记承天寺夜游教案汇集10篇。

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。要知道老师写好教案课件，也会一定程度上影响教学水平。那好的教案课件怎么写？小编收集并整理了“记承天寺夜游教案汇集10篇”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

记承天寺夜游教案(篇1)

全文廖廖84字，记叙的是一个细小的生活片断。但仔细品味，并不平淡，朴素的语言中蕴含着丰富的内涵。

思考：作者为什么会想着夜里去寺庙游玩?(因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。)

作者是怎样描写月色的?(发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。) ·

作者描绘的这幅月夜图有什么特点?给人怎样的感受?(月色皎洁，空灵。)

文中哪些句子表达了作者的情感?(“月色人户，欣然起行”，“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”)

文章的结尾句流露出作者怎样的情绪?(这句话的理解要考虑到作者当时所处的环境，“闲”是相对“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏月的欣喜，这使我们看到作者潇洒人生，达观处世的人生哲学。正因如此，作者笔下的月夜才会那样空灵，皎洁。作者对美的追求，对生活的热爱使得文章富有感染力。)

五、熟读成诵。

记承天寺夜游教案(篇2)

一、导入：今年中秋的晚上有超级月亮和月全食的奇景，同学们有没有欣赏啊？（没看到）太可惜了！但有关月亮的`诗句应该记得一些吧！说得真好！一轮明月牵动了无数古人的情肠，让我们乘坐时空隧道机来到元丰六年和苏轼同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。板书课题——《记承天寺夜游》。

二、学生简介苏轼。

苏轼（1037-1101年）字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋文学家、书画家，唐宋八大家之一。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。

写作背景：苏轼少年时即精通经史，善于写文章。元丰二年，苏轼因对新法持不同意见，被网罗罪名，投入监狱，这就是有名的"乌台诗案“。出狱后，他被贬为黄州团练副史，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。本文就是在苏轼被贬于黄州的困苦境遇中写的。

三、朗读，读出韵味。

1、学生齐读。读准字音，读得通顺、流利（不掉字，不加字，不错读）

2、学生齐读（读清句读）

3、学生自由读，小组合作完成课文的重点字词句。（赛一赛）

月色入户：门念无与为乐者：思考、想到遂：于是怀民亦未寝：睡觉

盖竹柏影也：原来是但少闲人如吾两人者耳：只是，罢了

重点句子：

1、念无与为乐者。

想到没有可以和我交谈取乐的人。

2、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

庭院中地下好像积满了水一样清澈透明，水中好像有水藻、荇菜交错，原来是竹子和柏树的影子啊。

3、但少闲人如吾两人者耳。

只是缺少像我们两个（这样的）清闲的人了罢了。

翻译完以后请同学们再朗读一遍。

4、学生齐读，提示：但、盖、念三个字拖长点音，读出文言味。

5、抽个别学生朗读这三句话，再评点。

6、引导学生看标题，突出”夜“字，读出宁静的味道。

7、再读课文，读出“欣然”的欣喜味，“念无与为乐者”的失落味，“怀民亦未寝”的惊喜味。

四、说夜游，赏美景，发感慨。

1、在标题前加上人物、事件说成一句完整的话。

明确：晚上，苏轼和张怀民在承天寺赏月。

2、苏轼为什么夜游承天寺？为什么寻张怀民共游？

明确：一是作者被贬，心情郁闷、孤寂。二是月色很美。

他们都是被贬之人，有着共同的感慨。

插入张怀民的资料：张怀民，名梦得。元丰六年贬黄州，初时寓居承天寺。他虽屈居主薄之类的小官，但心胸坦然，寄情于山水，是位品格清高超逸的人。

3、赏到了何种美景呢？（用原文回答）

明确：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

“积水空明”写月光的清澈透明，“藻、荇交横”写竹柏倒影的参差错杂。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。

4、赏到如此美景，有什么感慨呢？（用原文回答）

明确：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

五、合作探究

1、文章的最后一句流露出作者怎样的思想感情？

寥寥数语，意味隽永：A、贬谪的悲凉B、人生的感慨C、赏月的欣喜D、漫步的悠闲——种种难言的感情尽在其中。

2、“闲人”一词透出了一种旷达、乐观向上的胸襟。

六、拓展；

你在苏轼身上学到了什么？（结合自己的学习、生活经历谈

你面对挫折的态度。）

七、小结：本文写作者夜游承天寺见到的美景，表现了诗人虽遭贬谪却不以为意的豁达胸襟。告诉我们无论是身处逆境还是顺境，都要保持乐观豁达的心态。

1、八、作业

1、熟读、背诵课文。

请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要体现“一切景语皆情语”。

记承天寺夜游教案(篇3)

一、导入

１、作者简介：

苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。

苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅８３字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。

２、导语：

从文章的标题来看，是记叙夜晚到一家寺院游玩的经历。那么我们事先推测，这篇文章会不会描述他游玩的心情？他的心情会是怎样的？

二、朗读课文

要求读准字音，读清句子停顿。

如：遂／至承天寺／寻张怀民 庭下／如积水空明

念／无与为乐者 水中／藻荇交横

三、翻译理解

通过翻译课文，深入理解文意。

补充解释：

欣然：高兴地遂：于是盖：原来是

相与：一起但：只是无与为乐者：没有人与我同享快乐

少闲人如吾两人耳：缺少像我们两个这样的有闲人

参考译文：

元丰六年十月十二日，夜晚，脱衣准备安睡，看见月色射进门来，很高兴地想出去走走。考虑到周围没有什么人能够一起领略月夜乐趣。于是就到承天寺找张怀民。怀民也没有睡，我们便一起在院子里溜达。

庭堂下面的月色好像积满清澈透明的水，水里面各种水草交错纵横，那是竹子和柏树影子啊！

哪天晚上没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树？只是没能清闲的人像我们俩而已。

四、赏析

思考问题：

１、作者为什么会想着夜里去寺庙游玩？

因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。

２、作者是怎样描写月色的？

发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。

３、作者描绘的这幅月夜图有什么特点？给人怎样的感受？

月色皎洁，空灵。

４、文中哪些句子表达了作者的情感？

“月色入户，欣然起行”，“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”

５、文章的结尾句流露出作者怎样的情绪？

“但少闲人如吾两人耳。”作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。这句话至少有两层意思：一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？二是表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。

五、小结

这篇短文，对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。

六、布置作业

课后练习。

记承天寺夜游教案(篇4)

1、明确学习目标（投影幻灯片2，学生齐读目标，教师再作强调。）

2、简介苏轼的生平及写作背景。（主要由学生根据搜集的资料介绍，重点是了解本文的写作背景；然后由老师点评、补充。）

3、请个别学生作示范性朗读，然后让学生互相点评。

4、听录音范读课文，要求学生在听的过程中注意：

a、朗读的节奏

b、体会作者的思想感情

5、组织学生以4人小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。

6、以小组汇报的形式，把在讨论过程中遇到的问题及无法理解的字、词、句提出来，在堂上共同解决。（方式：质疑——解疑）

7、以练习的方式，检查学生对文章内容的理解及掌握程度。（投影幻灯片4）

a、解释下列加点的词，并说说该句的意思。

⑴月色入户窗户

⑵欣然起行高兴地

⑶念无与为乐者思考、想到

⑷遂至承天寺寻张怀民于是、就

⑸相与步于中庭共同、一起

⑹庭下如积水空明清澈、透明

⑺水中藻、荇交横交错纵横

⑻盖竹柏影也原来

⑼但少闲人如吾两人者耳只是罢了

b、试比较下列两组句子中加点字的意思是否一样

意将遂入以攻其后也乃悟前狼假寐，盖以诱敌

遂至承天寺盖竹柏影也

但闻屏障中抚尺一下

但少闲人如吾两人者耳

记承天寺夜游教案(篇5)

教学目标1. 重点词、句的理解与翻译；2. 学习抓住特征描写景物的方法；3. 学习古人写景抒情的方法。重点难点1. 重点：学习抓住特征描写景物的方法；2. 难点：学习古人写景抒情的方法。教具投影仪教学法设计朗读法、引导法教学内容及教师活动和学生活动1. 导入：结合苏东坡的诗“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”和本地东坡遗迹（惠州东坡亭、东坡小学等）导入。学生自由发言，简介东坡的生平、经历、作品。 投影：作者生平。2. 疏通文意1) 解决生字词读音（叫学生读、纠正、齐读）遂（suì） 寝（qǐn） 藻（zǎo） 荇（xìng）2) 朗读课文，听录音纠正3) 解决重点词语（投影）欣然：高兴地 念：思考、想到 相与：一起遂与外人间隔 乃悟前狼假寐，盖以诱敌遂至承天寺 盖竹柏影也 但闻屏障中尺一响但少闲人如吾两人耳4) 翻译课文（学生提问，师生解决，强调重点，学生翻译，对照投影）3. 研习课文1) 这篇文章运用了几种表达方式？ 明：叙述、描写、抒情2) 叙述部分交代了哪些要素？明：时间：元丰六年十月十二日地点：承天寺中庭人物：“我”和张怀民事情的起因：月色优美3) 作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？绘景 修辞 作用 特点月色——积水空明竹柏——藻荇交横 比喻 生动形象如临其境 皎洁、澄清、透明4) 文中哪些句子表达了作者的情感？明：“月色入户，欣然起行。”“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”5) 文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？明：赏月的欣喜贬谪的落寞自我排遣的达观4. 板书设计描绘庭中月色 ——追求美好事物（热爱生活，旷达处世）5. 小结《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。6. 能力扩展：一切景语皆情语。西江月 [李煜]无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。长相思 [白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。静夜思 李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。7. 能力迁移：看图写景抒情。 （贴图）8. 作业1）背诵《寄承天寺夜游》。2）阅读古诗《虞美人（春花秋月何时了）》，结合作者的身世和写作背景体会作者在诗中所抒发的情感。（自行查阅作者的身世和本诗的写作背景）虞美人 [李煜]春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流

记承天寺夜游教案(篇6)

课型：新授课

教学过程：

一. 导入新课，温故知新(3分钟)：

出示一幅“月夜图”，然后从古诗文写月的名句和他们反映的思想感情引入新课《记承天寺夜游》

【设计说明】首先，让学生从视觉上达到愉情的效果，调动学生积极性其次，从“写月名句”引入，可以帮助学生回顾学过的知识，增强自信心，并增加语文知识量的积累，为引入本课的学习奠定了一个很好的知识基础

二. 整体感知，熟悉课文(30分钟)：

(一)朗读与感知(10分钟)：

1. 教师范读(要求学生在听读中标注字音和朗读节奏)

2. 展示重点字音及节奏划分，教师指导，学生自读课文

3. 结合工具书及课下注释翻译课文，画出疑难句，小组内交流合作解决

4. 各小组展示探究成果，翻译课文，讲解重点词句(教师适当点拨)

【设计说明】开展独立自主学习与小组合作探究相结合的教学活动，能培养良好的学习氛围和同学间友谊;简短的汇报与评价，使学生体验学习的成就感

(二)走进文本，鉴赏美景(8分钟)：

全文仅84字，却融记叙、描写和抒情为一炉，带领学生反复读课文，分层次思考问题，逐步加深对文本的理解：

首先，默读课文，用原文回答问题：①作者何以夜游?②为何至承天寺?③与好友同游，所见何景?其次，从修辞角度分析“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”

(明确：作者因月而起，处处扣月，运用比喻，先写月下庭院，如“积水空明”，可以推想月色之澄澈透明;继写院中树影，如“藻荇交横”，摇曳生姿，可以推想月色之皎洁;最后点出“盖竹柏影也”给人恍然大悟之感此句写月，却不浓墨重彩，而是轻点几笔，则境界全出;全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，作者无疑是咏月绘月的丹青妙手，这一幅月夜小景图确是美妙绝伦)

【设计说明】引导学生由浅入深地领会文章要义，使问题符合学生认知规律同时，环环紧扣，促使学生积极思考

(三)走近苏轼，感受心境(12分钟)：

1.作者眼中的月色是澄澈的，是皎洁的，是空灵的，是宁静的，在如此静谧的环境下，作者又为何似大声疾呼一般提出“何夜无月?何处无竹柏?”的反问呢?学生分组讨论，汇报体会

(明确：月光虽非月月明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时刻刻可观可感只要心胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣作者正是借“何夜”“何处”点明这一真谛，这也是作者能保持乐观进取精神的缘由)

2.在1问的基础上进一步追问：“但少闲人如吾两人耳”中的“闲人”应怎样理解?并提出质疑：苏轼是一个闲得住的人吗?他又因何称自己为“闲人”?引出写作背景：此文写于作者被贬黄州期间，他在被贬之前官至礼部尚书，却一路被贬至团练副使，且不得“签书公事”，只能做着有职无权的闲官可以想见作者此时的心情如何?抓住“闲人”一词，引导学生自主思考，合作探究，各抒己见，教师适时点拨

(明确：由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的落寞，赏月的欣喜，自我排遣的旷达作者并没有沉溺于抑郁的深渊中，而是寻求解脱，这使我们看到作者潇洒人生，达观处世的人生哲学)

【设计说明】由于前面问题的铺垫，学生应该能自然地由景入情，各抒己见，虽然答案可能不尽完美，但应该鼓励学生合作交流，表达自己观点，展示自我个性

三. 课堂小结，锻炼思维(10分钟)：

1. 总结：《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着;面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵

2. 穿越古今，拓展练习：出示“青少年轻生现象调查”资料：近年来，青少年轻生事件时有所闻他们有的因怕家长打骂而跳楼、上吊;有的因受到老师批评而喝药、割腕;有的因学习成绩不理想而服了大量安眠的药……面对这些现象，如果你是苏轼穿越至今，你想和他们说些什么?

【设计说明】通过总结与练习，加深学生对本节课的理解，锻炼学生语言表达能力学习古人旷达情怀，进一步教会学生如何面对学习和生活中压力和挫折，培养学生乐观、积极、进取的人生态度

四. 布置作业(2分钟)：

月光，曾激发过无数诗人的才情，让他们留下许多杰出的诗篇请同学们搜集一些描写月亮的诗句，并摘抄到“语文札记”本中

【设计说明】

据“新课标”：“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”的要求，结合本节课内容，设计这一作业，既能检测学生运用本节课所学到知识的能力，同时也是本课内容的拓展和深化

记承天寺夜游教案(篇7)

教学目标

1.背诵：背诵唱歌，品味文章的魅力。

2.积累：掌握课文中的关键词和句子的意思。

3.领悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

教学重点

阅读、积累

教学难点

教学过程：

1.介绍设计：

(1)导入新课：

古代有一个人：

他一生担任官职30次，被贬17次，坐牢130天。

他的一生给我们留下了许多杰作。

面对赤壁滔滔的江水，他豪爽豪爽地说：“大江东去洗浪，千古风流人物”。面对青春的消失，他积极乐观地说：“谁不缺道家命，门前水尚可西，休唱黄毛白毛鸡。”

他就是苏轼，北宋豪迈诗风的代表。我们来研究一下苏轼的《承天宫夜游》 ”

（设计意图：开篇简介简单介绍了苏轼的生平，同时也说明了本文的写作背景，让学生更容易与作者的灵魂碰撞。）

二、初读课文，准确读出汉字的读音，读懂古汉语的味道。

1.学生自由朗读课文，提出需要注意的发音。

2. 指定学生朗读，师生共同评价。

3. 听范朗读。

4. 学生单读上，努力读古文的味道。

（设计意图：文言朗读首先是读读音，读清楚句子，所以设计了几种阅读形式，让学生解决阅读中的问题，让学生在阅读中尝到古文的味道。。）

第三，重读课文，明确课文意思

要求学生根据原文翻译课文到文下注解，两人同桌合作，古今互译。不明白的可以画出来跟群里交流。如果小组不明白，可以请全班同学提问，一起解决。

（设计意图：这个环节培养学生的自主学习能力和小组合作沟通能力，同时让学生挖掘课文的意思，为后续的理解铺路。作者的心态。）

4. 认真阅读课文，欣赏优美的句子，欣赏情感。

设计题：

1. 本文使用了哪些表达方式，并找出相关句子。

2. 叙述说明了哪些因素？

3、作者是如何描述月光的？尝试欣赏。

4.你从文中读到了什么情绪？

附件：资料补充

(4)现张怀民简介，张怀民：1083年被流放黄州，初住承天寺。 ，但他头脑冷静，从不在乎保级。公务之余，乐于山水，无忧患难。他是一个性格非凡的人。

(5) 写作背景链接：元丰2月7日，御史李丁等人摘录苏轼反对王安石的新律诗，称他以诗诽谤新律，并逮捕并监禁了他。这就是“五台诗案”。经过长时间的审讯和折磨，苏氏差点失去理智。后来，因范真和张方平的解救，此案惊动了两宫。十二月，苏轼获救出狱。他被贬到黄州，担任团训副使，却不被允许“签公务”，也就是说，他有一份工作。无能为力的闲人。

（设计意图：本次课通过对课文的精读，结合背景资料，欣赏优美的句子，欣赏情感，让学生真实感受作者复杂的心境。那时。）

5. 自作曲，思绪飞扬

听音乐，唱课文。 《水韵歌头，明月何时来》

（设计意图：本环节学生可以通过配乐的演唱，进一步感受文章的韵律美感和作者的情怀。）

六、总结

七，送给大家：

明月不老，经典永垂不朽，

明月不老，精神永葆青春，

面对人生，总有跌宕起伏，

常读苏轼，

愿我们的心永远清澈纯洁，

唱诵经典，

愿我们的生活更豁达，更平静。

黑板上：

记承天寺夜游教案(篇8)

1．概括每一段的意思。

第一段：__________

第二段：__________

第三段：__________

2．在文中找出描写作者心里感受的句子，并说说传达出作者怎样的心声。

_________________________________________________________

3.文中用的表达方式有哪些?

________________________________________________________________________

4.文中的点睛之笔是什么？

_________________________________________________________

5.本文最后一段：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”说说句中的“闲”字在全文起什么作用？这个“闲”字有哪些含义？这些句子表现了苏轼怎样的心境？

_________________________________________________________

记承天寺夜游教案(篇9)

抓住关键词语，仔细揣摩其含义，运用增减，调换法，通过比较来体味原文的精妙。

原句：庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。

（1）添一添，品意境：

庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。（丛中蛙鸣不断，空中流荧飞舞，村中狗吠鸡鸣，几处纳凉处人笑语阵阵。）

你认为添上这些语句好不好，为什么？

（2）删一删，品修辞

A、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

B、庭下积水空明，水中藻荇交横。

你认为删去原文中的“如”盖竹柏影也，可以吗？为什么？

预设参考答案：

（1）添上语句后感觉不好，原文以如积水空明的月光和如藻荇交横的竹柏影来描写月色，不仅创设了一个明净幽闲、清丽淡雅的意境，而且写出了月色的皎洁与空灵。然而添加语则写夏夜的嘈杂之声，既不符合时间，也破坏了原文的清幽淡雅之意境。

（2）删去后当然不好。因为原句（一）用比喻，将整座庭子注满了水，水本来是天色之物，实有其物，看似却无，月光不正是如此吗？“空明”二字，更是绝妙，用“空”去修饰一种色调，不仅出奇制胜，而且更显空灵。原句（二）把庭中当作水中来比喻，说藻荇交横，给人如临水池之感，最后以“盖竹柏影也”点透真情，这样明暗交替，使人自然而然地步入一个空灵、皎洁、恬静的月夜之中。而删去后，不但没了新意生动形象，更改变了原意。

（3）为降低教学难度，先出现关键词句，再让学生体味作者的心情。

欣然起行（欣喜之情）念无与为乐（有点遗憾）遂（不假思索中有点激动）

寻（有急切访友之情）亦未寝（与好友心有灵犀一点通的喜悦）

相与步于中庭（一份闲适，一份从容）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

（4）月光虽非夜之明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。作者借“何夜”何处一句点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”的人生真谛。这也正是作者保持乐观进取精神的原因。

所以这里的“闲人”并非是闲极无聊，无所事事之人，你认为“闲人”是怎样的一种人呢？

具有闲情逸致，兴趣高雅之人，也包含了作者远大的政治抱负，但壮志难酬，一贬再贬，可见他的无奈与悲凉，他何尝要做一个闲人呢？赏月只不过是他借月抒情，自我排遣罢了。

（五）与作者对话

面对此景此情，难道你不想对苏轼说点什么吗？

师：解读了文本，读懂了作者，接下来我们声情并茂地朗读课文。（生齐读）

师小结：

苏轼虽遭“文字狱”，被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他坦荡、旷达，笠对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜美景的同时，更要感受到他那从容应对苦难的人格魅力。

我们在领悟作者情感的基础上，我们一起来背诵课文。（生背诵课文）

（六）拓展、积累

师：月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦君子，要么是窈窕淑女；要么象征着团圆；要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道？而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以文人学者们常借月抒抒怀。你能说出有关描写月亮的诗句吗？

教师预设答案：

1、床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

——李白

2、海上升明月，天涯共此时。

——张九龄

3、我寄愁心寸明月，随风直到夜郎西。

——李白

4、但愿人长久，千里共婵娟。

——苏轼

5、春风又绿江南岸，明月何时照我还。

——王安石

6、明月松间照，清泉石上流。

——王维

7、举杯望明月，对钦成三人。

——李白

记承天寺夜游教案(篇10)

1．结合课下注释或查工具书，给下列划横线的字注音。

藻荇交横（）怀发亦未寝（）遂至承天寺（）盖竹柏影也（）

2.有感情朗读课文，注意文章中的停顿，并划出下列句子的朗读节奏。

念无与为乐者，相与步于中庭

盖竹柏影也，但少闲人如吾两人耳

停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；

一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。

3．结合课下注释，解释下列加横线的词语的意思。

念无与为乐者（）怀民亦未寝（）

但少闲人如吾两人者耳（）相与步中庭（）

庭下如积水空明（）月色入户()

欣然起行（）水中藻荇交横（）

4．熟读课文，借助课下注释，整体感知文意，重点翻译下列句子。

（1）怀民亦未寝，相与步于中庭。

__________________________________________________

（2）庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。

___________________________________________________

（3）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

_____________________________________________________

（4）月色入户，欣然起行。

__________________________________________________

（5）念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。

____________________________________________

5、预习自测

（1）．（自主）文章点明地点的句子？______________________________________________

（2）．（自主）把夜写得具体化的句子？___________________________________________

（3）.（自主）写出夜游原因的句子？_____________________________________________

第二课时