，没有回答。
爱情莫非有特异功能？雨果在《巴黎圣母院》中说：“爱情是什么？是一个男人和一个女人合成一个美丽的天使。”天使的美，美在她的善解人意。相知相爱的夫妻，在岁月的磨砺中，有了爱情的默契。因此，当耳朵已不再灵敏，它依然能感知爱人的声音。彼时，听出声音的不是耳朵，而是那颗相爱的心。
辨认方向课件 【十二】
1借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，初步体会方向的相对性。
3发展积极的学习情感体验，体会到生活中处处有数学。
本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这部分的内容，教材没有把它作为知识点去讲授，而是让学生在充分的活动中加深体验，为学生建立空间观念打好基础。
广西柳州市文惠小学办学条件较好，每间教室都具备多媒体教学功能。学校位于市中心，离人民广场较近，便于本课教学前准备活动的开展。本班学生学习积极性较高，能力一般。在学习本课前学生已经学习过关于四个基本方向的知识，有一定生活经验。
1联系生活，创设情境。
师：同学们，你们看这是什么地方?(课件出示：柳州人民广场图片，下面用文字表示。)
师：咱们以世纪门为中心，来说一说艺术中心、人民医院、喷泉、技术交流站分别位于世纪门的什么方向。
生：艺术中心位于世纪门的西方，人民医院位于世纪门的北方，喷泉位于世纪门的南方，技术交流站位于世纪门的东方。(根据学生的回答，课件分别显示出四个方向词：东、南、西、北。)
( 反思 通过生活实例，调动学生学习的积极性，使学生获取大量的感性材料，为正确认识新方向做好铺垫。)
2调动原有经验，初步感知新方向。
师：除了东、南、西、北这四个方向以外，在生活中你们还在哪儿听说过哪些新的方向? 能不能给大家介绍一下?
生1：我还知道东南方向，我看天气预报时听到过东南风。
师：你们了解的真不少，对，沈阳就位于我国的东北。
师：(指大屏幕的广场图)以世纪门为中心东北方向是指什么地方?
生3：我同意，因为饭店既在世纪门的东边，又在世纪门的北边，所以它是在世纪门的东北方向。
生4：我也同意，因为它是在北边和东边中间的，所以饭店是在世纪门的东北方向。
( 反思充分调动学生原有的知识经验，让他们从自己熟悉的事物中找到与新知的连接点，让学生在交流、辨析中不知不觉地学习，充分地体现交流的价值。)
3用新方向词说一说物体所在的位置。
师：在小组里说一说，图上的其他建筑物分别在世纪门的什么方向?
( 反思练习用新方向词描述物体的相对位置，使学生对新方向词熟悉起来。)
抽象并构建数学模型。
辨认方向课件 【十三】
活动目标:
1、辨认水果苹果、香蕉、橘子，:辨认不同品种的苹果。知道同一类水果不同品种的区分特点
2、尝试把相似的东西放在一起，用观察和感官感觉进行分类。
3、培养幼儿的语言表达能力。
4，在活动中感受分享的快乐，训练小朋友的延迟满足能力。
活动准备：
教师的准备：一篮干净，优质的香蕉，橘子，苹果，一篮干净，水果
刀。优质的红香蕉，红富士，嘎啦果。果盘若干。调查幼儿中是否有
对香蕉，苹果，橘子过敏的小朋友。《摘水果》音乐
幼儿的准备：有初步的延迟满足的能力。
活动过程:
一、背景音乐《摘水果》，出示水果篮，引起幼儿兴趣，导入活动。
1、幼儿在呈半正方形坐好，师：小朋友，看看张老师今天给你们带来了什么礼物。出示水果篮：哇，是水果篮啊，里面还有很多的水果啊！
2、我们一起来看看有哪些水果呢？有苹果、香蕉、橘子。（引导幼儿一起说）
二、请吃水果----认识水果的主要特征。
1、师：这么多的水果,大家都知道这是什么水果吗?幼儿回答，老师及时给予反馈和评价，如：小华说的很清楚，用句子很完整，也说对了这个水果的名称
2、师：小朋友，他们三者有什么不同吗？是不是颜色不同啊，还有呢？谁来补充？教师引导幼儿说出认识出苹果，香蕉，橘子的理由。引导幼儿用不同的感官和不同角度的观察方法如用眼睛看一看，用鼻子闻一闻，用小手摸一摸，用嘴巴尝一尝等。
3、师：好，我们把苹果切开，看看里面是什么颜色的呢？切开苹果两半，引导幼儿观察：苹果的里面还是红色的吗？引导幼儿从不同的角度观察，认识事物。进一步引导幼儿深入思考，从不同侧面思考。并引导幼儿归纳这些理由，如颜色，形状，气味，大小，水分，口感等等。
4、师我们既然会认识了苹果，香蕉，橘子，是不是可以用我们的方法去认识不同的苹果呢，比如说红富士，嘎啦，蛇果。老师拿出另一篮水果。
5、出示红香蕉，师：知道这是什么苹果吗？它外面是什么颜色的？它里面是什么颜色的？他是什么形状呢？老师可以将红香蕉切开，请小朋友们尝尝。让小朋友们闻闻，引导小朋友们观察，并用自己的感官收集信息。（外面红色的，里面黄色透亮，很香，上宽下窄，有点扁）
用相同的方法引导小朋友认识红富士，嘎啦果。
三、挑水果---交代要求，幼儿操作。
1,师：现在有一篮子的苹果，可是老师不知道他们各自的名字的，请小朋友们帮老师按他们各自的名字分开好吗？老师首先各自拿出一个，然后小朋友们吧名字一样的放在一起，好吗？引导小朋友们合作，辨认分类各种苹果。在辨认中引导小朋友讨论，如把A苹果放在红富士一起的理由。背景音乐《摘水果》，使幼儿在轻松愉快的音乐中进行操作。缓解幼儿因为缺乏教师很有规律的组织造成的焦虑和躁动。
2,幼儿操作完后，师引导大家检查有没有小朋友把苹果放错了。并选一些小朋友说说这样放的理由。
3,师：小朋友真棒，帮老师分开了这么多的苹果，那我们一起回去吃苹果好吗？可是小朋友们都知道这些苹果的名字吗？引导小朋友认识苹果的名称。
4,师：现在，我们就亲口来尝尝这些水果，每个小朋友可以选自己最喜欢的一个苹果，如果认为自己吃不完一个，可以选中后举手告诉老师，可以与其他小朋友分享，也可以将剩下的留下来下午吃，好吗？引导小朋友们学会分享，和延迟满足训练，还有就是科学饮食，应适量饮食。在小朋友吃水果时，可引导小朋友交谈，说说自己所吃水果的口感，说说自己喜欢的水果和喜欢的原因。
四，结束活动。香蕉，橘子，也可请小朋友带回家给爸爸妈妈尝一尝。留下家庭作业让小朋友们可以与爸爸，妈妈一起再认识其他名字的苹果如津轻，金冠，红玉，乔纳金，澳洲清苹等，做的好的小朋友可以认识不同的香蕉，橘子品种，进而引导，激励小朋友们认识不同品种的其他水果。
辨认方向课件 【十四】
今天的数学课我带领学生学习了《辨认方向》一课，这节课我是在把握教材编排意图的前提下，以学生的发展为本的教学思想来设计每一个教学环节的。在上课的过程中，我和学生一起发掘学习的乐趣。
新课前，我让学生先说说我们已经认识的四个方向，再找找生活中的这四个方向，以及生活中我们可以怎样来辨别方向，孩子们兴趣高涨，不仅复习了旧知，还为学新知识创设了情境。课堂中，我让学生根据已有的经验辨别教室里的物体所在的方向，制作方向板，并应用多媒体认识平面示意图，让学生在观察、合作学习的过程中，完成了从生活空间中辨别方向到平面图中辨别方向的抽象认识过程。这样设计不仅为学生提供了思考与交流的机会和空间，而且也更好地将数学与生活紧密地联系在一起，让他们体验到学习方向的重要性。尤其是开展动手做方向板的活动，不仅培养了学生动手能力，同时也是对新知的一个巩固，让学生在做的过程中理解方向的具体的位置。让学生体验数学与生活的密切联系。最后的练一练两道题，通过再次创设与生活密不可分的生活情境，培养学生的综合能力，同时也让他们体会到学习这节课知识的重要性。
不过，本节课有几点值得我反思：
一是低估了本节课的难度，对于方向感差的学生，正确辨认东南、东北、西南、西北这几个方向是不容易的。
二是组织学生游戏活动的时候，还要注意吸引其他孩子的注意力，不能让变成个别学生的课堂。
总之，通过这节课，我感受到只有在教学设计上紧扣新课程理念，学生在课堂上才会乐学、愿学，学到真正有价值的数学。
辨认方向课件 【十五】
新鲜的莲子怎样保鲜可以保多久？
鲜莲子比较难保存，比较有效的方法就是放进冰箱急冻，但保存时间也不长；较好的方法是先将鲜莲子晾干，这样保存的时间可以长些。市面销售的干莲子，有的添加了硫磺处理，主要是为了防止虫蛀，但对人体健康不利。
由于莲子采收期短，除了盛产期可以买到新鲜的莲子，许多莲子都是晒干成干货，方便保存，一年四季都能在市面上买到。选购时，最好挑带有点黄黄的，这才是莲子本色，太白的莲子有漂白嫌疑。
除了淀粉比率高，干莲子里的蛋白质含量也占百分之10到20，非白米所能比拟。矿物质方面，莲子是名符其实的高钾食材，钾含量甚至比蔬菜类还高一些。
在钙质的表现上，每100公克莲子的钙含量就有100到160毫克，在主食类食材里，相当突出。加上莲子的镁、磷含量颇高，以它取代主食，可兼顾骨骼。
莲子的功效与作用
1，防癌抗癌
莲子善于补五脏不足，通利十二经脉气血，使气血畅而不腐，莲子所含氧化黄心树宁碱对鼻咽癌有抑制作用，这一切，构成了莲子的防癌抗癌的营养保健功能。
2，滋养补虚、止遗涩精
莲子中所含的棉子糖，是老少皆宜的滋补品，对于久病、产后或老年体虚者，更是常用营养佳品；莲子碱有平抑性欲的作用，对于青年人梦多，遗-精频繁或滑精者，服食莲子有良好的止遗涩精作用。
3，降血压
从莲子心提出莲心碱结晶，有短暂降压之效，改变为季铵盐，则出现强而持久的降压作用。氧位甲基-莲心碱硫酸甲酯季铵盐对迷走神经节阻滞作用强而持久，但并不是通过迷走神经而致持久降压；脊髓猫和狗头交叉循环试验都指出其降压机理主要是外周作用。
莲子心非结晶生物碱Nn-9，具有较强降压作用。麻醉猫静脉注射1～2毫克/公斤，可降低原血压水平约50%，维持2～3小时；狗血压于半小时即恢复。
兔子不降压。有快速耐受性。经进一步实验，证明此生物碱降压机理主要是释放组织胺，使外周血管扩张，其次与神经因素也有关。
辨认方向课件 【十六】
《辨认方向》是北师大版小学数学第四册第三单元的教学内容。本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养他们空间观念的好素材，但学生实际应用比较少，本课是第一课时，是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。
整节课，我的想法是：“（运用）生活经验→(获得) →数学知识→(解决) →实际问题”，我在设计本节课时力求突出三点：
一、创设情境，围绕“当合格小导游”情境贯穿全课始终。
小学数学应该是生活中的数学，生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的`积极心态。初上课时我以“为远方的客人当导游”的情境来激发学生的兴趣，使孩子们明确辨认方向是生活中必不可少的知识。结尾我针对学生辨认方向的情况进行评价总结，使孩子们能够充分体会验学习的乐趣。
二、结合生活经验，学会辨认方向。
《数学新课程标准》明确要求“使学生感受数学与现实生活的密切联系”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。但是生活的范围很大，因此，我选取了学生周围的环境作为本节课学习的素材，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。我以家乐福地点为中心，周围的建筑物为背景图，从说说各建筑物在家乐福的位置关系出发，引导学生说出东、南、西、北四个方向的建筑物，学生发现除了这四个方向以外还存在其它4个方向，虽然学生以前没学过东南、东北、西南、西北这4个新方向，但他们在日常生活中对这些方向已有所了解，但还是不够准确，因此，我尝试让学生说说这四个方向，在此基础上，分别说一说博物馆、省医院、汇海图书大厦、远大都市绿洲分别在家乐福超市的什么方向，我抓住一个方向，在演示、讨论的过程中完善学生对新方向的认识，在他们头脑中建立初步的方向框架。
三、动手实际操作，体验学习过程。
生活数学并不能永远停留在生活情境中，要对数学知识进行提升、建模，要在具体的生
活情境中抽象出数学的规律，数学的方法。数学活动离不开体验，学生对八个方向都有体验，而且我还引导学生设计制作方向板，根据教室实际方向正确使用，从新知到应用，让学生逐渐脱离手中有形的方向板，在心中构建一个无形的方向板，使孩子们能正确辨认方向。
四、以"生活实践"的回归，解决数学问题。
数学“源于生活，又用于生活”，在生活中发现数学问题并研究数学的问题和规律，反过来又运用数学的方法和规律解决生活中的问题。所以在新知学习后，我设计了几个层次逐步深入的活动，活动的载体也有目的的由简单到复杂、由平面向空间转移。
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