七年级美术说课稿范文通用9篇。

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七年级美术说课稿范文【篇1】

教材分析

本课是人教版九年义务教育美术课程实验教材七年级上册《多彩的学习生活》第二部分:《校园伙伴——人体的结构与比例》。设计本单元的目的在于立足贴近学生生活的校园，培养学生对校园的感受，增强学生对学习生活、校园生活的热爱。本课“校园伙伴”单个人物写生，是为后面“在校园中健康成长”这一课题作美术知识技能储备。

学情分析

学生能以线条的方式进行绘画表现，但在本课之前，对人物速写知识所知甚少。有1/3学生刚从乡下来到我校就读，包括县内的学生，在小学大多老师并没有给他们上过“三停五眼”。故本课决定分解成四课时进行。第一课时重点让学生了解人物头部的比例，观察人像头部特征，感受优秀作品中线条的表现，然后临摹老师黑板头部画或者根据人物摄影图片作写生（尝试），第二课让学生了解人体不同姿态的比例，学习“活动二”的内容。

教学目标

1、了解人物头像比例，进行头像绘画练习。

2、学会写生观察，提高学生的观察和造型能力。

3、兴趣点：观察表现性格特征各异的同伴。

4、通过人物头像写生练习，感知人物头像的脸部表情和特征，体验生命的可爱！培养学生关爱他人，尊重他人的品质。

教学重点和难点

重点：学习绘画的观察方法，提高绘画技巧。

难点：如何改变不正确的观察习惯，提高学生的艺术感受。

教学过程：

一、通过摄影与绘画导入：（板书课题）（6分钟）

1、欣赏各种人物的不同表情特征（要求学生注意观察男女老幼“不同伙伴”的特征。）

2、欣赏学生和老师的速写人物画、艺术大师的人物速写作品。

让学生谈感受（主要是绘画中，对线的艺术感受）

【设计意图：引导学生观察各个大小伙伴的相貌，使学生了解人与人之间具有独特的肖像特征，并敢于在观察的前提下学习艺术大师及老师的绘画方法和技巧去表现具体的人物形象。】

二、人头比例学习（10分钟）

放人头比例示意图像

学生活动：

1、让一个同学上讲台，班长以此同学做模特，带领全班同学做 “手量一半”（是眼睛部位）及“手量三停”操。（左手掌平盖于头顶，右手掐指量）

2、让每小组分别推荐一名同学上来画找头部一半的位置。

3、另派一名同学上来画找出“三停”的位置。

（让全体学生在下面观察发现，并找对错。）

4、请一个同学上来当模特，让全班同学观察模特和老师的“五眼”是否一样？

师生活动

1、教师同学共同总结出绘画观察的方法和步骤：（型先大后小，线先长后短……）

2老师在黑板画出一正面人物头像（师在黑板上演示绘画过程，让学生看着并与师共同说出绘画步骤。）

【设计意图：以游戏操的方式和老师演示，让学生加深对人头比例的理解和绘画步骤的认识，通过观察、讨论、分析、概括人物头像，小组合作，培养学生共同学习、相互促进的能力。】

四、作业练习（18分钟）

1、学生临摹老师画的人物头部像。

2、照课本人物图片或自己及同学校卡头像绘画。

【设计意图：因学生绘画人物基础差，第一课时以临摹的学习方式完成作业较好，基础好的方画同学的照片。关注伙伴，学会观察方法后为下一节写生作必要的储存形象准备。】

五、作品展示（3分钟）

学生互评，老师点评

七年级美术说课稿范文【篇2】

教学目标：

1、认知目标：了解美术的分类，培养学生对美术作品的感受能力和欣赏能力。

2、技能目标：通过欣赏、讨论、探究、联想等过程和方法，掌握相关美术基础知识。

3、情感目标：培养学生对美术学习的兴趣，培养审美情趣。

教学重点与难点：

重点：欣赏美术作品，认识美术各个类别的艺术特征。

难点：引导学生认识美术与人类生活密切相关，能够提升人类生活品质。

课前准备：

教师准备：教学课件、相关图片、文字资料等。

学生准备：作业纸。

教学设计：

1、导入。

（1）欣赏图片。首先，你认为生活中的或者你知道的那些事物是美术作品？

（2）欣赏后提出问题，让学生加以总结（如：什么事美术？美术的分类是什么？）

2、展示。

（1）展示《出水芙蓉图》，让学生们加以思考。

（2）请同学们谈谈这幅工笔画是怎样表现形象的？（可以从色彩、线条来回答）

3、欣赏油画。

（1）教师讲解油画的产生背景，展示几幅油画作品。

（2）向学生提问：油画和国画之间的差别在哪里？

（3）展示课件，教师总结原因，原因就在于它们使用不同的绘画材料。

4、讨论。

（1）欣赏罗中立的油画《父亲》，提出问题：画家为什么把这幅画取名为《父亲》？他真的是画家的父亲吗？组织学生分组讨论。

（2）讨论后让学生积极回答。

（3）讨论结束后，教师对学生的回答进行总结。

5、作业。

（1）搜集一张你熟悉或喜爱的艺术作品，可以是摄影、油画、雕塑等，任选其一，对作品进行赏析。

（2）学习建议：课后收集资料，了解对不同种类绘画作品的赏析方法。

七年级美术说课稿范文【篇3】

教材分析：

蔡元培说：“美育可用它来陶冶人的感情，培养高尚的人格，发挥伟大的行为。”这说明美术教学能提高学生感知能力、创造能力和欣赏能力。在《多彩的学习生活》教学设计中，通过直观教学模式，指导学生观察认识和感受不同校园色彩风景的变化，提高学生对色彩的感知力，激发学生对水彩画形式美感的认识，提高学生对水彩风景艺术的欣赏能力。

教学目标：

（一） 培养学生的创造力，要求教师在教学过程中作到给学生提供最适宜的创造活动环境。

1、 教学过程中要有情趣，有利于吸引学生的注意力。

2、 表现活动的自由性，有利于培养学生的自主性和独立性。

3、 评价标准的多样性，有利于提高学生的学习积极性。

（二） 培养学生的感知能力，要求教师在教学中作到以现实生活为基础。

1、 语言的表述要形象生动、口齿清楚，能深入浅出，简明扼要。

2、 采用只观的教学手段，如实物直观、师范直观等。

现在初中课堂教学存在的直接问题是环境小、学生多、时间短，因而开展以现实生活为基础的美术活动受到一定限制。例如外出参观，个别辅导等。

（三） 培养学生的.欣赏能力，要求教师善讲精讲。

让学生多接触，多欣赏各式各样的绘画艺术。通过对绘画艺术中表现出来的点、线、面、色彩等形式要素的欣赏，教育学生正确认识这些形式要素，促进学生的审美能力发展。例如《多彩的学习生活》教学中让学生欣赏其他学校的风景作比较，通过比较激发他们对自己学校的热爱之情。

二、 教学准备：本校校园录象，其他校园风景图片，绘画工具，多媒体设备。

三、 教学重点：通过欣赏、评析、讨论作品，提高学生的艺术鉴赏力、形象思维能力和创造力。

四、 教学难点：学生对知识和技能的运用，要作到理论联系实际。

五、 教学目的：

1、 通过参观校园和录象，培养学生热爱学校的思想情感；

2、 通过欣赏、评价，提高学生的欣赏能力和感知能力；

3、 通过练习发展学生的形象思维能力和创造能力。

1、通过参观校园和录象，培养学生热爱学校的思想情感。

2、通过欣赏、评价，提高学生的欣赏能力和感知能力。

3、通过练习发展学生的形象思维能力和创造能力。

通过欣赏、评析、讨论作品，提高学生的艺术鉴赏力、形象思维能力和创造力。

学生对知识和技能的运用，要作到理论联系实际。

本校校园录象，其他校园风景图片，绘画工具，多媒体设备。

1、你能找到我们的学校吗？

2、我们的校园标志性建筑是什么？

2、作品的色彩有何差异，应如何处理？

学生参与思考、体现教学中的主动性。

观看后，参观校园，分小组讨论问题。

学生评价主动参与。

帮助学生拓展知识面，在复习和学习中完成绘画作品，并巩固以前知识。

激发学生轻松、愉悦的学习心情。

加深对校园美丽风景的印象，激起创作欲。

运用设问，帮助学生找到学习的主题。

欣赏可以提高学生 对作品的表现风格的理解。

直观演示教学，增加学生的感性表现能力和创造能力。

七年级美术说课稿范文【篇4】

七年级美术小学教案

导语：美术是学生发展想象力、表达能力和审美能力的重要课程之一。为了更好地满足小学生的需求，我们设计了一套七年级美术的教学方案。本文将详细介绍这一教案，力求使学生在艺术领域中得到全面的发展。

第一节：素描基础

主题：认识素描

目标：

1. 了解素描的定义和基本特征；

2. 学习使用铅笔进行简单的素描练习；

3. 提高观察和表现能力。

教学活动：

1. 通过图片和视频介绍素描的概念，并与学生讨论；

2. 示范使用铅笔进行基本素描练习，如画线、画形状等；

3. 学生跟随教师练习，互相评价和分享作品；

4. 给学生布置留作业，要求他们观察并画出家中的一件物品。

第二节：色彩基础

主题：认识颜色

目标：

1. 掌握基本的颜色概念；

2. 学习使用水彩颜料进行简单的色彩练习；

3. 提高对色彩的感知和表现能力。

教学活动：

1. 通过图片和实物让学生感知和命名常见的颜色；

2. 示范使用水彩颜料进行简单的调色和填色练习；

3. 学生进行练习并互相分享作品，进行评价；

4. 布置作业，要求学生利用水彩颜料画一幅自然风景。

第三节：创意手工

主题：折纸艺术

目标：

1. 学习简单的折纸技巧；

2. 提高学生的创造力；

3. 学习欣赏和评价折纸作品。

教学活动：

1. 介绍折纸艺术的概念和起源，展示各种折纸作品；

2. 示范基本的折纸技巧，如折平面和折立体；

3. 学生跟随教师进行折纸练习，并尝试设计自己的作品；

4. 学生互相展示和评价自己的作品，分享创作过程和心得。

第四节：综合创作

主题：我的艺术作品

目标：

1. 学生运用所学的绘画和手工技巧进行创作；

2. 提高自己的艺术表现能力；

3. 学习欣赏和评价他人的作品。

教学活动：

1. 学生独立选择一个主题进行综合创作，可以是绘画、手工或者二者的结合；

2. 教师提供必要的指导和支持，指导学生如何选择材料和构思创作的布局；

3. 学生完成作品并进行互相展示和评价，分享创作心得。

通过以上四个教学节，七年级的学生可以系统地了解和学习美术的基本知识和技能。同时，这套教学方案也注重学生的创造力和自主学习能力的培养，鼓励学生表达自己的独特想法。希望通过这门课程，学生们可以在美术领域中展示自己的才华，并且对艺术产生浓厚的兴趣和热爱。

七年级美术说课稿范文【篇5】

七年级美术小学教案

一、教学内容

本节课的教学内容为《人物线描与头像练习》。

二、教学目标

1. 了解人物线描的基本概念和方法；

2. 掌握人物线描的基本技巧；

3. 能够运用线描技巧进行人物头像的练习。

三、教学准备

1. 教学材料：

- 白纸；

- 铅笔；

- 橡皮擦；

- 彩色铅笔。

2. 教学环境：

- 教室黑板；

- 教学投影仪。

四、教学过程

（一）引入

1. 创设情境：

老师拿出一张半成品的头像素描让学生猜测绘制这幅画的方法。

2. 问题导入：

- 这幅画是如何绘制出来的呢？

- 绘制人物画的时候有哪些技巧可以借鉴呢？

（二）讲解

1. 介绍人物线描：

- 线描是指用线条描绘人物或物品的形状和轮廓的一种绘画技法。

- 人物线描是通过有机组合线条来描绘一个人物的外形特征。

2. 示范人物线描的基本技巧：

- 演示如何利用线条描绘人物的轮廓；

- 强调要用轻柔的手法，避免画得过于生硬。

3. 引导学生进行人物线描练习：

- 让学生根据老师的示范，绘制一个简单的人物头像；

- 指导学生注意观察人物面部特征，充分运用线条表现。

4. 分享学生作品：

- 让学生逐个展示自己绘制的头像作品；

- 共同欣赏和讨论，分享绘画心得。

（三）巩固

1. 讲解彩色上色技巧：

- 介绍如何运用彩色铅笔进行头像上色；

- 强调要注意用色的层次感和明暗效果。

2. 学生实践上色：

- 让学生对自己绘制的头像进行上色；

- 观察学生的上色技巧，给予必要的指导。

3. 展示成果：

- 让学生展示绘制并上色完成的头像作品；

- 共同欣赏和评价，鼓励学生相互学习。

（四）总结

1. 小结人物线描的基本概念和技巧；

2. 强调绘画是需要不断练习和观察的；

3. 鼓励学生多进行素描和绘画，不断提升自己的艺术水平。

五、课堂延伸

鼓励学生在课余时间继续进行人物线描的练习，可以选择自己喜欢的明星或家人的照片进行描绘。

六、教学反思

通过这节课的教学，学生通过练习人物线描，掌握了基本的线条表现技巧，并且学会了如何使用彩色铅笔进行上色。学生的绘画能力得到了一定的提升。在今后的教学中，我会更注重培养学生观察和思考的能力，让他们在绘画中能够更加自由地表达自己的想法和情感。

七年级美术说课稿范文【篇6】

学如逆水行舟，不进则退。

啾()柝()．．七年级下第二单元复习导学案 2．解释下面加点的词语。

(1)木兰当户织(2)惟闻女叹息制作老师：段周格 ．．

(3)愿为市鞍马(4)赏赐百千强【自主复习】 ．．

(5)出郭相扶将(6)著我旧时裳第6课：《黄河颂》光未然 新诗 ．．

(7)双兔傍地走(8)但闻黄河流水鸣溅溅1.给加点字注音并解释： ．．

(9)万里赴机戎(10)旦辞爷娘去颠()：．．．．．3．找出下列句中的通假字:对镜帖花黄()通()澎()湃()：形容波浪猛烈的发出巨大声响的撞击。．．【合作探究】 狂()澜()：．．1.本文写木兰代父从军，征战多年，只用了短短的六句话，你知道作者这样谋篇有什么目的吗? 屏()障()：．． 哺()育()： ．． 九曲()连环：九曲:有很多曲折的.连环:一环套一环而连成串的环,比喻互相接续、关联 ．2 木兰功劳之大，天子赏赐之多，让人们感受的了一位女英雄的形象。有的同学说“她不想当官，不仅仅是因为她不2.填空：《黄河颂》选自组诗《》，这是一部大型合唱音乐作品，（）作词，（）谱曲。

慕荣利”，你同意他的观点吗？如果真的还有其他原因，你能说说是什么原因吗？ 他歌颂黄河（），（），并且要以它为榜样，像它一样（）。

第7课：《最后一课》都德 小说

1.给加点字注音并解释：

3.文中描写了一个代父从军的女英雄形象。有的同学读后会问“她在军营中十多年，真的没人发现她是女子吗？文章郝()叟()：法文人名的音译。．．这样写是否有失真实”，对此，你又什么看法？ 哽()： ． 懊()悔()： ．． 祈()祷（）： ．． 踱()步赚()钱气氛()．．．

《最后一课》是（）国作家（）写的一篇表现法国人民（）思想的小说，故事的背景是（）战争。作4.读完本诗后，你觉得木兰是一个怎样的一个人？ 品写的是法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领以后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件。文章以一个淘气调皮 的男孩（）作为主人公，并以他的视角来观察、描写（）先生这一形象，通过无知而稚气的口吻以及【目标检测】 心理变化，间接地写出了阿尔萨斯地区人民由衷的（）和对侵略者无声的（），表现出他们对祖国的深情。1．用原文填空。

(1)木兰替父从军原因是： 第8课：《艰难的国运与雄健的国民》李大钊

(2)表现将士苦寒生活的句子： 逼()狭()：

(3)表明木兰功劳之大、赏赐之多的句子： 崎()岖()：

（4）表现木兰出征做准备的排比句： 阻()抑()：阻止抑制。

回()环()曲()折()：

（5）表现军情紧急和木兰矫健英姿的句子: 亦()复()如是：

（6）表现战争持久的句子是: 一泻（）万里：

《艰难的国运与雄健的国民》一文的作者是（），这是一篇用（）形式写的“黄河颂”、民族精神颂。以长（7）集中体现木兰高尚品格、不慕荣利的诗句是:

（8）表现木兰回家后家人喜悦的诗句： 江大河比喻（）的进程

第9课：《土地的誓言》端木蕻良

（9）表现木兰归家后喜悦心情的句子： 炽()痛()：

（10）成语“扑朔迷离”的原句是： 嗥()鸣()：（野兽）大声嚎叫。高声呼叫。

2．将下列句子翻译成现代汉语。斑()斓()：色彩错杂灿烂的样子。

(1)不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。谰()语()：

怪()诞()：

(2)万里赴戎机，关山度若飞。亘()古()：远古。

默()契()：

(3)双兔傍地走，安能辨我是雄雌? 田垄()蚱()蜢()污()秽()镐（）头

《土地的誓言》作者是现代作家（），原名（）。这是一篇（）散文，充溢着饱满、深沉的爱

(4)可汗问所欲，木兰不用尚书郎。国热情。从文章来看，标题的要点应在于“誓言”。这“誓言”是作者对着土地发出的。

第10课 木兰诗乐府民歌

3.文学常识：《木兰诗》选自（）代（）编的《》，这是（）时北方的一首（）。1．给下列加点字注音：

全机杼（）可()汗()鞍鞯()辔()头溅()溅．．．．．． 黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。

七年级美术说课稿范文【篇7】

《金色花》教学设计

教学创意

《金色花》是泰戈尔《新月集》的代表作品。这是一篇散文诗，这是一篇表现着浓烈的、圣洁的母子之情的抒情诗，这也是一篇寄托着泰戈尔对逝去的亲爱的妻儿的缅怀诗。借助母子形象歌颂圣洁之爱是《新月集》里不少作品的共同主题。教学中，深入文本细处，通过比读手法让学生更好地感受语言之精美，通过抓住人物语言引导学生更细致地解读人物形象，体会人物对“爱与被爱都同样幸福”的理解与实践，并以篇带类，激发学生阅读和欣赏《新月集》。

教学目标：

1..朗读课文，注意读好儿化音。会读会写课后“读一读，写一写”中的词语

2.找出描写母亲动作语言神态心理等的句子会说出其蕴含的母爱的伟大深沉。

1．掌握朗诵技巧，通过有表现力的朗诵读出人物形象。

2．通过比读法品味语言，更细腻地感受文章所表达的情感。

3．初步了解泰戈尔《新月集》。

教学重点、难点：

1.    通过有表现力的朗诵读出人物形象。

2.    理解作品的最后一段。

教学方法：诵读法、探究法

教学时数：1课时（45分钟）

教学过程：

一、资料助读（PPT呈现）

1.文学常识--散文诗

散文诗，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。

它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。有诗的意境，给读者以美和想象，内容上保留了散文性细节；形式上，有散文的外观，不分行，不押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。通常形式短小灵活。

2.作者介绍

泰戈尔(1861--1941) ，印度作家、诗人、社会活动家。被誉为“印度诗圣”。他是印度国歌的作者。他的创作对印度文学的影响很大。19获得诺贝尔文学奖。

诗集代表作：《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀伽利》。

二、远望《新月》

《新月集》的第一版的序言中有这样的一段话：

（PPT呈现）《新月集》把我们“带到秀嫩天真的儿童的新月之国里去。我们只要一翻开它来，便立刻如得到两只有魔术的翅膀，可以使自己飞翔到美静天真的儿童国里去。而这个儿童的天国便是作者的一个理想国。”

诗人把儿童比作“新月”，预示儿童就像新月那样纯洁和宁静，美好和天真。

《新月集》创作背景：（PPT呈现）

印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。没有人会想到写《金色花》的时候，是作者个人最不幸的时候。19，他的妻子病逝。第二年，他的一对儿女相继夭亡，这些不幸笼罩在他身上。对他的打击真的太大了！可是他通过作品把爱的光辉撒遍世界的每一个角落。他的作品满含着对生命的爱，对孩子的爱，对自然的爱，对所有一切的爱。

（借助母子形象歌颂圣洁之爱是《新月集》里不少作品的共同主题。这一背景的介绍有助于理解泰戈尔借助作品所传达出的对逝去的亲爱的妻儿的深情缅怀，也有助于教学难点的突破，即理解作品的最后一段。）

三、赏读《金色花》

活动一：读一读

1．齐读课文

选几位学生评价全班齐读效果。

教师点拨文章朗读的整体基调：温馨、活泼、亲切、甜蜜。

2．深情朗读

每位学生先挑自己喜欢的段落自由地读。

选几位学生朗读他喜欢的段落，追问，为什么喜欢这一段落（把朗读和文意理解融为一体），并根据其朗读情况作有针对性的指导。

注意：教师指导过程中，适当穿插教师范读和集体朗读。

朗读的目标是：要能读出画面、读出形象、读出情感。

关于读出画面：

文章的画面感很强，画面之间可以做稍长一些的停顿，以给人想象和回味的空间；每一个画面呈现时要能读好轻重、缓急、起伏，以突出镜头感，如第一段中，“高枝”、“笑嘻嘻”、“新叶”、“跳舞”等都可以稍作强调。

关于读出形象：

孩子的形象比较容易把握，要读出孩子的天真、调皮、活泼、撒娇来。

（文中出现了“笑嘻嘻”、“暗暗”、“悄悄”、“小小”等叠词，要读出孩子说这些词语时的天真调皮的语调。）

母亲的形象是圣洁的、温婉的、慈爱的，要能用舒缓的语调、舒展的情绪读出一个做祷告、读圣书、爱孩子的圣洁母亲的形象。

关于读出情感：

读出孩子在调皮中对妈妈的爱和依恋之情。

读出妈妈说“你这坏孩子”时的丰富的含义。

活动二：说一说

思考：孩子为什么要变成金色花？

学生先独立思考，然后同座交流。再全班交流。

适时地穿插金色花图片及介绍。

（PPT呈现）金色花，又译作：“瞻波伽”或“占波”，印度圣树（菩提树，树叶呈心形）上的花朵，木兰花属植物，开金黄色碎花。金色花在印度受到大人小孩的喜爱和敬重。菩提树在印度又被称为“幸福树”。

参考：

金色花，是圣树上的花朵。作者想象孩子变成金色花，象征着孩子的圣洁可爱，也象征着母爱的光辉给孩子的影响。孩子变成了金色花，就变得隐匿起来，为妈妈做的事情就变得悄悄的、不留痕迹的，这是从一个孩子的角度来表现对妈妈爱的回报。

借助这样奇特的想象，我们仿佛看到了一个无所不能的小精灵，他可以把自己变成花朵，散发出幽香，为妈妈遮阳，又可以把自己变回来，回到妈妈的怀抱。他有神的能耐，更有神的品行--善与爱。孩子是一个活泼的、调皮的、懂得被爱与爱的幸福的一个小天使形象。

人们常常用花来称呼孩子，因为孩子活泼、美丽、纯洁、可爱。金色花，受到印度人民的喜爱，孩子希望自己能让妈妈喜爱。

活动三：品一品

此环节为深度解读，是对人物形象和情感的深层挖掘。这是教学难点，要注意做好铺垫和引导。

深度品读文章的最后一段：

（PPT呈现）“我不告诉你，妈妈！”这就是你同我那时所要说的话了。

为什么不告诉呢？如何理解最后一句话？“这” 指代什么？如何理解“同” ？

学生先独立思考，然后同座交流。再全班交流。

对于最后一段中的人物语言“我不告诉你，妈妈！”，有两种理解：

1．只是孩子一个人说。

分析：

他不告诉妈妈，这是孩子的天真调皮的表现。他爱妈妈，用儿童的方式、悄悄地回报妈妈的爱，但又不愿让妈妈知道，于是用与妈妈捉迷藏的方式。他自然不会告诉妈妈，也许他正为自己的机灵而得意呢！

2．妈妈与孩子一起说出。

提倡采用第二种理解。但不要强求学生放弃他的第一种理解。

分析：

不难想象，妈妈会模仿孩子的口气来说。生活中，也许孩子经常调皮地逗妈妈，妈妈对孩子的性格、脾气已经很熟悉了，他的一言一行其实妈妈都是心里很有数的。于是，在孩子又一次调皮时，妈妈也会脱口而出这一句话。或许，两人说完后，会因为这样的默契而同时开心地大笑起来。这是多么温馨、活泼、甜蜜的时刻。妈妈了解孩子，理解这份童心，也满足了孩子的童趣，并和孩子幸福地享受这份童趣。这样的妈妈是真实的、可爱的。这样的理解也许更贴近泰戈尔创作的本意，这么温馨、幸福的画面谁说就不会是在他的家里常常发生的呢？（板书：童心）

（“这就是你同我那时所要说的话”，“这”究竟指代什么？第一可以理解为指代母子的一问一答，正好是先“你”说再“我”说；第二可以理解为是指两人同时说的，“这”指代的内容就是“我不告诉你，妈妈”。）

（“同”，第一个理解，相当于英语里的“and”，这样就是母子同说“我不告诉你”了。第二个理解，跟，与，相当于英语里的“with”，这样就是妈妈问，孩子答了。）

第二种理解，学生也许想不到，或者不会一下接受，教师可以穿插介绍自己生活中的默契、理解而又幽默、充满温情的例子。

小结：

学会通过理解人物的语言来把握人物形象，尤其是要学会通过理解具体情境中的人物内心来把握形象。

这首散文诗表现的是一种理想中的母子之爱，甜蜜、默契，欢乐而神奇，甚至带有一种宗教色彩，是那么的圣洁。彼此的理解和关爱是母子深情的前提。（板书：理解、爱）

活动四：比一比

这一环节是一个有创意的比读设计。

比较苏教版和人教版两个版本教材课文文字上的细微差别。分析选用不同词语的效果。此环节采用的方法是侧面入手，正面解读。

教师朗读与学生不同版本的《金色花》，学生边听读，边在自己的课本上做记号。

读完后学生提出两个版本的不同之处，朗读、对比、分析。

不同之处有：

“变了一朵”--“变成了一朵”；“笑哈哈”--“笑嘻嘻”；“空中摇摆”--“风中摇摆”；“新生的树叶”--“新叶”；“母亲”--“妈妈”；“你做祷告”--“做祷告”；“花的香气”--“花香”；“我便要投我的”--“我便要将我的”；“小影子”--“小小影子”。

重点分析：

“变了一朵”--“变成了一朵”：要使句意准确，不能有歧义。

“笑哈哈”--“笑嘻嘻”：前者笑出了声音，与文意不合；后者的“笑”更有孩子气和调皮味，给人一种偷乐的感觉，同时与后文中的“匿笑”呼应。

“空中摇摆”--“风中摇摆”：前者是主动的行为，表现孩子的天真活泼；后者是被风刮的，被动的。

“母亲”--“妈妈”：前者太正式，不太符合儿童的心理和实际；后者口语化更亲切，且与后文的用词风格一致。

“花的香气”--“花香”，“新生的树叶”--“新叶”：后者“花香”“新叶”更精致、凝练，符合诗歌的语言特征。

“小影子”--“小小影子”：前者是客观表述、只是表现出“小”这个特点；后者显得小巧、灵动、可爱，叠词“小小”的使用又增加了亲切感和韵律感。

小结：选词用句精致、确切，可以更好地表现文章中心，抒发情感。在比读中，提高我们的语言敏感度和欣赏能力。

四、近观《新月》

《新月集》里有许多写母子故事的作品，通过阅读这些充满童趣、充满母爱的作品，我们可以感受到作者对自己亲爱的妻儿的深深怀念，也感受到作者对儿童的爱，对幸福生活的歌咏。

《新月集》里的很多诗歌以“质朴的语言”表达出“真挚的情感”，尤其是不少诗歌里的想象更是奇妙独特。我们试着阅读、体会其中的一篇。

印发《花的学校》《恶邮差》《同情》等。

联读欣赏《花的学校》。

学生齐读。

先独立思考，再交流：说说你最喜欢这首诗的哪些句子？为什么？

分析：

这首散文诗修辞手法丰富，想象非常奇特，语句活泼有灵气，最重要的是最后一小节，写出了孩子很得意的形象，这种得意是因为他觉得他读懂了那些从地底下花的学校里钻出来的花儿们的心思：他们在渴求妈妈的拥抱！从这首散文诗里，我们读到了一个孩子眼里的世界，也体会到了一个孩子对母爱的理解，更感受到了一个中年男子对在天堂的妻儿的怀念和祝福。这就是真实的泰戈尔。

五、顺势小结

从《花的学校》中，我们可以进一步体会到作者把诗集命名为《新月集》的意图，儿童就像新月那样纯洁和宁静，美好和天真。是的，用儿童的目光去观察生活，永葆一颗童心，用诗歌把对生活的爱记录下来，你就是一个有诗心、有诗性的人，你必将拥有诗意的生活。愿大家都诗意地活着！

六、布置作业

课外阅读《新月集》。

《榕树》《告别》《小大人》《著作家》《恶邮差》《同情》《英雄》……

七：板书设计：

金色花

泰戈尔

童心    爱

徐鸣

[《金色花》教学设计 (人教版七年级上册)]

七年级美术说课稿范文【篇8】

一、说教材：

1、说教学内容：

本课教学内容从走进色彩、寻找色彩、观察色彩和体验色彩中让学生认识和感受色彩的魅力。

2、说教学目标：

（1）知识能力目标：通过多种色彩活动，初步感知色彩情感。

（2）过程方法目标：通过自主探究，学会选择和运用色彩特性，能熟练大胆地表达和应用色彩来表现思想与情感。

（3）情感态度和价值观目标：培养学生乐观积极向上的人生态度和爱国主义情怀，促进适应未来社会发展的能力。

3、说教材的重点、难点：

（1）重点：不同色彩引起不同的心理联想和情感体验。

（2）难点：能够在实际生活中利用色彩情感特性表达自己的内心感受。

4、说课时安排：本课可分为两课时来完成：第一课时是让学生初步了解色彩的基础知识。第二课时是让学生进一步了解色彩的特性并能让学生在实际生活中用色彩表达自己的情感。在这里，我将以第二课时作为我的说课内容。

二、学情分析：

初一年级的学生，已经初步掌握了色彩基础知识，所以本课对色彩的产生及原理不作重点介绍。本堂课将在学生原有的学习基础上进一步提升学生对色彩情感的应用感知能力和形象思维能力。

三、说教法：

（1）情境教学法：创设情境感受体验色彩情感，引导学生发现身边色彩的神奇和魅力。

（2）自主探究法：通过自主学习、自主发现、自主评价，激发学生的表现欲望和创作热情。

四、说学法：

遵循“学为主体”的原则。（解说）：让学生以个人或集体的方式参与教学活动，通过自主探究合作学习，调动学生的参与热情，提高审美能力。

五、教学过程：

本节课教学由以下五个环节组成。

（一）创设情境，认知色彩情感

首先，我先播放下面这段视频为本节课的导入部分。播放结束后向学生提出问题：“威武的国庆方阵再次呈现在我们眼前，最为吸引人的莫过于方阵中绚丽多变的色彩。请哪位同学说说你对视频中的色彩感受。”根据学生回答，我作出归纳：红色方阵带给我们热烈、喜庆，欢乐的情景，黄色方阵又带给我们成熟的丰收景象。而这样的感觉就是色彩所带给我们的情感体验，今天就让我们一起走进色彩的情感世界！

（二）自主探索，感知色彩情感

“什么是色彩的情感呢？”通过设问，引出色彩情感的含义,即：色彩的情感是指色彩能够表达感情，或者说人们观看色彩时所产生的某种情感反应。

接着，我通过展示下面这两张图片，向学生提出问题：“照片中的红色军服和蓝色军服带给我们什么样的色彩感受？”根据学生的回答，我作简要小结：红色的军服给我们青春亮丽的感觉；蓝色的军服给我们清新干练的感觉。而这种感觉就是色彩的情感反应，这种反应是人们通过长期积累的社会经验和丰富联想而产生的。根据这一理论，再向学生提出问题：“例如：当人们看到红色的时候，会让我们联想到哪些事物呢？”在学生回答的同时，我边总结边展示课件：火红的太阳、熊熊的火焰、浪漫的玫瑰、飘扬的红旗接着我再阐述，对于中国人而言，“中国红”已经成为一个特有的名词和概念，在西方，说到红色就会使人联想到中国。如：红色的灯笼、红色的中国结等都会使我们有一种热烈、喜庆、吉祥的情感体验。

接着，我再通过画面讲授黄色带给我们的联想和情感体验。在众多色彩中黄色是最明亮的色彩，看到黄色我们会一下子联想到柠檬、油菜花以及明媚的阳光。因为黄色的灿烂和辉煌，画家梵高笔下的向日葵才显出旺盛蓬勃的生命力和画家对生活的热烈渴望。（播放梵高《向日葵》）黄色还是古代皇帝的专用色，无论是龙袍还是皇宫，都给人金碧辉煌的贵族气质。此外，黄色又是引人注目的色彩，交通标志上的黄灯、学生的黄帽子都给人警示危险和体现注意的情感体验。

接下来，我将对红色和黄色作一个小结：这两种色彩会让我们联想到火焰、阳光等事物，而这些事物又给我们温暖的感觉，所有我们将这类颜色称为是暖色。“那哪些颜色是冷色呢？”通过学生讨论回答，引出蓝色。

蓝色通常会让我们联想到碧蓝的大海、湛蓝的天空以及无边无际的宇宙。蓝色会给我们凉爽、沉静、理性的色彩情感体验。医学家曾发现：当高烧狂躁的病人住进这样的蓝色调的卧室时，情绪会很快稳定下来。此外，清冷的蓝色调也常常是画家笔下钟爱的色彩，如这幅毕加索蓝色时期的《悲剧》则带给我们悲凉、贫苦、惨淡的情感体验。

以上环节通过师生互动的形式了解了红、黄、蓝这三种色彩在不同方面带给我们的情感体验，学生已经对色彩的情感有了一定的认识，在此基础上，我将让通过小组讨论的形式让学生总结出橙、绿、紫这三种色彩带给我们的情感体验。

然后我通过下面的表格总结出本节课的内容：（课件展示）

以上都是我们讨论的有色系的内容，除了红、橙、黄、绿、青、蓝、紫之外还有其他很多种色彩，相信大家都有自己偏爱的颜色，请几位学生说说你喜欢什么样的颜色，并说出理由。在学生的回答中，我再次总结：据说对于不同颜色的喜好还能代表不同的个性呢：比如说喜欢红色的人热情、果断、勇敢，性格比较外向；喜欢蓝色的人冷静、沉默、忧郁，性格比较内向。

（三）综合练习，表现色彩情感

这一过程主要是以学生课堂练习为主，我将布置以下作业内容：

1、给自己的房间设计一种你喜欢的色调（事先给出素描设计稿）；（学生作业展示说明）

2、选择下面任何一个成语用色块来表现你内心的感受。（作业展示）（花红柳绿、骄阳似火、霜天红叶、冰天雪地）

（解说）作业的设计是从易到难，每位学生可以根据自己的实际能力做出对应的选择，目的是能让所有学生都参与到教学活动中来。

（四）评价交流，体验色彩情感

为了充分体现多元综合评价的内涵，我将采用以下评价方法：

1、作品展示学生自评；

2、学生互评。

3、典型作品，教师点评。（展示几张学生作业）

（解说）色彩情感有一定的主观性，因此，在点评时我会鼓励学生自己发表自己的看法，多多肯定和激励学生的表现力和创造力，增强学生的自信心！

（五）课后拓展·深化色彩情感

（边解说边展示课件）课后建议学生从味觉、嗅觉多方面联想中找出色彩在各个方面带给我们的心理感受。

作业形式：让学生尝试用剪贴、电脑绘画、版画等创作方法；

我们的美术课，不是要培养画家和大师，关键是能让学生在美术活动中有所审美收获，身心能够得到愉悦体验，能够在生活中发现美、欣赏美和创造美！这才是我们美术教育的目标。

六、课堂总结，升华色彩情感

请同学们问一问自己——你为你的人生选择什么样的色彩，你又该如何舞动这缤纷的色彩呢？

七年级美术说课稿范文【篇9】

各位专家、评委、老师：

你们好！

今天我说课的课题是：透视法

一、说教材

1.教材分析

本节课内容是选自人教版义务教育课程实验教科书七年级美术上册第二单元（造型表现领域）多彩的学习生活、第一章《优美的校园》活动二：学习与研究——透视法。其主要内容是：透视知识的学习。是活动一：体验与选择的更深入更理性的学习，是活动三：写生与表现必备的造型基础之一。透视知识的学习不但可以丰富学生的美术语言，提高学生的空间表现能力，还可以发展学生的形象思维和空间想象力，发展学生具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。

2.教学目标

根据上述教材分析，《美术课程标准》和素质教育的要求，我特制定如下教学目标：

（1）知识目标

通过对透视知识的学习与探究，使学生了解多种空间表达法，掌握平行透视和成角透视的基本规律，学会运用平行透视和成角透视法来表现校园的空间。

（2）能力目标

通过观察、体验、交流、总结和运用等活动，培养学生的自主探

究能力、观察能力和空间表现力。

（3）情感目标

在活动的过程中，让学生认识到透视知识于生活，同时学会

运用透视知识美化我们的生活，表现校园的空间之美。

3.教学重点、难点及依据

根据初一学生的年龄特点、认知结构和心理特征，我特制定如下

教学重难点：

重点：透视的规律、平行透视和成角透视的基本知识

难点：如何运用平行透视和成角透视表现空间的变化

二、说教法学法

教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识

的传授者、灌输者。透视知识的学习对于初一的学生来说较为抽象和理性，学习的难度较大。如果还是用灌输式的教学方法，不仅会让学生觉得学习困难，而且还会挫伤学生的学习兴趣。因此本节课设计了四个活动，更多地让学生接触实际事物和具体环境，发展学生的感知能力，培养学生自主探究知识的能力，同时结合教师的引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳，以便提高学生的形象思维能力和空间表现能力。本课的基本教学程序如下图：创设情境，激发兴趣——动手操作，自主探索——总结归纳，得出结论——练习、反馈应用——巩固新知。

三、说教学过程

教具准备：长尺

学具准备：直尺、铅笔、纸

教学程序：

1、创设情境，激发兴趣

我通过一个提问——黑板是什么形状的？引起学生的好奇心和探究的兴趣，因为学生会觉得奇怪“黑板不是长方形的吗？老师怎么会提这么简单的问题？”接着进行活动一：让几位学生通过对黑板正面和侧面的观察并讨论，了解到黑板会由于空间的变化呈现出梯形的形状，即原本相等的两条边会产生“近大远小”变化。活动二：伸出你们的食指放在眼前，比一比老师高还是你们的手指长？同时让学生举出生活中这样的现象，从而引出透视的概念、透视的规律、透视的类型，以及让学生知道透视知识于生活，符合“美术课程应与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力”的新课程标准要求。

透视的概念：用线或色彩在平面上表现立体空间的方法。

透视的规律：近大远小、近高远低。

透视的类型：平行透视、成角透视

2、动手操作，自主探究

活动三：让学生拿出直尺比一比，找出“平行透视”和“成角透视”有几个消失点及适用于什么样的观察角度，这两种透视有什么异同点。从而从直观上认识这两种透视的消失规律。这个活动的设置，让学生动手操作和自主探究，以便于让学生当学习的主人，体验学习的乐趣。

3、总结归纳，得出结论

通过活动三，结合学生的探究、讨论、交流的情况，让学生自主归纳出两种透视类型的异同点：同样具有“近大远小”、“近高远低”的规律；不同在于平行透视的上下轮廓线平行，观察角度是正面角度，只有一个消失点，所以又可以称之为一点透视。成角透视的上下轮廓线不平行且成角，观察角度是半侧面角度，有两个消失点，所以也可以称之为两点透视。

教师小结。

4、练习、反馈应用

活动四：每个小组派一个学生代表，运用两种透视法到黑板上画两张书桌，并进行评价和检查是不是符合两种透视法的规律。通过这个活动，提高学生的运用能力和深化透视知识的学习（特别是两种透视法的共性的学习）。在这个环节里，学生也许可以根据透视规律来画出书桌，但许多学生画的桌子会出现倾斜的现象，原因在于学生把竖直线画得不垂直于视平线。此时可以启发学生：这与如何写字端正是一样的道理。

5、巩固新知识。

活动五：将第6页中间的辅助图改画成一座6层楼房或者把平行透视的辅助图改成教室的室内空间，怎么画呢?

教师请一个小组的同学在黑板上画，其他小组讨论后用铅笔、直尺画在书上。教师巡视，分组指导。(指导时抓住成角透视和平行透视的消失规律，让学生明白，即使有一千个楼层，每个楼层的延长线总会消失在两边的消失点上。而教室内的所有窗户或桌椅的延长线总会消失在中间的消失点上。) 活动四和活动五的设置，目的是让学生体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。

教师总结并进行演示。

6、拓展学习

让学生从课本第2页中间的图例《清明上河图》中寻找消失点，引出中国画独特的空间表达法——散点透视法，激发学生对祖国优秀传统绘画的热爱和学习兴趣。

四、评价分析

最后，我对本节课的教学后进行评价分析：

我在教学中深刻地体会到新教材与以往的不同，新教材以学生为本的教学理念始终贯穿本课。学生的学习积极性有较大的提高，学习效果好。原本纯美术的技法学习通过与学生的生活实际联系，变得有趣、易懂。从根本上改变了过去的那种单一传授式的教学方法。不但使学生掌握了课本上的知识，还使学生加强了对日常事物的观察分析的能力。真正使教学提高到培养学生能力的层面上来了。

我从以上几个方面阐述了“透视法”这一节课的有关设想，我对自己本课的教学基本上是满意的。但有些细节还有待完善，不足之处，请各位专家、各位评委和各位老师批评指正。