教育名著心得体会(分享七篇)。

心得体会是自我进步和自我完善的关键因素，您是否在困惑如何写好心得体会呢？我们将为您介绍“教育名著心得体会”的所有方面接下来请看，不需要到处寻找您可以在这篇文章中找到您所需的信息！

教育名著心得体会 篇1

这天，我读了苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》，明白了教师要具备培养学生的爱心，尤其是能具有感受到别人的爱心（或是痛苦）的潜力，进而才有可能把他培养成为一个真正的有爱心的善良的人。

爱是教育的永恒的主题。韩军的人文主义精神；朱永新教授高举的“爱的旗帜”的新教育实验；走进心灵”的教育。

冰心说：世上没有一朵鲜花不美丽“也没有一个孩子不可爱，教师是塑造人类灵魂的工程师。严父，般的严格要求“慈母心肠，的细心呵护“老师的爱能使自卑者自尊”使落后者上进。使悲观者看到期望，使冷漠者燃起激情，在教学中，如果我们的教师多给学生一点爱心。多一些鼓励，善于发现他们身上的，闪光点。

反思自我的成长经历，尤其是在多年的教育实践中，我所奉行的不也是爱的惟一原则吗？

记得，我还是学生的时候，我就发誓成为一个善良的人，我要用我的善良感染周围的每一个人。那时候，我在学校住宿，在同寝室中，我的人缘很好。因为，我当时做人的准则就是：无论是谁，只要有事求我，我就务必答应他。既然求我肯定就有难处，我要帮忙每一个有困难的人。那时，我家里也不富裕，我吃和穿都很节省，但是只要有同学跟我借钱，只要我兜里还有钱我就必须会借。渐渐地，我发现我眼中的世界似乎变了，每一天我都会有无穷的快乐，每当我躺在床上要入睡的那一刻，我似乎都能感受到明天又是一个灿烂辉煌的日子。

再之后，我当了一名老师。在教育教学，我首先教育孩子要学会关爱他人。关爱他人是现代社会中人所必备的素质之一，只有关心他人胜过关心自己的人，才能融入到使周围的人都快乐的大我之中，实现自我的人生价值。人与人之间需要互相关心，互相爱护，互相帮忙，相互提高。学会帮忙他人，也就学会了关爱自己。

我给他们讲了这样一个故事，充分说明了关爱与合作对人的健康成长至关重要：上帝到天堂和地狱去考察，发现天堂里的人同地狱里的人一样都是围着一口锅，拿着两米长的勺子喝着相同的肉汤。但是，天堂里的人却精神焕发，满面红光，地狱里的人却萎靡不振，面容憔悴，这是什么原因呢？原来，地狱里的人心中只有自己，手里拿着长勺子舀汤喝，勺柄太长，总是喝不上。而天堂里的人则相反，他们的心中有他人，手拿长勺子舀汤第一口总是先喂他人，然后再被别人喂。由于有了先己后人和先人后己之别，于是也就有了天堂地狱之分。

在和孩子们朝夕相处的日子里，我发现了，比我的世界更动人的是孩子们的心灵世界，在那里如小石潭记中的潭水一样的清澈，在那里如桃花源记中的桃源一样的美丽，在那里像圣经里的天堂一样没有苦难只有关爱，在那里像佛教中的佛心一样没有憎恨只有善良。你爱他们，他们也爱你。

爱孩子们吧，即使他暂时不能理解你，他会明白你的爱。为了你的学生总有一天如你爱他一样能去爱别人，为了这世上的人彼此之间都能互相关爱，请你爱你的学生吧！师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可代替的教育力量。爱是阳光，爱是春雨，爱是桥梁，能沟通师生的心灵。

次我带部分学生去爬山，我注意观察他们的各自表现，发现孩子对“困难”表现出不一样的情景：有的马上请老师求助，有的表现不耐烦，也有的在失败、尝试中反复继续着……我想这不只是一次活动，从活动中，我们更看到了孩子处理问题的情绪和方法，因此围绕这次活动，我组织了“遇到困难了，怎么办?”的讨论，通过谈话，让学生不仅要相信自己的能力，更要有克服困难的勇气，只有这样才能获得真正的攀爬经验。作为教师，我们不能仅仅满足于形式上的活动，应该透过表面的活动，更有效的帮助孩子获得全面发展的机会，健全他们的性格和个性品质。

正如一首歌中唱到的：“爱别人就等于爱自己！”苏霍姆林斯基认为：当你培养出具有爱心的孩子，他就会对教师的爱很敏感，并以好心还好心；而教师的爱，最重要的是为了学生获得知识，若是学生懂得了这些，自发向上，成绩自然就好，成绩好了，那作为老师的你不也会更加快乐了吗？

教育名著心得体会 篇2

?偷影子的人》由法国作家马克·李维创作的长篇小说，于2010年首次出版，是作者的代表作之一。

作者以温柔风趣的写作风格，描写了一个老是受班上同学欺负的瘦弱男孩，因为拥有一种特殊能力而强大：能“偷别人的影子”，因而能看见他人心事，听见人们心中不愿意说出口的秘密。他开始成为需要帮助者的心灵伙伴，为每个偷来的影子找到点亮生命的小小光芒，是一部唤醒童年回忆和内心梦想的温情疗愈小说。

我最喜欢的书是《偷影子的人》，这本书讲的是成长。成长一直是一个美好的代名词，它意味着我们褪去年少的青涩，走向更为广阔的成人世界，但成长也是需要代价的，我们开始学会隐藏内心的真实需求。曾经脱口而→.←出的那些真心话，也不敢毫无顾忌的说出口。渐渐有了自己的小秘密，有的时候我们渴望有那么一个人，他能读懂我们的内心，看到那些困扰我们很久却不敢说出口的小心思。而这本书里的小男孩就有偷别人影子的特异功能。

通过这些影子，他看到了别人潜藏心底的心事和难以开口的秘密，凭借这个特异功能，小男孩成为这些需要心里倾诉人的伙伴，为他们找寻了内心的光亮。作者是马克李维，用他独有的写作手法，将贯彻着我们生命中的亲情、爱情、友情编织成一个个能唤醒我们内心温柔与柔软的故事。其中最感动的就是单身母亲的爱，她一直默默地给予孩子最多的体谅和支持，直到生命的最后也没有让自己成为孩子的负担。故事中的遗憾就是提醒真实世界的我们，对亲人可以做得更多。书中的“你偷走了我的影子，无论你走到哪里，我都会想着你。”这句话很让我喜欢。

最近，我有幸拜读了苏联著名教育家苏霍姆林斯基的教育选集。这是一部论文集，涉及内容很广，既有德育、公民教育、理想教育方面的论文，也有劳动教育、情感教育、语言教育、自我教育等方面的论文；有论述学校教育的论文，也有论及家庭教育、社会教育，以及各种教育有机结合的论文。可以说，这是苏霍姆林斯基多年教育心得的结晶。在书中，他从多角度谈了教师、家庭、社会对学生成长的多方面影响，既有对成功做法的赞扬鼓励，也有对学校和社会错误行为的严厉批判。

瓦·阿·苏霍姆林斯基(1918-1970)，前苏联著名教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《巴甫雷什中学》《公民的诞生》《失去的一天》和《给女儿的信》《学生的精神世界》《致女儿的一封信》《我不是最弱小的》等教育专著都收在《苏霍姆林斯基选集》里。

苏霍姆林斯基在该选集中从多角度论述了教育目的，提出了“培养共产主义建设者”、“培养全面发展的人”、“聪明的人”、“幸福的人”、“合格的公民”等等。其中最集中的也最深刻的一个观点是要把青少年培养成为“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。”而培养这种人需要实现全面发展的教育任务，即应使“智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和相互交织在一起，使这几个方面的教育呈现现个统一的完整的过程”。关于德育，他明确指出，“和谐全面发展的核心是高尚的道德”。他特别强调要使学生具有丰富的精神生活和精神需要，认为“精神空虚是人的最可怕的灾难”。要求教师和家长尊重儿童的人格，全面关心儿童。他说：“如果有人问我，生活中什么是最主要的呢？我可以毫不犹豫的回答说‘爱孩子’。”他提出了“要让每个学生都抬起头来走路”的主张，并努力创设良好的教育环境，“让学校的墙壁也说话”。他同时指出爱不等于无原则的溺爱，应该用严格的纪律和道德规范去要求儿童，并注重通过集体教育培养学生的道德品质。

是啊，我们的学生是一本丰富的书，是一个多彩的世界，是一具活泼的生命体，每个人的成长都是独一无二的，作为教师必须爱他的学生，相信他的学生，尊重他的学生，把学生真正当成学习的主人，这样才能发挥学生巨大的学习潜能，培养他们无限的创新能力。

读了这部专著，就好象有一股清泉不断冲击着我的头脑，让我的思想在不断的撞击中反复锤炼，去腐存新。在读书时，我常常情不自禁地掩卷沉思，对照书中的例子，反思自己平时的教育行为，在不断的对比与学习中，我常常为苏霍姆林斯基为了学生成长不惜余力的精神而感动。他对学生充满了无限的爱，而他的这爱，来自于他的人格的魅力；来自于无私的奉献精神和坚毅的奋斗精神；来自于虚怀若谷，刻苦学习，顽强拼搏，不断求实、不断创新的精神；来自于勇攀科学高峰，不满足于已取得的成就，不断否定自己，超越自己，在教学中实践活动中不断充实、完善和发展自我的顽强毅力。

苏霍姆林斯基的教育思想是丰富多彩的，我作为一名教师所学习所要做的也是丰富多彩的。教育之路漫漫而修远，让我们怀揣一颗对教育、对学生真挚的心，在实践中慢慢解读苏霍姆林斯基的教育理念，相信经过我们不懈地努力，教育的明天更美好！

教育名著心得体会 篇3

彭兴顺老师，我记得前几年暑假教育局组织学校中层领导进行培训时曾给我们上过课，现在拿着他新出版的《教育就是唤醒》一书，一一阅读下来，感受颇深。让我们来欣赏欣赏其中的一些语句吧。

“教育的艺术，不在于传授，而在于激励、鼓舞和唤醒。”教育的功能从根本上说，就是要唤醒人们心灵中最美好的东西，使人性发出灿烂的光辉;唤醒人们的自主意识和创新精神，使蕴藏在人脑中的巨大潜能得以开发;唤醒人们对生命价值的深切感悟，使人们在创造生活中享受幸福的人生。

才为德之资，德为才之帅。唤醒教师，就要唤醒教师的爱与责任，自觉践行师德规范;唤醒教师对职业的审美情趣，不断升华职业境界;唤醒教师的雄心壮志，追寻专业发展之道;唤醒教师的育人担当，不抛弃，不放弃，不让一个孩子掉队。

要改变孩子，先改变家长。唤醒家长，就要唤醒家长的示范意识，抓住习惯培养的教在线”的“小学教育论坛”的网名，是桂梅颠倒过来的同音“玫瑰”。她说：“作家冰心只钟情于玫瑰，冰心老人认为玫瑰有刺，那是风骨，玫瑰的芳香艳丽就是冠艳群芳。”“现在，我已用玫瑰的含义要求自己——像‘6朵’玫瑰那样对待同行，努力做到‘互敬、互爱、互谅’;像‘8朵’玫瑰那样怀着感恩之心对待‘关怀及鼓励’我的人;像‘19朵’玫瑰那样学会在现实中‘忍耐与期待’;像‘20朵’玫瑰那样，‘一颗赤诚的心’对待自己的人生;像红玫瑰代表的那样，对教学付出热情和真爱;像黄玫瑰代表的那样珍重自己，祝福别人;像紫玫瑰代表的浪漫那样，感受心灵的真实和独特;像白玫瑰代表的纯洁一样，一辈子拥有童年天真;以至努力做到黑玫瑰的温柔，橘色玫瑰的友情，蓝玫瑰的善良……爱事业如同热爱我的.生命一样。我晓得，要把个人的生命融入教育的使命。”由此可见窦桂梅老师对教育事业的热爱和奉献之情，我不禁为她的满腔激情而动容。

为了自己能像“冰心玫瑰”那样绚丽和高贵，她一路拼搏，一路汗水。一个吉林师范的中师生，先从吉林一实验小学，再到北京，而且当上了北京清华大学附小副校长，其间受到过国家政治局的接见，参加过国家教育报告团，出版了不少教育专着，这些成就肯定包含着她的心血和汗水，也是对她的付出的汇报。从她对自己的成长和成名的描述，虽有被“逼”之感，但更多的是自己在坚持自己的教育理想后，所做的许多工作是很令人佩服的。

读到“要追求文章朗朗上口，要能够在大庭广众中大声朗读，能让读者不仅听见声音，而且还能看见作者的笑貌——”我似乎真的看见了窦桂梅的爽朗而热情的笑貌!她说：“无论如何也要“挤”时间也阅读，并用笔促进自己的思考——这是促使自己成长的科学途径。”“写作，记录着我教育生命一次次开花的轨迹。”诗意的语言，真切而热情，文如其人。

“爱在右，同情在左，走在生命路的两旁。随时撒种，随时开花……”这是窦老师所喜欢吟诵的诗句。作为一个从事语文教学的工作者，字里行间常常自觉或不自觉地流露出对文学的爱好，并时常有意识地扮演着“拉近朋友、学生亲近母语、亲近书籍”的角色。更让人感动的是：她此举目的竟是“让人在亲近文字的脚步里抓到爱。”

品味这朵这芬芳的玫瑰，她为我们每一个热爱教育、献身于教育的人做出了做好的榜样。

教育名著心得体会 篇4

教教名著阅读心得

尹玉容

今天有幸读到西方教教名著《每个孩子都能成功》一书，本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯·阿姆斯特朗先生。这是他经过15年的深入调查研究，撰写的经典教育专着。他的研究结果表明，实际上并没有所谓的天生学习差的孩子。他们中的大多数也是世界上人们总是戴着有色眼镜看着他们的结果。

书中提到了一个被学校开除的孩子比利，因为他总是喜欢发明一些奇怪的东西，比如把水从水槽里流下来，把乒乓球滚进洞里的槽里，依次敲打好几个铃铛，使玩具猪旋转起来，最后进入了玩具鳄鱼的嘴里。这样，一个类似鳄鱼的小刀具被激活，你可以在里面削铅笔。他发明的其他一些机器既富有创意又实用。然而，比利似乎并没有按照学校应该做的那样做事，他甚至数不清房间的大小，被赶了出去。

还有一个人，因为总是在老师面前表达自己的失望和困惑，所以被认为是完全的“痴呆学生”。事实上，在她只有六岁的时候，她原本就是一个活泼好学的孩子。她习惯了在小池塘画画、玩水、砌砖、和朋友们一起唱歌。开学第一天，她是多么的兴奋，对于这样一个值得纪念的日子，她充满了期待，她期待着四处走走，她期待着学习一些东西，她期待着学校能够唱歌并且到处玩耍，她也期待能够与其他伙伴自由交流。然而，实际情况并非如此。她发现自己生活在一个必须长时间坐着的世界里，她必须破译老师复杂的言辞，她不得不目不转睛地盯着那些散发着怪异气味的书本上的细小曲折的线条。弯曲的数字和字母。她的眼里满是迷茫，老师建议她去看专科医生检查，却被认为是“痴呆学生”。

其实，教育是一门神秘的科学，需要耐心的探索和仔细的分析。中外有许多晚开花的伟人。在中国，有齐白石。他年轻时只能靠木匠谋生。他五十岁开始学画，最终成为一代国画大师。失败甚至零分并没有阻碍他成年后的智力发展，“最伟大的发明家”的称号无可厚非地属于他。所以，我们要把每一个学生都当成一块玉，一块可以雕刻的玉，一视同仁；我们要坚信，在爱的滋养下，“另类学生”总有一天会成就自己，成为对社会有用的材料。无论是进步还是落后，不要让我们的学生经常生活在否认之中。如果一个学生很少受到表扬和激励，总是受到负面评价，他就会产生“负面驱动力”而自暴自弃。关注短板只会让学生在批评的目光下越来越不自信，甚至绝望；聚焦优势，会让学生感受到老师的殷切希望，体验成功的喜悦，获得前进的动力。成功的另一面。据说有这样一个故事：一个渔夫在深海打捞了一颗巨大的珍珠。他很兴奋，因为这颗珍珠确实很大，但美中不足的是，黑色的珍珠上有一个白点，渔夫并不满意。我把它带回家后，我小心翼翼地剥掉了白点。就在渔夫小心翼翼地剥下来时，珍珠越来越小。最后，渔夫泪流满面——珍珠不见了。其实渔夫的心态和我们差不多

的选择思维，也就是喜欢缺点是错误的，更可悲的是，他们总是跟着缺点走，只看到学生的缺点，无法全面地看待我们的学生。独特的发展视角。其实，人从无知到悟，从混沌到悟，总有一个过程。教师不能因为学生一时的混乱而看不起他们；也不应违背教育规律，鼓励学生尽快开悟、开悟。教师必须坚信学生被唤醒并学会等待的必然性。等待的过程也是主动发现的过程。学生的素质、智慧和浅薄的能力，总是会自觉不自觉地表现出来。这种外表往往转瞬即逝。我们要有一颗聪明的心和敏锐的眼睛，善于在寂静的地方聆听即将响起的雷声。

教育从一开始就注定是一门觉醒的艺术。然而，觉醒离不开对话。对话不仅是语言的交流，更是心灵的交流。或许可以提一下“牧师”这个职业。从某种意义上说，牧师和教师在净化他人的心灵方面有着相同的责任，但前者是以神的名义，而后者是以知识和技能的名义。牧师的字典里没有“命令”，只有“对话”。因为在他眼中，信徒、信众或寻求者和他一样都是天主的子民——如果有对话，双方永远是平等的。而师生之间的勾结和交流，不就是一种民主平等的对话吗？因为他们都是真理的孩子。课堂内外，老师们不妨用诗情画意的暖语，一个眼神，一个微笑，带出学生最好的一面。

同时唤醒需要设置上下文。数以百万计的孩子在学校没有充分发挥他们的潜力，患有学校恐惧症，或者厌倦了课堂，因为没有人认识和发展他们在学校应该有的东西，这就是他们特有的天赋和才能。被老师和家长的傲慢和偏见彻底抹杀和忽视。因此，教师要创造一个双方共同讨论的平台，乐于倾听，善于倾听，边听边提出质疑和批评，但绝不能居高临下，让孩子有选择的余地。保持和谐的对话局面，使对话得以继续。这不是敷衍，而是一种放松。只有这样，对话的双方才有足够的互动空间。在互动的过程中，可以唤醒学生的主体意识，发掘他们的精神潜能？

《每个孩子都能成功》一书对这一重要的教育现象进行了认真的分析，揭示了令人震惊和许多非常有天赋的孩子被送到学业障碍班级的悲惨出身，特别是父母如何发现孩子的个性化学习方式并介绍七种不同的方法来帮助孩子提高学习成绩。这样的巧妙引导，无论是对于厌学症孩子的家长、贫困学生的家长，还是学习成绩优秀的孩子的家长，都具有开阔思路、纠正偏差的作用。这本书值得一读。

教育名著心得体会 篇5

名著教学心得体会

【第1条：阅读教育专着的心得体会】

适合的就是最好的

-- ——读《创造适合学生的教育》感受学校：建昌营初中名：彭海霞

著名教育专家冯恩宏的著作《创造适合学生的教育》是冯恩宏教授自己的教育理念的结合工作实践。中国教育的理性思考与展望.这本书深深地吸引了我。读完这本书，我心中的许多困惑都迎刃而解了。所以结合自己的教育和生活，有很多思考和感悟。

我的感悟之一：作为老师，应该多读书，多看各种书，尤其是文学名著。都说“读万卷，写神”，我真的有这种感觉，读书不仅能增长知识，还能在写的时候学习。各种有意义的课外阅读材料可以丰富学生的精神世界，不仅可以提高学生的汉语素养，还可以让学生在阅读的过程中获得自我教育的动力。虽然我教数学，但我一直相信阅读可以让我的思想更丰富，更能承载人生的真谛。阅读伴随着积累，在需要时才能达到“积累”，在课堂教学中为学生提供适当的精神营养。我可以把这种精神传授给我的学生，让他们每天多学一点。

第二个感悟：教师要真诚地爱学生，走进学生的心里。时刻反省自己，时刻向学生学习，学生的心纯洁可爱，

学生的心比老师高尚得多。在这里，之所以用“也”这个词，是因为我平时的教学生活中也有这样的认识，读到这里，我产生了共鸣。正如书中坦言，我是一个脾气暴躁的人，有时因急躁难免会与学生产生误会，尤其是对学习和纪律有困难，经常抱怨的学生。每次之后，我都会后悔，但学生们从来没有对我怀恨在心。有时我真诚地向他们道歉，他们却说：“没关系，老师，你都是为我好”；反省后，我作为老师感到很惭愧，经常带着“有色眼镜”看着学生，但其实孩子是多么的天真！今后，在与学生的相处中，我将特别注重树立教师形象，真诚爱学生，与学生和睦相处。如果你爱学生，可以包容他们的缺点，慢慢等待他们克服自己，进步，与学生共同成长；如果你爱学生，你可以仔细引导他们。学期准备工作提出具体要求；如果你热爱学生，你就有耐心与学生真诚交流，用心连心，用书信代替批评来教育学生。第三个感悟：学会欣赏，不遮挡阳光

教师这个职业很难，但也极具挑战性。在每天与每个学生相处中，因材施教，面对每个有自己独特想法的学生。工作要时有创新，但也要遵循教育规律。当你走在学校一些不起眼的角落时，有时会听到这样的对话，我们的老师只喜欢班上的某个人，但

永远不要对我们视而不见，真的偏心。为了引起老师的注意，这些被忽视的学生有时会用不好的方式来吸引你的注意，你很生气，师生关系很紧张。相反，在和谐的师生关系中，纪律不再是问题。学生相信你很关心他，他会尽可能的让你开心：遵守课堂纪律，注意听课，按时完成作业，虚心请教……因为每个人都想体验成功的感觉，被尊重，被欣赏。所以，不要挡住同学们的阳光，让我们多做手指练习，竖起大拇指，可能会造就一大批自信的人。

启示之四：善待“问题”学生，保护他们的自尊

我曾经看过这样一个故事：一位名叫麦克劳德的英国科学家在校长的时候杀死了校长child 对于家里的狗，校长只罚他，让他画一张狗的血液循环和骨骼结构图。校长的宽容和善意的惩罚让麦克劳德爱上了生物学，并最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而获得诺贝尔奖。如果校长对他进行严厉的斥责、指责，甚至言语侮辱，他可能不会取得这样的成功。

我经常听到老师在他们班上讲问题学生，但问题学生不一定是坏学生。可能是出于好奇或其他心理原因，让他做错了事，而不是质量问题。老师不能乱批评。他需要多方了解事物的来龙去脉，然后对症下药，耐心引导。作为老师，不仅要教书，还要育人，善待问题学生。

很多老师都有过这样的经历：当我们很不情愿地送走一届毕业生时，几年后，甚至十几年、十年后，我们仍然记得你的老师。 ，是当年的问题学生，因为你在他身上付出了最多的努力，这是你应得的回报。我们的学生还没有成年，还处于身心发展阶段，是非观念还没有成熟，难免会出现一些过失和错误。学生在最需要爱的时候似乎最不值得爱。

启示之五：创造适合每个学生的教育，更好地服务学生

作为人民的老师，首先要爱护讲台，爱护讲台领奖台，享受领奖台，发展自我 做最好的自己，必须养成阅读习惯，享受阅读；你必须积累经验，学会反思；你必须学会??合作才能实现双赢；你必须是一名复合型教师，实现教师的专业发展。

我一直提醒自己要平等对待每一位学生。但回想起来，我做得并不好。尊重学生情感的关键在课堂，像春风一样的课堂，才是学生喜欢的课堂。只要学生喜欢并担心纪律和学习，我们确实不能因为学生的差异而责怪学生。我们必须反思我们自己的教育。教师要为有差异的学生提供合适的教育，为创造适合学生的教育做好准备。贡献。

【第二条：教师阅读教育经典的体会】

教师阅读教育经典的体会

盐池五小学教师丁月燕

读《爱与教育》

从事多年教学工作，逐渐意识到教育孩子的重要性，于是读了李振熙的《爱与教育》一书。佩服李老师孩子般的天真，更佩服李老师对学生的爱！如：一本书，一张贺卡，几句学生生日的真挚祝福，为学生举办生日会，与学生一起举办篝火晚会？这些平凡而无微不至的关怀同时也让学生们感动。 ，也触动了我。这体现了作为一名教师的崇高道德风范，但李老师将这一切描述为“还学生的债”。这是何等的珍贵！

整篇文章没有华丽的花言巧语，没有惊天动地的壮举，都是李老师和他的学生之间发生的最平凡的事情，但这些事情却是极其不平凡.非凡的！与李老师相比，我从事教学多年，对学生的关心和教育还远远不够。我缺乏爱心和耐心，尤其是对学习困难的学生。我觉得学生学习不努力，大脑不够灵活。试想，如果站在学生的立场上考虑，多和他们交流，找出学习困难的学生不爱学习的原因，对症下药，结果会是怎样？在我们平时的工作中，遇到不满意的事情时，大多是抱怨，缺乏为他人着想的习惯，这是很不妥当的。

我认为：“要爱学生，就要善于进入学生的情感世界，要进入学生的情感世界，首先要把自己当成学生的朋友，感受他们的情感。” . 悲伤和快乐。李老师是我们的榜样，值得我们每一个人学习。看完他的书，李老师这种关心学生的方式让我目瞪口呆。在我以后的工作中，我也想知道，当他责备学生们的不满和发泄自己的愤怒时，他也时刻记得，孩子们“成为好人”的愿望火花是无法熄灭的。 “作为指导，耐心对待我的任何一个学生。

我们经常抱怨孩子不懂老师，认为他们不听话。读完《爱与教育》这本书后，我想纠正我的错误以前的做法是多和孩子交流，和他们做朋友，了解孩子的想法、想法和需要。不要把自己置于高位，平等对待他人。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就会谁爱，只有爱孩子的人才能教育孩子。”陶行知还说：“真正的教育是一种心连心的活动，只有发自内心的东西才能到达内心深处。”李振熙在他的著作中写道。 《爱与教育》手记4《教育是心灵的艺术》

在大力推行高效课堂的今天，李老师指出了教育孩子的光明之路，把关爱学生的心身心健康和人身安全付诸实践，让学生学有所成在和谐、轻松、快乐的氛围中，始终让学生学习我站在学生的立场上，面对问题。只要我赢得了学生的尊重，教育就水到渠成。

【第三部分：名著阅读心得】

长大后，老师教我读论语，背古文。就这样，这些充满阳光、温暖我心的好文章陪伴了我10岁。我读了一篇我非常喜欢的文章，是 Daniel Middot 的《鲁滨逊漂流记》；笛福。他是英国人，这是一个关于冒险、智慧和勇敢的故事。年轻的英国水手罗宾逊因为他的货船沉没在一个无人居住的荒岛上独自一人。在28年的自救过程中，这座荒岛被鲁滨逊打造成了天堂。这种乐观、坚韧不拔的开拓精神和宝贵而坚强的品质，让人们有了挑战自然的信心和勇气。另一本小说也不错，就是《爱情教育》。 《爱的教育》不仅被认为是世界上最好的儿童读物，而且被认为是人生成长的一步必读，触动了全球亿万读者。而生活中的小故事，表达了人类最伟大的情感。破折号；爱。这些爱情故事将真诚、友谊、力量、善良和高贵注入孩子们的心中。中国四大名著让我充分感受到中国传统文化的无限魅力； 《安徒生童话》和《格林童话》带我游览了五彩缤纷的童话王国； 《匹诺曹》让我与匹诺曹一起经历成长 《克雷洛夫的寓言》让我明白了人生的深奥道理。这些经典作品都将想象力和创造力发挥到了极致，开阔了视野，感染了我的心灵。未来，我会继续和好书在一起，让阳光温暖我的心，让好书陪我快乐成长！

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教育名著心得体会 篇6

作为一名教师，我一直在为做一个称职的、优秀的教师而不懈地努力着，自认为只要成绩提高上去了，班级管理好了就是称职的教师、优秀的教师。而拜读了《教学勇气》一书后，我的心震撼了，好象黑暗中摸索的行人看到了指路的明灯;我的心豁然开朗，一些沉睡的教育琐事突然之间苏醒，以前和现在的一些困惑也能在这里找到共鸣，因为《教学勇气》给了我一个全新的视角让我审视到了最最真实的“教师心灵”。

《教学勇气——漫步教师心灵》是一本充满智慧和理性的书，作者通过描述个人的心理经历，以及在工作期间对其他教师的了解，直面那些为教学所恐惧、所纠缠的痛苦心灵的经历。帕尔默告诉我们，“认识自我”是核心问题，他说：“当我还不了解自我时，我就不了解我的学生们是谁。……当我还不了解自我时，我也不能够懂得我的学科。”帕尔默引导我们进行了一次精神之旅，帮助我们建立了对教学的共同认识。教师的内心包含着知识、情感、精神和意志，教育是带领学生进行一次心灵之旅的过程。这就是帕尔默独特的眼光，崭新的视角，他带领着我去审视自己的心灵，去寻找属于自己的教学勇气的支点。

整合心灵源自爱心。当我们的激情逐渐被繁琐的工作、平淡的生活、工作的压力所吞噬;我们怎样在教学中把我们的心灵找回?怎样把真心献给我们的学生?我们能不能也像一些优秀的老师那样，把爱献给孩子们，用心来教，为我们的教学注入鲜活的情感?在《教学勇气——漫步教师心灵》这本书中，帕尔默带领我进行一次心灵之旅。良好的教学不在于教学技巧的纯熟。

最近，读了陶行知先生的《陶行知教育名著教师读本》，读这本书，反思今天的教育，不难发现，尽管陶行知先生所倡导的生活教育理念已经有70多年的历史，尽管我们的教育改革已经推进了那么多年，但我们真实的课堂教学还是那样像陶先生所描述的“传统教育”，离他倡导的“生活教育”还差的很远!

冰心说：“世上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”教师是塑造人类灵魂的工程师，他既要有“严父”般的严格要求，又要有“慈母心肠”的细心呵护。老师的爱能使自卑者自尊，使落后者上进，使悲观者看到希望，使冷漠者燃起激情。在教学中，如果我们的教师多给学生一点爱心，多一些鼓励，善于发现他们身上的“闪光点”，那么他们一定会积极主动地投入到学习中去，学习效率就不言而喻了。

教育名著心得体会 篇7

《陶行知教育名著教师读本》读书心得

读了陶行知先生的《陶行知教育名著教师读本》，读这本书，反思今天的教育，不难发现，尽管陶行知先生所倡导的生活教育理念已经有70多年的历史，尽管我们的教育改革已经推进了那么多年。

就注定是一门关于唤醒的艺术。离不开对话。不止是语言的勾通，更多的是心灵的交流。牧师与教师的工作一样，都以净化他人心灵为己任，只不过前者以上帝的名义，后者以知识及技能的名义。在牧师的字典里没有“教徒、教友或求助者与自己一样。都是上帝的子民——倘若对话，双方永远平等，而教师与学生之间的勾通与交流，不也正是民主的、平等的对话吗。他们都是真理的子民?教师在课堂内外，不妨以诗歌般温暖的话语、一个眼神、一丝微笑。使学生天性中最美好的东西发挥到极致，唤醒需设置情境。数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室。是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西。

首先，学生从小学到中学到大学，十六年的教育下来，等于一个吸了烟的虫;肩不能挑，手不能提，面黄肌瘦，弱不禁风，再加上要经过那些月考、学期考、毕业考、会考、升学考等考试，到了一个大学毕业出来，足也瘫了，手也瘫了，脑子也用坏了，身体的健康也没有了。大学毕业就进棺材，这叫做读书死，生活教育不教学生自己吃自己，而教学生做人。生活教育反对杀人的种种考试，教人读活书、活读书。

由此，作为一名教师要适应知识经济的需要，就要时时更新自己的观念，及时获取相关的信息，不断进取，发展自己，完善自己。俗话说：“活到老，学到老。”现在的社会日新月异，我们周围时刻充满着变化。一个有强烈使命感的人，应有一种危机感。怎样才能跟上时代的步伐，而不被社会所淘汰呢?答案只有一个，那就是心怀进取心，下苦功夫学。正如陶先生说的那样：“学习，学习，学习，学到人所不知，人所不能……我们要虚心的跟一切人学，跟先生学，跟大众学，跟小孩学，跟朋友学，跟大自然学，也跟大社会学，要学的专，也要学的博。”

作为一名教师，我将永远牢记陶先生的教诲，不断更新教育观念，以陶行知先生的理论为指导思想，引导学生手脑并用，学会过硬的技能，使学生的素质全面发展，成为具有创新精神和创新能力的有用人才!