高三数学教学反思。

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对高中三年的数学教学，异常是高三一年来的复习迎考工作，我们付出了，拼搏了，换来了成绩与我们的付出等价吗？得与失具体体此刻哪些方面？我不断地进行总结、反思、探索，期望寻觅一条能使学生学好数学，通向高考的成功之路，用取得的经验和吸取的教训来指导今后的数学教学工作。前面的总结也写了一些东西。那里主要想谈谈数学的解题反思：

联系当前高三数学复习备考的实际，无论是在第一轮知识方法系统的重新构建，还是在第二轮的专题强化训练中，解题教学无疑占据着“半壁江山”。各种训练题、模拟题层出不穷，铺天盖地，异常是最终一个多月，考试甚至成为不少学生每一天殚精竭虑、疲于奔命的主流生活，也成为一些教师手中提升学生应考本事的法宝。可是，“题海无边，何处是岸？”学生“题海挣扎”的结果又如何？应对一些学生一次次在同一个坎上跌倒，一次次在同一个“陷阱”里失足，一次次在同一个岔路口徘徊确实应当引起我们教师的反思、深思？

高三数学复习课，基本的模式是学生练后，以教师讲、学生听的传统模式呈现，往往是教师讲得口若悬河，口干舌燥；而学生听得却不甚明白，提不起精神。我在最终的那个月的一些测试以后和一些同学交流，问他们是否懂得从试卷中反思，然后提高。而事实上解题反思是大多数同学的弱项，不知反思，不知如何反思，不知反思什么是很多同学的共同点。已经折射出了解题教学中的重大失误。

直面高三的现实，很多解题是回避不了的。问题是教师在解题教学中教了什么？引导了什么？培养了什么？有什么得失？学生在解题过程中探究了什么？体验到了什么？收获了什么？有什么成功的经验和失败的教训？有什么抵达不了的困惑？这些都是需要共同反思的。所以，在高三的复习备考进程中，我觉得解题反思无疑是一个重要课题和环节。F215.coM

我在网上看了一篇曹凤山教师文章“数学解题——想说爱你不容易”他里面介绍解题反思的原则则可简略地概括为“行后三思”。

一思“对”——回顾解题过程：策略是否可取？

即在解题后引导学生反思：为什么要这么做？为什么不能那样做？这样做正确吗？（或完备吗？）这样做的关键是什么？

二思“优”——审视解题过程：方法能否更佳？

即在解题后引导学生反思：我会这样做了，但这样做感觉如何？我还能怎样做？有没有更好的做法？

三思“通”——变换题设或结论：规律能否推广？

即在解题后引导学生反思：如果变更题设，结论又怎样？如果题设必须，结论能否更趋一般？经过探究通性寻找通法。

如何让学生在长期的解题中坚持做好解题反思，坚持做好以下三个方面是行之有效的。

一、建立档案以备反思.将平时训练题中、考试题中自我做错的问题（尤其是非计算失误所致的错误）集中记载下来，包括原始的错误过程与方法，第一次更正的过程与方法，归类整理，留下空白，以备日后反思。如果下次不再失误便是收获，如果下次继续失误则应高度警惕，深刻反思前次有什么反思不到位之处。

二、典型问题重点反思.高中数学知识点多，综合运用本事要求较高，反思不可能面面俱到，抓住典型就抓住了重点，对于典型问题的反思要求要深刻、全面。比如“数列”一章中数列的通项与求和就是两个典型问题，数列与函数、数列与不等式就是两个综合运用的典型，对于它们的基本方法必须掌握牢固，对于它们串联起来的知识和方法系统必须网络化，结构化切忌零碎、孤立，对于它们的综合运用必须做到举一反三。从这几个方面反思自我做得怎样？

三、疑难问题反复反思.疑难问题的消化，不可能一蹴而就，它应当是一个反复的，螺旋式上升的结构。比如概念、性质中的疑点、难点、易错点和易混淆点，会经常碰到也可能经常出现失误，要经过多次的反思，一次次加深理解，最终到达根深蒂固。

在高三复习备考很多解题的实际中，解题反思有着重要的现实意义。仅有建立在不断反思的基础上的`积累才能真正垒起应有的高度与厚度，它胜过一切机械的重复。否则机械地被动地解题，容易陷入“题海”战术的深渊。一句话概括：解题反思是高三复习备考中要把握的重要环节。

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高中地理教学反思打印版

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教材在传统的教学中，以举足轻重的作用。作为地理教师都要求学生熟悉教材，回归教材，以教材为纲，也就是说的教教材。传统的地理应试教育主要偏重于对地理知识的传授，而在能力培养和生产实践方面关注不足。新课程内容强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。这就要求我们及时变革传统的“知识本位”、“学科中心”的地理教学理念，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注重人文关怀的全新地理教学方式。下面我以人教版20xx年版教材必修下册农业的区位选择一节教材和人教版20xx年版教材必修第二册农业的区位选择一节教材为例来谈自己在新教材下的教学和传统教材下的教学的不同。

一、农业区位的概念的教学体现重能力轻知识

人教版20xx年版教材必修下册农业的区位选择一节教材中对农业区位的概念的教学，传统教学中是：依据教材列举的三江平原的种植业要分析三江平原为什么是种植业，然后要根据三江平原的气候、地形、土壤来分析种植业形成的原因；同样依据教材列举的青藏高原的畜牧业要分析青藏高原为什么是畜牧业，然后要根据青藏高原的气候、地形、草场的分布来分析形成畜牧业的原因。从而引出区位的两层含义：一方面是事物的位置，另一方面指事物与其他事物的空间联系。

人教版20xx版教材必修第二册农业的区位选择中农业区位概念的学习只要求学生看教材中泰国湄南河平原的种植业和澳大利亚的畜牧业两案例来说明农业区位的概念。而泰国和澳大利亚的气候、地形、土壤等知识也不在要求学生掌握，弱化了“繁、难、偏、旧”的知识内容，泰国湄南河平原和澳大利亚只是用来学习农业区位的概念的案例而已。教材后面还要求学生列举自己熟悉的农业区位的案例，这就让学生更多地学习与生活相联系的“活”的知识。人教版20xx版教材要求我们及时变革传统的“知识本位”、“学科中心”的地理教学理念，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注重人文关怀的全新地理教学方式。

二、农业区位因素的教学体现了学生是主体

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。学生是教学的主体，在教学中要充分利用生活中的地理教学资源，让学生去体验身边的地理，并从体验中去探索、领悟、学习。为了实现这一理念，教师在教学中就要充分发挥学生的主体地位。

人教版20xx年版教材必修下册农业的区位选择一节教材中对农业区位的因素的教学，传统教学是：注重区位因素知识的讲解，引出气候、地形、土壤、水源、市场需求、交通、科学技术、政策等因素，并且做了详细讲解，教材详细阐述了这些因素对农业的影响。对学生的要求是对这些知识的识记，理解。

人教版20xx版教材必修第二册农业的区位选择中农业区位因素的学习则是通过进行农业生产的案例要学生自己得出需要考虑哪些因素，直接由学生自己的感性认识就可得出结论，然后由学生总结怎样进行农业区位选择以及影响因素。教材后又有思考“除图中列出的因素外，还有哪些因素要影响农民的决策？”这一切都是学生自己得出结论。在教材的最后又安排了活动，介绍了水稻种植、立体农业以及沿海农业景观的变迁，更进一步引导学生思考，引导学生去自主学习。教材通过这样的设计，更进一步体现了学生的在新课程教学下的主体地位。

三、农业地域的形成注重学生思维的锻炼

传统的地理教学中学生处于被动的学习状态，依赖性很强，而新课程改革要学生自主学习，做学习的主体。这就需要教师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得知识，而自主学习就必须要注重学生思维的锻炼。

人教版20xx年版教材必修下册农业的区位选择一节教材中对农业地域的形成的教学：教材直接呈现农业地域类型，对学生的要求是识记和了解，中间没有推理阐述，很多学生对什么是农业地域根本不了解。

人教版20xx版教材必修第二册农业的区位选择中农业地域的形成的学习教材用了很多文字来阐述农业地域的形成。“农业生产需要土壤、水、热量、光照等自然条件，对自然环境的依赖性很强，但是随着科技的不断进步，人们改造自然环境的能力得到加强，人们因地制宜、合理利用农业土地逐渐将自然环境改变成了不同类型的农业地域。”通过以上的解释，学生对农业地域的形成就有了很好的理解，从而对农业地域的含义理解起来就容易多了。

在地理教学中也要注重思维的锻炼也要注重兴趣的培养。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，更能激起学生质疑，想象和创造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，锻炼学生的思维能力就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生勇于创新的品格。在20xx版教材还列举了许多生活实例，开阔了学生的视野，提高了学生的兴趣，从而培养了学生勇于创新的精神。

压力和脸 - 高三文章打印版

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生长须要挤压，实际也告知我们任何地点都保管压力。

每座山，每条河，每只鸟，每朵花

以至阳光，以至雨露

不过人所担当的挤压不单单是物理学上的大气压，依然是物资的压力，精神的压力，还有情感的压力。

汶川的地动使我明白，我们的地板从来在运运，而险阻的顶峰即是挤压的产品，自然挤压不但孕育陡峭的山岭，还有坎坷的盆地。我只能说天主的制造是公正的，不过盆地不能担当猛烈挤压，最后沉沦，深陷晦暗，生活的社会低层。

我所说天主是公正的，即便是盆地也有一次挽救，去采用更猛烈的挤压，踩着苦痛的刀子，增加本人的积存和本人的高度，不过这类奇妙所担当的挤压，便使小-担心怕。

我们是高四，我们在制造奇妙的途中。而我等的情绪提防能否可抵御无尽的苦痛、猛烈的挤压。期望不会像挤芳华痘那样，太大的挤压使相貌不能担当，最终搞得伤痕累累，皮开肉绽。至其时。

我们的脸往哪搁？

[写作]畅想初三文章打印版

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光阴似箭，日月如梭。转眼间我们已步入初三，初三的生活，想必是忙碌不堪的，距离中考的战场时日不多，我们将为人生的第一次挑战挥洒汗水，挥舞人生……可以说三年的时间太短，第一年的我盲目了，第二年的我浪费了，第三年的我……我不知道。

初三？畅想？未知的，我只能说道路前方的浓雾中隐藏的，我无法猜测，能做的，就是踏踏实实走好每一步，不要盲目眺望，却一不小心忘了眼前的深谷。初三，我们失去的，会很多，我们付出的，会很多，我们得到的，会更多。如今的我们失去了许多玩乐的时间，不能上网，不能旅游，不能整天在街上疯玩了……

我们在教室里不停学习，手中紧握的那只笔不曾放下，周末把自己关在小小的书房里奋笔疾书。不时的，上课一不留神便被老师批评，回到家又不得不听父母不停的唠叨。身心疲惫，是否有这种感觉？所谓“取”是一种本事，“舍”是一门哲学。没有能力的人取不足，没有通悟的人舍不得。取的前提必定是舍，有失必有得……与其说初三是一次挑战，何不如说是一次选择呢？

记得有一个小故事这样说：有两只蚂蚁，它们要翻过一堵墙去吃到墙外的食物，一只蚂蚁说向上爬过这堵墙，另一只蚂蚁说沿着墙根走直至找到出口，两只蚂蚁意见不和，终究是各自按着自己所说的路走了，第一只蚂蚁第一次向上爬，滑落下来，第二次爬，爬得更高了，却又滑落下来，它没有灰心丧气，一次、一次尝试……另一只蚂蚁一直沿着墙根走，在距离原点两米处找到了一个缝隙出口……两只蚂蚁之后遇到了什么，我不知道，却都能向着目标不断进发，相信自己的选择。

初三，我们也要做出自己的选择，相信自己的选择。人生的光荣，不在于永不言败，而在于能够屡起屡落。时钟滴答滴答不停作响，离初中生涯的结束，不远了，离中考，不远了。

时间是无情的，给了我们太多的如果，如果，给了我们太多的绝望。往往幻想是美好的，事实是残酷的，我看到的自己，千疮百孔，却不知道，时间是公平的，分秒必争是获胜的关键，是我害了自己，换得这副模样。

今天，在初三的赛场上，我要展开双翅，冲破云霄——翱翔。记得曾经有多少的毕业生流下他们遗憾的泪水，“如果”给了他们绝望，在心灵上留下了一道永远不可磨灭的痕迹，又有多少毕业生处处受人赞赏，手中那刺眼的红包……可谓几家欢喜几家愁。我不知道将来的我，会是几者？但我知道，我会走好每一步，至少在初三泥泞的道路上，留下我的脚印，证明我付出了、努力了，就不曾后悔……

高中感想文章打印版

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在静静的的深夜，我常常想起牧羊犬帅仔和他的保姆狗的故事。在翠湖公园，笑猫和杜真子，马小跳，第一次遇见了帅仔和他的保姆狗。有一天，下起了今年冬天的第一场雪。大雪过后，一件又一件离奇的事情悄悄地发生了。

转眼间冬天就快过去了，在温暖的阳光下，笑猫的眼前还不时闪过保姆狗那阴郁的双眼。‘其实，我们每个人的头上都有一片属于自己的天空。’事情是这样的，那保姆狗是一只腊肠狗，在帅仔还没有到来之前，他在那个家里是非常受宠的。腊肠狗具备纯种德国腊肠狗的一切优良品质，比如忠诚，机智，刻苦，坚韧。

后来，刚出才几天的牧羊犬帅仔来到这个家，他就成了帅仔的保姆狗。他全心全意地照顾帅仔，几乎寸步不离，帅仔对他也是百般依恋。帅仔一天天，长大，越长越漂亮，真是人见人爱，主人渐渐地把腊肠狗的爱，全部转移到帅仔的身上，他失宠了！所以保姆狗一次次的设计阴谋谋害帅仔。《笑猫日记之保姆狗的阴谋》这本书让我想；我不能学保姆狗那样自私，为了得到主人的疼爱而想杀害亲手抚养大的帅仔。我要学笑猫那种乐于助人的品格，我要多帮助有困难的人，少打人，少欺负人。《笑猫日记之保姆狗的阴谋》这本书让我苦思冥想；为什么杜真子的父母要把所有的希望都寄托在孩子身上？为什么他们活着都是为了孩子？难道没有了孩子，他们就不活了了吗？他们有没有想过，他们会让自己的孩子瞧不起？杜真子的妈妈整天让杜真子做作业，不让她玩，把她关在家里，这真是虐待小孩呀！

而马小跳的父母却和杜真子的妈妈完全相反，他们不把马小跳整天关在家里做作业，而是让他玩，这真是天壤之别啊！

《笑猫日记之保姆狗的阴谋》让我懂得了很多道理，也让我想了许多问题？

[写作借鉴] 在雨的世界里 - 高三文章打印版

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换季时天空经常会下雨，缠绸缪绵的，会下迂久。

我不爱下雨的-气候，但有的时候这类-气候也有益处，例如说恐怕逃避800米的长跑考试。

我即是在下雨天出身的，并且是滂沱大雨；大概是它们为了款待我而奏的交响乐吧！尽管喧闹了点，但也很入耳。

过去，每逢下雨时，我老是打着一把小黄伞，衣着雨鞋在雨中闲逛着。手经常地玩转着伞柄，看着伞在雨中做圆周运动，伞上的雨滴做平抛运动，其时陌生得这些，不过感觉好玩，还经常地用手去碰碰这些心爱的雨滴。在雨的世界里所有都是那么的好玩。

以后干脆把伞丢了，直接让雨触碰我的肌肤，觉得冰冰冷凉的。把手放开，让雨滴在你的手臂上舞出花朵来；衣着雨鞋在水坑里踏步，顿脚，舞蹈，让落地的雨水跟着本人的脚步一块起舞，转瞬间，雨的全面世界里都开满花！

厥后长大了，就不再去雨中顽耍，但同往雨的世界的大门一直没有变得陈腐！在神情苦恼，心神不宁时，假如表面下起了雨，我就会推开大门，走进去，再次调查雨的世界。

雨水顺着面颊往卑劣，流遍周身，加入心房。好像是在为我浸礼，洗牺牲俗的灰尘＇、精神的污秽。雨非常大，尽管依然是像过去一样都是以9.8N／kg的加速率掉下来，但品质增加了，也就不再像过去那样轻舞了，而是此刻的重击，开端感觉到痛楚，一如那些烦心的工作，但分别的是这类痛楚让我特别憬悟，特别悠闲

哗，哗，哗表面又下起了雨。是它们在呼叫我？不论是不是，我都以放下书籍，推开大门，预备再度走进雨的世界

满分文章中考打印版

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罗琦琦的年少时光也是奋斗的，从小波因为打黑事件收到牵连而无缘参加高考，实现他一辈子的梦想考取大学后，带着小波和自己的梦想，在中考中考取了初中读的省重点。从此奋起直追，一步一步攀登到了年纪第一的高峰。此时的她已经脱离了小时的怯弱和自卑，变得自信、有追求，那种拼尽全部永不放弃的毅力已经深入她的骨髓。最后毫无悬念地获得了清华递来的橄榄枝，成为了小学时跳级的同桌陈劲的学妹。

故事主要的内容是这样的：一个12岁的女孩，叫诺拉，是个成绩非常优秀的学生。由于多次考满分，她认为考试是那样的无聊，于是，她连续拿了4个0分和1个20分。就这样，诺拉的爸爸妈妈和老师都十分生气，然而，一场场会议，一次次教训对于诺拉来说都是笑话。他用装病逃避开会，用不以为然的眼光对待老师。最后，她召集所有她班里的学生一起考0分，但中间却有一段非同一般的友谊故事。

初中文章：爬山打印版

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我震惊了。

我从未见过植物爬得这么高。只见一片绿叶铺满了墙壁，那么均匀的铺开，密不透风，完全没有重叠。一阵微风吹过，一堵水滴状的树叶随风荡漾。太美了。

爬那么高，却不需要葫芦黄瓜之类的架子支撑。他爬到屋顶，盖住了墙的每个角落。我忍不住上前看是什么东西把它卡得那么快，爬得那么高。唉。这是什么？我看到六七根细如针线的针从它的茎干后面伸出来，看起来像蜗牛的触角。

奶奶告诉我，‘这是一个爬山虎，你看到的细丝是爬山虎的脚。多观察几天，你会惊奇地发现，爬山虎的脚一碰到墙壁，六七根细丝的头就会变成小圆片，堵住墙壁。细丝过去是直的，但现在弯曲了。拔爬山虎嫩茎，使其紧贴墙壁。“爬山虎就是这样一步步爬上去的，”

听了奶奶的话，我不禁陷入了沉思。抬头一看，不由得对爬山虎产生了敬佩之情。爬山虎和人一样，渴望往上爬。有的人只会依赖别人，甚至会踩着别人的头爬上去；有的人整天梦到好运，踏入天空，从不努力攀登；有些人爬得太高，怕自己掉下来摔成碎片。爬山虎和他们很不一样。他自立，勇敢，脚踏实地。千万不要靠什么支撑点，一步一步往上爬，爬，爬，爬进人们的心里…

看着满满的树叶，看着那些执着向上爬的细丝，我开始变得勇敢和自立。

安徽省淮北市濉溪县新城初中开学第一天：秘密

高二数学老师课堂教学思考其三

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经过一个月紧张的学习最后迎来六年级的第一次月考，当学生的成绩呈此刻我的眼前时，我顿时懵了，几个平时总在90分以上的同学怎样只得了80多分，而平时经常补课的十多个人怎样还是成绩不好总认为付出就有回报，努力就有收获，但是真让我有点欲哭无泪的感觉，教室上我精讲精练，关注每一个学生，个性是学困生我从接班的第一天起就挤时间帮他们补课，早来晚走，但是..仔细分析试卷题型多样，知识点的分布比较均衡，有很强的针对性。灵活性强，注重了基础性和生活实际的相互统一，个性注重了学生的计算、应用等方面潜力的考查。

主要存在问题是:填空题单位之间的进率换算、乘法分配律的灵活运用。决定题主要是分数、小数、整数好处的比较，分数四则混合运算和操作题。应用题失分在第二题既先求方砖的面积再求100块方砖的面积，而有的学生直接用方砖的边长100，也能够说根本没有正确理解题意，总之不理想。

问题是：1、基础知识掌握不牢固。单位之间的进率换算小数的好处等

2、计算潜力今后务必加强训练，尤其是能运用简便方法的，学生对一些运算定律掌握不牢，在教学中应注意，尤其是乘法分配率，学生容易混淆，不会灵活运用。

3、实践与应用中的数量关系分析，理解潜力有待提高。学生不会找单位“1”，应用题的数量关系分不清，审题不透彻，导致错误。

4、缺乏优良的学习习惯，有些同学卷面不整洁，字迹潦草，计算粗心，审题马虎，出现漏题抄错题的现象。

四、对今后教学的推荐

从试卷的方向来看，我认为今后在教学中能够从以下几个方面来改善：

1、重视基础知识的教学，强化知识的运用和延伸。让学生牢固掌握有关概念、公式、法则，让学生的学习不仅仅知其然，还知其所以然。抓好“培优补差”工作，因材施教，使每个学生都能学到不同的数学知识，得到不同的发展，每个学生都能体验到成功的乐趣。

2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析潜力。在平时的教学中，教师要引导学生分析问题，结果要求什么，已知什么条件，由已知条件怎样推导出问题。解决应用题还有一个很重要的方法，就是划线段示意图。学生能很熟练的运用。

3、针对单位“1”的问题进行强化。学会找单位“1”。

4、多做多练，切实培养和提高学生的计算潜力。学生在做题时要说题目的算理，明确计算方法，能口算的就必须要口算，能简便的必须要简便运算，熟练掌握常见的简便运算的类型。

5、重视学生学习习惯的培养。如果只关注学生是否掌握“双基”，能否正确解题，而忽视对学生优良的学习习惯的培养，是数学教育的严重失误。学生审题不认真，计算不细心，反映出学生学习态度不端正。本次测试学生的过失性失分相当普遍，严重地影响了学生的总成绩。

6、继续加强课外辅导弥补教室缺陷。在课外辅导时，才可能有针对性地给基础差的学生“找差补缺”。