天气与气候课件精品。

考虑到您的兴趣爱好栏目小编推荐一本“天气与气候课件”。在给学生上课之前老师早早准备好教案课件，因此老师最好能认真写好每个教案课件。写好教案课件，让重点内容不至于漏掉。如果您觉得这篇文章对您有用请分享给您的朋友！

天气与气候课件 篇1

曙光中学 七年级地理（上）主备教师：周进磊

第四章世界的气候 第一节天气和气候

一． 教学内容及分析

（一）、教学内容

本节教材包括天气、气候、天气预报和常用天气符号。

（二）、内容分析

本节教材天气与气候指的是天气和气候两个不同的概念及其区别，用身边的问题引起学生的积极性，培养学生联系实际的学习习惯,体现课改中学习身边的地理知识，引导学生归纳出天气的概念。之后又附有天气符号、卫星云图以及相关图片，可以帮助学生轻松掌握天气预报的知识，更能培养学生读图识图的能力。“小活动”题目的设计也是结合实际，让学生了解天气与生活的关系，反映了当前课改的提倡的“学习有用的地理”。

教材的最后还提供了大气环境检测的阅读材料，这种贴近生活的知识，对于引导学生关注当前大气环境质量、关注健康、增强环保意识都有重要作用。

二．教学目标与分析

1.教学目标：

（1）理解天气和气候的概念。

（2）了解天气预报与人们生活、生产的密切关系。（3）学会阅读简单的卫星云图。

（4）会识别天气预报中常用的天气符号，看懂天气预报图，学会简单表述天气的变化。2．目标分析

（1）理解天气和气候的概念就；是指天气、气候的区别；

（2）了解天气预报与人们生活、生产的密切关系就是指利用天气预报能对我们的生活和生产做出指导性意见建议；（3）学会阅读简单的卫星云图就是指卫星云图上不同的颜色代表的天气含义。（4）会识别天气预报中常用的天气符号，看懂天气预报图，学会简单表述天气的变化指的是自己能够适当学会看天气符号并能在生活中对自己的生活带来影响。

三．问题诊断分析

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题（或困难、障碍）是天气和气候概念的区别，产生这一问题（或困难、障碍）的原因是此概念比较抽象。要解决这一问题（或困难、障碍）可以采取对比的方法，从学生最熟悉的天气现象入手，通过讨论，使学生能够正确认识两者的差别。

四．教学支持条件分析

在本节课天气与气候的教学中，准备使用PPT及其动画联合教学。因为曙光中学 七年级地理（上）主备教师：周进磊

使用PPT及动画更加有利于学生理解并辨认不同的地形类型。

五．教学过程设计

问题一 ：天气与气候有哪些联系和区别？

设计意图：提出疑问，启发学生自主学习，认真学习。问题1：天气的概念及有哪些特征？ 明确：天气指某地短时间内的大气状况 特点：短时间、多变

例题：天气现象的突出特点是

、。变式练习：下列描述中，不属于天气概念的是（）

A.风和日丽

B.暴风骤雨

C.冬冷夏热

D.霜冻 问题2：什么是气候？有什么特点？

明确：气候是指某地一段时间或者是长时间的天气状况； 特点：长时间，稳定

例题：气候指一个地方

的天气平均状况，它具有相对的。变式练习：下列描述中，属于气候的是（）

A.风和日丽

B.暴风骤雨

C.冬冷夏热

D.霜冻 问题二：天气预报识别有哪些常用天气符号？

设计意图：让学生能够识记相应的天气符号，并且在日常生活中能够通过学习应用于实际。提高学生对生活的适应能力，能看懂简单的天气图。

例题 ：“卫星云图”，绿色表示

（陆地或海洋），蓝色表示

（陆地或海洋），白色表示

，白色越浓，下雨的可能性

（越大或越小）变式练习：对下图为某地区的天气状况

19℃～22℃说法正确的是（A）

A.小雨转晴，夜天最高气温22℃，白间最低气温19℃ B.晴转小雨，白天最高气温22℃，夜间最低气温19℃ C.小雨转晴，白天最高气温22℃，夜间最低气温19℃

D.阴转晴，夜间最低气温19℃，白天最高气温22℃

问题三：什么是“大气环境检测”？ 设计意图：树立环保意识

例题： 空气污染指数反映空气被，指数，空气污染程度越

。变式练习：我国在每天的天气预报中，也对大气进行环境监测，每天发布空气质曙光中学 七年级地理（上）主备教师：周进磊

量预报，主要评价的标准是（）

A.空气的含氧量

B.空气中的含沙量

C.污染指数

D.空气的能见度

六 小结

1、天气与气候的区别与联系

2、天气预报的判读识别

3、空气质量检测报告

天气与气候课件 篇2

第一课时 天气与气候教案

授课教师：李诗伟 授课班级：116班 授课时间：2014/11/04 教学目标：

1、知道天气与气候的区别，并能在生产、生活中正确使用这两个术语；

2、识别常用天气符号，看懂简单的天气图；

3、养成收听、收看天气预报的习惯；

4、认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识。教学重点和难点：

1、正确区别天气与气候；

2、识别常用的天气符号。【学法指导】

1、“学习有用的地理”。从生活实际入手，化枯燥为有趣，让学生时时处处感受有用的“地理”。

2、“在游戏中学习地理”。天气预报的符号多且不好记，怎样才能快速有效地记住呢？我采用比一比、试一试，进行看图识天气抢答比赛和模仿秀等游戏，帮助学生记忆。【教学过程】 情境导入：

同学们，今天你们觉得外面怎么样？阴？晴？冷?暖?这些都是描写哪些方面的知识？（生：天气、气候）我们常说的天气与

气候到底是什么？有什么特点？它们有区别吗？今天我们就来共同学习天气与气候。讲授新课：

一、天气的概念及特点

1、课件展示：今天晚上到明天，郑州，晴转多云，偏北风五级，最高气温16ºC，最低气温8ºC，请同学们注意这则天气消息传达了哪些具体内容？你能说说天气的概念吗？（学生小组交流，请同学们描述天气的概念）

2、师讲解：天气是短时间的阴晴冷热雨等的大气状况。是指一个地方近地表的大气层在短时间内的具体状况，可以用阴晴冷热风力大小等来描述。从同学们的回答看，我们不难知道天气的特点：（学生回答）短时间、具体状况、多变性。

3、让学生说一些描述天气的词语或谚语。

师：“光靠谚语是不能准确掌握天气变化的，那么怎样才能准确知道每天的天气状况呢？”即 “通过什么来知道天气状况呢？”下边老师交给你们简单的观察、记录天气情况的方法。

二、天气预报与常用天气符号

1、播放中央电视台的天气预报视频，让学生仔细观察播报顺序、内容。

2、识别天气符号：打开课本58页主要天气符号图，请用语言叙述这些符号的特征。

3、讲解风力风向符号：风杆、风尾、风旗、风级、风向。

4、记忆天气符号：

（活动一）让学生以小组为单位进行记忆天气符号的比赛，看哪一组记得又对又快。

（活动二）挑战主持人：熟记了“天气符号”屏幕展示中国城市天气预报图让学生选择自己喜欢的城市，发布天气预报。

5、讲解：卫星云图的判读。：

引导学生分析卫星云图作为一种航天照片，各种不同的颜色代表不同的事物。绿色代表陆地，蓝色代表海洋，白色代表云雨区，白色程度愈浓，下雨的可能性就越大。

6、学以致用：（1）请同学们判断出课本第58页的“卫星云图”上我国的青藏高原和自己家乡所在的位置是什么样的天气？（2）完成课本第59页活动第2题。

师：让学生谈谈春、夏、秋、冬四个季节的特点，引出“气候”，然后让学生读书，掌握气候的概念与特点。

三、气候

1、概念：气候是指一个地方多年的天气状况，具有相对的稳定性。

2、列表总结：天气——短时间、多变；【概念略】

气候——长时间、稳定性；【概念略】

3、判断下列词语描述的是天气还是气候？

①风和日丽②暴风骤雨③四季如春④阴转多云（让学生判断，目的是正确区分天气与气候）。

4、大气环境监测：阅读“大气环境监测”，让学生知道现在人们越来越关心大气的质量，列举一些事实说明保护环境的重要性。问：我们能为保护环境做哪些事呢？（学生分组讨论）

四、天气和气候与生产、生活的关系（举行一个小小辩论会，学生自由谈论教师做好指导）通过师生辩论，让学生了解当地的天气和气候对身边的生产、生活的影响，教育学生看问题要从事物的两面性去分析。【课堂总结】：

通过这节课的学习，谈一谈学习的收获。

【板书设计】：

一、天气和气候

1、概念

2、区别

二、天气预报

1、卫星云图 白色----云雨区 绿色-----陆地 篮色----海洋

2、常用的天气符号

3、简单的天气预报

天气与气候课件 篇3

本节是在学习了大气的运动的基础上，从生活的实际出发，介绍影响到我国天气变化的几种常见的天气系统。锋与天气是常见的天气现象之一，阐述天气现象形成原因，为第四节气象灾害如台风寒潮等提供了基础，因此本节内容具有承上启下的重要作用。

（1）理解锋面系统的分类、形成原理。

（2）了解冷锋与暖锋的区别，掌握锋面过境前、过境时与过境后的天气变化

从本地的雨引入，探讨雨的形成原因，培养学生关注本地天气现象及其成因的能力，发展学生的逻辑思维能力。

激发学生从生活中发现地理问题的兴趣，培养学生勤于动脑、善于观察的好习惯，养成求真、求实的科学态度

高一学生思维活跃，已具有一定的研究能力、分析能力及表达能力。加之收听天气预报是学生在日常生活中了解天气的主要途径，他们也有了一些对天气现象的初步的生活经验。同时，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲。对天气系统有了感性认识，但理性认识还比较弱，这节课的目的就是使学生能从感性认识上升到理性认识。

我们都是土生土长的安阳人，安阳是我们朝夕相伴的家乡，每个人心中一定有很浓厚的乡土情结，那你最喜欢咱安阳的什么呢？（师生互动）我就偏爱安阳的雨！跟我一起，坐在窗前，品品雨，一年四季，春天的雨，和风细雨，润物无声，可却潜藏巨大的能量，唤醒了沉睡的大地，几夜间，把大地装扮得绿意盎然，万紫千红。夏天的雨，任性，泼辣，刚烈。秋天的雨，安静，沉稳了些，冬天，银装素裹，冬雪皑皑。

安阳的雨，科学数据表明，夏季占了64%，秋季19%，夏秋占了83%。夏秋多，冬春少，那雨是下多了好还是少了好？（师生互动）

如果我们能知道雨的成因，准确预报，就会使我们的生活更主动，从容，合理安排出行，提前预防和防范，将损失降到最低。其实在安阳雨90%是锋面雨带来的，那什么是锋面呢？锋面对我们生产生活有哪些影响呢？今天我们就一起来探讨和我们日常息息相关的最常见的天气系统之一，锋与天气。

2 锋面的形态是什么样的？并分析原因。

学生讨论，自主探究。

教师讲解：

1锋，交锋的意思，谁和谁的交锋？

（生答：冷气团和暖气团）冷气团和暖气团相遇的界面就是锋面，锋面与地面的交线为锋线，锋面和锋线统称锋。

2锋面的形态，图上看是个倾斜的面，这个面为什么没有直立起来呢？（激起思考）

看锋面两侧的气团性质，一冷一暖，冷的沉甸甸的，占据了锋面下方的地盘，暖的'，轻飘飘的，占据了锋面的上方的地盘。冷暖性质不同，因而锋面非直立，而是倾斜的。

3在锋面附近，暖气团向上爬，越向上爬，温度越来越低，就会凝结，成云，致雨。锋面附近多阴雨天气，我们再来看，一冷一暖，存在巨大的温差，有温差就会有压差，有压差就会有风，因此在锋面附近，刮大风下大雨，风雨交加。那风雨过后，温度是升高了还是降低了？

（生答：那得分情况，看谁的势力强大，总的来讲，有三种情况）恰好，我们可以按势力强弱分为三类锋面

用动画形象讲解冷锋：

顾名思议，冷气团主动进攻，长驱直入推动暖气团迅速爬升，到高空暖气团遇冷成云致雨。从图画中概括冷锋的特征：

暖锋，准静止锋交给学生，分别讨论形成原理和特征，调起学生参与课堂活动的积极性。

过渡：我们学习锋面理论就是用来指导我们的生活实践的，接下来看看在生活中的锋面的实例。

冷锋过境前，安阳受暖气团控制，天气晴朗，气温较高，过境时，冷锋势力若特别强，大风，降温，下雨。过境后，受冷气团控制，雨过天晴，气温变低，气压升高。）以安阳冷锋过境前后，特征分析，引导学生组织语言。结合生活实际，

（案例一沙尘暴）沙尘暴，漫天黄沙，天空模糊，极大的影响了人们的出行。

（案例二雪）大雪纷飞，缓解冬季旱情。但多了便成灾了，人们的出行不便，大棚压蹋，低温冻害，农业减产，交通中断。

暖锋过境天气情况，引导学生自主思考，学习过境前中后天气情况。生活里案例，渐渐变暖的现象，如谚语：一场春雨一场暖。

这节课给我们的感受是，用我们的地理知识和生活实际结合起来，用知识去解释生活现象，从生活中来，到生活中去，学习地理知识让我们更清晰深刻的认识大自然。

天气与气候课件 篇4

1、《天气与气候》这章主要涉及两个方面的内容：天气和气候。与天气相关的内容是天气符号，与气候相关的内容是气温与降水。

2、“天气与气候”是地理的核心知识。从学生的发展来看，“天气与气候”始终与其生活、学习及其活动息息相关。

1、引导学生“学习对生活有用的地理”、“学习对学生终生发展有用的地理”。把培养和发展学生的收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作学习的能力放在首位。

2、充分体现教师为主导、学生为主体、知识为主线的教学原则，从初中学生以形象思维为主的心理学特点出发，教师可以采用从学生生活实际入手，指导分析法、探究讨论法以及游戏教学法等。加强对学生的指导，归纳总结的指导尤其重要。还有就是要有重点教学安排。比如本章重点训练学生阅读气温曲线图和降水量柱状图。

1、知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这个词语。

2、识别常用的.天气符号，能看懂简单的天气图。

3、能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现的天气情况。

4、能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况。

5、能举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

1、理解天气与气候的区别。2、学会使用各种方法查阅资料。

观看天气预报播报，激发学生对天气和气候现象的关注，了解天气和气候对人类生产生活的影响，从而进入新课。

让学生谈谈当天的天气现象，举例说明天气对日常生活、生产造成的影响。

（1）观看灾害性天气（沙尘暴、台风、寒潮）的录像，加深对天气的理解。

（2）观看中央电视台《天气预报》录像，了解天气预报的基本过程，认识基本的天气符号。

生：因为我们的日常生活、生产的很多方面都受天气的影响……

师：大家能发布学校所在地当天的天气信息吗？（或模拟进行第二天的天气预报）

生：踊跃发言，用各自的语言描述当天或第二天的天气状况。

明确：通过大家以上的讨论及理解，我们便可以给天气下一个具体的定义，即：天气是一个地方短时间内的阴晴、风雨、冷热等大气状况，它处在时刻变化中。

师：出示课本P58“卫星云图”，并告知学生卫星云图上不同颜色所代表的天气含义。（白色表示云雨区，白色的程度愈浓，表示降水量越大。绿色表示陆地，有绿色的地区，说明该地区天气晴朗。蓝色代表的是海洋。另外，春季发生在我国北方地区、西北地区的沙尘暴现象，在卫星云图上是用黄颜色表示的）然后设问：我国的东北三省天气怎样？青藏高原天气情况又怎样？

师：看P58“世界主要城市天气预报图”，并提问：在天气预报图中怎样识别天气状况？

明确：通过天气预报符号识别各地天气状况。并对照天气预报符号概括三个城市的天气实况。

师：出示天气符号卡片（正面符号，反面文字），并用游戏的形式让学生认识和理解各种天气符号及其特征，尤其注意易混淆的符号）。

师：出示P58“世界主要城市天气预报图”，让学生分组播报城市天气预报，看哪一组播报最快最准确。

师：出示课本P59“天气图与天气符号”，判断天气与图中人们进行的活动是否妥当。

天气与气候课件 篇5

《天气与气候》教学设计

教材分析：

气候是人类生存的重要自然条件之一。它对人类生产生活的影响是非常显著的，尤其对农业生产来说，它是一种取之不尽的自然资源。

本节主要讲述了天气和气候两个不同的概念及其区别，以“当你清晨背起书包走出家门最先感受的是什么？”为切入点，用身边的问题引起学生的积极性，培养学生联系生活实际的学习习惯,体现课改中学习身边的地理知识，引导学生归纳出天气的概念。之后又附有天气符号、卫星云图以及相关图片，可以帮助学生轻松掌握天气预报的知识，更能培养学生读图识图的能力。“小活动”题目的设计也是结合实际，让学生了解天气与生活的关系，反映了当前课改的提倡的“学习有用的地理”。

教材的最后还提供了大气环境检测的阅读材料，这种贴近生活的知识，对于引导学生关注当前大气环境质量、关注健康、增强环保意识都有重要作用。教法指导：

1、让学生发现问题、师生探究解决问题，引发学生的思维积极性，提高学习地理能力。

2、调动学生的主观能动性，让学生通过报纸、图书、网络等查找资料，培养比较、分析、概括能力。并通过学生播报天气预报，让学生体验做天气预报员的感受，从而调动学生的学习积极性。

3、利用学生了解的当地素材和电视新闻中的实事，引起学生学习的兴趣。情景设计：

开放式的学习氛围。引导学生在教师的指导下主动地富有个性地学习，倡导学生主动参与、合作探究。教学目标： 知识与技能

1、知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这个词语。

2、识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。

3、能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现的天气情况。

4、能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况。

5、能举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

过程与方法：通过网络、报纸、图书等学会调查和分析资料，在欣赏、快乐的氛围中对所学知识渗透。

情感态度与价值观：通过本节的学习，更加关注各种地理现象以及各类经济活动，使学生逐步树立保护大气环境的意识。

教学重点： “天气”和“气候”的区别。学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。教学难点：综合分析天气形式图和天气预报图 课时安排：一课时 教学过程：

学生：齐声有感情地读课本56页前言部分

课件展示：播放与该段前言内容相关的录象资料，激发学生的学习兴趣。板书： 第四章 世界的气候 学习目标展示：略

课件展示引课：春、夏、秋、冬四季的风光图片及日常的天气现象图片，如：刮风、下雨、沙尘暴等，让学生通过直观感受了解天气和气候景色的差异。

问题：十一月十号我到北京去学习，我应该带什么服装呢？（生答略）。十二月八号我先生要去香港学习，应该带什么服装呢？（生答略）。

教师：在去之前，我买好机票，准备好了必需品，还要关注一下什么？哪个同学能帮帮我？（生答略）。

教师：好，我知道了，还要关注天气预报。

引入新课：我们人类既沐浴着大自然的恩泽，又受到灾害性天气的困扰。天气和气候和我们每个人都息息相关，因此探讨气候的变化规律，对人类是很重要的，今天我们一起来学习与每个人密切有关的天气和气候。板书： 第一节 天气和气候

银川

· 2010-11-29（星期一）·

晴

· 10℃ ~-3℃ 微风 · 2010-11-30（星期二）·

晴 ·

11℃ ~-3℃ 微风

北京

香港

学生活动：今天晚上到明天，银川，晴，微风，最高气温10℃，最低气温-3℃。请同学们注意这则天气消息传达了哪些具体内容？你能说说天气的概念吗？ 板书：

一、天气的概念：

自学交流：根据当天的天气状况和已经了解的天气预报的内容并请学生观看全国天气预报形势图，请同学们描述天气的概念。（小组互相交流、讨论并回答）

学生：天气是短时间的阴晴冷热风雨等的大气状况。是指一个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态，可以用阴、晴、冷、热，风力大、小等来描述。小结：从同学们的回答看，我们不难知道天气有两个特点：时间短、变化快。学生尝试举例说明天气的这两个特点。

同学们纷纷举例：六月天，孩子面，说变就变……

学生活动：①天气的变化与人类有什么密切的关系？（生答略）

②晴天对人有什么好处？什么事情必须要在晴天做？（打麦、晒衣、晒被等。）③下雨能给人类带来什么好处？下雨又能给人类带来什么害处或不便？（生答略）④下雨时，人们必须保护什么东西不被雨淋？

（露天存放的水泥、粮食、棉花、布、衣服，机器等。）

⑤下雪能给人带来什么好处？什么害处或不便？暴风雪来临前，牧民必须做什么？ ⑥孩子们在雪天喜欢做什么？下雪的时候，应该注意什么？

（滑雪、打雪仗等。不要滑倒、摔伤；不要追跑打闹，要注意交通安全。）⑦大风能给人类带来什么好处？大风又能给人类带来什么害处？（生答略）⑧大雾、冰雹、雷电能给人类带来什么害处？（生答略）

小结：同学们先通过自学讨论回答以上相关问题，知道了天气的变化与人类有密切的关系。所以，观察天气，努力探究天气变化的秘密，掌握天气变化的规律，是非常重要的。现在我们国家许多地方以及全世界各地都建立了气象台、气象站、气象联络网，许多叔叔阿姨日夜不停地监测天气的变化，每天准确地预报天气变化的情况，使人们更好地工作、学习。我们要从小向他们学习，下边老师教给你们简单的观察、记录天气的情况。课件展示：天气预报的制作、气象观测场景

过渡：了解天气对我们的实际生活、工作都有很重要的作用，一般可以通过哪些途径知道呢？ 学生：手机、电话（拨打121，天气早知道）观察（看云识天气）收看天气预报…… 板书：

二、天气预报

播放中央电视台的天气预报视频，要求同学们仔细观察播报顺序、内容。自学指导：

1．识别天气符号（打开课本P58主要天气符号图），请用语言叙述这些符号的特征，可用小组竞赛形式。

2．记忆天气符号，各小组的同学可以用彩笔画出部分天气符号，可以做成简易卡片，采取看图抢答的 方法进行巩固。学生反馈：

天符号是一轮红彤彤的太阳；多云符号是一朵云彩；冷空气前锋符号象一个齿轮，小三角的尖端指向

冷空气运行的方向，中雨是云朵的下面有两条倾斜雨注……（教师对个别符号进行讲解，及时评价。）提问：还有哪些天气符号在视频中没有出现？同学们可以推荐小组代表画在黑板上。（讲解或补充个别天气资料如：沙尘暴、台风等的相关内容。）

过渡：同学们注意了没有，在看天气预报的时候，一般先出现的是卫星云图，什么是卫星云图？如何根据卫星云图来判别简单的天气预报呢？ 板书：

三、卫星云图：

引导：气象卫星从太空不同的位置对地球表面进行拍摄，大量的观测数据通过卫星传回地面工作站，再合成精美的云图照片。目前，电视节目中通常使用的云图，就是红外云图通过计算机处理、编辑而成的假彩色动态云图画面。在彩色的红外卫星云图照片中，我们看到有些地方呈白色，有些地方呈绿色，而另一些地方却呈蓝色等等。那么这些颜色都有些什么含义呢? 学生自主观察卫星云图回答：

白色：代表云雨区，白色程度越浓，代表降水量越大。绿色：代表陆地，有绿色的地区，说明该地区晴。蓝色：代表的是海洋。当堂训练：

1．判断出教材上P58的“卫星云图”上我国的青藏高原、家乡所在地的天气状况？（生青藏高原有雨。）

2．展示教材P58“世界主要城市天气预报图” 你能学做天气预报员吗？

把学生分为四人一小组各小组任意挑选城市，发布天气预报，教师做好巡回指导，让学生在模仿预报员的过程中加强对主要天气符号的记忆和理解。

3．课件展示四个不同地区、不同天气状况的城市天气预报图，由小组推荐出四名同学上来，做天气预报

讲解员。然后由学生进行点评，教师适当点拨，并给予积极的鼓励和评价。

4．练习教材P59活动第二题，下列天气符号所代表的天气与图中人们所介绍的活动是否妥当？并让同学们结合自己的亲身体验，说说为什么不妥？（生答台风—捕鱼不合适；沙尘暴—跳绳不合适；霜冻—插秧不合适；晴—打球合适。）5．现实生活中许多动物都能预报天气，想一想，连一连。蜻蜓 搬家将有雨下 知了 飞的低出门带雨衣 蚂蚁 低飞蛇过道，大雨马上就来到 燕子 拼命叫，天热气温高

过渡：在实际生活中我们又会提到“气候”这个名词，你了解气候的概念和特点么？ 板书：

四、气候的概念及特点：

课件：播放世界各地的自然风光图片，让同学们欣赏不同气候的景观，更清楚的了解气候和天气的区别。（学生自主学习观察后总结：气候是指一个地方多年的天气状况，具有相对的稳定性。）

学生归纳： 天气——短时间、多变；（概念略）气候——长时间、稳定性（概念略）

当堂训练：教材P59活动第3题：下列词语中哪些描述的是天气，哪些是气候？ 风和日丽——天气；暴风骤雨——天气； 四季如春——气候；阴转多云——天气。

过渡：你了解当地的天气与气候吗？了解了天气和气候的有关知识对我们的生活、生产有什么用呢？

板书：五：了解天气与气候在生产和生活中的作用。小小辩论会：学生自由谈论，教师指导。

学生活动：通过生活感受说说我们当地的气候特点是什么样的？（讨论交流）归纳：冬冷夏热，春暖秋凉，夏秋降雨多，冬春降水少。在学生活动的基础上补充相关材料：

（1）农业方面：风调雨顺，年景才能喜获丰收，每一种农作物生长都需要一定的温度和光照，农业气象条件直接影响到农作物产量。

（2）生活方面：每天早晨，晨炼已成为城里百姓生活中不可缺少的一件事儿，早晨雾气重，尤其早晨到出太阳之前，近地面雾蒙蒙的。大雾天，大气比较稳定，一些污染物（如汽车尾气）滞留在空气中，被雾滴吸附造成能见度差、空气浑浊。因此，早晨锻炼身体最好避开，待大雾消散后再出来活动活动更有益健康。

打雷下雨会给我们的生活造成不便，但是一场雷暴雨过后，空气中的气体分子在雷电的作用下，能够离解出带负电的负氧离子。据研究测算，雷雨过后，每立方厘米空气中的负氧离子数目可达一万多个，而在晴天的闹市区，负氧离子数目只有几十个。实践表明，被称作“空气的维生素”的负氧离子，对人体健康非常有利，对多种疾病的辅助治疗有很大作用因此雷雨过后，建议大家外出散步，有的医学专家在雷雨过后，将带有负氧离子的空气引进病房，以协助治疗病人。

（3）科技方面：天气和气候还在科学研究上有很大的作用

展示当今风云人物——杨利伟的照片和资料，跟同学们一起了解气象条件对神州五号的升天有至关重要的作用通过师生的辩论，让同学们了解当地的天气和气候对身边的生产、生活的影响，教育学生看问题要从事物的两面性去分析。

学生反馈：让学生总结本课的收获和不足，互相交流学习的感受，对不明白的还可以继续提出疑问。对有的问题没有解决好的，下节课我们继续探讨。

课后作业：

1、写一篇“天气与人类息息相关”的小论文（300-500字）。

2、调查了解人类活动对大气污染的负面影响及保护大气环境的重要性。（300-500字）板书设计：

一、天气：

1、概念

2、特点

二、天气预报

三、卫星云图

四、气候：

1、概念

2、特点

五、天气和气候与生产、生活的关系 课后反思：

一、学习身边的、有用的地理知识。天气和气候，如果按传统的授课方式，讲起来会有些难度，因为气候、卫星云图等专业术语很抽象，而本节课从身边的地理现象出发，从同学们的观察、回忆入手，让学生通过自主学习亲身体验感受、了解天气和气候，教学中列举了既浅显又贴近学生生活的事例，让学生在生活中发现问题，提高了学生观察生活的能力，让学生认识到学好地理对生活的重要性，使同学们在愉快的氛围中得到知识。

二、给学生独立思维的空间。教师是课堂的组织者、指导者的地位，引导同学们自主参与其中发现问题，师生一起探究问题。学生的主体地位得到凸现，课堂上把时间还给学生，把思维还给学生，整个教学过程注重对学生学法的指导，让学生动口、动手、动脑，成为课堂的主人，营造出自由和谐的学习氛围和个性张扬的空间，充分体现新新标精神。同时更是对学生学习能力的一次提升。

三、强化人文素养，肩负起情感态度价值观的培养功能。本节课不仅注重了知识技能目标的达成，而且也重视了过程和方法，重视了情感态度价值观的培养，新课标准强调“三维”目标的达成，课堂中通过对身边的天气和气候的了解，以及在生活中的影响的探究，指导学生关注气候、关注生活，提出对气候灾害的合理建议，对培养学生健康向上的人生观起到潜移默化的作用。

附：

提高学生地理学习能力阶段性总结

21世纪知识正在取代资本和能源，成为未来社会最主要的生产要素，其结果必然是重视教育、重视人才。从20世纪80年代末开始，世界各国纷纷对本国的教育系统作重大改革，而我国的新课程改革也正进行的如火如荼。新课程改革的首要目标就是提高教学的有效性，而教师就要通过课堂教学的有效提升及多种有效途径来促进学生的发展。

在新课程中，教师思想观念要更新，教学行为要转变，学生学习方式要转变，师生要共同成长。为了提高教学的实效，在地理教学中，教师要丰富地理教学活动，充分开发利用各种课程资源，注重学生的生活体验，激发学生学习的兴趣，培养学生思考、观察、创新、探究的欲望。教师要努力创设良好的教学情境，注重课堂的预设与生成，关注学生现有发展区和最近发展期，让学生“跳一跳摘果子”，使学生主动参与到自主、探究、合作的活动中。作为教师应积极主动的学习，不断反思自己的教学，努力创造和拥有自己的教学个性，以期对学生多种心理机能和学习的综合性智能的发展都有帮助，才能真正提高教学效果。

现在我校各个班级都安装了多媒体教学设备，我在教学中又融入了多媒体教学资源，充分利用网络提供的丰富资源向学生展示了更加广泛、丰富的地理世界，使学生耳目一新。但同时我也认识到不能单纯依赖多媒体教学，而是要充分发挥多媒体的辅助功效，运用多种教学方法和手段培养学生自主学习的良好习惯和能力，使他们学会运用更多的方法和手段用于自我学习，为他们进入社会培养切实有效的学习方法和能力，落实新课标提出的学习对终身发展有用的地理，我们也应该、必须交给学生对终身发展有用的地理方法，即学会学习。只要我们做个有心人，不断实践、反思、坚持，地理教学实效才能切实提高。

一、运用丰富的地理教学活动，激发兴趣，诱发探究动机

“兴趣是最好的老师”，学生在学习活动中，对自己感兴趣的问题，总是主动、积极地去认识、探究。因此，在教学中，应设法激趣，以诱发学生的探究动机。

1、利用教材中有趣的故事、事件、小品表演等，激发学生的学习兴趣。例如，学习行政区划时，通过设计拼图比赛，并且使用投影，既直观，又好看。行政区形状把它想象成各种有趣的动物或由师生共同绘制，并对它们的来历进行介绍，增强学生的感性认识。学生可扮演人物角色，也可扮演地理事物角色。即通过拟人化的手法，活化地理事物，增强真情实感。如学习海陆变迁，让学生用透明纸在小地球仪上描画非洲和南美洲，看他们的凹凸是否吻合，再联系魏格纳的科学探究之旅，让他们尝试解决生活中的问题，而魏格纳为了全人类的科学事业而现身的精神，又值得我们尊敬和学习。学生在活动中，在体验中探究动机会油然而生，疑问自然形成并想办法解决，教学的三维目标也达到了。

2、进行角色扮演，体验地理知识。

新的地理课程标准明确指出，学生是地理学习的主人，而教师则是地理学习的组织者、引导者与合作者。角色扮演可以让学生充分参与到教学活动中，由被动的学习转变为主动的参与者、探索者，逐步学会独立思考、分析问题、解决问题的方法。

学生扮演的角色一般分为人物角色和地理角色两大类，其目的都是为了生动形象地去解决一些地理问题，使静态的地理事物动态化，便于学生掌握。如：《世界的语言与宗教》一节中，增加了“宗教知多少”的环节，让学生扮演“阿拉伯妇女”、“和尚外出化缘”及“教徒向神父忏悔”的场面，其它组的同学猜想所代表的宗教。走进国家时，让学生以导游的身分介绍本国的自然风光及名胜古迹；如果你是印度尼西亚的总理,你会发挥哪些优势发展经济？会提醒市民注意哪些自然灾害？学习“世界人口问题”时，让学生充当“苦难的母亲（地球）”，陈述自己的苦难；扮演非洲的受灾儿童，体验人口增长带来的恶果。学生因角色扮演而很有兴趣，并积极投入问题的探索、研究中。

3、联系日常生活实际，学习应用地理知识，提高学习兴趣。例如，针对近年来地震、海啸、火山喷发频发，在学习地震和火山时，运用多媒体对比灾难发生前后的景象，学生感触颇深，展示1920年海原大地震的资料，让学生认识到灾难就在我们身边，我们要懂得一些地震知识，学会面对灾难正确逃生。要求学生回家看电视，关注最近发生的印尼火山喷发、了解印度洋海啸，和自己的父母探讨事先由老师设计好的相关问题，并且搜集有关地震、海啸、火山喷发的资料，增加对有关知识的了解。逐步培养学生探究问题的兴趣。

4、培养学生的搜集、整理资料的能力，拓宽学生视野。教学内容，是对学习活动产生兴趣的主要源泉，不断变换教法，使兴趣产生迁移，形成新的兴趣，把学习不断引向深入。例如：在学习国家和地区时，除了书上重点介绍的国家外，为了拓宽学生的知识面，培养学生主动学习的能力，我采用比赛的方式，通过学生分小组提前搜集、查找、设计等准备，让各组学生采用不同方式展现各国的特色……本节课学生兴趣浓厚，情绪高涨，搜集到的国家真不少，展示的方式也多种多样，极大地调动了学生学习地理知识的兴趣，培养了学生主动学习的愿望，知识的掌握取得了意想不到的效果。许多课堂中生成的有效资源，对我今后的教学也很有启发。从此以后，国内外大小事，成为同学们经常讨论的话题。

二、创设愤悱情境，营造探究氛围，培养学生自主探究的能力。采用各种教学手段，最大限度地调动感知器官，激起学生高度的学习兴趣和最大限度的集中注意力，连续不断地启发学生积极思维，促使学生真正主动地“跳一跳就能摘到桃”，这才是真正的现代教学观。这就要求教师深入研究教材，精心设疑布阵，创设出能使学生愤悱的教学情境，以便营造探究的氛围。

1、巧妙插叙，激活学生思维。谜语是我国的国粹，具有广泛的群众基础和悠久的历史。在教学中适当应用，则可启发学生思维，拓宽他们的知识面。导入新课时运用一些谜语。活跃了同学们的思维，然后开始讲新课，效果不错。讲课中也可以穿插一些地理谜语，活跃课堂气氛。比如：“船出长江口”--上海；“空中码头”--连云港；“用圆规画圆”--太原；“大言不惭”--海口；“银河渡口”--天津。短小精悍的成语也会使教学过程增辉添彩。

2、教学中巧问善诱是营造这种氛围的最好方法。问题情境的创设对学生自主学习有着极大的调动作用。因此，教学中要善于问，更要会问。除巧设疑问外，教师还应对学生的回答给予及时评价，并给予不同水平的学生以表现的机会，以激其情，奋其志，使他们的思维水平及探究能力都能不断提高。例如，我在安排学习“广东省”时，选用了歌曲《春天的故事》，让学生思考：歌曲中春天的含义是指什么？为什么？歌曲中反映了哪些历史事件?学生们的反映是热烈的，他们各抒己见。接下来我又安排学生观察课本“中国改革开放地域变化图”，让全体同思考改革开放的随时间有什么变化？一时间，举起的手象小森林，每个同学都想说说。整个课堂一时间让人感觉充满了活力。由于时间短暂，一些未能发言的同学颇感遗憾和沮丧。于是，我抓住这个契机，表扬了他们的懂事和明理，又顺势提问：改革开放的成就如何呢？学生们个个表情兴奋,展示自己课前搜集到改革开放巨大变化的相关信息,激发了学生的爱国主义情感,树立建设祖国的决心和信心。而对于其他省区的学习，我则是让学生根据自己的兴趣自由组合，按照前面各省区学习的方法进行自主学习，并且把它们学习的成果制作成多媒体课件或采用其他方式进行展示交流，而我只是在旁边进行点拨。在不同的班级和小组展示过程中我和同学们的收获都非常大，对我以后的教学和其他同学的自主学习都提供了宝贵的经验。

3、指导检查，引导讨论，及时小结，使学生逐渐形成自觉的探究习惯。通过指导学生收集、查阅资料，自己解决浅层问题课堂教学中常常会有一些与本节知识有关，即本节知识的生长点，但这些知识又不属于本节必须掌握的内容。为不冲淡本节课的主题，使知识紧奏，可指导学生自己查找相关资料进行阅读、分析，已成为本节课的延续和深化。这样做学生逐渐养成不断探究的良好习惯。探究习惯一旦养成，思维品质也就得到了最大限度的优化，探究能力自然也就得到了提高。

4、开展第二课堂活动，使学生主动参与，提高合作、探究和创新能力。今年我确立了“我们的家乡灵武——乡土地理课程资源的开发”的课题研究。在我所带班级每班成立一个地理兴趣小组，在不同的教学阶段联系乡土内容，让他们进行模型制作、调查研究等，在学期结束检查各组的成果。通过乡土地理的调查，可以使学生了解自己家乡的变化和发展，也助于学生加深对其它地理知识和地理现象的理解与记忆。结合乡土地理的一些实例，如河道污染，白色污染，噪声污染等，对学生进行环境观、道德观的教育，培养学生的环境和生态意识。通过调查使学生树立热爱家乡，热爱祖国的爱国主义情操。在实践中也锻炼了学生，使学生合作、探究和创新的能力得以提高。

丰富多彩的地理教学活动，使课堂永远保持活力，在各种活动中学生的创造力和自主探究的能力也得到了极大的提高。作为一名教师，要设法去调动他们的兴趣，不断让他们感受学习的乐趣。只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到地理就在我们身边，学习地理不是负担而是享受，才能主动投入地理学习中，地理教学才能更有效。同样，多种教学方式的采用，可以发挥学生潜能，激发学生探究欲望，从而调动学生学习积极性。教师要充分发挥自己的教育智慧，不断开发出更多有利于学生发展的教育资源和教学方式，才能更好地促进学生的发展。

新时期需要的人才要具备终生学习的能力，自主学习能力的培养是关键，这也是新课程对我们提出的要求。所以，在教育教学中，我们要更加重视学生的自主学习能力培养，才能使学生实现自我更新，具备创造才能，才能拓宽学生自主发展的天地，我们要相信每个学生身上都蕴藏着巨大的创造力。

根据地理课的特点，我们一定要注重学生读图、观察、思维、创造等能力培养，而教师不可能在有限的课堂时间内教给学生受用终生的知识，因此要教会他们自主学习的方法，培养学生自学的能力。作为教师应从多方面进行教学研究，教法改革，注重对学生学习方法的指导，学习方法的养成，让他们学会怎样学，而且在乐中学，学中乐，才是学生获得自学能力的金钥匙，才能使学生真正成为课堂的主人！古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”我们的任务不单是传授知识，更重要的是教会学生学习。只有学生的自主学习能力提高了、会学习了，我们的教学效果才真正会提高。参考文献： ［1］中学地理教材 ［2］中学地理课程标准 ［3］宁夏骨干教师培训资料

天气与气候课件 篇6

1．使学生理解天气与气候的区别，气团的形成及其对天气的影响，影响我国天气的主要气团、锋面的概念、形成。

2．使学生学会运用冷锋、暖锋、准静止锋与天气的知识，分析锋面过境时及过境后的天气。

3．使学生能联系当地的天气变化，理论联系实际，培养学生不断探求新知识的精神。

投影片（世界气团分布图——复合片）、板图。

【导入新课】  这一节我们讲第五节，天气与气候。它是在综合前四节内容的基础上进一步的概括和总结，并联系实际说明气候与人类之间的关系，是全章的总结。

同学们按照老师的要求已经记录了这几天天气预报。

【提出问题】  我们天天在听天气预报，今天天气和昨天相同吗？谁来说明最近两天的天气情况？什么是天气？

【提出问题】  我们生活在北京，那么北京的气候特征是什么？

学生回答。

【老师总结】  夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，每年都如此，是有规律的，比较稳定的，而天气是瞬息万变的。

【转折过渡】  那么什么因素影响天气与气候呢？

介绍气团的概念。

学生看书，画在书上。

【出示投影】  “世界气团分布图”

【提出问题】  气团定义（概念）中的`“广大范围”有多大？

【指图讲解】  看图，整个北太平洋地区，主要是一个热带海洋气团。

【承转】  这么大范围内温度、湿度等物理性质均一的大团空气是怎么形成的？

介绍气团的形成。

【提出问题】  同学们回忆一下，什么是对流层大气的主要直接热源？

【学生回答老师讲解】  是地面辐射，即对流层大气的温度、湿度等物理性质，主要受地面影响。

看投影片在陆地和洋面的交界处有没有气团形成？为什么？

如果大团空气运行到太平洋洋面上空，马上又移走了，是否形成气团？

【学生回答，老师总结】  在陆地与洋面交界处不可能形成气团，因为下垫面性质不均一；大团空气运行到太平洋洋面上空，马上又移走了，不会形成气团。因为大团空气要较长时间停留在源地，才能获得与陆面或洋面一样的物理性质。因此，形成气团的条件：

例如在热带洋面形成暖湿气团；南极大陆上形成冷而干的气团。

【承转】  当环流条件发生变化时，气团要离开源地向其他地区移动，并进行热量和水汽的交换。（用投影片介绍）

北京冬季天气状况？北京夏季天气状况？为什么？受什么气团的影响？【引导提问】  冬夏影响我国的气团及天气状况？

【概括总结】  冬季受形成于西伯利亚、蒙古一带的极地大陆气团影响，我国天气寒冷干燥；夏季受形成于副热带太平洋上的热带海洋气团和来自印度洋的赤道气团的控制，给我国带来丰沛的水汽，影响降水。

介绍气团对天气的影响。

【联系实际】  中央电视台天气预报，华北是一片晴空区。

在单一气团控制下，天气单调，一般为晴朗天气。

【小结】  气团是广大范围内温度、湿度等物理性质均一的大团空气，影响我国的主要气团是极地大陆气团、热带海洋气团、赤道气团，在单一气团控制时，天气单调。

【转折】  当原有气团被新移来气团代替时，天气变化了，特别是两种气团的交界地区，天气变化剧烈。冷暖性质不同的气团相遇，它们中间的交界面——锋面。

根据锋面两侧冷暖气团的移动方向，可把锋分冷锋、暖锋、准静止锋。

教师画冷锋板图，边画边讲。

【提出问题】  冷重的冷气团前缘插入暖气团的下面，使暖气团被迫抬升，在抬升过程中气温、降水有什么特点？

学生回答。

【提问、学生讨论】  冷锋过境为什么出现较大的风？

【提出问题】  冷锋过境后，什么气团控制该地区？出现什么天气？

【承转】  根据冷气团的移动速度，可将冷锋分为两类。

快行冷锋的形成：冷气团移来的速度很快，迫使暖气团急剧抬升。

【学生讨论】  那么暖气团急剧抬升过程中出现什么现象？如果锋前的暖气团较干燥，又会出现什么现象？

【学生回答，老师总结】  狂风暴雨，出现较大的风、沙暴天气。

【实际观察】  观察中央电视台天气预报中的冷锋符号，体会冷锋过境时、过境后天气？

【老师总结】  冷锋在我国活动范围广，例如，快行冷锋可造成我国北方冬春的大风或沙暴天气，夏季北方的暴雨，冬季的寒潮。

慢行冷锋的形成：冷气团移来的速度较慢，暖气团被迫沿冷气团平稳爬升。

【提问】  暖气团平稳爬升过程中出现什么现象？

【学生回答，老师总结】  多产生连续性降水。

教师画暖锋板图。

【学生讨论】  暖气团如何爬升？过境时出现什么天气？过境后该地受什么气团控制？天气如何？

暖锋在我国影响范围小。

【提问，学生讨论】  何为准静止锋？过境时天气如何？

准静止锋的形成：冷暖气团势均力敌，或遇地形阻挡，锋面移动缓慢，或较长时间在一个地区摆动。

介绍影响我国的准静止锋。

黄梅时节家家雨，

青草池塘处处蛙。

冬半年：昆明准静止锋，形成冬半年贵阳阴雨冷湿天气。

无论是暖锋、冷锋、准静止锋，沿锋面上升的都是什么气团？

是暖气团。它在锋面附近使天气变化复杂，冷、暖锋过境后天气转好。

影响天气变化的主要因素是气团和锋面。影响我国天气的主要气团，冬季是形成于西伯利亚、蒙古一带的极地大陆气团，在它影响下，天气寒冷、干燥；夏季给我国带来丰沛水汽的是来自于副热带太平洋的热带海洋气团及来自印度洋的赤道气团。我国处在中纬地区，锋面、气旋活动频繁，快行冷锋造成我国北方夏季的暴雨，冬春大风、沙暴天气及冬季寒潮，夏初长江中下游的梅雨，冬半年贵阳的阴雨天气是准静止锋的影响。

天气与气候课件 篇7

知识点：

1.天气与气候区别：天气是指某个地方距离地表较近的大气层在短的时段内的具体状态，天气现象的突出特点是多变；气候是指一个地方多年天气平均状况，特点是相对稳定性。

3.纬度位置、海陆位置、地形因素是影响气候的最主要因素。

4.学会阅读世界年平均气温分布图和世界年降水量分布图，判读典型气候图。

一、你会判断吗？

3.“未来两天内将有寒潮影响本市，气温下降60C～80C。提醒市民注意增添衣服，预防感冒”，这说明天气与什么密切相关。（ ）

11.从世界气候类型分布图上看主要分布于北半球大陆东岸的气候有：（ ）

12.新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候则比较湿润，造成两地气候差异的.主要原因是（ ）

13.赤道地区全年高温多雨，南极大陆终年严寒少雨且温差大，导致两地气候差异的主要因素是（ ）

14.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这首诗句所描述的自然现象的主要成因是（ ）

1.A.B两低气温年较差大的是______ ，读图可判断A地位于_____带，B地位于______带。

2.A.B两地中属于冬雨夏干的是______，终年多雨的是______。

3.读图可判断A地气候类型是______，B地气候类型是______。

材料A：每年秋收以后，许多机场的飞机因为附近村里的农民焚烧秸秆空气能见度低，而被迫停航。

材料B：1952年12月5日－8日，英国伦敦因一场大雾使家庭和工厂排出的烟气无法扩散，地面中的空气污染物浓度不断增加，致使4天中死亡4000人。

材料C：美国阿那空大铜矿的冶炼厂排出的含砷废气，使周围牧草受到污染，24千米内的牛、羊、马等家畜中毒，其中中毒的羊多达3000多只。

(1)材料A说明，污浊的空气严重影响了( )。

(2)材料B说明，空气质量严重威胁着人类的( )。

(3)材料C说明，有毒气体对( )和( )也有危害。

(4)由此看出：空气质量一方面受( )的影响，另一方面也受( )的影响。在某种程度上说，后者的影响尤为重要。

材料D：赤道地区的绝大多数居民一生中从未亲身经历过下雪的天气。

材料F：春节期间，我国北方居民喜欢到南方旅游，感受温暖的阳光和湿润的海风；而南方的人们则愿意到北国观赏冰雕、雾凇，领略那种晶莹剔透的绝妙风景。

请根据以上提供的信息资料，提出两个地理问题(只提问题，不作答)。

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地球变暖的一个征兆是南北极地区永久冰雪的快速消融。跟踪考察表明，在1978年～间，北极地区的冰盖面积缩小了约6％，即每年实际减少约3万平方千米；冰层的平均厚度也由原来的310厘米减少到180厘米。北极熊等极地动物的生存空间变得越来越拥挤。20世纪90年代以来，南极洲冰山脱离南极大陆的速度与日俱增，南极大陆冰盖的体积迅速缩小。

(1)全球气温明显变暖的原因是________________________

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