推敲的课件七篇。

这篇文章将带您领略“推敲的课件”的不同角度和方面。教案课件是我们老师工作的一部分，相信老师对写教案课件也并不陌生。老师上课时要依据教案课件来实施。如果这些信息对您有所帮助那我也就满意了！

推敲的课件 篇1

推敲

共2课时

课型新授

第1课时

教学目标：

流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的新词;能正确辨析词语的用法。

3.初读课文，理清脉络，概括段意，初步体会文章的整体结构。

教学重难点：

熟读课文，能正确辨析词语的用法;初步理清课文脉络。

教学资源：

贾岛(779～843)，唐代诗人。字浪仙。范阳(今北京附近)人。早年出家为僧,号无本。元和五年(810)冬，至长安，见张籍。次年春，至洛阳，始谒韩愈，以诗深得赏识。贾岛诗在晚唐形成流派，影响颇大。

贾岛《题李凝幽居》

闲居少邻并， 草径入荒园。

鸟宿池边树， 僧敲月下门。

过桥分野色， 移石动云根。

暂去还来此， 幽期不负言。

预习设计：

流利地朗读课文，读准生字词字音，在文中划出，运用工具书或联系上下文理解“斟酌、莽撞、簇拥、宽恕”等词语的意思。

2.理清课文脉络，试着用自己的语言概括课文写了一件什么事。

二题。

4.复习《好书伴我成长》P56古诗《题诗后》，结合课文第一段的内容，了解作者信息。

学 程 预 设

第一板块：走近课文(2分钟)

1.学生根据动作猜词语。

2.比喻斟酌字句，反复琢磨。

3.齐读课题。

第二板块：预习展示(18分钟)

● 预习作业2：

1.学生自由朗读词语，指名读。

2.理解词语意思：

前后两词是近义词

门闩：结合学生生活经验理解。

皎洁：形容月光明亮而洁白。

莽撞：鲁莽冒失。

吟哦：有节奏地朗读诗文。

宽恕：宽容饶恕。

3.齐读词语。

●辨析词义

预设：“访问”是有目的地去探望人并跟他说话。“拜访”也是访问，但对访者包含了敬意，是礼节性地访问。

“即兴”指对眼前情景有所感触，临时发生兴致而创作。“即时”就是立即的意思。

“安静”指没有声音，没有吵闹和喧哗。“宁静”指(环境、心境)很安静，表示静的程度较深。“宁静”准确地描写出月夜特定环境的特点。

朗读句子。

4. 学生展示，组内批阅。

● 预习作业1：课文朗读

1.小组选择喜欢的方式合作朗读课文。

2.小组朗读展示。

3.在教师指导下练读。

4.自由练读。

第三板块：整体感知(13分钟)

贾岛写了一首诗，第二天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈帮他解决了难题。

【学程单1】

(1)快速地浏览课文，文中哪些段落叙述了《推敲》这一故事的全过程?

(2)再读课文，看看课文可以分几个段落，每段都讲了些什么?

(3)学习时间：5分钟

1. 学生自主学习。

2. 学生展示。

(1)课文的第二至七自然段讲了推敲的全过程。

(2)

一(1)贾岛早年因家贫当了和尚。

二(2-7)讲了推敲这个故事。

三(8)推敲的引申义

预设：不能，因为第一段介绍了贾岛的'生活境遇，以及他的社会地位，为后文闯入韩愈仪仗队会致大罪埋下了伏笔;最后一段则是使文章更加完整，是画龙点睛之笔。

第四板块：拓展延伸(6分钟)

1.学生朗读古诗。

2.“推”和“敲”都读第一声，为什么读“敲”要响亮些?古人很讲究字韵，“推“的韵母是ui，“敲”的韵母是“ao”，当然后者读起来要响亮些了。月夜的“宁静”是无声的，而“敲”字读得响亮，用有声衬托无声，这叫反衬，更显环境的安静。

第五板块：明确任务，完成作业(1分钟)

第一板块: 谈话导入

1.师做“推”与“敲”的动作，生猜词语。

2.【板书：推敲】这两个字连在一起，成为一个词语以后是什么意思呢?

3.“推敲”一词的由来还蕴藏着一个非常有趣的故事呢。这节课我们就一起来学习这个故事——推敲。

第二板块：预习导学

● 预习作业2：

1.出示词语：

第一组：贾岛 和尚 韩愈 仪仗队

第二组：斟酌 推敲 妥帖 恰当

第三组：门闩 推敲 沉睡 毛驴

大街 闯进 礼貌 簇拥

避让 莽撞 宽恕 皎洁

吟哦

2.导学

(1)指名朗读词语。

(2)理解词语意思：

读读第二组词语，有什么发现?

理解门闩、皎洁、莽撞、吟哦、宽恕的意思。

(3)完成词语区别练习。

出示填空，让学生填一填，为什么要这样填，引导学生分辨词义。

a一天，贾岛去长安城郊外( )一个叫李凝的朋友.

A拜访 B访问

b半路上，他想起昨夜( )写成的那首小诗‥‥‥

A即兴 B即时

c再说，用“敲”字更能衬托出月夜的( )，读起来也响亮些.

A宁静 B安静

指名一名学生展示交流《一课一练》第一题。

● 预习作业1：课文朗读

观察学生合作学习。

2.学生展示朗读。

第三板块：整体感知

1.默读课文，想想课文讲了一件什么事?

2.【出示学习单】

3.导学：

(1)课文哪些段落叙述了《推敲》这一故事的全过程?

(2)课文可以分几个段落，每段都讲了些什么?

4.思考：第二段就写了题目“推敲”这个故事的来历，那么开头和结尾能否省略?为什么?

第四板块：拓展延伸

1.出示：

《题李凝幽居》 作者: 贾岛

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

2.韩愈主张用“敲”字有两条理由，第二条理由是“用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些”。为什么这么说?可让学生课后讨论一下。

第五板块：布置作业

《补充习题》P30第四题

一、出示诗句，导入新课

1、出示：鸟宿池边树，僧(seng)敲月下门。

教师叙述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟，这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

2、同学们，你们知道这句诗是谁写的吗?简介贾岛。

贾岛是唐朝著名的诗人。早在曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常认真，字字斟酌，被称为“苦吟诗人”。

贾岛为了斟酌诗句中的“敲”字，至今还流传着一个感人的故事哩!

3、揭示课题。 今天我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。(板书：9推敲)

二、检查自读效果

1、检查字音，了解词义

幽居、皎洁、吟哦、妥帖、冲撞、宽恕、莽撞、犹豫不决、簇拥

2、检查朗读课文情况。

三、讨论分段

(1)生默读读课文，概括课文主要讲了一个什么故事?

(2)师生共同评议。

分为三大段：

一、(1自然段) 贾岛家贫出家。

二、(2-7自然段)讲了推敲这个故事。

三、(8自然段)推敲的引申义

四、学习第一自然段

思考：第一自然段主要写了什么?你关注了哪些文字?在旁边写批注，并交流。

作业设计

★背诵古诗《题李凝幽居》

推敲的课件 篇2

教学要求：

培养对语言文字的感受能力，增强语言文字的运用能力。培养对书法作品的鉴赏能力，写字又快又好。在对比探究中感受古人在谴词造句方面的匠心独运。在想象吟咏中体会文字的无穷韵味。在对比临写中体会书法作品的魅力。培养学生推敲炼字的习惯，激发学习语文的热情。培养学生对祖国传统文化的热爱之情。在谴词造句方面的匠心独运。象吟咏中体会文字的无穷韵味。

师做“推”与“敲”的动作，生猜词语。

指名说“推敲”一词的由来。

生练习概括文章大意，互相补充。

引导学生谈谈对贾岛的评价。

品位“推敲”精髓：

生读，想象意境，体会二者在表达效果上的差别。（敲，以轻微的声响反衬夜深人静，意境更为深远。）

生自读课文，找出相关段落，完成板书，揭示王安石炼字的经过。

（到）→（过）→（人）→（满）……（绿）交流对“春风又绿江南岸”一句的看法。生在替换朗读中品味王安石炼字的独具匠心与孜孜以求。露一手：王安石在炼字时，除了文中提到的五个字外，还可能用过哪些字？

生读读课后几个词语，谈谈贾岛与王安石的共同点，以及学习课文后的感受。师展示杜甫名句与生共勉：“两句三年得，一吟泪双流。”

生读读想想，自己曾经在什么情况下有过哪种体会？

生读一读，简单交流词语的意思。想一想，自己曾经在什么情况下有过哪种体会？

引导学生交流自己当时的感受：在什么情况下？看到什么？听到什么？想到了什么？

鼓励学生在学习中多积累，在生活中多观察感悟。

师归纳介绍欣赏钢笔书法的方法，指导学生从的形态、意境和气势去观察、感悟和体味。

举行钢笔书法临写比赛。组织学生评议作品，表扬优等生，鼓励进步生。第三课时

生作答，并诵读对联，在感受文字的节奏韵律的同时，找寻对对子的方法。

生练习，快速答题：

[语文天地三--推敲 教案教学设计]

推敲的课件 篇3

1、学习第三节“斟酌”的部分。

投影第二幅图：贾岛骑驴进城。

a、贾岛骑驴进城，途中又发生了什么事呢?他想到了什么?又是怎样做的?

b、带着问题自读第三节。

c、生交流：贾岛反复斟酌诗中的一个字眼儿。(板书：斟酌)

d、比较句子：你喜欢哪个句子?为什么?

贾岛独自骑着毛驴返回长安。

贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

e、请生表演，让学生感受贾岛的如醉如痴，忘我投入。

f、谈谈又看到了一位怎样的贾岛?(专心致志、全神贯注)

2、学习4——6节，“撞驾”部分。

a.文中还有哪些地方写出了贾岛的痴迷呢?生读第四节。(板书：撞驾)

b.生谈感悟。(比较行人与贾岛的行为)

c.分角色朗读韩愈与贾岛的对话，注意人物的语气。(韩愈责问，贾岛诚恳。)

3.学习第7节，“解疑”部分。

师：韩愈作为“唐宋八大家”之首，对诗句当然很感兴趣，他还会继续责怪贾岛吗?自读第七节，同桌互演二人的谈话交流。

a、生读，自由表演二人对话。

b、指名读，评，再读。

c、同学们畅谈自己的看法，用“推”好，还是用“敲”好。(提示：结合整篇课文，前后联系起来思考。)

d、出示韩愈的话，归纳理由。(板书：解疑)

(投影：“还是用‘敲’字更好些。月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂礼貌的人。再说，用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。”)

e、由韩愈的解释总结出“推敲”用词的方法。

(投影： 1、能否为表情达意服务;2、联系语境判断用词是否准确;3、用朗读来判断用词是否准确。)

f、出示《题李凝幽居》，配乐朗诵。

推敲的课件 篇4

第一课时

教学目标：

学习本课的生字新词，理解词语的意思。

理解《题李凝幽居》的大体意思。

练习正确流利朗读课文。

教学过程预设：

导入新课：

讲述《郭沫若改字》的故事。

20世纪40年代初，重庆公演郭沫若编写的话剧《屈原》，正好郭沫若本人也在那里看戏。台上扮演婵娟的演员张瑞芳念着痛斥宋玉的台词：“宋玉，你辜负了先生的教诲，你是没有骨气的文人！”郭沫若听到这里时，总觉得这句台词缺了点味道。隔天，他就与张瑞芳交谈自己的感受，打算把那句台词改一改。这时，旁边扮演钓翁的张逸生插了一句嘴：“‘你是’不如改成‘你这’，‘你这没有骨气的文人！’就够味些了。”郭沫若品念着这句话，发觉果然生色不少，高兴地采纳了张逸生的意见，并尊称他为“一字之师”。为此，学识渊博的郭沫若还特意地写下一篇短文附在剧本后面。

引出话题“推敲”。

学习课文新词语：

出示下列词语：

推敲 和尚 醒悟 驴子 妥帖 车辆 闯祸 外貌

检查学生的朗读情况：

抽学生朗读，教师相机纠正读音。

学生练习书空生字。

学生练习默写词语。

学生纠正刚才默写错误的词语。默写词语正确的学生尝试理解词语的意思。

教师检查课文中的有关词语的意思：

醒悟：觉醒明白

妥帖：十分合适，恰当

皎洁：明亮洁白，多形容月光

莽撞：鲁莽。指言语、行动粗率而不审慎

斟酌：反复考虑以后取舍

簇拥：很多人紧紧围绕着或卫护着

避让：躲避；让开

宽恕：宽容饶恕

初读课文，感知大意

学生各自朗读课文，说说课文大体意思。

教师检查学生对于课文的大体意思的掌握情况。

教师总结：

课文主要讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词语的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

学习古诗，增加学习背景

出示古诗：

题李凝幽居

(唐) 贾岛

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧推月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

注解：

幽居：指隐居处。

云根：古人认为云生在山石上，石为云根。

幽期：归隐所约的日期。

各自尝试说诗句的大体意思。

教师指名学生进行说说诗句的意思。

学生再次朗读课文，思考课文如何分段。

教师组织学生交流各自的分段情况，教师总结：

课文分为三段：

一（1）写贾岛早年因家贫当了和尚。

二（2——7）写贾岛和韩愈一起推敲诗句。

三（8）写韩愈与贾岛一起思考，确定了用什么词语。

教学检测：

默写词语。

推敲 和尚 醒悟 驴子 妥帖 车辆 闯祸 外貌

推敲的课件 篇5

说起诗句炼字，在唐代诗人那里，特别是晚唐的苦吟派那里，表现得很突出了。如贾岛：两句三年得，一吟双泪流。孟郊：夜学晓未休，苦吟鬼神愁。李贺：巨鼻宜山褐，庞眉入苦吟。朱庆余：崭来戎马地，不敢苦吟诗。十夜郡斋宿，苦吟身未闲。这些吟、苦吟都含有对诗的形式，特别是文字声律的推敲的意思。

1、一字师的典故，源于宋人计有功的《唐诗纪事》，亦见于宋人陶兵的《五代史补》及宋人魏庆之的《诗人玉屑》。他们记载的都是同一个故事：

唐代诗人郑谷的诗文写得非常好，尤其《鹧鸪诗》写得更是超群出众。因此，人们称他为郑鹧鸪。他的朋友齐已是个和尚，也很喜欢写诗著文。有一次，齐已带了自己写好的一首《早梅》诗前去请教郑谷，当郑谷看到前村深雪里，昨夜数枝开的时候，总觉得有些不妥，经过仔细琢磨、反复推敲，改来改去还觉不形象，最后认为把数枝改为一枝更能体现出梅花的早开来。齐已听了以后非常佩服郑谷的匠心独运，深深地向郑谷表示谢意。当时写诗作文的人，都佩服郑谷把齐已的诗只改换了一个字，就使整首诗显得确切生动，于是人以郑谷为一字师。

2、王安石《泊船瓜洲》诗中的绿字用得巧妙，自古以来广为称道。据南宋洪迈(《容斋随笔》续笔卷八)记载，王安石先后用了到、过、入、满等十多个字，最后才选定这个绿字。那么，这个绿字究竟好在哪呢？原来这个绿字是一个表颜色的形容词，用在诗中变成了使动用法的动词，有色彩感和动态感，给人以视觉上的形象美。从修辞上讲这是一种移觉手法，也叫通感。风一般只能以听觉和感觉辨别，但春天却是惠风和畅，吹面不寒，过耳无声的。现在用绿去描写它，化不十分容易传达的听觉、感觉而为视觉，即见出春风的到来，又表现出春风到后江南水乡的变化，一派生机，欣欣向荣，给人以强烈的美的感受。

3、毛主席写的《长征》诗中，曾经因为两个浪字犯诗家之忌。1952年元旦，原东北大学历史系教师罗元贞看到毛泽东的《长征》诗中，出现了两个浪字五岭逶迤腾细浪，金沙水浪云崖暖，认为这是历来诗家所忌讳的。于是，他便借向毛泽东写贺年信的机会，提出了自己的看法，并建议将金沙水浪改为金沙水拍。毛泽东对此意见欣然接受，并回信表示感谢，还称罗元贞是他的一字之师。

4、1957年，毛泽东邀请诗人臧克家谈诗。臧克家提到毛泽东的词《念奴矫雪》，问道：原驰腊象的腊怎么讲？毛泽东和蔼地反问道：你看应该怎样讲？臧克家说：如果作蜡烛的蜡，比较好讲，而且原驰蜡象也与上句的山舞银蛇正好对应。而原来作腊月的腊就有点费解！毛泽东点点头说，好，你就替我改过来。

推敲的课件 篇6

知识目标：

1.有感情地朗读课文。

2.了解故事内容，理解“推敲”的含义，明白写作中要讲究炼字的道理。

过程与方法：

通过平淡的语言文字，透过人物的言行去感悟人物形象。

情感目标：

学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

重点难点：

1.理解“推敲”的含义，明白写作中要讲究炼字的道理。

2.学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学过程

（课前谈话）

一、激情导入

师：同学们，我们中华文化博大精深，源远流长。我们的祖先又为我们创造了这有趣的汉字，使得我们中国的文化得以代代传承。真是“一字一方块儿，一句一道川，中华五千年，文化代代传。”汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，每个字、每个词都有一个故事，那么“推敲”这个词是怎么来的呢？关于这个词的来历，还有一段典故呢。今天我们就来学这个故事。（板书课题）

二、复习巩固

1.“推敲”一词什么意思？（指写诗和作文时斟酌文字。）

2.故事的主人公是谁？（贾岛）谁能用一句话先简单介绍一下贾岛？（课文第一段）

3.文中哪些段落讲了“推敲”的来历？（2——7节）

三、感悟贾岛

师：让我们赶紧走进故事当中去认识贾岛吧！

1.投影第一幅图：贾岛月夜敲门。生找出文中相应的句子，配乐朗读，感受景色之幽静、迷人。

（投影：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。）

2.自由阅读第二节。

思考：贾岛与李凝的友谊如何？说出理由。（由“拜访”、“山路”、“好久”、“摸”等词中体会二人友谊非同一般。）

3.贾岛还给你留下了怎样的印象？（才华横溢）

师：月夜访友，虽未相遇，但这迷人的景色却给了他创作的灵感，文思泉涌，于是一首好诗诞生了（板书：题诗）——（投影：《题李凝幽居》，闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧推月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。）

四、走近贾岛

1.学习第三节“斟酌”的部分。

投影第二幅图：贾岛骑驴进城。

a.贾岛骑驴进城，途中又发生了什么事呢？他想到了什么？又是怎样做的？

b.带着问题自读第三节。

c.生交流：贾岛反复斟酌诗中的一个字眼儿。（板书：斟酌）

d.比较句子：你喜欢哪个句子？为什么？

贾岛独自骑着毛驴返回长安。

贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

e.请生表演，让学生感受贾岛的如醉如痴，忘我投入。

f.谈谈又看到了一位怎样的贾岛？（专心致志、全神贯注）

2.学习4——6节，“撞驾”部分。

a.文中还有哪些地方写出了贾岛的痴迷呢？生读第四节。（板书：撞驾）

b.生谈感悟。（比较行人与贾岛的行为）

c.分角色朗读韩愈与贾岛的对话，注意人物的语气。（韩愈责问，贾岛诚恳。）

3.学习第7节，“解疑”部分。

师：韩愈作为“唐宋八大家”之首，对诗句当然很感兴趣，他还会继续责怪贾岛吗？自读第七节，同桌互演二人的谈话交流。

a.生读，自由表演二人对话。

b.指名读，评，再读。

c.同学们畅谈自己的看法，用“推”好，还是用“敲”好。（提示：结合整篇课文，前后联系起来思考。）

d.出示韩愈的话，归纳理由。（板书：解疑）

（投影：“还是用‘敲’字更好些。月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂礼貌的人。再说，用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。”）

e.由韩愈的解释总结出“推敲”用词的方法。

（投影：1.能否为表情达意服务；2.联系语境判断用词是否准确；3.用朗读来判断用词是否准确。）

f.出示《题李凝幽居》，配乐朗诵。

五、走进贾岛

师：历史上的贾岛究竟是个怎样的人呢？

（投影：生平简介。贾岛（779——843）字阆（浪）仙，范阳（今河北涿州）人，中晚唐时期著名诗人。曾因家境贫困，出家做过和尚，法名无本。后因韩愈很赏识他的诗才，所以还俗。他的创作态度极为严肃认真，字字斟酌，句句推敲，其诗以苦吟著名，被称为“苦吟诗人”。）

师：谈到贾岛的“苦吟”，我们就不得不读读他的一首五言绝句。

（投影：“两句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。”）

生谈你又对贾岛有了怎样进一步的认识？（板书：精益求精、锲而不舍）

六、拓展练习

师：同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，请看——

投影：红杏枝头春意（闹）

风乍起，吹（皱）一池春水。

春风又（绿）江南岸

练习：春风吹绿了树荫，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了杏树的花苞。

七、总结

感谢“推敲”——是“推敲”再现了一段文坛千古佳话；是“推敲”让我们走进了“苦吟诗人”贾岛；是“推敲”让我们感受到了祖国语言文字的奇妙和无穷魅力。“推敲”的故事千古传诵，古往今来，人们念念不忘；茶余饭后，人们津津乐道，这其中不仅是感受博大精深的中华文化，更在学习着诗人精益求精、锲而不舍的精神。

推敲的课件 篇7

第一课时

（师：叶圣陶：语：口头语言，文，书面语言。让学生学会说话，学会书写。

一本：以学生为主。二主：以训练为主。以鼓励为主。环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏。你听了累不累？如果累了，语言不精炼，如果不累，课堂充满生命的活力。教材仅是教学的材料，教无定法，因为文无定法。现在目标有了，关键是我们对教材的处理。）

师：我们的祖先真聪明，发明了火药，指明针等，对社会的发展起了推动作用。还发明了许多有趣的文字，比如上节课我们说的那个木字。（师板书，画木），（写休，）一个人在树边上休息。再比如说，步，上面指鞋子，下面也是鞋子，两脚跨出去，不是一步吗？词也很有意思，左右，（让生举左右手）左右又有了新的意思，再比如说东西。表示方向，两个字摆一起，就变成了物件。（生读）

师：这是什么？

生：书。

师：这是什么、

生：粉笔。

师：我是东西吗？

生：你不是东西。

师：变成骂人的话了。

师：中国的汉字很有意思。来看看这个词：板书斟酌。这斟酌分别指倒酒的意思，摆在一起变成考虑了。

师：再看这个词、板书上：推敲。假如这是门，谁来推？你来敲。（敲桌子）

师：谁把课题读一读。（生读题。齐读课题）

师：这讲了一个什么故事呢？把书念一念。

（师范读）

师：黑板上有几个生字，借着拼音谁来读一读？

（生读生字）

师：不错，四个字都念对了。谁来读下面五个字。

（生读）

师：哪个小朋友能把九个字都念对了。

（指名读，再指名读，齐读）

师：大家看这个字皎，左边什么？右边什么？合在一起什么意思？不知道？和哪个字连在一起

生：皎洁。

师；什么意思？

生：很白的意思？

师：一般表示什么

生：表示月亮。

师：换个偏旁，变成其他字。（生说：校，郊等）

师：

生：驶，驰，蚂，驴。

师：这些字会读了，自己把课文念念。

（生自读课文）

师：第一个同学读书流利，还带有一点感情，第二位同学嗓音好听，第三位同学读书姿势最好，待会儿请你们来展示。

（生描红）

师：看一看练习的第三题，有八个词语，哪个小朋友来读一读。

（生读，再指名读）

师：避让什么意思？

生：避让是让开的意思。、

（表演避让）

师：躲开，让出路来，给别人走。）

师：沉睡是什么意思？

生：睡得很沉。

师：家境贫寒。

生：家里很穷。

师：贫是什么意思，寒是什么意思。

生说。

师：家庭状况很差。

师：给每个小节加个节号。几个小段，每个小朋友来读一小节，随便你读哪个小节。先告诉大家你读第几节。

生：我读第二节。

生：我想读第七自然段。

（师打断，帮助学生强调也是一位诗人，过了一会。

生：我也喜欢读第七自然段。

师：（师打断）你能不能读得快一些。（示范，并给予表扬，再示范）

师：孩子们，听着，他很会读书，前后语调有变化，这就叫有感情地朗读。继续。（生继续读第七自然段）

生：我想读第三自然段。

师：这一段中这句.话读得最好，大街上人的看到他这个样子，这个样子，这个样子，你给大家示范一下。（生示范）

生：读第八自然段。

师：刚才六个小朋友中读得是第六个。但你读得很认真，再给你一次机会。（生读）

生：我想读第五自然段。

生：我想读第四自然段。

（齐读第一自然段）

师：这个故事发生在距今天好几百年前了了。说到贾岛，他生于，死于，活了68岁。如果把唐朝放在前面怎么说？

生：唐朝的贾岛是一名诗人。

师：如果把诗人放在前面怎么说？，

生：诗人贾岛是唐朝的。

师：唐朝盛，诗歌旺。出了好多诗人，你还知道哪些唐朝的诗人。

生：李白，杜甫，贺之章。

师：谁能背李白的诗。

生：背《望庐山瀑布》

师：贾岛虽然没有李白有名，但也写了一些诗。这首诗的全诗是这样的。（师读，并解释。）

生：他明明是敲的，为什么诗里是推呢？

师：还有什么不明白的问题吗？

生：这为什么叫《题李凝幽居》。

师：题是写，李凝是他的朋友，幽是幽静，居是房子。[

（生连起来解释）。

生：鸟已经沉睡了，怎么还被惊醒？

生：比比划划是什么意思。？

师：我也不知道，你一边走，一边比比划划。

（生来表演，教鞭当马）

生：簇拥是什么意思。

师：簇是什么意思，许多，许多东西或许多人拥挤在一起，什么意思。

生：犹豫不决是什么意思？

师：拿不定主意。

生：吟哦是什么意思？

师：朗读，唱。

第二课时师：黑板上有四个填空。看黑板。

（1）贾岛在（）到（），去（）。

生：贾岛在去看朋友，没有遇到李凝，留下了一首诗。

师：看第二个。

（2）他对诗中哪个字犹豫不决，甚至（）。

生：他对诗中用推还是用敲犹豫不决，甚至一路走，一边比比划划。

师：谁能把两个问题连在一起说。

（生把一二两个问题连起来说。）

师：（3）结果他冲撞了（），和（）商量了起来，，认为还是用（）好。

师：介绍韩愈。

师：把一二三个问题连在一起说。

师：（4）用敲的理由有哪三个。

生：（1）有礼貌。（2）这样更能衬托出夜色宁静。（3）读起来也比较响亮。

师：自己把黑板上四个问题连起来说，待会看看谁说的好。

师：我请三个同学。（指名）

生：贾岛在一个夜深人静时去拜访李凝，没有遇到朋友，留下了一首诗。他对诗中的推字犹豫不决，甚至骑在毛驴上比比划划，冲撞了韩愈的依仗队，和韩愈商量起来，决定用敲，理由有三：一是表现自己有礼貌，二是更能衬托出夜色宁静，三是读起来也响亮好听。后人便用推敲来表现斟酌文字。

师：真好，表扬。第二位要后来居上。

（第二位说）

师：第三位不能看黑板，我把它擦了，你说。

（生说）

师：也不错，难度大了些。（师复述）

师：把书翻开，59页有一句话，月夜访友这一句自己读一读。

（指名读，再指名读，齐读）

师：我说上半句，你说下半句。不好，下雨了，教室的窗子没关，即使我摔倒了，我也要

妈妈是个守时的人，即使再忙。

生：即使再忙，也要按时到岗。[

师：我是个爱劳动的人，即使我功课再多。

生：我也会妈妈分担家务。

师：我说下半句，你说下半句。风很猛，雨很大，我也要到车站去接妈妈。

生：即使我淋湿了，我也要到车站接妈妈。

（请两名学生在黑板造句，其他小朋友在下面造）

师：请四位同学来交流。

生：四人交流

师：你们这些句子是对的，但是没有好的。下面看黑板上。

生：妈妈生病了，我即使功课再多，也要

师：我很着急，没有人送她上医院怎么办了？即使风再大，我也要把她送到医院里去。

出示诗《泊船瓜洲》京口~~

你听的出里面的毛病吗？我问妈妈你在干什么？妈妈回答我：我在冰箱里找东西呢！

生：我在厨房里找东西呢！

师：是要从冰箱里拿东西呀！

生：我要从冰箱里拿东西。

师：《大宅门》我从小看着你长大呢！

生：我看着你从小长大呢！

生：我看着你长大！

师：我的家住在白玉兰小区。

生：家怎么住在白玉兰小区呢？应该是我住在白玉兰小区。

师：如果一定要把家放进去呢？

生：我家住在白玉兰小区。

师：这里，环境幽雅，道路两旁种着许多高大的树木。

生：~~，道路两旁种着许多高大的树。

师：你真了不起，跟他们不是一个档次的。树木是砍倒的，死了树去种它干吗呢？什么样的树？

生：道路两旁种着高大的参天大树。

师：既然是高大了，就不要参天大树了。什么样的树呢？

生：道路两旁种着高大的梧桐树。

师：好文章是推敲出来的，修改出来的，细细推敲。