八年级物理《功》教学反思4篇。
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八年级物理《功》教学反思【篇1】
xx年暑假之后，我担任了八年级的物理教学。结合十几年来的教学经验，教学伊始，我便引导他们产生了浓厚的探究兴趣和热情，带着对新学科的好奇，保持着对物理的浓厚的兴趣，进行物理的学习，由此产生效果是可想而知的。
反思课堂收获，可归纳为“两个抓住”。
一是抓住学科自身的特点
物理是一门以实验为基础的科学，尤其初中，可操作实验很多，所以不管实验的难易，我都精心准备，哪怕是最简单的小实验，我也结合学生实际条件，让学生参与动手实验，课下亲自动手搞小制作，以此调动他们的积极性，在制作过程中，体会成功的喜悦，感受物理带给他们的乐趣。
在进行引言教学中，我不急于告诉学生物理是一门什么科学，也不灌输式的告诉他们物理研究的是什么。而是给了每一个学生一个放大镜，让他们亲自观察，亲身体会放大镜的成像情况，课本上的问题就迎刃而解了。其实很容易，把实验留给学生，让学生动手，让学生感受，不要怕课堂不好控制，学生只要有仪器，只要有研究的内容，他们是积极配合的。教师在适时加以引导，探究的问题都解决了。这一点我深有体会。我把放大镜给了学生，通过学生的探究，我提问，用放大镜看近处的物体时，看到了什么？学生们都齐声回答，放大的像。我接着又问，看远处的物体时，看到了什么？学生兴趣很浓，有的回答说是缩小的，有的回答说是倒立的，接着有的就喊，老师，为什么啊？我没有正面回答他们的问题，而是接着引导，除了看到的这些，你还发现了什么？学生又看了一会。答案相当的多，几乎把凸透镜成像的情况都说出了。教学效果很好。
另外，课本中有漏斗乒乓球实验，我提前让学生用饮料瓶自己做了漏斗，找了乒乓球，在制作的过程中，学生便已经把课本的实验做了，所以课上内容轻松领会，且兴趣很浓。
物理是一门与实际联系紧密的科学，有些问题实际动手做一做，比空洞的说教更有用。
比如声现象一章中，声音可以传递能量的模拟击鼓息烛实验。我让学生动手组装，，自己实验，学生兴趣很高，一切得到了一一认证，从而巩固了声音可以传递能量的教学。
物理是一门有用的学科。在进行完光学的教学后，我让学生自己设计制作潜望镜。时间不长，真的有一个班的学生把自己粗糙的作品交给了我，让我提出意见和建议。我仔细的看了，一个很简单的盒子，两块互相平行且与水平方向成45度角的平面镜。在下方看能够看到高处的物体，还真的不错啊！
电学教学完成后，我让学生课下自行设计门铃。很快，学生们就有了回音。有一个学生拿着制作的门铃，找到我，说明了思路。我惊讶于他们的理论联系实际的能力。还有许多的小制作，都是教学中实际遇到的，我不在一一列举。
通过和他们的交流和沟通，我越发的感觉到，把实验交给学生，把空间留给学生，学生会给你一个惊喜，你会诧异于他们的奇思妙想。
二是抓住学生的感情。
我尽量课前提早进入教室和课后也不急着离开，为自己创造与学生接触的机会。我知道，学生亲其师，才信其道。
每一届学生我都是从第一节课开始，就营造一种温馨和谐的气氛，我性格外向，比较幽默，很容易便与学生打成一片。他们与我没有距离，说话很随便。课堂气氛也很活跃，回答问题时都抢着回答。
上课时，我总是笑着走向讲台。以自己饱满的热情和友好的眼神影响学生。有学生说，上物理课提神，不是学科本身提神，是他愿意以一种欢乐的气氛去学习。回答问题时，特别是全部回答时，有的学生说一句“废话”，学生们被逗乐了，我也没有责怪的意思，总是以一种友好的态度去看待他们，肯定废话中的有用的知识点，用幽默的语言指出其不足。达到让他们敢于发言，敢于提出自己的见解，哪怕是错误的。敢于发言也是一种能力，培养学生的这种能力是不容易的。由于有我的宽容，学生们积极发言的主动性被调动起来了，课堂效果很好。
，可见老师和学生的感情交流的好坏，在一定的成分上决定的教学的成败。有的学生由于不喜欢某一科老师，导致不学习这一科，他们不管后果，不管是不是应该的，初中学生就有这样的特点，遇到这样的情况要疏导而不是强制。
这是我在进行八年级物理教学时的一点粗浅体会，希望和同仁共同探讨，以求提高。
八年级物理《功》教学反思【篇2】
八年级下学期物理教学反思
八年级下学期的物理教学已经接近尾声，回想起整个学期的教学过程，我深感到自己在教学中的不足，同时也有一些收获和改进。以下是我对这个学期物理教学的详细反思。
首先，这个学期我发现自己在教学内容选择上有一些局限性。我过于注重基础知识的讲解，没有将物理理论与实际生活联系起来，在学生中引起了兴趣和动力。例如，在讲解电路时，我只着重介绍了材料、电流和电阻的基本概念，没有将电路与实际应用相结合，导致学生很难理解电路的实际应用和意义。因此，我意识到下一个学期，我需要引入更多的实际案例和实验，帮助学生更好地理解和应用物理知识。
其次，我也发现了自己在教学方法上的一些问题。我常常采用传统的讲授方式，缺乏互动和学生参与。这导致了学生的学习兴趣不高，注意力不集中。在下个学期，我计划采用更加多样化的教学方法，如小组讨论、实验探究、游戏竞赛等，以提高学生的主动学习意识和积极参与度。
此外，我还有一些收获和良好的改进。首先，我觉得自己在学生管理方面做得比较好。我注重培养学生良好的学习习惯和纪律，多次与他们进行沟通和交流，建立了良好的师生关系。其次，我定期进行评价和反馈，及时发现学生的问题和困惑，并提供针对性的辅导帮助。这些措施有效地激发了学生的学习兴趣和积极性。
最后，我在这个学期中意识到了自己的职业素养的重要性。作为一名物理教师，我不仅要有扎实的物理知识，还需要具备良好的教学技能和情感素质。我要不断提高自己的教学水平，关注学生个体差异，注重发展他们的创造力和实践能力。我还要不断反思和修正自己的教学方法，以满足学生不断变化的需求和提高他们的学习成绩。
总的来说，八年级下学期的物理教学给予了我很多启示和反思。在下个学期，我将更加积极地改进自己的教学方式和方法，关注学生的兴趣和需求，促进他们的全面发展。我相信通过不断努力和改进，我可以成为一位更好的物理教师，并为学生的成长和发展做出更大的贡献。
八年级物理《功》教学反思【篇3】
由于这节课是学生动手探究操作，得出在晶体熔化时温度保持不变难以控制，并课堂40分钟时间不够充足，导致以往多次学生实验不太成功，那就为之后分析其科学规律设置了障碍，以致这节课的重点内容无法在课堂上顺利完成，学生听得还是一知半解。见到如此，我备课时调整了教学方法，把学生探究改成了演示，但虽然使用演示温度计，课堂能够容易调控教学进程，但是存在问题也是显而易见，前面几桌能够看见温度变化，但是后面同学还是不能读出温度计示数。但更重要学生不能观察到物态变化，不能调动学生自由参与其中科学探索乐趣。
今后的改进意见：
1、对于如何上好这节课，最关健还是学生对实验完成效果，否则就无从谈起，但如何在40分钟不仅要求学生能设计实验并完成操作过程，画出图象规律，这对学生动手能力和组员之间配合协作能力要有很高要求。所以在课堂前就要省略实验操作过程，只要求学生能够能够通过观察实验现象，然后总结规律，这样就可为下面讨论节省大量时间。
2、药品少量点，还要用适合温水加热，千万不能用热水和冷水。
3、观察数据后在书中表格图纸上绘制图线时，要控制好小组讨论的气氛，使小组每位同学都参入到学习中去，达到共同掌握好知识的效果。
4、在教学中做为老师定要先进行演示，发现其中操作方法和规律及实验改进方法，然后才能在课堂上容易调控学生实验进程，注重学生分析能力培养。
八年级物理《功》教学反思【篇4】
紧张忙碌的两个多月的时间过去了，学生迎来了期中考试的检验，我也迎来了全面总结经验教训的时间。在过去的两个月教学工作不是一帆风顺，出现了不少的困难，经过认真分析、积极应对总算在规定的时间内完成了教学任务，任务完成的成功与否还需要等待学生成绩的检验。这些对于我来说都是水到渠成的结果，我现在做的是总结工作中出现的问题，分析应对的方法时候得当，指导以后的教学工作。
首先，这个学期由于开学时间晚了一些，中间又去半程实践活动基地学习了一周，教学任务没有大的变化，但是学生学习的时间缩短了接近2周的时间。由于初二年级的学生刚刚开始学习物理，学习物理的方法、习惯、以及做题的方法的都没有，所以这两个月的时间是学习方法、习惯形成的关键时期。所以我采取的教学策略是没有为了跟上教学进度而快速的赶课，而是适当的放慢速度，给学生充足的时间去理解知识点、形成认真读题做题的好习惯。有意识的培养发展学生的物理思维习惯，这次的考试应该有所体现。
其次，这一届的学生和上一届学生基础程度发生了较大的变化，期初没有意识到，导致上课的速度过快，使学生学习一度出现了较大的困难。北校区的学生整体素质，相对于本部的学生来说要低一点，学生的学习习惯要差一些，学习的主动性也要差一点，对生活中的物理现象感知的少一点，等这些因素导致了在进行授课的时候应该放慢速度，多多联系生活。由于没有认真细致的了解学生，导致了上课的速度过快，以致学生对知识的接受出现了困难。这一现象及时发现、及时纠正才没有出现大的困难。所以在以后的教学中制定计划前应该对学生的整体情况有个总的把握和认识，制定更加合理的教学计划。整体了解学生素质的方式方法，我想莫过于分析学生以前的各科学习成绩，和对学生进行一对一、一对多的聊天交流。这样更利于掌握学生的整体情况。
第三，这届学生班级人数少，利于照顾到每一个学生，但是由于老师少，带的班级多。和以前比较，对于教学利弊共存。班级人数少，利于批改做作业，及时全面检查。但是班级数多，导致上课的时间多，无形中占据了更多备课、批改作业的时间，又使检查的次数减少了。我采取的策略是，利用好课代表，发挥学习小组的作用，在课上、课下让小组长自行检查小组的作业完成情况，有课代表汇总给我。这样快速便捷，利于全面准确的掌握学生学习情况。由于4、5班的课代表一开始没有培养好，行动慢了一些，在月考的时候整体成绩就体现出来了。在以后的教学中培养好老师的得力助手为第一要务，形成快速便捷的反馈体系是了解学生、及时掌握学生学习情况、展开高效教学的重中之重。
总之在以后的教学中发现问题及时积极的应对，就不会在教学中出现大的问题。不可墨守成规，凭想当然进行教学。
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八年级物理《功》教学反思 篇1
初二物理对学生是一门新的课程，刚接触到这一门课时，学生往往有新鲜感，表现出了较大的兴趣。但很多学生只停留在兴趣上，或者时间一长，很多学生就失去了学习物理的兴趣，所以在物理教学上，我得出了以下几点反思：
一、多做实验
兴趣是的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能使学生的学习更有主动性，而这方面教学方法起着很关键的作用，多种教学手段的应用，会使课堂更搞笑！物理是一门以实验为基础的学科，因此我们就应利用学校以有的条件，尽量多做实验。在研究光的色散现象时，我利用三棱镜让同学们观察白色光的色散现象。我还从生物实验室借用了试管，让同学们研究敲击装有水的试管时，到底是不是空气的振动发出了声音。还有，在讲究凸透镜的习题时，我利用实验室里的凸透镜让学生们自己观察，并总结实验的结果。这样既完成了教学任务，又加深了同学们的印象、和对物理学习的兴趣。
课外，我还要求同学们利用身边的材料，自己多做物理实验。在学习色光的三原色时，我就要求同学们，利用自制的放大镜（装有水的圆形塑料瓶）观察自己家的电视机的颜色，是否是由红、绿、蓝这三种颜色的色光组合而成的。
二、让同学们学会观察，多观察
首先，我上课时尽量多做演示实验，让同学们仔细的观察。并用心的思考总结实验结论。对错误的结论，并不是立刻指出，而是引导学生自己去发现问题，解决问题。但是课堂上的演示实验，毕竟是有限的，而生活中的物理现象却是很多的。所以，在教学的过程中，多联系生活中的物理现象，并表扬那些善于观察，对生活中的物理现象仔细观察过的学生，加以表扬，以鼓励同学们多去观察一些生活中的物理现象。并用我们所学到的知识去解决一些问题。如果没有学到过的知识，就透过自己查阅资料，同学间的相互讨论，还有问老师来解决。让同学们在自我学习的过程中体会物理的乐趣。
三、尽要让学生自己去调查物理知识的应用
看看我们的生活环境中有哪些例子。透过学生自己的参与，能够大大提高学生的学习兴趣，使学生成为学习的主人。将我们所学的知识，再用来去解决一些生活中的物理。在我们的生活中有很多噪声，同学们能够利用我们所学过的减弱噪声的三个环节来控制噪声。也能够利用回声，来估测一些生活中的距离。这样，同学们既能够将理论应用于实践，又会加深同学们对知识的热爱，对拥有知识的自豪感，也进一步加深了同学们的学习兴趣。
四、不要让学生对物理产生恐惧感
刚接触物理，在带给同学们新的知识的同时，也让有些同学产生了恐惧。教师要了解学生对物理的学习状况，要求他们写物理总结，及时了解学生学习物理的动向。对感到物理有困难的同学，及时进行问题的解决。不让他们的困难和疑惑，越积越多，从而感到物理很难，一点都不懂。从而逐渐失去学习物理的兴趣。
总之，兴趣是学习的老师。如何时刻提起学生们学习的兴趣，是每一个老师，在任何时候都务必思考的的问题。
八年级物理《功》教学反思 篇2
本周组织了月考，学生大多积极参与，考试秩序良好，达到了预期的目的。我们要充分发挥考试的作用，改进我们的教学。让学生乐于考试，在考试中检查自己的.水平，成长、成熟。
通过分析考试的过程，我发现学生的考试成绩与考场有关，考试时，监考老师的组织情况影响学生的考试成绩，监考教师的要求是否严格，是否教师影响学生考试，是否提前收卷，合考科目不应该提前收一科，应该最后几分钟收一科。学生的考情值得教师关注。
理科考试，学校应该提供草纸，学生在草纸上演算，而不是在书上或桌面上写写算算。
教师要做好学生的考试成绩的分析，既要看到学习成绩的变化，又要分析原因。是试卷命题的原因，还是监考的原因，还是试卷印刷的原因，还是学生自己不够努力？只有找出原因，才能找出策略。学生的学习动机直接影响学习，到现在大部分学生还不明白为什么上学，学习好有什么好处？社会的宣传在影响学校的教育，诸如研究生毕业后喂猪的新闻，在改变人们的认识。教师鼓励学生学习，看似简单的事情却不容易做好。
八年级物理《功》教学反思 篇3
大气压知识比较抽象，因此教学中要注意联系实际，加强实验，通过日常生活中的例子和随手可得的小实验使学生获得更多的感性认识，激发兴趣，培养学 生的抽象思维能力和综合运用知识解决问题的能力。
大气压强的开篇引入较好，我表演了一个魔术：空手吸易拉罐，这个魔术深深地吸引了同学们，这时我提出：同学们要想知道这个原因，学习大气压强之后你就会明白的。然后组织学生利用桌上的器材做了几个小实验，学生汇报展示。至此得出大气压强的存在，大气压强的方向。然后组织学生做马德堡半球实验，更是深深吸引住了同学们，讲述马德堡半球实验解决了学生心中的疑问，至此教学的第一环节已经结束。本环节我能抓住学生的好奇心，激发同学们学习物理的兴趣。
托里拆利实验的教学，利用一段视频讲解托里拆利实验，效果较好。组织学生计算大气压的值时，很多同学不知怎么下手，说明同学们的计算能力比较薄弱，也影响到了我的正常的教学进度。
在今后的教学中，对于问题设计的合理性，教师要把问题设置在学生思维的最佳突破口上，才能有效的点拨学生，启迪学生的智慧的火花，同时，问题深度、难易要适中，能恰到好处的引发学生积极思维，这就要求教师在考虑问题的设置时，充分了解学生的学习能力和知识水平“因才设疑”。既不可进行填空式的简单置疑，也不能把知识搞得过于繁杂、神秘，让学生不知所措，失去探究的“抓手”。我在本节课采用了：引起兴趣——鼓励猜想——选择器材——设计方案——实验验证——得出结论等方法。
八年级物理《功》教学反思 篇4
教学滑轮这一课的时候，我在课上发现许多的问题。我进行很长时间的思考，我想在教学的过程中，应该注意下面的问题——多鼓励我的学生。学生的在活动研究的过程出现许多的问题，有很多的我没有预料的到的。比如象滑轮的轮槽穿线，使用测力计方法等。我想出现这些的问题，主要是学生的没有接触过，动手的能力不好。一开始学生出现这些问题是可以理解的，在这个的时候，老师应该多加的给予鼓励，这样学生就会有兴趣和信心的进行进行探究活动。但是我当时发现学生在我演示了一遍之后，还是没有学会方法，我非常的生气，进而训斥了几个学生。然而这一训斥的后果出现了，学生对于活动就比较的懒散了，没有兴趣进行操作及探究。
我想在以后的教学中，老师我应该注意自己的教学心态，在心态上进行磨练自己。从而更好的进行学习和教学，激发学生的探究的积极的兴趣。对于学生在活动和探究过程中，出现的问题应该予以谅解和鼓励，这才是比较正确的处理方式。教学和学习，就是学生在错误中，在失误中进行探究，进行学习知识和技能，进行积累经验，进行磨练学习心态，进行提高学习兴趣的。
我想学生在学习中，一些简单问题和事项，他们不会操作或者是不知道，还是因为他们有个别的同学没有认真去听。因此我想在学习中，我要再引导学生进行听的方面进行想法设法的进行引导。
八年级物理《滑轮》教学反思4
本课将研究“滑轮”这一新的简单机械，通过教学，研究定滑轮、动滑轮工作时是否改变用力的方向、是否省力两个特征。此课教学，同样应让同学分组动手操作，可将原来机械实验盒中的有关器材作为分组实验资料供同学使用。
1、在研究“定滑轮是否省力”的实验中，一边挂着钩码当重物，一边挂上钩码当所用的力。有同学会认为定滑轮费力，因为要用三个钩码的力才干提起两个钩码的重物，教师应对此予以引导，可在两边各挂两个，重物在上，用力在下，说明使用均等的力，也能使重物坚持在一定位置上，从而使两边的力量达到均衡状态，说明定滑轮即不省力也不费力。（假如算上摩擦因素，那还是有些些费力的）
2、在研究“动滑轮是否省力”的实验中，当重物只为一个钩码时，重物的重量最好也算上动滑轮的重量，尤其是那种铁质的动滑轮，不然会发生较大的实验误差而误导同学。在这个实验中，钩码数越多，直观认识中的省力效果越明显，甚至有同学在汇报时，能发现用了一个动滑轮后，一般能省上一半的力，予以肯定。
3、此课实验，包括6、7课实验，均需要使用弹簧测力计，因此，教师课前应好好检查一下弹簧秤能否正常使用，不然将极大影响课堂同学实验活动的开展。我在课前准备弹簧秤时，发现20多个弹簧秤居然只有两三个能正常使用，其他的都因螺母松动而导致弹簧脱离，不得不一一拆开进行修复，花了一个中午的时间。还好极早准备极早发现，不然上课时就只能做演示实验了。这次经历也提醒我，上课所需的资料应提前准备，并进行细致检查，以免误事。
4、最后一个考虑“我们在什么情况下使用定滑轮，在什么情况下使用动滑轮？”即是对本课教学的总结，也是为下节课做的铺垫，不能走过场，应让同学在充沛讨论考虑的基础上进行交流。
八年级物理《功》教学反思 篇5
《走进分子世界》是本章的第一节，由于这一章——《从粒子到宇宙》是向物质世界的两极进军，所以学生在感知这些知识时有一定的困难，因此，在教学过程中，要多注意对学生微观分子模型的引导。
但学生对新知识并不了解，很多微观的模型无法回答，导致了课堂引入较为困难。
总体上来说，今天这节课教学目标达到，演示实验效果明显，学生掌握较好。整堂课流畅紧凑，细节突出。特别是引出分子模型之前的三个演示实验，效果较好。第一个是说明物质由微粒组成，微粒间有空隙。我是用放大镜把粉笔笔迹放大，同学们能够很清楚地看到一个个的微粒，并且空隙也能够看的清楚。还有第三个是酒精与水的混合，由于这个实验的操作器材没有，所以我改用黄豆和大米进行实验。学生很容易说出是大米进入了黄豆的空隙内。我发现：小小的几个演示实验对同学们理解分子模型都非常重要，所以同学们一旦对分子模型有了一定印象之后，再后来的分子动理论就能较容易接受了。后来做的一个分子间有引力的实验也非常成功：1把饭卡放在有水的桌面上请同学把它拿起，对比没有水时两次所用的力的大小。2把两铅块粘合在一起了效果很明显。
在后来说明分子间距离跟平衡位置距离时，又作了简单介绍。其实这是高中内容，但这里稍微带一下，我认为能够帮同学们理解生活中的.一些现象，如“破镜不能重圆”等。
在得出分子动理论之后，刚好打下课铃，所以，本堂课任务基本完成，唯有遗憾是不能再用几个例题帮同学们加深理解。
当然，这堂课也有些不足之处，比如说提问学生时应注意引导，还有就是问的问题学生已经能够答出来的时候就没必要在纠缠不清等等。所以，在以后的课堂教学中，这些问题我都要时刻注意，争取使自己的教学水平更上一层楼。
总之教学并不是简单的教和简单的学，只要用心发现，总是有可以提升的空间。关于这节课的反思，简单就讲到这里，其实，一节课的反思远不止这些，以后的课堂，都是最好的验证!
八年级物理《功》教学反思 篇6
杠杆是初中力学部分简单机械中的重要内容，它是学习其他简单机械的基础。因此，学生理解与杠杆相关的知识程度对学习简单机械有着举足轻重的作用。以往教学中我们往往是按着教材的编排，先介绍什么是杠杆，接着介绍杠杆的五要素（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂），最后就是杠杆平衡条件及应用。杠杆的五要素（包括力臂）是通过教师的讲解直接告诉学生的，中间很少有什么铺垫。学生通过聆听，能知道力臂的概念，但为什么要引入力臂这个概念？力臂在杠杆平衡中所起的作用是什么？还是迷迷糊糊，一头雾水。大部分学生经过强化训练，虽然也能利用以上内容去解决相关习题，但是对该部分的知识的理解只能停留在表面。由于力臂这一关键点没有突破，导致学生对后面的其他简单机械学习产生困难。
为了解决以上问题，我对教学过程做了调整：首先从学生的生活基础和已有的知识系统出发，引导学生认识日常生活中的杠杆，总结得出杠杆共同的特征──在力的作用下能绕固定点转动的硬棒。进而介绍杠杆的支点、动力、阻力；讲动力臂和阻力臂之前先介绍什么是动力、阻力作用线，再引导他们画出点到作用线之间的距离，然后才点明这便是动力臂、阻力臂。如此处理，学生再通过练习强化，便将这一难点克服了。这个仅仅这个内容就花了一节课的时间，但我觉得这一节课，还是意义蛮大的。
通过这节课，我领悟深刻：教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。在这个过程中，教师既要放手让学生自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为学生顺利自主探究提供有力的帮助。
八年级物理《功》教学反思 篇7
八年级学生学习物理，每当学完一个概念，在第二节课提问时，同学们都象背课文一样背概念，他们背的很熟练，但一经做题我就会发现做的一塌糊涂，后来我才意识到理解概念是背概念的前提，所以我在讲课时尽量要求学生去理解概念，作到师生互动交流融洽，让他们去说概念而不是一字不差的去背。
物理这门学科也是对学生操作能力要求很强的学科，所以，，在对待探究实验，我尽量让每名同学去参与。在以前的实验教学中，我提出问题后，向学生说明如何去做，然后让学生做，这样会造成老师一味的去灌输，上完一节课我会感到很累，也使学生对实验课失去兴趣，从而使实验效果很差。后来，我认识到这样做的弊端，把实验课放手给学生去做，让他们自己提问题，自己解决，这样能够培养学生动手动脑积极参与，对实验中出现的问题也能够自我纠正，学生掌握效果不但比以前好多了，也使我在上实验课时变得轻松。
学生在好奇心理的驱动下，就会主动的去了解问题，认识问题的本质。这就需要他们具有一定的基础知识和良好的思维推理能力。他们之间就会出现一定的讨论和争议，并会不时的请教老师来评判。教师此时要善于鼓励和保护他们的这种学习热情，引导他们深入分析，着重培养他们的良好思维方法。
我认为，教师不仅要给学生解惑，更要培养他们自己去想法解惑，达到“活到老，学到老”，只有这样，才能出现创新的人才。
八年级物理《功》教学反思 篇8
电磁感应虽然是本单元的重点，但并不是难点，如果依照教材顺序按部就班地由教师演示、归纳、概括，尽管学生也能接受，但他们就有可能处于被动学习的局面，达不到应有的教学效果。
本节课试图改变这种弊端，在教学过程的总体设计上以学生为探索者，教师做引路人。按照"教师为主导，学生为主体，实验作手段，问题为线索"的构想，采用引导探索式教法来进行教学。
教师在教学过程的各个环节不断地为学生创设问题情境，设置悬念，适时点拨。例如在引入新课时启发学生用逆向思维去提出问题，激发他们探求新知识的兴趣。当探索多次失败时，启迪学生要持之以恒；当探索成功时，则简明扼要地概括研究问题的思路。把学生从纯知识的学习导向知识、能力、思想的全面发展。对学生发表的各种意见要给予充分的肯定，以便进一步激励学生学习的积极性和主动性。
八年级物理《功》教学反思 篇9
《平面镜成像》这节课给我留下了深刻的印象。我将全班同学各按实验小组落座。开始导入，然后先是提出问题：“平面镜成的像具有什么特点呀？”，然后引导学生自己提出各种猜想，有说“像与物体是一样”的，有说“物体离镜子远了，像会变小”的，有说“物体离镜子近了，像就会变大”的，还有说“物体向哪个方向移动了，像也会跟着向哪个方向动”的，也有说“像到平面镜的距离比物到平面镜的距离远”的等等，哈哈！小样儿，说的这些都在我的预料之中，小菜！将学生的这些猜想问题加以“引导”，然后做适当分类，于是就明确的提出了实验所要探究的那些经典问题：一是“像物等大”问题，二是“像物等距”问题，三是“像与物关于镜面对称”问题。
引导学生设计好实验，下面就是进行实验了，于是我胸有成竹的对学生们说，器材大家可以任意选择，可以是老师给准备的，也可以是自己从家里带的，也可以是自己身边的一些文具，开始吧！于是同学们七手八脚的忙起来，我下台巡视指导，绝大多数学生的实验操作的都是规规矩矩的经典步骤：
１．将白纸平放在水平桌面上，然后将玻璃垂直放在白纸上。
２．玻璃板前放一直点燃的蜡烛
３．玻璃板后放一直同样的未点燃的'蜡烛
４．移动点燃的蜡烛，直到从玻璃板前看上去蜡烛的像点燃似的
５.比较物与像的大小是否相等
６.测量物与像分别到平面镜的距离
实验过程告一段落，然后我“引导”学生通过分析归纳最后得出了正确的实验结论。
到此整个实验探究过程和我预想的一样顺利，用通常我们老师评课的语言来说那就是较好的达到了预期的教学效果呀。
可这时，最后一组的几个同学好像争执了起来，且有点火药味了，于是我又问了一句“同学们在实验的过程有什么问题，都可以提出来！”这一组中的张好同学胀红着脸（他正与别人争执）站起来说：“老师，这个实验中为什么要用玻璃片儿呢？”，立刻与他争执的其中一位站起来说“这样可以更方便的找到物体的像呀！”，其他同学也略带不屑的小声说“老师都说过多少遍了，你就傻吧！”。张好更急了扔出一句“那就非用玻璃片呀，研究平面镜成像用平面镜不行吗？”在我的印像里张好是一个不太爱听话，还有些爱钻牛角尖儿的主儿，开始我对他的这些话也有些不耐烦，不过我还是耐心的、平和的问道“那你有好的方法吗？可以给大家展示一下”。他看我给了他展现的机会，这下可有了说理的地方，更来劲了，我走道了这组的旁边，见他真的没有用玻璃板，而是用自己从家里带来的把掌大的小平面镜，方方正正的，开始比画起来，他用两支相同的新铅笔，一支放在平面镜前，一支放在平面镜后，让一支铅笔的一半在平面镜边沿的里面，另一半要在平面镜的边沿外面，用另一支铅笔在镜子后面摸索着找像的位置。看到这里，我确实被这个学生给震了，心想这分明就是我们老师天天在追求的“创新”吗！如果当时我不耐烦的将他们这些问题“压”下去，那真是太残忍了，在这节课上我大家赞赏了这位张好同学。
这个学生的“创新”给我留下了极其深刻的印像，下课回到办公室，我静坐下来，又是惭愧又是感慨万千。作为教师，虽然我们天天在呐喊素质教育、创新教育，实际上我们多数老师仍经验化重复着那些老内容，我们的教学根本没有本质性的改观，甚至越是有经验的老师，就越是“自负”，思想头脑越是僵化，想教学生创新，而我们自己是否有了“创新”的意识？新课程改革下，我们不断的更新教育理念，要教师“主导”，要学生“主体”，可在实际教学中老师的“导”还不是“逼”着学生“倒向”自己的思维车辙之中吗？是到了该我们教育工作者好好思考一下的时候了，我感觉我们真的是任重而道远。
八年级物理《功》教学反思3篇
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《走进分子世界》是本章的第一节，由于这一章——《从粒子到宇宙》是向物质世界的两极进军，所以学生在感知这些知识时有一定的困难，因此，在教学过程中，要多注意对学生微观分子模型的引导。
但学生对新知识并不了解，很多微观的模型无法回答，导致了课堂引入较为困难。
总体上来说，今天这节课教学目标达到，演示实验效果明显，学生掌握较好。整堂课流畅紧凑，细节突出。特别是引出分子模型之前的三个演示实验，效果较好。第一个是说明物质由微粒组成，微粒间有空隙。我是用放大镜把粉笔笔迹放大，同学们能够很清楚地看到一个个的微粒，并且空隙也能够看的清楚。还有第三个是酒精与水的.混合，由于这个实验的操作器材没有，所以我改用黄豆和大米进行实验。学生很容易说出是大米进入了黄豆的空隙内。我发现：小小的几个演示实验对同学们理解分子模型都非常重要，所以同学们一旦对分子模型有了一定印象之后，再后来的分子动理论就能较容易接受了。后来做的一个分子间有引力的实验也非常成功：1把饭卡放在有水的桌面上请同学把它拿起，对比没有水时两次所用的力的大小。2把两铅块粘合在一起了效果很明显。
在后来说明分子间距离跟平衡位置距离时，又作了简单介绍。其实这是高中内容，但这里稍微带一下，我认为能够帮同学们理解生活中的一些现象，如“破镜不能重圆”等。
在得出分子动理论之后，刚好打下课铃，所以，本堂课任务基本完成，唯有遗憾是不能再用几个例题帮同学们加深理解。
当然，这堂课也有些不足之处，比如说提问学生时应注意引导，还有就是问的问题学生已经能够答出来的时候就没必要在纠缠不清等等。所以，在以后的课堂教学中，这些问题我都要时刻注意，争取使自己的教学水平更上一层楼。
总之教学并不是简单的教和简单的学，只要用心发现，总是有可以提升的空间。关于这节课的反思，简单就讲到这里，其实，一节课的反思远不止这些，以后的课堂，都是最好的验证!
八年级物理《功》教学反思(篇2)
实验是物理课的魅力所在，在物理教学中有着不可替代的重要地位。通过实验，不仅仅是提高了学生学习物理的兴趣，培养了他们的实践能力、分析能力，更重要的是可以形成他们严谨的、实事求是的世界观。物理实验可以分为教师演示实验和学生动手实验，现在就如何进行教师演示和学生实验教学浅谈一下自己的见解。
首先说教师演示实验。
一、教材中每个演示实验都有一个明确的目的，而说明同一个物理概念或物理规律的演示实验可以有好几个，但教师不必一一演示，而要根据教材要求及设备条件精心选择。
二、在演示实验中增加学生的参与，提高学生的兴趣。演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学，演示实验通常教师演示，学生看，但是很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高。因此，在演示实验中，应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。
三、做演示实验时要注意分析实验，以达到最佳的效果。实验时教师可以先做演示，再作分析。四、演示实验的过程，也是启发学生积极思维的过程。教师应当设计一些富有启发性的问题，在关键时刻提问学生，让学生边思考，边通过演示实验来分析，以求达到培养学生思维的目的。通过一系列的边演示边启发，教师和学生共同讨论，既活跃了课堂气氛，学生又能较好地掌握和理解连通器的特点。
下面再谈学生演示实验：
一、培养学生良好的实验素养、习惯。
初中学生年龄小、自制力不强，又没有实验基础，有的甚至认为实验只是玩玩而已，学生实验较难组织效果也不理想。为此我们一开始做学生实验就强调实验室规则并制定合理的纪律，要求学生做到：(1)实验前必须完成预习内容;(2)必须按分好的实验组坐到相应的实验桌前，不得乱动器材;(3)实验时不能大声喧哗;(4)实验完后将器材摆放整齐，经检查无误后方可离开;(5)不能随意将器材带出实验室，如有损坏及时说明。
二、制订明确的实验教学目标
学生实验教学应制订科学、具体的教学目标，使实验教学和考核有章可循，我们在实验教学中依据物理教学大纲和教材，从学生的实际情况出发，制订了认知目标、操作技能目标、实验素养目标，使实验教学目标明确、可测性强。
八年级物理《功》教学反思(篇3)
1、根据教学思想、教学目的来进行划分
（1）以传授知识为主要的教学目的的方法，如传授法，程序半等；
（2）以培养能力为主要的教学目的的方法，如发现法，自学法；
（3）以传授知识和发展能力并重的方法，如启发式教学法，自学指导法，讲讲、练练、读读、议议，实验·
综合·引探法，有序启动式教学法，启发式综合教学法，等。
2、根据学生掌握知识的过程进行划分
（1）传授和感知教材的方法，如讲授法，谈话法，演示法等；
（2）传授和理解教材的方法，如启发式，逻辑法则（包括比较，归纳，演绎，分析，综合等）等；
（3）巩固和运用知识的方法，如练习法，复习法等；
（4）检查知识的方法，如平时测验法，考试法等；
3、根据教学的具体组织形式进行划分
（1）讲解，谈话，讨论法；
（2）物理实验方法；
（3）练习方法；
（4）复习方法；
（5）考查、考试方法；
（6）课外活动方法；
4、根据适用的范围大小分类：
（1）一般教学方法，如启发式、发现式方法等；
（2）基本教学方法，如观察法，实验探索法，问题讨论法，等；
（3）具体的教学方法，是指在某一学科进行某一课题（如欧姆定律）所运用的具体教学方法。
八年级物理教学反思集锦4篇
师以质疑，友以折疑，师友者，学问之资也，写教案，可以帮助老师很好的备课，讲课的时候会讲的更加详细，你是不是在为写一篇优秀的教案而做准备呢？我们在“八年级物理教学反思”问题上做了深入研究并补充了相关资料，如果您喜欢本网页请将其收藏起来以便下次访问！
八年级物理教学反思 篇1
《平面镜成像》是人教版物理实验教材八年级上册第二章第三节的教学内容。它是光的反射的重要应用，课标准中要求“探究平面镜成像时像与物的关系”，与传统教材相比，把研究平面镜成像特点的实验由演示改为了学生的探究实验，让学生通过自主研究，体验科学研究的过程。本节只强调平面镜成像具有“像物等大”“像物等距”，不讲成像的对称性。教材设计的实验表格里，强调了该实验在不同位置做两次，这对学生科学态度的养成十分有益。本节课教学中，我采用了以下方法：
我从生活中的例子引入，我们每天都照镜子，像子中的像有什么特点呢?并让学生拿起手中的镜子观察，引出这节课的内容：探究平面镜成像的特点。
二、变“讲述式”为“探究式”，努力提高学生的学习兴趣。紧紧围绕实验探究的几个环节去进行探究
由于这是学生第一次进行实验探究，我先让学生熟悉实验探究的几个过程：观察→提出问题→作出猜想→证实猜想。学生拿着手中镜子去观察。由于他们对平面镜成像的特点有很多感性认识，每一位同学都能说出一些，然后让他们提出问题、并作出猜想：“像与物大小相等”、“像与物到平面镜的距离相等” 在同学交流过程中，我不失时机的提出怎样利用桌上的器材，设计实验，验证刚才那两个猜想。在设计实验时，我利用铁架台支起一块大玻璃板，在玻璃板前面放一支点燃的蜡烛，让学生从点燃的蜡烛这边看过去，会看到玻璃板后面有个像。由于所成的是虚像，而像在哪，像的大小如何确定，这是一个难点。这个时候学生已经把手中的玻璃板固定好了，然后把其中一个塑料蜡烛放到玻璃板前面。我引导学生，我们桌面上有没跟那个像类似的器材，我们能不能用一个物体去代替这个像呢?(等效替代法)一步步引导学生用另外一个塑料蜡烛去代替前面那个塑料蜡烛的像。去找到像的位置呢。此时，用多媒体配合讲解，让学生知道实验过程如何做。然后让学生把测量的数据记录在课本的表格中，再去进行分析。
平面镜所成的像是虚像，这是比较抽象的。我让学生对比小孔成像。小孔成像在后面能用光屏接收到像，但是平面镜呢?学生在玻璃板后面放一张白纸，从纸上看不到蜡烛的像，可知所成的是虚像。
不足之处：1、是时间把握不好，学生思考、讨论的时间有些少;
4、可以把平面镜的应用放到第二课时讲，这节课就专门讲实验，这样时间就能充裕些。
在今后教学中，我要向经验丰富的老教师学习，多听王远葆、吴先湛、万钰雪老师的课，不断提高自己教学能力。
八年级物理教学反思 篇2
八年级物理杠杆教学反思
近日，我参与了八年级物理课程的一次杠杆教学活动，这是我在教学中的一次尝试。在这篇文章中，我将详细、具体地描述这次教学活动，并对其中的一些问题进行反思。
首先，我准备了一个游戏，让学生们动手操作不同长度的杠杆，并观察它们的平衡情况。我将学生分成小组，每组提供一根不同长度的杠杆，然后让他们探索如何在杠杆上放置不同重量的物体以保持平衡。通过这个游戏，学生们能够直观地感受到杠杆的原理，并且能够探索权衡杠杆长度和力臂之间的关系。
然而，在进行这个游戏的过程中，我发现了一些问题。首先，有些学生很快就理解了杠杆的原理，并且能够迅速找到平衡的方法。然而，还有一部分学生却遇到了困难，他们不理解如何利用杠杆的原理来保持平衡，而只是随意地堆积物体。这使得他们无法体会到杠杆的平衡原理。
为了解决这个问题，我在游戏的规则上进行了一些调整。我让学生们重新尝试，但这次他们需要在纸上画出不同长度杠杆的示意图，并标注出物体的位置和重力点。这样一来，学生们不仅需要考虑杠杆长度和重物的位置，还要将这些要素呈现在纸上，这样他们更容易理解杠杆的平衡原理。
在实施这个调整后，我发现学生们的理解能力有了明显的提升。他们能够更准确地画出杠杆示意图，并能够通过纸上的表示来判断杠杆是否平衡。这种改变不仅提高了学生对杠杆原理的理解，还提高了他们的观察能力和图示能力。
然而，即使经过这个调整，我还是注意到了另一个问题。虽然大部分学生理解了杠杆的平衡原理，但一些学生却只是记住了具体情境下的平衡方法，而没有真正理解它们背后的原理。当我问他们如何解释杠杆的平衡时，他们却无法回答出来。
为了解决这个问题，我将重心转移到了概念的讲解上。我为学生们提供了一个关于杠杆的讲义，并引导他们阅读和思考。我提出了一些问题，让学生们思考并与同伴进行讨论。这样一来，学生们得以深入地了解杠杆的平衡原理，并能够用自己的话来解释。
通过这次教学活动，我意识到杠杆是一个相对抽象的概念，在学生中间的理解程度有着很大的差异。为了让每个学生都能够理解杠杆的原理，我需要提供多种教学方法和学习资源。在活动中引入游戏、通过图示进行学习、搭配文字材料的阅读与思考等，有利于不同学生通过不同方式理解。
总结起来，八年级物理杠杆教学活动是一次具有挑战性和收获的经历。通过反思，我意识到在教学过程中需要根据学生的理解程度进行调整，并提供多种教学方法和学习资源，以帮助每个学生都能够理解杠杆的原理。我将继续努力改进教学方法，以促进学生的学习和理解。
八年级物理教学反思 篇3
第一、解题要规范，对新生意开始就要特别强调并逐渐养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就提高了。
第二、训练贯穿教育全过程，促进知识向能力的转化
我们的教学思路应该由原来的覆盖题型、重复不断的模仿练习转到以问题为载体，训练学生思维，渗透物理学的思想方法。目前，探究性的学习方法已成为一种潮流，就是学生在探究学习过程中其自主性得到了充分的发挥，学生能在参与探究性学习的过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效地发展能力。我们应该从中受到启发，并在教学实践中注意运用和改进。
第三、训练扎实，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。
第四、作业要布置了必收，收了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正、做到反馈全面，校正及时。
2、对教学技能的反思
八年级物理教学反思 篇4
八年级下学期物理教学反思
八年级下学期的物理教学已经接近尾声，回想起整个学期的教学过程，我深感到自己在教学中的不足，同时也有一些收获和改进。以下是我对这个学期物理教学的详细反思。
首先，这个学期我发现自己在教学内容选择上有一些局限性。我过于注重基础知识的讲解，没有将物理理论与实际生活联系起来，在学生中引起了兴趣和动力。例如，在讲解电路时，我只着重介绍了材料、电流和电阻的基本概念，没有将电路与实际应用相结合，导致学生很难理解电路的实际应用和意义。因此，我意识到下一个学期，我需要引入更多的实际案例和实验，帮助学生更好地理解和应用物理知识。
其次，我也发现了自己在教学方法上的一些问题。我常常采用传统的讲授方式，缺乏互动和学生参与。这导致了学生的学习兴趣不高，注意力不集中。在下个学期，我计划采用更加多样化的教学方法，如小组讨论、实验探究、游戏竞赛等，以提高学生的主动学习意识和积极参与度。
此外，我还有一些收获和良好的改进。首先，我觉得自己在学生管理方面做得比较好。我注重培养学生良好的学习习惯和纪律，多次与他们进行沟通和交流，建立了良好的师生关系。其次，我定期进行评价和反馈，及时发现学生的问题和困惑，并提供针对性的辅导帮助。这些措施有效地激发了学生的学习兴趣和积极性。
最后，我在这个学期中意识到了自己的职业素养的重要性。作为一名物理教师，我不仅要有扎实的物理知识，还需要具备良好的教学技能和情感素质。我要不断提高自己的教学水平，关注学生个体差异，注重发展他们的创造力和实践能力。我还要不断反思和修正自己的教学方法，以满足学生不断变化的需求和提高他们的学习成绩。
总的来说，八年级下学期的物理教学给予了我很多启示和反思。在下个学期，我将更加积极地改进自己的教学方式和方法，关注学生的兴趣和需求，促进他们的全面发展。我相信通过不断努力和改进，我可以成为一位更好的物理教师，并为学生的成长和发展做出更大的贡献。
八年级物理杠杆教学反思4篇
一名合格的人民教师应当做好课堂准备工作，教师在新授课程内容前，一般会准备好教案。教案能够起到很好的引导作用，小编特意为您整理了《八年级物理杠杆教学反思》，本文供你参考，希望能帮到你！
八年级物理杠杆教学反思【篇1】
上完这节课，我有一个深刻的体悟：教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。在这个过程中，教师既要放手让学生自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为学生顺利自主探究提供有力的帮助。
下面我先讲述一下我的上课思路，我从让学生认识杠杆开始：
1、通过用钳子、羊角锤、起子翘图钉为例，让学生从这三种工具中选择一种工具将图钉翘出来。并比较这几种方法中哪一种方法比较容易将图钉翘起来，更省力一些？比较实用这三种工具工作时有什么共同点？通过讨论，总结杠杆的定义。
2、以撬石头为例，讲解关于杠杆的几个名词（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）。我在对于杠杆五要素的教学过程中，我采用了一边画图一边讲解，同时让学动手和我一起画图的方式进行教学，让学生在主动学习的过程中通过师生交流合作，引出杠杆的五要素。特别是力臂概念的引出，我考虑了很长时间，如果直接引出，可以节省时间，但不利于学生对力臂的理解和记忆，这样也不符合了学生的认知规律。
3、对于画杠杆示意图，是本节教学的一个难点，很多学生在画垂线段时始终画不垂直，究其原因是画图方法不正确！老是利用刻度尺上的刻度来画垂线，由于刻度较短，很难保证所画的垂线段与力的作用线垂直。在这里我着重强调一定要利用三角板的直角来画垂线段！课本中只是提到力的作用线，我对什么是力的作用线做了进一步的讲解，如何画力的作用线给学生进行了讲解：分三步来画，第一步，找力的作用点；第二步，找力的方向；第三步，过力的作用点，沿力的方向画一条虚线。对于画力臂，分为四步进行：第一步，找支点；第二步，画力的作用线；第三步，花垂线段；第四步，标力臂。这样讲画力臂这个难点分为几个小问题，大大降低其难度，使得学生极易于理解，又容易接受，有效地突破了难点，有效地提高了教学效率。
然后探究杠杆的平衡条件，对于杠杆的平衡条件我采用科学探究的七个步骤，并同时加以引导：
分三种情况进行探究，
第一种情况：保持力臂L1、L2不变，改变阻力F2大小，测量动力F1大小；
第二种情况：保持阻力F2、L2不变，改变动力臂L1的大小，测量动力F1大小；
第三种情况：保持动力臂L1阻力F2变，改变L2的大小，测量动力F1大小；
研究数据时，我针对学生提出的猜想：杠杆平衡的条件是①动力=阻力；②动力臂=阻力臂；③动力×动力臂=阻力×阻力臂。逐个进行研究，最终得出杠杆平衡的条件。
本节课的成功之处在于：引导学生分析数据，形成科学的结论，培养学生分析概括能力。这一节课的关键是对数据的进行分析得出正确的结论，但实验结论隐藏在数据中不易被发现，因而在教学中选择适当的数据展示在黑板上，引导学生寻找数据之间的相互关系，在师生的共同努力下顺利地得出结论通过情景的创设，让学生在愉快的氛围中产生疑问，提出了要探究的问题，然后，通过等式观念的讲解，使学生在明白“如何处理几个量之间的关系”的方法中，对杠杆平衡条件进行了猜想，既提高了学生学习的积极性，又使学生学会了处理问题的方法；
杠杆这一工具，在我国古代使用较广泛，通过这一部分的教学，让学生感受到中国文化的渊源流长，博大精深。提高学生的爱国主义精神。用实验的方法研究问题，得出结论，可以培养学生实事求是的作风。
但由于在实验结论得出结论之前学生对实验的操作并不是很明确，我在上课时就规定学生怎样操作，这无形中降低了学生的探索。所以以后上这一节课应在课前布置好预习工作。
但是，我感觉我的课堂语言过于单调，有时感觉有种语塞的感觉。我决定以后要加强语言方面的锻炼。我认为不足之处就是：情景条件引入的不够生动。以后要多加注意！！
所以我想说：在初中阶段，培养学生探究意识，教一些探究方法是可允许的要求，要想真有什么探究教学，在很多章节上都只能是做个样子（当然这个样子也是必要的）。也就是说：传授这种教学方法，在很多时候是巨大价值的。
八年级物理杠杆教学反思【篇2】
本节课的主要知识目标是使学生认识杠杆，通过探究得出杠杆的平衡条件，并把所学的知识应用于生活实践，做到学以致用。
因为本节课比较抽象，所以让学生从生活中了解一些常见的例子入手，引导学生进行一系列的观察、体验、猜测、求证、运用等研究活动。
第一：创设情景，产生问题。给学生展示一些生活中常用的工具，并通过观察总结出其中的共同点，激发探究热情，调动解决问题的积极性。
第二：迁移引导，设计实验。通过最简单的撬石头的实例，分析其支点、阻力和动力，阻力臂和动力臂，即杠杆的五要素。
第三：然后设计杠杆实验，先预测，后验证，获得数据。
第四：组织分析，获得结论。交流数据，并整理，组织学生对数据进行分析、研究，得出杠杆的平衡条件。
上课过程中出现的问题：通过本节课的教学给我的最大的感触是上课时教师一定要有时间观念，要随时根据课堂的实际情况改变教学方案。本节课最大的缺陷就在于我没有根据实际情况做适当的调整，导致在学完知识后没有相应的生活应用加以巩固，学生感觉理解的不透彻，而且整节课显得比较紧张，这也是我以后需要改进的地方。
八年级物理杠杆教学反思【篇3】
本节课的设计主要是围绕着科学探究进行的。由于日常生活中的杠杆现象学生都非常熟悉，因此，我在本节课教学中并没有花大量时间进行详细分析杠杆的基本概念，尤其是对力臂的画法并未加强训练，而是将重点放在学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件上。在整个教学过程当中，我始终是把学生放在一个学习的主体地位，而教师只是引领着学生进行研究的一个主导地位。
现在的教学，不能像传授知识一样直接“教”给学生，而是要更多的创设机会，通过参与活动，让学生亲身体会到一个完整的探究过程——从提出疑问到自主讨论再到作出猜想然后实验验证以至最后的得出结论。并在教学中鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。不再拘泥于某个特定的结论，要给学生充分的空间来发挥自己的才能。我在教学中充当的是组织者、共同讨论者的角色，在实验中充分体现了学生主体地位，发挥了学生积极主动性，有效地利用了学生的探究能力，使实验得到了较为满意的结果与正确的结论。不过在对平衡架进行研究的时候，还可以大胆的突破教材原有的框框。让他们尝试在多个（两个以上）的挂钩上挂钩码，能否使杠杆平衡，结果又会如何？满足什么关系？另外，在教学中也存在一些不足，由于受时间限制，实验探究2，没办法让每一组都能进行探究，需在下一课时，让学生继续探究。在对杠杆的力臂理解和作图上花的时间较少，还得以加强练习的方式来巩固和理解。
总之，本节课我是充分运用生活中的事例创设问题情境，体现从生活走向物理新课程的理念，使物理贴近学生生活。同时又通过列举利用杠杆知识解决生活问题的实例，使学生认识到生活中处处有物理，使课堂与社会融为一体，充分体现了从物理走向社会的理念。现再则就是通过学生探究杠杆的平衡条件的活动，培养学生的科学探究能力，实践能力，创新意识，体现了注重科学探究的课程理念。
八年级物理杠杆教学反思【篇4】
〈〈探究杠杆的平衡条件〉〉是一节实验探究课。由于新课标注重学生经历探究的过程，所以我在教学中充分给学生一个丰富多彩的布满设想与实践的探究世界，因此本节课的教学我是采用科学探究的方法来完成的。下面我就按教学过程对本节课进行反思。
学生提出了猜想与假设后，接着引导学生如何设计实验方案来验证猜想与假设，小组合作结合课本设计实验方案。我巡回指导，发现问题及时解决。然后组织学生交流。学生积极参与、大胆发言、张扬了个性、掀火了和谐课堂的气氛，拓展了思维的空间，渐进了各自的理解深度。然后根据学生交流情况取长补短、完善方案、进入下一环节。在这一环节中我重点在实验的步骤一上指导学生“为什么要使杠杆在水平位置平衡？”因为这是实验中的一个难点，也是一个考点。通过板书，画图分析，学生掌握的情况较好。
在这一环节中，我采用分两步走，第一步教师指名同学上来完成，同时纠正和改进不好的做法，使学生少走弯路。第二步放手让学生做。这样既培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯，同时又培养了学生对科学探究的严谨态度。提高了学生的操作能力和收集数据的能力。学生的合作精神、团队精神、关爱他人的精神，都得到不断地巩固与加强，无论是成功与快乐、还是失败与烦恼，都有助学生身心健康的发展。
在这一环节，我让学生以小组为单位，讨论交流，对已有的实验数据结合前面的猜想与假设进行分析与论证，然后全班交流。最后得出统一的结论。在这一过程中教师只是起到一个引导者的作用，充分发挥了学生的主观能动性，调动了学生的积性。取得较好的效果。
在这一过程主要引导学生对刚才的实验做得好的与不好的进行一个评价，并从中分析哪一部分没有做到位，今后应如何去改进。同时谈谈是否有更好的实验方法。
同时用弹簧测力计代替一边的钩码，竖直向下拉和斜向下拉，比较两次弹簧测力计的示数，说说为什么示数不同。从而更好地理理解力臂概念。
在这一部分教学上评估部分做得不是很好，主要是学生讲得少，不太到位，老师讲得多，应多让学生说说然后再来归纳。
纵观我的整个教学过程，充分体现了科学探究的过程。在教学法中，经过小组成员的精心的准备、仔细的观察、科学认真的分析、再加上激烈而友好的争论，使每个学生对自己的探究都有成就感。充分体现了探究课的精神。
当然教学过程是富有变化、动态生成的过程，在师生互动、生生互动中会产生许多的信息和创新的火花，做为教师要机智的将有价值的信息和问题作为教学的焦点来重新组织教学。巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变化，保护创新火花，激发奇思妙想。实现教学的有效性，使物理课堂充满着生机与活力。教与学的过程也是我丰富自身知识、实现自我发展的过程，我会在此过程中不断的学习，充实自己，最终实现教学相长、生生奋发的目标。
八年级物理教学反思合集
是老师，带领我们看见天有多高，海有多深，梦想可以有多大，编写教案有利于实现教学过程与教学效果的最优化，写教案时有哪些我们会忽略的点呢？我们为大家准备了这篇“八年级物理教学反思”的相关内容，请您认真了解以下相关内容！
八年级物理教学反思 篇1
八年级物理运动的描述教学反思
引言：
物理是学生在初中阶段接触的一门科学课程，对于八年级学生来说，物理运动的描述是学习物理中的基础和重点之一。本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程等四个方面对八年级物理运动的描述教学进行反思探讨。
一、教学目标的设定
在教学目标的设定上，我认为应该注重学生对物理运动的基本概念的理解掌握，能够正确描述物理运动的基本性质和规律，并能运用所学知识解决与物理运动相关的实际问题。在单元结尾的时候，学生应具备利用图表、公式和文字描述物体的运动情况的能力。
二、教学内容的选择
在教学内容的选择上，我认为应该注重对物理运动概念的引入和讲解，包括物理运动的基本概念、位置与位移、速度与速率、加速度等内容。此外，还应该注重对实际运动问题的解决，包括碰撞、平抛运动、自由下落、简谐运动等。
三、教学方法的运用
在教学方法的运用上，我认为教师应采用多种教学方法来提高学生的学习兴趣。例如，教师可以设计一些实验来观察和测量物体的运动规律，让学生通过实验得到直观的结果和体验。同时，教师还可以设计一些情境教学的活动，让学生通过解决实际问题来理解和运用所学知识。
四、教学过程的设计
在教学过程的设计上，我认为应该注重启发学生的思维和培养学生的解决问题的能力。例如，可以通过提出一些具体问题，引导学生观察、思考和实验，从而理解和掌握物理运动的基本概念和规律。同时，教师还可以设计一些小组合作学习的活动，让学生通过合作讨论和分享的方式来解决物理运动问题。
五、教学反思与改进
在教学反思与改进上，我认为应该采取及时反馈和巩固知识的方式来提高学生的学习效果。例如，教师可以定期进行小测验或作业，及时发现学生的问题并提供相应的辅导与指导。同时，教师还可以组织一些复习和总结活动，巩固学生对物理运动的描述知识。
结语：
总之，在八年级物理运动的描述教学中，教师应注重培养学生的探究兴趣和学习能力，通过多种教学方法和学习活动，提高学生对物理运动描述知识的理解和掌握。只有在教学目标的明确和教学过程的精心设计下，才能帮助学生更好地学习和应用物理运动的描述知识，为日后的学习打下坚实的基础。
八年级物理教学反思 篇2
八年级物理杠杆教学反思
近日，我参与了八年级物理课程的一次杠杆教学活动，这是我在教学中的一次尝试。在这篇文章中，我将详细、具体地描述这次教学活动，并对其中的一些问题进行反思。
首先，我准备了一个游戏，让学生们动手操作不同长度的杠杆，并观察它们的平衡情况。我将学生分成小组，每组提供一根不同长度的杠杆，然后让他们探索如何在杠杆上放置不同重量的物体以保持平衡。通过这个游戏，学生们能够直观地感受到杠杆的原理，并且能够探索权衡杠杆长度和力臂之间的关系。
然而，在进行这个游戏的过程中，我发现了一些问题。首先，有些学生很快就理解了杠杆的原理，并且能够迅速找到平衡的方法。然而，还有一部分学生却遇到了困难，他们不理解如何利用杠杆的原理来保持平衡，而只是随意地堆积物体。这使得他们无法体会到杠杆的平衡原理。
为了解决这个问题，我在游戏的规则上进行了一些调整。我让学生们重新尝试，但这次他们需要在纸上画出不同长度杠杆的示意图，并标注出物体的位置和重力点。这样一来，学生们不仅需要考虑杠杆长度和重物的位置，还要将这些要素呈现在纸上，这样他们更容易理解杠杆的平衡原理。
在实施这个调整后，我发现学生们的理解能力有了明显的提升。他们能够更准确地画出杠杆示意图，并能够通过纸上的表示来判断杠杆是否平衡。这种改变不仅提高了学生对杠杆原理的理解，还提高了他们的观察能力和图示能力。
然而，即使经过这个调整，我还是注意到了另一个问题。虽然大部分学生理解了杠杆的平衡原理，但一些学生却只是记住了具体情境下的平衡方法，而没有真正理解它们背后的原理。当我问他们如何解释杠杆的平衡时，他们却无法回答出来。
为了解决这个问题，我将重心转移到了概念的讲解上。我为学生们提供了一个关于杠杆的讲义，并引导他们阅读和思考。我提出了一些问题，让学生们思考并与同伴进行讨论。这样一来，学生们得以深入地了解杠杆的平衡原理，并能够用自己的话来解释。
通过这次教学活动，我意识到杠杆是一个相对抽象的概念，在学生中间的理解程度有着很大的差异。为了让每个学生都能够理解杠杆的原理，我需要提供多种教学方法和学习资源。在活动中引入游戏、通过图示进行学习、搭配文字材料的阅读与思考等，有利于不同学生通过不同方式理解。
总结起来，八年级物理杠杆教学活动是一次具有挑战性和收获的经历。通过反思，我意识到在教学过程中需要根据学生的理解程度进行调整，并提供多种教学方法和学习资源，以帮助每个学生都能够理解杠杆的原理。我将继续努力改进教学方法，以促进学生的学习和理解。
八年级物理教学反思 篇3
八年级物理教学教案反思
一、引言
物理作为自然科学的一个重要分支，是中学科学教育中不可或缺的一部分。为了提高学生对物理的学习兴趣和能力，我在八年级物理教学中设计了一套教学教案。现在，我将对这套教案进行详细的反思和总结。
二、教学目标
本教案的教学目标是：通过科学实验和生动的教学讲解，培养学生观察分析、实验探究、动手操作等科学素养，提高学生对物理知识的掌握和应用能力。
三、教学内容
1. 自然界中的物质变化
2. 电流、电压和电阻
3. 光的传播与反射
4. 物体的重力与浮力
5. 声音的传播与特性
四、教学方法和手段
1. 实践探究法
2. 显示教学法
3. 形象比喻法
4. 互动讨论法
5. 小组合作学习法
五、教学安排和实施情况
1. 针对每个教学主题，我设计了相关实验，让学生通过实践探究法，亲自实验观察各种现象，理解知识点。
2. 在教学过程中，我使用了投影仪和多媒体课件，将抽象的物理概念用图像、动画等形式展示给学生，使其更直观地理解。
3. 在讲解中，我运用了形象比喻法，通过生动的比喻故事，帮助学生更好地理解和记忆物理概念。
4. 我鼓励学生积极参与互动讨论，让学生提出问题、解决问题，培养他们的思辨能力。
5. 为了提高学生的合作能力和思维激发，我在教学过程中进行了小组合作学习，让学生互相协助，共同解决问题。
六、教学反思
1. 实践探究法的运用效果良好。通过实验让学生自主观察、总结规律，不仅提高了学生的实验技能，还增强了他们对物理现象的理解。
2. 教学手段多样化。使用投影仪和多媒体课件，让学生通过图片、动画等形式感受物理现象，提高了学生的学习兴趣和参与度。
3. 形象比喻法的运用有助于学生理解和记忆。通过讲解物理概念时的生动比喻，让学生更加形象地理解抽象的知识内容。
4. 学生参与度提高，互动效果明显。鼓励学生提问和解决问题，促进了学生思维能力的培养。
5. 小组合作学习中，学生合作意识和团队精神得到提升。学生能够主动分工合作、相互协助，实现了合作共赢。
七、改进措施和建议
1. 教学内容的设置可以更加贴近学生生活和实际应用，增加教学主题的多样性。
2. 创造更多互动的环节，加强学生之间的交流与合作，培养学生的团队合作及口头表达能力。
3. 引入更多具体的案例和应用，让学生了解物理知识在实际生活中的应用价值。
4. 学生学习任务的设置应合理分配，将学习的重点放在关键知识点上，减少不必要的冗余内容。
八、结语
通过这套教学教案的实施，我发现学生对物理的学习兴趣得到了很大提升，并且他们对于物理知识的掌握和应用能力也有了显著的提高。我将继续不断总结和改进自己的教学方法，为学生创造更好的学习环境和体验。
八年级物理教学反思 篇4
第一、解题要规范，对新生意开始就要特别强调并逐渐养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就提高了。
第二、训练贯穿教育全过程，促进知识向能力的转化
我们的教学思路应该由原来的覆盖题型、重复不断的模仿练习转到以问题为载体，训练学生思维，渗透物理学的思想方法。目前，探究性的学习方法已成为一种潮流，就是学生在探究学习过程中其自主性得到了充分的发挥，学生能在参与探究性学习的过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效地发展能力。我们应该从中受到启发，并在教学实践中注意运用和改进。
第三、训练扎实，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。
第四、作业要布置了必收，收了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正、做到反馈全面，校正及时。
2、对教学技能的反思
八年级物理教学反思 篇5
八年级物理声音的特性教学反思
在八年级物理课上，我们学习了声音的特性。本课程的目标是让学生了解声音的传播方式、声音与媒质的关系以及声音的音量和音调等特性。通过这次教学，我深刻认识到了一些问题，并制定了一些改进措施。
首先，我发现学生对声音的传播方式理解不够深入。在教学过程中，我采用了实验和示意图来阐述声音沿直线传播这一概念。然而，学生对此并没有形成清晰的印象，对声音如何避开障碍物并传播到下一个地方还存在一些困惑。为了解决这个问题，我计划在下一次教学中增加更多的实践活动，比如利用游戏来模拟声音的传播路径，让学生通过亲身体验来加深对声音传播方式的理解。
其次，学生对声音与媒质的关系理解不够准确。在讲解声音在不同媒质中传播时，我使用了示意图和实例来说明声音在固体、液体和气体中的传播速度和质量。然而，学生普遍认为声音在不同媒质中的传播速度是相同的，对声音在固体和液体中的传播速度差异没有形成深刻的认识。为了加强学生对声音与媒质关系的理解，我考虑引入更多有趣的实践活动，如用不同媒质制作乐器，让学生自己亲自体验声音在不同媒质中传播的差异，从而深化他们对声音与媒质关系的认识。
另外，学生在理解声音的音量和音调时遇到了困难。我在这个问题的教学中使用了视觉辅助材料，如示意图和音频录音，以及一些实例来说明音量和音调的概念。但我发现学生还是很容易混淆两者。为了帮助他们更好地理解声音的音量和音调，我计划在下一次教学中引用更多实际例子，如不同乐器演奏时的音量和音调变化，让学生通过实际听觉体验来理解这些概念。
此外，我还发现学生在实践活动中的参与度不够高。在给学生设置实践任务时，有一些学生显得不够积极主动，只是机械地实施课堂要求。为了激发学生的主动性，我计划在下一次教学中增加小组合作和讨论的环节，让学生在小组中共同完成实践任务，并有机会展示自己的思考和成果。这样一来，学生可以更加主动地参与到实践活动中，不仅能够巩固所学知识，还能够锻炼他们的团队合作能力和思辨能力。
综上所述，通过对八年级物理声音特性的教学反思，我发现了一些问题并制定了一些改进措施。我将增加更多的实践活动以加深学生对声音传播方式和声音与媒质关系的理解，引用更多实际例子来帮助学生理解声音的音量和音调，并通过增加小组合作环节来提高学生的参与度。相信这些改进措施能够有效地改善声音特性的教学效果，帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。
八年级物理教学反思 篇6
八年级物理期末教学反思
随着八年级物理期末考试的结束，我不禁回想起这一学期的教学过程。教学是一门艺术，我深感教师的使命和责任重大。教学反思是我提高教学质量的关键环节。通过对本学期物理课堂教学进行全面分析和反思，我发现了一些问题，并总结了一些经验，以期在今后的教学中不断改进。
首先，我发现自己在教学过程中存在着一个问题，即教学内容的过程性和实践性不足。物理是一门实践性很强的学科，理论只有通过实践才能更好地理解和应用。在以往的教学中，我往往只停留在理论层面，而忽视了实践环节的引入和实践操作的培养。因此，我意识到在今后的教学中要更多地注重实践教学，让学生亲身参与实验操作和实践活动，提升他们对物理原理的理解和掌握能力。
其次，我也发现教学过程中的互动性不足。在课堂上，我往往是以讲解为主，学生的参与度并不高。这使得部分学生对物理学习产生了厌烦和抵触情绪。为了改变这种情况，我在课堂教学中引入了小组讨论和互动环节。通过让学生分组合作解决物理问题和开展讨论，我发现学生的学习积极性和主动性明显提升，他们表现出更多的兴趣和乐趣。因此，我认为在今后的教学中应更多地运用互动性教学方法，积极引导学生参与到课堂中来，创设更加有趣和富有挑战性的学习环境。
另外，我也意识到在教学过程中要更多地关注学生的个性化差异。每个学生都有自己的学习特点和学习方式，我必须站在学生的角度思考问题，以更好地满足他们的学习需求。为了实现这一目标，我在课堂中注重开展个性化辅导和指导。我与学生进行一对一沟通，了解他们的学习困难和需求，并针对性地提供帮助和指导。通过这种方式，我发现学生的学习效果明显提升，他们更加主动地参与到学习中来。因此，我相信在今后的教学中，要更加注重个性化差异的关注和引导，以更好地满足学生的学习需求。
综上所述，我在本学期的物理教学中发现了自己存在的问题，并总结了一些经验和教训。我将在今后的教学中更加注重实践性教学、互动性教学和个性化教学，以提高教学质量和学生学习效果。教学是一条无止境的路，我将不断努力提升自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。相信通过这样的不断反思和改进，我的教学将更加精彩和出色。
八年级物理教学反思 篇7
牛顿第一定律的教学中，学生看了书后能够知道力不是维持物体运动的或物体的运动不需要力来维持，但如果能用伽利略理想斜面推论出运动的物体在没有力时能一直运动下去，学生的体验会更加深刻，最后在利用推平时较重的物体或初速很小的物体（其实是受摩擦力相对较大的物体），推就动，不推就不动了解释，学生可能更好体会力改变力的运动状态，推就动，被推物体由静止到运动，所以推力改变运动状态；放手不推时它的运动状态变化是由运动非常短的时间内变为零（我们的直观体会是立即变为零），此时去掉了推的力时，物体还受力吗？向我们做实验的小车一样受阻力，不是去掉力他没有运动了，而是受到的阻力改变了它的运动状态，所以力是改变运动状态的原因。
我的整体安排是以物理学史的形式讲解这一课，让学生体会人们认识牛顿第一定律的过程，体会科学形成的过程，是一代人甚至几代人的过程，体会科学家们的智慧，亚里士多德局限的观点统治人们2000多年，给后人留下很多思考，伽利略的智慧，利用斜面实验体会运动物体不需要力来维持，笛卡尔的进一步补充，从伽利略的某一个方向不受力（及运动方向不受力）推广到不受任何力做匀速直线运动，在到牛顿第一定律，体会牛顿为什么说他站在巨人肩上，同时利用增加静止状态体会牛顿引入惯性性的伟大（这一点老师了解即可），我想这样更能激发学生思维的'火花。
关于惯性问题，主要是惯性由质量决定，学生没什么问题，但学生容易把质量大惯性大与速度混淆；学生最大的问题在怎样理解惯性与速度无关。
解释1：惯性，即维持物体原有状态的一种本来属性，表现有两个方面：
一是物体处于静止或者匀速运动状态而无变化时，表现为"维持其原来的静止或者匀速运动状态"；
二是当物体的运动状态发生改变时，表现为＂改变物体运动状态的难易程度＂，如果容易改变运动状态，则说明惯性小，反之则惯性大。
而所谓的＂运动状态的改变＂，无非是速度v的改变（含大小和方向两方面的改变）；而改变的＂难易＂，无非是指在受同样外力作用下速度改变的快慢罢了！
则推理说明如后：如果对不同质量的物体施加同样大小的合外力，从牛顿第二定律可以知道，质量小的加速度大，即是说在相同的时间里速度改变量多，这就是所谓＂运动状态容易改变＂的意思！从而可知，惯性与物体的速度＼受力＼加速度等都没有关系，而只与质量有关！
解释2：惯性的大小决定了速度变化的快慢。刹车的距离不同是因为速度不同。如果速度变化的快慢是相同的，那么速度大的时候，就需要更长的时间才能减小到0。如果刹车的时间不同，刹车的距离当然就不一样。
解释3：
（1）、假设有两个物体，你要使二者用10s的时间都从静止达到1m/s的速度，对甲需要加上10N的合外力，对乙则需要100N的合外力，那么谁的惯性大呢？显然是乙！
（2）、甲乙两物体都受到10N的合外力，而甲用10s时间从静止达到10m/s速度，而乙用同样时间由静止只达到1m/s速度，那么谁的惯性大呢？显然还是乙！
（3）、甲受到10N合外力，用10s时间由静止达到10m/s的速度，再用10s时间才能达到20m/s速度，这说明甲的惯性始终不变！
（4）、甲受到10N合外力（阻力），经过10s的时间速度由10m/s降到0，或者经过10s的时间速度由20m/s降到10m/s，虽然对本例的第二种情况甲还没有停下来，但是在甲受力不变的情况下，同样时间内甲的速度变化是相同的！说明惯性与速度无关！
解释4：确实，惯性这个概念不容易理解。课本上明确写道：惯性只与质量有关，而与速度大小无关。但初学者总对此不能正确理解。总觉得：两个同样质量的物体，速度大的物体要停下来，比速度小的物体停下来困难，即所需时间长，或者说所经路程长。因而认为速度大的物体惯性也大。这种理解虽然是错误的，但却很普遍。许多人都会有这种错误的认识。
产生这种错误认识的根源，就是对“惯性”这一概念的内涵理解不透。
对惯性这一概念可从以下几方面理解：
1、惯性，是一切物体的固有属性，是物体保持物体原有的运动状态不变的性质。
2、物体的惯性与物体是否受到外力，是否运动，速度的大小均没关系。物体的惯性表现在两个方面：
（1）物体不受外力作用时，有保持静止或匀速直线运动的性质。
（2）当物体受到外力作用时，其惯性大小表现在运动状态改变的难易程度。
3、质量是惯性大小的`量度，惯性的大小完全取决于物体的质量，和其它因素完全无关。物体质量大的惯性大，质量小的惯性小。
4、惯性的大小表示运动状态改变的难易程度，而不是表示把物体从运动变为静止的难易程度。事实上，在受到相同的阻力的情况下，速度（大小）不同质量相同的物体，在相同的时间内速度的减小量是相同的，这就说明，质量相同的物体，它们改变运动状态的难易程度是相同的，所以它们的惯性是相同的，与它们的速度无关。
Δv＝vt－v0＝（F/m）*t
解释4：一般来说，同学们总是不明白这样的问题：高速运动的物体，要想停下来显然比低速物体难（在同样路面上），那为什么说惯性与此无关？我想，你也是在这里糊涂吧。
但是，你在考虑这个问题时，没有考虑＂相同时间内速度的变化＂，也就是所谓速度变化的快慢！物体开始的速度提高了，但是速度变化还是一样快（假设物体的速度每秒减小１m/s，物体开始速度是１０m/s还是２０m/s，改变的只是速度变为０所需要的时间！）。
我再打个比方：假设你有２０元，我只有１０元钱，我和你都是每天花１元，我只能花１０天，你可以花２０天，我们花钱的速度是不是一样的？那你为什么花钱的时间比较长呢？因为你本钱比较大而已！
八年级物理教学反思 篇8
八年级物理质量的教学反思
作为一名八年级物理教师，我对过去八年级物理课程的教学进行了反思。在这篇文章中，我将详细、具体且生动地描述我在这个过程中的经历、收获以及对未来教学的展望。
回顾过去的教学过程，我发现我最初的教学方式过于注重知识的传授而忽略了学生的实际操作与思考能力的培养。在上课时，我总是通过讲解理论，演示实验来让学生对物理的基本知识有所了解。然而，我意识到这种传统的教学方法不能真正激发学生的兴趣和学习动力。
因此，为了改变这种局面，我开始尝试更多的实践性教学方法。首先，我准备了一些简单而又实用的物理实验，这些实验能够让学生亲自动手操作，通过实践来理解物理知识。例如，我设计了一个与质量有关的实验，让学生通过称量不同物体的重量，了解质量和重量的区别。学生们非常喜欢这样的实验，他们亲自去称量物体的重量，不仅提高了他们的观察和测量能力，也让他们深入理解了质量的概念。
其次，我开始鼓励学生进行小组合作学习。通过小组讨论和合作，学生可以互相交流和学习，不仅可以加深对物理概念的理解，还可以培养学生的合作精神和团队意识。我设计了一些小组活动，例如学生在小组中合作完成一道物理难题，这样不仅能够培养学生的合作与沟通能力，还能提高他们的解决问题的能力。
此外，我还引入了一些互动式的教学工具，例如教学游戏和模拟实验软件。通过这些工具，学生可以在轻松愉快的氛围中学习和探索物理知识，激发他们的学习兴趣和动力。我还设计了一些物理知识的竞赛活动，让学生在比赛中巩固知识，提高学习效果。
在这个过程中，我发现学生们对物理的兴趣和参与程度有了明显的提高。他们变得更加积极主动，愿意去探索和学习新的知识。而我也逐渐意识到，真正好的教学方法应该是能够激发学生学习兴趣和学习动力的方法，而不仅仅局限于知识的传授。
在未来的教学中，我希望能够继续改进自己的教学方法，更加注重学生的实践与思考能力的培养。我会进一步扩展实践性教学的内容和方式，让学生能够更多地参与到实际操作中去，亲自感受和体验物理的奥妙。同时，我也会不断寻找和尝试一些新的教学工具和方法，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
总结起来，八年级物理质量的教学反思中，我深刻领悟到教学方法的改进与创新对学生学习的重要性。通过实践性教学、小组合作学习和互动式教学工具的引入，我成功地激发了学生的学习兴趣和学习动力。希望在未来的教学中，我能够继续努力，不断改进自己的教学方法，提高教学效果，培养学生更好地理解和应用物理知识的能力。
八年级物理教学反思6篇
写教案的时候如何才能够分析学生的认知呢？一名优秀的教师是孩子成长路上的宝贵财富，老师每天都在思考如何能更好的写好教案。 教案是保证教师课堂教学质量的核心保障，中学范文网在这里为您搜罗并整理了“八年级物理教学反思”的相关资料敬请查看，希望这些信息能够为你提供一些思路和灵感！
八年级物理教学反思 篇1
八年级下学期物理教学反思
八年级下学期的物理教学已经接近尾声，回想起整个学期的教学过程，我深感到自己在教学中的不足，同时也有一些收获和改进。以下是我对这个学期物理教学的详细反思。
首先，这个学期我发现自己在教学内容选择上有一些局限性。我过于注重基础知识的讲解，没有将物理理论与实际生活联系起来，在学生中引起了兴趣和动力。例如，在讲解电路时，我只着重介绍了材料、电流和电阻的基本概念，没有将电路与实际应用相结合，导致学生很难理解电路的实际应用和意义。因此，我意识到下一个学期，我需要引入更多的实际案例和实验，帮助学生更好地理解和应用物理知识。
其次，我也发现了自己在教学方法上的一些问题。我常常采用传统的讲授方式，缺乏互动和学生参与。这导致了学生的学习兴趣不高，注意力不集中。在下个学期，我计划采用更加多样化的教学方法，如小组讨论、实验探究、游戏竞赛等，以提高学生的主动学习意识和积极参与度。
此外，我还有一些收获和良好的改进。首先，我觉得自己在学生管理方面做得比较好。我注重培养学生良好的学习习惯和纪律，多次与他们进行沟通和交流，建立了良好的师生关系。其次，我定期进行评价和反馈，及时发现学生的问题和困惑，并提供针对性的辅导帮助。这些措施有效地激发了学生的学习兴趣和积极性。
最后，我在这个学期中意识到了自己的职业素养的重要性。作为一名物理教师，我不仅要有扎实的物理知识，还需要具备良好的教学技能和情感素质。我要不断提高自己的教学水平，关注学生个体差异，注重发展他们的创造力和实践能力。我还要不断反思和修正自己的教学方法，以满足学生不断变化的需求和提高他们的学习成绩。
总的来说，八年级下学期的物理教学给予了我很多启示和反思。在下个学期，我将更加积极地改进自己的教学方式和方法，关注学生的兴趣和需求，促进他们的全面发展。我相信通过不断努力和改进，我可以成为一位更好的物理教师，并为学生的成长和发展做出更大的贡献。
八年级物理教学反思 篇2
八年级物理家庭电路教学反思三篇
八年级物理家庭电路教学反思(一)
把家庭电路的课堂参与定为学习本课的指导思想，让学生积极主动发言、讨论、思考、观察，学生是课堂的主体，教师变成了策划者。一言堂变成百家鸣。整齐划一变为灵活多变，任务分配到小组，学生主体作用充分发挥，集体的智慧得到了充分的展示。课堂活动多元，全体学生参与体验。此外，加强了学生的实践活动，学生主动的调查和参与，提高了自身的社会实践能力。
如何认识、对待和开展综合实践活动课程，直接关系到新课程的实施质量。综合实践活动并不着眼于使学生获取系统知识，不是追求严密的知识体系，它立足于学生的自身生活和社会实践，让学生利用已有的知识和经验从事有益的活动、研究和解决问题。在上述教学活动中，教师始终以一个平等的参与者、交流者的身份对学生进行引导。这种课程形态的核心是要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式学习，是培养学生创新精神和实践能力、推行素质教育的一种新的尝试和实践。
学生通过小组的合作学习，熟悉并掌握了本节课的知识，同时合作意识加强了。学生能充分参与到课堂上来，学习兴趣较浓。教师通过事先准备的各种资料及课堂实验，强化了学生的学习效果，起到指导和引申的作用。学生之间、师生之间能相互交流，畅所欲言，气氛融洽。恰当的视频引入开阔了学生的视野，充分调动了学生的积极性
八年级物理家庭电路教学反思(二)
首先针对课文内容我设计了探究性的问题，如：为什么低压供电的电源处零线是接地的，零线与地面间就没有电压了?保险丝为什么要选用“电阻率较大”而“熔点较低”的“合金”做成?为什么家用电器的金属外壳接地后，即使外壳带电，人接触了外壳也不会对人体造成危害了?家里的用电器有的用两脚插头，有的用三角插头，哪些用电器需用三角插头?等等，这些问题提高了学生的兴趣，对于学生理解基础知识也起到了很好的作用，淡化知识点的传授，强化对疑难问题的探究。
利用演示实验直观教学手段提高课堂效率。我先提出问题：教室的电路是怎样组成的?我们家里的电路又是怎样组成的?指导学生了解家庭电路的基本组成，利用视频课件让学生了解实际家庭电路是怎样组成的，利用文字、图片、视频、实物等直观手段，让学生在观察、思考、讨论和动手实践中掌握知识，想方设法降低了理解的难度。
八年级物理家庭电路教学反思(三)
《家庭电路》一节主要讲述家庭电路的组成部分及各部分的作用。其中，重点是试电笔的使用及开关、插座的接法。我在讲授本节内容时紧紧抓住这个重点来开展我的教学，通过多种教学方法和手段使学生掌握重点，突破难点。首先，通过播放触电的视频，使学生明白安全用电的重要性，体现物理的课程基本理念“从生活走向物理”，从而激起学生的学习和探究兴趣，引入新课课题。
其次，通过让学生知道触电是因为碰了火线，所以我们很有必要找出火线，并让学生上台找出火线。这过程中，充分让学生动手，去体验物理探索的过程，，这个过程既培养了学生的动手能力，还培养了学生的口头表达能力和胆量。
再次，引导学生分析为什么保险丝要接在火线上，而且只能接在火线上，教师从旁指导，并用接在零线上的图进行对比，方便学生认识比较，在学习三孔插座中间的孔接地时，用了实物图进行分析，这些都充分体现了“物理从生活中来，到生活中去”学以致用的.思想。
总体而言，本堂课是在充分理解新课标对本节内容的要求基础上设计的，注重培养学生的科学探究能力。在练习的设计，也充分抓住了中考的考点，通过本节课的学习使得学生明白家庭电路的组成及各部分的作用，进而会利用这些知识为我们的生活服务，同时能利用这个知识来规避危险。
教学是一门遗憾的艺术，虽然课前有较充足的准备，也很仔细的考虑了各个环节。但是，上完课发现有的地方还是可以做得更好的，比如，教学过程中语言还是过于平淡，没有抑扬顿挫，还得加强训练。在让学生动手的环节中，还可以让更加放手让学生自己去探究，语言方面可以更加精炼，课堂气氛可以进一步的调动，这些地方略有遗憾，在今后的教学中我会多多注意，不断提高自己的教学水平。
八年级物理教学反思 篇3
八年级物理期末教学反思
随着八年级物理期末考试的结束，我不禁回想起这一学期的教学过程。教学是一门艺术，我深感教师的使命和责任重大。教学反思是我提高教学质量的关键环节。通过对本学期物理课堂教学进行全面分析和反思，我发现了一些问题，并总结了一些经验，以期在今后的教学中不断改进。
首先，我发现自己在教学过程中存在着一个问题，即教学内容的过程性和实践性不足。物理是一门实践性很强的学科，理论只有通过实践才能更好地理解和应用。在以往的教学中，我往往只停留在理论层面，而忽视了实践环节的引入和实践操作的培养。因此，我意识到在今后的教学中要更多地注重实践教学，让学生亲身参与实验操作和实践活动，提升他们对物理原理的理解和掌握能力。
其次，我也发现教学过程中的互动性不足。在课堂上，我往往是以讲解为主，学生的参与度并不高。这使得部分学生对物理学习产生了厌烦和抵触情绪。为了改变这种情况，我在课堂教学中引入了小组讨论和互动环节。通过让学生分组合作解决物理问题和开展讨论，我发现学生的学习积极性和主动性明显提升，他们表现出更多的兴趣和乐趣。因此，我认为在今后的教学中应更多地运用互动性教学方法，积极引导学生参与到课堂中来，创设更加有趣和富有挑战性的学习环境。
另外，我也意识到在教学过程中要更多地关注学生的个性化差异。每个学生都有自己的学习特点和学习方式，我必须站在学生的角度思考问题，以更好地满足他们的学习需求。为了实现这一目标，我在课堂中注重开展个性化辅导和指导。我与学生进行一对一沟通，了解他们的学习困难和需求，并针对性地提供帮助和指导。通过这种方式，我发现学生的学习效果明显提升，他们更加主动地参与到学习中来。因此，我相信在今后的教学中，要更加注重个性化差异的关注和引导，以更好地满足学生的学习需求。
综上所述，我在本学期的物理教学中发现了自己存在的问题，并总结了一些经验和教训。我将在今后的教学中更加注重实践性教学、互动性教学和个性化教学，以提高教学质量和学生学习效果。教学是一条无止境的路，我将不断努力提升自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。相信通过这样的不断反思和改进，我的教学将更加精彩和出色。
八年级物理教学反思 篇4
教材对日常生活中非常熟悉的两幅图片进行受力分析和运动状态的讨论引入，以生活素材为基础，体现从生活走向科学，来激发了学生的学习兴趣。让学生亲身体验探究过程，通过实验操作和对比观察让他们在观察、解决问题的过程中，理解二力平衡的条件，实现知识的自我建构，并从中体验科学探究的乐趣。本节包括二力平衡的条件和应用二力平衡的知识分析问题。
在本节之前学生已经学习了力的有关知识，包括力的作用效果、牛顿第一定律等知识，学生已经积累了一定的经验，但二力平衡比较抽象，教材中尝试通过生活中的情景现象引导学生分析得出二力平衡的概念。对这个年龄段的学生的学习，可以通过实验操作、合作交流、自我发现来突破学生的思维障碍和误区。实现知识的建构，在教学过程中要充分利用学生的兴趣、特点，通过学生自己进行具体的实验，最终归纳得出二力平衡的条件。
1、知识与技能：通过实验观察和分析，知道什么是二力平衡状态；会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简单的问题．
2、过程与方法：通过实验探究二力平衡的条件，培养学生的概括能力；通过二力平衡的条件的应用，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力．
3、情感态度与价值观：在教学过程中，培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风．
重点：二力平衡的条件物体在平衡力作用时的运动状态难点：二力平衡的应用
八年级物理教学反思 篇5
八年级物理质量的教学反思
作为一名八年级物理教师，我对过去八年级物理课程的教学进行了反思。在这篇文章中，我将详细、具体且生动地描述我在这个过程中的经历、收获以及对未来教学的展望。
回顾过去的教学过程，我发现我最初的教学方式过于注重知识的传授而忽略了学生的实际操作与思考能力的培养。在上课时，我总是通过讲解理论，演示实验来让学生对物理的基本知识有所了解。然而，我意识到这种传统的教学方法不能真正激发学生的兴趣和学习动力。
因此，为了改变这种局面，我开始尝试更多的实践性教学方法。首先，我准备了一些简单而又实用的物理实验，这些实验能够让学生亲自动手操作，通过实践来理解物理知识。例如，我设计了一个与质量有关的实验，让学生通过称量不同物体的重量，了解质量和重量的区别。学生们非常喜欢这样的实验，他们亲自去称量物体的重量，不仅提高了他们的观察和测量能力，也让他们深入理解了质量的概念。
其次，我开始鼓励学生进行小组合作学习。通过小组讨论和合作，学生可以互相交流和学习，不仅可以加深对物理概念的理解，还可以培养学生的合作精神和团队意识。我设计了一些小组活动，例如学生在小组中合作完成一道物理难题，这样不仅能够培养学生的合作与沟通能力，还能提高他们的解决问题的能力。
此外，我还引入了一些互动式的教学工具，例如教学游戏和模拟实验软件。通过这些工具，学生可以在轻松愉快的氛围中学习和探索物理知识，激发他们的学习兴趣和动力。我还设计了一些物理知识的竞赛活动，让学生在比赛中巩固知识，提高学习效果。
在这个过程中，我发现学生们对物理的兴趣和参与程度有了明显的提高。他们变得更加积极主动，愿意去探索和学习新的知识。而我也逐渐意识到，真正好的教学方法应该是能够激发学生学习兴趣和学习动力的方法，而不仅仅局限于知识的传授。
在未来的教学中，我希望能够继续改进自己的教学方法，更加注重学生的实践与思考能力的培养。我会进一步扩展实践性教学的内容和方式，让学生能够更多地参与到实际操作中去，亲自感受和体验物理的奥妙。同时，我也会不断寻找和尝试一些新的教学工具和方法，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
总结起来，八年级物理质量的教学反思中，我深刻领悟到教学方法的改进与创新对学生学习的重要性。通过实践性教学、小组合作学习和互动式教学工具的引入，我成功地激发了学生的学习兴趣和学习动力。希望在未来的教学中，我能够继续努力，不断改进自己的教学方法，提高教学效果，培养学生更好地理解和应用物理知识的能力。
八年级物理教学反思 篇6
八年级物理杠杆教学反思
近日，我参与了八年级物理课程的一次杠杆教学活动，这是我在教学中的一次尝试。在这篇文章中，我将详细、具体地描述这次教学活动，并对其中的一些问题进行反思。
首先，我准备了一个游戏，让学生们动手操作不同长度的杠杆，并观察它们的平衡情况。我将学生分成小组，每组提供一根不同长度的杠杆，然后让他们探索如何在杠杆上放置不同重量的物体以保持平衡。通过这个游戏，学生们能够直观地感受到杠杆的原理，并且能够探索权衡杠杆长度和力臂之间的关系。
然而，在进行这个游戏的过程中，我发现了一些问题。首先，有些学生很快就理解了杠杆的原理，并且能够迅速找到平衡的方法。然而，还有一部分学生却遇到了困难，他们不理解如何利用杠杆的原理来保持平衡，而只是随意地堆积物体。这使得他们无法体会到杠杆的平衡原理。
为了解决这个问题，我在游戏的规则上进行了一些调整。我让学生们重新尝试，但这次他们需要在纸上画出不同长度杠杆的示意图，并标注出物体的位置和重力点。这样一来，学生们不仅需要考虑杠杆长度和重物的位置，还要将这些要素呈现在纸上，这样他们更容易理解杠杆的平衡原理。
在实施这个调整后，我发现学生们的理解能力有了明显的提升。他们能够更准确地画出杠杆示意图，并能够通过纸上的表示来判断杠杆是否平衡。这种改变不仅提高了学生对杠杆原理的理解，还提高了他们的观察能力和图示能力。
然而，即使经过这个调整，我还是注意到了另一个问题。虽然大部分学生理解了杠杆的平衡原理，但一些学生却只是记住了具体情境下的平衡方法，而没有真正理解它们背后的原理。当我问他们如何解释杠杆的平衡时，他们却无法回答出来。
为了解决这个问题，我将重心转移到了概念的讲解上。我为学生们提供了一个关于杠杆的讲义，并引导他们阅读和思考。我提出了一些问题，让学生们思考并与同伴进行讨论。这样一来，学生们得以深入地了解杠杆的平衡原理，并能够用自己的话来解释。
通过这次教学活动，我意识到杠杆是一个相对抽象的概念，在学生中间的理解程度有着很大的差异。为了让每个学生都能够理解杠杆的原理，我需要提供多种教学方法和学习资源。在活动中引入游戏、通过图示进行学习、搭配文字材料的阅读与思考等，有利于不同学生通过不同方式理解。
总结起来，八年级物理杠杆教学活动是一次具有挑战性和收获的经历。通过反思，我意识到在教学过程中需要根据学生的理解程度进行调整，并提供多种教学方法和学习资源，以帮助每个学生都能够理解杠杆的原理。我将继续努力改进教学方法，以促进学生的学习和理解。
八年级物理教学反思5篇
教师必须以身作则，将自己视作学生的榜样，教案是教师为组织和指导教学活动而精心设计的教学蓝图，您了解教案的格式都有哪些要求吗？请跟随我们的步伐了解有关“八年级物理教学反思”的更多相关知识，感谢您的收藏和关注如果您觉得这篇文章有用请分享给您的朋友！
八年级物理教学反思(篇1)
八年级物理液体的压强教学反思
【引言】
在八年级物理教学中，在液体的压强这一知识点上，我通过课堂教学和实践活动相结合的方式，帮助学生深入理解压强的概念，掌握相关计算方法，培养实际应用能力。在这个过程中，我也进行了反思，总结了教学中的一些得失，并提出了改进策略。
【教学内容】
1. 理论探究：
在课堂上，我利用教科书和多媒体资源，向学生介绍了液体的压强概念，并结合实际生活中的例子，让学生能够理解压强的含义，并了解液体的压强随深度的变化规律。我引导学生积极思考，通过课堂讨论，学生们能够形成自己的理解。
2. 实践活动：
为了让学生更好地掌握液体的压强计算方法，并加深对压强概念的理解，我组织了实践活动。首先，我准备了一套实验器材，包括不同形状的容器、液体、压力计等。然后，我给学生们分组，每组人分配一套实验器材，让他们自主进行实验，并记录实验结果。最后，学生们汇报实验过程和结果，并进行讨论和总结。
【教学反思】
1. 教学得失：
在这次教学中，由于时间紧迫，我无法对每一个学生进行充分的指导和解答。有些学生在实践活动中遇到了困难，但由于时间限制，我无法一一解答他们的问题。另外，有些学生对于压强的计算公式理解不深，只机械地记忆公式，而没有真正理解其实质。
2. 改进策略：
针对教学中的问题，我认为有以下几点改进策略：
（1） 给予个别学生更多的指导和解答机会，确保每个学生都能够理解和掌握液体的压强知识。
（2） 增加实践活动的次数，让学生有更多机会进行实验，并且加大难度，引导他们进行更深入的思考。
（3） 引导学生从实验结果中总结规律，培养他们的归纳和分析能力。
（4） 在课堂上增加更多的例题和计算练习，帮助学生更好地掌握压强的计算方法，并能够在应用题中熟练运用。
【教学效果】
通过这次教学，学生们对液体的压强有了更深入的理解，并能运用相关知识解决实际问题。在实践活动中，学生们的动手能力和团队合作能力得到了提高。课后测验结果显示，学生们在液体的压强知识掌握上有了显著的提高，更多的学生能够独立思考和解决问题。
【结论】
通过这次反思，我意识到在教学过程中需要更加注重个别学生的指导和解答，确保每个学生都能够充分理解和掌握相关知识。实践活动的开展帮助学生更好地巩固和应用知识，培养他们的实际应用能力。通过不断改进教学策略和提高自己的教学水平，我相信在今后的教学中，能够取得更好的教学效果。
八年级物理教学反思(篇2)
教材对日常生活中非常熟悉的两幅图片进行受力分析和运动状态的讨论引入，以生活素材为基础，体现从生活走向科学，来激发了学生的学习兴趣。让学生亲身体验探究过程，通过实验操作和对比观察让他们在观察、解决问题的过程中，理解二力平衡的条件，实现知识的自我建构，并从中体验科学探究的乐趣。本节包括二力平衡的条件和应用二力平衡的知识分析问题。
在本节之前学生已经学习了力的有关知识，包括力的作用效果、牛顿第一定律等知识，学生已经积累了一定的经验，但二力平衡比较抽象，教材中尝试通过生活中的情景现象引导学生分析得出二力平衡的概念。对这个年龄段的学生的学习，可以通过实验操作、合作交流、自我发现来突破学生的思维障碍和误区。实现知识的建构，在教学过程中要充分利用学生的兴趣、特点，通过学生自己进行具体的实验，最终归纳得出二力平衡的条件。
1、知识与技能：通过实验观察和分析，知道什么是二力平衡状态；会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简单的问题．
2、过程与方法：通过实验探究二力平衡的条件，培养学生的概括能力；通过二力平衡的条件的应用，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力．
3、情感态度与价值观：在教学过程中，培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风．
重点：二力平衡的条件物体在平衡力作用时的运动状态难点：二力平衡的应用
八年级物理教学反思(篇3)
八年级下学期物理教学反思
八年级下学期的物理教学已经接近尾声，回想起整个学期的教学过程，我深感到自己在教学中的不足，同时也有一些收获和改进。以下是我对这个学期物理教学的详细反思。
首先，这个学期我发现自己在教学内容选择上有一些局限性。我过于注重基础知识的讲解，没有将物理理论与实际生活联系起来，在学生中引起了兴趣和动力。例如，在讲解电路时，我只着重介绍了材料、电流和电阻的基本概念，没有将电路与实际应用相结合，导致学生很难理解电路的实际应用和意义。因此，我意识到下一个学期，我需要引入更多的实际案例和实验，帮助学生更好地理解和应用物理知识。
其次，我也发现了自己在教学方法上的一些问题。我常常采用传统的讲授方式，缺乏互动和学生参与。这导致了学生的学习兴趣不高，注意力不集中。在下个学期，我计划采用更加多样化的教学方法，如小组讨论、实验探究、游戏竞赛等，以提高学生的主动学习意识和积极参与度。
此外，我还有一些收获和良好的改进。首先，我觉得自己在学生管理方面做得比较好。我注重培养学生良好的学习习惯和纪律，多次与他们进行沟通和交流，建立了良好的师生关系。其次，我定期进行评价和反馈，及时发现学生的问题和困惑，并提供针对性的辅导帮助。这些措施有效地激发了学生的学习兴趣和积极性。
最后，我在这个学期中意识到了自己的职业素养的重要性。作为一名物理教师，我不仅要有扎实的物理知识，还需要具备良好的教学技能和情感素质。我要不断提高自己的教学水平，关注学生个体差异，注重发展他们的创造力和实践能力。我还要不断反思和修正自己的教学方法，以满足学生不断变化的需求和提高他们的学习成绩。
总的来说，八年级下学期的物理教学给予了我很多启示和反思。在下个学期，我将更加积极地改进自己的教学方式和方法，关注学生的兴趣和需求，促进他们的全面发展。我相信通过不断努力和改进，我可以成为一位更好的物理教师，并为学生的成长和发展做出更大的贡献。
八年级物理教学反思(篇4)
八年级物理教学反思
今年第一年教物理，感觉初中物理并没有想象中的那么简单。有很多事情没有做好，比如如何让作业更加合理，让学生更有主动性去学习物理。
物理学是八年级学生初步接触的一门学科。不知为何，学过物理的学生大多数给物理的评价是很难，从我自身的学习出发，物理并不是很难。对于刚刚接触物理学的初中生来说，首先要正确的引导，让学生对物理产生兴趣，其次是让学生建立一个良好的物理知识基础，然后根据学生的具体情况选择提高。一个学期，学生给我的反应是物理不难，但不会去主动学习。经过半学期的教学，我做以下反思：
第一、抓住学科自身的特点
初中物理是一门对自然和生活现象解释为基础的科学，学生对物理有丰富的感性认识，充分调动学生的感性认识，解释自然生活现象，科学实验探究，在我的课堂上都做的挺好，学生的学习兴趣也有，不过也仅仅局限于课堂，从与学生交流了解到，学生课后很少学习物理，看来有兴趣和爱学习没有必然的联系，今后在学生课后学习这一块要加强功夫。
课堂教学中有些问题实际动手做一做，比空洞的说教更有用。比如声现象一章中，声音响度、音调、频率。我让学生自带梳子，自己实验，学生兴趣很高，从而巩固教学。
第二、教会学生学习物理的方法
许多同学认为学物理难，内容多、杂、乱。也有同学说物理“一学就会，一听就懂，一多就乱，一长就忘”，在考试中很难得高分。这说明学生在学习物理的过程中，对物理学科的特点理解不够，学习方法不当；如果在平时养成良好的自学习惯，那么学习物理也就会变得轻松自如。因此，在教学中不仅向学生教知识，同时也教学习方法，教学生如何做到“会学”。我是通过预习笔记、预习检测、课后作业，检查和验证学生是否“会学”。“会学”有三个要素：一是指导学生认识学习规律，掌握科学的学习方法；二是教会学生学习物理等科学文化知识所需要的技能和技巧；三是培养学生形成良好的学习品质和习惯。例如，我在开学初的第一节课，不是马上进入新课本、新章节的学习，而是对物理教学进行承前启后的链接，把生活中的物理现象和下面要讲解的内容结合起来，充分调动学生的学习兴趣，使他们带着兴趣和求知的欲望听讲。教师努力完成课时任务，把必要的知识教给学生，不见得会产生良好的教学成果。只有结合教学经验，在授课的同时，有意识、有目的的训练学习技能技巧，培养良好的学习品质和习惯，提高学习能力做为课堂的重点，才能使学生解决“会学”的问题，不断在“深钻、多思、善问”等方面多下功夫，真正懂得和掌握如何预习、如何复习、如何记忆等一般性学习方法和规律，做到：“课前认真预习，上课注意听讲、勤于思考、课后及时复习”，并通过教师的刻意安排加以巩固，让学生逐渐养成良好的学习习惯。
第三、不断改进自己的教学方法
初中物理教学刚开始会有力不从心的感觉，因为初中物理知识
都太浅显了有时候一节课的内容两三句话就说完了。
在教学过程中有不懂的问老教师是很好的办法，经常去听老教师的课，学习他们的教学方法可以促进自己的教学。新教师培训也是一次很好的机会。
第四、挖掘有效的训练方法
在教学过程中学生学习成绩并没有何学习兴趣成绩成正比我想主要是训练方法，一直以来我都重课堂，轻课后，重讲解，轻练习，这样的教学成绩还是很难提高的。找了一些其他老师的经验，希望以后对自己的教学有所帮助。
1、解题要规范，对新生意开始就要特别强调并逐渐养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就提高了。
2、训练贯穿教育全过程，促进知识向能力的转化
我们的教学思路应该由原来的覆盖题型、重复不断的模仿练习转到以问题为载体，训练学生思维，渗透物理学的思想方法。目前，探究性的学习方法已成为一种潮流，就是学生在探究学习过程中其自主性得到了充分的发挥，学生能在参与探究性学习的过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效地发展能力。我们应该从中受到启发，并在教学实践中注意运用和改进。
3、训练扎实，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。
4、作业要布置了必收，收了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正、做到反馈全面，校正及时。
在新课程改革下，强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在体验教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。
八年级物理教学反思(篇5)
八年级物理运动的描述教学反思
引言：
物理是学生在初中阶段接触的一门科学课程，对于八年级学生来说，物理运动的描述是学习物理中的基础和重点之一。本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程等四个方面对八年级物理运动的描述教学进行反思探讨。
一、教学目标的设定
在教学目标的设定上，我认为应该注重学生对物理运动的基本概念的理解掌握，能够正确描述物理运动的基本性质和规律，并能运用所学知识解决与物理运动相关的实际问题。在单元结尾的时候，学生应具备利用图表、公式和文字描述物体的运动情况的能力。
二、教学内容的选择
在教学内容的选择上，我认为应该注重对物理运动概念的引入和讲解，包括物理运动的基本概念、位置与位移、速度与速率、加速度等内容。此外，还应该注重对实际运动问题的解决，包括碰撞、平抛运动、自由下落、简谐运动等。
三、教学方法的运用
在教学方法的运用上，我认为教师应采用多种教学方法来提高学生的学习兴趣。例如，教师可以设计一些实验来观察和测量物体的运动规律，让学生通过实验得到直观的结果和体验。同时，教师还可以设计一些情境教学的活动，让学生通过解决实际问题来理解和运用所学知识。
四、教学过程的设计
在教学过程的设计上，我认为应该注重启发学生的思维和培养学生的解决问题的能力。例如，可以通过提出一些具体问题，引导学生观察、思考和实验，从而理解和掌握物理运动的基本概念和规律。同时，教师还可以设计一些小组合作学习的活动，让学生通过合作讨论和分享的方式来解决物理运动问题。
五、教学反思与改进
在教学反思与改进上，我认为应该采取及时反馈和巩固知识的方式来提高学生的学习效果。例如，教师可以定期进行小测验或作业，及时发现学生的问题并提供相应的辅导与指导。同时，教师还可以组织一些复习和总结活动，巩固学生对物理运动的描述知识。
结语：
总之，在八年级物理运动的描述教学中，教师应注重培养学生的探究兴趣和学习能力，通过多种教学方法和学习活动，提高学生对物理运动描述知识的理解和掌握。只有在教学目标的明确和教学过程的精心设计下，才能帮助学生更好地学习和应用物理运动的描述知识，为日后的学习打下坚实的基础。
