语文观后感(收藏五篇)。
按照平时学习工作的要求，范文的用途越来越广，范文对我们的生活有着重要的意义，你是否在寻找一些可参考的范文呢？小编特地为大家精心收集和整理了“语文观后感(收藏五篇)”，建议你收藏并分享给其他需要的朋友！
语文观后感【篇1】
【篇一：《12岁以前的语文》读后感】
暑假里，我读了一本脍炙人口的书——《12岁以前的语文》。这本书把我深深的吸引了，它使我知道：“若要人不知，除非己莫为”，自欺欺人，掩耳盗铃，总有东窗事发的那一天；孝子之养也，乐其心，不违其志等。
在这本书中，有许多内容：语文学习，古诗词，现代诗歌和儿童文学。其中，最吸引我的是儿童文学篇，这些名著简直让我爱不释手，让我在书的世界里尽情遨游，好像我就是《我的妈妈是精灵》中的主人公陈淼淼，《绿山墙的安妮》。
而最让我百看不厌的是《苦儿流浪记》。
《苦儿流浪记》是法国著名作家艾克多马洛写的一部**。雷米，英国贵族的长子，被卖给了他的养父巴伯兰。雷米八岁时，他的家人把它卖给了江湖艺人维塔利斯。以后，雷米跟着他的师傅以一个小艺人的身份浪迹天涯，经历了许多的困难，终于和生母团聚。
虽然这部电影很苦，但它也会被主人公雷米不屈不挠、执著的性格深深打动。当我读到这部不朽的杰作时，我想起了小时候学骑自行车时的情景。那时，在我十岁生日那天，我叔叔给了我一辆自行车。
看着这辆崭新的自行车，我非常高兴，我崩溃了，发誓要学习。但是，这自行车只有两个轮子，你瞧，我刚把两只脚放在踏板上，这辆“小顽童”就把我毫不留情的“扔”下来，这下子，我摔了个四脚朝天，我可是打不死的小强，拍了拍尘土，又开始“勤学苦练”，后来，连我自己都不知摔了几个跟头，功夫不负有心人，我终于学会了。当我向妈妈得意洋洋的展示自己“成果”时，妈妈也向我竖起了大拇指。
《12岁以前的语文》这本书是我们的良师益友，它会陶冶我们的情操，开拓我们的视野，让我们一起融入到书的世界里吧！
【篇二：《12岁以前的语文》读后感】
第一次看到这个话题很奇怪。中文是我们上大学一路要学的东西。怎么可能有时间限制？或者说12岁以前的语文有什么特别？带着疑问读完了这篇报道，还真是震惊，北小的娃娃也太让人吃惊了吧！
小小的年纪怎么会有那么多的成就——“北小娃娃博览群书、乐于表达，他们的文章常常见诸报端、频频获奖；他们的演讲妙语连珠、引经据典”……原来这都源于《12岁以前的语文》！
老实说，我之所以有信心学习和培养高中后进生的阅读兴趣，就在于这些材料。低年级的孩子在阅读上取得了巨大的成就，而高年级的后进生可以说是从低年级对阅读缺乏兴趣逐步形成的。所以要想改变的话，还是从阅读兴趣着手。
“漫步于北小校园，你会被朗朗的读书声吸引，这儿是‘人之初，性本善……’，那儿是‘大学之道，在明明德……’。定睛一看，北小的孩子们正手捧书本，摇头晃脑地朗读、吟诵，个个表情丰富、声音抑扬顿挫。早晨，阳光斜照在书桌上，你会觉得那一刻很神圣，书很美，读书的孩子更美。
”读了这段话，不由得你的眼前就会浮现出一个个摇头晃脑的样子，深深的为他们那美的读书姿态所陶醉。我忍不住想，难道高中生就不能读这些经典吗？这可是我们中华民族的文化精粹啊。
后进生没有阅读的底蕴、没有阅读的激情、没有阅读的兴趣，甚至连阅读的想法都没有，他们大多认为“读书是与自己无关的事”“自己不是读书的料”孙双金校长在《12岁以前的语文》一文中提到：“12岁以前的语文是童年的语文，积累的语文，种子的语文，经典的语文，综合的语文；是不求甚解的语文，是逐步反刍的语文，是为一辈子奠基的语文。”想想我们这些高年级的后进生即将失去学习“为一辈子奠基的语文”的机会，怎不让人痛心！
“郑渊洁来了，梅子涵来了，金波来了，方素珍来了，祁智来了，沈石溪也来了……一位位儿童文学作家，纷纷走进北小的校园，和孩子们倾心交谈，能够和自己崇拜的作家明星见面，孩子们都兴奋不已，奔走相告。《逃家小兔》《鲁滨逊漂流记》《城南旧事》……一本本好书像被施了魔法，它们自己会漂移。北小一直在倡导“读书漂流”活动，让好书流动起来，让孩子们分享读书的乐趣，全班共读一本书、全年级共读一本书。
”这段话告诉我北小的孩子不仅读经典，对于现代的优秀作品也是来者不拒。我们的孩子没有条件接触那些大作家，不能亲自聆听他们的教诲，但是我们可以看到他们的书啊，也可以和他们“对话”啊。歌德不是说过“读一本好书就像在和高尚的人谈话”吗？
我们读了他们的书不是一样可以接受教益吗？况且文中还提到了好书“漂流”的办法，这对于农村的孩子来说是最实惠的了，因为这样可以节约很多的资源，用最少的钱读更多的书。以前班里一直提倡好书要分享，但没有好的办法真正做到分享，现在只要一个“漂流”就做到了，谢谢北小。
既然北小的娃娃能成功，我们的孩子也要有信心，我要抓住这仅有的一年时间，让我们的孩子多多积累“12岁以前的语文”！
【篇三：我爱“唱”的诗——《12岁以前的语文》之《笠翁对韵》读后感作文】
“寒对暑，日对年。蹴踘对秋千。丹山对碧水，淡雨对覃烟。……”瞧，四年级的同学们都在认真在背诵着，那么的朗朗上口，大家还摇头晃脑的，又是那么的陶醉。
记得我是在三年级下学期开始读《12岁以前的语文》里收录的《笠翁对韵》的。乍一看，我的第一印象是时间太长了。总共46页！不会很难读吧，更不要说会背了。
带着疑惑，我进入了《笠翁对韵》。
《笠翁对韵》是明末清初杰出的戏曲和**家李渔所著。书名中的“笠翁”二字是他的别号；由于它主要是通过精彩的例句来介绍诗歌的对仗技巧和声韵知识，所以又叫“对韵”。
于是，我每天早晨都会诵读《笠翁对韵》，从《上平声篇》开始，一句一句慢慢地读、一段一段细细地品，从单字对到双字对、三字对、五字对以至十一字对，从单字到多字的层层属对，真的就像唱歌一样，渐渐地，我就被深深地吸引住了。
后来，我更了解到，这一本《12岁以前的语文》是孙双金校长主编的。细心的他把每一字都标上了拼音，让我们在读的同时还掌握了不少生字；细心的他配编了与《笠翁对韵》相关的一个个历史典故，让我们在读的同时还增加了一些历史知识；细心的他还对原文进行了注释，让我们在读的同时更易懂其意；细心的他甚至配上了精美的插图，让我们在读的同时还能享受**并茂的乐趣……
总之，我越来越喜欢“唱”这首《笠翁对韵》，更感谢孙校长为我们编的这本好书。《12岁以前的语文》不仅让我们的小学学***充满情趣，而且其中蕴含的人生道理也一定会让我们受益终生。
语文观后感【篇2】
一、设计意图
一。课外阅读意识是初中生学习的一种重要形式。写作意识是初中生应具备的基本写作能力。
2。根据新课程标准的要求，初中生三年阅读量不少于260万字，每学年阅读2-3部名著。
关于读后感的写作指导
一、设计意图
一。课外阅读意识是初中生学习的一种重要形式。写作意识是初中生应具备的基本写作能力。
2。根据新课程标准的要求，初中生三年阅读量不少于260万字，每学年阅读2-3部名著。能写出规范的读后感对学生巩固读书所得，养成独立思考的能力有着重要的意义。
3、本教学设计针对学生写作读后感中的常见问题进行有的放矢的指导，配以学生问题***范文，从反、正两个方面进行具体的指导，以加深学生的印象，更好的掌握读后感的一般写法。
二、教学目标及重点、难点
一。培养学生的个性化、批判性阅读能力和独立写作能力。
2、培养学生阅读后写作读后感的好习惯。
三。让学生掌握阅读后感觉的一般写作方法，能够写出标准的阅读后感觉。
4、重点讲解读后感“引议联结”的橄榄型的一般结构。
5、难点是纠正“读后抄”和脱离原文的的错误写法。
三、教学过程
1、导入
导语：读了一本好书或一篇好文章之后，我们常常会有一些感触。把这些感受写进一篇文章里，是我们阅读后常说的。我们很多同学还没有养成这个好习惯，或者不知道如何写一篇标准的读后感。今天，我们一起学习内容。
2。分发学生问题习题，讨论学生阅读中存在的问题，并由教师进行总结。
1） 阅读后复制-大量引用原文。
2）脱离材料——没有“读”的内容或者不能恰当引用材料作为“感”的佐证
三。学生根据自己的写作经验讨论阅读后如何写作。
四。在学生讨论的基础上，老师总结了阅读后感觉的一般写作方法。重点讲解读后感“引议联结”的“橄榄型”结构特点。
引——简要引述原文内容，尤其是要对材料中自己感触最深的内容做简要介绍。
讨论——谈谈对原文思想内容、人物形象、故事情节或写作特点的感受，集中谈谈自己最深的感受和可以说的自己的方面。
联——联系自身和社会实际做深入的议论，避免就事论事，泛泛而谈，更宜避免牵强附会。
结——总结全文。
以上四部分中，“议”和“联”是重点、是核心；而引和结为次要部分，可以形象的比喻为“橄榄型”结构。
5、下发范文，对照范文让学生深入理解读后感的“引议联结”的橄榄型结构。
6、补充其它注意的问题。
1） “引议联结”的结构只是一般的写法，不必拘泥，写成新的八股文。
2） “联”要联系自身或社会的实际情况，不要空发议论。还要避免联系自身时就一味检讨自己的呆板写法。
3） ***我们应该专注于最深刻的一点。不要千头万绪，面面俱到。
7、布置作业
根据本单元所学的书籍和文章，或课后阅读，写出阅读后的感受，不少于。
参考题目：
《读有感》——《记承天寺夜游》是苏轼散文作品中独具特色的一篇作品，无论是思想内容还是写作特色，都值得人玩味，所以，以其为对象写读后感还是有话可说的。
《读〈××〉有感》——要求以课外阅读的内容为对象写作读后感，**、散文、诗歌等均可。
关于读后感的写作指导
一、设计意图
一。课外阅读意识是初中生学习的一种重要形式。写作意识是初中生应具备的基本写作能力。
2。根据新课程标准的要求，初中生三年阅读量不少于260万字，每学年阅读2-3部名著。
语文观后感【篇3】
终于用了差不多两周时间把于永正的《我是怎样教语文》这本书看完，相信读过这本书的同仁都知道这本书真是语文教师的良师，它和那些国外大教育学家的著作不一样：于老师文中提到的语文教学的观点很平实，很接地气。它没有高深的理论，有的只是平实的例子，有效的方法。
其中有关朗读和错别字的论述给就让我受益匪浅，因为这两个问题困扰我已经很久了。今年带的这届学生着实令人头疼：已经是四年级的孩子了，却不能正确流利的读好一篇课文；答起题，写起作文错别字连篇。
语文的本质，说到底是读和写。读既包括默默地阅读，也包括大声地朗读。于老师说，语文教学的“保底工程”，就是每个学生都能准确、流利地朗读课文。连学过的课文都读不流畅的学生，语文水平百分之百的低下，究其原因：因为他的语感不好。文中于老师举了一个例子：一个男生刚转到于老师班时，语文水平很差，一个长句子他要分三次才能读完。后来，于老师给他布置了一项家庭作业——每天读课外书，要大声读，每天坚持半个小时。不到一年，大见成效。
联系到班级学生的朗读情况：每次提问学生读课文，不是加字、减字，就是读错字。如果不看他读的内容，单听他朗读你根本不知道他读的内容的到底是什么。我还发现这些不会读书的孩子都是背书困难户。即使会背了，也是结结巴巴漏字添字。他们并没有理解意思，只是在背一些文字的累积。我一直认为是因为孩子识字量不足，看书太少，所以不断强调多认字，多看书，结果还是收效甚微。真是令人百思不得其解：为什么白纸黑字、清清楚楚，他们作为四年级学生居然把文章读的支离破碎？现在我才明白：他们是语感不好造成的，要想解决这一问题必须大声读书，培养语感。语感强了理解能力也随之提高，背书速度慢的问题也就迎刃而解了。
在字词方面的教学中很多老师更包括我都奇怪：如果孩子下功夫的话，一个词一个词地默写，错别字不多，可是一结合具体的语言环境运用字词时，就会写出成串的错别字。好多错别字往往也是老师们的反复强调的字词。于老师认为，主要是由于小学生的字学得多而且快，而实践太少的缘故。面对这个问题，于老师一方面教育学生看书写字时要细心；另一方面则采取了别样的听写方法：每节语文课都利用五六分钟的时间，让学生听写几句话，这些句子中含有学生易错易混淆的字。每次听写完了，让同桌之间互相检查，允许争论，实在拿不准的，向书本或老师请教。这样得出来的正确答案，印象特别深。显然这种：融词于语境、互为人师、争论、探究的方法不失为一种简易高效的好方法，这在我们教学生甚至教育自己孩子时都能用得上。
古人说：“开卷有益”。勤于阅读必是对的。他人的智慧，旁人的经验往往能让我们少走弯路。作为教师多读教育书籍，从名师身上学教学技巧，武装自己。让自己以最快速度成长起来，能够在工作中游刃有余。更好的诠释：师者，传道授业解惑也。
语文观后感【篇4】
寒假里，我怀着一颗好奇心翻开了《语文主题学习》这套丛书。
语文主题丛书系列1——《追寻美的足迹》是我最喜欢的一本。这本书共分为八个版块。每个版块都是围绕着“美”来展开描写的。
这本书中，我最喜欢的是“名胜古迹”这个小版块。开篇，作者就写道：“我国幅员辽阔，地跨热、**、温多种地带，形成了迥然不同的风景名胜。
”读到这，我对祖国的大好河山充满了无限向往。我迫不及待地往下赏读，书中的文字带我信步于山水“甲天下”的桂林；让我领略了山色空蒙的西湖美景；壮观的泰山日出让我惊叹不已；幽美的海滨仲夏夜使我身临其境；变化多端的阿里山云雾令我目不暇接作者对景色的形象描写，带我体验了一次又一次妙曼无比的旅程，使我的心不由的醉了进去。
这些“名胜记游”，我最喜欢《桂林山水甲天下》。先不说作者在文中运用了多少修辞手法来描绘桂林山水的景色多么优美，单说他引用的那篇韩愈的《送桂州严大夫》这首诗，就让我认识到了桂林山水的秀美奇异。作者为了吸引读者们的眼球，又把民间传说加到文章中，更增添了文章的趣味性。
作者对这些奇山怪水的生动描写，让我仿佛置身于桂林山水之中。我真的觉得大自然是如此美妙！
寒假匆匆过去，主题系列陪我度过了一个漫长而又趣的假期。这个假期，因为有它的陪伴，我的心不再孤单。
作者：郁文迪
语文观后感【篇5】
《感谢我们的语文老师》是冰心于1962年7月作的一篇文章。主要写了三篇在初中和高中学生中访问的作者，以及作者的一段对话，对话突出了他们对老师的感激和无限的感激。老师对我们的启迪是令人感慨良多的，文中有这样一段话：
“下课以后我去找他谈话，他还给出我介绍许多课外的书籍。那一年，我看的书最多了，课内的古典文学，像《琵琶行》，我到现在还能背”。老师的教导会让我们受益匪浅，我们从幼苗到小树经过多少老师的精心培育，我们的身上曾受过多少老师的心血。
我们都应该有一颗感恩的心，好好回报老师，回报的方式就是努力工作。正像文中结尾所说的：“只要努力，老师就没有白教。
”三个学生深深地体会到老师所给他们的财富是多么珍贵。如果他们的老师在那里，他们知道他们的学生想念他们并感谢他们。对于教育过我们的老师，我们应该心存感激，努力进取。
感恩是每个人都应该拥有的美德。我们不仅要感谢老师，还要感谢其他帮助过我们的人。母亲让我们诞生，赋予了我们生命，还把我们含辛茹苦地养大我们怎能不去感谢我们的妈妈?所以，我会从现在开始，在无回报的情况下，帮助妈妈做我力所能及的事，做更多的事。
不要问，不要想，感恩的滋味，一定是幸福的。老师给了我们知识，用他们那神奇的手培育着祖国的“花朵”，塑造着我们的心灵。让我们都感谢我们的老师。
