蜜蜂与花教案推荐。
在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，因此老师最好能认真写好每个教案课件。要知道写好教案课件，也能避免老师漏掉一些重点内容。那些教案课件的重点在哪里？小编特地为你收集整理“蜜蜂与花教案推荐”，不妨参考一下。希望你喜欢！
蜜蜂与花教案【篇1】
一、交流资料，导入新课：
1、上节课我们在花的海洋里徜徉了一番，今天让我们再一起走进昆虫的世界去感受一下。昆虫界里有一种神奇的小生灵——蜜蜂，非常惹人喜爱。关于蜜蜂你知道什么？
2、生交流课前搜集的资料。
3、复习旧知：我们以前学过一篇课文叫《蜜蜂引路》，通过这篇课文你知道了什么？
4、师小结：蜜蜂有很强的辨别方向的能力，法国科学家法布尔还做了一项有趣的试验来证实蜜蜂的这种能力。今天就让我们一起来学习（板书课题，生齐读）。
二、初读课文，整体感知：
1、生自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、检查生字掌握情况：
（1）通过开火车的方法，让学生读准生字并组词（多人朗读）。提醒难读的字把它读准，并可读一读含有这个词的句子。
（2）含有多音字的句子找出来读一读。
“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”
“这时候起风了，蜜蜂飞的很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。”
3、指名读课文，评议。
4、默读课文，思考：法布尔做了一项什么试验？生交流。
（默读是本学段第一次出现的朗读要求，师需指名默读的要求是不出声、不指读、边读边想，必要时可动笔画重点词句）
5、提问：哪些自段段写了法布尔做的这项试验？哪些自然段写他得出的结论？
6、生交流回答。（2—5自然段为试验过程，6自然段为得出的结论）
三、写字指导：
1、提示容易写错的字，如“论”的右边不要写成“仓”，“试”“袋”的右边没有一撇，“减”的右边有一撇，左边是两点水。
2、师范写难写的字，如“概”等。
3、生抄写生字、新词，师巡回指导。
四、小结：
同学们，这节课我们认识了很多的生字朋友，也知道了著名昆虫学家法布尔做了一项什么实验。那么他究竟是如何做试验的，试验的结果又如何呢，我们下节课接着学习。
五、作业：
1、抄写生字；
2、课后收集有关蜜蜂的更多的资料。
3、板书设计：
试验（2—5）
XX班：XX
XX年XX月XX日
蜜蜂与花教案【篇2】
学习目标：
知识目标：
1、 默读课文，了解课文内容。
2、 学会本课13个生字。
能力目标：
理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论是怎么得出的。
情感目标：
学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重难点：
作者实验过程中的观察和思考，理解课文叙述顺序。
教学准备：
布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的学生可以阅读法布尔的《昆虫记》。
设计理念：
以读为主，充分挖掘文本的教育功能；充分发挥学生的主体、老师的主导作用。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
1、同学们，经过观察以及课外阅读，你们对有关蜜蜂的知识了解多少？
2、今天，咱们就跟法国昆虫学家法布尔一起，看看他笔下的蜜蜂具有怎样的特点。
板书课题蜜蜂
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们根据课文阅读提示，自学课文。
2、检查阅读情况。
（1）指名几人分别朗读课文。
（2）这篇课文写了什么内容？
（作者为了证实蜜蜂有无辨认方向的能力，亲自捉了
（3）课文按什么顺序记叙的。实验的目的实验的过程实验的结果
板书：实验试验目的过程结果结论
（4）理解：实验与试验的区别。
三、细读课文，体会情感。
1、细读第一段。
（1）找出实验的目的。板书：辨认方向
（2）文章怎样具体写实验目的的？板书：无论，总，
（3）用“无论，总，”说话。
2、作者是如何做这个实验的呢？细读课文，看作者做了那些工作？在书中找找画画，同位交流交流。
老师相机板书。
4、请同学看板书。
5、实验结果是什么？
相机板书；确确实实回来了。
6、理解：用“确确实实”的.好处，感受祖国语言的奥妙。
（用“确实”；（3）用“确确实实”。
板书：不是，记忆力，而是，本能。
8、理解：记忆力。
（1）学生举例。
（2）老师举例。狗记千，猫记万，老鼠还记二里半。
9、理解：本能。
（1）学生举例。
（2）老师举例。做打学生状，学生情不自禁的躲闪
四、回读课文，悟理学法。
1、从作者的实验获得成功的过程看，要想实验取得成功得做到那些？
（1）对问题要考虑周密。
（2）要有吃苦的精神。
（3）要有探索的精神
2、从课文中找出有关的根据理解。
蜜蜂与花教案【篇3】
一、创设情境，导入新课
你们了解蜜蜂吗？
２、同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？
二、初读感知
１、学生自由读课文，注意读正确，读通顺：
⑴请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。
⑵同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。
２、检查自学情况：
⑴出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读情况。
⑵指名分段读课文，师生评议。
３、说说课文讲了一件什么事。
三、朗读感悟
１、学习第一自然段：
⑴学生自由读课文第一自然段。
⑵相互交流知道了什么。
⑶你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？
２、学习第二自然段：
⑴学生自由读课文第二自然段。
⑵让学生当小小讲解员，说说我的试验是怎么做的。
先说给同桌听听。再请两三名泩说给全班同学听。
⑶说说在这个试验中，哪些做法是不可少的，要陈述理由。
⑷朗读这时候几乎要触到地面这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情景会怎样想？
四、课堂练习
１、指导写字：
⑴出示生字卡片论、试、验、袋、证、概、减、阻，组词朗读。
⑵交流识记生字方法和写字的经验。
蜜蜂与花教案【篇4】
（一）.直接导入：你是否注意过鲜花的开放，是否注意过蜜蜂的纷飞（板书课题：蜜蜂）齐读课题。
（二）初读课文：1、请同学们大声自由朗读课文，注意读准字音，遇到不认识的.字多读几遍。
2、出示生字、词语，问：谁能读？（指名读齐读交流识记好方法）
3、（板书试验）请大家默读课文，注意不出声，不指读，想想课文写了什么事？
4、讨论交流。
5、学习试验一词。指导书写，学生练写。
6、：读了课文，我们就知道这篇文章的作者就是法布尔，这篇文章写了法布尔的什么事？
（三）学习课文第一段
1、读一读
2、想一想：我想做个什么试验？
3、说一说：要是让你做，你打算怎么做这个试验。
（四）探究试验过程
1、默读课文第二段，划出法布尔试验做法的词语或句子。
2、四人小组讨论交流试验过程，按先后顺序标上序号。
3、各小组派代表实物投影试验的顺序。
4、自由读读这几句话。
5、指名说说法布尔依次做了什么。（板书捉蜜蜂放纸袋里做记号）
6、（指着学生的衣袋）装在这样的口袋里行不行？
7、还有什么样的注意呢？
8、听老师读，边读边想像当时的情景。（读课文），你仿佛看到了什么？
9、讨论交流。
10、出示这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
11、问：触到了没有，你从哪个词看出来的？
12、示作者推测的一组句子，讨论为什么作者会有这样的推测？
最后小蜜蜂到底有没有找到自己的家呢？我们下一节课继续学习。
蜜蜂与花教案【篇5】
[教学目标]
1、认识10个生字，重点指导平翘音区别及多音字。会写14个生字，重点指导“论、试、袋、概、减”字的写法。
2、通过重点句段，练习有感情朗读。
3、学习默读，练习概括课文内容的能力。
一、谈话导入。
1、以罗隐诗《蜂》导入。
不论平地与峰间，无限风光尽被占。
酿得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？
2、书写课题，提示学生注意它们都带“虫”，“虫”字写法各不相同。
二、自读课文，学习生字新词。
1、学生按要求自读课文。
要求：⑴自由练习朗读课文，带拼音的字多读几次，遇到不带拼音的生字遇同桌或举手问老师。
2、学生生字新词。
⑴出示生字，采取多形式认读。（小老师带读，开火车读，重点指导读）
重点指导：翘舌音（试、证、超、释），平舌音（阻、测），多音字（闷、几）
⑵指导写“试”、“阻”字。
⑶认读词语。开火车读，齐读。
3、朗读重点句。
⑴为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。
⑵那些被闷了好久的蜜蜂四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
⑶在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家。
⑷尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
⑸蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
三、默读课文，粗知课文内容。
1、提导默读，思考：作者为了做了一个怎样的实验，他是怎样做的？
（默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以把你觉得重要的句子或词语划下来。）
2、学生默读，交流：
“我”带的二十只蜜蜂，做上了白色的记号，把它们带到两里外，再让它们飞回来，还叫女儿在蜂窝边守着。回来后，女儿告诉我有两只蜜蜂飞回来了，第二天我又发现有十五只蜜蜂飞回来了。
[教学目标]
1、培养学生自学能力，能圈划课文重点词句，并做简单批注。
2、学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨求实的作风。
3、激发学生观察动物的兴趣，读写结合，写观察日记。
1、回顾：这篇文章告诉我们蜜蜂有一个什么本领？（辨认方向）它可厉害了，不信读读下面这句话。
体会：关联词“无论……总……”的作用。练习用这个关联词说一句话。
2、理解“听说”含义，找反义词“亲眼”，明白作者为什么“想做个试验”？体会“我”求实的作风。
⑴细读第二自然段，把相关的句子划下来。
⑴比较“推测”与“猜想”的区别，联系上下文理解“推测”的理由。
⑵细读课文第二自然段，把相关的句子与词语划下来。
