人教版七年级英语教学设计(精选7篇)。
老师是位伟大的工程师来哺育学生的心灵,准备教案是必不可少的流程要求。写教案时,不仅要写教师"教什么",还要写出教师"怎样教",对于编写教案你一定有很多想法吧?中学范文网小编为您准备的“人教版七年级英语教学设计”将让您收获满满,热烈欢迎您来到这个网站希望您在这里收获知识和快乐!
人教版七年级英语教学设计 篇1
运用this /that 的一般疑问句及其答句;What 引导的特殊疑问句及其简略回答。 以游戏的形式,做出推理与判断,培养综合分析能力。 pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack, ruler, key,ID card, baseball, watch, game, ring, computer, notebook
Demonstratives this, that;
What questions;
Yes/No questions and short answers
How do you spell pencil?
pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack, ruler, key, ID card, baseball, watch, game, ring, computer, notebook
Extensive words:
textbook; exercise-book; ball-pen; compass; sharpener; rubber; glue; color-pen; sticker; highlight; ball-point; scissors; chalk; file; blackboard; ink; set- square; paper; pamphlet; peg.
(1)Is this your pencil? Yes, it is./No, it isn’t.
(2)Is that my book? Yes, it is./ No, it isn’t.
(3)Is this/that her/his eraser? Yes, it is./ No, it isn’t.
(4)What’s this/ that in English? It’s a/an ……
(5)How do you spell pen? P-E-N.
让学生收集并自学有关文具或教室物品的名词,并准备一些实物或图片。教师事先应对学生常用的文具有所了解,同时收集部分同学的物品,对于不能出示实物的用具则应准备一些简图。让学生挑选一件自己喜欢物品的实物或图片,并为该它制作一个英文标签,即写出该物品的英文名称;教师也可根据将学生学习新词时感觉困难的词语,制作自己的标签,将其放入学生的物品中;同时为各小组准备好活动用的纸盒或袋子。
Task One: Lead in---Learning words.
需要学习和掌握的新单词与新句型:pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack, ruler, key, ID card, baseball, watch, game, ring, computer, notebook
1. Is this your pencil? Yes, it is./No, it isn’t.
2. Is that my book? Yes, it is./ No, it isn’t.
3. Is this/that her/his eraser? Yes, it is./ No, it isn’t.
4. What’s this/ that in English? It’s a/an ……
5. How do you spell pen? P-E-N.
Step 1: 出示实物或图片,问学生What’s this/ that in English?导入Task One中新词。(pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack, ruler, key, ID card, baseball, watch, game, ring, computer, notebook )板书目标词汇。
Step 2: 抽取学生中的文具由学生问,学生答;复习上一步所学单词。
Step 3: 从学生中收取一部分文具,引入句型Is this your pencil? Yes, it is./No, it isn’t.
或Is that my book? Yes, it is./ No, it isn’t. etc.
Task Two: Guessing game( Finding the owners)
教学目的:巩固目标词汇和Is this your pencil?
Yes, it is./No, it isn’t. etc.
复习What’s this/ that in English? It’s a/an ……
How do you spell pen? P-E-N.
Step 1: 每位学生将自己准备好的物品放进一个袋子里。
Step 2: 教师与一位学生做示范。为接下来的Group work 作铺垫。需要用到的句型打在屏幕上。
Step 4: 展示各小组统计的结果,看哪组同学在规定时间内猜出的物品的主人最多。
教学目的:培养学生在一定语境下综合运用目标语的能力。
Step 1: 在小组内部将各自的文具汇集到一处。运用句型:This is my …….
Step 2: 交换小组成员。来自外组的同学负责寻找相关文具的主人。运用句型:Is this your……? Is this Jane’s ……?
Step 3: 完成下表并由Group Leader 进行汇报。
Owner sharpener Pencilcase eraser dictionary
Homework:
Write down a dialogue using the words and the target languages.
Preview the content of the next period.
Unit 2 Is this your pencil?
What’s this /that in English? It’s a/an……
How do you spell…?
Is this your/Tina’s backpack?
Yes, it is. / No, it isn’t. It’s his/Mary’s.
人教版七年级英语教学设计 篇2
一、Teaching aims
1.Listen 2a , 2b
2.learn a letter and write answers to the question
3.make an information card .
二、Key points
1.Does she have any brothers and sisters ?
2.Where is she from ?
3.Is that from your new pen pal ?
4.I like going to the movies and playing sports .
5.Can you write to me soon ?
三、Teaching aids 通过听录音,书信,填空题,制作信息卡片学习主要句子。
四、Teaching procedures Step 1 Revision
1.Free talk(用所学过的知识组织对话)
2.Check homework Step 2 Presentation
1.I like going to the movies with my friends and playing sports . 我喜欢和朋友们一起去看电影和进行体育活动。Like doing sth “喜欢做某事” , 后接习惯性的动作,爱好等。I like playing computer games . Do you like eating sea food ?
2.I can speak English and a little French . 我会说英语和一点法语。表示会做某事,用带can 的结构。Can是情态动词,必须和实义动词一起构成谓语,不可以单独使用。Can you play the guitar ? I can sing English songs . 说某种语言,用动词speak。Step 3 Practice 1.Match the countries with the languages
2.Listen 2a and 2b , number the questions Step 4 Consolidation Fill in the blank.
(1) T: _______ is your pen pal from?
5 S: She ___ _________ Australia. T:Where _______ he _______? S:He ________ _____ Sydney.
(2) A: Where __ John‟s pen pal _____?B: He‟s ______ Japan.A: ________________________?B: He lives in Tokyo. (3) A: Where ___ you ______? B:I ___ _______ the UnitedStates. A:Where ____ you _____? B:I ____ ____ New York.Step 5 Summary
1.让学生总结本堂课所学内容
2.预习下一节(Self Check)Homework:
1.掌握并能熟练的说出本堂课所学的重点句型。
2.能熟练运用本堂课所学的句型3.制作信息卡片
人教版七年级英语教学设计 篇3
第一课时
教学目标:
1、了解作者和常见的文体。
2、掌握生字词的音、形、义。
3、朗读课文,复述和归纳故事情节。
教学重点:
朗读课文,复述和归纳故事情节。
教学难点:
朗读课文,复述和归纳故事情节
教学手段:
多媒体、课件
课时安排:
3课时(第1课时)
教学内容及步骤:
一、看公益广告《帮母亲洗脚》,您感受到了什么?
二、展示学习目标
1、了解作者和常见的文体。
2、掌握生字词的音、形、义。
3、朗读课文,复述和归纳故事情节
三、介绍作者和文体。
莫怀戚,1951年出生,重庆人,中国作家协会会员。笔名:周平安、章大明。1982年毕业于四川大学中文系。曾任教于重庆师范学院中文系,著有小说集《诗礼大家》、《大律师现实录》、长篇小说《经典关系》、《透支时代》。
文体的分类。
三、给读一读、写一写注音并齐读两遍。
分歧( ) 信服( ) 拆散( )霎( )时
水波粼粼( )嫩( )芽 熬( )过 酷冬( )
四、给多音字注音并齐读两遍并勾勒解释。
散(sàn散步 sǎn散文) 累(lěi长年累月 lèi 劳累 léi赘)
熬:忍受,艰苦支持。文中指母亲又挺过了一个冬天。
委屈:受到不应有的指责或待遇,心里难过,这里是指使儿子受到委屈的意思;
粼粼:形容水波十分明净;
五、朗读课文。
六、找文章的故事人物、发生的时间和地点、事件。
七、作业;
抄写读一读、写一写、多音字解释。
第二课时
教学目标:
1、反复诵读课文,了解课文内容。
2、分析人物形象,景物描写的作用。
3、体会文章中流淌着的浓浓的亲情,培养自己的社会责任感
教学重点:
整体感知课文内容,体会文章所表达的思想感情。
教学难点:
理解文中具有象征意义的关键语句。
教学手段:
多媒体课件
课时安排:
3课时(第2课时)
教学内容及步骤:
一、复习归纳事件的方法
二、展示学习目标
1、反复诵读课文,了解课文内容。
2、分析人物形象,景物描写的作用。
3、体会文章中流淌着的浓浓的亲情,培养自己的社会责任感
三、分析人物形象
找出人物描写的句子进行分析。
集体归纳:
我--孝敬、有家庭责任感、讲原则、不宠爱孩子
文中的“我”是上有老,下有小,要照顾两头的中年男人。在处理家庭矛盾时候,有时可以兼顾两头,但有时无无法兼顾两头。如文中是走大路还是走小路,无法“两全”,只能顾一头的时候,那么顾那一头呢?“决定委屈儿子”就是要顾老一头。因为陪伴儿子的时间还长,但父母风烛残年,尽孝心的时间不多。
母亲--谦让、疼爱孙子、善解人意
即使自己行动多不方便,也宠爱孙子;“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样” --信赖儿子,尊重儿子;“但是母亲摸摸孙子的小脑袋,变了主意:“还 是走小路吧!”
所以这里有个家庭伦理道德准则:上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该顾老一头。
妻子--贤良、孝顺、家庭责任感
“在外面,她总是听我的”--贤良,当“我决定委屈儿子”,妻子没有丝毫的执着;“我蹲下,背起母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子”
儿子--调皮、活泼可爱、聪明、听话
“儿子要走小路,小路有意思”;“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子”;当“我决定委屈儿子”时,儿子并没有哭闹,对此变现出非常地听话和理解。
四、景物描写的作用
1、“大块大块的新绿”有浓有淡,“树上的嫩芽也密了”,“田野的冬水也咕咕地起了水泡”。
这“新绿”、这“嫩芽”、这“水泡”,分明是春的气息的透露,它显示了不可遏制的生机,这是对生命的高歌,对生命力的礼赞。
“金色的菜花,整齐的桑树,水波粼粼的鱼塘,这是春天在召唤,生命在召唤。”
是啊,尽管“今年的春天来得太迟”、“一些老人挺不住”,“但春天总算来了”,母亲也总算“又熬过了一个严冬”,这字里行间流露的正是一种对生活的酷爱、对生命的珍爱。春天来了,一切都要从头开始。正该抖擞精神,以充沛的活力投入新的生活,迎接美好的明天。
五、理解文中具有象征意义的关键语句
1、“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”
一个“慈母”,“一个孝子”,一个真诚的理解,一个绝对的信任,这种良性的因果循环正反映了古朴的伦理道德之美。
2、“我”蹲下身子,背起了母亲;妻子也蹲下来,背起了儿子。“我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”
夸张、从字面上看,这是形容他们走得小心,走的是小路,唯恐哪一步有闪失,特别是母亲,是经不起摔跌的,非稳当不可。从形象上看,很有象征意义,中年的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,一个家庭是这样,一个民族,一个国家,全世界又何尝不是这样?
六、作业:完成练习册
第三课时
教学目标:
1、反复诵读课文,理解题目的好处,并自拟题目,指出好处。
2、体会对称句子的妙用。
3、体会文章中流淌着的浓浓的亲情,培养自己的社会责任感。
教学重点:
1、反复诵读课文,理解题目的好处,并自拟题目,指出好处。
2、体会对称句子的妙用。
教学难点:
题目和对称句子的运用。
教学手段:
多媒体课件
教学内容及步骤:
一、复习上节课的内容。
二、展示学习目标
1、反复诵读课文,理解题目的好处,并自拟题目,指出好处。
2、体会对称句子的妙用。
3、体会文章中流淌着的浓浓的亲情,培养自己的社会责任感。
三、理解题目的好处,并自拟题目,指出好处。
1、用事件作题目:《散步》
2、用中心作题目:《爱》《背起整个世界》
3、关联事物作题目:《初春、田野、这一家子》
4、用加法作题目:《走大路+走小路=爱或责任》
四、对称句子的妙用。
“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”这个句子虽然不是写景,但我喜欢。猜猜老师喜欢它原因?
形式对称,音韵和谐,相映成趣,清新淡雅
五、总结。
“哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举,这个,全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传,平时身体力行,把它渗透到生活的点点滴滴,用心去孝敬你的父母,体谅他们的每一份苦心。
六、作业。
以爱为话题的作文片段练习。
周健
人教版七年级英语教学设计 篇4
教学目标:
1.-What’s that? -那是什么?
-It’s Z. -它是Z。
2.-What color is it? -它是什么颜色?
-It’s red. -它是红色。
教学重难点:
1.-What’s that? -那是什么?
-It’s Z. -它是Z。
2.-What color is it? -它是什么颜色?
以具体的实物进行师生问答互动。多问几种物品。(2分钟)(见多媒体)
-It’s a ruler.
-Spell it, please.
-R-U-L-E-R.
-What color is it? -It’s green.
2.看3a图中的物品及3b的句子,再听一遍录音,完成句子。然后,大声朗读这些句子。(2分钟)
3.看3c的表格,听录音,完成表格。然后再听一遍,检查答案。(2分钟)
4.大声朗读3d的对话,用3a-3c中的物品编对话,两人一组进行练习,然后让几组同学上台表演。(4分钟)
1.认真观察4a中的键盘,找出字母A到Z,并在每个大写字母旁写出对应的小写字母。然后大声朗读。(2分钟)
2.看4b中的字母歌,读一读,听录音,跟着唱直到学会为止。然后分组唱字母歌比赛。(4分钟)
3.读一读4c表中的字母和单词,老师总结5个元音字母的主要发音,然后听录音并跟读。(3分钟)
4.看4d中的字母歌,读一读,听录音,跟着唱直到学会为止。读记5个元音字母的主要发音。(2分钟)
通过这一环节的学习,学生们掌握了颜色的单词以及如何询问物体的颜色的句型。也掌握了元音字母a, e , i, o,u的两种基本发音。还学会了英语歌曲。
1.-那是什么?
-What’s that ?
-它是一把钥匙。
-It’s a key.
-它是什么颜色?
-What color is it ?
-它是黄色。
-It’s yellow.
人教版七年级英语教学设计 篇5
教学目标
能够掌握常见物品的英文表达
能够询问教室物品或文具名称并找到物主
能够综合运用所学句型汇报活动结果
教学向导
语言目标 学习策略与思维技巧 重点词汇
运用this /that 的一般疑问句及其答句;What 引导的特殊疑问句及其简略回答。 以游戏的形式,做出推理与判断,培养综合分析能力。 pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack, ruler, key,ID card, baseball, watch, game, ring, computer, notebook
语言结构 语言功能 跨学科学习
Demonstratives this, that;
What questions;
Yes/No questions and short answers
How do you spell pencil?
(Formulaic) 寻找物主 培养学生绘画和写作能力
主题词表
pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack, ruler, key, ID card, baseball, watch, game, ring, computer, notebook
Extensive words:
textbook; exercise-book; ball-pen; compass; sharpener; rubber; glue; color-pen; sticker; highlight; ball-point; scissors; chalk; file; blackboard; ink; set- square; paper; pamphlet; peg.
重点句型
(1)Is this your pencil? Yes, it is./No, it isn’t.
(2)Is that my book? Yes, it is./ No, it isn’t.
(3)Is this/that her/his eraser? Yes, it is./ No, it isn’t.
(4)What’s this/ that in English? It’s a/an ……
(5)How do you spell pen? P-E-N.
主题思维图及任务型活动
课前准备
让学生收集并自学有关文具或教室物品的名词,并准备一些实物或图片。教师事先应对学生常用的文具有所了解,同时收集部分同学的物品,对于不能出示实物的用具则应准备一些简图。让学生挑选一件自己喜欢物品的实物或图片,并为该它制作一个英文标签,即写出该物品的英文名称;教师也可根据将学生学习新词时感觉困难的词语,制作自己的标签,将其放入学生的物品中;同时为各小组准备好活动用的纸盒或袋子。
Task One: Lead in---Learning words.
教学目的:学习有关文具的英文表达方式
需要学习和掌握的新单词与新句型:pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack, ruler, key, ID card, baseball, watch, game, ring, computer, notebook
1. Is this your pencil? Yes, it is./No, it isn’t.
2. Is that my book? Yes, it is./ No, it isn’t.
3. Is this/that her/his eraser? Yes, it is./ No, it isn’t.
4. What’s this/ that in English? It’s a/an ……
5. How do you spell pen? P-E-N.
Step 1: 出示实物或图片,问学生What’s this/ that in English?导入Task One中新词。(pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack, ruler, key, ID card, baseball, watch, game, ring, computer, notebook )板书目标词汇。
Step 2: 抽取学生中的文具由学生问,学生答;复习上一步所学单词。
Step 3: 从学生中收取一部分文具,引入句型Is this your pencil? Yes, it is./No, it isn’t.
或Is that my book? Yes, it is./ No, it isn’t. etc.
Task Two: Guessing game( Finding the owners)
教学目的:巩固目标词汇和Is this your pencil?
Yes, it is./No, it isn’t. etc.
复习What’s this/ that in English? It’s a/an ……
How do you spell pen? P-E-N.
Step 1: 每位学生将自己准备好的物品放进一个袋子里。
Step 2: 教师与一位学生做示范。为接下来的Group work 作铺垫。需要用到的句型打在屏幕上。
Step 3: 学生开始做Group work。
Step 4: 展示各小组统计的结果,看哪组同学在规定时间内猜出的物品的主人最多。
Task Three: Competition.
教学目的:培养学生在一定语境下综合运用目标语的能力。
Step 1: 在小组内部将各自的文具汇集到一处。运用句型:This is my …….
Step 2: 交换小组成员。来自外组的同学负责寻找相关文具的主人。运用句型:Is this your……? Is this Jane’s ……?
Step 3: 完成下表并由Group Leader 进行汇报。
stationery
Owner sharpener Pencilcase eraser dictionary
Homework:
Write down a dialogue using the words and the target languages.
Preview the content of the next period.
Blackboard writing
Unit 2 Is this your pencil?
What’s this /that in English? It’s a/an……
How do you spell…?
Is this your/Tina’s backpack?
Yes, it is. / No, it isn’t. It’s his/Mary’s.
人教版七年级英语教学设计 篇6
Unit 3 Is this your pencil 掌握本单元的重点词汇;
pencil, book, eraser, box, pencil case, schoolbag, dictionary,mine,yours, game, bag, some, ask, classroom, help?.按要求完成下列各题。
The blue cup is his.(变一般疑问句)____________________________________ This is my book..(改为同义句)______________________________________(3)These are erasers.(变单数句)_________ is _______eraser.(4)Bob is my good friend.(变一般疑问句并作肯定回答)Is Bob _________ good friend? ________,____________.(5)The girl is Jim’s sister.(对划线部分提问)_________ _______ the girl? Step2.课堂呈现
(1)Is that/this??意为“那是/这是??吗?”,读时用升调。它是在陈述句“That/this is?”的基础上,把be动词is 提到句首得来的。
This和that的区别:
This和that都是指示代词。this表示“这,这个”,用来指代较近处的人或事物;that表示“那,那个”,用来指代较远的人或事物。肯定回答:Yes, it is.否定回答: No, it isn’t.(2)no 和not 的区别:
no作形容词时表示“不,没有”置于名词前。 have no sister.作副词时表示“不”。用于回答一般疑问句。可单独使用,它的反义词是yes.-----Are you Jack?----No, I’m 是副词,表示“不”。常用于be动词.助动词.情态动词之后,帮助构成否定句,不恩能够单独使用。eg She is not a teacher.(3)Excuse me 意为“对不起,打扰一下”,是英语国家的人常在口边的话,可用于很多场合,如指原谅一个人的过失,或提出不同的意见时的客气语。在美国,它常常用于与陌生人开始谈话或打扰别人时表示礼貌的用语。
me, could you tell me where the nearest bus stop is? I’m sorry 和Excuse me 的区别:
I’m sorry 用于对已经发生过的事情感到抱歉,难过。’m sorry, I’m me用于麻烦或打扰别人时,主要用于提醒别人,或唤起他人的注意。 me, where is the menu?(4)thank you for?意为“为??而感谢”是用于表示感谢的表达方式。后面接for短语,是说明感谢的原因。
you for your pencil.=Thanks for your 随堂练习
根据汉语提示完成句子。
This is _____(我的) pen is____(她的).--Is this _____(你的)pencil?--Yes, it’s _______(我的).(3)This book isn’t ______(他的).That is ________(他的)book.(4)______(我)am your can call________(我)Miss Wang.(5)What are these? They’re _________(手表).Section B 一.教学步骤: Step1.课前预习句子翻译。
这是你的手表吗?_____________________________ 这是我的身份证。_____________________________ 你的电话号码是多少?_____________________________ 这是海伦的文具盒。_____________________________ 字典怎么拼写?_____________________________ Step 2 课堂呈现
当询问某个东西是什么时,用what引导的疑问句提问。回答这种疑问句时,是什么,就答什么。回答时,常用it指代所询问的东西。
eg, What’s her QQ number?
特殊疑问句的特点:
句型为“特殊疑问词+be(am, is ,are)+主语”或“特殊疑问句+do+主语+动词原形” 特殊疑问词包括who, what, when, where, why和how 用助动词帮助提问,构成问句时,主语后的谓语动词必须是实义动词。
当主语是he, she, it时,则应该用助动词dose帮助提问。特殊疑问句应读降调。How is your brother? Ask the teacher for it.该句使用了ask sth.句型,意为“向某人要某物”,介词for后面跟名词或代词。
asks his dad for a digital camera.(3)E-mail me at?用的是“E-mail+人+at+电子邮件地址”,意为“用电子邮件联系某人。”句中at为介词,引导短语说明联系方式。
eg This is his E-mail E-mail him at May (4)I must find it.句中must是情态动词,意为“一定,必须”,它后面必须跟动词原形。I must keep it must do it today.句中find意为“发现,找到“是及物动词,后面要跟(找到或发现的)”物品、人。I find my 随堂练习
1.根据汉语意思完成下列句子。
(1).那是你的金戒指吗?
Is _______ your ________ __________?(2).今天晚上你能给我打电话吗?
Can you _______ ________ this ________?(3).把你的笔记本放在你的背包里。
put your _________ _________ your backpack.(4).你的棒球在书桌里吗?
________ your _________ __________ the desk?(5).让我们一起去玩电脑游戏吧。
________ go and play _________ __________
人教版七年级英语教学设计 篇7
新人教版约分教学设计(三)
教材简析与设计意图:
《约分》是人教版实验教材第十册内容,约分是分数基本性质的直接应用。新课标指出:义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,是数学教育面向全体学生,为学生的全面发展创造条件。要尊重学生身心发展特点和教育规律,转变教育观念,激发学生独立思考和创新意识,让学生既学会知识,又学会学习,使学生生动活泼积极主动地发展。
在约分教学中,注重培养学生的学习情感,激发发展动机;创造机会,提供发展条件;因材施教,扩大发展层面;激活思维,深化发展效果。引导学生积极主动地参与全过程,从而体现“以学生发展为本”的原则。
教学目标:1、经历知识的形成过程,使学生理解约分和最简分数的意义,探索约分的方法。
2、掌握约分的方法,能根据实际情况正确进行约分。
3、培养学生的观察、比较和归纳等思维能力。
教学重点:掌握约分的方法
教学难点:很快看出分子、分母的公因数,并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。
教学过程:
一、情境导入,猜测验证
1、创设游泳情境,提出问题
师:让我们一起到游泳场看一场激烈的百米游泳比赛
(播放游泳比赛录像,学生聚精会神地观看比赛过程)
师:游在第一位的运动员已经游了75米。
师:一共100米,已经游了75米,看到这两个条件你能想到什么?
学生积极思考,各抒己见汇报自己的想法:
生1:还有25米没有游;
生2:已经游了全程的75/100;
生3:还剩全程的25/100没有游;
生4:已经游了全程的3/4;
生5:还有1/4没有游。
师:已经游了全程的 75/100和游了全程的3/4是一回事吗?
生1:不是
生2:是一回事
师:你能运用已经学过的知识验证你们的结论吗?
2、运用已经学过的知识进行验证
学生进行激烈的小组讨论并汇报
生: 我们组认为75/100=3/4,因为75÷100=0.75 3÷4=0.75 所以75/100=3/4
师:这是我们曾经学过的什么知识呢?
生:分数与除法的关系
师:你们运用分数与除法的关系找到它们是相等的,还有其他的验证方法吗?
生:我们运用分数的基本性质:75/100的分子和分母同时除以25,得到3/4。
师追问:为什么同时除以25?
生:25是75和100的最大公因数
师:你们组不仅运用了分数的基本性质,而且还找到了75和100的最大公因数25,从而验证出相等,能学以致用,多好啊!
(板书:75/100=3/4)
3、根据验证过程引出最简分数的意义
师:通过刚才的验证我们知道75/100=3/4,还能说出一些和3/4相等的分数吗?
生:6/8、12/16、15/20、30/40 ------
师:这些分数中哪个最简单,为什么?
生:3/4最简单,因为3/4的分子和分母是一对互质数。
师:什么是互质数?
生:公因数只有1的两个数是互质数。
师:其他同学听出来了吗,有个词用得很好?
生:是“只有”
师:对,我们就把分子和分母只有公因数1的这样的分数就叫做最简分数。
(板书:最简分数)
师:在黑板上你还能很快找出一个最简分数吗?
生:1/4
师:说说理由。
生:因为1/4的分子和分母只有公因数1,所以它是最简分数。
师:那你现在知道1/4和25/100的关系了吗?
生:也是相等的。
师:很好,你们还能再举出一些最简分数的例子吗?
学生举例
教师总结:同学们通过刚才的观察、猜测、验证得出了最简分数的意义,大家表现的非常好,下面我们就来把一个分数化简称最简分数。
二、自主探索约分的方法
1、理解意义
出示例4 :把24/30化成最简分数
师:仔细读题,如何理解“化成最简分数”这句话。
生:就是把24/30变成和它大小相等,并且分子和分母的公因数只有1这样的分数。
师:同桌互相说一说该怎么做呢?
学生互说并汇报
生:24/30=24÷2/30÷2=12/15 12/15=12÷3/15÷3=4/5。
师:说说你是怎么想的?
生:先用24和30的公因数2去除,发现12/15不是最简分数,还有公因数3,再用3去除,最后得到最简分数4/5。
师:还有其他想法吗?
生:24/30=24÷6/30÷6=4/5 ,我是先找到24和30的最大公因数6,再用6去除分子和分母从而得到最简分数4/5。
师:同学们对比一下这两种方法,哪种更好一些呢?
生:找最大公因数的方法能更快地把一个分数化简成最简分数。
师小结:同学们运用分数的基本性质把24/30化简成最简分数,你们知道吗,刚才的这一过程叫做约分。(板书课题)
2、学生独立探究,尝试约分
学生看书P85,约分的一般方法
师:看完后,你能回答小精灵提出的问题“每一步中都是用分子、分母的哪个公因数去除的?"
学生边回答教师边演示约分的步骤及方法,并强调书写格式
师:在把一个分数化简成最简分数时,如果能很快找到分子和分母的最大公因数,就可以用最大公因数去约分,如果一下子找不到最大公因数,可以一步一步地用公因数去约分。下面请你仿照这一方法,把8/12进行约分。
学生自己完成
三、综合练习
1、情境中折纸表示8/32
出示蛋糕图
师:用你们手中的圆片代表蛋糕,并很快表示它的8/32。
学生积极思考,有的认真观察分数,有的急于动手折8/32,最终出现两种折法。
生1:我是把圆片对折了5次,平均分成了32份,再表示出其中的8份。
师:你很认真的折出了这个蛋糕的8/32,就是时间长了些,为什么有些同学却折得很快呢?
生2:我只折了它的1/4。
师:为什么?
生2:我发现8/32的分子和分母都有最大公因数8,约分后得到1/4。
师:多好啊!通过你的认真观察,运用今天学的知识-----约分,很快地找到了这个蛋糕的“8/32”,真是个善于动脑筋的孩子。
师小结:学习约分不仅可以分蛋糕,还可以运用到生活中的很多地方,只要你是个善于观察善于思考的孩子,你一定能做得最好、用得更好。
2、下面哪些分数没有化成最简分数,请把它们化成最简分数。
16/24=4/6 15/36=5/12 28/42=14/21 16/12=8/6
3、用最简分数表示小明每项活动占全天时间的几分之几?
4、我校六年级三个班在3.12的植树活动中,一班种了总数的17/30,二班种了总数的20/60,三班种了总数的7/30,你知道哪个植树最多吗?
生:20/60化简成10/30,在比较这三个分数的大小,发现哦一班种得最多。
师:你用约分的方法解决了生活中的实际问题,很好!完成了这道题后,同学们想说些什么呢?
生:看来约分不一定必须化简成最简分数,要根据实际而定。
师:说的多好啊!你们不仅会学以致用,而且还会根据实际情况灵活运用。
四、全课总结
师:今天这节课你有什么收获?