神奇的梦作文。
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神奇的梦作文【篇1】
昨天晚上，我作了一个梦，梦见自己在一个美丽的花园里，看见一个用果冻堆成的城堡，非常美丽！
我走进城堡，看见一个用巧克力做成的国王，很高大，他见我进来，就笑咪咪地看着我。
他问我：小朋友，你到这里干什么呀？是不是看看有什么好吃的？
我说：不是，我是到这里来玩的，尊敬的国王，您这里有什么好玩的吗？
国王带我走进了一套房子，餐厅里的桌椅都是用蛋糕做的，我乘国王不注意咬了一口饭桌，桌子立刻缺了一块。我们到了卧室，那里的床是用果冻做的，我睡上去，立刻被弹了超来。我们来到书房，有好多的.书呀，那些书都有是用奶油做的，我问国王：
我能看这些书吗？
他说：你是看不到的，除非你把它吃掉，你就可以把这本书的内容背下来。
国王让我吃了一本书，真神奇！我真的能把这本书的内容背下来！
我觉得这个城堡真神奇！
神奇的梦作文【篇2】
沙地上的画教育随笔
课间活动时，尔曼、琳琳和子俊在沙地上玩得不亦乐乎。尔曼左右手同时作画，在铺平的沙子上轻而易举地画了一个爱心图案。琳琳说：“我也会画。”说完，依葫芦画瓢，也毫不费力地画了一个爱心图案。子俊慢吞吞地说：“谁不会呀，我也会。”说完，他也小心翼翼地画出了一个爱心图案。
“我还会画苹果呢，你们看着啊……”尔曼像个魔术师似的，双手齐下。在收笔处将两个食指稍微往上一提，一个可爱的苹果图案跃然沙上。
“我也会!”琳琳学着尔曼的样子，很快“克隆”了一个苹果。
“我也会!不信你们看吧!”子俊比先前自信多了，把沙子铺平了，信手画了一个歪歪扭扭的苹果。
“我还会画蝴蝶，像老师用纸剪出来的蝴蝶……”三个孩子像找到了灵感的画家一样，很快创作出很多左右对称的.图案。
我在一旁看着这一切，不禁感慨：琳琳和子俊这两个孩子，平日里连彩笔蜡笔都不肯拿，即使偶尔在本子上画个圆形，也像蚯蚓爬过留下的痕迹。有美术活动时，想让他俩拿彩笔涂鸦是件很不容易的事儿。可此刻，他俩多投入啊!这是巧合吗?反思平时在集体活动中，我们常常给孩子提出过多、过细、过于整齐划一的要求，既限制、阻碍了孩子创造力的正常发挥，又使个别孩子不敢下笔。眼前的三个孩子，不管是从身体还是心理方面，都处于自然放松的状态，没有要求，也没有限制，他们思维敏捷，思路开阔，从纸上到沙上，把“用笔画”换成“用手指画”，不同的工具和材料，极大地激发了孩子创作的欲望。也正因为如此，他们才能够信手涂鸦，轻松地表达自己内心想要的东西。
看来，只有创设宽松的心理环境和丰富的物质环境，尊重幼儿自发的、有个性的艺术表现与创造，才会更好地发展幼儿潜能，促进其发散思维的发展。
沙地上的画，看似简单、不经意，却足够我们好好反思一番了。
神奇的梦作文【篇3】
寒假，我和妈妈到冰城哈尔滨游玩。要想领略哈尔滨的魅力，一定要到太阳岛雪雕园看看，那里有形态各异的雪雕，都是由细而洁白的小雪花堆砌而成的。
我和妈妈迫不及待地来到雪雕园。一进园门，仿佛进入了一个雪白的世界。脚下的雪像白色的地毯一样松软，两旁的树木银装素裹，似乎在欢迎我们的到来。小屋的屋顶棚涂上了厚厚的奶油，冷风打在我的脸上，使我的脸变得红彤彤的。
放眼望去，眼前全是雪雕，有的坐着，有的躺着，还有的做着起跑的动作
雪雕有动物形象的，也有人物形象的，它们全都是清一色的白，玲珑剔透，栩栩如生。这时，一座巨大的雪雕吸引了我的眼球。那是3个女孩的头像，分别是壮族、维吾尔族、蒙古族的女孩，她们有着明亮的眼睛、挺拔的鼻子、微微上翘的双唇、精致的头饰，简直巧夺天工。整个雪雕在阳光下闪闪发亮，就像涂了一层亮光粉。再往前走，我看到了一尊部落酋长像，它手里拿着一把大叉子，嘴里露出两颗小尖牙，当我轻轻碰它时，似乎感觉它的表情更加凶猛了，好像在说：不许碰我！不然有你好看的！最后，我还是鼓起勇气和它合照了一张照片，然后迅速逃走了。虽然害怕，但我还是很喜欢它的。
最让我难以忘怀的是那充满诗情画意的牧羊女像，它吹着笛子，长长的头发随风飘动。我仿佛听到阵阵笛声随风传来，它的羊儿们在静静地吃着草，也在享受着这美妙的乐曲。整个雕像纯洁美丽、超凡脱俗。看着这么美丽的雪雕，我忍不住脱下手套，摸了摸它的裙摆，突然，我打了个寒战，那雪雕在-30℃的气温下冻得十分坚硬，比大理石还冰冷好几百倍呢！
不知不觉中，落日的余晖洒在了雪雕上，衬得雪雕格外美丽，仿佛披上了一件五彩的披肩。雪雕园渐渐安静下来，闭园的时间到了。我依依不舍地抱抱这个、摸摸那个，多美丽、多神奇的雪雕呀！真想把其中的一个带回家。
这么神奇的雪雕大家喜欢吗？我期待着再次来到哈尔滨，再次与美丽的雪雕相见！
神奇的梦作文【篇4】
神奇的五角星幼儿教师教育随笔
一天，我兴高采烈地带着新学到的科学小游戏，走进了教室。我取出五根火柴棒，将每根火柴棒从中间折一下，折成V形，再将五根V形的火柴棒摆成花朵状。我问孩子们：“瞧，火柴棒变成了什么？”“花、电风扇、转盘、风火轮……”我肯定着孩子们的想法。“你们能否将‘火柴花’变成五角星？允许你们借助一样东西帮忙，但只能动一下。”我向孩子们抛出了问题。
第一次尝试
文文第一个站起来，他激动地叫着：“我有好办法，可以用笔拨一下。”他小心翼翼地用笔在“火柴花”中间的空隙处拨了一下，“火柴花”变大了些，但变得有点歪，孩子们笑了起来：“歪了。”
乔宝自信地说：“看我的。”他拿起铅笔，用力地在“火柴花”中间的空隙处拨了一下，“哎呀”！一根火柴棒弹了出来。乔宝呆呆地看着，有点想不通，孩子们则叫起来：“弹出来啦。”
孙孙有点犹豫不决：“让我试试，我用火柴棒来拨。”他拿着火柴棒专注地拨着，可是什么动静都没有，孩子们扫兴地直摇头：“又失败了！”
游戏前我向幼儿提出的要求中有两个重点，分别是“允许你们借助一样东西帮忙”和“只能动一下”。从幼儿的行为来看，他们显然只记住了“允许你们借助一样东西帮忙”，可能“东西”两字容易使幼儿联想到教室中存在的物品，因此，他们想到用铅笔、火柴棒（还有很多幼儿想到用梳子、棉签、牙签等）尝试拨出一个五角星。但是，这些东西似乎只起到代替手指的作用，如果能用手指完成游戏的话，为什么我还要提出“允许你们借助一样东西帮忙”的要求呢？同时，我也发现幼儿不管使用何种材料，他们的动作都是“拨”，这也是手指能实现的动作。显然，幼儿即使想借助不同的材料使“火柴花”变成五角星，但他们的动作却是相同性质的。
面对失败，我思考着，是不是我的要求没有讲清楚，是不是游戏中我没有及时提醒幼儿借助的东西和动作不能和手指的功能和作用相似呢？也许这就是造成幼儿失误的症结吧。
第二次尝试
为了继续激发孩子们游戏的兴趣，我直接告诉孩子们：“看起来，不管借助什么东西帮忙，用‘拨’的方法，肯定不能使‘火柴花’变成五角星。”
听了我的话，孩子们又一次投入了游戏。
讯知恍然大悟地说：“我明白了，拿掉一根火柴棒可能会出现五角星。”讯知拿起这根火柴棒，又拿起那根火柴棒，觉得好像都有点不对劲，最后，他鼓足勇气拿掉一根火柴棒。孩子们激动地凑到前面一看：“哎呀，不像五角星。”
天天乐呵呵地说：“我把‘火柴花’转呀转，转到最后就会变成五角星。”天天跑到前面，双手不停地摆弄，同伴们也来帮忙，最后大家哈哈大笑起来：“这哪像五角星，简直就变成迷宫了。”
小倪笑道：“‘转’这个方法不行，还是钩吧。”说着，小倪伸出食指去钩火柴棒，乔宝赶紧把头凑过去，结果还是悻悻地告诉同伴“没用，也失败了。”
五角星依然没有出现，这一次幼儿把重点放在想出不同的动作上，他们有的拿、有的`转、有的钩……虽然他们的动作依然都是靠手指在进行，但是这一次幼儿似乎知道了第二个要求——“动一下”，并在“动”上动足了脑筋。可是，不管他们怎样“动”，“火柴花”始终不能变成五角星。
幼儿的第二次失败促使我又一次反思自己的指导，第一次失败后，我只告诉幼儿：不管借助什么东西帮忙，用“拨”的方法，肯定不能使“火柴花”变成五角星。这无形中向幼儿强调了要注意“怎样动一下”，所以游戏中幼儿只顾着使用不同的动作来操作“火柴花”，他们完全忘记了“允许你们借助一样东西帮忙”这一操作要求。显然我的不全面提示又一次成了幼儿失败的诱因。看来，这次我得仔细地向幼儿重申游戏的要求，并给予提示，我得告诉幼儿：游戏时必须记住两个要求，“允许你们借助一样东西来帮忙”“使用这种东西时只能动一下，五角星马上就会出现”。
第三次尝试
听了我的提醒，孩子们又一次投入了游戏，他们期待着五角星早点出现。
小毛说：“我知道了，剪一个五角星，放在‘火柴花’上肯定行！”
凌楠说：“我可以拿五根棉签，摆在‘火柴花’外面就是五角星了……哦，不对，那是五边形，不对的。”
我反问孩子们：“假如直接放五角星，还要‘火柴花’干嘛呢？”我又提示孩子们：“这种材料不是固体，是液体。”
越越满脸疑惑地问：“难道是水吗？”
文文豁然开朗：“哦，将水点在‘火柴花’中间的空隙处吗？”
孩子们你看看我，我看看你，还是不确定：“这样有用吗，好像不会出现五角星呀？”
安安着急地说：“不用说了，试一下不就知道了嘛。”
说干就干，我拿来了水和棉签，用棉签将水小心地滴在“火柴花”中间的空隙处。在水的作用下，“火柴花”竟然奇迹般慢慢移动起来，两根火柴棒之间“放大”了，一个窄窄的五角星逐渐出现，而且越来越大，最后一个完整而漂亮的五角星呈现在孩子们的眼前。
可能因为有了前两次尝试和失败，也可能是我重点强调了两个要求的缘故，幼儿开始大胆想象。小毛“剪一个五角星”的想法令我佩服，细想一下这个方法倒是满足了两个要求，而且也出现了五角星，只是缺少了实验的过程和神奇的效果。“用棉签在‘火柴花’外面围成五角星”，这个想法也跳出了在“火柴花”中间或旁边拨动的思维方式，拓展到了“火柴花”的外围，这也是一个质的飞跃，小游戏激发了幼儿的思维，犹如一把金钥匙，开启了幼儿的智慧之门。可见，科学游戏中教师的指导语对游戏的成功有着不可低估的作用，所以面对幼儿的再次失败，我给出了一点小提示“这种材料不是固体，是液体”，可能一说到液体，幼儿第一个想到的就是“水”，但是他们似乎还难以想象水能将“火柴花”变成五角星，正是这种疑问让幼儿对小实验充满兴趣，他们带着疑惑观察我的实验过程。当我将水点在“火柴花”中间的空隙处后，“火柴花”的移动令幼儿惊诧不已，在一片惊叫声中，五角星逐渐出现，幼儿折服了，神奇的变化令他们对生活中的科学现象产生了浓厚的兴趣。当然，我也为自己的“小提示”而暗自高兴，在和幼儿一起经历了两次失败后，我也领悟到应该如何在科学游戏中对幼儿进行有效的指导，如何正确分析游戏中幼儿失败的原因，如何将幼儿的失败和教师的指导联系起来分析……
第三次尝试，终于成功啦！孩子们在教室里欢呼着……
“哎呀，真厉害呀，这到底是怎么一回事呢？”孩子们提出了新的问题。
邱宝好像想到了什么：“哦，如果碗下面有水，碗也会向前移动的。”
“不对。”越越说：“那是因为下面有水，水可以减少摩擦，碗才向前滑。”
小博士麟麟说：“好像是水的张力吧。”
“什么是张力？”几乎每个孩子都问出了同样的问题。
小博士麟麟回忆着：“我听爸爸说过，我也不是很清楚，比如小虫子可以在水面上走呀、跳呀，而不沉下去，还有荷叶上的露珠是圆的，反正是书上看到的。”
“太好玩了，我也要去买这样的书来看。”
当我第一次玩这个游戏时，我也感到“好神奇”，并了解到其中的道理：是由于水的张力才使火柴棒移动。我也上网查询过，再次关注“水的张力”，虽明白其道理，但当幼儿问我“什么是张力”时，我觉得还是无法用形象的语言来告诉他们。可喜的是，我们班的小博士替我解了围，用他的经验向同伴解释“什么是张力”，重要的是激发了同伴探索的兴趣，他们变得喜欢去发现和探究观察身边的一切，这或许就是我最大的收获。
神奇的梦作文【篇5】
还有一个月就是我奶奶的80岁大寿了，送什么礼物给他呢？是送蛋糕、逍遥床、还是新衣服，这些奶奶都不缺呀！还是把我的最神奇的多功能记事手表送给她吧！
到了奶奶生日的那天，宾朋满座好不热闹呀。妈妈和爸爸送给奶奶一台新的电视机。姑姑和姑父送给奶奶的是全自动洗衣机。表姑和表嫂送了个全自动热水器。个个送着庞然大物，好像都在比礼物的块头似的。这时我那8岁小表妹小玫急着说：“我也要送，我也要送，我送个自己编的舞蹈给外婆”。她边说边跳了起来，这时满座的宾朋都为表妹喝起彩来。轮到我了，我说：“别看我的礼物很小，功能却很多。它能显示时间、自动测量血压、量体温、语言报告天气情况、能帮主人拨打120、和主人交谈、帮主人记事、让主人天天开心……”这时各位高朋们都满脸的疑惑不吱声了。大家心理都在猜测着，是什么神秘的礼物。一会儿，大家都争着要看这个礼物。一拥而上到奶奶到奶奶这里争着看，可奶奶自己还没看呢。
可他们不管，从奶奶手上拿来后，你争我抢的要看，看了又不知功能。大家闹不明白这么个小玩意怎么用，奶奶看了心疼，怕弄坏了，满心欢喜地说：“拿来让我孙女教你们”。我当然很开心的教他们怎么用了。我很高兴的把手表戴在奶奶手上，边做示范，边教他们。当然要先把奶奶教会。我把奶奶用得着的功能如自动测量血压、量体温等慢慢的详细的教完，奶奶开心地说：“琪琪送我的这个生日礼物最好！”
今天奶奶最开心，我也最开心。我打算在奶奶90大寿时再送上另一神奇礼物给她呢！
