忆读书教案
发表时间：2026-03-12忆读书教案（收藏十八篇）。
忆读书教案 之 一
在本课的教学过程中，我感觉成功之处有以下几点：
一、梳理课文内容，打乱课文的段落排序，以问题引领理解课文内容，感悟作者想要表达的情感。在这一环节中我想要学生明确三个问题。
①本文的主要内容：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。
②请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时读过哪些书？有《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等。这些内容体现了“多读书”这一中心。
③作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。课文中表时间的词语：“七岁时”“同时”“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。
二、课内外相结合，把课堂延伸
课文中两次提到了作者读《三国演义》的事。我安排学生在课余时间阅读《三国演义》。让学生通过自己亲自读《三国演义》把自己的体验和作者读《三国演义》时的体验相对照，发现些什么，并把自己的体会与发现及时地记录下来和同学交流。这样做符和课程标准中提出的“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”的要求。再者，通过学生阅读原著可以加深他们对课文内容的理解。
教学之后反思，我认为，如果能适当地和现实社会相结合来让学生理解和接受“读书好，多读书，读好书”，长期效果应更好，尤其在我校，让“书香溢满校园”还要扎扎实实开展下去。
本节课的不足之处在于：忽视了本文的中心句“读书好、多读书、读好书”这三个问题的先后顺序，没有帮助学生形成一个良好的读书习惯。因为只有读书好所以才要多读书。在多读书的时候要做到读好书。这是冰心奶奶通过自身的读书感受给孩子们总结出来的经验，而我却在教学中给忽视了。这是致命的弱点。
如果我再执教这节课的话，我一定会对文中提到的作者的读书感受，引导学生结合自己的读书体验，体会作者的情感体验。在学生学习课文的时候，尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣。
忆读书教案 之 二
教学目标
文章的主要观点读书的好处培养读书的兴趣培养学生自主、合作、探究的学习方法
教学方式
运用“自主——合作——探究——升华感情——提高能力”的教学方式，做到让学生知识、能力、情感的全面提高，在教学中尤其重视培养学生良好的语感和整体把握能力。
教学程序及教材处理师生活动设计教学反思
一、导入新课
↓
二、介绍作者
↓
三、导读课文
↓
四、感知课文
↓
五、小结
1.教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。
学生积极思考，回答问题。
2.教师结合课本的注解，通过课件简单介绍有关冰心的情况。
学生认真听记，初步了解冰心。
3.教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。
1.教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。
2.学生自由朗读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。
3.学生快速阅读，了解文章大意。(培养学生在最短时间内接受最大的信息量。)
1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。
学生提出疑难问题，然后交流回答。
问题设计如下：
1)在这篇文章里冰心想说什么?
2)读书有什么好处?(提示：书上有哪些句子是在说“读书好”呢?)
3)全文哪些句段是写“多读书”的?(见文中批注)
4)全文哪些句段是写“读好书”的?(见文中批注)
学生思考、回答问题。教师归纳后明确：
1)“读书好，多读书，读好书”。
2)读书可以获得美的享受;读书可以扩大知识面;读书对写作有很大的帮助;读书有助于提高人的品德。
3.引导学生根据刚才的讨论和自己对课文的理解，思考，探究：本文结构上有什么特点?如果让你给课文分层次，怎样分比较好?说说你的理由?
学生思考，交流，教师巡视指导，最后指名学生发言，大家共同议论。
注意：学生对分段的出发点不一，分法也不一，只要理由充分，思路正确，教师应该予以肯定。教师的分法供学生参考。
本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点，希望同学们课下结合自己的读书体会比较观照自己的读书情况，认真体会读书的好处。
忆读书教案 之 三
当这本带着薄荷绿，清新蓝，充满着夏日风情的书映入我的眼帘时，它就深深地吸引住了我。
《忆棠的夏天》是谢倩霓写的一本成长小说，写了一个女孩在短短一个夏天中收获的爱，感激与幸福。
俗话说“滴水之恩，应当涌泉相报。”在这本书中，女主角忆棠在一次事情中偶然发现自己并不是最疼爱自己的父母的亲生女儿。而是他们领养来的，甚至认为自己只是父母之前逝去的亲生女儿的替代品。一气之下离家出走，要找寻自己的亲生父母。却不知在此时，养育她十四年的养父母尽管没有血缘关系，但早已亲如骨肉了，过去已经不重要，过好现在才是重要的。她离家出走后寄宿在一个奶奶家里，两个月内经历了许多的事情，最终她找出真相，但在此时，真相，过去早已是过往云烟。她终于明白了养父母给予她无私的爱，她与养父母之间早已骨肉相连，成为至亲。这对她来说，是一个难忘的，不一样的，她成长了的夏天，有酸，有甜，有青春的泪与笑，有挫折的苦与辣。拥有现在美好的一切，她足够幸福。
在这本书中，最让我难忘的一段是：“在这个世界上，最痛苦的不是那些因为种种原因而失去生命的孩子，而是那些失去孩子的父母！”父母的爱是无私的，是伟大的。子女不管做什么，父母永远是他们坚强的'后盾；子女难过时，父母会陪伴在他们身边，安慰着他们；子女遇到的困难时，父母会想办法一起解决。父母是我们的指明灯，父母是我们心中一束永不熄灭的光，带着父母给我们的力量，勇敢往前走！亲情是世界上最伟大的力量，他能感化人心，温暖人心。在成长的道理，会遇到许多的困难，会面临许多挫折，心中带着温暖和力量，一步步成长起来。
正是这本书，让我懂得了知足，懂得了回报，懂得了感恩。
忆读书教案 之 四
课件（courseware）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。
教学目标：
通过学习本文，使学生体会到阅读的乐趣，引起读书的兴趣，能养成读书的良好习惯，《忆读书》教学设计。
教学建议：
1，教学本文时，既不必严格划分文章的段落层次，也不必逐段进行讲解，关键是要引导学生抓住文章思想内容的要点心，对作者所说的：“读好书，多读书，读好书”有比较透彻的理解。
文中涉及的名著较多，可适当地做一些介绍，以引起学生阅读的兴趣，但切不能过于烦琐，以至陷入到这些作品的故事情节之中。
2，要注意联系学生平时读书的实际，指导学生对自己的读书情况作一次总结，组织学生开展读书心得交流活动，引导学生认真阅读课本后面推荐的名著，以及与课本配套的读本中的文章。
要求学生，先想想读过的`印象最深的书或者文章，准备一篇《我印象最深的一本书（或一篇文篇）》的发言稿。
由上一节课《风筝》，所谈到的与鲁迅有关书籍入手，从《呐喊》，《仿徨》，《朝花夕拾》《野草》出发，提倡学生读好书，引入介绍本文作家冰心，初中一年级语文教案《忆读书》教学设计》。
四个小组学生，主动上课台发言，谈印象最深的一本书或者一篇文章。
联系学生平时读书的实际，指导学生对自己的读书情况作一次总结，组织学生开展读书心得交流活动。
一，课前准备。
由上一堂课，学生自由发言，谈印象最深的一本书或者一篇文章出发，让学生与著名作家冰心交心（再次阅读本文），体会一下著名作家的读书经验。
二，找出有关书籍。
学生找出文中谈到的书名：《三国演义》，《水浒传》《西游记》《红楼梦》《茶花女遗事》，《荡寇志》，《封神榜》。
文中涉及的名著较多（《三国演义》，《水浒传》《西游记》《红楼梦》《茶花女遗事》，《荡寇志》，《封神榜》等），可适当地做一些介绍，以引起学生阅读的兴趣，但切不能过于烦琐，以至陷入到这些作品的故事情节之中。
学生可以由下列几点出发，找出课文中的例子，也可以通过自己的实例来说明。
1，读书好。本文重点。
A，书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，B，让人获得多种美的享受。
C，读书能扩大知识面。
D，读书对写作有很大的帮助。
E，读书有助于提高人的品德修养。
2，多读书。
3，读好书。
六，总结课文。倡议学生课外时间多读好书。
忆读书教案 之 五
一提到读书，我的话就多了。记得我在幼儿园的时候，我就特别喜欢看书，因为小时候不认字，每天晚上都缠着爸爸妈妈给我讲故事。渐渐地，我学会了认字，就不缠着爸爸妈妈念书了，开始缠着爸爸妈妈买书。每次我都是将一本书从爸妈那儿“敲诈”过来后，以风卷云残的速度将书看完，然后收藏起来。我看书会忘了很多事情。
有一次，妈妈买了一本我最喜欢看的《冒险小虎队》，然后叫我别看，先吃饭。可我固执的说：“我一定要看！”妈妈也无可奈何，只好把饭端到我房间里，自己吃饭去了。妈妈吃完饭后，来收碗，可我一点饭也没动。“林浩哲!”妈妈大喊道“我都吃完了，你怎么一点饭也没动？”“知道啦知道啦！”妈妈又从房间里走了出去。后来，妈妈又来收碗，可我还是一点都没动。妈妈十分生气，用“武力”逼迫我放下书吃饭。唉，母令不可违，我只好吃饭了……
还有一次，妈妈叫我背英语，可我却糊里糊涂的拿了一本书看，妈妈来检查我背英语的情况，可看到我看的不是《新概念英语》，而是《汤姆索亚历险记》，妈妈气不打一处来，对我怒吼道：“你掉书堆里啦！”我很不情愿的放下了手中的书，只好去看英语。总而言之，统而言之，我还是非常喜欢看书的。
忆读书教案 之 六
教学目标
1.整体感受把握课文主要内容，理解掌握课文中的丰富而富有表现力的词语。
2.概括事例，理清记叙的顺序。
3.深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义
教学重点难点
重点：认识“读书好”的四个方面。
难点：整体把握课文内容，培养分析概括能力。
教学课时
两课时
第一课时
一 教学目标
1.掌握生字、词语。
2.简单介绍作者及散文的艺术特色。
3.分析本文“读书好”部分的内容并进行整理、归纳。
二 教具准备
录音机 课文朗读磁带
三 教学过程
（一）导入
同学们，在我们进入图书馆，阅览室，书店的时候通常会看到这么一句话：书是人类进步的阶梯。这是高尔基的一句至理名言。不错，读书给予我们知识，而知识又富予我们内涵。而读到好的文章，就犹如听美妙的音乐，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，是自己所独有的。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。（简单介绍作者：冰心）
（二）阅读理解课文
1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。
2、读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。
3、读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响。
（三）正音释义
1.笸箩：pǒ 不能读成puǒ 天罡:gāng 地煞 :shà 怒发冲冠guān
无聊 朦朦胧胧 无病呻吟 不能自已 津津有味
2.通过比较正确理解下列词语在文中的意思
悬念
无病呻吟
（四）整体感知课文
学生活动与要求
1.请同学快速浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。
2.同桌为一组，交流意见。
（五）交流活动
1.关于本文的主要内容
明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。
2.课文紧紧围绕着“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。
明确：在2－10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。
这些内容体现了“多读书”这一中心。
3.作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的'词语。
明确：时间顺序。
表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。
4.提问：本文重点写的是哪个内容？（读书好）
学生小组讨论“好”具体表现在哪些地方，从文中找出这方面的语句，具体分析，小组整理后回答
①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。
例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；
《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；
《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；
现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；
《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。
以上内容体现了“读书好”这一中心。
②读书能扩大知识面。
例如：读《三国演义》可以了解三国时代的“天系大势”。
读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。
读《茶花女遗事》等外国小说可以“知道许多国外的人情世故”。
③读书对写作有很大的帮助。
读《聊斋志异》对文言作文有很大帮助
④读书有助于提高人的品德修养。
第11段“从读书中……得不到的”
小结：本节我们重点分析“读书好”具体表现在在四个方面，这些都是作家的经验之谈，希望我们读后有所收益。
第二课时
教学目标
1.分析“多读书”、“读好书”的有关内容。
2.分析写作特色。
3.组织讨论（结合课后思考与练习二）。
教学过程
（一）复习上节内课容
1.字、词
2.课文所列举的作者和作品名称
（二）分析“多读书”、“读好书”有关内容
1.提问：谁来找找文中哪些话是写“多读书”的？
2.明确：从时间上，种类和数量上来写
3.作者关于“读好书”的体会是什么？
学生活动与要求：请同学速读12-13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。
明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。
小结：最后一段，分析归纳了本文的要点，深入理解了这句话的丰富内涵，体会了散文作品清晰、凝练而富有哲理的特点，相信会对同学们的读书生活有指导意义。
（三）提高升华
1.小结全文。学生活动要求：能够概括本文主要内容，理清记叙的顺序，指出文中总结性的语句。
2、作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”请同学畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经历给予自己怎样的启示。
（除关键词语外，提示学生文中的细节，如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、阅历的不同解读等，引起同学的关注。）
（四）迁移活动
同学推荐自己喜欢的冰心作品。
要求：可以是有感情地朗诵一首小诗；可以是背诵一段美文；也可以是介绍一篇文章。
（鼓励学生积极地表现自我，体会读书要用心，要能够读出真心、真人、真情以至创造真我。）
板书设计
忆读书
中心内容 记叙顺序
获得美感
多读书 ： 增长知识
知道写作
提高修养
读书好 时间顺序
读好书
附：《荡寇志》是我国古代小说史最自觉的反动小说之一，是在竭力诋毁《水浒传》中所体现的，它指写了梁山英雄被消灭的过程。书中不少场面写得生动精彩，有意要与《水浒传》抗衡，人物语言也达到了个性化的程度。从中国古代小说发展史的角度，从研究文艺思想史的角度，《荡寇志》这部反面教材有其不可替代的作用。
忆读书教案 之 七
一、学习目标
1.认识本课生字，积累自己喜欢的词语、句子。
2.了解诺贝尔晚年的辉煌业绩，受到诺贝尔热爱科学、无私奉献精神的熏陶。
3.了解课文叙述的顺序，在阅读中培养学生自我求疑释疑的能力，发表自己的阅读见解。在自我实践、体验、感悟中拓宽阅读空间。
4.有感情地朗读课文。
二、学习重难点
1.了解课文叙述的顺序及诺贝尔晚年的辉煌业绩，学习诺贝尔热爱科学、无私奉献精神。
2.能发表自己的阅读见解，拓宽阅读、思维的空间。
三、学习准备
1.根据导读自读、自悟课文，提出学习疑问，自学生字词。
2.查阅有关诺贝尔的资料。
3.师了解、收集学生疑问并写好小黑板。
四、学习课时： 一课时
五、学习过程：
(一)激趣导课、说说编编
1.今天我们先做一个有趣的文字游戏，(出示词语：专利延绵思忖愚昧遗嘱死而无憾诺贝尔)
(1)读一读;
(2)说一说意思;
(3)连一连，请选择你喜欢的几个词语，用自己喜欢的形式编一段话。(可根据你对课文的了解或自由选择内容)
2.小结学法、板书课题：诺贝尔用自己无私与博爱的精神谱写了人生的——《最后的辉煌》
(二)以疑激思、体验感悟
1.通过自学课文和查找资料，你们获得了关于诺贝尔的那些知识和事迹?(生说，师择机引导、提升并板书。如：诺贝尔发明家企业家巨大贡献巨额财富……)
2.同学们知道得真多，真了不起!课前老师收到许多有水平的疑问卡，有的是文中的有的涉及课外的知识。现在我们来比一比，谁是释疑解难的高手?(出示小黑板并请一同学读题)
3.问题征答台：
(1)诺贝尔晚年的心愿是什么，这个心愿如何实现的?每次的心理活动表达了他的什么心情?试着有感情地读一读。
(2)为什么“至于其他的款项应该以全人类的幸福为前提”?
(3)在“诺贝尔的遗嘱中为什么要写上“歧视别人是最愚昧、最无知的行为”这句话在他的遗嘱中有什么作用?
(4)课文通过那两件事来写诺贝尔的，这两件事之间有什么联系?
(5)为什么要以《最后的辉煌》为题，而不用《一生的辉煌》或《诺贝尔奖金的由来》、《永远的辉煌》为题?
(6)为什么说一个世纪以来，诺贝尔对人类科学与文明的发展做出了巨大上的贡献?
(7)为什么说诺贝尔一生充满传奇?他是一个怎样的人?
(自主选择学习方式、结合收集的材料自主选择问题回答。)
4.生说，师择机引导学生通过心理活动描写体验、感悟人物的内心世界，受到情感的熏陶。感情朗读、感悟、升华并板书。(如：捐助医学设诺贝尔奖名垂青史发展科学与文明)
5.看板书小结全文，谈学习感受或收获。(可从情感、表达方式、语言特色……方面说)
(三)、学习语言、发掘潜能
听了同学们的发言，我也受到启发。我发现这课用了许多关联词，你们愿意根据课文内容或掌握的材料和老师来一次关联词补句大战吗?(师先示范，然后再让学生考老师，最后生生互考)如：
1.我虽然生在瑞典但是_______________________________________________________。
2.因为任何一个民族都有成就大事业的人_______________________________________________________。
3._______________________________________________________就是心胸狭窄的人。
4._______________________________________________________诺贝尔就终日笑容满面。
(四)实践体验、深悟砺志
诺贝尔传奇的一生及诺贝尔奖激励了无数人们勇攀科学高峰。你知道一个世纪以来“诺贝尔奖”获得者的间况吗?好请以小组合作的形式，按姓名、国籍、种族、主要成就奖金类别……出一期小报。比一比，看那组出得好!(课后完成)
板书设计：
人类科学与和平
科学家巨大贡献 发
诺贝尔捐助医学 展
企业家巨额财富名垂青史
设诺贝尔奖
忆读书教案 之 八
泛黄的书散发着古旧而深沉的韵味，翻开这本书，细细品读着，不知不觉，我的灵魂竟飞向了远方。
那童年一幕幕的趣事，在我的脑海里浮现。
那天，妈妈因为临时有事要出门。临出门时，她再三叮嘱：“一定记得要把火关着，饭还在锅里呢。”
“知道了——”我回答，心中有些不耐烦了，心中不禁想“我已经不再是小孩子了，这样的小事情，难道会忘记么？”
随后，妈妈就出门了。闲来无事，我随意的从书架上拿出了一本《水浒传》通读起来。没想到的是我读着，读者居然进入了书中，与108位好汉一起，替天行道。完全把妈妈的叮嘱抛到了九霄云外。
书中的人物时时牵动和影响着我的心，正当我读到“林教头风雪山神庙”这一章，我气愤填胸，不能自已时，空气中弥漫着一股子糊味，我大为不解，这怎么会有糊味呢？ ( )
"糟糕!"我恍然大悟，“是饭呀?庇谑牵?一鸺被鹆堑谋枷虺?俊?
后来，妈妈知道后还嗔怪我说；“你呀，真是个小书虫。”
还有一场趣事至今也让我记忆犹新。
平日里，去上学都是我爸爸接送我，可这次他有事送不了我，我只好自己坐公交车。
坐上公交后，出于好奇，我打量着车内和车外。不一会，我便觉得有些无聊，就拿起书来看。不久，我便沉入进去。正当我看得津津有味时，车身猛地一晃。
“哎哟?蔽腋??盼业耐罚?虼巴饪慈ィ?偈保?揖?袅恕Ｕ猓?饩烤故鞘裁垂淼胤桨。?
我再抬头看了一眼站牌。呀！已经坐过了整整三站路了。我匆忙下车往回跑。
因为这件事我差一点就要迟到了呢！
“读书越多，越感到腹中空虚。”当我们聆听了书的`声音后，便会觉得豁然开朗。文字汇编所成的知识和道理充实着内心，但书看多了，也就愈加感到知识的浩繁，也就会更加努力读书，努力学习。
时光荏苒，这些童年关于读书的趣事，已慢慢成了追忆，变为了过往。在岁月的变迁中，唯一不变的，只是那书中享不尽的韵味，闻不尽的芳香。
忆读书教案 之 九
这篇课文介绍了冰心奶奶小时就很爱读书，而且读了很多书的事情。这使我懂得了以后不能光想着玩，应该学习冰心奶奶用心读书，读好书的精神。
让我最受启发的是冰心奶奶能在四岁的时候就写字认字，而我四岁的时候那可不得了啊，在幼儿园里就只知道活蹦乱跳，没有一点儿纪律，回到家后，便更放松了，不要人管，想做什么就做什么。有一次，妈妈想教我练几个字，可我却一点儿也不愿意，还和几个小伙伴跳到外面去了，最后让爸爸妈妈在全城里找来找去的，等我们自己玩累了回了家，被爸爸妈妈好好教训了一顿。这时候一想起来，我真感到小时候好幼稚而又好无知啊！和冰心奶奶相比，真的像是一个天才，一个笨蛋啊！
忆读书教案 之 十
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”几经磨合，我和孩子们完成了《忆读书》一课的学习。这次教学研讨是在二期课改全面铺开之际开展的一次关于“文本解读”的专题研讨。对于我和我的孩子们来说，这是对课的打磨，更是对我们的磨砺。古人说，“玉不琢不成器”，在我看来，课不琢不成型，师不琢不成材。
出鞘——集体备课
05年11月24日下午，教研员王老师、实验中学的金、周老师以及学校全体语文组老师对我的教学设计多处需要斟酌的地方进行了热烈地讨论。他们指出教学设计中“说说你知道的冰心老人；谈谈你的读书体会；交流读书的名言警句”这三次拓展过多。这也是当前新教材教学中存在的一个误区，教师对文本的研读不深入，一味强调拓展，舍本求末。大家一致认为教学仍然要以文本为依托，以文本研读为主，拓展要适度。
尤其令我印象深刻的是周秀芳老师深厚的文学底蕴，她认为这篇文章是冰心老人九十岁高龄时的作品，语言质朴，含义隽永，平淡中透露着睿智。比如在文中冰心先生认为“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”，这是她一生的读书体会，为什么是“永远的”“最大的”“生命中的快乐”？
从她的点拨中我领悟到解读文本，不单单是对文本本身的理解，还要了解作品的时代背景，与作者对话。关于“读书”这样的话题，不同的作者有不同的经历和感悟，而对于冰心这样一位世纪老人，百年人生历程，读书是她唯一的嗜好，对于读书她有着深刻的体会，品读全文，字里行间无不蕴含着老先生的智慧和情感，因此，解读文本，就是解读作者，与大师的心灵对话，感悟其背后的文化现象。
教研活动结束后，我的心情久久不能平静。可以说，当初选择《忆读书》的初衷很简单，就是想通过这篇文章的教学激发学生的阅读兴趣，然而越走进文本，越感受到这篇文章的内涵深刻，怎样才能深入浅出的把文章教给学生、让他们学有所得呢？我重新阅读了冰心先生的生平资料和她的代表作品，深入了解冰心其人、其作、其情；另外深感研读文本的关键是对重点字词句段的敲打。于是在仔细研读文本的基础上，我预设了几处重点分析的词语，例如对体会作者“含泪上床”的心情，为什么要“咬了牙”读《三国演义》等等。
试剑——第一次实践
05年11月28日上午，第一次试讲下来，我的感觉糟透了，总感到有的地方不对劲，却又说不清楚。汪春芳老师为我指点了迷津：字词敲打蜻蜓点水，不够深入，比如第四节的“咬了牙”，为什么冰心要咬了牙读《三国演义》呢？一是因为一个七岁的孩子读《三国演义》确实有一定的难度，所以“咬了牙”下定决心来读书；二是从她决定“咬了牙”读书，足可以看出挑战困难的勇气，以及对读书的热爱。
试讲结束了，我体会到文本解读对词语敲打不能浅尝辄止，在外围兜圈子，如何有效地引导学生分析、品味语言的内涵是我接下来要做的。一要多读、品读；二要引导学生利用工具书了解词语本来的含义，然后分析词语在具体语言环境中的含义及其表达作用。对于理解有一定难度的词语，可以采用讨论的方式解决，但要注意讨论的有效性。
磨剑——第二次实践
05年11月29日上午，实验中学的专家和我的指导教师周敏华老师听了我的第二次试讲，在肯定教学设计的基础上，对部分细节进行了指导。
第一，突破口“冰心老人对读书最深刻的感受是什么”的指向性不明确，学生们在文中多找的是“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这一句，既然教师的设计意图是希望同学们找到“读书好，多读书，读好书”这一句在全文中起提纲挈领作用的重要语句，那就设计一个不会令学生产生混淆的问题。
经过仔细的思考，将突破口确定为“文中冰心奶奶回忆了自己的读书生活，她对我们少年儿童的读书有怎样的建议？”
第二，对冰心老人的称呼，在课上我称冰心为“先生”，引起了学生们的疑惑，他们不能理解把一个女作家称作先生，金老师建议不如称冰心为“奶奶”，这样既亲切又不易产生异议。
第三，仅仅板书“读书好，多读书，读好书”过于简单，板书是文章重点内容的呈现，要利用板书吸引学生的注意力，同时帮助学生梳理重点知识，易于学生建构知识网络，加深学生对课文的理解。
在实际的教学中，往往应用多媒体后，许多人就忽视了传统的板书。在我看来，虽然多媒体信息量大、直观、形象，但是也存在制作时间长、制作者技术水平受限以及突发情况无法操作的问题。因此，传统的板书不能丢。
第四，学会倾听学生的发言。这次是借班上课，我很担心会因师生之间的陌生，影响学生回答问题的质量，所以总是急于表达自己的观点，忽略了学生的自主体验和个性化的研读，课堂教学一定要学会倾听学生的发言，尽量捕捉学生发言的闪光点，不必强求回答和预设答案完全一致，文本阅读强调学生自主体验和个体感悟。
亮剑——第三次实践
05年12月1日下午，我和孩子们共同经历了这次磨练。上课之前，有的学生看到教室后边坐着七八十位老师，低声地说“紧张”，我的心也倏地提了起来，就说了一句“此地无银三百两”的话：“同学们，看到这么多老师，你们紧张吗？我不紧张，所以大家也不要紧张。”
我们还是紧张了。
当我请同学们谈谈“读书好，多读书，读好书”的含义时，一个学生直接谈读书的好处，我一下子懵住了，这不是教学设计中预设的一环。但我肯定了她的回答，接着将“读书好，多读书，读好书”的意思做了简单的解释，然后请同学们在文章中找出体现“读书的好，要多读书，要读好书”的具体内容。这显然是一种重复。课后师傅周敏华老师指出：为什么不顺势就那个学生的回答进入“选点读析”环节，那个学生回答的多好啊！这成了课堂的遗憾。
学生们在朗读时出现了一个错误，将“不能自已”读成了“不能自己”，在黑板上，我将“已”与“己”的字形和意思做了比较，但是忽略了知识的呈现方式，既然学生们带了字典，为什么不让他们自己去获取知识呢？
评课的老师们认为教学设计是无懈可击的，而我则是太唯教案、唯教学设计了，忽略了这是一个动态的、生成的过程，面对生成性问题缺乏一种随机应变的能力。
我们常说教师要智慧的教，学生要智慧的学，然而没有教师智慧的引领，学生又何来智慧张扬的平台。而教师的智慧就体现在每一节课的细微之处，当时在课堂上有个学生认为读书的好处在于有利于我们积累，这是备课时对文本研读没有考虑到的，于是我就简单的评价了一句“很好，请坐”，既没有抓住这一契机进行文本研读的指导，也没有相机强调阅读的重要性。其实我们都知道正因为读书积累的知识、情感体验才让我们能够站在巨人的肩膀上看得更远、更高。我最大的收获就是在以后的每一次备课中力求做到对文本的深刻解读，适合于学生现有知识结构、理解力的适切解读，以不变应万变。
老师们也指出了板书与讲课脱节，拓展环节中学生谈的是读书的体会，没有谈到读书的享受。实验中学的王峥老师一针见血的指出，之所以学生没有谈出读书的享受，是对文本的研读还不够深入，他认为全篇文章只要围绕“读书好”讲清楚，讲透彻，那么其他两个问题水到渠成就能解决了，学生就能深刻地体会到读书的好处，认为读书是一种享受。看来问题的关键还是要精心研读文本……
……
记得周敏华老师在研讨教案的时候说过：“我们不怕出丑，我们要在这样的磨砺中不断地成长。”而要面子的我是太害怕出丑了，将这节课看得过重，反而束手束脚，失去了平时上课的挥洒自如，心态要放正，成败得失并不重要，重要的是给其他老师、给你自己积累宝贵的经验，我对自己说。
令我欣慰的是孩子们课堂活动和表现得到了听课老师的赞赏。他们认为六年级的孩子在表述时出现“我认为”、“在我看来”、“我们小组的看法是”这样的字眼儿很了不起，而且表述得很完整，尤其是小组交流后，代表小组发言的学生能够归纳小组意见做代表性发言非常精彩，这对培养学生的思维品质和团队合作意识很有益处。同时他们对孩子们朗读的流利、感情的充沛表示了肯定。
尽管入学只有三个多月，孩子们的说话和朗读技能都有了明显的进步，也坚定了我继续进行这方面有意识训练的信心。我说过，这是一次磨练，对于孩子们来说，经历这次大型的公开课展示，他们会更自信的面对每一次挑战。
砺剑——完善
课结束了，但这堂课的工作还要继续。翻开教学设计，将整理好的思路，再次揉合到教案中，弥补教学过程中出现的不足。完善不能完美，正如一位老师所说：“你们年轻教师，有激情，但缺少经验，因此允许你们犯错误，在一次次的磨练中成长。”
但是我也警告自己，不能以年轻、缺少经验为借口，放松对自我的要求，我们要做的事太多了。尤其作为一名语文教师，人文素养的提高至关重要。要多读、多想、多练笔，不断的提升认识问题和解决问题的能力，改善思维方式和行为方式。要常磨剑，把每一节课都当作公开课来准备，积累经验，形成一种工作机制，
在二期课改的浪潮中乘风破浪，不断前进。
是的，课结束了，但文本解读的研讨才刚刚开始。在语文教学的天地里我们是稚嫩的，就像刚出炉的剑，需要一次次的锻造和淬火，才能砺出锋利的剑芒。
忆读书教案 之 十一
英国著名哲学家培根曾说：“读书能使人明智。”的确，我从书中汲取了许多知识，书，也渐渐成为我生活中必不可少的一部分。
三岁时，我还不识字，妈妈就天天给我读《格林童话》，从中，《狼和七只小羊》、《青蛙王子》……我都能倒背如流。
再后来，我上了幼儿园，除了那些识字书和算术本，我还喜欢读《三字经》和《弟子规》，可是，里面的有些字我还是不认识，常常只读半边字，惹得家人哈哈大笑。
上了学，我还常常阅读一些散文，如：朱自清老先生的《荷塘月色》。从中，“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如天上的星星，又如刚出浴的美人”。这段话使我感觉自己跟随着作者一起来到清华大学，欣赏着迷人的荷塘呢！
除了散文，我还阅读了奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》。这是我阅读的第一本外国文学作品。这本书中保尔·柯察金的伟大形象深深地铭刻在我的心中，成为了我的榜样。
但，在这么多书中，我最爱的还是《三国演义》了。可是，我可不是因为它是名著而盲目的喜欢。这其中，还有一段曲折的故事：一开始，我并不喜欢这本书，可为了奥语考试，我不甘情愿地读了起来。哇！桃园三结义，诸葛亮舌战群儒……可让我大饱眼福！在不与知不觉中，我融入了这本书。
总而言之，言而总之。“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”读书的生活是精彩的，也是幸福的！
忆读书教案 之 十二
在获取知识的过程中，大多人认为学生学习成绩的好坏是其自身的智力因素的，智力的个体差异决定了学生的学习成绩。然而事实并非如此，据研究部门的调查，发现智力超常者仅为2%左右，智力缺陷者为3‰，即97.7%的学生先天智力不相上下。
哪些因素导致学生有获取知识的差异？我们打个比方，把获取知识比作攀登高峰，那么就有：攀登高度=时间*单位时间的攀登高度，即成绩的提高和两个因素成正比，一个因素是花费的学习时间，另一个因素是单位时间的攀登高度，也就是学习效率。基础好的学生比基础差的学生初始高度就高。从这个公式可以看出，想要提高成绩，要么花费比别人更多的时间学习，要么学习效率要比别人高。下面就探讨哪些措施可以提高学习时间和学习效率。
一、增加阅读量：增加阅读量可以提高学习效率
1.阅读能够发展学生的智力。好的课外读物通常都是以鲜明或引人入胜的形式来讲述一些课本上很深奥的概念、定义、定理的。特别是“学习困难的”学生读书越多，他的思维就越清晰，他的智慧力量就越活跃。古今中外的许多教育家给出了许多脍炙人口的关于读书的至理名言。如“读书破万卷，下笔如有神；读万卷书，行万里路；读书百遍，其义自见；少壮不努力，老大徒伤悲；莫等闲，白了少年头，空悲切；发奋识遍天下字，立志读尽人间书；书到用时方恨少，事非经过不知难；书籍是人类进步的阶梯；书籍是造就灵魂的工具”等。
2.前苏联教育家苏霍姆林斯基的许多作品中都提到“阅读”二字，他发现了一个关于读书的真理：即学生的智力水平与其阅读能力明显呈正相关。一个具有丰富阅读量的学生，比起那些很少阅读的学生，对新的知识能够更加迅速地消化和吸收。苏霍姆林斯基指出，不管是成绩好还是差的学生，要搞好学科学习，都需要有大量的课外阅读。读那些与你最喜欢的科目相关的作品，你所阅读的作品越丰富，你学习的课程就会越轻松。他认为学习有困难和形成后进生的一个主要原因是一天到晚只会死啃课本，既然如此，帮助后进生就应该从培养阅读入手。
3.欲打造成“全国高中教育航空母舰”的河北省衡水中学非常重视阅读，为了提高教学质量，衡水中学大胆进行了教学改革。该校减少各个科目的授课课时，增加阅读课，开设语文、外语阅读课，开辟专用的阅览室，定出必读书目、选读书目，规定最低阅读量、摘抄量、写作量，其他科目适当减少课时，余出的时间交给学生，让学生根据自己的爱好广泛涉猎，自由阅读，或发展兴趣特长，或补弱纠偏。减少上课时间，增加学生的阅读时间使衡水中学学生成绩不降反升，到2012年为止已连续13年夺得河北省高考冠军。
二、通过励志题材的影视、音乐、激励学生
一部感人的影视、一首荡气回肠的歌曲、一个催人泪下的故事，有可能使一个误入歧途的学生迷途知返、使一个玩世不恭的学生变得兢兢业业、使一个无所事事的学生奋发图强。比如国产影片《背起爸爸上学》，讲的是农村孩子石娃自幼丧母，与父亲和姐姐相依为命，因为生活贫困，家里无法拿出足够的钱供他和姐姐同时读书，姐姐只好辍学。石娃上初中时，姐姐为摆脱困境早早出嫁，用男方给的彩礼钱供他念书。懂事的石娃刻苦读书，在省化学奥林匹克竞赛中夺得一等奖，并考取了师范学校，但此时父亲却不幸摔伤并瘫痪在床，为了照顾好父亲又不耽误学业，石娃决定背起父亲上学。观看这样的影片能让学生自强不息，更加珍惜拥有的一切。
三、模仿高分者的
使学习者振奋精神，可提高学习时间和学习效率。比如上李晓鹏的博客学习他的经验技巧。李晓鹏高中时就读于重庆江津中学，中考高考均取得考区第一名，本科就读于中国人民大学，他是经济学博士、教育观察者与中学学习问题专家，著有多本学习经验的书籍，深受广大学生、家长和教师的欢迎。
四、培养良好的学习习惯与方法，提高学习效率
良好的学习习惯可以让学生学习事半功倍。由于每个学生的基础、掌握知识点的程度、学习的兴奋点都不一样，所以没有哪一种是适合所有人的。可以先看实体书店或网上书店评价比较好的学习方法书籍，然后将这些方法使用在自己的学习中，经过不断地实践摸索，从中找出适合自己的学习方法。学生在学习的过程中，有些习惯是必要的，如有疑就问的好习惯――坚决不能让问题过夜；预习、复习的好习惯――让知识在头脑中扎根；上课会听课、上好课的好习惯――向课堂要效率；充分利用课后自由时间的好习惯――把握住提高成绩的关键；勤奋乐学的好习惯――培养学习的内在动机，主动学习；养成课外阅读的好习惯――拓展知识和视野至关重要；具备良好的考试习惯――让你轻松取得好成绩。
五、提高智力
智力可分解为观察力、记忆力、想象力、思维能力。
1.观察力：分别从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、意识去描述一个对象。可以在日常的写作或其他作业时尝试从这几个方面去考查目标；平时也可进行这方面的训练，如连连看。
2.记忆力：根据艾滨浩斯遗忘曲线再结合具体的记忆方法进行训练，如联想记忆法、谐音记忆法、归纳记忆法、对比记忆法、口诀记忆法、串联记忆法、化简记忆法、协同记忆法、强化记忆法、重复记忆法。如用谐音法记忆π“山巅一寺一壶酒，尔乐苦……”；如用串联法记忆石蕊试剂的性质：石蕊遇酸变红，遇碱变蓝，在中性环境中为紫色，可记作“酸红（遇酸变红）石榴（石蕊）捡到篮（遇碱变蓝）子中（中性环境中为紫色）”。
3.想象力：如看凡尔纳的科幻小说、郑渊洁的童话小说、国内外的科幻影片等，另外，进行各种想象游戏也能提高想象力。
4.思维能力：思维游戏无疑是一种训练思维的最好方式，在游戏中活动大脑，是锻炼思维能力、提升智力的有效之一。如发散思维游戏，同一问题尽可能找各种不同的方法、途径和答案；逻辑推理游戏，通过观察、实验、比较、分类、归纳演绎与数学归纳法，分析与综合，抽象与概括，联想与猜想等思维过程，寻找答案；算术游戏，通过加减乘除，或者更复杂的运算如指数和开方，按照特定规则得出答案；其他还有洞察力游戏、趣味思考游戏等。
六、学会感恩
这个措施可提高学习兴趣，使学习时间和学习效率都能提高的同时，还能使他们具备良好的思想品德。一个学生，尤其是成绩不好甚至违反学校纪律的学生如果学会感恩，那么他们就会听父母和教师的殷殷教诲，不论是学习成绩和思想品德都会得到提高。人与禽兽的不同点，在于人有智慧，知道感恩父母、感恩师长、感恩社会、守规矩、遵礼法。不懂感恩父母、师长和社会的人，就和禽兽没有什么分别。
1.感恩父母。父母对我们有大恩德。但我们是不是真的体会到父母的恩德了呢？想想父母养育我们的辛苦，真的是艰辛悲痛啊！从子女出生到长大的全过程，父母费尽了心血，无私地奉献，如母亲十月怀胎等，这些过程都非常辛苦。一个妊娠的孕妇，面容非常憔悴，走路腰酸腿软，因为营养都供应到胎儿身上去了。孩子出生之后，一切都要靠父母亲抚育长大，冷了要穿衣服，渴了要喝水，饿了要喂饭吃，孩子无法说出来，只会哇哇哭。父母就会想到孩子是饿了还是冷了或是怎么了？每天抱着婴儿要哺乳，婴儿拉屎撒尿了，要把小孩放在干净的地方，宁可自己睡在湿的地方。喂婴儿时，都要先尝一尝，要嚼烂，如果饭菜不好吃的话，父母自己就咽下去吃了；如果饭菜美味，就赶紧给宝宝吃。这就叫“咽苦吐甘”啊。如果子女生病了，更是忧心忡忡，天天抱在怀里，恨不得孩子的病全转移到自己身上来。
所以《孝经》上讲：我们的身体、皮肤、头发，都受之父母，我们一定要爱护它们，不要让身体受到毁坏，如果毁坏了，就是对父母的不孝，有些孩子叛逆时会做想不开的事，是因为还不明白这个道理。
2.感恩师长。师长，就是教育我们知识技能的教师、长者和一切有道德的人。父母对我们有很大的恩德，但是如果没有世间的师长，给我们传授科学知识和文化，那我们就很难掌握知识技能，我们每个人的知识技能，都是教师们一个一个、一笔一笔、一字一字、一课一课教出来的，还有做人的道理也是教师教出来的。
3.感恩祖国、社会、人民。要感恩祖国给予我们无忧无虑的生活，给予我们丰富的文化遗产，给予我们和平的环境，给予我们学习的机会。
我们生活中吃的、穿的等日用物品大多都是别人付出辛苦劳动得来的。比如粮食是农民辛辛苦苦种出来的，《悯农》写到：“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中食，粒粒皆辛苦。”《朱子治家格言》上说：“一粥一饭当思来处不易，半丝半缕恒念物力维艰。”大多数日用工业品是由许许多多的农民工背井离乡外出打工做出来的。
七、在平时的考试中多总结和改进应试技巧
要把已掌握的渊博的知识转化成优秀的成绩，必须在考试中正常或超常发挥出来才行，这就要求学生在平常的考试中多锻炼并总结，如自习考试化、期考高考化、高考平常化。
学生学习成绩还受到家庭、社会等诸多因素的影响。“十年树木，百年树人”，如果学生从小就有良好的家庭环境，如家长没有不良嗜好，家长在孩子的不同阶段都购买有各种有用的图书，营造书香氛围，家长爱好读书等都对孩子学习有益。
[1]（苏）B.A.苏霍姆林斯基。给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.
[2]魏书生。教学工作漫谈[M].北京：文化艺术出版社，2011.
[3]方舟。北大清华状元最高效的学习习惯[M].北京：朝华出版社，2012.
忆读书教案 之 十三
一想到读书，我就会陷入沉思和回忆之中。
小时候我总是缠着妈妈讲故事，但妈妈会讲的只有那么几个故事，我很快就听烦了。于是妈妈拿来了哥哥以前听的光盘和磁带给我听，什么《王小二的故事》啊，《穿靴子的猫》啊……我都听得津津有味。
在刚上小学的时候，我开始看绘本。绘本的特点是，每一页都有漂亮的图画与简短的文字。当你读一本绘本，就感觉自己已经进入了这本书的世界里，身临其境。一幅幅插画有的真实，有的精美，但都让我沉浸在想象之中，好像画面中的人物们都动起来了，这也是我喜欢绘本的一大原因。
我渐渐地长大了一点儿，看起了故事书。有《安徒生童话》、《一千零一夜》和《伊索寓言》等，而中国的神话故事和民间故事也令我不能自已！
现在我尝试着顺着课本找书看，和听老师与同学的推荐两种方法找书看。比如《珍珠鸟》这篇课文的作者是冯骥才，他也写过《俗世奇人》这本书，再加上老师的强烈推荐，我就看了这本书。
书是山，点亮学习之火；书是火，点亮学习之灯；书是灯，照亮学习之路；书是路，引领我的一生……
忆读书教案 之 十四
一谈到读书我的话就多了！
我刚上幼儿园的时候，大概三四岁，就已经开始读了。倒不是那种只有十几个字的小人书，而是开始自己读意林了。那时，我的哥哥不像现在这样，连教科书都难拿一次，他当时可喜欢看书了！什么“三国演义”“黑寻”“红岩”都快翻烂了。每次晚饭后都要拿一本《意林》读给我听，真是好听极了，可是不过一会儿，哥哥就去睡觉了。我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下上床。
后来，我决定自己看一本意林。于是咬了牙拿起一本意林看，看得我费出了九牛二虎之力，也没有看懂。还是又看了一次，才能勉强读最简单的故事。但是意思我还是丈二的和尚—摸不着头脑。终于到了第三遍，我才能看懂大体意思，虽然字音都读得不对，比如说把“吃了一顿烤鱼”看成“口了一页火田”。把“幸福地走向远方”看成“士地向元方”。不过凭着听了那么故事的经验再加上上下文理解的方法看懂了粗略的意思。
等我大了一点，七八岁的时候，再拿起意林看时，已经能看懂整本书的内容了。读完意林，我对章回小说产生了兴趣，便找到一本《三国演义》读。“话说天下大势，分久必合，合久必分”这用来形容《三国演义》真的是非常恰当了。我在七八岁读的是少儿三国演义，所以里面的内容我大体上还能明白。记得当读到关羽死了，我感到悲伤。关羽在三国可是晌当当的大将军啊，就因为小人迫害死在别人手里！难过的我整整一天没有看《三国演义》！
《红岩》是我在11岁时看的，起初我对它的兴趣并不大，那时我喜欢读沈石溪的小说，还是偶然一次拿起它，随便翻了翻，才投入到《红岩》里。
冰心说过：“读书好，多读书，读好书。”我的观点和冰心一样，只不过换了九个字：“慢读书，细读书，深读书。”
忆读书教案 之 十五
教材简析
《忆读书》是部编版小学语文第九册第八单元的一篇精读课文，是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全文以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，全文语言清新优美，生动形象，极富感染力，由于所写内容和学生实际接近，文章很容易调动起学生的思维投入和情感共鸣，进而懂得“读书好，多读书，读好书”的深刻道理。
教学理念
最新《小学语文教学大纲》强调，语文教学必须“简化头绪，突出重点”，实现“课课有点、一课一得”的教学目标。本单元的语文要素有“根据要求梳理信息，把握内容要点”。文后的第一个思考题“用较快的速度默读课文，说说冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书”可围绕它设计活动任务，作为学生练习梳理信息、整体感知文本的一个支架。
教学目标
1、自主识记生字词语，运用已掌握的方法理解词语。
2、用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
3、能对作者的读书方法发表自己的看法。
教学过程
一、导入新课，字词正音
1、猜人物导入
2、今天这节课，我们通过著名作家冰心的回忆，来了解她读书的经历。板书课题，齐读课题——26忆读书。
二、默读课文，总结梳理信息的方法
1、课文内容大家也已经预习过，冰心通过回忆自己读书的经历，介绍了和自己读书有关的哪些内容（信息）？
学生交流：
读书的时间（什么时间看的书）
读书的书目（读了什么书）
读书的感受或评价（读书有什么收获）
读书的缘由（为什么会去读这些书）
读书的方法（怎么读书的）
读书的好处（读书有什么收获）
2、根据关键内容，老师整理了一张表格，同学们请看：
3、现在请同学们快速默读课文，根据表格梳理冰心读书的经历。别急，那么如何找到散落在文章中的信息呢？同学们再来看大屏幕。
4、快速浏览，谁来说说图片中是用什么方法提取信息的？（根据图示，学生总结方法）
①用相同的符号勾画同一类型的信息。（时间都用方框圈出来/不同的内容用不同的符号）
②重复的信息不再勾画。（两个三国演义只圈一个）
③用符号勾画出重点的或存疑的内容。（不确定的内容打问号）
板书：圈画法
5、现在开始，用上刚才学会的方法，对照表格梳理冰心读书的经历。
学生交流，教师完善表格：
这就是作者读书的经历。请同学们对照表格，快速校对自己的批注。今天我们对信息的提取运用了两种方法，第一种是以符号分类标记信息（板书），第二种是用表格分类整合信息（板书：列表法）。在以后的学习中，同学们要擅于运用这两种方法来读书，这样读书事半功倍。
三、总结作者读书的方法，辨析之
1、那么冰心读不同的书时，采用了哪些不同的方法？请同学们联系文章上下文的内容想一想，评一评冰心的最爱（最喜欢的打3颗星，不喜欢的打1颗星）。
出示图表，学生交流，师板书：归纳法
2、同学们读书无定法，要因书而异。看看冰心读三国演义的这段描写（课件出示段落），你觉得作者的这种读书方法好不好？谁来说说你的观点，同时说明理由。
学生交流：
赞同：读书可以分阶段，不同阶段读有不同的感受。猜读也是一种乐趣。
不赞同：读书选择适合自己年龄阶段的书，理解了才能读得更明白。
小结：每个人的读书习惯是不同的，但都是出于对知识的渴求，两方的观点都有道理，关键是要看推动你读书的动力是什么。不过有一点是相同的，那就是：读书好，多读书，读好书（课件出示）。这也是冰心通过对自己读书经历的回忆所留给我们最好的忠告。
四、理解冰心眼中好书的标准
1、那么从冰心读书的经历看，你觉得在冰心眼里什么样的书才是好书？请同学们结合图表中冰心读书的感受或评价来判断好书的标准。
出示图表：
学生交流：（引导根据感受来表达，注意表达要通顺）
规范句式：我觉得在冰心眼中……的书才是好书。
①能引发人阅读期待，激发阅读兴趣。
②人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明。
③耐人寻味。
④故事情节精彩，不烦琐。
⑤慢待真情实感、质朴浅显，使人心动神移，不能自已。
总而言之，能够让人有积极愉感受并且有正能量的书，就是好书。同学们，好书不厌百回读，相信你也读到过不少好书，如果让你为大家推荐一本好书，你会推荐什么书？拿起笔写一写，可以仿效作者的感受与标准写推荐语，一会交流。
五、总结
同学们，这节课我们主要是通过圈画法、表格法、归纳法梳理了冰心读书的经历，并通过联系文章内容分析了作者读书的方法，以及在冰心眼里好书的标准。那么读书又有什么好处呢？我们下节课继续学习。
六、作业布置：写一写你心中的好书
开头示例：我给大家推荐一本好书，书名叫做……（可以仿效作者的感受与标准写推荐语。）
教学评价
本节课教学思路清晰，目标精准，选点突破教学中的重难点。在整堂课中李老师始终以生为本，尊重学生，尊重学生的阅读体验，又适时的提出很有价值的、值得深讨的问题，引导学生字交流探讨中不断提升。
忆读书教案 之 十六
一谈到读书，我的话就多了!
我会认字后不到几年,就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的国文教科书，而是七岁时开始自己读“话说天下大势，分久必合，合久必......的《三国演义》。
那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。
此后，我决定咬了牙拿起一本《三国演义》，自己一-知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如说把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。
我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。后来忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。
因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深等人，都有其极生动的性格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞，勉勉强强地凑满了一百零八人的数目，我觉得比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。『』
《红楼梦》是我在十二三岁时看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦。还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”所包含的一个家庭兴亡盛衰的滋味。
总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外文艺作品不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐!从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本中得不到的。
我自1980年到日本访问回来后，即因腿伤闭门不出，“行万里路”做不到了，“读万卷书”便是我唯一的消遣。 我每天都会得到许多书刊，知道了许多事情，也认识了许多人物。同时，书看多了，我也会挑选、比较。比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》，等等。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的，堆砌了许多华丽词句的，无病而呻、自作多情的风花雪月的文字，我一看就从脑中抹去，但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自己!
书看多了，从中也得到了一个体会，物怕比，人怕比，书也怕比，“不比不知道，一比吓一跳”。
因此，某年的六一国际儿童节，有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书的话，我只写了九个字，就是:读书好，多读书，读好书。
忆读书教案 之 十七
“书籍是人类进步的阶梯”想起这一句，相信大家都很熟悉。读书仅可以增长知识，又可以愉悦身心，怎能不好呢？
记得小时候只看过一些《识字读本》之类的书，也只认识“上、天、山、人”之类的字。直到我读了《成语故事》后，才发现语言是那么的神奇。
后来，我读了插图版的《西游记》中的故事，都蕴含着唐僧的仁慈宽容，猪八戒的憨厚可爱，沙僧的忠厚老实，还有神通广大的孙悟空。从这本书我理解了许多道理。六七岁时读了《傅雷家书》，他是我第一次了解到父亲与母亲对儿子写的一封封书信，既有对文化艺术的探讨，又有思想上的交流，还有生活上的“唠叨”。这本是我人生重要的理解。
不一样的书给我们不一样的道理。我曾经幻想过自己能有岳飞的武艺，诸葛亮的神机妙算，还有孙悟空的七十二变……读书之外，我也有了自己的理想和做事的风格。
由于平时功课多，我经常躲在厕所中看书。虽然是忙中偷闲，不过经常因为时间过长而遭到父亲的毒打。一次，我在晚上，拿了《鲁滨逊漂流记》偷偷的溜进厕所。正看到他遇到了星期五时，我也遇到了父亲，后来父亲严肃的警告我不能在厕所看书，也同意了我看小说的事情。读书自有读书用。我一直都喜欢岳飞的《满江红》和鲁迅《朝花夕拾》，在毕业考时正好考了岳飞《满江红》的“莫等闲、白了少年头，空悲切。”使在考试中大大的进步。
我曾经在书房看过冰心奶奶的《繁星.春水》表现了美爱的伟大。也写下了冰心奶奶的话——读书好，好读书，读书好。这是我一生的追求!
忆读书教案 之 十八
清风茗月品大师林语堂先生著有《清风茗月品女人》一书，书名倒是给了我不少启迪。像季羡林先生这般志趣高雅，品行高洁的人，我们唯有在“清风徐来，水波不兴＂中，呡一口浓溢的香茗，邀山间之明月，才能更真切地走近这位毕生与国学为伴的大师。
大师，季老听到这个称谓，恐怕又要惶恐地摆摆手，谦虚的说道：＂我哪算什么大师，充其量只是小师。＂他一直认为自己的学术成就比不上陈寅恪等大师。然而，7月11日凌晨，季老在北京301医院安详辞世，享年98岁。这一天，标志着一个大师时代的终结。从此，国学的星空陨落了一颗最为耀眼的星星。日月为之失色，举国上下为之皆泣。我们不应怀疑，虽然季老与世长辞，但是他的关辉永远照耀着我们，激励着无数后来人为国学拼搏终身。
季老不仅是国学大师，更精通12国语言，对常人望而却步的梵文更是深有造诣。对于这么一位身兼北京大学副校长职务的大学者，我们却不能用“孤标傲世”这种常形容文人的词语来评价他。从他身上，我们根本看不出一丝一毫清高冷傲的影子，有的只是平易近人与平和坦荡。终年穿着中山装的他，常被刚进入北大校门的新生误认为是老校工。的确，这么一位朴素的老人，与一般人想象中的“国学大师”的形象大相径庭。
写到这里，我不禁想起一件关于季老的小轶事。北京大学新学期伊始，来自全国各地的新生奔走在校园，忙着办好登记注册等手续。一位新生在校园小径上碰到一位面容和蔼的老人，便请老人帮自己照看一下行李。一个多小时后，该新生回来时，老人仍在尽职尽责地照看行李。这名学生怎么也没有想到，第二天开学典礼上，他居然又看见了这位老人端坐在主席台上。而他，正是大名鼎鼎的季羡林。
这么一位深受世人爱戴的`大学者，逝世后更赢得了众人对他极高的评价与深切的缅怀。
也许，我们更应该收起眼泪。因为季老在《忆往述怀》一书“人生的价值”一文中早已这么写道：“人世多悲欢，珍重生命的人，会寻求一种较合理的人生态度。”季老所欣赏的人生态度，是道家的一种境界。正如陶渊明诗中所言：“纵浪大化中，不喜亦不惧。应尽便须尽，无复独多虑。”季老被社会大众冠以“国学大师＂，“学术泰斗”，“国宝＂等桂冠，科技老却分别写了《辞大师》，《辞泰斗》，《辞国宝》三篇文章来回应这些称号。
在如今学术风气日益浮躁，名利掩盖真知的氛围中，相比于学术造假，余秋雨曲解“大师”一词等带有商业利益和炒作的事件中，季老一辈子钟情于学术研究，却淡泊名利，让人不甚感慨。我谨记着季老赠送给中学生的八个字：爱国，孝亲，尊师，重友，也愿意辈子追随季老，做一个“骨子硬，心肠软”的人，做一个质朴醇厚，诚恳平易的人，做一个性情中人。
- 欲了解忆读书教案网的更多内容，可以访问：忆读书教案
