八年级生物教案汇总6篇。

上课前准备好课堂用到教案课件很重要，撰写教案课件是每位老师都要做的事。教案是教师职业发展与提升的有效途径。我们根据您的需求特意编写了一篇题为“八年级生物教案”的文章，希望您在阅读本网站时能够获得您所需要了解的全部信息！

八年级生物教案【篇1】

教学设计思路

本节主要介绍了种子的结构、种子各部分结构在萌发过程中的作用。学生通过解剖、观察、分析对比等活动，自主获得有关种子结构和种子萌发过程等知识，而且培养学生实验、观察、分析等能力。在种子的结构（以双子叶植物种子为例）中，采用实验的方法让学生动手探究获取答案，在种子萌发的过程中采用让学生观看视频资料的方法去获得答案。认识在实际生活中不同的种子播种的方法不同。

教学目标

（一）知识目标

简述种子的各部分结构，知道植物种子萌发的过程，并能指出种子结构与幼苗各结构的对应关系。

（二）能力目标

分析问题和动手探究的能力。

解决问题的探究能力。

（三）情感目标

1.通过自己设计完成探究实验，提高学习生物学的兴趣。

重点难点

重点：种子的结构、种子萌发的过程。

难点：种子各部分的结构在萌发中的作用。

教学媒体

种子萌发的动画，视频资料。

课时安排：一课时

教学过程：

当你步入茂密的大森林，抬头仰望那参大的大树时，你能想到些什么呢？教师以“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”为背景，让学生解释其含义，并体味这诗句是对植物生命周期的生动写照。俗话说：“一大之计在于晨，而一年之计在于春。”、“春种一粒粟，秋收万颗子”。那么植物的一生从什么开始呢？课前回顾

请同学们回顾以下问题

你看到过农民伯伯种田吗？

不同的植物有不同的种子，不同的种子种在地里的方法一样吗？（学生：讨论得出答案，不同的种子种在地里的方法不一样，有的深些，有的浅些）

八年级生物教案【篇2】

教材分析：

生物进化的历程极其漫长而复杂。因此，本节教学内容，要求教师要把握好教学目标，不要增加知识的难度。

学情分析：

学生对生物进化的历程比较感兴趣，但对生物进化的顺序和判断依据却不甚清楚。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过资料分析、讨论，加强学生的感性认识，使学生进一步理解、掌握。

教学目标：概述生物进化的主要历程。

教学策略：

创设情景---分析讨论---解决疑难----得出结论

教学过程：

教学内容

学生活动

教师活动

是非常重要的证据。地球上现存的生物都是进化的结果，对他们亲缘关系的研究，可帮我们追溯生物进化的过程。科学家通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现存生物种类的横向比较等方法，可推测出生物进化的大致历程。

组织学生技能训练知识回顾感悟与收获达标检测：瞭望角进一步探究布置作业课后记：生物化石作为进化证据，生物进化的总趋势这两个问题学生很容易理解，关于进化历程有了前面学习的基础，也能很好理解，只是要按顺序记起来，有些学生有难度。另外课本中进化树与原来静的进化过程不相符，例如软体动物在环节动物之前，爬行动物在鸟类和哺乳动物之后，这是什么原因，需要查资料解决。

八年级生物教案【篇3】

人教版八年级下册生物期终试题一、选择题1、蜻蜓的发育属不完全变态发育，其发育过程比完全变态少了一个什么时期（  ）      A、卵     B、幼虫     C、蛹        D、成虫2、20世纪70年代以来，生物科学的新进展、新成就如雨后春笋，层出不穷。为了解决不孕症，1978年诞生了世界上第一例“试管婴儿”。为了证明高度分化的动物体细胞的细胞核仍然保持有全能性，1997年第一只克隆动物“多莉”问世。“试管婴儿”和克隆动物的生殖方式是（  ）A.都属于有性生殖            B.前者属于有性生殖，后者属于无性生殖C.都属于无性生殖            D.前者属于无性生殖，后者属于有性生殖3、牛的体细胞内含有30对染色体，它的精子和卵细胞内的染色体数应是（  ）A、30对     B、15对      C、15条      D、30条4、下列关于基因的描述，正确的是（  ）A．基因只存在于生殖细胞中      B．基因数和染色体数一样多C．基因在生殖细胞中成单存在    D．生物的某一性状是由一个基因控制5、我国婚姻法禁止近亲结婚，因为近亲结婚的（  ）A.后代易得传染病               B.后代都回得遗传病C.后代存活率很低               D.后代得遗传病的机率增加6、白化病是一种常见的隐性遗传病, 双亲中一个基因组成的Bb的患病者, 另一个表现正常。那么, 他们的子女发病的可能性是（  ）A. 25%           B. 50       C. 75%     D. 全部7、某细胞中有两对基因，分别位于两对染色体上，下列图解中正确的是（  ）8、农业上用射线或药物处理农作物种子，获得新品种的原理是射线或药物（  ）A．直接改变了农作物的某些性状        B．改变了农作物种子中的营养成分C．淘汰了农作物的某些不良性状        D．使种子里的遗传物质发生了改变9、下列几种变异中，不能遗传的变异是（  ）A.人类的皮肤的黑黄白   B.玉米粒的黄白红C.ABO血型        　D.生长在遮阴处的小麦杆细穗小10、关于生命的起源，下列叙述正确的是（  ）①生命起源于非生命的物质                     ②生命起源于陆地③原始大气的成分主要是水蒸气、氨气、沼气等   ④现在地球上不可能再形成原始生命A．①②③         B．①②④         C．①③④        D．②③④11、化石记录显示，在越晚形成的地层里形成化石的生物（  ）A.越简单、低等，水生的越多       B.越复杂、高等，水生的越多C.越复杂、高等，陆生的越多       D.越简单、低等，陆生的越多12、化石证明有许多物种只存活了相当短暂的时代就逐渐灭绝了，最能解释这一现象的是（  ）A．缺乏能适应环境变化的可遗传变异       B．缺乏产生变异的能力C．人类利用遗传学知识改造了这些生物     D．繁殖能力太低而逐渐灭绝了13、裸子植物和被子植物都是从_______进化来的。（  ）A.原始藻类B.古代蕨类植物C.古代苔藓植物D.原始生命14、下列不属于生存竞争的是（  ）A．同一片森林里的树木争夺阳光、水份和营养物质B．食性相同的动物争夺食物C．狼与鹿的捕食与反捕食D．大豆从根瘤菌中获取氮素，根瘤菌从大豆中获取养料15、人工选择所以能培育出新品种来，自然选择所以能形成新的物种，它们共同的选择基础是（  ）A．生物都有很强的繁殖能力       B．生物的遗传和变异是普遍存在的C．生物都在进行生存竞争         D．人和自然的选择力量16、长期使用某种抗菌素，发现抗菌素的效果越来越差。从达尔文观点来看，这是由于（  ）A．抗菌素浓度增加使病原体抗药性也增加B．抗菌对病原体逐代选择的结果C．病原体由于接触抗菌素产生了抗药性D．抗菌素引起的病原体的抗药性在后代中不断积累和加强17、小张患了感冒，需要用药，以下用药方法正确的是（  ）A.感冒糖浆很甜，可以多喝点B.用茶服药，可以促进人体对药物的吸收C.到医院请医生诊断，凭医生的处方到医院药房拿药D.当感冒病情减轻，就停止服药18、我国早在10世纪，人们就已经采用将轻症天花病人的痘浆接种到健康人身上的方法，来预防天花。这里所说的痘浆和这种方法分别属于（  ）A.抗体  非特异性免疫       B. 抗体  特异性免疫 C.抗原  非特异性免疫       D. 抗原  特异性免疫   19、下例实例中，不属于非特异性免疫的例子是（  ）A.皮肤的屏障作用阻挡细菌进入   B.泪液或唾液中的溶菌酶溶解病菌C.血液中的白细胞吞噬病菌       D.患过天花的人对天花病毒具有不再感染性20、青少年应从小养成健康的生活习惯。下列不属于健康的生活习惯是（  ）   A.生活有规律       B.合理膳食       C.合理用药      D.适量烟酒二、填空题21、右图为生产上常用的营养生殖方法中的_______方法，其中①是_____ 22、“黄梅时节家家雨, 青草池塘处处蛙。” 青蛙的发育属于很特殊的一类，它的的发育过程属于____________发育，试写出青蛙的发育过程：_________________________________。23、“种豆得豆，种瓜得瓜”这句话说明生物具有_________现象。“世界上没有两片完全相同的叶子，”这句话说明生物的__________在自然界普遍存在。24、2005年10月17日，搭乘宇航员费俊龙和聂海胜的神州6号飞船顺利返回地面，随之返回的还有不少植物种子，这些种子受到太空射线的照射，使基因发生改变，从而培养出新作物品种，由此可见，_____________能为生物进化提供原始材料，这个过程属于生物进化中的________________。25、很多野生动物本身就携带        体，如青蛙、蛇、穿山甲携带钩虫、旋毛虫等；鸟、鼠、兔、刺猬、蝙蝠等可能有病毒潜伏。26、法国著名科学家巴斯德在研究牲口患炭疽病时，进行了如下实验：把供实验的绵羊分为甲、乙两组，甲组绵羊用毒性已削弱的炭疽病病原菌注射，它们感染后没有发病；乙组没有注射。十天后，对甲、乙两组绵羊同时注射毒性极强的炭疽病病原菌，经过一段时间，甲组绵羊全部正常生活，而乙组的绵羊全部死亡，请回答：实验中，甲组绵羊第二次注射后没有发病的现象属于               免疫；乙组绵羊在实验中起到的作用是        。27、从生物进化的历程来看，生物进化的趋势是：由_________到_________，由_________到__________，由_________到__________。28、有计划地进行预防接种简称_____________，是预防传染病简便易行的手段。29、亲代的性状通过___________传给子代。30、2007年1月15日据中央电视台报道，新发现2例人感染禽流感病例，对于禽流感病人采用集中收治、隔离治疗的方法符合预防传染病流行中的___________环节。31、下表为某家庭成员特征调查表，根据表格内容，简要回答下列问题：性状类型 父亲性状 母亲性状 女儿性状眼睑特征 双眼皮 双眼皮单眼皮耳垂特征有耳垂 无耳垂 无耳垂舌头特征 能卷舌（Aa） 能卷舌（Aa） 能卷舌 ①父母均为双眼皮，而女儿为单眼皮，此现象称为______________。由此可知父亲的基因组成为___________，母亲的基因组成为___________，女儿的基因组成为_____________。此对夫妇再生一个孩子，出现双眼皮的几率为____________。②父亲有耳垂，母亲无耳垂，女儿无耳垂。可知父亲的基因组成为___________，母亲的基因组成为___________，女儿的基因组成为_____________。③已知能卷舌相对于不卷舌为显性，父母都是能卷舌，女儿也能卷舌，此现象称为_______________。若此对夫妇再生一个孩子，出现能卷舌的几率为____________。32、验证酒精对水蚤心率的影响：实验室常用体积分数为95％的酒精配制不同浓度的酒精溶液。学生在实验时配制如下的不同浓度梯度的酒精：1％、3％、5％、8％、10％、15％、20％等。在15℃左右的室温中经过大量的实验，并在实验中选择10秒内水蚤跳动范围在30～36次之间的成年水蚤为材料，经过多次实验得到以下平均数值。现将在不同酒精浓度梯度下的水蚤在10秒内的心脏跳动次数列表如下：酒精浓度清水1％3％5％8％10％15％20％10秒内心脏跳动次数33302824222118死亡 根据上述实验结果，回答下列问题：（1）将以上数据转在坐标系内表示出来，并将其连成一条曲线。        （2）上述图表表明，水蚤心率很容易受到___________的影响，即水蚤心率会随着酒精浓度的增加而______________。（3）当酒精的体积分数达到20％时，水蚤会因为酒精浓度过大而导致___________。分析其原因，就很容易得出，酒精具有______________作用，所以会减缓心脏的跳动。33、艾滋病是人类社会最为关注的一种疾病，在2002年上半年，我国艾滋病病毒感染人数比2001年同期增长了16.7%，累计感染总人数已增长到100万人。如果不采取积极有效的措施，专家估计到2010年时，我国实际艾滋病病毒感染人数将达到1000万人。2005年12月1日第18个世界艾滋病日主题为“行动起来，遏制艾滋”。 强调了全社会的各个方面都要行动起来，恪尽职守、履行承诺。（1）艾滋病的传播途径有哪些？________________、_______________、________________。（2）如何对待艾滋病人？谈谈你的看法。  （3）如今因吸食毒品而感染上艾滋病的人不计其数，每年的6月26日是联合国确定的国际禁毒日请设计一句公益广告词，倡导人们珍惜生命，远离毒品___________________________________。    参考答案一、1～5.C B D C D   6～10.A C D D B   11～15.C A B D B  16～20.D C D D D二、21.嫁接、接穗  22.变态、受精卵→蝌蚪→青蛙  23.遗传、变异    24.变异、人工选择      25.病原    26.特异性、对照     27.简单、复杂、低等、高等、水生、陆生28.计划免疫      29.精子或卵细胞30.控制传染病    31.（1）变异、Aa、Aa、aa、75％（2）Aa、aa、aa   （3）遗传、75％32.（1）略   （2）酒精   逐渐减少   （2）死亡   麻醉33、（1）血液传播、性（接触）传播、母婴传播 （2）略  （3）略

八年级生物教案【篇4】

具体设计如下：

1、利用“动画片”复习引入，提出问题。

课上首先让学生看一段动画片后回答问题——这段动画片讲述了我们前面学过的哪点知识?动画演示的是一个小男孩想把一个体积很大的家具搬进屋子，但搬不进去，他动了脑筋后将大家具拆成小件，就一件一件地搬进了屋子。这段动画形象地表明了食物中的大分子物质只有转变为小分子物质，才能进入细胞即“食物为什么消化”的道理，学生很容易得出答案，学习兴趣也开始萌动。随之提出：“‘拆’的过程在哪个结构中进行?”的问题，学生很轻松地答出：“消化系统”。此时剩下的，也是这节课要解决的问题就呈现出来了：“‘拆’(大分子物质转变为小分子物质)是怎样进行的呢?”学生的“胃口”被调动起来，兴趣高涨。

2、利用已有知识联系生活实际，做出假设。

在明确了课题之后，先让学生说说自己当天吃的早餐，再让学生将其归类：如面包、肉包子的皮儿、粥主要成分是淀粉;鸡蛋、牛奶主要成分是蛋白质;肉包子的陷儿、牛奶里含有脂肪。在这个基础上进一步明确课题：我们这节课要解决的问题就是淀粉、蛋白质、脂肪是怎样被消化的。然后让学生以小组为单位利用已有知识对其做出合理的假设。由于学生已有了“食物为什么消化”和“食物消化的结构基础——消化系统”的知识，做出假设相对来说是比较容易的。找几个小组汇报后，将学生所说的消化过程进行归纳：在牙齿咀嚼、胃肠蠕动的作用下，食物可以由较大的体积转变为较小的体积，但大分子物质仍然是大分子物质，这个过程属于“物理性消化”;与此同时在口腔、胃、小肠里食物会与消化液混合，在酶的作用下，大分子的淀粉、蛋白质、脂肪会转变为小分子物质，这个过程属于“化学性消化”。物理性消化学生是很容易想象的，而化学性消化是难以想象的，“我们能看到人体内食物中的大分子物质转变为小分子物质的过程吗?能否利用已有的知识技能设计实验模拟人体内发生的这个过程呢?”利用问句将这节课的重点指出来，要求学生以小组为单位进行讨论。

3、设计并完成体外实验模拟体内消化过程，解决问题。

(1)确定要研究的大分子物质：

由于4人一个小组，要想在课上通过实验解决三种大分子物质的消化问题是很难实现的，每个小组确定一个问题，10个小组研究的问题各不相同，再进行实验结果的交流汇报效果会比较好。因此在参与小组讨论的时候我鼓励学生选择不同的研究对象，学生根据自己小组成员的兴趣、能力确定要研究的大分子物质。

(2)设计实验，初步定出设计方案：(可以参考阅读资料，或找老师帮助)

对于大分子物质的检验方法学生了解的较少，多数学生只知道淀粉遇碘酒变蓝，因此给学生准备了一份书面的阅读材料，里面介绍了一些关于大分子物质的特性、检验及一些关于酶的知识，学生通过阅读，选择利于自己工作的内容，再给予一定的加工，初步定出实验方案。在这个过程中学生的选择性、能动性都得到了锻炼，教师只是一个指导者，也许连指导者都算不上，就是学生中的一员。

(3)交流设计方案，修改、完善实验方案：

不同的小组，就算研究的问题相同，实验设计思路也各有千秋，让一些小组起来汇报，由学生进行评价，找出优点和不足，教师再给予恰当的点拨，学生再次修改实验设计方案，让其趋于可行。在这个过程中，特别是学生相互学习的过程中，学生的能动性被充分调动起来，创造性也有了一定程度的体现。

(4)进行实验(等待过程中预期实验结果)

在学生确定了实验方案后，首先要自己选择实验用具。教师事先按研究的大分子物质不同准备了不同的实验材料及用具，与一种大分子物质相关的放在一个实验盘中，学生领取了实验盘后，要按自己的设计进行选择。学生的选择性、主动性得到了锻炼。在接下来的实验中，小组成员间的分工合作是由学生自主操纵的，每一位组员都得到了适当的锻炼，学生的合作意识得到了加强，真正从自己学的过程中体会到了自己的价值，肯定了自己的能力。

4、分析实验结果，得出结论。

通过实验，学生亲眼看到了食物中的大分子物质被分解成了小分子物质，尽管没有进行检测，但已经可以说明一定问题，即：一定条件下，消化酶作用于大分子物质，使其分解为相应的小分子物质了。

以上过程也可用较保守的方式讲解：教师做演示实验，然后和学生一起总结。

1.口腔内的消化：

食物入口，首先要经牙齿咀嚼、切断、撕裂、磨碎，使食物和消化液接触。口腔中的舌的味觉可避免吃下有害的物质，在咀嚼食物时，又可借助舌的运动，将食物与唾液拌和成食团，以便吞咽。

唾液中的唾液淀粉酶将淀粉消化为麦芽糖。但由于食物在口腔中存在时间短，所以，只有部分淀粉变成麦芽糖。如果咀嚼时间长，你会发现人口的馒头和米饭变甜，就是这个原因。

食物经咽吞下，食道受到食团的刺激，管壁的肌肉自上而下地扩张和收缩，交替活动，称为蠕动。将食团逐步向下推挤，推至食道下端，胃的括约肌舒张，食物进入胃。

2.胃内的消化：

食物进入胃内，唾液淀粉酶是否还能继续消化淀粉?不行，因为胃液是酸性的，影响唾液淀粉酶的活性。所以，唾液淀粉酶失去活性。

食团进入胃后，胃的肌肉收缩、蠕动，一方面揉碎食物，另一方面使食物与胃蛋白酶结合，在酸性条件下，胄蛋白酶活动，将食物中的蛋白质分解为多肽。食物在胃内停留数小时后，破消化为粥状的食糜。随胃的蠕动，进入小肠。

3.小肠的消化

食物进入小肠后，进行最完全的消化和吸收。食物在小肠内，小肠蠕动，推动食糜前进，同时将消化液与食糜充分混合。包括胆汁、胰液和肠液。而这些碱性的消化液也与食糜的酸性中和，发挥作用。

进入小肠的食糜，含有未消化完全的蛋白质和多肽，经由胰蛋白酶的作用，将之分解为分子较小的多肽，然后在肽酶的作用下，彻底分解，产生氨基酸。

胰淀粉酶接替唾液淀粉酶的未完成的工作，把尚未消化的淀粉分解为麦芽糖，进一步在酶的作用下分解成为葡萄糖。

脂肪的消化，主要是靠胆汁的乳化作用。因为脂肪不溶于水，不易被水溶性的脂肪酶所分解，但胆汁可以乳化脂肪，使脂肪分散为许多小滴而散布于水中，加大酶的接触面积，在肠脂肪酶和胰脂肪酶的作用下，脂肪被分解为甘油和脂肪酸。

板书：

三、过程

(一) 物理性消化：牙齿咀嚼、胃肠蠕动

化学性消化：

或者是：三、过程：

探究活动

探究胃液对蛋白质的消化作用

[问题] 胃液中的胃蛋白酶消化蛋白质需要什么条件?

[假设] 胃蛋白酶需在酸性、温度为37℃环境条件下消化蛋白质

[实验设计]

(1)材料用具：鸡蛋;烧杯，试管，试管夹，滴管，量杯，玻璃杯，天平，角匙，酒精灯，三脚架，石棉网，玻棒，温度计，火柴，特种铅笔，石蕊试纸，开水，冰水(或冷水)，浓盐酸，3%盐酸，10%氢氧化钾(氢氧化钠)溶液，胃蛋白酶，食盐。

(2)实验方法：通过进行对比实验，比较胃蛋白酶在37℃酸性环境和胃蛋白酶在37℃中性环境以及胃蛋白酶在高温和0℃环境下，消化蛋白质的情况。

(3)预期：如蛋白酶确实需要37℃酸性环境，则该环境中的蛋白花与蛋白酶混合后就会消失，溶液就会变得透明，其它环境中的蛋白花溶液应该没有反应。

(4)实验过程

①制作蛋白花。取一个鸡蛋，把蛋白倒入烧杯中，加入1克食盐和少许清水，用玻棒搅匀，然后注入150毫升80～90℃的热开水，冲成白色的蛋白花。

②制人造胃液。称取0.2克胃蛋白酶粉末，溶于100毫升的水中，再加入10毫升3%的盐酸，配制成人造胃液，贴上标签。(或者把新鲜的猪胃冲洗干净，切碎或用刀刮下粘膜放入广口瓶里，加入5毫升浓盐酸，即制成同样含有胃蛋白酶的胃液)。

③制中和胃液。取1份胃液，逐滴加入10%氢氧化钾或氢氧化钠溶液，搅拌均匀，边滴加边用石蕊试纸测定，直到制成中性的中和胃液。

④取4支试管，编号。先在每支试管中各加入少许等量的、已冷却的蛋白花，然后，在1号试管和4号试管中分别加入等量的人造胃液。在2 号试管里加入等量的中和胃液。在3号试管里加入等量的已煮沸的人造胃液。轻微摇荡4支试管，使各试管中溶液充分混合，成为混浊的蛋白花液。

⑤ 将1～3号试管放入盛有37℃～40℃温水的玻璃杯中(随时添加开水的方法，来维持杯中的水温)。把4号试管放入盛有冰水或冷水的玻璃杯中，经5～10钟后，取出4支试管，观察试管中溶液的变化。结果如下表：

试管

加入物质

温度

实验结果

1

2

3

4

蛋白花+等量人造胃液

蛋白花+等量中和胃液

蛋白花+等量煮沸人造胃液

蛋白花+等量人造胃液

37℃

37℃

37℃

0℃

蛋白花消失，溶液呈透明状

蛋白花没发生变化蛋白花没发生变化

蛋白花没发生变化

[实验结果] 根据上面的实验可以看出

①第1号试管内蛋白花消失，溶液呈透明状。说明胃液中含有的蛋白酶在与人体正常体温接近的37℃左右的酸性环境里，能把蛋白质分解成溶解于水的多肽。

②第2号试管的蛋白花没有发生变化，说明胃液不适于中性的环境;

③第3号试管内蛋白花没有发生变化，说明胃蛋白酶经煮沸后已经被破坏了，失去了活性，不能消化蛋白质。

④第4号试管蛋白花没有发生变化，说明温度过低，胃蛋白酶的活性降低，影响了蛋白质的消化。

[实验结论] 根据实验结果，证明胃蛋白酶适合在酸性环境和37℃范围消化蛋白质

八年级生物教案【篇5】

一、微生物的概念

二、细菌

1．结构：单细胞的原核生物

（1）基本结构：控制着细菌主要遗传性状的DNA位于 ，控制着细菌的抗药性、固氮、抗生素生成等性状的基因位于 。

（2）特殊结构：有些细菌具有.....

2．繁殖：细菌主要以 方式进行繁殖。

3．菌落：

每种细菌在一定条件下所形成的 ，可以作为 鉴定的重要依据。

三、放线菌

1．形态结构：单细胞的原核生物

2．繁殖：主要进行生殖。

四、病毒

1．结构：

（1）基本结构：主要由和两部分构成，两者合称为。决定病毒抗原特异性等功能的是，控制病毒的一切性状的物质是 。

（2）特殊结构：流感病毒的核衣壳外面，还有一层 ，止面生有 。

2．增殖：过程包括① →② →③ →④ →⑤

题例领悟

图为病毒的结构，请回答：

⑴ 组成3的基本单位是 ，其化学成分是 。

⑵ 若此病毒为噬菌体，结构中不应有的是：［ ］ 和［ ］ ；当它侵染细菌时，只有进入细菌体内。

⑶ 若此病毒为流感病毒，当它侵入人体后，就成为，人体的细胞将消灭它。

⑷ 病毒在基因工程中可用作，但这时的病毒的［ ］ 应该含有基因；在细胞工程中可用作，这时则利用了病毒的。

⑸ 当病毒的［ ］ 用32P标记时，在分子遗传学上可用于证明 。

答案：⑴衣壳粒 蛋白质

⑵2囊膜 1刺突 核酸

⑶抗原 免疫

⑷运载体 4核酸 标记 融合诱导剂 侵染细菌的特性

⑸4DNA DNA是遗传物质

八年级生物教案【篇6】

一、设计思路

真菌这部分内容是初中生命科学基础教学内容，教师以教材为载体，通过教学活动的设计，努力使学生在掌握知识点的同时能真正提升自身的生命科学探究能力，尤其是提高理性思维能力。

在教学过程中，教师用教材内容穿针引线，通过几则恰当的教学活动：辅以实验、多媒体图片视频、等直观教学手段，让学生充分获取感性认识，解惑释疑，突破知识的难点，提高对微观生物的观察能力以及对其形态、结构和功能的描述、归纳、表述能力，学会在观察中发现问题，并进行深入的思考，在一系列有梯度的探究与思考的过程中获得知识、掌握方法、提高能力，形成正确的科学观念与情感、态度和价值观。在思维训练中主要运用聚合抽象训练法和生疑提问训练法，提高学生的思维品质，同时，将学习内容与生活联系，使学生尽可能多的参与到生活、知识和应用中，体会生物科学知识的价值。

二、教学分析

1、教材分析

本教学设计是上海教育出版社初中第二册《生命科学》第五章《生物的类群》第3节的第二课时的内容。在《上海市中学生命科学课程标准》中对该节内容的学习要求为B级水平(其中霉菌的培养和观察实验为A级水平)。教材主要介绍了真菌中的三类:酵母菌、霉菌和大型真菌的形态结构、营养方式与繁殖方式，本节教材的特点是文字多，文字部分偏重于概念和原理，生命科学术语较多。这给学生的学习与理解带来了一定的困难。在进行教学设计时，教师对教材的授课内容重新进行了整合，在此之前进行了细菌的教学。在本节课中关于腐生做了弱化处理，腐生会在后面的微生物与人类的关系中做详细的比较讨论学习。

2、学情分析

在前一课时，学生已经学习了细菌，对微生物类群有了一定的了解，同时在植物与动物类群的学习中，学生已进行了生物的营养方式的学习，这为本节的教学打下了基础。同时学生在生活中，对于真菌中的部分种类都有过接触与了解，藉此，师生对话可以顺利展开。八年级的学生已在《科学》学习中已具备初步科学探究素养,如实验现象的观察与描述，比较与归纳等，预设通过本节课的教学活动，使学生的这些能力得以再进一步提高与发展。学生对于部分微观世界的真菌的生殖方式、形态结构没有过直观体验，这成为了本节课的难点,因此教师着力通过教学中与生活相联系,以抽丝剥茧地引发疑问,引起学生的学习兴趣,通过实验图片实验等观察,思考,讨论等解决问题,突破教学难点。

三、教学策略与手段

在教学设计中，教师以实验、图片、视频等为载体，通过层层设疑，引导学生学会选择工具，使用恰当方法仔细观察微观生物，在观察中发现问题，并进入深入思考。在一系列有梯度的探究与思考的过程中获得知识、掌握方法、提高能力，形成正确的科学观念与情感、态度和价值观。

在实际生活中，学生对真菌中的某些生物或多或少存在着感性认识，因此教学中首先结合学生的生活经验，通过学生描述生活中对于真菌的认识，切入课题。然后以实验等活进行，在教师引导下以学生为本地探究式教学，通过观察与思考,依次了解真菌中主要三个类群的生物的细胞结构、营养方式、繁殖等方面的特征,在此基础上由学生自主归纳真菌的主要特征；并引导学生互动，用科学、明确、简洁的语言，完善对真菌的描述及归纳总结的语句；藉此活动过程同时，也在了解真菌特征的基础上，使学生能体验真菌的多样性，并能对真菌与人类、自然界的关系进行思考。

四、教学目标：

知识与技能：

1、知道酵母菌、青霉的形态结构、营养方式、生殖方式。

2、知道真菌的主要特征。

过程与方法：

1、在青霉、曲霉的观察活动，学会观察微观生物的方法、运用科学语言描述其形态结构。

2、从观察中发现问题，比较不同菌类的异同,归纳真菌的主要特征。

3、能运用所学的知识来解释生活中与发酵有关的现象。

情感态度与价值观：

1、体会到真菌种类、形态、结构和生活环境、营养方式的多样性。

2、从真菌的多样性，感悟比较全面看待微生物与人类、自然界的关系。

五、教学重点和难点：

重点:

1、实验观察青霉、酵母菌的形态特征和生殖方式。

2、真菌的主要特征。

难点:

1、用观察微观生物的方法认识它们的形态结构、营养方式、生殖方式，运用科学语言描述其形态结构。

2、在观察中发现问题，比较不同菌类的异同,归纳真菌的主要特征。

六、教学准备：

课件、发霉的橘子和面包、放大镜、课前制作的蘑菇孢子印。

七、作业设计

1、根据真菌的特征，尝试推断他们与人类的关系？（下一课时进行分析）

（评价：

优：能初步根据学到的知识进行推断，并提供理由，同时指出一节课

所学内容的局限性。

良好：能初步根据学到的知识进行推断，并提供理由。

需努力：简单说出部分关系/无证据支持/无法作答

2、是否能仅根据本节课内容进行全面的判断？（在上一题的基础上展开）

（评价：

优：能根据教师提示再思考，并能主动收集更多证据说明

良好：能根据教师提示再思考

需努力：无法作答）

八、教学反思

从已经实践效果看，设定的教学目标适合绝大部分学生，采用的教学方式适合学生的年龄认知特点，选用的视频、图片、阅读等材料适当，能达到了预期的教学设想。

1、在认真研究课程标准和教材的基础上，根据学生的实际情况设计三维教学目标，目标比较具体、适切，针对性较强，具有操作性和可测性。

2、注重学生亲身体验，通过动手培养霉菌，学会简单的微生物培养方法的同时真切体验到真菌无处不在。在后续的课堂观察实验中，更多地培养了学生在实验中认真观察，科学描述，比较归纳等科学素养。

3、在教学中，教师避免了通过简单的讲授让学生获得新知，而是结合教材载体，层层设疑，引起一系列师生、生生互动对话。在一系列有梯度的探究与思考的过程中学生归纳出真菌的特征，并以此为基础思考真菌与人类的关系。有效思考带来了学生思维品质的提升。

4、在教学过程中图片、视频等学习载体针对性强，均有较高的有效性，不可替代性。

5、在学生课堂观察霉菌的实验中，教师提醒学生不要把鼻子等凑近霉菌时，若学生提出：为什么不能凑太近时，教师需把握好这一良好的教学契机，可以提醒学生推测可能的不利原因。

对教学中生成性问题的思考：产生问题应该值得教师关注，首先肯定学生的思考，一般更多地引导学生从寻求答案的途径去发挥学生在课堂后的讨论、探索，呵护学生的思考积极性和学科兴趣。