山行教案热门5篇。

在给学生上课之前老师早早准备好教案课件，但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。做好教案课件的前期准备工作，这样才能实现预期的教学目标设计。好的教案课件需要注意哪些方面呢？为了让你在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“山行教案热门5篇”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

山行教案【篇1】

一、说教材：

1、教材分析：

杜牧的《山行》是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。

在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

2、教学目标：

(1)知识与技能目标

①学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。了解诗句的含义。

②能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

③通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境。

(2)过程与方法目标

《山行》是《古诗两首》这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要。因此，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。所以本课打算在教师的引导下，通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。

(3)情感与价值目标

①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。

②通过学习课文，唤起学生了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

3、教学重、难点：

①通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。

②掌握古人说话的方式，能根据插图和现在说话的习惯及时调整诗句的意思。

4、课时安排：1课时

二、说教法、学法：

1、谈话激趣，营造气氛。

三年级的学生已经掌握了一定数量的古诗，在课前让学生诵读学过的古诗，不仅达到调动以往的学习经验，巩固所学知识的目的，同时为学习本课作了铺垫，营造好气氛。

2、掌握方法，主动学习。

当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况基本未变。

语文教学，不是教师故弄玄虚的卖弄，也不是教师讲述教师本人的读书心得，而是引导学生在阅读中去感受体验。强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟 “道”，因“道”学“文”。“文章乃天成，妙手偶得之。”三年级的学生已经学习过一定数量的古诗，也积累了一些经验，在本课教学中，我不打算面面俱到，而是抓住重点，突破难点，让学生掌握一定的学习方法后主动学习。

3、品味想象，欣赏意境。

语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以语文教学要把学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性。所以采用“想象训练”是一个很好的途径，这样进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

三、说教学程序：

第一步：谈话激趣，导入新课。

1.(放古筝曲，让古筝曲萦绕课堂，创设意境。)让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。意图：这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。

2.揭题：让学生读两首古诗的题目，快速浏览全文，了解两首诗的共同点。意图：系统的学习古诗。

3.告诉学生本节课学习第一首。请学生简介作者杜牧(著名诗人，最擅长写景。)意图：快速导入课文，留下时间放给学生学习古诗。

4.释题：在山上行走。

第二步：明确日标，尝试学习。

意图：明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。三年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。这首诗的—、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计一般的班级能在“尝试”中学懂的人不多，所以要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。

1.“扶”学生学习第一句。

先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。

“远上”：用“联系实际，展开想象”法。

“斜”：用“简笔画演示”法。

“寒山”：用学生“介绍”法。

再电脑出示训练：“一条石头小路( )。”

指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。

最后总结学习方法：“先解字词，再串句意。”

意图：这样“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。

2.“半扶半放”引导学生学习第二句。

先指导学生看电脑图片，启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。讲解“生处”的写法。意图“这个词默诗最容易错。

再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。

3.“放手”让学生自学三、四句。

意图：三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂。

这样，让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。

4.让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。

第三步：品味想象，欣赏意境。

意图：欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采用两种方法对学生进行意境欣赏的指导。

1.“紧扣词句”。

让学生读全诗，说说哪些词语用得好。

这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。)

2.“想象漫游法”。

提示：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?

放课件：感受枫林的绚丽。读好后两行。

意图：这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。第四步：指导诵读诗句。

意图：古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生：

1.学生尝试，获取体验。(读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?)

2.学生汇报，教师归纳，教给方法：

(1)带着赞美与热爱的感情去读。(确定基调)

(2)读出节奏感。

分辨重音区别语调划分节奏

3.改变形式，反复诵读。

(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读)

第五步： 课外拓展，兴趣延伸。

意图：学生趣味正浓时，教学不应戛然而止，教师应该趁着这股东风，帮助学生学习与课文相关的古诗，扩大课堂知识的容量，教会学生纵向学习。

山行教案【篇2】

活动设计背景

本次活动结合日常生活中经常用到的小花伞，结合《纲要》中的主题目标，让幼儿主动的参与活动，有信心，为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每一个幼儿都有机会参与尝试，支持鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和意见，提供丰富的可操作的材料，让每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件；引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某写简单的问题。

活动目标

1、观察各种各样的小花伞，感受花伞上图案的对称美。学习用点、线、面对称地装饰小花伞。

2、培养幼儿感受美，欣赏美和表现美的能力，体验画画的快乐。

教学重点、难点

1、 教学重点是学习用点、线、面对称地装饰小花伞。

2、 教学难点是制作过程。

活动准备

1、收集的小花伞若干。

2、圆形纸若干，记号笔、彩色水彩笔、油画棒若干。

活动过程

一、欣赏小花伞

师出示实物小花伞若干，摆放在活动室四周。

1、幼儿自由欣赏各种小花伞。

2、幼儿自由的和同伴交流，教师在旁倾听。

说说你最喜欢的小花伞，为什么喜欢？

二、引导幼儿感知小花伞上图案的对称美。

教师出示一只图案对称的'风筝。请幼儿欣赏后说说自己的发现。（伞上的图案是对称的，上面的和下面的花纹、颜色、形状都是一样的，，左面的和右面的花纹、颜色、形状也是一样的。这就是对称。）

三、幼儿讨论如何装饰小花伞。

教师引导语：这些小花伞真漂亮，我们也来做一把漂亮的小花伞好吗？

设疑：你想做一把什么样的小花伞？

四、幼儿绘制小花伞。

教师引导语：请小朋友用自己喜欢的图案、色彩做一把漂亮的与众不同的小花伞。注意图案要对称，看谁装饰的最漂亮。

五、小花伞展。

展示幼儿制作的小花伞，比一比谁的小花伞最美。

活动反思：

美国著名儿童心理学家布森指出：知觉是一种主动的过程。儿童和成人都能在环境中主动地发现、探索、参与和抽取信息。因此，在活动中，我能尊重孩子的需要，注重孩子个性的发展，引导孩子主动学习，大胆想象，装饰小花伞。通过活动，孩子们的知识经验得到了提升，活动的积极性得到了提高，体验到了美术活动的快乐。

山行教案【篇3】

1.你喜欢读古诗，背古诗吗？古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出诗一般的境界。四季皆入诗，四季皆入画，你能从你了解的古诗中找出描写四季的诗来背一背吗？（师根据学生背诵情况及时鼓励，激发学生背诵的兴趣）

2.（多媒体出示：连绵的群山，满山火红的枫叶）同学们，说说你看到的景象。

深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首千古名句。

3.（屏幕画面出示一首正楷的《山行》，把学生带入了如梦如诗的境界。）今天我们就来学习这首《山行》，从诗中去领略一番秋天山林的美景。

4.释题：在山上行走。

5.简介作者：杜牧，字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

山行教案【篇4】

主题：人与自然的关系

范文：杜牧的山行是一首描写山水自然景观的诗歌，通过诗人视角的描绘和思考，展现了人与自然的关系。人与自然是紧密相连的，这首诗歌通过表现诗人对自然景观的观察和思考，揭示了人类对自然的认识和对自我认知的反思。下面将从诗歌的形象描写、情感抒发和思想意义三个方面对主题进行解读。

首先，诗歌以形象描写为主线，通过描绘山水景色，表达了人与自然的紧密联系。诗中写道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”这里诗人以远处的寒山为背景，以人家作为人类居住的地方，揭示了人类与自然的关系。接着诗中又写道：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”这里通过描写枫林、霜叶等景色，展现了人类对自然美的赞美和对自然的热爱。

其次，诗歌情感抒发突出了人与自然的感悟与情感联系。诗中写到：“青天有月来几时，我今停车松柏下。”这里的月光和青天给人以安静和温暖的感觉，抒发了诗人对大自然和谐优美之情感的追求。诗人还在诗中写道：“行到水穷处，坐看云起时。”这里表达了诗人对自然的凝思和对生活意义的思考，展示了人对自然之间的思想交流和感悟。

最后，诗歌的思想意义体现了人与自然的关系，在于通过对自然的观察和思考，反思人类自身的发展和意义。诗中写到：“闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。”这里表达了时间的变化和物换星移的自然规律。人类在这自然规律面前显得渺小，诗人提醒人们要反思自身的存在和发展。诗中还写到：“寄言东野报春归，四时无穷草木愁。”这里表达了诗人对自然破坏的担忧和对人类应有的责任与义务。诗人通过表达对自然的敬畏和对自我存在的反思，呼唤人们要与自然和谐相处。

综上所述，杜牧的山行通过形象描写、情感抒发和思想意义的表达，展现了人与自然的关系。这首诗歌揭示了人类对自然的认识和对自我存在的思考，呼唤人们要与自然和谐相处。这对我们现代人来说，也是一个思考和反思的重要课题。

山行教案【篇5】

《杜牧的山行教案》

一、教学目标

1. 了解杜牧的《山行》的背景和意义；

2. 掌握诗歌分析的方法和技巧；

3. 发展学生的文学鉴赏和表达能力。

二、教学重点

1. 理解诗人对山的热爱和思考；

2. 理解诗人对人生和社会的思考；

3. 学会分析和品味诗歌的语言和形式。

三、教学方法

1. 导入讨论：通过问题引导学生思考诗歌的主题和意义；

2. 课堂讲解：介绍诗歌背景和分析方法；

3. 分组讨论：学生分组分析诗歌并展示研究成果；

4. 个人写作：学生撰写诗歌鉴赏文章。

四、教学过程

1. 导入讨论

教师提问：“杜牧的《山行》是一首怎样的诗歌？它是否有什么特别之处？”引导学生开始思考。

2. 课堂讲解

教师介绍《山行》的背景和杜牧的生平及创作风格。通过分析诗歌的内容、语言和形式，讲解其中的意象、修辞手法等。

3. 分组讨论

将学生分为小组，每个小组负责分析诗歌的不同方面，如主题、意境、意象、修辞手法等。并请小组准备汇报。

4. 小组展示

各小组轮流展示他们的研究成果。学生之间进行交流和讨论。

5. 个人写作

学生根据所学内容，撰写一个关于《山行》的鉴赏文章。文章要求针对诗歌的意境、主题、修辞手法等进行深入分析和评价。

五、教学辅助材料

1. 诗歌《山行》的原文；

2. 杜牧的相关生平和文学创作背景资料；

3. 鉴赏诗歌的分析方法和技巧。

六、教学评估方法

1. 分组讨论和展示：通过小组讨论和展示学生的理解和分析能力；

2. 个人写作：通过学生的鉴赏文章评价学生的文学鉴赏和表达能力。

七、教学延伸

1. 邀请文学专家来班级讲解杜牧及其他唐诗的创作和鉴赏；

2. 组织学生进行诗歌朗诵和创作活动；

3. 外出实地考察，让学生亲身体验自然山川的美妙。

八、教学反思

通过这个教案的实施，学生能够从课堂讲解到小组讨论再到个人写作的过程中逐渐提升对《山行》的理解和分析能力。通过小组合作讨论，在集思广益的过程中能够锻炼学生的团队合作和交流能力。并且通过个人写作，培养学生的自主学习和表达能力，加深对诗歌鉴赏及写作的理解。同时，通过延伸活动，能够更好地培养学生的文学兴趣和创作能力。