赶海的作文七篇。

本文题为“赶海的作文”，编辑特别用心地为您挑选了一篇优秀的文章。作文是思维的升华，它可以帮助我们更加敏感地发现生活中那些隐藏的美好瞬间。只有在平时的良好积累之上，我们才能写好一篇作文。希望您能从本文中获得一些收获，同时也希望您能喜欢！

赶海的作文(篇1)

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生良好的听说习惯。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

3、能通过联系上下文。理解句子中词语的借代意义。

4、理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

1、以口头填空的形式说说对大海的印象。（--——————的大海）

2、板书课题，理解题意。

1、 带着问题听录音，了解课文主要内容。

1、 读课文，读准字音。

（1） 先读准课后生字的字音，再边读课文边画出课文中的生字词。

2、 再读课文，把句子读通顺。

（1） 要求：把句子读正确、通顺，不添字，不漏字，不重复，不读破句。wWW.F215.cOM

（2） 自读课文，标出自然段的序号。

3、 三读课文，了解自然段的大意。

（1） 指名分自然段朗读课文，师生评议。

（2） 说说每个自然段的大意。

1、 以多种形式认读生字词卡片。

2、 重点提醒“舅”、“载”的笔顺。

1、 正确、流利地朗读课文。

1、 读词语。

3、 指名分自然段朗读课文，评议。

二、 精读课文，指导学生有感情地朗读课文。

1、 学习第1自然段。

（2）理解“每当……便……”句式的'作用。

①强调指出童年时赶海的事给我留下的印象深刻。

②很自然地引出了下文。

（3）指名朗读，评议。

2、 学习第2自然段。

（1）自读课文思考：

①文中哪个词表现了“我”赶海的迫切心情？

② “我”初到海边，看到了哪些有趣的情景？

（2）讨论交流，指导朗读。

①“闹”字表现了“我”赶海的迫切心情。

指名试读，强调“闹”字。

②我初到海边，看到了还水退潮的情景很有趣。

a.指名读第2句。

b.读了这句话，你有什么感受？（浪花像人一样，好像不忍心离开，去了又回，非常有趣）

c. 指名朗读，评议。

③我初到海边，还看到人们在沙滩上赶海的有趣场景。

a指名读第三句。

b画出表示动作的词。

C这些动作用什么关联词连接起来的？

d指名朗读，评议。

3、小结第二自然段。

过渡：第二自然段写了我看到的有趣的情景，第3自然段写了我在海边的活动 。我在海边到底做了些什么呢？

4、学习第3自然段。

（2）讨论交流。

（3）自由读第3自然段，想想文中哪些地方有趣。

（4）指名读第3自然段， 加深理解，指导朗读。

（1）自由读第四自然段。

（2）理解“满载而归”“战利品”的意思。

（1）指名读。

（2）结尾再次出现歌词，首尾呼应，表达了小作者怎么样的感情？

2、有感情的朗读全文，体会小作者热爱大海的思想感情。

1、找出你最喜欢的句子读一读。

3、 指名有感情地朗读课文，评议。

二、讨论写法、品味朗读。

1、 小作者是怎样把“赶海”这件事写的这么生动的呢？

（1）课文开头、结尾都用了《大海啊，故乡》的歌词，首尾呼应。抒情优美。

（2）小作者把“浪花”“大虾”“螃蟹”当做人来写，生动有趣。

（3）小作者用词很准确。

2、 然我们没有赶过海，但读了这篇课文，我们都觉得赶海非常有趣，小作者的文章写的多好啊！小作者的文章写的多好啊！我们再来听一听课文录音，仔细品味品味。

1、 指名读课文后第五题，明确说话、写话要求。

2、 启发学生回忆参加过的活动，选出一种玩得最开心的活动，练习说一说。

3、 指名说，评议。

4、 同桌互说，互评修改。

《赶海》是苏教版第六册第四单元的第一篇课文。文章生动地描写了作者“我”的赶海经历。全文围绕“趣”字展开，语言富有童趣，深为学生喜爱。

根据《新课标》精神，结合我县教研室开展的“读写说”活动，考虑到三年级学生年龄特征、实际认知水平及课文本身的特点。我确定了以下目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。通过不同形式的朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

2.体会“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词及比喻、拟人修辞手法在表情达意上的作用。

3. 练习正确美观地书写“暑、捏、舅、俘虏等字”。

4. 通过对子之间的交流、全班交流、利用文本的空白处进行说话练习。

我把通过不同形式的朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情作为本课的重点；体会语气词在句子表情达意上的作用并学会运用作为教学难点。

为了让学生学得轻松活泼、积极主动，我将围绕“趣”字展开，采取以趣引读，以读激趣，以形助读，以读显形，由读入情，以读悟文，读中感悟，美读欣赏的方法进行教学。

采取“以读代讲法”“情境交流法”进行教学。让学生增强学习兴趣，在读中感知，感悟，使其能目视气温，口发其声，心同其情，耳醉其音。

学法上，我的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主，合作，探究的学习方式，让学生走上一条自主，合作，探究，和谐，愉快，发展的学习之路。

教学目标能否完成，教学程序的安排是关键。我想围绕“趣”分六大块进行：

上课伊始，我通过复习回顾，听写本课易错、难写的字词，巩固写字目标的落实。随后通过回忆课文内容，引出“赶海给你留下的最深印象是什么”引导生引出“趣”。这节课就让我们迎着凉爽的海风，一起赶海去，好不好？（板书：赶海）

师过渡：请大家打开书，默读课文，找出你最感兴趣的句子画下来。

这是本节课的重点，也是学习这篇课文的重中之重，分三小步进行。

1、学生放声朗读自己画的句子，要让人听了觉得真的有趣。提醒学生运用边读边想的读书方法。

2、交流：主要是课文的二、三两小节。让学生自由读画的句子，相机通过各种手段指导感情朗读，读出趣味。

第2小节：抓住“闹”字，师生合演、体会，然后在浪花声中一起读一读，从而让学生认识到赶海的“趣”。

第3小节从五个方面入手：

（1）是抓住语气词指导朗读，读出趣味，带动课堂气氛：“嘿”――惊喜；“哎”――好奇；“哎哟”――疼，但疼得高兴；“咦”――惊奇；“哦”――恍然大悟。

（2）是抓住“摸、捏”，带动作读，感受趣味。

（3）是通过比较“武将”――“俘虏”，感受趣。

（4）是多媒体显示活动的虾、小伙伴被螃蟹夹住的动画，再现“趣”。

（5）是整体演读，体验“趣”。

《新课标》指出：“阅读教学是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。这一部分内容不做繁琐的分析，把学习的主动权交给学生，在看、听、说、读、演的过程中自主参与阅读实践，感受阅读乐趣，有助于培养学生的语文素养。

第四步、说“趣”。

出示：这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……

第五步，学习课文第一自然段和最后一自然段。

本环节主要让学生体会首尾呼应的写作方法，无形中渗透写作知识。

第六步、课堂总结，情感升华。

海的儿女们生在海边，长在海边，大海不仅是养育他们生命的母亲，更是带给他们无限欢乐的伙伴。所以，当海的儿女们长大之后，即使他是身处异国他乡，与故乡远隔万水千山，无论他走到哪儿，也不会忘记自己的故乡――大海。

赶海的作文(篇2)

在“自由元素”面前我不再傍偟，

可以尽情享受天地一气的痛畅！

清晨，东边的几抹浅红，

已将天空涂染通红。

大海显得格外温柔，

只听见鸥鸟与海燕的丝鸣，

还有那一波一波浪拍沙滩的轻呼声！

赤着双脚踏上这软软的金色沙滩，

每走上一步都惊奇发现，

大海在不知不觉孕育着生命！畅想着收获！

远处，点点的白帆点缀着蓝蓝的海面，

如同，天上朵朵的白云点缀着蓝天！

海风吹来，有股咸咸的海水味，

那是最始的味道，

千百年来，唯有在此才能寻到初衷！

都说嘛，

人生有多少的无可奈何，

多少的言不由衷！

就在这里，回到最初的地方，尽情地发泄吧！

不管你是带着气愤也好，

带着佯装也好，

带着虚伪也罢！

在这里此刻是开始，也是最终，

因为历史便由此而来！

海是如此地平静，平静地如面镜子，

照着这个世界，

不知所谓的人间真善，

在此处可谓寻得！

我思量着，

它要:

定是要有探海踏浪，行波千里的能人，

只要有此心者，才能在大海深处发掘出最好地财富！

该是苏醒的时候了，

沉沦只会更痛苦！

海风吹来，海燕鸣叫，大海也不再平静，

我徒步往前走着……

赶海的作文(篇3)

碧蓝色的海水照在夕阳下，波浪像顽皮的小孩子似的跳跃不定，冲洗着沙滩。

今年暑假，我们去了北戴河，再一次领略了大海的雄宏气魄，当然最有趣的是捉小螃蟹了。

那天已经是下午三四点钟了，太阳不再像中午那么火热了，这时当你站在海边，就会感受到阵阵海风佛过，十分凉爽。我赤着脚走在沙滩上，金黄的沙子又软又绵，轻轻抚摸着我的脚，像踩在松软的海绵上。

这时的海已经开始涨潮了，荡起了层层浪花，我下了水，突然发现水里似乎有东西在爬动，仔细一看原来是一只小螃蟹。得知这海边有螃蟹，我和姐姐便开始了捉螃蟹行动。浪花拍打着沙滩，常常让小螃蟹卷入这场风暴之中，连同海水一起被拍到了岸上。“那儿有一只，”我冲着姐姐喊了一声，可刚要伸手去捉，小螃蟹又被海浪给卷了回去，有时这些小家伙看到人过来了，还会伪装呢！它一动不动的呆在那儿，有时粗心的眼睛会误认为它是一颗小石头，乘你不注意时它赶忙逃走。它的嘴不断的着气泡，像可爱的小孩子一样。更逗人的是它走起路来与众不同，活像一个喝了酒摇摇晃晃的醉汉。

晚上，踏着轻盈的步伐，提着大海送给我们的礼物，我们愉快的向酒店走去。北戴河真是个物产丰富、风景秀丽的地方！

赶海的作文(篇4)

《赶海》，真美！

《赶海》，真美！

自下半年开始用苏教版的教材，我总有一种感觉：苏教版的文章真美！尤其在教学《赶海》这篇课文上感受颇深。

和学生一起学习《赶海》这篇课文时，因为事先预习了，所以在此基础上，学生很容易就把这课的生字掌握了。我们很快就进入了课文的分析上了。学生对这篇美文开始就有好的感受，这篇文章课后不要求背诵，班上竟然有人主动地背了，一调查，42名学生，有34名同学都背了一两小节，有3名同学背得差不多了。这篇课文也是挺长的，学生没有畏惧，这点我还真没想到，学生给我这么个惊喜，我太高兴了！

我们学习的重点自然放到2、3小节。在这两小节中作者对看到的和玩的内容写不少，对心中的感受没有写明了，大概是留给我们小读者们体会的吧。首先分析第2小节的“闹”字，我们换了好几个字感受了，看能不能用其它的字代替“闹”，有人说换“嚷”，有人说换“拖”，有人说换“拉”，有人说换“吵”……学生众说纷纭，跟原句仔细一比较，都觉得不如“闹”好，“闹”字包含有那些动作，“闹”字更表现出作者的调皮，“闹”字跟一般的“闹”的意思不一样，这是可爱的“闹”……说得多好！在第3小节中，单个的表现情感的字有好几个。“嘿”“咦”“哦”还有连在句子中的如“哩”“哎哟”等，这些字的大量运用真是让人不感受赶海的“趣”都不行。我们经过这几个小队读这一小节的比赛之后，经过联系生活理解这些字的意思之后，经过分析为什么读这些字要变轻声之后，学生更能体会到赶海的“趣”了。有一学生把手举得高高的，我问他有什么问题没有，他大声地说了句：“老师，我觉得这是我们学过的最美的课文。”听了他说的话，我不禁细想了一下，是呀，我教学几年，还真是对这篇文章最有感觉呢。当时，我就想了，我回去之后，得赶紧把这种感觉留住。我觉得真的要感谢作者，他用了这么好的字词，引得学生再找不到另外的`字词来与他相比；真的要感谢编者，选了这么好的文章，让学生能从此处进行推敲感受。我感觉学生经过一翻激烈的争论，已经感悟到了文章用词的妙处。多美的文章！

接着我们又讨论：我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。反复读了此句，学生感受到了追赶浪花的那种兴奋。我问了一句，他能追上浪花吗？学生展开讨论，结果当然是追不上。浪花到海里去了，能追到海里去吗？我又问了一句，那“我”为什么要去追呢？是呀，为什么要去追呢？我发觉问出去之后，糟了，这个问题问难了，学生不一定能感悟得出来的。没想到的是立即有五、六个学生举手了。我此时也十分兴奋，这是学生带给我的。学生说了好几个答案，其中“我追不到浪花，可是从中却感到很快乐。”“我追不到浪花，去追到了一种满足”这两个答案是最让我最满意的。我真的没想到学生还能说出这样的话来。这就是对追赶浪花过程的一种体验。任何事其实我们不一定很注重结果的，我们更应该看重的是过程，小鸟在天空飞过，未留任何痕迹，可是它飞过，它体验过飞行的快乐。这样的道理有时成人都不一定能理解的，此时学生却体会到了，真了不起。我除了对他们佩服之外，拥有的还是佩服。文字中蕴藏着哲理，生活中蕴藏着哲理。多美的文章！

我常常听说，文章有外在的美和内在的情感。这篇文章外在的美当然就是作者的所见所闻及由此而带来的趣味性，那内在的情感是什么呢？学生都知道，那是对大海的喜爱，对大海的深受，对大自然的喜爱……有一位学生却跟别人不一样，他说：“我觉得是表达了

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赶海的作文(篇5)

吃过早餐，我们带着四岁的孙儿悠悠去赶海。

拾阶而下，来到不远处的海滩。格仙岛的海滩与以往去过的海滩有所不同，海滩上没有那种软软的细沙，脚下却是坚硬的呈波浪状态的岩石地貌，还有被潮水冲上岸的贝壳与岩石相拥沾在一起的形态。赤脚踩上去有隐隐的刺痛感，好在孙儿悠悠准备了一双沙滩鞋，在沙滩上面，行走自然，自由自在。

除此以外，沙滩上还有散落的一片一片巴掌大的渔民遗弃小网。

在海边生活过的人都知道，每当大海潮涨潮落是一个十分壮观的场面。

潮夕回落的时候，海滩上犹为热闹，不仅聚集一些欣赏海景的游人，而且还有一些赶海的人群。他们在岩石的缝隙中寻找海物，在浅浅海水捞海草。

欢快的小悠悠一会儿跑在浅浅的海水里。一会儿又去裸露的岩石中戏嬉，我真的担心被岩石上的贝壳拌倒摔伤。

在海滩上，人们寻觅的.东西很多：

一些游人是在岩石的缝隙里找海物，就是那些被大海潮水冲击上岸，退潮时来不及返回大海的虾类、蟹类、海星等，有的可食用，有的可供观赏；

一些游人是在找寻找贝类的标本，像海螺、海蛎子、海红、剪刀螺……收藏、鉴赏；

还有一些人用手工制作的小网子，一网一网地认真打捞，采集的海带、海草，回去加点佐料，拌一拌，新鲜爽口，有丰富的营养价值。

在海滩上，我们陪着孙儿悠悠在赶海的人群中，深一脚，浅一脚地观察海滩或水中的生物、水中的贝类。见有欣赏价值东西，我就让悠悠自信地用小网捞上来，然后继续地寻找。

蓦的，聪明的悠悠惊喜地发现在脚下岩石的缝里有一只拇指大的小螃蟹，我刚想上前去捕捉。悠悠说：爷爷，我自已来抓。只见他小心翼翼地踩着水，慢慢地来到岩石旁，眼里闪烁着对赶海果实的渴望和期盼。突然间发力，用小手紧紧捂住了惊慌失措的小海物。“爷爷，我捉住小螃蟹了，厉害不？”我点点头，鼓励了他。

远处的海水平静如画，温柔的像个淑女，微风吹来，海水泛起一阵阵涟漪，这涟漪轻轻抚摸海滩上的岩石，顿感柔柔的、连绵的亲切。

看着悠悠的模样，小脸额头挂满了汗珠，背心也脏了，短裤也湿了。我和妻子从内心感到一种非常幸福的天伦之乐。

在海滩上，我偶然发现一位白发苍苍的老妇人，看上去能有七、八十岁的年纪。她弯着腰，带着老花镜仔细地也在寻找什么。约有半个时辰，不见她找到任何海物、任何贝壳……

我奇怪了，那她究竟是在找什么？怀着好奇心，就问这位老妇人。她说，我找的东西很神密，你不会想到的。对此，我更想知道了。见我一副十分认真的样子，她终于说出了实情是找一只飘流瓶。

咦，飘流瓶？真的令人费解，这么大年纪了，还挺浪漫的。

这时，老妇人直起腰，将花镜向上推一推，叹气地说：“那是五十多年前的事情了，与我一起大学毕业，相恋七年的男友，因故去了海的那一边。临行前，他说，每年往海里投置一个漂流瓶，看到它，就好似看到了他。

此后，天涯海角各一方，几十年来，苦苦寻找，始终是杳无音信。因此，我每年赶海都要寻找漂流瓶，想知道他的音讯？是病了吗？还是有其他难言的苦衷？”

岁月流逝，为了那个凄美的约定，为了浪漫的期盼，为的是能在海边赶海出现奇迹。老妇人每年夏季都要到海边来，寻找那个漂流瓶，寻找那个用心编织的美丽旧梦。如今，老妇人仍终身未娶，茫茫大海可以做证，滔滔不绝的波浪可以见证她们永恒的爱情。听了这段爱情的故事，我心中有无限的感慨，赋诗一首《赶海》。

潮水回落格仙岛

赶海贝类亦海草

踏破拖鞋无觅处

海滩寻宝乐逍遥

老妪拨弄夕阳潮

七年之恋情未了

今朝飘流瓶何在

凄美传说人未老

老妇人的爱情故事令我感动，禁不住潸然泪下。那位在海的那一边的老伯伯怎么了？变心了吗？不会呀，七年的情感啊。您知道吗？有一个人几十年的痴痴等待吗？你知道我心永垣的美好传说吗？我想伯伯一定是有病了，不想连累恋人，这才远离家乡，躲在海的彼岸，用一颗真诚的心演绎一场旷世之恋。

看着老妇人远去的背影，渐渐消失在赶海的人群里，我几许同情，几许期盼，几许敬佩，几许无奈。

这时，悠悠也玩疯了，在海滩上用石子、贝壳、海草摆起了“工事”，一幅乐不思蜀的样子。看到孩子的兴奋的神情，无拘无束的状态，我的心情也醉了。

渐渐地我感觉，远处的海水在涌动，潮水在慢慢的上涨，不大的功夫，一波又一波向岸上袭来。

“爷爷、爷爷你看呀，我的工事又被冲垮了！”悠悠的叫声将我的思绪拉回到海边。是啊！爱如潮水将我们包围，自然界中的潮水又紧紧跟随。赶海的人群纷纷退到海岸高处。

这时，我看到远处的海浪正义无反顾地冲向拦海堤坝，一个个海浪在拦海堤坝上粉身碎骨，也不能阻挡后面的海浪勇往直前，粉碎的海浪带给我们的是一片清新，在清新的后面你又会看到她的顽强、她的生机，你就会受到她的感染，增添冲破一切的勇气。

赶海的作文(篇6)

。朋友，你们一定会问：赶海是什么呀？赶海就是海水退潮的候，到海滩上去挖蛤蜊和捉螃蟹。我们来到海边时，海滩上已经有许多人了，

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我们拿着专门挖蛤蜊的铁锹也加入到赶海人群中间，不一会儿，我们就挖了一大网兜的蛤蜊，我乐得直蹦，一不小心，摔了个屁股蹲，全身上下都湿透了，还喝了几口海水。那海水呀，又咸又涩。正在我挖得起劲儿的时候，也弄不清是怎么回事，姐姐让我快点走，说海水涨潮了。姐姐说这里涨潮非常快，可我却不相信。可不一会儿，果然海面上一排排海浪汹汹涌涌，拍天走雷般地窜上岸来。我低头一看，海水，已经涨到我的大腿了，吓得我赶快跑出来，要不还真回不了家呢！回到家里，吃着我们自己亲手挖的蛤蜊，那味可真鲜美，呀！现在想起来还直流口水呢。

“小时候，妈妈对我讲，小学生作文大全来到海边，海水“哗哗”往下退，海边游人川流不息，人山人海。我跑到海边的沙滩上，看到脚下一颗颗漂亮的贝壳，开始捡了起来。捡着捡着，又看到我的脚边有一只东逃西窜的小螃蟹。我忙用手抓住它，“哎呦”一声叫起来，我被小螃蟹的夹子夹了一下。我看到人们有的在捉小虾，有的在捞海鱼，有的捡贝壳……我也跟着他们捡了起来。

一个小时过去了，看到我捡的贝壳，捉的的小虾，捞的海鱼，都装满了小篮子，真是高兴极了。

太阳偏西了，赶海的人们都三三两两地离去，我也随着人流，迎着夕阳走在回家的路上。

我一边往回走，一边哼起了最爱唱的小曲：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”

赶海的作文(篇7)

各位领导，老师，大家好：

我说课的题目是《赶海》，下面我将从教材，教法学法，教学程序，教学板书及课后反思五个方面对本课进行说明。

一、说教材：

《赶海》是苏教版第六册第四单元的第一篇课文。文章生动地描写了作者“我”的赶海经历。全文围绕“趣”字展开，语言富有童趣，深为学生喜爱。

二、说教学目标：

根据《新课标》精神，结合三年级学生年龄特征、实际认知水平及课文本身的特点。我确定的目标：1认知目标 ：学会本课生字，仿写一件趣事。2、情感目标 ：有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣，激发学生热爱大自然的情感，培养学生乐观向上的精神面貌。因为《新课标》强调“阅读要在读中感知，读中感悟”，3、我把“体会赶海的乐趣，并通过朗读表达出来”作为重点；根据学生现有的认知水平和实际说话能力，把“仿写”定为难点。

三、说教法学法：

为了让学生学得轻松活泼、积极主动，我将围绕“趣”字展开，采取以趣引读，以读激趣，以形助读，以读显形，由读入情，以读悟文，读中感悟，美读欣赏的方法进行教学。

采取“以读代讲法”“情境交流法”进行教学。让学生增强学习兴趣，在读中感知，感悟，使其能目视气温，口发其声，心同其情，耳醉其音。

学法上，我的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主，合作，探究的学习方式，让学生走上一条自主，合作，探究，和谐，愉快，发展的学习之路。

四、说教学过程：

教学目标能否完成，教学程序的安排是关键。本课我计划三个课时完成。第一课时完成目标中生字词的学习，初步感知课文大意。第二课时，理解课文内容，感悟乐趣，培养学生的思想感情。第三课时，交流自己的童年趣事，进行小练笔，从而让学生感受生活的乐趣，在生活中感受学习的乐趣。我重点来说一下第二课时的教学过程。我想围绕“趣”分三大块进行：

上课伊始，播放《大海啊，故乡》这首歌，配以赶海的图片，加上老师的叙述：同学们，大海退潮啦！海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝贝，有海星、海鱼、海蟹、海虾……还等什么，就让我们迎着腥咸的海风踏着海浪一起和作者去领略赶海的乐趣吧！（板书：赶海）

（教学一开始，让学生聆听美的歌声，欣赏美妙画面，感受美的形象，从而打开想象的“闸门”，使学生对赶海形成表象，激起学生强烈阅读课文的欲望。）

师过渡：请大家打开书，默读课文，找出你最感兴趣的句子画下来。

这是本节课的重点，也是学习这篇课文的重中之重，分三小步进行。

1、学生放声朗读自己划的句子，要让人听了觉得真的有趣。边儿提醒学生运用边读边想的读书方法。

2、交流：主要是课文的二、三两小节。让学生自由读画的句子，相机通过各种手段指导感情朗读，读出趣味。

第2小节：抓住“闹”字，师生合演、体会，然后在浪花声中一起读一读，从而让学生认识到赶海的“趣”。

第3小节从五个方面入手：

一、是抓住语气词指导朗读，读出趣味，带动课堂气氛：“嘿”――惊喜；“哎”――好奇；“哎哟”――疼，但疼得高兴；“咦”――惊奇；“哦”――恍然大悟。

二、是抓住“摸、捏”，带动作读，感受趣味。

三、是通过比较“武将”――“俘虏”，感受趣。

四、是多媒体显示活动的虾、小伙伴被螃蟹钳住的动画，再现“趣”。

五、是整体演读，体验“趣”。

三、显示黄昏海景的美: ，老师叙述第4、5小节，我设计了这样的过渡语：“孩子们，快乐的时光总是短暂的，转眼，太阳偏西了，赶海的人们满载而归，及时引导学生展开想象，他们带着什么东西回家？（学生畅所欲言）

趁机将学生带入情境：“我提着一大堆海鲜，迎着柔和的海风，沐浴着晚霞的余晖，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，感觉舒服极了，不由得哼起最爱唱的歌曲。（播放《大海啊，故乡》音乐）学生在音乐下读4、5段。同时回读第一段，找到相同之处，学习“首尾呼应”的写作方法。

最后，围绕“趣”，课外延伸。

总结在升华，我设计这样的结束语：今天我们跟作者一起去赶海，如果去我们有机会，一定要亲自感受赶海的乐趣。把你童年趣事讲给你身边的人听。

五、说板书：我的板书设计力求全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，以便学生更直观的了解赶海的童年趣事，从而更好的完成教学目标。

六、说教学反思：

文章描写了作者小时候在家乡赶海的情景，我们这里的学生很少见过这样的场景，所以我在讲本课时先以歌声《大海啊，故乡》入手，把孩子带入美好的想象中。然后重点指导学生有感情地朗读课文，课文将赶海的经历描写的生动而具体，富有童趣。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来展开，重点描写了“追赶浪花”、“捉大虾”、“抓螃蟹”、“摸海星”等场景来展开的。语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味的地方很多。学生很喜欢读，读得津津有味，最后在读中感受作者的写作方法，让学生充分利用课堂的时间进行说话训练，把自己参加过的活动玩得最开心的活动说一说，然后再写下来。但学生说的头头是道，但写起来就有问题了，还应多加强练习。