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培智数学课件

发表时间:2023-12-19

培智数学课件14篇。

中学范文网小编为您精心推荐一篇题为“培智数学课件”的阅读文章。教案是老师在上课前需要准备好的教学材料,每位老师都应该仔细规划好教案和课件设计,因为教案和课件设计的质量直接关系到教学效果的好坏。建议您将这个链接添加到您的浏览器收藏夹中,以备不时之需!

培智数学课件 篇1

教学目标:认识9个字,会写两个字,认识“ 扌、足”偏旁。

师:同学们今天看起来非常高兴啊是不是刚才在操场上玩的很开心啊,那你们平时在操场上都喜欢参加哪些体育运动呢?学生回答。这节课老师就带大家到另一个《操场上》去看看,好不好呢?板书课题。齐读。

想不想看看这个操场上的同学们下课都干些什么吗?(想)那我们就一起去看看。翻开课本52页(师出示课文情境图),看看这些同学在干什么。

1、你们眼睛真厉害,把小朋友们在做什么运动都说出来了,下面老师和大家一起来看看这些运动。出示ppt。讲解。

2、出示下一幅图,先齐读,指名读。

4、大家仔细观察这些字,看看发现了什么?

都是动作的词、体育名称 ——-“提手旁、 足字旁”,为什么?区分足与“足字旁”。 同学们看刚才我们学的词语中有的是用手做的动作,有的是用脚做的动作,那么请同学师生一起总结学习:“扌、足”。 现在大家把卡片分类。再读一遍

5、大家真棒,出示下一页 现在拼音小朋友回家了(去掉拼音),你们还会不会读呢?

抽查两位同学抢读,比赛谁好,奖励小桃心,再齐读,男女生互读。把字分开,一个一个提问,看大家记住了吗?

6、大家都是识字高手,谁来告诉老师你们是怎么记住这些词语呢? ——-看拼音,看图,记偏旁等等,其实还有两种方法是猜字谜,出示图片——高,步 ,做游戏。

下面咱们来做一个游戏,叫做“你做我猜”,让一位学生上讲台面对大家,老师给他看一个词语他用动作表演出来,让全体学生猜是什么词语,并大声读出来。 表演好的同学给与鼓励。

(三)课堂练习,连一连,读一读。

(四)学习生字“八、入”

问读音、写旁边 教笔顺、讲解词义、描书上、写一遍、问学生区别这两个字、编儿歌记忆。 抽查学生上黑板写字。 学生组词。

1、课件—出示儿歌,齐读一遍,男女互读一遍。

3、老师范读,

师:铃声响,下课了。操场上,真热闹。我们一起去操场活动活动吧!

培智数学课件 篇2

各位评委、各位老师:

今天我将从教材分析、学情分析、教学策略、媒体使用、教学流程、板书设计和课后分析七个方面进行汇报。

本节课的教学内容是从贴近学生生活的打折促销活动入手,以学生的学习活动为主线,为学生提供自主探索和合作交流的空间,让学生参与知识发生、发展的全过程。在这节课设计中,我遵循了“数学来源于生活、并服务于生活”的数学思想,注重“以学生原有知识和生活经验为基础,以学生自主探索为主体”。重视创设生活情境,有效地在数学与生活之间架起一座桥梁,使学生学会用数学的眼光去观察、分析问题。

根据课程标准和教材编写意图,本节教学目标确定如下:

知识与技能:在购物广告展示、对比和应用中认识“折扣”和“买几送几”的含义,培养学生应用数学知识解决生活实际问题的能力,并能根据实际需要选择合理的优惠方式。

过程与方法:在独立思考、合作交流、自主活动的过程中,探索问题解决的方法和策略。

情感与态度:在实际应用中,进一步体会数学与生活的联系,感受学习数学的.价值,体验学习数学的乐趣。

本节课的教学内容,大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生很少会将这种生活中的折扣问题与数学知识相联系,欠缺知识间沟通互化的意识。

三、教学策略

教学是师生的双边活动,我遵循教师为主导,学生为主体的教学原则,为学生提供独立思考、自主探究、小组合作、交流争辩、评价反思等活动时空,让学生经历知识形成的过程,领悟解决问题的方法,积累合作交流的经验,提高数学素养。

本节课运用了多种有效的教学媒体,特别是交互式电子白板的使用。(插图)课堂中利用交互式电子白板的特点,展示学生收集的信息,利用学生收集的信息来设计问题、解决问题。有效地调动了学生的学习兴趣,并很好地展示了教学成果。

在对教学目标的反复研究、以及新课标的学习的基础上,结合学生的实际情况,本节课设计了五个环节:

一)、创设情境,引入新课。

数学本源于生活,我选取了贴近学生生活的场景入手,引入新课,激发学生学习的欲望。

首先由教师展示学生都熟知的商场的一则广告语“每满199元就送200元券”引入课堂。(插图)引导学生分析、理清商家的这些活动并不会亏本,而是可以赚到更多的钱。

再通过学生信息的收集,(插图)含义的理解,来激发学生的认知冲突。教师引导学生区分“省现金”和“送券”的区别,并设下疑问“如何在这五花八门的促销活动中,也能让我们消费者获得利益”,从而引出课题《购物策略》。

二)、实践感知,探究新知。

这个环节是本节课的重点,通过本环节的探究活动,要让学生能根据购物商量的不同合理地选择优惠方式。为了达到这一目标老师再次提供买书的信息,创设争辩的情境,引导学生比较“买三送一”和“全部七五折”。再由学生自己选择数量进行计算。(插图)在计算的过程中,他们发现:当买20本时,两种优惠方式的价格一样:当买30本时,“买三送一”的价格要高于“全部七五折”。从而产生疑问,这中间有什么规律吗?老师大胆放手,由学生自己选择一些比较小的数据进行计算,并分小组讨论、交流、汇报找到的规律。(插视频)

在此基础上,让学生运用前面所学的知识分析、解决“买四送一”和“全部八折”这一问题,并能根据购买的数量不同,从而选择不同的优惠方式,培养了学生应用数学知识解决问题的能力。

三)、应用新知,解决问题。

四)、实践模拟,拓展延伸。

围绕本节课的教学目标,这一环节设计了开放性的练习,(插图)采用小组合作,请学生设计商家折扣的广告语,(插视频)这一活动使学生进一步感受到生活中处处有数学,运用数学知识为我们的生活服务,拓宽了学生的思维,培养了学生自觉应用数学的意识。

五)、全课总结,自我评价。

在本节课即将结束时,老师提出问题:“在这节课中,给你印象最深刻的是什么?”引导学生回顾本节课所学、所感、所获。并让学生对自己和他人本节课的表现给予正确的评价,让学生在对自己和他人的评价过程中得到发展。

我的板书大家在视频中已经可以看到,具体的版面设计如下:

在对本节课教学内容的反复研究和实际教学的过程中,给我印象最深刻的有一下几点:

本节课的教学内容的设计,是在教材的基础上,深入地挖掘教材,结合学生生活实际所设计的。教学内容贴近学生生活,选取的学习材料也都是学生所熟悉的。从生活中选取材料,丰富了教学内容。

纵观整个课堂,都是在独立思考与小组合作中完成的。在老师与学生,学生与学生的互动交流中,探究学习,发现规律。

数学本源于生活,本节课所选择的学习材料都来自学生熟悉的商场及生活情景,师生围绕这些情景展开讨论,学生个个热情高涨。

把所学的知识运用到生活中也是学习“有价值”数学的生动体现。教学中,通过再现生活情景,引导学生回归生活,在生活中实践、在实践中感知,在实践中提高解决问题的能力。

在教学的过程中,也存在不足:比如对学生的放手还不够大胆,给学生探究的时间和空间还很有限。希望在以后的教学实践中能取得更大的突破。

总之,让数学与生活结伴同行,使数学知识与学生的生活实际密切联系起来,使生活问题数学化、数学教学生活化。只有这样,才能使我们的数学教学更加丰富多采,才能让数学因生活而精彩!

我的说课内容到此结束,谢谢大家!

培智数学课件 篇3

教学目标:

【认知目标】

1. 认识星空中由7颗星组成的星座。

2. 知道“7”的正确书写方法。

【能力目标】

1. 按给出的数在方格纸上画星图。

2. 能正确书写“7”。

【情感目标】

1. 激发学生探索宇宙奥秘的心情。

2. 在画星图中培养学生的创造性思维及发散性思维。

教学重点:

根据星座正确数星星。

教学难点:

按给出的数在方格纸上画星图。

教学准备:

教师:光盘、实物投影仪、数字书写卡片。

学生:方格纸、小圆片。

教学过程:

一、导入

1. 课前准备交流

请你说说自己生日所在的星座。

2. 光盘演示

(1)出示书本上的4个星座。

(2)介绍这些星座的名称:天鹅座、狮子座、大熊星座、射手座。

3. 出示课题:美丽的星座

二、探究

1. 观察这些星座是由多少颗星星组成的?

请大家一起数数:1、2、3、4、5、6、7 师:全是7

2. 小组活动

(1)用小圆片拼出数为7的星座图案。

(2)为图案取个星座名称。

(3)汇报交流,说说你为什么取这个名称?

3. 出示题2:按给出的数画星图

(1)学生尝试自己画。

(2)小组交流展示自己的星图。

三、练习

1. 书写7

(1)学生尝试自己写。

(2)交流写法及注意点。

(3)师指导写法。

2. 拓展

选择1到10 个数。

3. 在方格纸上设计一个图案。

4. 说说你的图案像什么?

四、小结

请学生说说今天你学习的愉快吗?你又学会了什么?

培智数学课件 篇4

一 说教材

实用教材更关注学生的经验。通过现实生活中的生动素材引入新知,使抽象的数学知识具有丰富的现实背景,努力为学生的数学学习提供生动活泼主动求知的材料与环境。实用教材以提高培智学生的综合素质为目标,以贴近学生生活实际为导向,遵循学生的认知规律,由易到难,由浅入深,总把所要学习的知识渗透到特定的情境中,让学生入境生情,在身临其境的氛围中学习数学。

本节课的教学内容是“认识人民币”。人民币是我国法定的货币,它是价值的一般代表,在人们的生活中起着重要的作用。让培智学生结合自己的生活经验和已掌握的简单数学知识,学习认识人民币,使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币,提高社会实践能力

虽然是培智学生,但对于用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用,教材在这方面做了精心的安排。同时,有利于我在教学中联系学生的日常生活,教育学生将平时的零花钱积攒起来,积少成多后,将这些钱用来办更多更有意义的事情。实用教材还多处精心创设购物情境,让学生在购物活动中认识人民币。通过活动,使学生在买卖商品中掌握人民币的有关知识,提高社会交往和社会实践能力。

二 说说教学目标重难点。

本节课的教学目标:1.通过本课教学,使学生对全套人民币能清晰地识别,以识别过程为载体,培养学生应用数学知识解决问题的能力。2.渗透思想教育以及节约用钱的良好习惯。

教学重点:认识人民币的单位元、角,知道怎么拿出4元或者7元等。

教学难点:人民币的等价兑换。

三 说教法、学法。

这节课的设计我注重让学生动手操作,老师有目的引导。通过动手实践,自主地学会新知。

四 说教学过程及设计意图

我遵循教培智数学教学的三个原则,一趣味性,二实用性,三补偿缺陷。来设计教学流程。

(1)动画激发兴趣,引出课题。

(2)认识人民币。多种方式学习强化,小组合作,共同完成。分完后汇报交流。分类。

设计意图:在这一环节中,教师没有对“怎样认人民币和人民币的分类”进行传统的“授予”,而是作为引导者,引导学生作适当交流,在师生互动中完成对已有经验的归纳与延伸。

(3)模拟购物,实践运用

设计意图:在这一环节中,尊重数学知识来源于生活的原则。引导学生进入情境,在活动中激起学生的兴趣,使学生学得生动、轻松、愉快,学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。

五 评价及小结。说一说各自有哪些收获?

设计意图:在热烈的购物之后,师生小结,学生由此回顾整个学习过程,多方面进行小结,提升成功的意义,满足学生成功欲望。

总之,让整个教学过程融入学生的生活世界之中,打通书本世界与生活世界的联系,实现他们之间的有效沟通。那么,学生将在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教育财富,生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。

培智数学课件 篇5

在导入新课时,教者巧设悬念,精心设疑,创建“愤”、“绯”情境,使学生有了强烈的求知欲望,能促使学生自觉地去完成既定的教学目标,使情、知交融达到最佳的状态。例如:在教学“能被3整除的数的特征”时,老师先写出一个数“321”,问学生这个数能不能被“3”整除,经过计算后,学生回答:“能!”接着老师让每个学生自己准备一个多位数,先自己计算一下能不能被3整除,然后来考考老师,每个同学报一个数,看老师不用计算,能不能迅速判断出哪些数能被3整除,哪些数不能被3整除。这时,教室里气氛十分活跃,大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除,学生们感到十分惊讶。接着,老师进一步质疑:“你们自己不用计算,能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗?”学生们一个个摇摇头,都被难住了。此时,掌握新知便成了学生们最大的愿望。

数学学科的特点是逻辑性、系统性强,新知是旧知的发展和深入。巧用旧知导入新课,常能收到良好的效果。例如:在教学“认识几分之几”时,老师先给同学们讲一 段 “孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经,路上遇到一位卖月饼的老爷爷,望着那香喷喷的月饼,孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说:“你们要吃月饼可以,我先得考考你们”。他拿出四个月饼,说:“四个月饼平均分给你们俩,每人得几个?”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问:“一个月饼平均分给你们俩,每人得几个?”悟空和八戒回答说:“半个”。那么半个用一个数表示怎么写呢?这下便难住了悟空和八戒。这里利用学生们喜爱的西游记故事,很自然地从整数除法向认识分数过渡,利用旧知做铺垫,过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”,激起了学生探求新知的欲望。

儿童的世界是独特的。教学伊始,有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具,不仅能激发学生的学习兴趣,同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。例如:在教学“角的初步认识”时,先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图,让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。在教学“比的意义”时,老师出示一面国旗,满怀激情地说:“同学们,今年10月1日是我们中华人民共和国成立55周年。这是一面国旗,它的长是3分米,宽是2分米”。然后再引出比的意义。这里,既对学生进行了爱国主义教育,师生共同营造出无比自豪的“愉悦”氛围,同时,美丽的国旗也使学生受了艺术美的熏陶。

当然,新课的导人方式还有很多,如讲故事。猜谜语、做游戏、听音乐等。教学有法,教无定法。这一切都要围绕一个目标,那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围,激发学生学习的兴趣,唤起学生学习的自觉性和创造性,让学生愿学、善学、乐学。

为了加强同科组之间的交流,在13周星期二,我们六年级三位老师举行了同题上课活动。这次上课的内容是北师大版的“复式条形统计图”。

教学这节课时,三位老师为在新旧知识的对比分析中培养学生的统计意识。所以,首先为学生留下自主探索的空间,即让学生根据复式统计表中的数据,复习绘制两个单式条形统计图的过程,并说一说根据这两个统计图能发现那些信息。其次,通过“单、双手投篮距离进行比较”引发认知冲突,从而让学生感到用两个分开的统计图来比较太麻烦,就产生了把两个并在一起的冲动,于是就有了对复式条形统计图的需求。

制作条形统计图时,老师提出一个问题:“怎样做才能使我们制作的条形统计图整洁、美观、漂亮?”并给予学生充分的时间与空间,寻找绘制方法。然后通过学生讨论,师生共同总结出画条形统计图的三个步骤。

组织学生对单式、复式统计图进行观察、对比、分析,认识到两种统计图各自的特点,也感受到复式条形统计图更能清晰地比较,激发起进一步探究的欲望。

最后,让学生根据统计图中提供的信息,解答有关题。让学生互相提问、解答,进行评价,并对学生所提的问题进行分类使之形成知识网络。从而培养学生创新的思维。

总而言之,在各教学环节中,三位老师都非常重视激活学生的思维状态,学生学习热情高涨,教学效果良好。

参加国培计划已经20天,从看视频和学习文章还有与同学的相互评论中得出以下几点教学心得体会:

新课标的出台对每一位老师都提出了新的要求和挑战, 所以必须认真学习新《数学课程标准》,把握教学要求,对要求滥熟于心,然后探索教育教学规律,改进教育教学方法,提高教育教学水平,及时主动的更新教育观念,转变教师角色,树立以学生为本的基本理念,建立民主、平等、和谐的师生关系,采用互动的课堂教学模式,激发学生的创造动机,启迪学生的创新精神,促进学生基本技能、数学知识、情感态度、学习策略等素养的整体发展。培训中专家讲的很透彻到位,这应该都是我平时先做的,只是比较粗略,可以说是略知一二罢了。在本学期的教学工作中,我更深刻地感受到自己教学水平的不足。如何全面地把握教材,精心设计课堂练习,如何激发学生学习数学的兴趣,是学生自主学习,我始终感到自己在这些方面心有余而力不足,所以教师只有“老黄牛”的精神是不够的。现在的教师还要时时为自己充电,把新课程标准下的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想,积极探索,根据教材的特点和学生的实际情况设计每一堂课,真正让学生自觉地、带着主人翁的态度积极参与到学习的全过程中,增强学生学习数学的愿望,提高学生数学学习的能力。

二、加强合作学习,注重情景教学。

新课改倡导学生在合作、交流中学会学习,懂得合作。对于中年级学生,伙伴之间通过倾听、分享、交流、互助与反思,使每个人都可以从同伴那里获得信息和启示,进而丰富个体的情感和认识,促进学生顺利地自我构建知识和创造知识。但要注意合作学习的误区,合作学习不能简单的停留在表面,而要看实质性的东西。新课程要求把课堂还给学生,培养学生的动手动脑的能力。我曾经做过这么一节课,内容是《年、月、日》为了让课堂活起来、学生动起来,就充分发挥合作学习,让学生拿出准备好的年历,从20**年---20**年的都有,看看每年的一、三、五、七、八、十、十二月是多少天,四、六、九、十一月分别有多少天,再看看二月有多少天,难点就是找出二月的特殊之处,结果本不太难的内容让不恰当的合作学习弄复杂了,学生吵闹,看似合作学习,下课提问时却一脸茫然,我就知道目的没达到,师生却忙坏了。课后我分析了一下,原因是学生讨论的要求我知道,学生不明确呀,小组成员乱吵一通,并没有归纳、总结,没有抓住重点,更别说突破难点。我认为这就是一种合作学习的误区。合作学习得让学生明确主题,抓紧讨论,得出结论,而不是乱发言,没有结果。课堂教学中积极为学生创设各种情境,使课堂成为生活性、趣味性、活动性的课堂,让学生产生浓厚的学习兴趣,积极去发现、去创造,真正实现知识、能力、情感、态度、价值观的全面发展。在教学《分数大小的比较时》有这样一个情景:唐僧师徒四人在西天路上得到一个西瓜,贪吃的猪八戒开始分西瓜,师傅吃这块西瓜的八分之一、自己吃这块西瓜的十六分之一、沙和尚吃其中的四分之一、孙悟空吃其中的二分之一,结果分下来,自己的最少,孙悟空吃的最多。便宜没捞着还吃了亏。用这样学生熟悉的列子引入新课,大大提高了学生学习的兴趣,起到了事半功倍的效果。

改变以往的单一的教学评价,采用多形式、多渠道的评价方法,建立开放、宽松的评价氛围。注重学生在评价中的主体地位,让家长、学生、教师共同参与评价。引导学生在学习中反思,在反思中学习,有效地增进他们的自我评价意识,使学生在学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信。同时强调以形成性评价为主,以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主权依据,坚持主人的正面鼓励和激励作用,注重评价的实际效果,以利于学生的终身学习和发展。

除了在课堂上加强对学生自主学习能力的培养,我还注重对学生课前预习能力和家里学习作业能力的培养。教给他们自学的方法,引导他们怎样进行课前预习,把遇到的疑难问题记录下来,以便在课堂上与老师和同学一起探讨,提高学习效率。并通过“手机短信”常与家长联系,及时交换信息,共同关注孩子的成长。使他们的学习自信心和学习兴趣有了一定的提高。

我能结合学校的研究课题,平时积极参加学校组织的教研活动,严格执行互听互评课制度,在上课、听课、评课活动中,取长补短,不断提高自己的业务水平。平时写好理论摘教学方面,由于教数学的时间不长,教学经验方面就免谈了,不像人家那样轻车熟路的,拥有多年的教学经验,着重在学生辅导上下功夫就能取得很好的教学成绩,可是我只有认真专研教材,备好每一节新课内容,写好教案,每节课前都做好充分的准备,可是上课下来,才觉得总有不足的地方,使我的课堂不是很满意,所以教学效果不是很好,达不到我预期的教学效果,每节课后我都这样总结一点课堂经验,以促进后面的教学工作有所改进,希望课堂教学变得慢慢好起来。但是由于要接近学期结束的这段时间,班上的个别同学学习纪律很散漫,扰乱课堂严重,课堂教学进行的不够顺利,致使很大一部分学生的学习受到了影响,成绩明显下降,有些同学就连作业也不愿交了,每学期写一篇的教学论文,使自己在学习中成长,在不断反思中提高。

注重学困生,所以学困生也成了老师们热议的话题,可以说是方法很多,我没有什么经验,只是做了一下工作。本班学习差的学生就是课堂纪律差的那一部分学生,在学习中,人家说“纪律和学习是一对孪生兄妹”纪律好的同学学习成绩一定好,学习成绩好的同学纪律也好,是啊,遵守课堂纪律是学好知识的保障,有那部分好动,贪玩的同学,始终在课堂上说小话,做各种个样的小动作,或是东张西望,那么课堂上老师讲解的知识他就略知皮毛,课堂练习不会,课后不做习题巩固,就这样一节一节的知识落伍,才导致他们的恶性循环,形成难以转化的差生了。

本学期的差生转化费了很多精力但收效却很少。班里的10个差生就不听老师话的抵抗一族,为了改变他们,于是我每节课都关注他们同学,控制他们的小动作,严厉的批评他的话多,当课堂上的练习不会时,我主动去辅导他们,诓他听课,表扬他一学就会的小聪明,这样他交作业了,但是只是一两次,这样得一天好一天,由于我总是这样去关注一个学生,花时间在一个人身上,弄得大部分学生得不到注视而疏忽了下了,课堂效果还是不够好,所以本学期的差生转化工作是不成功的,只有争取下学期寻找良方对差生对症下药。

想说的很多,但又不能一一表达。总之,要想给学生一碗水,自己就得有一桶水,不能满足于现状,边教书边学习,像这次国培就是很好的机会,专家精彩的点评、讲座,同行们热烈的、一针见血的评议都那么的有意思。而且我觉得,光靠死板的学习是不行的,还要善于总结、善于反思才能有进步。

培智数学课件 篇6

《西红柿》是我根据中级一班学生的智力发展水平,认知能力,语言表达特点,结合生活实际自编的生活语文教材。课文主要是从颜色、形状等方面特点描写了西红柿的样子。编写意图是让学生在认识

中级一班共有8名智障儿童,轻度3名,中度5名。他们记忆能力比正常儿童差,感知觉缓慢,抽象思维能力薄弱。在语言表达方面,轻度同学有一定的表达能力,能表达清楚自己的意愿,但缺乏简单的具体描述能力。中度同学中有一名能说简单的词语,但表达不清楚。其他同学能清楚地说出词语,但说完整句子能力差。根据以上情况我把他们分成A、B、C三组,分层教学。

根据本文的编写意图和中级一班学生特点,确定本节课的教学目标为:

A组同学:能够说出西红柿的颜色、形状,根据这些特点简单描述西红柿的样子。

B组同学:能够说出西红柿的颜色、形状,用“西红柿是――――(颜色或形状)。”的句式说完整话。

采用实物、图片、朗读等方法,让学生通过看、摸、尝、涂、说的过程完成本课的学习。

体验到学习的乐趣和成就感,激发学生语言表达的愿望。

根据教学目标,本节课的重点是说完整句子。难点是熟练地说完整句子。

5.1 实物教学法。通过实物演示,直观形象,学生更容易接受,同时可以激发学生的学习兴趣。让学生亲自看、摸、尝、说,调动多个感官参与体验,加深印象。

5.2 涂色感知法。智障儿童感知觉缓慢,通过涂颜色的过程可以慢慢去感知西红柿形状和红色这个色彩,强化记忆。

5.3 分层教学方法。智障儿童程度不同,不同层次不同要求,使每个学生在原有基础上都有进步,都能感受到成功的快乐,增强学习的自信心。

5.4 多种形式朗读、说话法。智障儿童有语言缺陷,因此说话训练是生活语文课的一个重要内容。为了激发学习兴趣,使学生能够快乐学习,我设计了多种形式的朗读、说话练习,使学生在兴趣学习中语言缺陷得到补偿。

洗干净的大西红柿、画着西红柿图案的卡片、红蜡笔、两个词语卡片(红红的、圆圆的)。

为了使学生感到亲切、自然、易接受,设计了与他们日常生活紧密联系的导语:“同学们,你们都吃过什幺菜呀?”“今天老师也给你们带来了一种蔬菜,看看这是什幺?”由学生熟知的事物引入,轻松自然、亲切,同时激发了学生的`学习兴趣。

因为智障儿童抽象思维能力薄弱,直观形象思维尚可,因此采用实物教学。让学生看一看、摸一摸、尝一尝,亲自去感知。然后在教师的引导帮助下说出西红柿的颜色、形状。并且把课前准备好的词语卡片随机贴在黑板上,采用各种形式读,强化记忆。

这个环节设计的目的:一是转换一下学习方式,避免单调、疲劳、失去学习兴趣。二是在学生涂颜色的过程中慢慢感知西红柿的形状和红色这个色彩。涂好的同学在教师的帮助下把卡片贴在黑板上进行展示,让学生体验到成功的快乐。

这个环节是本节课的重难点。为了突破重难点,我设计了趣味性、多样性的说话练习。

7.2.1 教师示范。参照板书对西红柿的样子进行整体描述,给学生整体的感知。

7.2.2 师生接龙。教师说西红柿是,学生说红红的。教师说西红柿是,学生说圆圆的.。师生再调换过来说。这种形式可以增加趣味性,学生在快乐中语言得到锻炼。

7.2.3 自由练习。在师生接龙的基础上,把时间完全交给学生,让学生自主练习说话。教师随机走动,发现问题及时帮助。

7.2.4 分组合作互补练习。把学生分成两组,每组成员程度不同。轮流说,互相学习,互相帮助,互相提高。

7.2.5 个人展示。让每个学生都展示一下,程度好的同学可以自由发挥,说得更具体些;程度差的同学可以说词语。教师都要给予肯定表扬,培养他们的自信心,激发他们的学习兴趣。

我设计了鼓励性的总结语:这堂课同学们不但知道了西红柿的样子,还学会了用西红柿说话,你们真聪明!下课后你们还可以继续练习说。这样的总结语既是对学生学习兴趣的激励,又可以把学习兴趣延伸到课外。

板书融在教学过程中,图片和文字相结合,增加了直观形象性和趣味性。课题西红柿写在中间,周围是学生完成的涂颜色的作品。右边是教学中随机粘贴的词语卡片。这样的板书既直观形象,有简洁明了。既是教学内容的概括,有突出了重难点,是整个课堂教学的浓缩。

培智数学课件 篇7

以下是一份培智一年级数学比长短教案:

教学目标:

1. 学生能够理解比长短的概念和含义;

2. 学生能够使用比长短的方法进行简单的比较;

3. 学生能够掌握比长短的运算方法。

教学准备:

1. PPT课件;

2. 教具:长短棒、尺子、图片等;

3. 教学材料:长短棒的长度比较表格。

教学过程:

Step 1:引入

1. 教师向学生介绍“比长短”的概念,并问学生:“你知道比长短是什么意思吗?”

2. 教师出示长短棒,让学生比较棒的长度,并说明长短棒之间的差异。

Step 2:理解比长短的概念和含义

1. 教师出示图片,让学生观察长短棒之间的差异,并问学生:“长短棒之间的差异在哪里?”

2. 教师让学生思考:“长短棒之间的差异是什么?”

Step 3:学习比长短的方法

1. 教师向学生介绍比长短的方法,包括“比长度”、“比重量”、“比大小”等。

2. 教师出示长短棒的长度比较表格,让学生观察表格中的数据,并思考如何比较长棒和短棒的长度。

Step 4:练习

1. 教师让学生通过计算,比较长棒和短棒的长度。

2. 教师出示图片,让学生观察图片中长棒和短棒的长度差异,并让学生思考如何通过比长短的方法计算长棒和短棒的长度。

Step 5:总结

1. 教师总结本节课的内容,并问学生:“你知道比长短的方法是什么吗?”

2. 教师让学生展示自己学习到的比长短的方法。

教学评价:

1. 学生能够理解比长短的概念和含义;

2. 学生能够使用比长短的方法进行简单的比较;

3. 学生能够掌握比长短的运算方法。

注意事项:

1. 教师在教学过程中,要引导学生思考比长短的方法,并让学生自己计算,提高学生的自主学习能力;

2. 教师在出示教具时,要确保教具的正确性,避免学生使用错误的方法进行比长短;

3. 教师在总结本节课的内容时,要让学生展示自己学习到的比长短的方法,提高学生的表达能力。

培智数学课件 篇8

教学目标:1、激发学生学习的兴趣。

2、使学生学会两位数加减整十位数的计算方法。

2、渗透环保教育和爱护小动物的教育

教学难点:学生学会两位数加减整十位数的计算方法。

教学重点:正确计算 两位数加减整十位数。

教具准备:计数器 挂图

教学过程:

一、复习:32+5 42+7 84-4 75-3

75+2 64+3 72-2 38-3 45-( )=42 96-( )=91

39-( )=31 49-( )=42

二、新授:

1、准备挂图。

2、引导学生说说这幅图的意思,同时进行环保教育和爱护动物的教育。

3、小组活动学生说说这幅图的意思。

4、引导学生提问题。

(1) 两只青蛙一共吃了多少只害虫?

(2) 大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫?。

据题意列式计算

5、引导学生尝试列式解答。(a)学生小组内用计数器探索计算的方法。

(b)在小组内说一说怎样算出得数的

6生说出算法。

7练习。

26+10 86-20 37-20 26+20 74-20 34+40

三、小结。

板书: 青蛙吃害虫

56+30=86 56-30=26

培智数学课件 篇9

教学目标:

认知目标

1、能用红蓝双色片摆出数的各种分拆,并能根据摆的结果用数字进行记录。

2、掷双色片,会统计和记录红蓝片的数目,且用红蓝竖杠“∣”表示。

3、能正确书写数字“8”和“9”。

能力目标

会对投掷结果的各种情况进行猜测,感受投掷结果的可能性(随机性)。

情感目标

感悟数学来源于生活,学好数学可以解决生活中的实际问题,从而提高学习数学的兴趣。

教学重点:

1、掷双色片,统计和记录红蓝片的数目,且用红蓝竖杠“∣”表示。

2、对投掷结果的各种情况进行猜测。

教学难点:

对随机结果的认识和有序地猜测。

教学准备:

教师方面

1、每小组5个一次性水杯,其中一个写上“5”,其余的写上“7”。

2、双色片(教具)(若没有,可用红、蓝磁性贴代替)。

3、每小组一张工作表。

学生方面

1、双色片10片。

2、红、蓝彩色铅笔各一支。

教学过程:

复习

师:小朋友们,上个星期我们学到了什么?

生:1234567的分与合,几个与第几个的区别

师:几个表示了什么?第几个表示了什么?

生:几个表示了物体的数量;第几个表示物体排列的顺序

一、游戏引入

1、揭示课题

师:今天,老师请来了我们的数学好帮手“双色片”一起学习。(板书:双色片)

2、猜猜教师手中双色片的个数。

师:在我的手中有一些双色片,不满10片,谁知道我的手中到底有几片双色片?

3、将手中的双色片放在实物投影仪上,请学生数一数共有几片。(向猜对的小朋友表示祝贺。)

二、探究新知

1、10以内数的分拆

师:请小朋友数一数红的有几片?蓝的有几片?(在黑板上记录)

再随机扔掷双色片,依次请小朋友上台数一数并记录红蓝色个数,在黑板上做好板书记录。(哦,小朋友们,我们再来猜猜还有可能出现哪几种情况呢)

师:小朋友们,我们看,我们掷8片双色片出现了几种情况?

生:9种

师:每一次掷双色片,我们是不是都很难猜到红的有几片,蓝的有几片?每一次的结果都是很随机的,这就叫做随机性

师:我们再来看看这9种情况,我们怎样来排列能更容易记住呢?

左边一列由小到大排列,右边一列有大到小排列(左边的树越来越大,右边的数越来越小)

或者左边一列由大到小排列,右边一列由小到大排列

小结

师:掷双色片时,可以用数字来记录红蓝双色片数目,投掷的结果有多种可能性。

练习

1. 书本P14 2. 练习册P10 (1)

计数

①在前面的双色片下面出示“”

问:这是什么意思?你看懂了吗?

②根据实际结果,与学生一起将数字填入空格。

③师:我们的小伙伴手中也有一些双色片,你会用刚才的方法记录他们手中的红、

蓝片各有几片吗?

出示书本第16页第1题,前两个小题集体讨论完成;中间两小题以同桌两人互讲悄悄话的形式完成;最后两小题独立完成,全班用拍手的次数来表示答案。

(2)操作(摆双色片)

师告诉学生要拿出的双色片的个数,由每位学生自己决定红、蓝片的个数。练习说话:我将()片双色片分拆成()片红色的和()片蓝色的。(此练习在教师示范后可请同桌两人合作进行。)

2、掷双色片(5片)

师:我们已经学会了确定与记录红、蓝片个数的方法,下面我们来做个“掷双色片”的游戏。(板书:在“双色片”前添上“掷”)

(1)教师示范

①操作:拿出5片双色片,放入标有“5”的杯子里。摇动杯子后,倒扣在实物投影仪上(如:2 3 )。

②记录:出示“工作表”

根据掷得的结果先将圆片涂色,再用红、蓝“︱”表示。

(2)学生操作(小组合作)

①宣布合作要求:每组4人分工合作,一人负责掷双色片,一人负责根据结果涂色,一人负责用红、蓝“︱”表示,还有一人负责监督。大家轮流。

②学生操作,教师巡视。

(3)交流汇报

各组汇报操作结果,师板演结果。(若有个别结果在学生操作时没有出现,可请学生想象:再操作几次,还可能有什么结果,该怎样记录?)

(4)讨论;什么情况经常出现?什么情况很少出现?(幼儿教师教育网 wwW.Yjs21.COm)

(5)小结:掷5片双色片,会出现6种情况,1红

4蓝、4蓝1红、2红3蓝、3蓝2红这些情况经常出现,而5片全蓝或5片全红的情况就很少出现。有的小组掷了好多次也没有出现这种情况。我们每一次掷出的结果都是不可预测的,这就叫“随机”。我们平时掷骰子,出现的数字也是随机的。

(6)讨论:这些结果如何排列更整齐,利于统计?

结论:可将一种颜色的双色片按照从少到多的顺序,而另一种颜色双色片按照从多到少的顺序排列。

(7)师按照学生讨论的结果重新展示工作表。

3、再掷双色片(7片)

(1)请学生猜测掷7片双色片可能会出现什么情况?

(2)师用双色片或磁性贴展示学生猜测的情况(有规律地排列)(见练习册)。

(3)每个学生独立验证大家猜测的情况,并用“︱”记录在练习册表内相应的位置上(师可先示范)。

(4)小结:掷7片双色片会出现8中可能,而每一种可能都是随机的。7片全红或全蓝很少出现。

三、学写数字

师:刚才我们用双色片学到了不少的本领,下面我们还要来学写数字。猜一猜,今天我们将学写哪两个数字?(8和9)

(1)学写数字“8”

①师先请学生数一数书本17页下面的那朵花共有几片花瓣?(8片)

师:8片花瓣我们就可以用数字“8”来表示。

②师示范写“8”,并讲述书写要点。

③学生书空描写。

④在“田”字格上学写。

(2)学写数字“9”

(方法同上)

四、全课总结

师:今天,双色片伴随我们一起学会了许多新本领,大家的表现都很好。回家后把你今天的收获告诉你们的爸爸、妈妈,让他们也来分享你的快乐。

培智数学课件 篇10

《人民币的认识》说课稿

今天我说课的题目是《人民币的认识》,我将从教材的分析、教法和学法的运用、教学程序的设计等五个环节来说明。

一、说教材

《认识人民币》是人教版数学一年级下册第5单元的教学内容,本节课的主要内容是引导学生认识小面额人民币,知道人民币的单位是元、角、分,以及它们之间的换算关系。人民币是我国法定的货币,是价值的一般代表,在人们的生活中起着重要的作用。让学生结合自己的生活经验认识人民币,一方面使学生初步知道人民币的基本知识,提高社会实践能力,另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解,体会数的概念与现实生活的密切联系,因此学会这一部分是非常重要的。一年级儿童年龄虽小,但对于要用钱才能买到东西的商品意识还是有的,因此先了解学生对人民币的认识程度,紧接着来认识面值不同的人民币的币值,通过换算人民币,明白人民币单位间的换算关系,最后在练习中加深学生对本课的理解和掌握。

二、说教学目标

根据教材本身的编排特点和一年级学生现有的认知能力、知识储备 等实际情况,我制定了以下教学目标:

知识目标:结合学生的生活经验和已掌握的对100以内数的认识,认识小面额人民币,知道人民币的单位是元、角、分以及它们之间的换算关系,使学生在简单的活动中感知人民币的功能。

能力目标:引导学生从情景图入手,在课上进行独立思考、探究,通过小组合作交流,使学生在活动中,加深对人民币的认识。

情感目标:让学生感受数学在生活中无处不在,体验学习的乐趣,进而获得成功的体验。

三、说教学重难点

教学重点:小面额人民币的认识。

教学难点:小面额人民币之间的进率及换算。

四、说教法、学法

新课标明确提出:“学习是在了解学生已有知识的基础上,让学生通过自己的努力探索,理解、掌握新知”。本节课我采用课件演示、实际操作的方法,为学生创设环境、搭设平台,让学生通过细心观察、直观演示、动手操作、小组合作交流等方法加上老师的讲解,引导学生正确认识人民币,理解人民币之间的关系。

“学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者、合作者”,那么如何体现这一理念呢?在设计教学时,我遵循一年级学生的年龄特点,强调从学生已有知识经验出发,让学生经历自主探究、合作交流的过程,通过动手操作、独立思考和合作交流的活动,总结出规律,同时增强学生学习数学的兴趣。

五、说教学过程

学习的过程是师生互动、生生互动的过程,也是学生自主探究、感知体验、合作交流的过程,教师的任务就是要为学生创设一个自主探索、合作交流的空间。根据教材的特点及学生的认知规律,我设计了如下的教学过程:

1.联系实际,引出课题

提出问题:“同学们,在我们的日常生活中,哪些地方要用到钱?” 学生根据生活经验列举自己使用人民币的例子。

指出:我们国家的钱叫人民币。这节课我们就一起学习有关人民币的知识。(板书:人民币的认识)

(设计意图:这一环节的设计是让学生联系生活实际,列举自己使用人民币的例子。这个回忆过程能帮助教师了解学生的生活经验和已有知识水平,找准学生的最近发展区,同时让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用,激发学习兴趣,突出知识的生长点。)2.自主探究,学习新知

(1)通过PPT向学生展示各个国家的钱币,拓宽学生的视野。指出:人民币上的国徽,代表我们的祖国,我们爱护人民币,就是热爱我们伟大的祖国。

(2)展示小面额的人民币,让学生来认一认,并说说是怎样认识的?

(3)出示不同种类混放的人民币,让学生根据材质和单位的不同进行分类,并引导学生说出人民币的单位有哪些。

(4)开展购物活动,让学生进行小组讨论,探究元角分之间的换算关系,最终得出1元=10角,1角=10分。

(设计意图:在以上环节中,教师没有对学生进行知识的直接灌输,而是作为引导者,引导学生互相交流,在师生互动中完成对已有经验的归纳与延伸,在学习的过程中有意识的培养学生团结协作的能力和细心观察的良好习惯。)

3.巩固练习,学以致用

让学生完成例题下面的做一做,教师巡视指导。

(设计意图:这一环节的设计,目的是让学生及时进行复习,这不仅可以加深学生对知识的记忆,也可以让老师了解学生的知识掌握情况,及时进行讲评)4.课堂小结 让学生回顾课堂,说一说有哪些收获。

(设计意图:学生由此回顾整个学习过程,多方面进行小结,加强学生对知识的理解和掌握)

培智数学课件 篇11

如何上好培智“生活数学”课

旬阳县阳光学校 龚德显

因为智障学生的思维普遍表现为行为盲目,自控能力差,往往缺乏对新知识进行思维再加工的能力。他们的思维水平长期停留在直观、具体层面上,因此数学教学已成为培智教育的难点。

关键词:培智 数学教学 生活化

生活离不开数学,数学就在生活之中。培智课程中将数学课定为“生活数学”,就说明了培智数学教学与生活实际是息息相关的,这也是由培智学生的智力特点决定的。教师的数学教学要从学生已有的生活经验出发,将数学学习与学生的生活结合起来,通过多种形象直观的教学手段,使他们学会抽象的数学知识,学会用数学的眼光观察周围的世界,发现数学的作用与意义,体验数学来源于生活又应用于生活的乐趣。那么,怎样才能上好培智“生活数学”课呢,我觉得应从以下几方面思考:

一、多方创设生活情境 努力激发数学兴趣

智障孩子没法和正常孩子比,也不能和聋生比,智力的残疾包括观察、思维、理解、想象、记忆等等的缺陷,所以对他们的要求不能高。他们首先要解决的问题就是自理、其次是自立。自理包括行为的自理和思维的自理,为了解决思维的自主性、自觉性以达到其自理,就要让智障学生在生活中感受数学的存在,感受到数学的意义 感受到数学的乐趣。比如从最基本的家说起,我们每个人都有一个家,谁谁家有三个人,谁谁家有四个人。还有我们自己都有一个脑袋,一张嘴,两只眼睛,两双手,十个手指等。这里提到的数就和数学有关。就是这一点点的暗示让孩子们体会到:哦这就是数学,简单,好学,有意思。这样数学就在他们的心中扎下了一个“简单”的根。同时这种对数学的粗浅的印象,也给了他们学数学的信心和兴趣。“兴趣是最好的老师”,信心是学习的原动力。有了良好的兴趣作向导,老师就可以带他们在数学空间里探求数学问题。因此,兴趣是学好生活数学的前提和基础。

二、力争教学形式生活化,帮助学生理解数学知识

强调用智障学生喜爱、符合智障学生认知特点的方式,使其轻松、自然、愉快地学习。通过实践,我觉得培智数学教育既可以以集体数学教学的方式进行,又可以在智障学生的生活和游戏的真实情境中随时进行。

(1)采用集体数学的教学形式,用模拟的生活和游戏场景解决实际的问题。

我们把数学内容设计成一个个生动、真实、可亲身体验的生活事件和游戏情景,使智障学生自然而然地与情境中的人、事物、事件相互作用,由境生情,由情促学,全身心投入活动中。如进行“认识图形”的活动时,我对教室进行一番布置,教室四周都是各式各样的图片(长方形、正方形、菱形、圆……大小不一),另外发给智障学生每人一盒智力学习学具,让智障学生自己拼图,在上面找出自己认识的图形,再说出拼出的图形,小朋友还可以二人一组,一人报图形,另一人在拼图上找到相应的位置。在这种模拟情境下学习,他们不仅认识了图形,而且对学习产生了浓厚的兴趣,孩子在这样的游戏场景中学习参与积极性高,学习效果也很不错。

(2)把数学知识融入现实生活,在实际生活中学习,体会数学的价值,增进智障学生对数学的理解和应用数学的信心。

许多数学问题往往和生活现象有异曲同工之处,我们必须正确把握生活现象与抽象数学之间的本质联系,让智障学生感受数学与现实生活的密切关系,体会数学的价值,增进智障学生对数学的理解和应用数学的信心。社会是一个大课堂,它蕴涵着丰富的知识,各种鲜活的情景可激发智障学生去探索的欲望。如在进行认识图形的活动中,智障学生通过认识图片,再联系实际生活的图形(桌子、电视机、铁环等),不仅学习了图形知识,而且在练习拼图的过程中,认识了各类图形的边数、角的个数,以及图形周长的概念。这样无形的学习了数学的几何知识,同样在进行数学思维等等,智障学生不仅巩固了图形的知识,也发现了数学知识在生活中是不可缺少的。

三、搞好“生活数学”整合 有助学生掌握知识

所有的知识既有他的独立性,又有知识间的联系性,鉴于知识的这个特性,我们教学生的知识就应考虑到知识间的有机结合,同时又因一个班集体中学生的认知层次的不同,所以就更应该注意知识的整合。在智障学生的课堂上,决不允许把数学知识孤立地干巴巴地呈现在学生面前,那是教育不公平的表现,那样就会把智障学生又带到了思维的另一个死角。不同层次的智障学生他们对知识接受的能力,欣赏的角度又是各不相同的。如学习10 以内数的认识时,我通过儿歌 ,“打老虎”教会了智障学生会数 1-5 个数,又让个别重度生看图认识了老虎、熊猫等。还有像量词歌(一头牛,两匹马……九架飞机十辆车。)这首儿歌即渗透了语文知识——量词,又教会数数,还认识了几种常见的动物等。数学的天地因“整合”而宽广,智障学生的思维因“整合”而变得开阔,智障学生的认知水平因为知识的整合而得到提高。

数学源于生活,生活之中处处有数学。学习数学就是为了用于生活,改善生活。所以用生活知识教数学,是教生活数学的秘诀。因此,为了提高智障学生的学习质量而进行积极的思考,大胆的创新,不懈的努力也是教学培智生活数学必备的精神。

参考文献:

1、教育部.培智学校义务教育课程设置实验方案.现代特殊教育.2007(4).2、《培智数学指导意见》

培智数学课件 篇12

教学目标:

1.让学生通过观察、猜测、操作、验证等活动,初步体会等量代换的思想方法。

2.培养学生有序地、全面地思考问题的意识和合作学习的习惯。

教学重点:利用天平或跷跷板的原理,使学生在解决实际问题的过程中初步体会等量代换的思想,为以后学习简单的代数知识做准备。

教学难点:初步体会等量代换的数学思想解决一些简单的实际问题或数学问题。

一、创设情景,引入新知:

2、我们第一站去水果园看看。我们现在来到了西瓜大棚,(课件出示)一个西瓜重1千克,你们觉得呢?(比1千克重)

师:为什么?(因为天平斜了一边,西瓜比1千克重。)你们再估一估,这个西瓜大约重几千克?(学生自由发言)

师:对了,1个西瓜大约重4千克,请小朋友用学具摆一摆。(学生操作,老师巡视)

3、接下来,我们来到了苹果园,几个苹果大约重1千克?请小朋友再估一估。(学生回答后,播放课件)

二、合理推理,探究新知:

1、我们已经摆出了1个西瓜重4千克,又知道4个苹果重1千克,小朋友,你们能根据这两个条件提出什么数学问题。(学生自由提问)

师:这个问题提得真好,一个西瓜和几个苹果同样重?(播放课件)请小朋友通过学具再摆一摆。(学生操作,老师给予适当指导。)

学生汇报,让他们说说原因。

师:小朋友说得真不错,你们都是这样想的吗?(边播放课件,边讲解。)

2、请小朋友把思考过程再看看、想想,然后在小组内交流讨厌。(让学生进一步消化理解,从而理顺思路。)

三、解决问题,运用新知:

1、游完了水果园,肚子都有些饿了,我们去吃肯德基好吗?(播放课件,学生再一次激动起来,好奇的睁大眼睛盯着屏幕)

师:服务员告诉我们:1个汉堡可以换2个鸡翅,1个鸡翅可以换3个冰淇凌,那么1个汉堡可以换几个冰淇凌?(让学生直接抢答)

师:你能说说是怎么想的吗?你能数学语言来表述吗?

让学生重点说说列式的意义,老师给予适当的指导、小结。

2、这时,服务员又送来了可乐。你们看,服务员告诉我们什么条件,他会提出什么问题呢?(尽量让学生观察,找出数学信息,并发现问题。)学生发言、汇报。

学生回答后,老师进一步说:我们知道了1瓶大可乐可以倒满12杯,那么2瓶大可乐又可以倒满几杯呢?

师:要求2瓶大可乐又可以倒满几杯,我们可以先求什么?这道题该怎么思考呢?(我们知道了1瓶大可乐可以倒满12杯,所以求2个大瓶就是12×2=24杯)

3、吃饱了,喝足了,我们继续出发吧,下一站我们到动物园。(播放课件)

师:动物园里的小动物正在玩跷跷板呢,你们看?(播放P109做一做)谁能说说这幅图的意思?(让学生找出条件和问题,老师适当板书,为进一步思考做准备)

师:2头牛等于几只羊?我们该怎么思考,请小朋友先独立想一想,再在小组内交流讨论。

4、看!小鸡、小鸭、小鹅也在玩跷跷板,你们知道谁重一些吗?(练习二十四第4题)

学生讨论,说明原因。课件演示,帮助学生理解。

四、畅谈收获,拓展延伸:

离开了动物园,在回家的路上,我们又遇到了小精灵,它想考考大家:(课件出示题目)

练习:

你能求出○、△、□所代表的数吗?

□=? ○=?△=?□=?

培智数学课件 篇13

《学做家务》是一篇看图学词学句的课文,本课有7个生字,4个随图出现的词语、一段文字和几幅画有餐具、灶具及妈妈教孩子做家务的插图。教材中心是从小就要学做家务,从弱智孩子的实际出发,使他们掌握这些常用的词语,认识这些常用的餐具和炊具并学习使用。课文共有三句话,贯穿了“从小学做家务”的思想,内容贴近学生实际生活,实用性很强。

根据大纲对三年级智障学生的要求,以及班上学生的.情况,我确定了第三课时的教学目标:

1、知识与技能:学会7个生字以及新词,进行“把”字句的练习。认真看图,懂得和掌握常见餐具、炊具的名称。

3、情感态度,价值观:通过学习,懂得从小就要学做家务的道理,并能付诸实践。

1、学会四个随图出现的词语,懂得和掌握常见餐具、炊具的名称。

因为弱智孩子思维受限制,想象力不够丰富,因此在教学方法上,首先采用看图法,说话法,直观教学法,图文对照,从图着手,学习生字以及词语。

学习方法是学习活动规律的理性总结。掌握正确的学习方法会取得事半功倍的效果。根据大纲要求,这节课我引导学生用观察法、实践法、讨论法来学习句子。

六、说教学过程。

(一)开门见山,直接导入。

请同学们一一列举一些最为常见的餐具和炊具,请学生讨论发言。你会使用这些餐具和炊具么?下面我们来认识这些餐具和炊具,教师把实物碗、盘子、筷子、勺子、汤锅、炒锅拿出来,请学生说出名字和用途。根据现在的生活水平,灶具一般都是灶,所以煤炉就不再详细讲解了,认识即可。在回答问题的过程中,教师要顾及每一个学生,让学生都参与到学习中来,对表达有误、发音不清楚的学生,要加以指导。多读这几个词语。为下面学句做好准备。

(二)图文结合,深入探究。

在认识了几个餐具的基础上,学习句子。

老师可以在此问一个问题:“每天家里吃完饭,谁洗碗,收拾呀?”对能够帮助父母的学生提出表扬,要其它的学生,多向他们学习。

“妈妈择完了蔡,我拿起笤帚扫地。”这一句讲了我扫地,时间是在妈妈择完了菜以后。

“吃完了饭,妈妈收拾桌子,我把锅勺碗筷洗干净。”这句话时说,在吃完饭以后,小主人跟着妈妈学做家务,把碗筷锅勺洗干净了。这是可以从图中细细观察,观察小主人在洗碗时的动作、表情、以及洗碗时衣袖的装扮,用自己的话说一说,教师注意纠正不正确发音,矫正缺陷,弥补不足。这个句子里出现了这节课的重点句式:“把”字句。练习用把字句说话?我把书包放教室里了。我把家庭作业交到给老师了。放学了,我把教室的灯关了。这种句式要想学生讲清楚,多举一些生活实际的例子,加以巩固即可。

“我记住了老师的话,从小就要学做家务。”这是第三句话,强调“从小”“学做”就是从现在开始,不会得学呀!不信,同学们你们看,我们班上好多同学在家经常帮助爸爸、妈妈干家务活,时间长了,就成了爸爸、妈妈的小能手了,什么都会。结合班上会做家务,经常做家务的学生,加以表扬,鼓励继续努力,希望别的学生多向他学习。通读全文,理解全文.

在理解课文的基础上,用讨论法,让学生说说你自己家里,还有哪些餐具和炊具?。老师可以带领学生到学校两个烹调室参观,认识常见的餐具和炊具。教育学生从小要学做家务,做一个爱劳动的孩子。

培智数学课件 篇14

一、设计思想

指导思想:在教学中根据新课程标准培养学生的逻辑思维能力、发散思维能力、合作探究能力,充分调动学生的积极性,使学生成为学习的主体,课堂的主体。使学生能够感觉到生活中时时处处有数学,乐于学习,喜欢数学。

根据教材的原有知识系统,通过创设一定的问题情境,让学生在教师带领下一步步地去探究,去经历一个做数学,感受数学的过程,从而达到知识能力和心理素质的全面发展。

理论依据:数学教学过程是学生在教师组织下开展数学学习活动的过程,学生是数学活动的主体,学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,分数在生活中有着广泛的应用,为此我联系实际设计理解分数意义的练习,让学生在理解分数意义的同时体会分数在统计分析中的应用价值。

二、教材分析

1、《课程标准》对本课内容的要求是:能结合具体情境初步理解分数的意义,能认读写简单的分数,能比较同分母的大小。

2、《几分之几》这节课的内容是由认识几分之一和认识几分之几这两部分组成。

3、《几分之几》这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义,从整数到分数是概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法以及计算方法上,分数和整数都有很大的差异。学生初次学习会感到困难。

教材第94页例4是通过折纸、合作交流来认识四分之几。这是在学生直观认识四分之一的基础上进行的,通过把相同大小的正方形平均分成四份,分别由四个学生引出四分之一、四分之二、四分之三、四分之四,是前面折纸认识四分之一的继续,更是发展。教材只说明:每份是它的四分之一,2份是它的四分之二。3份4份是它的几分之几,则让学生自己去探讨,体现了培养学生归纳推理能力的意图,同时加强了四分之几与四分之一的联系,情境图的设计体现了合作学习,引导学生善于通过合作参与数学学习活动,来分享学习成果。

教材第94页例5是通过把1分米的线段平均分成10份,来说明十分之几的含义,一方面进一步理解几分之几的含义,另一方面为以后小数的学习作了初步准备。小精灵先提示:“每份是它的几分之几。”引导学生由此推算出十分之三、十分之七。随后指出像四分之二、四分之三、十分之三、十分之七……这样的数,也都是分数。之后,教材以四分之三为例,教学分数各部分名称。

教材第95页例6给出两组同分母分数让学生先涂一涂,再比一比,加深对几分之几的认识,也为下面学习同分母分数的简单加、减法做准备。通过涂色来比较,降低了难度,更有助于学生对分数形象的感知,丰富了表象。第二组六分之六与六分之五的比较,为后面学习“1减几分之几”作了铺垫。

三、学情分析

学生比较好动,对新知识也有较强的好奇心,有一定的合作探究的能力。学生需要在自主的数学活动中理解数学、体验数学。

从整数到分数,从认识几分之一到认识几分之几,对学生来说是认知上的突破,为了给学生搭建突破的台阶,教师要注意在教学中给学生提供丰富的贴近学生实际、学生感兴趣的现实情境,让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义,教学时,在借助前一节认识几分之一的基础上,还可让学生想一想,说一说还有什么可用分数来表示,使学生进一步理解分数的含义,从而认识几分之几。这样学生对学分数就会感兴趣,但对分数意义的理解仍有一部分学生会有困难,单位1的理解也会有一定的困难。可以通过“分一分”、“涂一涂”、“比一比”“做一做”、“练一练”等活动,激发学生学习的兴趣,使学生主动参与学习。在逐步的实践探索中加深理解,逐步掌握。

四、教学目标

1、通过折一折、涂一涂、说一说,经历几分之几的形成过程,认识几分之几。

2理解平均分,理解分数表示的意思,会读、会写几分之几,知道分数各部分的名称与意义。

3,理解不同大小不同形状可以用同一个分数表示,同一个分数所表示出来的图形部分大小也可能会不一样;

4、理解并掌握比较分母相同的分数大小的方法,能够正确比较。

5、通过小组合作学习活动,培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。

6、在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的`成功体验。

五、重点难点关键

教学重点:认识几分之几,比较同分母分数的大小

教学难点:理解并口述分数的意义

教学关键:掌握分数的意义及各部分名称。

六、教学策略与手段

教学模式:本节课采用“问题--探索--交流--应用”的模式,此模式以数学知识为载体,创设问题情境,调动学生情、知、意、能各种感官,使学生敢于发现、提出问题,积极参与学习过程,研究探索、合作交流、寻求解决问题的途径,感悟知识,体验成功,实现其智力情感及其它方面全面发展。

教学策略:本节课主要的教学策略是创设问题情境;

建立互动型的师生关系

选用开放性的教学内容。

教学手段;运用实物等创设问题情境

七、课前准备

1、学生的学习准备:预习第94页95页(例4、例5、例6)第97页4至6题。每人一个圆、一个长方形、二个正方形

2、教师的教学准备:一张圆形纸、一张长方形纸、两张正方形纸、1分米长的彩纸

3、教学实践:动手操作

4、教学用具的设计和准备:投影仪直尺

八、教学过程

(一)、复习导入揭示课题

1、复习导入

(1)、我们已经认识了几分之一的分数,请同学们说出几个几分之一的分数。

生说分数师板书分数

(2)、请你选择其中一个分数先跟你的同桌说说它所表示的意义,再全班交流要突出平均分。

(3)、各自在练习本上给黑板上的分数排排队,再汇报交流。

2、揭示课题

大家还想再认识其它的分数吗?(板书课题:认识几分之几)

(设计意图:既复习了旧知,又为学习新知作准备。)

(二)、动手操作、探索交流,获取新知

1、请同学们拿出准备好的一张长方形纸,折出这张纸的四分之一。折好后和同桌说一说自己是怎样折的,并指出这张纸的四分之一。

2、教学例4

你把这张纸平均分成了几份?请给这张纸的其中几份涂上色,你想涂几份就涂几份。

你涂了几份,涂色部分是这张纸的几分之几?其中每一份是这张纸的四分之一。板书:

其中两份是这张纸的四分之二,板书。(认、读24,理解它的含义。)

其中3份是这张纸的四分之三,板书(理解34的含义)

其中4份是这张纸的四分之四,板书

通过以上操作你发现了什么?小组的同学互相交流一下。

(设计意图:通过学生的独立思考,再小组合作交流探索分数的意义,加深学生对分数的理解和对几分之几的认识。)

3、练习:认识八分之几

师:请你拿出一张正方形纸,把它平均分成8份,再给你喜欢的几份涂上颜色,然后想一想涂色部分可以用哪个分数来表示?

学生动手操作

全班展示交流

生1:我把这张正方形纸对折、对折、再对折(如下图),也就是把它平均分成了8份,

然后涂上了其中的5份,涂色部分就是这张纸的。

生2:我把这张正方形纸对折、对折、再对折(如下图),也就是把它平均分成了8份,然后涂上了其中的7份,涂色部分就是这张纸的。

生3:我的折法和生1一样,我把它平均分成了8份,然后涂上了其中的3份,涂色部分就是这张纸的。

生4:我的折法和生1一样,我把它平均分成了8份,然后涂上了其中的2份,涂色部分就是这张纸的。

生5:我的折法和生2一样,我把它平均分成了8份,然后涂上了其中的6份,涂色部分就是这张纸的。

生6:我的折法和生2一样,我把它平均分成了8份,然后涂上了其中的4份,涂色部分就是这张纸的。

生7:我的折法和生2一样,我把它平均分成了8份,然后涂上了其中的1份,涂色部分就是这张纸的。

生8:我的折法和生2一样,我把它平均分成了8份,然后涂上了其中的8份,涂色部分就是这张纸的。

师:同学们的表现太棒了!我们把正方形纸平均分成8份,取其中的几份就可以用分数八分之几来表示。

4、小结:引导得出:四分之几是由几个四分之一组成的,八分之几就是由几个八分之一组成的。它们跟几分之一的分数比,只是取的份数不一样。

5、创造几分之几

师:请你在练习本上画出一条线段,然后把它平均分成你喜欢的份数,再想一想你能表示出几个分数,把它们写出来。

学生操作。

展示交流--

生1:我把这条线段平均分成了5份,那么其中的一份就是它的,二份就是它的,三份就是它的,四份就是它的,五份就是它的。

生2:我把这条线段平均分成了6份,那么其中的一份就是它的,二份就是它的,三份就是它的,四份就是它的,五份就是它的,六份就是它的。

生3:我把这条线段平均分成了3份,那么其中的一份就是它的,二份就是它的,三份就是它的。

生4:我把这条线段平均分成了10份,那么其中的一份就是它的,二份就是它的,三份就是它的,四份就是它的,五份就是它的,六份就是它的,七份就是它的,八份就是它的,九份就是它的,十份就是它的。

生5:老师,我觉得可以把这条线段平均分成很多份,取几份就是份数分之几!

师:非常正确!你不仅善于操作,还善于思考,善于发现总结规律,真了不起!

6、小结

师:刚才我们把一个正方形和一条线段平均分成了若干份,这样的一份或几份都可以用分数来表示。一个正方形或一条线段又叫一个整体,也就是说我们把一个整体平均分成了若干份,这样的一份或几份都可以用分数来表示。

7、完成例5,深化对分数意义的理解以及认识分数各部分的名称。

看书第94页例5。独立完成填空,再交流,师板书出分数、、说说所表示的意义

(1)像34、44、310、710等这样的数都是分数,你能仿照这些分数,自己说一个分数吗?

(2)任选一个说一说。

(3)(指着34)这个分数由几部分组成?你能给分数的每个部分取个名字吗?

把一些物体看成一个整体平均分成几份,其中的一份就是这个整体的几分之一,其中的几份就是这个整体的几分之几。分母就是几,取其中的几份,分子就是几。

板书3--分子

---分数线

4--分母

(4)在生活中你还能找到用这样的分数表示的物体吗?

(设计意图:加深对分数各部分的理解。紧密联系生活实际,深刻理解分数的意义。)

(5)指导学生完成教材第95页“做一做”第1题:将涂色部分用分数表示出来,并说说分数表示的意思。

8、比较同分母分数的大小。

(1)、给XX比较大小

(2)交流:你是怎么排的?

为什么这样排?(引导学生说出里面有2个、

里面有7个、比小)

9、出示和

这两个分数哪个大哪个小?你是怎样想的?把你的方法和你的同桌交流一下。

引导学生拿出相同的两张平均分成五份的长方形纸。一张把其中两份涂上颜色。一张涂三份。比较涂色部分的大小。谁来说说你是怎样想的?

(设计意图:研究同分母分数比较大小的方法,达到加深学生理解和认识的目的。)

10、出示和

独立比较,然后和同桌说说是怎样比的。全班交流。

通过这两组分数的比较,你发现了什么?把你的发现在小组内说一说。指导全班交流,引导归纳同分母分数比较方法。

指导学生完成教材第95页“做一做”第2题,巡视、指导。谁能说说你是怎样想的?

指导学生完成练习二十二第4题。巡视、指导。指导汇报。

指导学生完成练习二十二第5题

请同学们独立完成,然后和同桌交流想法。巡视、指导

指名回答,并说说是怎么样想的。

指导学生完成练习二十二第6题

请同学们独立完成,然后在小组内交流比较方法。

4、小组讨论,通过上面三组数的比较,你发现了什么?师生共同小结同分母分数比较大小的基本方法。

(设计意图:看图、涂色,说、读、写分数,并相互交流自己的方法,更进一步理解几分之几这类分数的意义,强化分数的概念和比较大小的方法。)

(三)、争星活动,巩固练习

1、争一颗星

用分数表示图中涂色部分。题目由第95页的做一做1和第97页的第4题改编。

2、争二颗星

(1)、第97页的第5题

(2)、题目由第95页的做一做2和第97页的第6题改编。

3、争三颗星

用分数表示图中的阴影部分。

(设计意图:充分尊重学生对分数的已有认识,把握学生自主探究的起点。先让他们来写写几分之几的分数,想想它的意义,再通过操作创造出自己所要表示的分数,进一步深入理解几分之几分数的意义。合作交流,拓展学生自主探究的空间。)

(四)、课堂总结

今天我们学习了认识几分之几,比如把一个圆平均分成4份,一份是四分之一,三份就是四分之三,所以,把一个整体平均分成若干份,这样的一份或几份都可以用分数来表示。我们还了解了同分母分数的比较方法。

九、板书设计

几分之几

平均分:14、24、34、44、110、、710

3--分子

---分数线

4--分母

十、作业设计:

1、请用不同的方法表示一张纸的14

2、一个蛋糕平均切成8块,爸爸吃3块,妈妈吃2块,小英吃1块,他们各吃了这个蛋糕的几分之几?还剩这块蛋糕的几分之几?