九年级物理教学反思范文9篇。

太阳下最光辉的职业——教师， 教学后记是教学计划的有效实施的体现，有值得借鉴的教案模板吗？小编特地为你收集并编辑了“九年级物理教学反思范文”，请您认真了解下文细节！

九年级物理教学反思范文【篇1】

物理是一门以观察和实验为基础的学科，生动有趣的课堂演示实验，可大大提高课堂效率，加深学生对相应物理规律的理解和记忆，而指导学生自己利用生活中的物品，如饮料瓶、酸奶杯等设计并进行实验，验证或探究某个物理规律，是让学生获得直观感受和加深印象的好方法。事实上，20xx年的.中考已将教材中“生活、物理、社会”部分的`考察落到了实处，相信在今后的中考中，还会有所体现。所以，无论是八年级，还是九年级的物理教学，在时间投入是值得的。

物理作业是多元化的，有计算型、简答型的练习，有探究实验及实验报告，有资料查询、有调查报告等等。无论是教师，还是学生都比较重视传统型的习题练习，较忽略探究实验、调查报告等等。这几年的物理中考中有大量的文字表述题，很多老师头痛学生的表述能力太差，其实，这类作业可以说是对症的良方。但这类作业的布置需注意时段性，相应的物理规律学习后，及时的布置这类作业，然后立即让学生口述，对于表达好的表扬，对于差的多鼓励。

题海训练增添了学生和教师的负担，新教材的改革和使用，又加大了题目的深度和广度，给教学带来了难度，但研究这几年的中考试题，不难发现，“能源和环保”已成为考查的两大主题。现在教学不能忽略这一点，否则要失掉一部分分数，也不利于学生全面发展。

九年级物理教学反思范文【篇2】

本学期本人担任钱集中学初三年级的物理教学工作。转眼之间，年末岁尾，本学期即将结束。回顾这段时间，在教学上有很多感触和想法，具体反思如下：

开学初，本人便努力培养学生养成一个好的学习习惯，课前要预习，课堂上要认真听讲、开动脑筋并积极回答问题，课后要做到复习与巩固。通过着力培养，本人所带班级大部分同学都能做到这一点。在学习物理方面，同学们都找到了一些好的学习方法，并相互交流，这为其今后的学习打下了良好的基础，并为其向更高学府的迈进提供了保障。

备课是上好一节课的重要组成部分。课前如果备课不够充分，那么，课堂上将无话可说，只能照本宣科，或整节课显得空乏无味。因此，本人总是用心去备好每一节课，坚决做到课前认真查阅资料，找些典型例题在课堂上传授给学生，让学生对学习有一种新鲜感，能够认真去思考并找到解题的方法。这样，在无形中，便调动了学生的学习积极性。当然有时由于时间紧迫，对待备课也会马虎了事，导致课堂上讲不出东西，自己都感觉到本节课上得无味。争取以后不管时间多紧，本人都一定潜心钻研教材，认真备好每一节课。

九年级物理教学反思范文【篇3】

人教版九年级物理《焦耳定律》教学反思

主要内容是电流通过导体时，电能转化成热与电流、电阻、通电时间有关；电热的利用和防止。本节课的设计的体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，注重科学的探究，激发学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯。

根据学生实际和课程标准的要求进行设计，通过学生的观察和生活经验，提出问题，进行分析，共同归纳总结。教学中应该充分地相信学生，给学生活动的.空间，真正的让学生成为学习的主人，在实验的过程中学生也可能提出许多问题，教学中一定要发挥学生的主体作用，尤其是在大力提倡科学探究的今天。在教学过程中要让学生参与讨论，充分调动学生学习的积极性，与思维分析能力，培养了学生解决问题的能力，并将所学到的知识与实际相联系，使学生达到学以致用。

通过本节课的教学，我进一步相信我的学生，相信他们的能力，在今后的教学中，充分发挥学生学习的主动性，主有让他们爱学、会学，我们教师才能真正走出多年的困惑，不要一为地强调结果，让我们更多地关注过程吧，只有这样结果才会更加美好。

九年级物理教学反思范文【篇4】

在九年级物理课堂上，我尽力通过多种方式提高学生的学习兴趣和参与度，但仍有一些问题亟待解决。下面我将对这次课堂教学进行详细且生动的反思。

首先，我意识到在这次课堂中，学生们对物理知识的理解程度存在着差异。有些学生已经掌握了基本概念，而另一些学生则对此一无所知。为了解决这个问题，我使用了不同的教学方法，包括讲解、示范和练习，以便让每个学生都能了解和掌握物理知识。

其次，我发现学生对于物理实验的兴趣较低。尽管我在教学中引入了一些趣味实验，但很多学生仍然表现出了疏远和缺乏参与的态度。为了解决这个问题，我计划在未来的课堂中增加更多的实际案例和与学生生活相关的实验，以更好地激发他们的学习兴趣和好奇心。

另外一个需要改进的方面是学生们的互动和合作能力。在这次课堂上，学生们普遍表现出了对于合作学习的抵触情绪，他们更喜欢独自完成任务。为了改变这种情况，我打算引入团队作业和小组讨论的形式，帮助学生们更好地互相合作、交流和学习。

此外，我还需要更好地利用技术手段来支持我的教学。在这次课堂中，我将课堂教学重点放在了口头讲解和书面笔记上，忽略了一些更为创新和现代的教学方法。为了改进这一点，我将寻找一些与物理相关的互动教学工具和教育软件，并将其融入到课堂中。这样不仅可以增加学生们的参与度，还可以更好地加深他们对物理概念的理解和记忆。

最后，我还需要进一步提高我的教学效果评估和反馈机制。在这次课堂中，我没有充分了解每个学生的学习进展和难点，也没有给予他们足够的个别指导。为了改进这个问题，我计划在未来的课堂中加强与学生的互动，并设计一些课堂小测验和练习，及时了解他们的学习情况，并给予针对性的辅导与帮助。

通过这次反思，我意识到我在物理课堂教学中还有很多需要改进和完善的地方。我将努力针对这些问题，探索更有效的教学方式和策略，以提高学生的学习兴趣和参与度，并帮助他们更好地掌握物理知识。同时，我也会持续进行反思和自我提升，以成为一个更出色的物理教师。

九年级物理教学反思范文【篇5】

一开口杯子装上8cm高的水后，放在水平桌面上。已知杯子内部底面积为50cm2，杯子外部底面积为60cm2，杯子装上水后的总质量为0.6kg，则水对杯底的压力是____N，杯子对桌面的压强是_____Pa。(g=10N/kg)

分析：计算容器底部受到的压强、压力的问题时，很容易与桌面受到的压强、压力混淆，关键问题是没有弄清楚二者产生的原因和影响因素，对公式p=ρgh和p=F/S的应用条件没理解。

首先，要弄懂原理。

下表给出了液体、固体所产生的压强、压力的区别，理解掌握它，既能避免计算题的错误，还有助于我们分析下类问题：

其次，要总结规律：

1、求固体压力和压强问题，一般应先求压力F=G总，然后由公式p=F/S求压强。

2、求液体的压力和压强问题，一般先由公式p=ρgh求压强，然后由公式F=pS求压力。

3、定义公式：p=F/S该式对固体、气体、液体压强都适用。

4、p=ρgh，是从p=F/S推导出来的。对于液体，二式都可用，但液体有其特殊性，所以用p=ρgh为多。式中ρ是指液体的密度，h是指从自由液面到研究点的竖直高度。

推导过程：p=F/S=G/S=mg/S=ρgV/S=[ρg(Sh)]/S=ρgh

例如：底面积为100平方厘米、重为5N的容器放在水平桌面上，容器内装有重45N深40cm的水。求：容器对水平桌面的压强(g=10N/kg)。

解答：p=F/S=(5+45)/0.01=50/0.01=5000Pa

说明：压强就等于压力/面积。这里求的是容器底部对水平桌面的压强，而不是容器底部受到的液体给予的压强。因此水的深度、容器的形状都没有实际意义。压力就是容器的重量+液体的重量共计50牛顿，受力面积就是容器的(外)底面积100平方厘米，也就是0.01平方米，所以压强为5000帕斯卡。

然后，用错题辨析。

例如：如图所示，玻璃杯放在水平桌面上，杯重1N，杯中装有2N重的酒精，液面高10cm，已知杯的底面积20cm2(ρ酒精=0.8×103kg/m3)。求：(1)酒精对杯底的压力和压强;(2)玻璃杯对桌面的压力和压强。

正确解法为：(1)酒精对杯底的压强：p=ρ酒精gh=0.8×103kg/m3×9.8N/kg×0.1m=784Pa

压力：F=pS=784Pa×2×10-3m2=1.568N

(2)玻璃杯对桌面的压力：F’=G杯+G酒=1N+2N=3N

压强：p’=F’/S=3N/(2×10-3m2)=1500Pa

第(1)步常错解为：酒精对杯底的压力：F=G酒=2N

压强：p=F/S=2N/(2×10-3m2)=1000Pa

这种做法错误在于忽视了液体产生的压力受容器形状影响的因素，把容器当成了规则容器，认为液体也大小不变地传递压力。从计算结果我们看出，液体对底面产生的压力并不等于液体所受的重力，像这种“口大底小”的容器，底面所受的压力小于液体重，有一部分压力被侧壁分担了;而“口小底大”的容器正相反，底面所受的压力大于液体重;只有粗细均匀的容器，底部受到的液体压力才等于其自重。

因而计算、分析不规则容器底部受到的液体的压力时，必须先用公式p=ρgh来解决压强，再利用F=pS求压力。因为液体压强是与容器形状无关的，而压力与容器形状有关。这是与求固体对水平桌面产生的压强、压力的一大区别。求固体对水平桌面产生的压强、压力一般先根据F=G求压力，再根据p=F/S求压强。

最后，我们看两道练习题：

练习1：如图，装满水的封闭容器放在水平面上，若将容器倒置，则容器底部受到水的压强，受到水的压力;水平面受到的压力，压强(填变大、变小或不变)。

解答：前者属于液体产生的压强压力，所以要先据p=ρgh，判断压强不变(因为液体深度不变)，再根据F=pS判断压力变小;后者是固体产生的压强压力，所以可以先由F=G确定压力不变，再由p=F/S确定压强变大。

答案：不变;变小;不变;变大。

练习2：小莉的质量为45kg，她每只鞋接触地面的面积为1.5×10-2m2，她站在了一块泥地上，为了不让脚陷进泥地，她在水平泥地上放一块重力为200N的木板，当她站在木板中央时，地面受到压强为325Pa。求：(1)她对木板的压强;(2)木板与地面的接触面积。

解答：(1)她对木板的压强：p人=F/S=G人/S人=45×9.8N/kg/(3×10-2m2)=14700Pa

(2)木板与地面的接触面积：p地=F’/S=(G人+G板)/S板

S板=(G人+G板)/p地=(45×9.8N/kg+200N)/325Pa=1.97m2

今天的内容就介绍到这里了。

九年级物理教学反思范文【篇6】

人教版九年级物理《电能的输送》的教学反思

“电能的输送”是学生学习了电、磁规律之后,用已有的知识来解决生活实际问题,它是电磁学知识的一个非常重要的`综合应用.具有很高的科学价值.为了体现新课程的理念,在课堂教学中充分发挥学生的主动性,让学生利用所学的知识去探究、发现并解决相关问题,使学生获得成功的快感,激发学生学习的激情,并获得新知识.

教学目标:

1.知识与技能:让学生了解影响高效输电的因素有哪些,利用所学知识进行自主探究,从而解决电能在输送过程中存在的问题,找到有效输电所采取的措施和方法.

2.过程与方法:采用师生互动、小组合作、实验探究等方法.

3.情感态度与价值观:引导学生积极主动探究,发现问题,解决问题,在学习提高的同时获得一定的成就感;教育学生节约用电,养成勤俭节约的好习惯.教学重点:在电能输送的过程中如何有效地减少输电线路上的功率损失和电压损失.教学难点:远距离输电原理图的理解.

教具准备:学生电源

(1)、铁架台(2)、小灯泡(2)、带灯座、长导线(2)、短导线若干、变压器.

教学过程:导入新课

师:前面我们学习了电磁感应现象和发电机,通过发电机可以大量地生产电能,比如三峡发电站。

九年级物理教学反思范文【篇7】

新课程推行已有几个年头了，在这几年的教学实践中，我逐步意识到现在的物理教师决不能再给学生“照本宣科”，而要在教学中既要注意及时吸收别人的研究成果，自己也要对教学做认真思考，只有这样才能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式。

一、重视实验，尤其是利用生活中的器材所设计的小实验。

物理是一门以观察和实验为基础的学科，生动有趣的课堂演示实验，可大大提高课堂效率，加深学生对相应物理规律的理解和记忆，而指导学生自己利用生活中的物品，如饮料瓶、酸奶杯等设计并进行实验，验证或探究某个物理规律，是让学生获得直观感受和加深印象的好方法。

二、重视物理作业的多元化及时段性。

物理作业是多元化的，有计算型、简答型的练习，有探究实验及实验报告，有资料查询、有调查报告等等。无论是教师，还是学生都比较重视传统型的习题练习，较忽略探究实验、调查报告等等。这几年的物理中考中有大量的文字表述题，很多老师头痛学生的表述能力太差，其实，这类作业可以说是对症的良方。但这类作业的布置需注意时段性，相应的物理规律学习后，及时的布置这类作业，然后立即让学生口述，对于表达好的表扬，对于差的多鼓励。

三、重视中考的方向和主题，有针对性地教学。

题海训练增添了学生和教师的负担，新教材的改革和使用，又加大了题目的深度和广度，给教学带来了难度，但研究这几年的中考试题，不难发现，“能源和环保”已成为考查的两大主题。现在教学不能忽略这一点，否则要失掉一部分分数，不利于学生全面发展。

总之，虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。

九年级物理教学反思范文【篇8】

九年级物理课堂教学反思：

1. 让学生参与教学：在课堂上，应该鼓励学生积极参与到教学过程中来，让他们感受到自己在学习中的成就感和自信心。可以通过多种方式来实现，比如提供多样化的教学方法和资源，设置互动环节和小组活动等，激发学生的学习兴趣和主动性。

2. 注重知识的讲解和落实：物理学科需要学生掌握一定的理论知识和实践能力，因此在课堂上，应该注重知识的讲解和落实，让学生能够理解和掌握物理概念和原理。同时，还应该注重学生的实验操作和问题解决能力的培养，让学生能够在实践中巩固和拓展知识。

3. 注重思维的训练和拓展：物理学科是一门注重思维训练的学科，因此在课堂上，应该注重思维的训练和拓展，让学生能够从多个角度思考和分析问题，培养他们的逻辑思维和创新能力。可以通过多样化的教学方法和资源，引导学生探究和思考物理问题，拓展他们的知识面和视野。

4. 关注学生的个性化需求：每个学生都有自己的学习特点和需求，因此在课堂上，应该关注学生的个性化需求，满足不同学生的学习需求。可以通过多种方式来实现，比如提供多样化的教学方法和资源，设置个性化的学习任务和评价方式等，让学生能够根据自己的实际情况和学习需求，进行个性化的学习和提升。

九年级物理课堂教学需要注重学生的兴趣、知识的讲解和落实、思维的训练和拓展、学生的个性化需求等方面，让学生在愉快的氛围中学习物理知识，不断提升自己的物理素养和能力。

九年级物理教学反思范文【篇9】

1.了解原子、原子核结构。

2.知道获取核能有两个途径──重核裂变、轻核聚变。

通过类比的方法来研究核裂变的过程。

知道核能的优点和可能带来的问题，了解我国和世界核能利用新进展。采用辩证的思想来看待核能和利用和危害。

本节内容是由“核能”、“裂变”和“聚变”三部分构成的。核能主要是由于原子结构发生改变时，就能释放出巨大的能量，所以要了解核能，首先要了解原子的结构，原子非常小，其结构抽象，对于核的由来不易理解，它是本节教学的重点。重核可以分裂成质量较小的核，这是裂变;同样，质量较小的核可以结合成较重的原子核，这就是聚变。在核反应的过程中会释放出巨大的能量，而且反应时间较短，如果不加以控制，则无法被人类的正常使用，只能做成破坏非常强的原子弹和氢弹等。在核反应中应用的原料及废料中含有放射性物质，对人类会产生危害，所以使用核能时还要注重安全使用。

通过上一节的学习已经知道近几十年人类消耗的能源总量在快速上升，并且能源结构主要是以化石能源为主，人类已面对能源危机。要解决这个问题，需要开发利用新能源，核能就是现在使用较多的新能源。要了解核能的由来就要对原子结构有所了解，所以可以从原子结构开始研究，当原子核发生变化时，会对外释放大量的能量，这就是核能。原子核发生改变有两种可能，一种是原子核分裂成多个原子核，这是裂变;另一种是几个原子核聚合成一个原子核，这就是聚变。通过原子弹、氢弹爆炸了解原子核发生改变时，放出巨大的能量，如何使用这种能量呢?对裂变进行分析，了解链式反应的过程，可以通过火柴实验的模拟链式反应，如果核反应的速度可以控制，则人类就可以使用裂变时释放的能量，这就是可控核裂变。可以通过挂图或视频了解核电站的基本构造。聚变现阶段还没有找到控制其反应速度的方法，如果找到控制聚变的方法，则可以解决眼前的能源危机。在介绍核能利用的同时，也要提到核能使用中可能带来的问题，可以通过视频了解核泄漏事故，如切尔诺贝利、日本福岛核电站的核泄漏。通过分析得出，安全使用的核能是一种清洁的能源，对环境影响较小，同时也要注意到它可能带来的问题，要用辩证的眼光来看待核能。

原子结构挂图、核电站挂图、火柴、麻将牌、实物投影、多媒体课件整合网络、电费缴费单。