心理作文8篇。

作为一名学生，写好初高中作文是非常必要的，作文，可以表达自己内心看待某事物的想法和感情。很多人都不明白写作文的思路，如果想把作文写好，自己肯定是要下功夫的。关于写初高中作文的格式有哪些需要注意呢？小编通过努力，整理了“心理作文8篇”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

心理作文 篇1

今天，我可真幸运呀！你知道这是为什么吗？由于

在小夫子里老师兴高采烈地对我们说：我们来玩‘官兵捉贼’的游戏。同学们听了又高兴又紧张。

老师先对我们说游戏规则，把预备好的纸条发给我们，最后分好小组。而捉要抓贼，抓对了贼就要受罚。抓错了捉自己就要受罚。

我们四人一组，开始游戏。老师给了我们一人一个纸条，要先用书掩好，不能给别人看。我心里一遍又一遍默念着：官，官，官我打开一看真的是官，我开心极了，高兴地跳了起来。这下，捉要来抓贼了，我自信的说。：张吕鸿烈是‘贼’。张吕鸿烈赶紧说：我是‘官’，孔伟祺是‘贼’。而孔伟祺却一言不发，手牢牢地握住，我想他准是做贼心虚。捉来抓贼了，我立即对捉眨了眨眼睛又望向孔伟祺，挤眉弄眼地给捉说：他是‘贼’！他是‘贼’！捉慢腾腾地捉住孔伟祺，你是‘贼’，张雨歌是‘官’，张吕鸿烈是‘兵’。捉全猜对了，要给贼一点惩罚了，我说：请‘兵’把‘贼’关进监狱打五十大板。之间贼趴在凳子上，被打得脸通红，头发都直了，还不停的叫，笑得我们肚子都痛了。

好玩又紧张的游戏结束了，我暗暗庆幸，今天我可真幸运啊！

心理作文 篇2

论文摘要：作文是学生运用语言文学主观能动地反映客观现实，表达思想情感的过程。长期以来，怕写作文，厌写作文己成为小学生作文严重的心理障碍，导致作文教学高耗低效，成了小学语文教学中的一大难题，一直困扰着我们许多语文教师。如何帮助小学生克服怕作文、烦作文的心理，从而提高小学生作文教学的效率呢？在大语文观和语文新课程标准所体现的一些新的教学理念的指导下，笔者在作文教学方面的一些有益的偿试，收到了很好的效果。

作文是学生运用语言文学主观能动地反映客观现实，表达思想情感的过程。长期以来，怕写作文，厌写作文己成为小学生作文严重的心理障碍，导致作文教学高耗低效，成了小学语文教学中的一大难题，一直困扰着我们许多语文教师。

那么，如何帮助小学生克服怕作文、烦作文的心理，从而提高小学生作文教学的效率呢？在大语文观和语文新课程标准所体现的一些新的教学理念的指导下，我们在作文教学方面的一些有益的偿试，收到了很好的效果。

一、教师“全程”示范作文

这里的“全程”示范包含两层涵义：一是教师写作实践可以给儿童树立写作的榜样，一个常有文字见诸报端的教师，一定会为学生们所崇拜和效仿。美国新罕布尔大学的教授认为“教师应该是从事写作的专家，这样他们就会了解写作的过程，就会知道既然教师逃避真正的写作教学，那么学生不愿意写作就是很自然的了。”二是教师写的文章不但是可供模仿的榜样，还是向学生展示写作过程怎样进行的实例。在黑板上当面做写作演示，教师边写作边向学生解释写作时内在的思维过程；在做什么，怎样做，为什么这样做。这样，内在的写作心理过程，变为学生可以观察和意识到的外显行为，学生很乐于接受，并能极大地调动学生的写作兴趣。

二、加强课外阅读活动，积累丰富的写作素材

三、开展丰富多彩的练笔活动

小学生作文是一项重要的语文实践活动，语文课程标准明确了它的性质是练笔。是“把自己的见闻、感受和想象写出来。”实践证明，作文课上，先开展一些孩子们感兴趣的活动，再以此为练笔内容，小学生往往非常愿意接受，并能倾注情感，活跃思维，写出好的习作来。比如：先做后练、先画后练、先演后练、先编后练……，都是比较为小学生的喜欢的练笔活动。另外，教师还要善于发挥教学机智，抓住灵感一现时，从情感入手，引导学生即兴练笔，学生往往更能写出充满灵性、富有童心童趣、表达真情实感的习作来。比如：一场意想不到的风波、一阵不期而至的狂风暴雨，一只闯入教室的小鸟……

四、要多给学生以作文成功的体验

心理学家盖兹说得好，“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的动力。”为了让学生能及时、充分地享受到作文成功的体验，首先，我们就要降低作文的起点和要求，精心构建作文进步的平台。以往小学生作文成人化，文学化的现象己经极大地挫伤了小学生的作文心理，我们应该让学生感到：写作文我能行。其次，教师要用欣赏的眼光看待学生作文，要用儿童的眼光看儿童的作文，而不是一味地挑剔、批评。要懂得欣赏孩子特有的原始、稚拙、可爱的语言以及新奇大胆的想象。你的评价的语言应该是欣赏的、商量的和富有建设性的，修改的意见也应该是委婉的、中肯的，而不应该是讽刺，挖苦的和泛泛的。想一想，婴儿是怎样在大人惊喜的欢呼中蹒跚学步的，你就会明白这个道理。第三，每学期由学生自己选4篇认为较好的作文存档，学生可以定期或不定期地对所选作文进行修改，修改后的习作与原文同时保留。到学生小学毕业，几十篇学生自己的作品，字数由少到多，语言由幼稚到趋于成熟，清楚地记录了学生作文成长的过程，它可以让学生有一种成就感，看到自己作文进步的历程。另外，在班级编辑学生自己的优秀作文集，每学期上下两辑，师生共同设计封面，插图，学生、老师、家长共同欣赏，评价；鼓励学生向小学生报刊投稿，向学校的《春芽报》，“七色光”播音室投稿，参加各类作文竞赛，都是让学生享受作文成功喜悦的好办法。

高明的教师会让学生在不知不觉中学会作文，写出文通字顺、表达真情实感、充满童趣的习作来。并且在不知不觉中开始喜欢作文，乐于作文，这是我们每位语文教师始终追求的一种小学生作文教学的境界。深入到儿童的内心世界，了解孩子、理解孩子，知道什么是孩子所喜欢的，所乐于接受的，在作文教学中真正地关注孩子，关注孩子的发展，才能帮助孩子们克服怕作文、烦作文的心理。这样努力去做了，你就会发觉你的作文教学己经渐入佳境了。

心理作文 篇3

我最近发现一种心理表现，那就是“从众”。所谓“从众”就是别人干什么，他就干什么。别人说什么他就随着说什么，从来不用自己的头脑去想一想那人说的话有没有问题，对不合错误。

好比说，有的人看到别人开饭店挣钱就不管三七二十一地开起了饭店，结果因为种种原因造成经营不善，并不挣钱甚至是赔钱。这就是“从众”导致的后果。假如在看到人家开饭店挣钱时用自己的头脑和自己的思惟去想一想人家为什么会挣钱，人家的饭店是在什么位置，是怎样经营的，想到这些以后再根据自己的实际情况开饭店就有可能避免做赔本的买卖。

有“从众”心理的人，我觉得是不好的。由于长期的“从众”说明此人已经没有了属于自己的思惟，他只会服从别人的话，而自己是一点主见也没有。到最后，他会变成一个没有头脑，没有思惟的人。人家说什么他就相信什么，人家干什么他也随着干什么，他的任何行为都是在别人的思惟指导进行的，那与动物有什么区别啊。那将是一件多么可怕的事情啊！

不根据自己的实际情况，只看别人做什么，自己也随着做什么，这就是“从众”的心理。

心理作文 篇4

从前，我希望能做个心理专家去帮助有需要的人。那时候，我迷恋于心理学，只要一有时间，我就跑书店看书。可以说，我看心理学的时间比做作业的时间还要多。我认为心理学是了解人们的内心世界，并且可以挽救人们心理的一个十分重要的工具。因此我为了我的理想不顾一切的追求着，可是却发现自己越来越迷惘。

第一个问题，心理学交际原理可行吗？我曾经要求自己要有自信，要有广泛的社会交际，要快乐，就像心理学上所说要做一个积极乐观的人。学术上所说，我们要用对别人感兴趣的方式，来讨好别人，这是成功的关键，因为成功一个很重要的因素就是有良好的交际。什么鲍伯法则，基石法则，亲和力法则等等，这些用于交际的法则，其实某些程度来说这些不过讨好别人的方法而已。假如那个人，你根本就不喜欢，而你又要为了某些目的强迫自己与他建立良好的关系。这只是一个很虚伪的方法而已。而往往这些方法建立起来的友谊大都只是利益上的伙伴，而真实的友谊根本就谈不上。后来，我把所说的心理学往垃圾堆里一丢。我对自己说，我要做原本的自己。我是个坦诚，正义，不欺负弱小，害羞的女孩，根本没有必要按照书上说的那类人去做。我就是我，他们不喜欢我这是他们的问题。如果为了讨好某些人，而把真实的我埋没。活着的人就不是我，而是一个带着别人面具的人。另一个问题，良好的人际关系是成功的必要吗？答案，不。迈克尔杰克逊是一个私生活糟透的人，他不是靠着关系成功的。而是靠着才干，这才干令别人顺服于你！所以人际关系并不是关键，而是实力最关键。一些心理学书把人际关系看得过于重要，人际关系仅仅只是其中一个因素而已。所以信书不如无书。第二个问题，心理学对缓解情绪有作用吗？在之前的一段时间里，我发现原来作为我这个多年对心理学有一定了解的人来说，竟然连自己的心理也曾出现过问题。有一段时间，我迷失了自我。那时，我老师看见我有些不妥，眼神怪怪的。可能是因为临近考试，心里或多或少有一些焦虑和抑郁，当时，我的人际关系可以说是糟透了！在班上，我好像一座废墟里的城堡，根本没有人愿意靠近。老师叫我去心理医生咨询下。走出心理室，我感觉好像根本一点作用都没有。老师所说的，我基本都在书上听说过，可这好像对缓解心理问题不太起作用。所说的理论在我思维里只是一堆废话。【在此，我不多的评论关于心理学对人的作用，因为这每个人都不同。但，我可以肯定的说心理学并不适合所有的人使用。】后来，我着亲人关怀下，才走出了困境。亲人一句关切的话语比所说的心理学理论要强许多倍。这不是因为他们的话语有多么震撼，多么的有道理，而是我感觉到他们是爱我的。这样我的痛苦消失了，这个世界上真诚喜欢你的人不多，有就够了。第三个问题，心理学的知识对困苦人可行吗？我无数次问我自己。现实中的心理学，真的能帮助一些困苦悲哀的人吗？就好像在汶川大地震的救援队伍，他们在那里呆上了一段时间之后，纷纷都出现一些或重或轻的心里问题。懂得心理学的人，为什么连自己也深陷痛苦里呢？其实我个人认为心理学不能救人，心理学常用的手法是用安慰的方法。其实救一个人并不是安慰他们，而是给他们最真诚的帮助，这才是最重要。安慰的话语虽然会起作用，可在另一呈面说，他们是在逃避面对困难，起的作用也是短暂的。我们并不是给于他们短暂的安慰，而是要一直扶持他们，一直到他们能独立面对为止。帮助比安慰更重要，心理学上的安慰法在许多人来看，起的作用比较轻微。行比说更重要。心理学真的那么重要吗？见仁见智，而我的心理学就是自我，爱与持久的帮助。

心理作文 篇5

乙：许多年来，人们对命题作文的议论颇多。有的人认为命题作文脱离学生的实际，束缚学生的思维，小学生习作不宜提倡命题作文；也有人说，命题作文符合小学生的心理特点，对调动学生作文的积极性，提高作文能力有着其独具的特点和作用。老师们都很关心这个问题，今天，我们就从心理学的角度来谈谈吧。

甲：自古至今，命题作文可以说是源远流长，影响深广。从古代的科举考试到当今的高考、中考制度，虽然考试的目的、内容和方法迥然不同，但是“命题作文”这一点仍然没有改变。就中小学作文教学来说，“命题作文”仍然是被普遍采用的重要训练形式。

世界上任何事物都是有利有弊的。命题作文也是如此，有长处也有短处。从心理学的角度去分析命题作文对训练学生的作文能力有着怎样的积极意义和存在着哪些弊端，对正确地认识命题作文、从而改革作文教学、提高质量，是有实际意义的。

乙：您说得对。对任何事物都不能用静止的绝对的眼光去看待，对命题作文同样也应该如此。作为一种传统的作文训练方式，它经历了漫长时期的历史考验，今天看来，它的流弊不少，但其中积极因素也很多。我国古代许多文章大家，都受过命题作文的严格训练。历史上不少名篇，也是命题作文的产物。譬如司马相如的《长门赋》是由陈皇后命题的；范仲淹的《岳阳楼记》是股子京命题的。这些文章都是他人命题，因题而作，受命而作的，但表达的都是作者的真情实感。从古代私塾的个别教授到学校教育的班级

授课制，课堂教学、“命题作文”方式一直得到普遍采用而又经久不衰。这说明，它具有一定的生命力，有着心理基础。

（一）命题作文的心理基础

甲：命题作文的心理基础是什么呢？

我们知道，命题作文是以“他人出题、依题作文、受命作文”为特点的。在中小学，一般是教师出题目，学生依题目作文。这样的训练方式与小学生的心理特点在许多方面是相适应的。首先，从小学生的生理、心理发展特点的整体看，他们在行动上尚未能完全控制和监督自己，他们的认识能力处于稚嫩状态，他们刚刚跨出作文训练之门。在这种情况下，作文训练就需要有一定的办法来控制他们。而命题作文目标明确，除一些教师盲目命题，脱离学生实际，使学生望题兴叹，无从下笔以外，良好的命题作文要求学生写什么，运用什么方法等等，其目标是很明确的。这样，命题作文就成了控制学生作文训练的一个比较有效的办法。

乙：关于这一点，叶圣陶先生在《论写作教学》中曾说过：“……惟恐学生有所积蓄而懒得发表，或打算发表而懒得在技术上用工夫，致与养成两种习惯的目的相违反，于是定期命题作文。”在这里，叶老以简洁的语言中肯地论述了命题作文的心理学根据。

甲：其次，从激发学生作文的动因看，命题作文有一种使命感、责任感，可以调动学生积极性，为完成规定的作文训练任务，努力克服惰性。往往作文题目出来之后，学生的思想情绪为之一振，注意力特别集中，意志也将会在完成作文的过程中得到锻炼。这对培养学生良好的心理品质，是很有帮助的。

再则，以促进儿童思维发展看，命题作文可以帮助学生集中思绪，启发学生展开思路，引导学生围绕题目的要求去思考表达。特别是小学生，分析思维还不发达，如果作文没有题目，叫他自由作文，不少人往往会不知写什么才好，就会如大海捞针，理不出一个头绪来。然而，一个好的作文题可能一下子就把学生记忆库房里的表象激活起来并有机地集中起来。这样，学生的思维积极性就被调动起来了。

乙：我们如果从课堂教学方式和班级授课制的组织形式来看，命题作文，教师一般是根据教学大纲的要求，结合阅读教学，按教学计划进行安排的。因此，训练的计划性较强，比较适合于统一要求的集体教学，有利于循序渐进地培养学生的作文能力。

甲：正因为有上述的种种原因，命题作文过去、现在都对儿童习作起着不可忽视的作用。 但是，既然是他人命题，就很难完全符合作文者的实际。再则，命题作文有限定性的要求，因而在某种程度上会束缚学生的思维。还有，命题作文一般对审题、立意、布局谋篇等都有一个统一的要求，如果指导不当，违反了命题作文的心理学要求，往往会造成学生作文时的心理障碍，限制了他们的才思。

乙：正是出于这样的原因，所以，作文教学改革的一个重要方面就是要改革命题作文，要有效地发挥命题作文的积极作用，对其弊端则要根据小学生作文的心理过程和心理特征进行认真研究并加以解决。

关于作文的心理过程，前几讲中，我们已谈过了，为了这次讨论的方便，袁老师，您是不是就这一方面，再作些分析。

（二）儿童作文的心理过程和状态

甲：好啊，儿童作文的心理过程是什么呢？

从心理学的角度看，文章是客观事物的反映，而这种反映是以人的心理为中介的。人的写作活动是一系列递次反映的心理过程——客观现实的众多信息通过人的种种感官，传人中枢神经系统，引起感知，被“贮藏”于记忆的“库房”里；一旦受到某种诱因的触发，记忆“库房”中贮存的一些信息就会在大脑皮层上一一复呈出来；这些复呈的信息与刚刚输入的信息放在一起，经过加工、整理就形成了思维的内容；思维的结果因某种需要用语音表达出来，就成为口头语言，用文字写出来就成了文章。

乙：简言之，作文活动，包括了从感知到记忆、想象，以表象的复呈到分析、综合、抽象、概括，以内部言语、表象外化为口头言语或书面言语的一系列十分复杂的心理过程。

甲：可以这样归纳，从这一过程中，我们看到，儿童作文时所直接面对的已不是客观世界的实体，而是自己的心理——客观现实在头脑中的'反映，主要是内心世界的种种记忆表象。

乙：这就是说／己忆力越强，记忆库房中贮存的信息越多，表象越鲜明，情感越丰富，思维也就越活跃，越有创造性，就越可能写出好文章。

甲：是的，在儿童作文时，记忆起着极重要的作用。

乙：我记得，记忆按照内容可分为不同的类型。一些研究成果表明，其中同作文密切相关的记忆类型主要有四种。

一是以感知过的事物形象为内容的形象记忆。譬如，观察动物玩具后对玩具形态、动态的记忆。

二是以做过的动作或进行过的运动为内容的运动记忆。譬如，对制作纸工时一个接一个的工作步骤的记忆。

三是以体验过的某种情绪或情感为内容的情绪记忆。譬如，对参观飞机场后愉快心情的记忆。

四是以概念学断、推理等为内容的逻辑记忆。如，对从集体活动中所受到的启发，所懂得的道理的记忆。

甲：对小学儿童来说，由于他们心理的主要方式是直观的、情感的，所以，他们长于形象的记忆。在小学生记忆的库房里有着丰富的这方面的信息。而小学儿童的逻辑记忆正在初步发展着。他们正逐步学习从事物相互的种种联系中认识事物的本质和内部意义。这种在生活中通过思考产生的思想，也日益增多地贮存在记忆库房之中。

可以说，在儿童全部记忆中占有更大比例的是情绪记忆。情绪记忆在程度上比其他记忆来得强烈，有时与这种具体感情相联系的事件都已忘却了，但当时的情绪体验却很鲜明的保持着。这一点很重要。

还需要特别指出的是，情绪记忆在大脑皮层上的复呈，往往需要一个引起触发的外部“诱因”。这个“诱因”能激发儿童在自己的内心唤醒曾一度体验过的情感。情感的波澜又往往能激起与这种情感相联系的记忆中的形象和思想，进而引起儿童抒发和表露对于生活感受和切身体验的欲望，或想把自己的见闻感受、思想情感传导给别人的言语交际的需要。

乙：袁老师，从您的这番分析中，是不是可以得出这样的结论：有待改革的不良的命题作文的主要弊端，正在于同上述儿童作文心理状态及儿童作文心理过程不相适应。

（三）传统的命题作文教学必须改革

甲：是这个意思。从命题作文的过程看，因教师命题而作文的儿童，在奉命作文之前，对于自己为什么写、应该写什么，一无所知。只是通过审题、弄清题目要自己写些什么，才去搜寻、拼凑一些材料，再设法套到题目规定的“框框”里去，而并非自己“心有所思。情有所感而后撰作”。显然，这同前面所述的作文心理过程有着相差甚远的不同程序。

再从教学实践中的作文的命题看，问题就比较严重了。

乙：这点，我们都很清楚。在作文教学实践中，由于片面追求升学率的影响，为了在升学考试中能取得高分，一些老师过分强调审题、切题。为此，绞尽脑汁编制繁多的作文题，有意在文字上绕弯子，引导儿童如何抠题目上的字眼，如何根据题目来选材、立意、布局等。

甲：说到底，这些同志着眼的是指导儿童如何让文章的内容适应、紧扣他人所命题目，而不是考虑如何诱发学生把自己的内心情感、意思表露出来。

这样一来，教师的命题则往往脱离儿童的生活实际与心理状态。这就更强化了命题作文的弊端，以至在不少地方形成了这样的局面：一方面儿童望题兴叹、无话可写，不知如何是好，或者勉为其难、胡编乱套；另一方面，儿童大脑中贮存着的丰富信息，则被深深地锁在记忆的库房之中，难以复呈、加工，成为作文的材料。

从对命题作文的主要弊端与教学实践中不良命题的分析中，我们不难发现，这样的作文训练，这样的作文命题也就从根本上违背了作文教学的目的——训练儿童学会“用自己的话表达自己的意思”。因此，改革命题作文必须以“顺应儿童作文心理”为主攻方向，努力发挥命题作文的长处，使之对儿童作文训练起积极的作用；努力克服它的弊端，消除它对儿童作文训练的消极影响。

乙：这样看来，我们首先必须重新评价“命题”的意义和作用了。 甲：是的。只有正确评价“命题”的意义和作用，才能使我们的改革真正触及命题作文弊端的实质，即作文命题与学生生活积累、心理状态不相适应的问题，才能缩小教与学的心理距离。

心理作文 篇6

如果你的未来，是一个未知数；如果你要用五十年的生命，去实现一样人生目标。那么，你会选择什么？人生理想，对人来说总是那样的虚无缥缈。看似遥不可及，可是，它其实对我们来说，是那样的重要。

心理老师的一番话，令我们都陷入了深思。

假如你们的每一年代表了100元，你们每个人都拥有五十年的寿命，那么，你会选择什么呢？

一样样人生中我们需要的东西，出现在大屏幕上。

开始时，出现了健康。或许是因为更期待以后那美好的东西，同学们亦都是很谨慎，小心翼翼地叫价。

前几样东西，卖的价格都不是很高。

我也是顺手牵羊，找了样大家都不太喜欢的东西——诚实轻松拍下。诚然，或许大家追求的都是一些共同的。但是，竞争的太过激烈，便很难得到，不如先去得到些无人竞争的。

时间一点点流逝着，一样样人生中很重要的东西，均被大家买走。www.F215.com

到了美貌这项，我也参与了拍买。

说实话，不是很想要。

再说实话，其实我不过是行小人之心，妄图抬价罢了。

可惜同学们太聪明了，直接没人竞拍。

略有些无语，有种被看穿了的感觉。但是，谁又知道祸兮福兮呢？

美貌，难道真的就不重要么。

再观后来人生中的物品，尽管大家都并不是很需要，但却异口同声喊出了最高价格。

毕竟，人生怎能没有一项与己相伴。

可是，只有二十样物品，于是，大多数同学都是一无所得。

在这种情况下，我却占据了两样，看起来略有突兀。

好吧，既然也选了诚实，那便诚实地说：

我所获得的，都不是我最想要的。可，人生道路漫长多变，你或许追求一样东西却无从获得。

那么，便不如转而另觅他径，或许会有所得。

心理课后，也略有感悟。随手写下此文，望莫挑拣。

心理作文 篇7

习作训练2 捕捉刹那的感受

一、评讲上篇作文

1、表扬：之最（篇幅最长的—— 字最漂亮的—— 过程写的最清楚的文采最好的—— 标点最规范的——

2巩固记忆：写一篇好的对话应该注意什么？

（1） 聚焦主题，拓展想象力，有选择地设计对话。例如，关于家庭作业的对话不能写

（2） 对对话内容进行处理，使对话内容符合人物身份。对话中的句子不应重复

（3）适当的提示语，使细节更生动，尤其是对话重复时，如“你去不去”“不去”，再次说这句话时，语气、动作会一样吗？

（4） 有时，可以适当增加心理活动，使对话更加合理

3、朗读部分学生的习作，有好的也有需要修改的，大家评议，好在哪儿，不足在哪儿？（结合刚才老师的提示）分发作文，看老师修改的部分，然后根据自己的想法修改。

二、新授

老师：上节课，我们学习了如何让练习中的人物说话。我们应该解决字数问题吗？今天我再教你一个窍门——捕捉当下的感觉。板书：捕捉刹那的感受

板书：九十九，说说，此刻，你在想什么？有不同的想法吗？

再写：打一字

点评：看，我写了几个字，你有那么多不同的感受。你们知道吗？

我们每个人都有两个世界，一个外部的，可见的和可听见的世界；一个内在的，看不见的，听不见的世界。后一个，就是我们的内心。写得好的人有两个世界。

在撰写作文时，您应该始终回头看看自己的内心想法。大多数时候，人们的心只是一种感觉，恐慌、喜悦、愤怒、悲伤、愤怒等等。写作文，要有一种本领，将内心混沌一团的“惊恐”或“喜欢”、哀伤或愤怒，用文字清晰地写出来，而不能只是“我很开心”“我生气极了”。

现在，让我们做一个小实验。请注意，在这个试验中，你感受最深的是**？

（师先做：生观察

老师拿出水杯。这是什么？你知道它是干什么的吗？平凡的东西在有创造力的人手中总是能发挥非凡的作用。猜猜我要用它做什么？

把水杯装满水，请观察一辈子，你还能拿着吗？（不能）

怎么来验证它已经装得很满了？

下面我想做什么呢？

看看已经装得很满的水杯还能再装进别的东西吗？

（展示一个回形针：猜猜当你把回形针放进去示回发生什么？）

一枚没反应，可以放几枚呢？谁最接近真相？继续试验，直到水漫出来。想不想自己做一做？学生两人一组做试验。

讨论：回想一下，在刚才的实验过程中，你感受最深的是哪个环节？为什么？

师：感受毕竟是人的内心活动，过了这个特定的时间阶段，它也许会静静的淡化，等你有一天回忆起来的时候，再也找不到当初的这个感觉了。所以，最好的办法是什么？写下来！

下面，请你把这个实验的过程记录下来，记住，把你感受最深的部分写详细，其余的，如对话、实验准备过程，可以轻轻带过去。

学生作文，老师巡视，适当点评。

开头：满满的一杯水里，还能不能再装进东西？

桌子上有一个装满水的玻璃杯。水是红色的。杯子下面有一张纸。杯子旁边有一盒回形针。

结尾：疑问式总结式感受式

心理作文 篇8

自古以来，有这么一些人，看到别人的才能比自己棒，不是奋起直追，而是怀着妒忌心，不择手段地陷害别人。三国演义里的周瑜就是这样一个人。气量气度狭窄的周瑜觉得诸葛亮臆则屡中，处处高出自己，留着是个祸害，决定找借口a灭了他。于是他生出一计，借军中缺箭为由，让诸葛亮三天内造十万支箭，否则就以军法论处。看来，周瑜不但妒忌心强，而且还阴险狡诈。但诸葛亮巧用计策，借漫天大雾，用草船向曹军“借”了十五、六万支箭，使周瑜的诡计落空。可是周瑜仍是不服气，继承出困难，但一次次都失败了。后来，他感叹道：“既生瑜，何生亮!”终极因妒忌而气倒了。

我们的学习、糊口中也有像周瑜这样的人。他们总是嫉妒别人，终极反而害了自己。不是吗?我的邻居姐姐就是一个例子。

她曾是班里的班长，学习成绩名列前茅，一直是我学习的榜样。可是后来，他们班里转来了一个新同学，成绩超过了她，她非常嫉妒。每次比赛，假如是新同学得了奖，她老是对我说：“哼，有什么了不起的!要是没有他，这个奖非我莫属。他真可恶!”她不光在背后说同学的坏话，当面也常常对人家冷嘲热讽。同学们看到她这个样子，都不愿意和她做朋友了。她感到无比的孤傲，成绩也越来越差，班长的位子也拱手让给了别人。看来，嫉妒真的要不得!

由此，我想到了自己，有时不也是心怀妒意吗?当我考试考得差时，经常不是找自己的原因，而总但愿比我成绩好的人下次考得差一些，好和自己拉平。现在我知道了嫉妒的危害，我要跟“嫉妒”绝交!我想：只要努力学习，不用怕别人超过自己。

我们的身边，有许多精彩的同学。他们有的学习成绩特别优秀，有的在各种竞赛中获奖，有的能歌善舞，有的心灵手巧……这些都是我们身边的榜样。当我们看到别人取得成绩时，不应嫉妒，也不应视若无睹，更不能陷害他人，使自己获得荣誉，而应该好好检查自己，取人之长，补己之短。

同学们，嫉妒真的要不得!让我们对取得成绩的同学表示真诚的祝贺，并告诉他们：我要向你学习!