历史八年级教案精选。

在给学生上课之前老师早早准备好教案课件，每个老师都需要细心筹备教案课件。若老师写的教案非常优秀，也能大大提高课堂教学质量。写好教案课件，你目前遇到的问题是什么呢？以下为小编为你收集整理的历史八年级教案精选，相信会对你有所帮助！

历史八年级教案 篇1

一、教学目标

1.理解土地改革的必要性，明白《中华人民共和国土地改革法》的颁布，了解土地改革的开展及基本完成，掌握土地改革的历史意义。

2.有效利用课本插图，收集整理或向家人、长辈了解有关土地改革的信息，理解和认识解放后的土地改革，构成正确的历史概念，学会收集、分析、整理信息。

3.认识、掌握土地改革的历史意义，认识到土地改革的作用的胜利一样，都进一步巩固了人民民主专政的政权，为即将到来的社会主义建设准备了条件。

二、教学重难点

教学重点：《中华人民共和国土地改革法》的颁布，土地改革的开展及基本完成。

理由：新中国成立以后，在新解放区还没有进行土地改革，广大人民迫切需要土地。土地改革的胜利，极大地促进农村经济的发展，巩固了人民民主专政政权，为国民经济的恢复、发展创造了条件。

教学难点：土地改革的历史意义。

理由：课本表述较为简单和理论化，需要结合材料和数据让学生理解土地改革完成对国家经济发展的影响，对国家政权的巩固作用。

三、教学策略

经历过土地改革的还大有人在，能够提前布置学生作采访调查，先自行了解这段历史，对于本课教学大有辅弼。教师可采用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法进行本课教学。

四、教学准备

1.教师准备：搜集资料，制作多媒体课件。

2.学生准备：提前预习课文，向家人了解土地改革的历史。

五、教学过程

1.学生课前读书

2.导入新课

教师：1949年，中华人民共和国成立后，占全国三亿多人口的新解放区还没有进行土地改革，广大农民迫切需要进行土地改革以获得土地。这天，我们一齐来学习第3课，了解一下这段历史。

3.教师播放视频《百年中国·土地改革》(约4分30秒)，学生观看，初步了解土地改革历史。

历史八年级教案 篇2

教学重点抗美援朝战争的大致过程和志愿军将士的动人事迹

教学难点抗美援朝的必要性和历史意义

教学过程

导入新课

1.组织学生阅读66页“导入框”图文，跟唱《中国人民志愿军战歌》。

2.教师导入：从1927年南昌起义以来，党所领导的部分国民革命军、工农红军、八路军、新四军、人民解放军，从小到大，从弱到强，先后战胜了国内的北洋军阀、以蒋介石为首的国民党_、汉奸伪政权等，战胜了公开侵略我们的日本法西斯。第二次世界大战就以反法西斯同盟的胜利宣告结束了，社会主义和人民民主的力量迅速壮大起来。美国作为当时资本主义头号强国，就带头与社会主义国家“冷战”，形成两大阵营对峙的局面。在中国，美国支持蒋介石打内战，却尝到了失败的滋味，它本来就很不甘心。新中国建立后，公开申明要走社会主义道路。美国更不高兴了。当时它妄图把新生的中华人民共和国扼杀在摇篮中，建立了一个针对中国的包围圈。具体情况请看书和《历史地图册》第6页。

组织学生学习和探究新课

抗美援朝保家卫国

1.指导学生阅读本目课文，结合讲解《历史地图册》第6页的《抗美援朝前中国东部形势》图，设问：如果你生活在那时，你将怎么办?无动于衷?任人欺负?

(A.侵略者已经将战火烧到我国，炸我东北、杀我同胞、毁我财产，我们必须奋起维护自己的安全。

(B.美国第七舰队入侵台湾海峡，阻止人民解放军解放台湾，公开与新中国为敌，我们除了出兵反抗，别无选择。

(C.朝鲜在当时国力较为弱小，但是与我们同是社会主义国家，十分友好。美国已是资本主义头号强国，又打着“联合国军”的旗号攻占了朝鲜许多领土。我们必须援助朝鲜抗击美国，才符合国际道义。)

•组织学生朗诵课本第6页《文献资料》，体会毛泽东的英明睿智。

2.毛泽东作出了抗美援朝的决定后，由谁首先担任中国人民志愿军司令员?(彭德怀)

3.要求学生在《历史地图册》第6页的《抗美援朝》图上圈出五次战役的相关地名，完成《历史填图册》第4页第2题。(第一次战役的熙川、介川，第二次战役的宁远、五老，第三次战役的上甘岭，第四次战役的横里，第五次战役的县里。)

•指导学生观看第10页“自由阅读卡•三八线”，体会人民军队战胜强敌的自豪感。

战斗英雄黄继光和邱少云

1你知道哪些志愿军的动人事迹?(根据所剩时间，让若干名学生讲故事，有人补充介绍毛岸英、罗盛教、《英雄儿女》中的王成等人事迹。)

2黄继光与邱少云的事迹中，各有什么特点?(前者是在上甘岭用胸膛堵敌人枪眼的英雄，后者是在另一个高地严守潜伏纪律、烈火烧身不动摇的好汉。)

3他们的事迹体现了什么精神?(高度的爱国主义和革命英雄主义精神，无私的集体主义和国际主义精神等。)

4根据第9页“动脑筋”：人们为什么称中国人民志愿军为“最可爱的人”?

(A.他们具有爱国主义和革命英雄主义精神、集体主义和国际主义精神等。B.他们为保家卫国、支援朝鲜，赴朝作战。他们在战斗中英勇顽强、不畏艰险，用自己的鲜血和生命赢得这场战争，伸张了正义，援助了朝鲜，保卫了祖国，为国家和民族赢得了崇高的国际荣誉。)

练习巩固

1完成课本第9页“练一练”：应选C(“①朝鲜爆发内战”是美国出兵干涉朝鲜内政的原因，不是我们出兵的原因。总之，美国悍然出兵在前，我们被迫出兵在后，我们不存在着干涉朝鲜内政的主观动因。)

2根据第7页“动脑筋”：

A.中国人民志愿军当时能不出兵吗?(不能。)B.他们谁说得对?(都对。)

C.为什么?(必须制止美国的侵略，才能维护国家利益;只有援助朝鲜，才能伸张国际正义;正义的力量最终将会战胜邪恶力量——历史所昭示的真理。)

•教师指出：从1950年10月到1953年7月，美国侵略者在朝鲜战场上陷进了可怕的泥潭。他们的将军克拉克最终作为一个“美国没有获胜的战争指挥官”，在朝鲜停战协定上签了字。抗美援朝战争正式结束，宣告了正义者的胜利。

3完成《历史填图册》3——4页习题。其中最后一题的参考答案如下：

(A.毛泽东、彭德怀等领导人英明睿智;B.广大志愿军将士英勇奋战;C.朝鲜军民密切配合;D.抗美援朝战争具有正义性质;E.国际正义力量大力支持等等。)

4提醒学生预习第3课《土地改革》。

历史八年级教案 篇3

《收复新疆》

各位评委、各位专家：

上午好，今天我说课的题目是义务教育课程标准实验教科书人教版八年级上册第三课《收复新疆》，下面，我主要从教材分析、教学方法和教学程序三个方面加以说明。

一、教材分析(包括教材的地位和作用、教学目标、重点、难点四个方面)

1、教材的地位和作用：中国近代史呈现出两条鲜明的主线，其中之一就是外国的侵略与中国人民的反抗。《收复新疆》则是这条主线的一个重要体现，在中国历史中占有重要地位。根据课标和本课在教材中的地位和作用，我制定了本课的教学目标、重点、难点。

2、教学目标(包括知识目标、能力目标和情感态度价值观三个方面)

①知识目标：通过学习，使学生了解阿古柏侵占新疆的罪行和左宗棠收复新疆的史实，掌握新疆行省的设置。

②能力目标：通过引导学生对“海防”“塞防”之争的讨论，培养学生的历史思维和语言表达能力;引导学生通过看《收复新疆示意图》，讲述左宗棠收复新疆的过程，培养学生搜集和处理历史信息的能力，以及利用历史图表陈述历史事件的能力;通过评价左宗棠，培养学生客观评价历史人物的能力。

③情感态度价值观：通过学习左宗棠“身无半文，心忧天下”的爱国情怀，使学生自觉继承和发扬中华民族的爱国传统，树立民族自尊心和自信心。

3、重点：左宗棠收复新疆。因为新疆自古以来就是中国的领土，是我国的西北大门，它的得失不仅关系到我国的主权，更维系着国家的安全，在收复新疆的过程中，以左宗棠为首的爱国官兵为了维护国家统一，捍卫国家主权，将个人生死置之度外的爱国情怀和爱国之举，是对学生进行爱国主义教育的好素材。

4、难点：

①“海防”“塞防”之争。因为初中学生看问题往往比较片面，不能站在全局的角度把握问题。

②收复伊犁的重要性和付出代价的必要性。因为中国用一大块土地和大量的赔款去换取一座山城，对于初二的学生来说是难以接受和理解的。

二、教学方法：

本课面对的是初中二年级的学生，他们经过一年的学习，已经初步具备了一定的学习历史的能力和方法，这个阶段的学生思维活跃、乐于表现，对事物充满了好奇，有主动学习的愿望，同时又存在着看问题欠周到和重表象等特点。我根据对本课的教材分析和初二学生的认知水平及心理特点，采用以下的教学方法：多媒体辅助下的问题情境教学法、史料分析法、分组讨论法和归纳总结法。

三、教学程序(包括创设情境、新知探索、知识提炼、练习巩固四个环节)

1、创设情境：

让学生伴着熟悉的新疆民歌《我们新疆好地方》那欢快、优美的旋律，欣赏一段表现新疆美丽风光的纪录片;然后让学生介绍新疆的地理位置和风土民情;教师进行简单的总结后，导入本课。

用歌曲和视频创设情景，直观生动，有强烈的吸引力，可以一下子抓住学生的注意力，使他们从课间的松散状态直接进入学习状态，为下一个环节的学习做好心理准备。

2、新知探索：(包括新疆危机、收复新疆和治理新疆三个方面)

(1)新疆危机：教师引导学生看书阅读课本并归纳：19世纪六、七十年代新疆危机的表现。

这一目的内容条理、清晰，学生通过阅读及思考，可以独立完成。这样可以培养学生的自主学习能力以及归纳问题的能力。

(2)收复新疆：包括两个问题：海防、塞防之争和收复新疆的过程。这两个问题，前者是本课的难点，后者是本课的重点。我对难点的处理方式如下：

第一步：屏幕显示中国地图，闪烁新疆和台湾，教师指出在新疆遭受侵略的同时，我国的台湾也受到美、日的侵略，东南西北都处在多事之秋，哪头为重呢?提出问题，设置悬念。

第二步：屏幕出示两段史料，分别代表海防论者的观点和塞防论者的观点。然后指导学生阅读，提高学生阅读史料的能力。

“新疆不复，于肢体元气无伤;海疆不防，则心腹之患愈棘。”——李鸿章

“海疆之患不能无因而至，其所视成败以为动静者，则西陲军务也。”——王之韶

第三步：引导学生分组讨论这两种观点。在这个过程中，教师要鼓励学生大胆设想、敢于质疑和发表自己的见解，让不同的思维火花进行碰撞。既活跃课堂气氛，又培养学生的合作探究能力。

第四步：屏幕出示史料：“海防”与“塞防”并重论者左宗棠的观点。并指导学生阅读，通过阅读这段材料，可以让那些在讨论中走进死胡同的学生，产生一种“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的豁然开朗之感。使学生认识左宗棠高瞻远瞩，誓死捍卫国家领土主权完整的观点，才真正符合中华民族的长远利益，加深学生对左宗棠主张收复新疆正确性的理解。

“重新疆者所以保蒙古，保蒙古者所以卫京师。东则海防，西则塞防，二者并重。”——左宗棠

通过让学生阅读史料展开讨论，然后再通过史料让学生深切体会“手心手背都是肉，东南西北都得要”的道理，达成共识。既培养学生运用历史文献资料解决问题的能力，又攻克了难点。

对于左宗棠收复新疆的的过程，这是本课的重点，我是这样来解决的：

第一步：屏幕出示左宗棠的画像及其“身无半文，心忧天下”的词句。使学生感受左宗棠忧国忧民的爱国情感，并形成感性认识。

第二步：屏幕上出示五个问题，教师指导学生看书、思考、讨论，并依次回答

其中①左宗棠分几步把新疆收复回来的?②在驱逐阿古柏的过程中，左宗棠采取了怎样的斗争策略和斗争方法?结果如何?和③左宗棠是怎样收复伊犁的?着重考察学生阅读能力、搜集和处理历史信息的能力以及分析和归纳问题的能力。

④在收复伊犁的过程中，左宗棠为什么没有采取军事打击的方式而采取了外交途径?着重考察学生解决问题的能力，培养学生学会要根据不同的形势、不同的对象采取不同的斗争策略。

⑤中国政府通过《改订条约》收复了伊犁，但同时付出了大块土地和900万卢布的赔款，是否值得?是本课的难点之一，攻克方法：

屏幕出示《收复新疆示意图》，教师在图上点明伊犁这座山城位置的重要性，就可以帮助学生理解这一难点。培养学生用全局的眼光分析和解决问题的能力。

第三步：引导学生结合屏幕上的《收复新疆示意图》，复述左宗棠收复新疆的过程。培养学生利用历史图表陈述历史事件的能力，有助于学生形成正确的历史时空概念。

这部分内容是把重点知识分解，设置为若干个小问题，引起学生的思考和讨论，每个问题之间环环相扣，步步为营、层层深入，加深学生对所学内容的理解，从而突破教学重点。

(3)治理新疆：

由于本目知识简单明了，我通过指导学生阅读课本中的相关内容，让学生明白两个问题：左宗棠建设新疆和清政府设立行省。使学生认识这些措施为巩固西北边防、防御沙俄侵略起了积极作用。

然后，教师再适当补充西部大开发策略和新疆的发展，将课堂知识延伸到课外。

在新知探索之后，引导学生评价左宗棠。同时教师要指出，这节课我们仅仅了解了收复新疆的左宗棠，还不是完整的左宗棠，在学完第六课《洋务运动》之后，可以结合前后所学，对左宗棠做出全面客观的评价。培养学生全面评价历史人物的能力。

3、知识提炼：

通过板书进行知识提炼。直观、系统的板书设计，能全面体现教材的知识结构，便于学生理解掌握，加深学生的整体印象。

4、练习巩固：

通过不同层次的练习，夯实基础，巩固重难点，拓展思维能力，并检查学生的听课效果。

本节课的设计思路是：利用多媒体创设情境引出问题，通过学生讨论、师生共研，达成共识，体现一种多媒体辅助下的问题情境教学特色。

历史八年级教案 篇4

了解“三大改造”，知道中国1956年进入社会主义初级阶段。

知识与能力：了解农业社会主义改造的形式；国家对资本主义工商业的社会主义改造政策；三大改造的实质、意义和缺点等基本史实。

过程与方法：引导学生搜集有关三大改造的资料，作为课堂教学内容的补充；实施探究式学习，掌握合作、交流学习的方法。

情感态度与价值观：了解三大改造的基本完成，使我国实现了从生产资料私有制向社会主义公有制的转变，初步确立了社会主义制度；引导学生认识在过渡时期，我党创造性地开辟了一条适合中国国情的社会主义改造的道路。

本课位于本单元第二课。三大改造是我国改变生产资料私有制的深刻变革，创造性开辟了一条由私有制到公有制的转变，在那个特定的历史时期是一个创举。三大改造是中国历史的重要转折，它使中国的社会性质，主要矛盾都发生了质的变化。

八年级学生已养成一定的学习历史的习惯，也有了学习历史的基本方法，他们未接触过政治经济学方面知识，对历史事件的认识比较肤浅，但是他们有强烈的好奇心。因此在教学中，要从学生熟知的、有浓厚兴趣的话题入手，激发学生的积极性和主动性。

（1）教育部组织编写：义务教育教科书《中国历史八年级下册》，人民教育出版社，2018年2月。

（2）人民教育出版社、中国地图出版社：《中国历史地图册八年级下册》，中国地图出版社，2017年12月。

（3）郭大钧主编：《中国当代史》，北京师范大学出版社，2011年9月。

（4）綦军：《对“三大改造”历史必然性的思考》，内蒙古民族大学学报（社会科学版），2004年3月。

（5）张旭东：《三大改造与中国现代化》，《社科与经济信息》，2002年04期。

（6）李凌：《建国初期“三大改造”得失之我见》，《炎黄春秋》，2006年12期。

梅园何以从荣家的私家花园变为国家公园？荣家又为何受到毛主席的赞叹？答案就在我们今天这一课之中。让我们穿越时光隧道，一起去了解这段风起云涌的历史。

社会主义好，社会主义好！

社会主义国家人民地位高，

--被--，

帝国主义夹着尾巴逃跑了。

全国人民大团结，

掀起了社会主义建设高潮，

建设高潮。

社会主义制度在我国建立起来是什么时候？如何建立起来的？让我们穿越时光隧道，一起去了解这段风起云涌的历史。

史料1土改后的几组调查材料：1952年对山西49村农民的调查：有10780亩土地被出卖；1953年对湖北、湖南、江西三省农村的调查：有12.52%的农户出租土地；1952年对山西忻县的调查：在被调查的2486户农民中，放高利贷的有20户。

史料2建国后的土地改革运动，从1950年9月大规模开展，到1953年基本结束，全国除新疆、西藏等少数民族地去以及台湾省外，全国大约有三亿多无地或少地的农民分得了总数约七亿亩的土地和大量的生产生活资料，包括297万头耕畜，3954万件农具，3708万间房屋，105亿斤粮食等。

教师：请同学们计算当时3亿农民，要分7亿亩土地和297万头耕畜，人均可分得耕地多少亩？多少人可分得一头耕畜？

结合史料和教材23页第一段分析对农业进行改造的原因。

学生以小组为单位分析讨论交流。分享讨论成果。

学生：贫苦农民缺乏生产工具、资金，难以抵御自然灾害，不能合理地使用耕地，也不能使用先进的机械化农具。影响到农业生产的发展，农产品满足不了国家工业化建设的需要，所以要对农业进行社会主义改造。

教师：土改完成后，农民遇到了缺乏生产工具、资金、水利和自然灾害等困难；更别说承担生、老、病、死等大型支出，甚至有的贫困农民不得不卖掉自己分到不久的土地。一家一户的分散经营满足不了国家工业化建设的需要。那么。如何对农业进行改造呢？

史料3在目前情况下，用什么办法来帮助农民解决生产中的这些困难呢？当然，国家要大力帮助。……但国家的帮助是有限度的，不可能全部解决农民生产中的困难。那么靠什么办法来解决呢？有两条道路、两种办法：一种是旧的办法，旧的道路，让个体农民向富农、高利贷者去借贷，去当雇工、出卖劳动力，廉价出卖农产品，结果就增加富农、高利贷者、投机商人的剥削对象，让农村资本主义泛滥发展。这就是让少数人发财致富，多数人破产贫困。这是旧道路，是让农村资本主义漫无限制泛滥发展的道路。另一条道路是新道路，是领导农民组织起来，靠大家互助合作的力量，再加上国家帮助来解决生产中的困难，结果就是大家富裕比较平衡地上升，也限制了富农的发展。这就是组织起来大家富裕的道路。

学生：把分散的个体农民组织起来，引导他们参加农业生产合作社，走集体化和共同富裕的社会主义道路。

学生：通过典型示范逐步推广，经历了由农业互助组、初级农业生产合作社到高级农业生产合作社三个阶段。

史料4毛泽东亲自主持编写了怎样办合作社的书，这使得农业合作化进入了高潮。到了1956年，90%以上的农户参加了合作社，并完成了从初级社到高级社的过渡，这比毛泽东的计划早三年。农业合作化完成。

农业合作化运动的掀起有何影响？

学生：农民看到合作化的优越性，踊跃参加合作社，全国掀起了农业合作化高潮。

史料5中华人民共和国建立后，手工业生产合作社得到了普遍发展。到1953年，全国共组织起手工业生产合作社4700多个，社员达32.6万人。1957年，手工业生产合作社有7.5万个，占全部手工业合作组织的70.5%；社员377.15万人，占合作组织成员总数的76.7%；产值74.64亿元,占手工业合作组织总产值的87.8%。

教师：农业合作化运动，推动了手工业的社会主义改造（同时向学生说明：手工业的社会主义改造和农业的社会主义改造一样，也是引导手工业者走合作化的道路，建立手工业生产合作社），手工业改造的结果如何？

学生：1956年，90%以上的个体手工业者参加了手工业生产合作社。手工业的社会主义改造基本完成。

教师：党和政府对资本主义工商业的社会主义改造和对农业、手工业的改造是不同的，这不仅表现在态度上，也表现在方式上，而且还有伟大的创举。那么具体情况如何呢？

史料6据我们看，经过这几年，整个工商界是有进步的，各民主党派的工作是有进步的，基本情况是好的，是向着社会主义改造的道路上前进了一步的。……当然肯定成绩并不是抹杀缺点，是会有缺点的。……资本主义私有制大大地妨碍统筹兼顾，妨碍国家的富强，因为它是无政府性质的，跟计划经济是抵触的。

学生讨论后老师点拨。

1.资本主义私有制大大妨碍统筹兼顾，妨碍国家的富强，跟计划经济抵触。

2.一些私营工商业主为牟取暴利而不顾国家和民众的利益，甚至采取种.种不法手段，严重扰乱经济秩序，人民政府不得不同其进行多次斗争。

教师：阅读书本25-26页，对于资本主义工商业的社会主义改造，用了什么方法？

学生讨论后，教师讲解。

教师：“公私合营”中的“公”指国家，“私”指资本主义工商业中的资本家；

“公私合营”就是公私双方共同经营企业。

教师：国家为什么采取赎买政策对资本主义工商业进行社会主义改造？

学生：赎买政策减少了资产阶级对社会主义改造的阻力，便于使资本家成为一个自食其力的劳动者，有利于实现和平过渡，将资产阶级的生产资料收归国有。

教师：1956年初，出现了全行业公私合营的高潮。

教师：到1956年底，我国的三大改造基本结束。农民手中的生产资料变为集体的生产资料，所以我国三大改造的实质是什么？

学生：生产资料所有制的变革。生产资料私有制变更为社会主义公有制。

教师：三大改造后生产资料私有制变为社会主义公有制。那么三大改造有什么作用（意义）？

学生：推动了生产力的发展，实现了生产资料私有制向社会主义公有制的转变，使我国初步建立起社会主义基本制度。到三大改造基本完成的1956年底，我国就进入了社会主义初级阶段。

教师：同学们回答得很好，俗话说“金无足赤”，三大改造也不是完全没有缺点的。那么三大改造在改造的过程当中有什么缺点？

史料7毛泽东的报道一直传达到农村党支部……合作社运动迅速盲目发展，才十几个月的工夫，到1956年底，加入合作社的农户，达到全国农户总数的96.3%……在农业合作化高潮的压力推动下，到1956年滴，全国私营工业总户数的99%、私营商业户总数的82.2%分别纳入公私合营或合作社的轨道；参加合作社的手工业人员占全体手工业人员的91.7%。就是说，原来预计用15年或者更多一点时间（一般说共18年）完成的“三改”，实际只用了三年就基本完成了。

学生：在社会主义改造工作的后期，存在要求过急、工作过粗、改变过快等缺点。

教师：三大改造后期虽然存在这些缺点，但是它对于整个三大改造来说是瑕不掩瑜，中国人民通过三大改造把生产资料私有制变成了社会主义公有制，个体农民、手工业者转变为合作化的农民和手工业者，绝大多数资本家成为自食其力的劳动者。在我国存在了几千年的阶级剥削制度被消灭，我国初步建立起社会主义的基本制度，从此进入了社会主义初级阶段，迈向社会主义的金光大道。

小结：

本节课主要学习了国家对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造，到1956年底，三大改造基本完成。三大改造的基本完成，标志着我国社会主义制度基本建立，我国进入了社会主义初级阶段，开始进行社会主义建设道路的探索。

历史八年级教案 篇5

1、识记同盟会成立后，革命志士发动的武装起义的名称、领导人及影响。

2、掌握武昌起义的背景、过程，分析归纳其历史意义。

3、感受革命党人为国为民、敢于牺牲的奉献精神。

1、19冬，同盟会会员刘道一、蔡绍南在江西湖南交界的发动武装起义。是同盟会成立后领导的第一次武装起义。

2、19，孙中山亲赴越南河内，与黄兴共同筹划领导，袭取镇南关。

3、19，湖北革命组织与，在同盟会的推动下，积极谋划起义。

4、辛亥革命推翻了清王朝的反动统治，宣告了中国两千多年的终结。

1、阅读下列材料，回答问题。

革命把自古以来神圣不可侵犯的天子扳倒了，人们的思想发生了很大变化。人们之间不许称“大老爷”“老爷”“大人”，而改称为“先生”“君”“同志”等，不许府署官员坐轿。有的从前颓废的青年向亲人表示：“中国革命成功了，我要做一个新中国的新人。”

（1）材料单元出人们的思想观念发生了什么变化？变化的原因是什么？

（2）你认为材料中“中国革命成功了”的观点对吗？请说明理由。

3、辛亥革命爆发前，同盟会所领导的一系列武装起义所起的共同作用是（ ）

4、20世纪初，导致同盟会发动的一系列武装起义失败的根本原因是（ ）

5、下列说法符合辛亥革命爆发前武汉的史实有：

①民族资本主义有了较快的发展；②出现了资产阶级知识分子群；③反帝斗争不断高涨；④孙中山等革命党人进行了较长的起义准备

（2）观点：不对；理由：辛亥革命没有完成反帝反封建的任务，没有改变中国半殖民地半封建杜会的性质（或：对；辛亥革命推翻了清朝统治。结束了两千多年的封建帝制，使民主共和的观念深人人心）。

历史八年级教案 篇6

小组合作学习在我校已经实施了一个阶段，其中，领导肯定了八年级一、二班的小组合作学习已初见成效。经过一学年的努力，我的感受是：你使用了小组合作学习，就会获得应有的享受。小组合作形式六人为一组，围坐成一圈，利于学生的互相帮助，互相督促，互相交流，互相讨论，互相管理。对于学习自觉性较好的学生是能够发挥他们的聪明才智，对于小的问题，经过本组讨论，基本就能自已解决，学生用自已的方法理解、释疑学生容易接受。

对于个别学习不自觉的学生，或者对于学习近已失去兴趣的学生，要引导他们积极投入到小组合作学习之中来。例如，二班的蒋庆峰同学，经常在上课时间走神，就是不愿学习。我当时表扬了他。这节课，他就学得认真多了。学生喜欢表现自已，我们放手让学生去展现，去发挥吧。

2.八年级下册历史教学反思

每个学生都是好学生。在日常教学中，老师应用情感化的教学语言，准确评价学生的课堂活动。

课堂教学中教师不经意的一句评价，都有可能影响学生的学习态度、情感和行动。准确有效地评价学生的课堂活动，可使学生及时从老师那里了解自己，从而产生强烈的学习欲 望，及时检查并调节自己的思维方式、表达方式和学习方式，继而产生新的学习动力。

老师在评价、教育学生时，要以理服人，切忌讽刺挖苦;要简练深刻，切忌唠叨;要有感情，让学生体会到教师的真情，切忌大说空话大话。这样，可以使学生感受到老师的温暖，树立反思意识。在学生对一个问题产生不同意见时，老师应给予结论性评价，让学生明确真理到底是什么。

老师必须正确处理师生关系，尊重学生、关心学生、爱护学生，给学生以亲切感。从而实现民主化教学。

我还需要完善自己，继续努力，加油!

历史八年级教案 篇7

星星之火，可以燎原

教学目标

1、把握南昌起义、秋收起义、井冈山革命根据地建立的史实及历史意义。把握井冈山会师的史实。

2、通过学习秋收起义和井冈山会师的内容,分析和认识在敌强我弱的形势下,毛泽东把部队带向农村,开辟了井冈山革命道路,这是毛泽东把马列主义普遍真理与中国革命具体实践相结合的光辉典范。

3、通过本课学习,认识到中国革命从走苏俄的路到走自己的路,老一辈无产阶级革命家毛泽东、朱德等为此作出伟大的贡献,从而激发对老一辈无产阶级革命家们的崇敬之情,同时培养如何运用马克思主义的基本原理去分析问题的能力。

教学重难点

重点:南昌起义、秋收起义

难点:毛泽东为什么要领导起义部队向农村进军

教学过程

一、复习旧知。

二、导入新课,出示课题。

从国民党反动派的血腥屠杀导入。

三、出示目标,学生自学。(约10分钟)

学习任务:

1、南昌起义的经过是怎样的?(包括时间、地点、具体领导人、事件)

2、南昌起义有什么历史意义?

3、秋收起义的经过 是怎样的?(包括时间、地点、具体领导人、事件)

4、秋收起义后,工农革命军为什么要去井冈山建立革命根据地?

5、井冈山革命根据地的建立有什么历史意义?

6、井冈山会师的经过 是怎样的?(包括时间、地点、具体领导人、事件)

四、交流探究,教师精讲。(不超过20分钟)

1、教师介绍:中国共产党探索中国革命的出路之一:以俄为师,城市武装起义 (学习俄国十月革命的经验,组织城市武装起义,以城市包围农村,最后夺取全国政权。)

2、学习南昌起义

(1)南昌起义的经过

(2)南昌起义的历史意义

(3)学生思考回答:南昌起义军占领了南昌城,为什么要南下广东?

3、教师介绍:中国共产党探索中国革命的出路之二:工农兵起义,夺取城市 (积极发动农民、工人、革命士兵,组织武装起义,占领大城市,进而夺取政权。)

4、略学八七会议

5、学习秋收起义

(1)秋收起义的经过

(2)学生思考回答:毛泽东为什么要到农村去建立革命根据地?

(3)小组内讨论后回答:秋收起义后,工农革命军为什么要去井冈山建立革命根据地?

6、井冈山革命根据地的建立有什么历史意义?

7、学习井冈山会师

(1)井冈山会师的经过

(2)教师简介:井冈山会师后,朱德和毛泽东的名字就紧紧连在一起了,人们往往把他们合称为“朱毛”。

8、略学以后革命形势:星星之火已成燎原之势。

9、课堂小结。

五、当堂检测,反馈落实。(约10分钟)

检测题见课件。

历史八年级教案 篇8

能力训练过程方法结合调查纵横比较预先调查亲邻好友近来生活方式的变化，通过数字、票证、图片、影象等历史资源，体会改革开放为我们生活带来的巨大好处

情感态度价值观爱国爱党与时俱进小康生活的来临与祖国的日益强盛反映出我们的社会正在突飞猛进，这是党和政府坚定不移地改革开放、与时俱进的成果

能者发展适者生存改革就业制度，打破“铁饭碗”是社会进步和人才竞争的需要，有利于进一步挖掘人的潜力;社会保障制度的建立和完善，保证了民众的基本生活，有利于民生安定、社会团结

组织学生阅读109页“导入框”内容，讨论回答：新旧“四大件”分别指的是什么?

(A.旧的“四大件”指的是“三转一响”——缝纫机、自行车、手表、收音机。B.新的“四大件”原先指的是彩电、冰箱、洗衣机、空调;现在正朝着电脑、手机、住房、汽车发展。)

承上启下，教师讲授：从旧的“四大件”发展到新的“四大件”，说明我们的生活发生了巨大变化，就象俗话所说的那样——芝麻开花节节高。为什么会发生这么大的变化呢?请同学们阅读课文。(安排学生阅读，要求作出读书标记;然后探索、交流、讨论、练习)

1哪位同学来介绍一下改革以前人们衣着有什么特点?(被称为“蓝(灰)色的海洋”，很单调，而且要凭“布票”购买衣服。)

2现在你和你的亲朋乡邻怎样使用服饰?(不仅用来遮羞御寒，而且可以展示个性、显示风度，变得丰富多彩起来。)

?教师引导学生回顾“‘走进历史’展览会”上见过的《计划经济时代里的票证》，联系“大跃进”、“人民公社化”后三年经济困难时期的内容，说明那时人们不但“穿”的单调，“吃”的水平也很低，营养严重不足。有些地方有些年份甚至难以果腹，只好以野菜、粗粮充饥。

1现在大家“吃”的怎样?(不但能够吃饱，而且还要吃好，讲究营养均衡、粗细搭配，“绿色食品”等科学卫生的概念日益深入人心。)

2根据110页“动脑筋”：怎样看待今昔饭桌上的野菜、粗粮?(过去用来充饥果腹，往往因为吃的太多而产生副作用——水肿、胃痛等;现在是用来搭配营养、调节口味的，属于时髦的“绿色食品”，有益健康。)

3指导学生观看110页插图，运用小字部分提供的数字和自己小组调查来的材料，通过“对白”形式，表演今昔住房的变化。(设置场景为“调查时的书房”，一位扮演爷爷或奶奶，另几位扮演今天的孙子或孙女。鼓励学生自拟对白，临场发挥。教师注意调节下岗职工或其他“弱势群体”家庭的学生情绪，防止盲目攀比。)

4根据111页“动脑筋”，组织学生讨论回答：

A.现在城市里为什么常出现“塞车”现象?(机动车辆猛增，道路却依然狭窄等。)B.你认为如何解决为好?(尽量提倡步行和骑自行车，既可锻炼身体，也可减轻环境污染。尽量兴建、改扩建城乡道路，加强交通管理。加紧研制“绿色能源”和“绿色交通工具”，发展新的交通方式等。)

?指导学生完成112页“练一练”：应选D(发展道路、地铁、轻轨等硬件设施)。

?指导学生联系25页内容，回顾“左”倾错误泛滥的种.种表现，强调那是严重失误，对我国经济建设造成了恶劣影响。后来经过调整，虽然有所纠正，但是“吃大锅饭”等“左”的根子没有挖掉，才导致后来“__”十年浩劫，造成更大损失。中国要想突破“左”的束缚，就必须鼓励那些好的企业兼并那些应该淘汰的企业。这就牵涉到一个问题——企业被淘汰了，职工怎么办?也就是说，用人用工制度该怎样改革?出现了那些新情况、新名词?(企业的破产、兼并、重组;职工的下岗、待业、培训等。)

1我们是社会主义国家，必须坚持共同富裕的理想。对于改革过程中产生的“弱势群体”应该怎么帮助?(建立和完善我国的社会保障体系，加强下岗职工基本生活的保障和再就业工作，健全城镇居民最低生活保障制度，改革医疗保险制度等。)

2有人说，“铁饭碗”摔不破，人们捧着它就会放心。现在打破了“铁饭碗”，搞得人心惶惶，是社会就业制度的倒退。你怎样理解这个问题?(实行“铁饭碗”就业制度时，从表面上看，好象很“公平”——不管你干得怎么样，有饭大家一起吃。其实是保护了懒汉、低能儿，挫伤了勤奋、聪明人。现在实事求是地承认人们之间的差异，实行能者勤者上岗，凭贡献大小享受相应的待遇，是通过人才竞争来挖掘人的潜力，有利于社会的进步和经济的繁荣。当社会财富增加之后，就可以对那些“弱势群体”提供更为有效的帮助。这样两全其美，才有可能真正实现共同富裕。)

1根据《新学案》58——60页，掌握[知识网络]，完成[自我测评]。

2完成《历史填图册》27页各题。

3提醒学生整理教材和作业、补充“成长记录袋”所需材料，作好期末复习准备。

历史八年级教案 篇9

历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，历史教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。

首先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以巩固旧知识。

5.八年级下册历史教学反思

经营一个鼓舞人心的课堂，让所有的学生都成为积极学习的主人。“给学生一个问题，让他们自己去创造;给学生一个冲突，让他们自己去讨论”。课堂也会因为有了多维的对话体系而变得充满生机和活力。

对八股取士观点不一，让学生进行辩论，体会它的积极和消极影响，更深层的了解它。以学生的思维互动为核心，实现学生在课堂上的思维创新，让学生通过解决问题的经历、探索与体验，学会分析和解决问题，并获得情感上的体验。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要。”学生不是一个知识贮存器，而是需要被点燃的火花，当学生思维的火花被点燃后，历史学习并没有随课堂教学结束而戛然而止，相反他们提出的探究问题越来越多。

因为“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的精神世界中，这种需求特别强烈。”通过探究和实践活动来解决问题。让学生从学习当中体会快乐，陶冶情操，受到教育。

历史八年级教案 篇10

（1） Be able to pronounce and master the words.

（2） Be able to use the key structures to talk about annoying things.

To develop the students’ skills in listening and speaking.

(1) To learn to communicate in good manners

(2) To be able to help others in trouble and find the correct solutions to the complain.

（1） Learn how to correct solutions to complain.

（2） Master how solve complain.

（3） Make correct sentences using the key structures.

主要以现代化电教手段---多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程，增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效率。

1. The teacher and the students greet each other.

2. Rivision of key structure.

(1). The teacher shows six pictures to students and asks them to say something about the pictures.

(2). Let students make the conversations after the sample conversation in pairs.

(3). Ask several pairs of students to present their conversations to the class.

(4). Explain the six sentences and then get students to check the most annoying thing among the six pictures.

(5). Ask students to make a list of at least five things that they have complained.

(6). Play the recording and ask the students to listen carefully and number the sentences in the order they hear.

(1). Ask the students to look at the three column heading.

(2). Listen to the recording a second time and fill in the chart and pause the tape from time to time to allow the students to write the answers in their book.

(3). Check the answers.

(4). Ask the students to repeat after the recording.

(5). Let students work in pair to practice the dialogue using the sample dialogue in 2c. Then ask several pairs to perform in front of the class.

Task1:

Read the instructions to the class.

Ask a student to read the seven sentences

Let the students finish Task1 individually.

Task2:

Group work (four students): talk about these questions above and find out new ways.

Step 5 Summary and homework.