错误读后感。
书籍是人类进步的阶梯。凡是取得伟大成就的人，他们都对书有着不同一般的痴迷，阅读的过程，也是情感不趣起伏的过程，这些瞬间即逝的收获，就是我们写读书笔记的基础。你对写读书笔记熟悉吗？为满足你的需求，小编特地编辑了“错误读后感”，不妨参考一下。希望你喜欢！
错误读后感【篇1】
其实，多数人都喜欢追求完美的精神，从一开始就不允许自己出错，然而“人非圣贤，孰能无过”？我们应该做的是勇于承认错误，勤于总结经验教训，记住以前和以后发生的是情。
说到思考，我想到了吴先生经常在会议上对我说的一句话：思考是学习的基础。学习是一个提炼思想的过程。
学习的目的是发现问题，分析问题，解决问题，然后达到预期的目的。人生几乎每天都有新情况新问题出现，这都需要我们去认真研究，用心体会，追求每一个明天都比今天更加进步。
总结:提高解决问题的能力的学习才是根本。
在这我突然想到以前在读者上看到关于《富人与穷人》的书一些经典对话:
富人相信“我创造自己的人生”
富人说：事是人干的，钱是人赚的。每个人生来就一无所有，但我想做的比穷人多一点。
穷人相信“一切命中注定”
穷人说：因为贫穷，找工作不重要，做生意不花钱，做大事不花钱，这是命运，这是命运。
富人从大格局思考，专注于机会
心有多大，舞台有多大，思想有多远，你能走多远！
穷人自我设限，专注于障碍
这个太麻烦了，也太难了，我做不了
富人解决问题：
生活中充满了各种各样的问题，需要自己妥善处理。能处理的问题越大，能控制的事业就越大，能承担的责任就越大，能领导的团队就越大，能创造的财富就越大。郭台铭说：“别人越觉得不可能的事，我就越想去挑战它。
"穷人被问题压倒：
人生充满所谓的问题，穷人认为问题难倒自己，也不会主动去增强自己处理问题的能力和胆识。
穷人：学手艺。
富人：学管理。
这就是穷人与富人的差别—— 劳心者治人,劳力者治于人
总之,从余博士的讲座中，大家都或多或少有所受益，每个人员都积极发表了自己的看法与感想，培训虽然结束了，但余世维教授的《职业经理常犯的11种错误》会继续陪伴我下去，随时鞭策我做人、做事的风格!
后记;(相信大家在今后的工作中通过此学习会有所改善，同时将理论灵活运用到实际工作中来,我相信只要每个员工都在进步，公司也意味着进步。将首冠做到一个非常优秀的企业)。
错误读后感【篇2】
总体感觉应该怎么说呢？它应该令人耳目一新——对经济学有更深入和更实际的理解。我之所以现在不得不学***学，更多的是出于维持生计。
以前，学习是工程技术，我们必须从事市场营销和管理，但我们没有系统的学习知识。目前的认知除了西方舶来的《国富论》和一些mba的教材，就是自己的实践经验。对于传统经济学来说，我一直认为它是数学、市场营销和企业管理的结合。
然而，笔者所倡导的行为经济学强调人的心理特征对经济行为的影响。这增加了经济学人本主义和人本主义的重要维度，对微观经济学的运用研究和宏观经济发展的研究判断起到了巨大的作用。
作者的理论首先挑战理性经济学人的假设，这是传统经济学的模型基础。因为理性的经济人对价值的判断和选择完全是基于数学理论的计算，完全忽略了人的情感、经验和情感对价值认知的影响。而这些影响几乎总是存在于人们身上，面对绝大多数的经济决策，人们很难具备理性判断所需得全部专业知识。
因为生理客观上大脑系统的不完善、学***有限和理性概念缺乏标准是主要的原因。因此，理性经济人的假设在现实中几乎是不存在的。
此外，作者还阐述了人类行为的一些规律，解释了许多于传统经济学相悖的经济现象。他的理论主要包括：禀赋效应、心理账户效应和交易效应。
形象的来说禀赋效应就是：人们对既有东西的价值赋值更高，表现出来的行为就是患失大于患得；其实，我理解所谓禀赋效应，是来自于人类的动物属性：比如原始人类对于既得的猎获或采集来的食物的重视程度一定是高于行将捕猎或采集的目标的。
心理账户这是人为的把资金按用途归类，而忽视其使用的通用性质；而交易效用则是消费时比较商品**时心理参照物具有很强的主观性，这种主观性又更多的受禀赋效应影响。
所有这些理论都值得我深入研究。看来这本书必须仔细阅读。同时，我应该在实践中更多的对心理学、人为***以总结、运用。例如，消费者在决策时受周围其他消费者影响的群体心理，也包括团队成员在理解目标和执行任务时受其他同事影响的群体心理，人们对消费或工作的习惯性思维等。
读学生第一有感（一）
濮阳县机关第二幼儿园张九玲
不要像普通人一样生活，否则你只能成为普通人。
——李希贵
有幸拜读此书，认识了一位平易近人又充满智慧的教育者，看到了一个教育大家的睿智与创新。
有66个小故事，闪烁着创新思维和智慧的火花。每一个故事都是李希贵校长办学思想的诠释，每一个故事都凝聚着北京十第十一中学全体教师的心血和汗水。作为教育者，我们既可以把这本书当成是学校活动”百科全书”,又可以对我们自己的教育教学工作，班级管理工作有一定的指导意义，所以从这个意义上来说，这本书的教益就更深远了。
李先生的《学生第一》像一缕清新的阳光，映射进我的内心，扫清了多年来”惟教师是从”的阴霾。辗转思索，李先生到底是抱着什么样的心态来做十一学校的校长？是什么让他如此大胆地把学业交给学生？
人说：经历是一种财富。丰富的经验使教师成为语文教师的梦想。他改变了传统的教学方法，给予学生权利和时间，使学生成为学习的主体，通过大量的阅读提高了他们的语文素养。
做校长，他说管理的最高境界是”让每个人都感到自己的重要，并提出教育理想是”让孩子自由呼吸、自主成长”
做局长，他通过体制改革，把权利放给校长；又取消了校长的行政级别，用”职级制”对校长进行动态管理。被***对学生的尊重所感动，他说：只有认真听，才能产生好的想法；只有认真听，学生才能有更多更好的想法。
让学生参与解决学校实际问题是培养学生能力的重要途径。在十一学校，学生
他们是自己的主人。学校制定的几乎每一项规章制度都是在学生的参与下完成的。创造性的请学生参加校务会，激励学生大胆说出自己的想法，并且由学校来帮助他们实现，校务会上响起学生热烈的掌声，源于学生自己的议案得到与会师生的认可；花坛内向我们微笑的花草树木，来自学生精心设计无声的提示；处处可见、精彩纷呈的宣传海报，是学生们创作能力的积极展示；师生共编教材，()成为学生们爱不释手的教材；自***学生每一次精心的研讨，每一项社团活动的开展，昭示了学生们的青春活力。”校园机会榜”既给学生提供了参与学校日
项目管理的机遇是一种全新的成长体验，是展示和锻炼学生能力的舞台。学生决定餐饮公司是否留下，并将学生食堂的决策权交还给学生？？走进十一，你会发现这里的每一个孩子都充满了朝气和活力。年轻的笑容充分展现了十一中带来的快乐。
”教学大纲、教科书规定了应给予学生的各种知识，但是没有规定应给予学生的最重要的一样东西，这就是：幸福。我们的教育信念应该是：
培养真正的人！让每一个从自己手中培养出来的人都能快乐地度过一生。”这是苏霍姆林斯基的话，也是李先生最喜欢的一句话。
他继承这种思想，努力创造学校每一个学生的幸福。
读学生第一有感（二）
创建真正属于孩子的学校，把学生的需求和成长放在首位，为学生搭建舞台，提供空间，创造条件，这是李校长和同事们努力探索和实践的教育理念。学校是学生成长的乐园，学生是学校真正的主人，这应该是学生第一的本质。
本文的许多细节反映了李希贵校长的学生本位思想。比如 “ 开学护照” 魅力无限。 俗话说良好的开端是成功的一半，” 开学护照” ,这一有创意的活动，把开学典礼用有趣的、适合孩子口味的活动来装饰，把老师、学生、家长这三个要素，都融合到” 新学期伊始” 这个事件中来，掀起了校园内师生交往、生生交往、家校互动的热潮，增加了师生相处、交流的机会，增加了学生之间传达感情的机会，增加了家长与孩子之间沟通的机会，让学生终生难忘。
比如，学生影院、模拟国际组织等创意活动都体现了思想的灵活性，闪耀着智慧的火花。 “人人都是管理者”“人人都是教育者”,这在十一学校是真正做到了。李希贵把所有老师的才能发挥的淋漓尽致，让老师们感受到：
我是学校的主人，学生的成长是我的责任！” 敬人者，人恒敬之” 、” 尊重、信任、理解、发展，是人本管理的要义” ,” 每位孩子都是好的” 、” 做最好的自己” ,这些理念和做法，在这本书中时时处处都体现了出来。十一学校的活动尝试，激活了学校教育这” 一池春水” ,为十一学校的师生们提供了” 丰富而多方面的精神生活” ,让更多的师生体验到成就感，激励着他们不断上进，不断成长，十一学校成了师生幸福成长的乐园。
其实，在我们的学校，我们的课堂与学生第一中的好多模式也都是一致的。比如，我们周五下午的社团活动；比如我们让孩子们自己编排的英语小对话展示。但是，作为教育着的我们还应该大胆的放手，给孩子们更多的想象、展示、发挥的空间，给他们更大更绚丽的舞台。
那样的话，孩子们一定会比只学书本上的知识更加的受益终身的。
读李希贵学生第一有感（三）
寒假期间读了《学生第一》这本书，作者是早有耳闻的李希贵校长。这位教育大家，让我在书中不断感受着他的智慧与创新。不禁感慨：十一学校的学生太幸福了！
”学生第一”是教育的方向，它预示着学生在校园生活中的主体地位。但”学生第一”更是一种教育的指向和梦想，让学生成为主人不难，让他们学***人则需要多么大的教育智慧。
感受一、学生第一，让孩子成为学校的主角
最吸引我的是这样的场景：孩子们快乐地拿着手中的”开学护照”,满校园的活动起来。为了收集黑色的”老师见证”,至少有十位老师”被明星”.
为了收集黄色的”家长见证”,开学不再仅仅只是一个孩子自己的向往……
撇开了主席台、校长致辞、新生代表发言，这样的开学典礼让每一个学生都成为了自己舞台的主人。新同学对于学校的陌生其实并不是通过校长介绍，新生表态就可以完全化解的，这种无形的奔跑和交流所带来的化学变化将意想不到。校园的处处在寻找中熟悉，身边的老师和同学在签名中了解，在家长的祝福下进入新学期，在班主任见证下写下成长的梦想。
”学生第一”,让我明白让孩子成为活动的主角。因为”他们非常在意自己在活动中处于什么位置，每个环节、每个创造是否尊重他们的存在和呼应。”
这是一种美好的了解，我们不想让它停留在阅读之中，上学期开学我们的校园里，我们的同学也拿到了开学祝福卡。同学之间的美好祝福、老师对学生的美好祝福，在相互的签名中流露出真实的情感，比起以往的开学典礼学生更喜欢。这些美好的祝福，得益于学生第一所带来的灵感、活动中学生为主体所带来的欢乐。
感受二、关心理解
关心学生不仅仅是对身体健康的关心，更是对其心理健康的关心；理解学生不仅仅是对学生某些做法的谅解，更是要站在学生的角度思考教育。我感叹李校长对教育细节的关注，他通过开展”我喜欢的十大校园活动”问卷调查，总结出学生对活动细节和自身存在的关注，从而创新的设计了”开学护照”、”校园泼水节”和”每月百星”等活动，满足了学生对师生情感的需求，对接受关注的需要和对适时放松身心的需要，既培养了学生的自信心和仁爱情怀，又为学生的心理健康发展奠定了基础。试想自己的教学，作为一名从初一到初三年级的教师，是否也可以为每位学生创立一本属于自己的”成长足迹”,把每一次点滴收获与活动都记录在这，以此纪念。
若干年后，当孩子们重新翻阅曾经学校生活的那些年，是否也会怦然心动？
感受三、尊重信任
学生虽未成年，但同样拥有尊严和自己的想法，这需要我们准确把握学生的思想脉搏，了解学生的真实状态与需求，这时沟通的渠道便非常的重要。李校长很巧妙地寻找到了这样几条沟通渠道——师生共编教材、与学生共进午餐、让学生参与校务会等。多么直接有效的方法！
尊重学生的理念就在这几条沟通的渠道中淋漓尽致的体现出来。试想自己如果每天能够嘉奖一个有进步的学生坐在同一张桌子上共进午餐，学生们会不会更加信赖我呢！
再者李校长对学生的信任程度让我非常的吃惊，他居然让学生在校园里办出版社、开公司，甚至接待世界各地的来宾，这些在我看来不可能的事情在十一中真切的发生着，事实也证明了孩子们自负盈亏的小商店可以办的红红火火，学生大使成了校园里一道亮丽的风景线！这说明学生身上的潜能远超于我们所能想到的水平，我们需要及时大胆的提供一个宽松自由的舞台，尊重他们主人的角色，用充分的信任来激发这些惊人的潜能。
感受四、服务引导
一直认为教育是为学生服务的行业，之所以对学生进行教育，很大程度上是为了他们以后能够在社会上谋生，为社会创造价值。那怎样保证服务质量，便显得非常重要。李校长在职业与人生规划方面的做法让我眼前一亮，邀请名家大师讲解人生经历，开设社会职业考查课程和学生职业咨询与辅导，以学生的职业与人生规划为主线，引导学生通过切实可行的职业目标而明确人生理想，帮助他们更好的找到适合自己个性与才能的领域。
我想这种紧跟社会发展步伐的服务教育方式，势必会培养出志存高远、目标明确的人才！结合自己的教育工作，只是一味地进行我教你学的模式，哪怕是再聪明的学生也怕只是个会读书的书呆子吧！从这里，我读到了”赏识”二字。
赏识学生，把他们当作自己的孩子来看待，挖掘他们的闪光点，不断地鼓励表扬他们，无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的赞同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验，那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。为每个学生的将来谋划，赏识学生的闪光点，才是真正地把学生放第一。
错误读后感【篇3】
英特尔中国地区总经理杨旭曾经谈到中国员工和外国员工的差别：
“我认为现在最大的挑战是如何让员工真正清楚地理解公司的策略，然后主动来支持它。我最担心因为我没有解释清楚，或者是方向没有制定清楚，导致员工把事做错了或者不够令人兴奋(Exciting)。也许我会再解释一遍，不行，再解释，但是，时间一长，大家又蔫了下来。这一点与美国的区别是最大的，美国的员工做事情非常自觉和主动，只要在他职责范围内他一定会主动去做，而不是当一天和尚撞一天钟。”
余世维——《职业经理人常犯的11种错误》
读完以上段落，有所感，不吐不快。
中国的员工做事的积极性不高，因为他们认为只是来工作，其实不然，一个人是应该一直不断的学习的，哪怕上班了，很辛苦，学习还是不可避免的，而且，这种学习不是为别人，而是为自己。为什么是为自己呢?因为为自己的人生职业规划应该不断努力学习，而不是只是糊涂的工作，机械的完成自己的事，完全与企业分开。
我们不得不承认中国员工当前的这种不自觉的工作态度，但是，我们也不应该袖手旁观，公司应当肩负起这个重任，在让员工努力工作的同时，也为他们的将来，他们的理想努力作贡献。了解员工的职业规划，并让其写出书面材料，公司就能全面了解每个员工的需求，才能采取有效的激励方式。公司在运用人才的时候，也应该不断的培养人才的其他方面，努力挖掘员工的潜能。一个真正优秀的企业管理人，不在于他有多大的权，能给公司多大的经济回报，而在于他是如何培养员工的，员工在公司是否有所成长。一个管理人，让人佩服的，很多时候并不是严厉，而是和蔼，能让员工感觉自己是被关注，被鼓舞，被宽容，被接纳的，那么，员工才能有感同身受的可能，才能将公司的命运与自己联系起来，才能觉得自己是公司的一员，有这种责任和义务去自主努力的去工作。
又由于我国一直以来的官僚制度，对人的思想的束缚，导致人们做事总是谨小慎微的，害怕做多了，越位越权，甚至做错了就会被解雇，因为害怕犯错的后果以及历史以来对犯错的惩罚，人们做错了事都会努力掩盖事实，找借口，拒绝承认错误，结果只能不了了之。鉴此，对公司来说，营造一个宽松而又不失严肃的氛围，采取以引导为主，惩罚为辅的政策很有必要，使人人有责，人人负责，那么员工也会自觉和主动的工作，与公司同呼吸共命运。
公司关心的“如何让员工真正清楚理解公司的策略，让后主动支持”的问题，可以在做了以上的努力后，与员工以交流谈心的方式表达公司目前的状况和发展方向，使其感受自己也是老板，有义务去了解公司的一切，有责任努力把公司做好，有责任做好目前自己的工作。其次，还可以采取每天一小训一周一大训的方式，不断让员工深入了解公司的策略，并不断激励员工努力奋斗，在这种公司文化熏陶下，员工不断被同化，也对公司有了很强烈的认同感，从而很自觉很主动的去工作，以公司的发展为己任。
错误读后感【篇4】
读后感当我们看到材料时，首先应分析材料中的自变量x有哪些，因变量y是什么；再分析自变量存在哪些水平因素；还应根据实际情况考虑是否有在自变量范围之外的某些因素虽不可控制，但却会随因变量y的变化而被观测到，则这类因素称为协变量。
根据分析出的自变量x及其水平因素设计实验。可能自变量只有一个因素，却存在一个以上的水平；可能自变量有两个因素，其中一个因素有一个水平，另一个因素有一个以上的水平，或者两个因素均只有一个水平，或均具有多个水平等等，我们需要根据这些因素的水平情况进行组合从而在实验中设计分组情况。
分组后，进行相关实验，得到数据。此时，需要对数据进行处理才能得出结论，即材料中的自变量是否会影响因变量。在处理数据时，我们将使用整体均值的比较得出结论。但前提条件是，要弄清楚总体的含义。
当你想要的结果的总体是你实验的总体是，你可以直接比较总体的平均值；当你想要的结果的总体是由你当前实验中的样本组成来推测总体情况时，你需要进行假设检验。假设检验是根据数理统计中的某些假设条件，从样本中推断种群的一种方法。常用的方法有很多，本文只讨论方差分析、t检验和协方差分析。
在进行方差分析时，单因素方差模型要求组内各观测点相互独立（独立），每组数据来自正常人群（正常体），且各群体的方差相同（方差齐性）。在方差分析中，要注意观察方差是否齐次。当方差差异较大或方差齐性检验确定方差不均时，应考虑数据的变换以稳定方差，或采用非参数方法进行方差分析或采用回归方法进行数据分析。对于多因素实验数据，应尽量采用多因素方差分析，并特别注意可能的相互作用。
根据各因素是固定模型还是随机模型可将方差模型确定为以下三类：第一类为固定效应模型，即一个因素在研究中所涉及的水平是研究这关心的所有水平，这时这些水平的效应应在方差分析模型中是固定的常数，这样的效应称为固定效应，其中所有的效应都是固定的；第二类是随机效应模型，即对于一个因素，研究者关心的水平是一个无限总体或总体的容量大到可以近似认为是无限的，而在研究中所涉及到的水平只是这一水平总体中随机抽样的一个样本，这时各水平的效应在方差分析模型中是随机变量，这样的效应称为随机效应，其中所有的效应都是随机的；第三类为混合效应模型，其中部分效应是固定的，部分效应是随机的。不同的模型有不同的分析方法、不同的检验假设和不同的问题。
我们的固定效应模型将使用金典的方差分析，随机效应模型将使用方差分量分析。
当上述方差分析结果表明差异显著时，可以认为各组的均值并不完全相等，即推翻了原来的假设。当要进一步判别哪些均数对偶差异具有显著时，需使用均数间两两比较的方法，即进行t-检验或均数的多重比较。当检验结果显示差异显著时，需要对以下两种情况进行显著性水平修正。
在第一种情况下，当考虑一个类别对另一个类别的影响时，或者当一个类别中的一个变量与另一个比较时，需要进行bonferroni校正。在第二种情况下，当考虑到错误的严重性时，即使是单个问题之间的比较也需要用bonferroni来修正。然而，当研究单个问题时，即一个类别中的一个变量和另一个类别中的一个变量；一个类别中的两个单个变量，则不需要进行bonferroni校正。
最后,当我们对所做的报告进行检验时，不应只报告具有显著性的结果，应客观地反映犯拒真错误的风险。我们对于p-值得理解，不能简单化为“具有显著性”和“不具有显著性”。p-值是很据所抽到的特定样本能拒绝原假设的显著性水平中α中的最小值，p-值也是当原假设成立时，样本间差异等于或大于现在抽到的样本间差异的概率，所以当p-值较小时，我们有理由拒绝原假设，而p-值较大时，则没有理由拒绝原假设。
当我们对p-值得结果进行描述时，“差异具有显著性”不可描述为“有显著差异”，“差异不具有显著性”也不等同于“没有差异”。“差异具有显著性”仅说明认为“两者有差异”的把握程度，而不是差异的大小；差异具有高度显著性也只说明我们认为“两者有差异”的把握程度非常大，而不能说明差异非常大。“差异具有显著性”也常被称为“差异具有统计意义”，“具有统计意义”并不等于在专业上具有意义。
老师，我不是结合自己的科研实践谈的。以前的本科毕业论文没有这么大的规模，所以需要这样的数据处理。我只是把两篇文献看了后大致梳理了下线索。
困惑：有些人不明白。多元方差分析和多元平均检验之间有关系吗？
错误读后感【篇5】
学习了余世维老师《职业经理人常犯的11种错误》，我深有感触，对自己以后工作具有重要的指导意义。下面就学习内容谈一下我个人的体会：
一、关于承担个人责任。余世维老师说“有效的管理者，为事情结果负责 ”、“认识错误有助于解决问题 ”、“培养对事情结果负责的精神 ”、“当错误出现时，及时承认错误，少相互推卸责任，少追究是谁的错，努力解决问题，会大大提高企业的工作效率”,这些经典的观点，值得我们每一个人学习。在企业工作，无论身在何处，都要负起自己的责任。
有些时候，推卸责任是不经意的行为，可能是因为自己“条件反射”式的自我保护，可能这种行为可以起到暂时的效果，但对于企业、对于自己长远的发展都是无意义的。如果我们没有个人责任的观念，却让它成为推卸责任的习惯，那么我们的工作能力只会原地踏步，没有进步，最终会失去同事和领导的信任。因此，只有敢于承担自己的责任，不找借口，才能赢得信任和尊重，才能取得进步。
二、关于启发工作人员。余世维先生强调，我们的主管应该激励下属。主管“离开办公室一天，不会引发混乱 ”、主管不需要“少不了他们”的感觉 ，部门经理要“自己训练员工，提升其绩效”、“达到对下属的教育目的，不一定非要开会、搞培训、办训练班才能做到”、“公司主管要注意建立企业制度和文化 ”。
这些观点非常切合实际，主管的精力有限，能做的事情也有限。团队的成败取决于集体工作的质量，团队的绩效是有每个人建立的。因此，大多数时候，主管的工作就是要激励他们学习，激发他们的工作热情，调动他们的工作热情。作为员工，我们必须有团队精神，我们正在为一个共同的目标而努力。
首先，要不断学习，提高工作能力，在自己的职责范围内管好自己的工作，能够顺利、完美地完成上级领导交办的各项任务。只有我们每一个员工都用实际行动和实际工作成果来支持，我们的制度才能不断完善和发挥作用。
错误读后感【篇6】
读完《错误的选择》，我认为这本书非常有意义。选择这里是一种错误，而且是大错特错。 走到如今这个地步，这到底是谁的错呢？是我自己吗？我又能怪谁呢？我只能怪自己，怪自己当初没有来这里了解情况，怪自己太相信别人了。 真的好后悔，就因为听了别人一句话，现在想起。
哎，有时总在想，不要给自己太大的压力了，一切顺其自然吧。也会觉得自己已经尽力了，只是现在不景气，等过段时间就会好了。 事实上，我知道就是因为这些来麻醉着自己的借口。也许自己早已对这里没有抱任何的希望了，不想再坚持，真的好累好累，我自己都失去了信心。也许是我自己不愿承担责任吧，总把自己的失败都寄托于外在的环境和别人的身上。
自己真的好不甘心，为什么所有的一切都要我来承受呢？为什么 有时自己也会这样想，就当作是一次教训吧，就当作是自己在犯错吧，谁都会犯错，不要因为犯错就裹足不前，不犯错一定会错，因为不犯错误的人一定没有尝试。事实上，成功是一个阶段，犯错只是到达成功过程中出现的不正确方式而已。犯错是难免的，也是有价值的，从挫折中会让自己学到正确的方向，
从而不断地进步，不断地改善，就会有最后的美好结果。 虽然自己会这样想，但这样的教训也太重了，这对我太不公平了。 从这次教训中让我重新认识自己，面对挫折要勇于面对，越是环境艰难，越要敢于承担责任。
不要轻易为自己找借口，放弃努力的机会。要不断改善，不断进步，勇往直前。
错误读后感【篇7】
读后感王瑞
作为一名新入职的教师，虽然在大学课堂上学习过教育学、心理学、教学方**等课程，但是想到即将面对的是专业的教材和陌生的学生，想到如何有效地控制课堂秩序、正确地引导学生安排好学习，心中不免有些忐忑。恰逢此时，在学校的推荐下，我认真拜读了伊丽沙白·布鲁瑞克斯的著作《好老师可以避免的20个课堂错误》，觉得受益匪浅。这本书列举了老师们在教学中最容易犯的20个错误，又在“如何避免错误”和“如何纠正错误”两个部分有针对性地提出了预防措施和补救方法。
由于采取的是案例式的讲述，令我在身临其境的同时，受到了很大启发。我愿意将体会最深的两条拿出来，跟领导和同事们交流。
第一条是“试图控制一切”。我认为这是新老师最容易犯的错误，因为没有与学生交流的经验。新老师最想要的是控制学生的一切，从课堂到课堂，从学习到生活。就像书中所列举的“老好人”先生、“暴力”先生、“消极”女士、“叫去办公室”女士等几种形象，要么一味与学生为善而放弃原则，要么靠严格和铁腕来维持纪律，要么只会用讽刺、鄙视等办法消极处理问题，要么把解决问题的希望寄托在行政手段上，这都是错误的。
错误的根源在于试图控制一切的想法。
回想自己给学生带课的经历，其中也带有这种强烈的意识：我的学生，我就要完全地掌控，什么都要听我的。现在看来是大错特错了。
要与学生交朋友，维护良好的课堂秩序，就要注意策略。所谓“有所为有所不为”，对学生的学习不能大包大揽，要留给他们一定的空间去思考、去学习。笔者还表示，要避免这种错误，就要善于自控，积极推进。
一个人只能控制自己。教师应通过控制学生的行为和反应为学生树立榜样。在此基础上，通过适当的表扬和鼓励，激发学生的学习积极性，使学生爱上自己，爱上自己的课堂。
第二条是“不重视学生的参与”。我认为这也是一个重要的方面，因为在现行的教育体制和教学原则下，学生的参与能够有效调动他们的积极性，从根本上改变教学方法，提高教学效率，提高教学水平。话虽如此，但多数教师在教学中还是会犯这样的错误，“这个问题我都讲好几遍了，你是怎么听课的”、“这题这么简单你都不会做？
”……类似的诘问我们大家应该都不陌生。事实上，这只会鼓励学生的反抗，这与我们的教学目的不同。
而如果换个说法，“你这个答案很有意思，但还不是这个问题的正确答案，你再想想”、“你的答案很接近了，但是还不全面”……类似这样充满启发式的交流和对话，肯定不会伤害孩子的自尊，也肯定会使他们鼓足勇气、认真思索、重新回答出一个更加完美的答案。这样，在与学生的互动中，既实现了让学生积极动脑、主动参与的目的，给了学生课堂实践的机会，又达到了把知识点传授给学生的目标，还会让学生明白“错误是不可避免的，但只要勇于改正就一直是好学生”的道理，可谓一举多得。我认为在接下来的课堂教学实践中，多与学生交流，多让学生参与，应该成为我的基本教学原则之一，这是我取得良好教学效果的重要基础。
这本书留给我很多思考。在书中，我读到了她对不同背景学生的教育经历，以及她作为教师的坚定信念和执着热情。在即将到来的教学实践中，我肯定会面对各种各样的挑战，但在读完这本书后，我觉得自己在更快地适应教师岗位，更融洽地融入新的集体，更好地搞好课堂教学等方面，信心更足了。我相信在不久的将来，我会成为一名合格的教师。
错误读后感【篇8】
最近读了《中层领导最不能犯的86个错误》这本书，我受益匪浅、感触颇多。作者沈思源从中层领导对上级领导、下级员工及自身常犯的错误三个大的方面，叙述了中层领导在工作中常犯的错误以及改进之道。简明扼要的语言，经典易懂的例据，一针见血的剖析，让我从前人的错误中结合自己的工作实际，学习到宝贵的经验教训和规避、改正错误的方法。
一
、端正心态，找准定位，准确把握领导意图
众所周知，中层干部是一个单位的中坚力量，发挥着承上启下、有效执行、协调参谋的重要作用，而这些作用发挥得如何，怎样摆好心态和角色定位起着至关重要的作用。书中详细生动的描述了21个对上级领导常犯错误的例子，非常值得我们借鉴。与领导的相处，是我们每个中层干部必须面对的事情，正如说中所说：相处的好坏“影响着你在上级领导心目中的地位，而这也直接关系到你能否得到更好的发展机会。”通过这21个例子，我们可以从与领导关系的处理中摆正自己的心态，找准自己在工作中应处的地位，学会正确理解、领会和把握领导的意图，才能在工作上得心应手、游刃有余，这也是中层干部应具备的基本素质，更是提高工作效率、当好领导左右手的重要前提。
二、全面统筹，积极协调，营造良好团队氛围
中层干部是连接上下级的“纽带和桥梁”，起着二传手的作用，一个好的二传手，死球可以变成活球，相反，二传手不到位，好球也可能会变臭球。企业的发展靠的不是某个人的能力，而是企业全体员工的共同努力，中层干部则正是这个集体中的核心力量，犹如连通着两岸桥梁。沈思源用大篇幅着重讲述了对下属员工不能犯的错误，可见与下属的相处非常重要，特别是作为建筑工地项目上的中层干部，我们与下属共同奋斗在施工一线，好的工作氛围，才能使团队的创造力和潜力得到最大限度的发挥，创造更大的效益，所以一定要具备统筹、协调的能力，培养部门成员以合作为主、分工为辅的意识，不分分内分外，都能主动帮忙，形成一个积极作为、团结奉献的氛围，相互配合，共同完成任务。
三、修炼品行，修养心境，全面提升自身素质
俗话说，“人格是脊梁，学识是翅膀”。作为年轻的中层干部，首先要当好一名合格的员工，更重要的在于品行，在于心态，在于操守，在于修养。中层干部的品行和能力素质在很大程度上影响着组织内部的所有人，甚至关系到组织能否稳定、和谐地发展，因此提高能力素质和个人影响力，是胜任本职的基本要求，才能在上传下达中实现领导职责，在上挤下压中展示自己才干。一是要加强政治素养，有全局意思和大局意思。二是要加强业务学习，做本部门的业务带头人。三是要加强人格修养和职业操守。四是要努力开展批评和自我批评。
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”《中层领导最不能犯的86个错误》读完之后，让我受益匪浅，不仅对自己的素质和能力提升都有了很大帮助，还清楚认识到一点。：“要做事，先做人”。我们要谨记在工作中，要学会不断的积累自己，博取他人之长，填补自己之短。只有这样持续积累正能量，才能为企业的发展壮大贡献自己的力量。
错误读后感【篇9】
《无心的错误》这篇*就讲述了一个年轻的美国留学生在飞机上，因为无聊没事做就随便开了一个玩笑，说他身上有炸药，他要劫机。正是这个无意的错误，是这个美国学生白白浪费了青春，他被判处15年监禁。
无心的错误，什么是无心的呢?醉酒驾车肇事的人是有心出事的吗?偶尔试一次毒品，作为体验生活的人是有心犯罪的吗?
考试时受不住朋友请托而传个纸条是有心犯规的吗?其实这些事情都没有坏的动机，但是犯了杀人，吸毒，考试作弊的“罪行”，它们有轻有重，却同样在生命的白纸上留下了抹不去的污点。
在日常生活中，有许多同学常常犯无心的错误，更有甚者，连道歉的话也不会讲，以一句“我又不是故意的”变万事大吉了，或者把它当作了自己的理由去辩论，以至于无理争三分，甚至大打出手。
任何错误都会在生命中留下抹不去的污点，今天的你，可以用年纪小搪塞过去，那么明天或长大**以后呢?如果仍然“不懂得审读自己的行为，只怕那无心，就会惹下天大的麻烦。”
“无心”本身就是一种错误，你既然长了心，为什么要弃它于不顾呢?“错误”就是错误，无论你是有心的还是无心的。如果你知道你错了，请及时改正，以免下次重复同样的把戏。
如果一个错误造成了一些有害的后果，那么请勇敢地承担。这是你的责任，同时也是你的义务。不要再犯“无心的错误”了，记住“无心”就是一种错误。
错误读后感【篇10】
女娲补天，炼了三万六千五百零一块彩石，用去了三万六千五百块，剩下的一块落入凡间，成就了一部《石头记》；天蓬元帅因犯错误而被贬下凡间，无奈又错投了猪胎，最后也终于跟着**取回真经，修成正果。中国文学作品中有很多让人喜欢谈论的错误，其中有些让人发笑，这些错误也造就了一个美丽的故事。
文中说周瑜精通音律，即使酒后也能轻易地辨出乐工的错误，当时有歌谣唱道：曲有误，周郎顾。为了让周郎掉头，弹钢琴的女孩故意弹错几个音节，这也算是魔术般地运用错误吧？
作者感慨错误是中国故事情节中必不可少的部分，的确，错误往往能生出更多意想不到的枝节来。多少个故事，我们在看的过程中心里恨不得能替戏中人喊出：错了，不是这样的！
一句话，可心里却明白，最后的最后，总是会真相大白，有情人终成眷属。其实外国的故事有何尝不是充满错误的呢？贝儿的父亲误入野兽的城堡，从而成就美女与野兽的情缘；灰姑娘慌乱中遗漏的一只水晶鞋，终于帮王子找到了她；而《仲夏夜之梦》中就错的更离谱了，因为爱情魔药，尊贵的仙后爱上了驴子。
可以说，当故事错了，导火索直到最后一刻才令人惊讶。这错误就是传说中的伏笔吧？
世上的错误往往不美丽，而美丽有每每不错误，唯独运气好碰上美丽的错误才可以发生歌哭交感的故事。
千百年前的错误，如今仍美丽地发生着。曾经听过一个故事，一个年轻的女孩，因为爱情不顺，情绪低落，于是一个人背着行李去**旅游。在火车上将行李放在行李架上，没注意另一个一模一样的包包也放在上面。
到站时大家都起身拿包，而她偏偏与另一个包的主人拿错了包，为了找回自己的包，他们相遇了。对方是个男孩，不用说，大家都猜到了，最后他们成了情侣并结婚了。所有听到这个故事的人都感到惊讶和叹息。也许**这个地方真的很神奇，也许他们只是错过了命运的错误，所以他们相遇了。
当然也并不是所有错误都是美丽的，有些错误是无法弥补的，如司机一时大意而引发的车祸；医护人员的疏忽而造成患者的痛苦；甚至是航天计算中一个小数点的一位都会导致航天员丧生。这些错误不是美丽的，而是让人扼腕的，让人心痛的。这些错误带来的都是痛苦，是灾难。
面对这些错误，我们应该做的是总结经验，如何避免下次再犯。而有些错一旦发生，就没有下次了
作者还说了句在我听来有些俏皮的话：年轻，有许多好处，其中最足以傲视人者莫过于有本钱去错。读到这里，我不由地笑了。
我不就正年轻着吗，虽然还仍然懵懂地读着书，不谙世事，可是也懂一点咯。这句话可以和张爱玲的那句出名要趁早一样，都是在艳羡年轻人，艳羡年轻人拥有的宝贵的光阴。可我知道，有本钱去错并不是肆无忌惮、任意妄为，不是去触犯法律，抱憾终生，而是有时间，有机会去多走几条弯路，去尝试几种人生，最后决定自己想要的事哪种，而放弃错误的。
这样的错误是值得的。例如，前面的605次失败将取代第606次成功，这是必要的。在这些错误中，我可以体验不同的生活，为什么不呢？
人生道路上总会有起起落落，这也许是命运为我们设计的一个美丽的错误，因为它会绽放出更多美丽的花朵。我常听人说，不幸是智者的垫脚石，是愚者的深渊。那时候，我总是听得像个故事。直到我被击中，我才明白这句话的意思。
如果生活中不可避免的坎坷、不幸和错误会发生，让它们发生在我年轻的时候，而我仍然有犯错的能力。
曲径通幽处，禅房花木深。曲径才能通幽，才能见到更深远的美景。这条笔直的路畅通无阻，但有什么值得一游的呢？
曲曲折折的小路才是别有风情。愿我的人生中能够不平直，曲折一点，多一些美丽的错误，这样在错误中方能领略到一切的美好。
错误读后感【篇11】
《我们的错误》是一首外国儿童诗，说明了在人生道路上面对错误，认识错误，改正错误的重要意义。今天小编就来分享《我们的错误》读后感作文范文，请各位读者好好欣赏和借鉴。《我们的错误》读后感作文范文(一)
读完《我们的错误》这篇文章后，我认为写得很好，很符合实际。正如文章所说，每个人都不可能十全十美。每个人都会犯错。犯错后，要认真阅读、理解，正确、恰当地面对。只有这样你才能理解错误。错误是曲曲折折的人生道路中必修的一课，上好《错误》这一课，你将永远不会糊涂。
错误，是成功之母。错误有丑陋和美丽的一面：错误会导致光明！错误源于美！错误隐藏智慧！错误构成精彩！错误装饰生活！
人总是在跌倒和站立中成长，在失败和成功中成长，在对与错中成长。如果一个人正确地理解他生活字典中的错误，你就会赢得生活！
“人非圣贤，孰能无过。过而改之，善莫大焉。”古人在面对错误时就知道没有谁可以一生都不犯错误。
但是，我们应该鼓起勇气，正视自己的错误，不要因为周围的冷言冷语而退缩。如果这样，错误的背后就是成功!是掌声!
是精彩!
我是一个爱读书的人，读的每一本书都是我受益匪浅，在这些书中最让我受益的还是我们的语文书 ，上面有一课，就是《我们的错误》，就是它，生身地触动了我。
它是一首诗，它主要反映的就是：是人都会犯错误，正确的对待错误，既是犯错误，也是有意义的，相反，掩盖，遮蔽，就是错误地对待错误，错误地对待错误，会让你永远糊涂
这首诗的诗歌诗意种深刻的哲学，正如他所说：正确对待错误。我可以理解为承认和改正错误，而不是撒谎掩盖错误。
我是一个不愿意犯错的人，我也不愿意承认我的错误，所以我一生中犯过这样的错误：
当天蔡老师在我的记事本上写了“时惠泽有作业没交!”我一看，心了便着急了——今天一定得挨骂!这时，有一个“好人”便告诉了我一招——把这一页给撕了，在抄一遍。
把老师的“时惠泽有作业没交!”改成“阅”……我一想，不错，这倒是个办法!这样今天就不用怕了。
但我太蠢了，没想到该怎么办！所以我的第一个蒙古计划第一阶段的第一部分失败了。可是妈妈审问我时我还撒了谎，我这样就是错误地对待错误。
最后还是被骂了。而且骂得非常难听，要为我，骂的是什么?骂的就是我不该说谎，对作业的问题一笔带过!
我越来越恨那个“帮助”我的人，正如课文上说的，正确的对待错误，既是犯错误，也是有意义的，相反，掩盖，遮蔽，就是错误地对待错误，错误地对待错误，会让你永远糊涂。
《我们的错误》读后感作文范文(二)
今天，我读了一名外国诗人的作品——《我们的错误》，我才明白了我们应该怎样对待错误。每个人都会犯错，没有人的生活是完美的。而当我们犯了错误之后，该怎样对待呢?
有些人会犯错，真诚地向受害者道歉，这样别人不仅会责怪你，也会记住你的这种诚实表现。有些人会犯错，但不会向别人道歉，而是试图用谎言来掩盖错误。这样，就意味着在错误中加错，火上浇油，受到更严厉的惩罚。
文中就有这么“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”一句。读到这里时，我不禁想到了一个故事 ：当年，包公断错了一个案子便严惩自己，杀一儆百为**作表率，要求包贵给他判刑。
老百姓知道了这件事，不但没有责怪包公，反而使他越来越有威望。这个故事告诉我们承认错误是件好事。只要你有勇气承认错误，你就是一个好孩子。
有的人总是望着别人的成功，自己却总成不了功。难道是运气不好吗?不，不是。
他们不知道成功是建立在无数错误之上的。有的人一生风调雨顺，没有遇到任何困难。许多迟迟成不了功的人可能会羡慕，可我不这么想。
如果你突然遇到困难，你能做什么？你一定无能为力。人们的生活是在错误中成长的。只有当你犯了错误，你才能从中吸取教训，茁壮成长。
“跌倒爬起来，重新上路!”这是文中的一句话，失败了并没有什么，只要你爬起来，重新上路，一切就是新的开始。
《我们的错误》读后感作文范文(三)
最近，我们学习了《我们的错误》这一课，这篇文章是沙班·罗伯特，作者通过写日常生活中每个人都可能犯错误的事，告诉了我们，犯了错误要认真对待，这样干什么才不会糊涂。
一：“错误可能是再一次错误的开始，失败也可能是成功之母”这句话让我明白了，人就是从不断的犯错和改错中经历失败与成功，从而成长起来的。再对照一下我自己我就犯过这样的错误：
我的同桌张蕊馨是一个学***的好孩子，而我却经常和她发生小矛盾，就在昨天我就和她发生了小矛盾，昨天，她回答问题回答错了，她坐下的时候，我偷偷的嘲笑她，被她发现了，我不但没向她道歉，还以她超了“三八”线的名义，打了她一下，最后，她生气了，我不应该打她，应该向她道歉。这就是“错误是再一次错误的开始。”
二：“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”这点让我明白了“错误并不可怕，可怕的是用错误的方法去对待错误”而我就犯过这样的错误：有一次，我没有写作业，到了学校以后，组长问我怎么没交作业，我却说自己忘了带了，最后，组长问我怎么没交作业，我却说自己忘了带了，最后组长还是用找老师的方法，把我逼的说出了事实，如果组长不追根到底，我下次可能还会不写。
这就是我我错误的对待错误的事情。
总之，这篇哲学文章让我明白，每个人都会犯错，但我们应该正确对待。
《我们的错误》读后感作文范文(四)
最近，我们学习了《我们的错误》这一课，这篇文章是沙班·罗伯特，作者通过写日常生活中每个人都可能犯错误的事，告诉了我们，犯了错误要认真对待，这样干什么才不会糊涂。
一：“错误可能是再一次错误的开始，失败也可能是成功之母”这句话让我明白了，人就是从不断的犯错和改错中经历失败与成功，从而成长起来的。再对照一下我自己我就犯过这样的错误：
我的同桌张蕊馨是一个学***的好孩子，而我却经常和她发生小矛盾，就在昨天我就和她发生了小矛盾，昨天，她回答问题回答错了，她坐下的时候，我偷偷的嘲笑她，被她发现了，我不但没向她道歉，还以她超了“三八”线的名义，打了她一下，最后，她生气了，我不应该打她，应该向她道歉。这就是“错误是再一次错误的开始。”
二：“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”这点让我明白了“错误并不可怕，可怕的是用错误的方法去对待错误”而我就犯过这样的错误：有一次，我没有写作业，到了学校以后，组长问我怎么没交作业，我却说自己忘了带了，最后，组长问我怎么没交作业，我却说自己忘了带了，最后组长还是用找老师的方法，把我逼的说出了事实，如果组长不追根到底，我下次可能还会不写。
这就是我我错误的对待错误的事情。
总之，这篇哲学文章让我明白，每个人都会犯错，但我们应该正确对待。
