小学资源课件范文。

笔者为您特意收集整理了“小学资源课件”，希望能持续关注我们的网站以获取更多相关信息。通常来说，老师在上课之前会准备教案和课件，他们通常会认真负责地设计好这些教学辅助材料。教案的内容反映了教师的专业水平和实践经验。

小学资源课件【篇1】

教师要具有课程资源意识，善于利用课程资源，并开发课程资源，让我们的教学既不脱离课本，又能对课本内容作适当的延伸和拓展，这样，有助于开发学生的智力，培养学生的能力，让学生的思维得到开阔。《奶奶的白发》这篇课文用生动简洁、富有情趣的语言描写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间浓浓的亲情。在教学这一课时，通过朗读、看动画、想象，学生感受到了奶奶是那么可亲可敬，对奶奶的敬爱之情油然而生，他们读得绘声绘色，演得活灵活现，在此基础上，我趁热打铁，让学生展开想象，恰当的进行拓展训练。

1、解读重点句子时的拓展训练。

（1）奶奶说：这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。这句话满带风趣，而又内涵丰富，表明了奶奶的白发是长期操劳的结果，表现了奶奶为两代人操心的实际情形。但是，对于这个句子，学生难以理解：白发长在奶奶头上，怎么会是爸爸和我给的呢？

在教学时，我设置了这样的问题，引导学生进行理解：

平时，你的奶奶关心过你吗？

关心过，我的奶奶非常的疼爱我。

她是怎样关心和疼爱你的？我接着追问。

我一到奶奶家去，奶奶就给我做好吃的。

小时候，爸爸妈妈上班，都是奶奶在家里哄我

有一次，我感冒了，奶奶一直陪着我，还给我喂药。

奶奶很关心我的学习。

小时候，奶奶还经常讲故事给我听呢！

有一次，我把课本拉在家里了，是奶奶给我送来的。

每天放学，都是奶奶来接我。

至此，学生对奶奶说的这白发，一半是你给的。恍然大悟。那么对一半是你爸爸给的理解起来就易如反掌了。这样，为学生的理解设置了梯度，减少了难度，

2、树立课程资源意识，恰当的进行拓展训练

读课文第二自然段的第二句话；我低下了头，没有吭声。，引导学生想象我没有吭声的原因------文中的我为什么低下了头？我当时会想些什么呢？请同学们想象一下，并说一说。

奶奶，原来你的头发是因为为我操劳才变白的呀！

奶奶，我让你操了多少心呀！

奶奶，我知道你的头发为什么会变白了。

奶奶，你为我和爸爸操了这么多的心呀！

奶奶，我原来真的是太调皮了，让你整天为我担心！

课文的最后写道：我抬起头，望着奶奶的白发说：奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？奶奶抚摸着我的头，笑了。可以结合课文内容引导学生进行体会：奶奶的头发会变黑吗？奶奶为什么笑了？她会想些什么呢？

奶奶的头发会变黑，她可以染发呀！多么有趣的想法！

奶奶的头发会变黑，如果她以后少操心，可以返老还童呀！多么美好的愿望！

奶奶的头发不会变黑了，但我可以让奶奶今后少为我操心，让奶奶更加快乐！多么情真意切的语言！

学完课文，我让学生说一说：你打算怎样让爷爷奶奶少操心？

这样，对学生进行的尊敬老人的教育也水到渠成，真可谓是润物细无声。

小学资源课件【篇2】

教例：古诗《泊船瓜洲》（人教版第十一册）

师：请同学们用简笔画为这首诗配幅插图，并说说你为什么这样画。相信大家一定能行。

生：（板画）京口与瓜洲隔着一条长江水，

钟山与京口又隔着几座山。

师：请你说说为什么＂京口＂标在上面，＂瓜洲＂标在下面？

生：课本上注释有写＂京口在长江南岸＂＂瓜洲在长江北岸＂。

师：噢，你是借助注释来弄懂诗意的，这办法不错，值得大家借鉴。

生：我觉得＂京口＂与＂瓜洲＂标的位置不对，应该互换。因为方向是＂上北下南＂。

生：还有那钟山也应该标在下边。

师：因为是（上北下南）好，我们把它们的位置调换。请大家对照自己的图画，你觉得这位同学的图还需要补充吗？

生：（板画）要补上月亮和诗人。因为＂明月何时照我还＂是说明亮的月光什么时候照诗人回家。

师：那＂明月＂画成小船样好呢？还是画圆月好？

生：随便怎么画都行，只要能照诗人回家就行。

生：画圆月好。因为＂明月＂是说明亮的月光。

生：我也觉得画圆月好。因为圆月有皎洁的月光，仰望星空，更能勾起诗人无限的思乡情怀。

生：八月十五，中秋月儿圆，是一家人团聚的日子，圆月更能看出作者想还乡。

生：（板画）除了画圆月，南岸要画些绿草。因为＂春风又绿江南岸＂是说春风又吹绿了江南岸。

师：那北岸画吗？

生：不用。诗中只说＂春风又绿江南岸＂，没说长江两岸。

生：我觉得要画。长江两岸不就是隔着几十米，最宽上百米吗？春风会把两岸都吹绿了。

生：那＂春风又绿江南岸＂应该理解为春风又吹绿了长江两岸。

师：是啊，春风又吹绿了长江两岸，可诗人为什么只说＂春风又绿南岸＂呢？

生：因为诗人家乡在南岸，春风吹绿了南岸，强调诗人难忘家乡。

生：其实两岸都有绿意，诗人只是突出南岸，因为南岸有自己的家，他是多么想回家啊！

师：大家能结合生活体验，说得很有道理。据说，这＂绿＂字作者曾改过几次，最后选定它。你们猜猜作者原先可能用什么字？

生：吹，春风又吹江南岸。

生：来，春风又来江南岸。

生：

师：请同学们比较一下，看作者为什么最后选定＂绿＂字？

生：因为＂绿＂可以看出春天来了，到处充满绿色。

生：因为＂绿＂可以看出万物复苏，富有生命力。

生：这＂绿＂字看出景色美，体现作者热爱家乡。

师：同学们理解的很好，有从内容领会情感，又从情感这个高度加深对内容的理解，这又是一个学习的好方法（内容情感内容）。现在，我们对照课文插图，看看它与我们画的什么不同？

生：多了两只大雁。

师：为什么多画两只大雁？

生：画面更好看，有静态，又有动态。

生：说明长江两岸环境好，有＂绿＂才引来了大雁。

师：看来，春风吹绿长江两岸，还吹来了大雁，有静态美，还有动态美，课文插图的作者水平就是不一般。你们知道他是谁吗？

生：知道，课本封底有写着。

生：插图作者有四个人，我们不知道是哪一个？

生：他们可能是合作画的。

师：这有可能。我们不是也在提倡合作学习吗？

生：写封信给人民教育出版社问一问不就明白了吗？

师：对，凡事就要弄个明白。同学们写信问的时候，顺便帮老师问个问题：课文插图，为什么把诗人画在下边呢？你们知道吗？

生：（交流）

师：（提示）人在北岸，景在南岸，这样的图看起来给人感觉会怎样呢？

生：作者这样画，符合生活（视觉）实际。人看景物，画图总不能人在远处，景在近处。

师：作者画图，总是与生活实际相吻合的，这又是画技高超的一个体现。为便于理解，我们可以给书中插图加个方向标，怎么加呢？

生：画个箭头向下，写个＂北＂字。

师：现在给大家一个机会，把自己的简笔画补充修正，使它符合生活实际。

感悟：

一、探究学习。语文学习带有很大的主观性，形象性，学语文重在感受、体验。教师让学生诗意图示形象化，刺激学生兴奋神经，并且以此引导慢嚼、细品、深悟，极大程度的调动了师生情感的积极参与，在探究过程中，教师巧设问题，情中有理，理中有情，让理性的语言伴随感性的形象深深扎根到学生的精神世界之中。

二、资源整合。拓展语文空间，建构多种资源整合的立体的语文校本资源，是新课程所倡导的。教师整合了美术绘画、自然地理（方向、圆月）、环境保护等学科知识，让学生主动探索，树立大语文教育观。

三、回归生活。生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教育资源。回归生活，体现生活性，是新课程教学的基本特征。教师努力增强语文学习与现实生活的联系，沟通生活库存与言语实践的联系，使儿童从生活源泉中不断发展思维和语言的养料，在＂文字教材＂和＂生活教材＂的结合中，开辟课程学习的广阔开地。

小学资源课件【篇3】

【教学片断】：

师：（饱含深情状）三峡，一个神奇的名字；三峡，一个美丽的传说；有人说，三峡是一首激越的中国古典诗；三峡是一幅鲜活的百里山水画！（学生们听得十分入神）

师：同学们，刚才老师说了些什么？（生茫然）

师：什么，没听清？浪费我感情！我再来一遍，你们可得听清楚了！

师再一遍有感情地朗诵，生认真听记。

这一次学生们回答得很好。

师：同学们，生活中处处是语文呀！我们不仅读课文要记，听人讲话也要记，这也是学语文呀。想知道有谁找过三峡是哪三峡？

生：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。

师：你怎么知道的？

生：我昨天刚刚课外书上查过。

师：真好，在这个信息社会，我们就要象你一样，善于收集相关资料，等大家买了电脑，还可以在网上查找。

【感悟课程】：

在新课标精神的引导下，人们逐步认识到，师生不再是外在于课程，而成为课程的有机构成部分，都是课程的创造者和开发主体。由此，师生的互动就变成课程创生与开发的过程，课程由此变得具有生成性与鲜活性。而越是鲜活的东西，就越不容易抓住。在学生还没有达到教师所理解的新的课程观的今天尤其如此。

【思考一】：课程资源不断开发才能鲜活

无疑，教师是课程开发的主体，每一堂语文课都在进行课程资源的开发。而从现行课堂教学情况来看，教师的课堂语言不容乐观，课程意识不容乐观。记得有位特级教师说过：一个好的语文老师就是一本精彩的语文教科书。的确如此，语文老师的课堂语言正是一项鲜活的课程资源。问渠哪得清如许？为有源头活水来！语文老师娓娓道来的丰盈的语言，给学生感性的语言接触，学生如沐语言的春风。语文老师酝酿的激情无形当中更是在影响着学生的感情。鲁迅先生说：从水管里流出来的是水，从血管里喷出来的是血！一个有激情的语文老师必定会带出一批有情有意的学生，而感情正是态度和价值观的奠基石。希望我们的语文老师增强自身的人文底蕴，把语言锻炼得精炼而隽永，在课堂中能够拨动学生心弦，产生震撼力！可想而知，一个语言贫乏、感情麻木、反应迟钝的老师不可能带出一批灵动而个性丰富的学生。

【思考二】：学生也要改变课程观

从课堂上看，教师课前精心准备的精彩的开场白，就是语文教材。老师入情入境地说，学生认认真真地听，实则不然，他们都是无意识地在听，而没有进行高效的有意注意。记得几年前有一次听于永正老师上课，到现在什么都忘了，唯独一句话还留心底：读书要记！在此，我想大声疾呼：我们的语文课，要引导学生认真倾听！不仅听老师讲话，还要听同学发言，并且培养认真记的好习惯！这样，课堂中师生生活的交往和生命的对话才能发挥更大效能，让每一位学生都感悟大语文，体验更广意义上的课程，这项鲜活的课程资源才不会白白浪费！从本质上说，大语文教学观就是一种新课程观的先驱。大语文教学观的提出者是明智的，狭义的语文教学导致冶标不冶本。语文课程的外延要拓展，除了课堂中师生互动生成的语文，更重要的还应该引导学生课外进行拓展性阅读。我们的课本再也不能是课程的代名词了，只有课内课外双管齐下，方能显示语文的恢宏本色。

小学资源课件【篇4】

[教例]四年级《小镇的早晨》

师：我前几天，抽空去了小镇一趟，按照课文第二自然段的内容把小镇的早晨恬静的风光拍成了一部片子，同学们想看吗

(播放片子，学生认真观看。)

师：你们认为，这部风光片拍得怎么样？

生：这部风光片拍得比较全面、把小镇的河水、小船、拱桥等都拍出来了。

生：我觉得这部风光片给人一种很恬静的感觉。

生：刚才我看片于时，看到了一条小河静静地穿过小镇。

生：从片于中可以看到两座拱桥遥迢相对。

生：老师拍得很仔细，连一叶小舟从桥洞穿过也拍出来

师：刚才你们评得很好。那么，这部风光片还有不足的地方吗

生：在这部片子中我没有看到霞光。

生：书上写到了沿街停满了各式各样的小船，老师只拍了一种小船。

生：我觉得这部片子缺少点音乐和气氛。

生：我认为这部片子缺少解说词。

师：好，我这里有四段音乐．你们认为哪段音乐最适合第二自然段的内容

(播放音乐：1．古筝曲片段；2．钢琴曲片段；3．交响乐片段；4．轻音乐片段。)

生：我觉得交响乐的声音响、气势大，不适合这段话的配

生：我认为古筝音乐节奏太缓慢了，也不能选它做这段话的背景音乐。

生：这段钢琴曲不快不慢，音色适中，正合适。

生：我想这段轻音乐也适合做这段话的背景音乐。

(学生各自发表自己的意见．教师点拨与指导。)

小学资源课件【篇5】

教学目的：

1、通过活动，让学生了解地球上淡水资源是有限的，从而唤起学生节约用水的紧迫感和责任心。

2、通过活动，让学生了解水在动植物的生长和人类的生存和发展所起的作用，认识水是生命之源。

3、培养学生查找资料、整理资料的能力。

活动准备：

学生搜集有关地球上水的资料。

活动过程：

一、导入新课

地球上的水是多还是少，为什么教材中会出现不同的观点？

二、交流收集的有关地球上水的资料。

①小组讨论

②全班交流

③小结

地球上三分之二是水，但可供人类直接利用的淡水资源却很少。

展示地球上从无生命现象到人类生命的诞生等方面的资料和人类生产、生活图片。

①小组讨论水对动物、植物生长、人类的生存和发展所起的作用。

②小组汇报

③小结

水是生命之源，没有水就没有生命。

自由表达

①学生用各种方法来表达地地球上缺少可用的水资源后产生的后果。

②学生展示。

三、总结延伸

让学生谈谈有什么收获。

小学资源课件【篇6】

语文第一册实验教科书内容新，题材体裁丰富多样，对儿童的语言发展十分有利。如何利用好新的语文教科书和生活中丰富的语言教学资源，培养和发展学生的口语交际能力呢我在这方面做了一些探索，收到了明显的效果。

一、利用丰富的教学形式，激发学生的说话兴趣

语文课的教学资源是丰富多彩的，学生身边充满着可以利用的说话教学资源，只要教师稍作留心，就会发现生活中的说话教学资源。在教学中我根据不同的教学资源，采取丰富多变的教学形式，激发学生的说话兴趣，培养学生的口语交际能力。适时给学生讲生动有趣的故事，观看精彩优美的录像，之后让学生复述故事的大意，描述录像中的精彩情节，这时学生受故事情节的感染，就会大胆说出自己的所见所闻，学生的说话得到听者的认可，就会产生说话的兴趣与成功的喜悦。

让学生讲述自己感兴趣的见闻，也是激发学生说话兴趣的好方法。我带领学生参观深圳红珊瑚生态基地时，学生看到上黄下绿的小南瓜，形同蛇状的丝瓜，玲珑可爱的小葫芦一个个激动不已，此时我随机指导学生进行观察，观察它们的颜色、形状、大小，引导学生边看边说，并让他们回家后把自己最感兴趣、印象最深的植物说给爸爸妈妈听，学生都很乐意。到校后，我又组织了说说自己最喜欢的植物的说话比赛活动，看谁说得最准确、最形象。学生你一言，我一语，人人都开口说话，并且争先恐后，越说越想说。

每学完一课，我都对课文内容进行适当扩展，留一定的时间，改变一定的形式，让学生进行口语练习。如学完《在家里》后，我让学生说说自己在家里做过的事；学完《一去二三里》后，我让学生把自己当作画中的孩子，把看到的讲给同学听：学完《哪座房子最漂亮》后，我让学生在观察校园的基础上，以夸夸我们的学校为题开展说话比赛活动；学完《自己去吧》后，让学生说说最近你学会了什么，是怎样学的；学完《雨点儿》后，让学生说说小雨点还会到哪儿去这样的说话练习，极大地激发了学生说话的热情。

二、利用课文的精美插图，指导学生把话说具体

比如，教学《有趣的游戏》时，我先让学生回忆自己做过哪些游戏，接着重点指导学生看插图，认真细致地观察每一个小朋友做游戏时的动作、表情，结合自己做这些游戏时的情形、感觉，想想他们可能会说些什么。可以把自己当做其中的一个朋友；然后每个学生在小组内相互说其中的一个游戏，小组内的同学互相补充情节，最后再由小组推选代表把一个最有趣的游戏讲给全班同学听。老师根据学生说话的情况，指导学生把话说准确、说具体、说完整。通过这样训练，学生都能说出内容具体、情节完整的一段文字，如有的同学说：活动课上，我和几个小朋友玩老鹰抓小鸡的游戏。我当老鹰，小玲当鸡妈妈，其他同学当小鸡。游戏开始了，我张开双臂，向最后的小鸡冲去，鸡妈妈连忙伸开双手把我拦住。我向左跑，小鸡就向右躲，我往右跑，小鸡们又赶快向左跑，嘴里还发出尖叫声。这个游戏真有趣。在这样的训练中，学生的说话能力得到了提高。

三、运用课文的语言素材，指导学生把话说完整

比如，在教学《四季》一课时，我让学生用是练习说话，要求学生模仿课文中的规范语句进行填空练习；教学《影子》一课时，学生观察图画，从直观上了解了前、后、左、右四个表示方位的词语后，我让学生联系实际进一步认识这四个词语，让学生边做手势边练习说：我的前面是我的后面是我的左边是我的右边是。这样的教学既降低了学习难度，又能训练学生把说话通顺说完整。

课文中的句子不仅规范，而且简洁优美，让学生模仿一些优美的句子进行说话练习，也是提高学生口语表达能力的有效方法。像的句式在《阳光》一课中多次出现，指导学生模仿课文中的句子，结合已学的《小小的船》，让学生用像练习说话，学生说出了弯弯的月亮像小船闪闪的星星像眼睛的句子。

能用一段话说一件完整的事是学生口语交际能力强的重要表现，我在教学中有意识地指导学生抓住事件的几个要素，训练学生说话，培养了学生的说话能力。如教《在家里》一课时，我先让学生看图说图意，再让学生借助拼音熟读短文，看看短文是怎样表达的，让学生知道表达一件事，应有时间、谁、干什么等要素，这样才能把一件事说清楚，说完整。

四、借助课文的朗读教学，训练学生说有感情

加强朗读训练，也是培养学生口语表达能力的一种方法。学生如果受到良好的朗读训练，平时说话时也会自觉不自觉地运用一些朗读技巧，注意语音的强弱，节奏的快慢，语调语气的变化，并带有丰富的感情色彩。

我在指导学生朗读时，首先要求学生读准字音，发音清楚、响亮，连词读，不唱读，然后逐步做到读流利，注意停顿，读出一定的语气。

《四季》这首儿歌，运用拟人的手法，语言形象生动，读起来亲切自然。我在指导学生朗读时，把握好朗读基调，把描写草芽、荷叶、谷穗、雪人的句子作为重点指导，如指导读草芽尖尖的尖尖时，我说：刚刚从地里探出小脑袋的草芽，是嫩嫩的，大家试试看，应该怎样读学生这样体会后，认为要读得轻，要表现出小草的柔嫩，学生读时就用轻细的语气来读草芽尖尖了。指导读雪人大肚子一挺，说：我就是冬天中的一挺时，我让学生感受雪人说这话时的顽皮和自豪，因此学生自然会想到要用较重的语气来读。在学生用是练习说话时，学生不仅能模仿课文中的句子说话，而且还能模仿朗读时的语气说话。

语句的快慢节奏以及重点词也是语言感情色彩的表现，我在朗读训练中十分注意学生读出节奏感。如《小小的船》一课，是一首内容浅显的小诗，节奏感强，在学生初读感知诗句后，我指导学生按以下节奏朗读：弯弯的月儿/小小的船，小小的船儿/两头尖，我在小小的/船里坐，只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。学生反复朗读后，不仅读得正确流利，而且还培养了语感。

朗读的形式是多种多样的，可采取个别读、领读、齐读、自由读、表演读、分角色读等形式，充分调动学生的朗读兴趣，培养学生有感情朗读能力，以达到训练学生有感情的口语表达能力的目的。

小学资源课件【篇7】

向海洋要资源!

这是1998年世界地球日(4月22日)的中心口号，实际上也是21世纪向海洋进军的战斗号角。

最近，我国大洋一号重征太平洋时依靠特种水下机器人，在水深6000米以下的太平洋海底，拍摄到一层层多金属结核安静地睡在海底。这是继英国100多年前首先在大西洋海底发现这种结核状矿产后的又一重大发现。

这种海底生长的金属结核矿很奇怪，还在不断地生长。全世界大洋底蕴藏的多金属结核约有2万亿-3万亿吨。它每年生长出约1000万吨左右，且生长率大于开采率。每年新生的多金属结核，其中的铜可供全世界用3年，钴（gǔ）可用4年，镍（ni）可用1年，另外还有其他的稀有元素。

目前，世界海上石油的生产量占总产量的17%。将来还可以开采深达海底以下2000米的石油。整个海洋中含金约1700亿吨，银133亿吨,铀(yu)40亿吨。在浅海底中，还可以采到铂（b）、锡、锆（go）、磁铁矿、钛（ti）铁矿、金红石等十多种砂矿。有的地区甚至有色彩鲜艳的宝石和金刚石，真是无矿不有。海底砂矿已成了仅次于石油的第二资源。

海洋中的生物，更是五花八门，多得惊人。从微细的菌类、藻类、浮游生物，到掀起巨浪如山的海中之王各种鲸类，也是应有尽有。至于善于嬉戏的海豚、海豹，更是人们熟知和喜爱的。

水产资源是世界的第二大食品。

海洋中的鱼，有上万种之多。其中哪些适于食用，人类尚未完全知晓。最近，日本的渔业人员新开发的新渔业资源主要有：墨鱼、章鱼、〓（wēn）、鲭（qīng）、鲱（fēi）、鲷（diāo）、鳕（xuě）、鲽（di）、牙鲆（png）等。切莫因近年来黄鱼难以在酒席上见到而误以为海鱼资源已经枯竭。

海藻资源也是一个尚未充分利用的大菜篮子。除习惯食用的海带、紫菜外，如海苔、裙带菜、石花菜等，都可成为席中佳肴。

渔业的兴盛，使人们又发明了栽培渔业。日本进行鲑(guī大马哈鱼)和鳟(zūn)的孵化放流，每年可新增2000多万尾鱼。还有人梦想把太平洋作为海洋牧场，对一些鱼的幼苗放流培育。这并非科学幻想，也是能实现的。

海水本身也是宝。海洋中资源无穷无尽，人们将用最新的科学技术去开发利用，谱写新的海洋篇章。

小学资源课件【篇8】

在社会的发展下，1：1 数字化学习已经受到了教育学界的重视，就成为当今社会研究的重点问题，将该种学习模式引入教学课堂中可以有效打破传统教学模式的紧固，增加课堂教学深度，给学生留出更多的学习与思考时间。

小学数学新课程改革标准指出，应该利用现代信息技术改变学生的学习模式，为学生留出更多的时间去探索，1：1 小学数学课堂是对传统教学课堂的颠覆，在这种模式下，学生的学习不是再依靠教材与教师了，而是依靠各项数字化资源与信息化平台，该种教学模式属于一种新型的概念，在小学数学中的应用还存在一些问题：

就现阶段来看，现有的小学数学教学资源多为教学资源，学习资源并不多，这种教学资源多为 PPT 形式，这不仅无法充分体现出学校的主体位置，也不利于教师与学生之间的互动。

目前市面上的学习软件中的学习资源多为训练型与巩固型，学生无法在特定的情境中进行学习与探索，这是无法帮助学生来完成数学知识的构建的。而一些学习工具仅仅只适合中学阶段的使用，不符合小学生的认知特点。

小学数学教学活动的资源多为教师自行制作，而教师的教学能力与技术能力水平参差不齐，制作出的课件也良莠不齐。此外，这些课件多为教师自用，很少进行共享与交互，这就导致教师付出了巨大的心血但是却无法收获到理想的效果，这也在一定程度上影响了小学生的学习效果。

就目前来看，小学阶段学生熟练使用教育资源的能力还较差，他们对于电脑的使用多以电脑游戏为主，同时，很多学生家长也并不了解这种学习资源的优势，没有给学生在家中配备教学资源，这也在一定程度上影响了 1：1 数字化学习的效果。

在应用该种教学模式时，教师需要为学生创设出一种的情境，激发出学生的认知冲突，让学生主动的投入到研究过程中。

例如，在数字基本计算中，可以创设出聚会情境，并提出如下问题：

同学们，如果你们参加一个很大的聚会，且你们知道聚会人数，每桌有六个客人，那么怎样来统计聚会人数呢?

在 1：1 课堂环境下，一般需要设置出两个到三个活动，这几个活动的设置需要遵循层次性特征，让学生逐层深入的来开展探究活动。在设计实践活动时，教师需要考虑到学生的认知特点，以此为基础来组织实践活动，鼓励学生参与进来，这一环节也是深度教学活动的核心，必须要把握好活动方式。

在这一过程中，教师需要根据上述的实践活动设置出不同类型的问题，让学生根据这些问题进行探究，为了帮助学生便捷的获取到知识，教师要帮助学生来记录探究活动中的各项数据，提升学生搜集信息、处理信息以及归纳信息的能力，这样不仅可以帮助学生更好的接受知识，还能够提升学生的.探究能力，扩展已有知识的广度和深度。

在 1：1 课堂环境下，教师需要根据学生的活动情况设置出一些具备挑战性的问题，鼓励学生开展深入的探究，这既是对学生思维的巩固，也可以有效提升学生的思维广度与思维深度，巩固训练的题目需要根据学生的学习情况来设置，既要满足学生的认知特点，还需要有一定的层次性，既要让学生能够巩固知识，还能够让学生实现知识的迁移。此外，这种巩固训练也可以从课堂上延伸到课堂外，为此，教师需要加强与学生家长的联系，让他们可以为学生提供必备的硬件支持与软件支持，这不仅可以有效提升学生的学习能力，还能够帮助家长及时掌握学生在学校的学习情况，对他们的薄弱环节开展指导，提升学生的综合水平。

总而言之，1：1 课堂环境强调教学资源的合理应用，该种环境可以充分激发出学生学习的积极性与主动性，提升学生的自学能力与处理信息的能力，有效扩展了教学活动的深度与广度。

就现阶段来看，我国教育界对于信息技术的应用还主要集中在教师的教学中，1：1 课堂教学环境强调信息技术与教学资源的整合，将该种模式应用在小学数学教学活动中可以有效调动起学生的参与兴趣，有效弥补传统教学活动的不足，该种模式在我国还处在初级应用阶段，还需要进行深入的探讨。

小学资源课件【篇9】

有了教室，才有我们成长的舞台；有了学生，才有我们源源不断的学习之泉。没有学生，我们的成长，我们的发展，也就无从谈起。经常会感觉，学生也是我们的老师。学生快乐的心态，勇敢的作风，求真的精神，诚实的品德，良好的个性，都是我所需要学习的。真、善、美，有时在学生身上体现的最完美。而且现在信息技术的迅猛发展，学生经常会知道的比我们多。

《小鸭子回家》这篇课文是对学生勇敢品质教育的一个童话故事，情节性强，引人入胜。在引导学生识字、学文之后，我安排了让学生试着改编课文这一环节，要求写在日记本上。当我批改作业时，却让我出乎意料，孩子们改编得特棒。有的孩子写了小鸭子怎样利用北斗星认清方向，找到回家的路；有的写了小鸭子碰到狐狸，幸好遇到好朋友乌龟，俩人一起想办法引诱狐狸下水，惩治了狡猾的狐狸；还有的写小鸭子被狐狸拦住了去路，急中生智，引来了朋友大黄狗，吓跑了狐狸后来我又让他们表演自已改编的故事，他们的语气、动作都非常逼真，确实演出了他们自己独特的感受，演出了一个个生动形象、富有个性的童话故事。引来同学们一阵阵热烈的掌声。

今天的作业和表演着实让我吃惊，也让我高兴。有时常想，学生的精彩，除了学生的努力外，有时很大程度上也就是教师教育的精彩。我们必须要时时创造这样的精彩。在教学中，让学生改编课文，表演角色，是一种更深入的体验。让学生在创作中去体验、去感受，不同角色不同个性，这一过程是对课文进行再创造的过程。不能否认，教材是教学内容的重要载体，但是教材的开发和利用不能仅仅局限于课本中的知识，应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索课本以外的知识领域，同时也有利于教师创造性地开展教学活动、有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生学会学习、学会合作、学会创新，充分地开发了课程资源。

小学资源课件【篇10】

教学目标：

1让学生认识道我们的生活离不开水电，认识到水电对人类生活的重要性。

2在学习和交流中，我们应该明白节约每一滴水和电是我们的责任。

3.可以节省日常生活中的每一滴水和电。

4．看见周围浪费水电的现象能及时指出并予以纠正。

教学过程：

一、揭示主题，引发认识

1同学们，经过这么长时间的学习和生活，我们一定积累了很多词汇，那么你认是这个词吗？（板书:水）(认识)

2、寻找水的影子

二、讨论感悟、深化认识

1．水的重要性

讨论：水可以派什么用场？（指名交流）

老师：是的，水是我们日常生活中不可缺少的。事实上，水在其他地方也起着重要作用。（出示课件）

在浩瀚的宇宙中，地球上之所以有人类，除了空气，最重要的是水的存在。

（展示课件：触发地球上水多水少的对比）

2、节约用水

师：是啊，水的作用那么多水对于我们又是那么的重要，而它又是那么的少，以至于有些地区已经出现了缺水现象，形成了一些干旱地区。（展示课件：干旱地区，边演示边讲解）

师：想想他们运水时的艰难和企盼水的目光，你有什么要说的？生议论，（板书：节约）

水资源的短缺给全世界人民敲响了警钟，节约用水也引起了全人类的关注。联合国组织把每年的3月22日定位世界水日，我国也把3月22—28日定为中国水周，以此来呼吁每个人来节约用水。

三、联系实际，提升认识

活动一、节约每一滴水

师:可是有人却在这样对待水。当你看到这些你想说什么？

我们的身边又没有这样的现象？

老师：节约从关掉水龙头开始，节约每一滴水。（出示课件:一滴水）

讲述一滴水的来历。（以小见大）

活动二、争做节约标兵；1、小组内评选；2、班内评选；3、介绍节约高招

4、教师小结

活动三、节约用电

1、 说说家里停电的不便

2、 讨论整个城市停电的影响

三。想象一下缺电地区的生活状况，由此引出节电的念头

4、说说节约的方法。

过渡时期：是的，许多国家都非常重视节约地球资源。保护地球是我们每个人的责任。

师：从刚才的学习中我们知道我们的生活离不开水电，离开了水，我们人类就无法生存，没有了电，我们的世界将是一片黑暗，你们想在那样的世界中生活吗？

介绍发达国家节约水电的情况。

四、行为训练，物化认识

过渡：同学们想不想成为节约小先锋？

那么我们在学校里应该怎么做？在家里呢？

1．从学校做起

（1） 洗手洗碗不浪费水。当你看到水龙头打开时，主动关掉它。

（2）体育课、**课出去前，看见教室里的灯、实物投影等开着就去主动关好。

2．从家里做起

（1）洗手、洗衣不浪费水。

（2） 关掉房间里的灯，看电视，用电脑关掉电源。

五、总结全课，深化主题

1．通过今天的活动，你有什么收获？

2、不仅我们自己要节约水电，而且要让身边的第一个人都来参加到节约水电的行动中，如果你是小小宣传员，你会向你身边的人怎么宣传呢？

三。课后实践，深化和拓展：安排一次调查活动。

在家长的帮助下，记录一周内家庭的水电消耗情况。采取节水、节电措施后，记录一周内的用水、用电量。计算一下一个月和一年能节约多少吨水和多少千瓦的电。

我们来比一比，谁是真正的节约水电“小能手”。

《节约水电》说课稿

根据品德与社会课程的教育理念——“道德存在于儿童的生活中”课程的核心——引导儿童热爱生活，学习做人以及本课的特点、学生的需求我制定了如下的教学目标：

情感目标： 通过****，倾听讲解，生活体验等活动使学生感受到水电对我们生活的影响，从而在内心自发地生成节约用水电的愿望。通过“一滴水”、“争做节约标兵”的实验验证来启迪学生：

储蓄应该从生活中的小事做起。节约每一滴水、每度电，是一个公民的良好习惯和责任。

能力目标：通过课前实践调查，提高学生的生活观察和信息记录能力。通过“争做节约标兵”的活动，提高学生解决生活问题的能力。

知识目标:通过本节课的学习，使学生知道水电的重要性，了解我国是资源缺乏的国家，懂得生活中我们必须节约用水、用电。

根据课程的特点（生活性、开放性、活动性）和学生的实际情况（低年级学生的年龄特点决定了他们的学习是以体验和直观形象的学习活动为主）本节课采用了在课件的帮助下，体验**与合作式学习相融合的方法。

开课伊始，我就跟学生聊水的作用，使学生们从情绪上一下子走进今天所要学习的主题。地球上有很多水，所以地球被称为水球。因此不乏会有学生提出：

既然地球上有这么多水，为什么我们缺水？基于此考虑我做了一个全面的资料分析，利用课件的展示表现了地球上可以供我们人类直接饮用的水资源状况，让孩子们从视觉上与情感上强烈地感受到中国、世界同样缺水了。**对“缺水”的解释，让他们思考和体验了一个更深层次的问题：缺水使人无法正常生活，缺水使人的生活质量下降。

一滴水到底有多大的影响，我们通过一个试验使学生们切实感受到平时节约一滴水，也是对地球作出了伟大的贡献。通过课件的演示和学生的实际生活体验，学生们应该能够了解到我们的水为什么会这么少，从而产生要节约水的真实的情感和情绪。

为使学生的情感有释放的空间、为使学生的意识有落脚之处，我把现实生活中存在的问题呈现在课堂上，让学生以小组合作的形式评选节约标兵，通过这个活动力求让学生体验到节约要从生活中的小事做起， 时刻节约每一滴水是一个公民良好的生活习惯和责任。

在节约用电这一环节，我设置的问题和活动较少，因为学生对于电资源的短缺认识不够深刻，不能从感官上有很深的触动，无法产生共鸣，所以这一环节，我只是让学生知道节约用电跟节约用水同等重要，了解节约用电的基本方法即可。（当然，这也与我的教学水平直接相关）

节约水电、环保永远是我们的主题，这节课的教学重要的是让孩子们从情感上去关注这个问题，为此我在教学结束后设计了一个生活体验活动，力求使孩子们的情绪与情感得到保持。使之“情”归生活，引导学生从自己做起，从生活中的细节做起，以“情”导行，以“情”促行，在生活中形成内化的道德品质，养成良好的行为习惯。

以上是我的设计思想和对本课的肤浅理解。 请批评并纠正不当之处。

《节约水电》评课稿

我们都知道，“品德与生活”课程是以儿童的生活为基础、以培养品德良好、乐于**、热爱生活为目标的活动型综合课程。它具有生活性、开放性和活动性的特点。生命是第一位的，道德存在于儿童生活的方方面面。

路春红老师的课从选择课题到教学流程的设计，再到课外的拓展实践，都是本着这一理念展开的。

路老师讲的是小学二年级品德与生活的《节约水电》，共有以下环节：揭题，讨论交流水的用途，了解水的重要性; 引导学生了解地球上的水多，可饮用水少，知道地球的缺水现状，要节约用水；通过演示滴水现象，让学生知道“积少成多、滴水成诃”的道理，培养节约每一滴水的意识；活动“争做节约小能手”，让学生知道，节约用水，人人有责；节约用电，从小事做起；课外实践，拓展延伸。基于二年级学生的年龄和学识、阅历特点，这节课的目标可谓适中、适度。

其实，由于水和电是保障我们正常生活最基本的条件，所以也是我们的孩子们最熟悉的生活内容，又由于受家长勤俭持家美德的影响，节约水电的观念早已根植于他们幼小的心灵。但由于受年龄等因素的制约，孩子的这种意识是肤浅的，零散的，也可能是从省钱、家长可以少交水电费这个角度来考虑的。学生通过对这节课的学习，使固有的知识系统化，并且使原有的认识得到了提升，使他们感受到节约水电，不单单是节省家长钱袋子里的钱，而是在保护我们人类赖以生存的水资源。

通过这节课的学习，孩子们也能意识到我们的学习来自生活，反过来，学习的目的是为生活服务。由此我体会到：让学生用已有的经验去分析问题，也许学生不一定能说得正确，说得全面，但在想的、说的过程中，孩子们不知不觉地运用了分析问题的方法，这才是最重要的。

陆老师在这一节课的教学中，还注意将节约水电和保护环境以及数学计算等知识联系起来，更进一步的贴近了我们的生活，激励了学生的情感态度，唤起全民的节能意识和建设美好家园的使命感和责任感，又使教学从单一的学科教学走向了多学科、多功能的综合性教学。

我觉得路老师上课最大的亮点就是他善于用比较的方法把抽象的知识具体化，让学生更容易理解和接受。如“一桶水——一勺水——一滴水”的形象比照，让学生震撼于“虽然地球上的水多之又多，可是我们能饮用的水却少之又少。”又如“一滴一滴地滴，一夜就能滴一桶水”。

学生不仅从“积少成多，滴水成诃”的道理中体会到了一滴水的重要性，而且明白了节约用水，人人有责，培养了实践能力和团队精神。

一节精心准备的课，当然亮点很多，但也有不足之处，正所谓百密一疏。我以为这节课，整体上看，老师说得有点多，学生说得有点少。例如，两张关于浪费电的**可以让孩子们自己指出**中的人的浪费，老师不用解释。

另外一点，就是“争做节约小能手”这一环节当中，让家里用水多的孩子说说自己家里是如何用水的，学生站起来没有说出个所以然，这时老师应该就势诱导，找出原因，并帮助他们家制定出节水措施。

即使是一个稍有瑕疵的班级，它的形成也凝聚着老师们的心血和整个教研团队的辛血。当初我们曾设计了这样一个体验活动：在课堂中让学生亲自用水洗一洗水果或是蔬菜，然后用饮料瓶来量一量大约用了多少水。

从而体会日常无意识浪费水的行为，但是在试教时发现，因为受教室条件的限制，学生当时的用水量很少，基本上没有浪费水，课后想一想，这是因为我们无法在课堂上还原生活中的场景，不能让学生完成“亲历式体验”。这涉及到失败，那么我们怎么能让学生感到这种无心的浪费呢？经过与其他老师的思考和研究，我们设计了这样的体验活动：

记录一周内家庭用水情况。学生回家之后，认真地观察、仔细地测量、如实地记录，然后把结果拿到班级中回报，学生们在交流中感悟到水与生活的密切关系。

从这次体验活动的修改过程中，我们认识到这样一个道理：体验活动的设计应该从以下几个方面考虑：

体验性体验必须在学生的真实生活情境中完成，不能由教师承担。

2要抓住儿童常见但容易被忽视的活动，引导体验，帮助学生更多地关注生活。

教师在体验活动中的引导作用尤为重要，应发挥关键作用。

以上就是我对路老师这节课的一点粗浅认识，有不当指出，敬请批评指正。

2009年11月17日

《节约用水》是我们品德与社会综合实践小组实践活动预设的重点教学内容之一。它是“爱环境”系列活动中的第二部分。在这个活动中，它前承《垃圾与我们的环境》，后续《爱护我们的家园》，可以说它是深化“保护环境从我做起，做有责任感的公民”这一主题的重要的连接环节。