八年级物理压强说课稿精选7篇。

不断提升教学质量，是老师的本职工作所在，教案要让学生在掌握规定的基础知识、技能和技术的基础。教案可以作为老师最重要的教学工具进行使用，你对于写教案有哪些技巧呢？与“八年级物理压强说课稿”有关的话题是本文要探讨的重点，这篇文章仅作参考希望能够对大家有所帮助！

八年级物理压强说课稿(篇1)

1、固体压强的计算公式是，压力可以用来测量，面积可以用来测量。

2、液体压强产生的原因是，计算公式是。

3、什么是力的平衡?平衡状态有哪些?

4、茶壶盖上为什么有个小孔?

(二)置疑体验，引入课题。

师：夏天，同学们经常用吸管喝饮料，请问饮料是用力吸上来的吗?

生：是。

生：(使劲吸牛奶)不能。

师：怎样才能将牛奶用吸管吸上来?

生：(思考并讨论)让瓶中进入空气。

师：再思考：饮料是用力吸上来的吗?是什么使饮料吸入口中?

师：今天我们就学习大气压强。板书课题。

(三)模拟实验，存在证明。

3、教师演示“覆杯”实验、“喷泉”实验，通过课件展示“铁桶变瘪”实验、“瓶吞蛋”实验、“水中取钱而不湿手”实验，师生一起分析原因。

大气压强存在，那么大气压强有多大呢?意大利物理学家托里拆利进行了研究，并算出了大气压强的值。

1、让学生观看托里拆利实验录相，回答下面几个问题。

(1)大气压能支持多高的水银柱?

2、学生计算760mm高的水银柱所产生的压强，教师检查并给予指导，后交流并指出大气压强p0=1.013×105pa。(也可对水银柱进行受力分析，受重力和大气压对水银柱的支持力，即p0s=g也可推导出大气压强的值)。

3、大气压强能支持多高的水柱?学生计算，教师检查并给予指导，后交流约为10米。

4、学生完成教材p88“想想议议”通过实例计算，使学生感悟大气压强产生的压力的大小。

5、探究粗略测大气压强的方案。用课件出示器材塑料挂钩吸盘、弹簧测力计、直尺、注射器、橡胶帽、钩码、线等，学生分组讨论出两种方案。要求写明器材、原理、步骤、表达式以及注意事项。先组内进行讨论交流，后通过投影仪全班交流，针对出现的问题进行方案改进。

1、大气压强应用视频资源，如吸盘搬运玻璃、抽水机工作原理等。

2、大气压强随高度变化规律应用：气压计。

自制气压计从一楼到三楼，管中水柱是上升还是下降?先引导学生对水柱进行受力分析，气压随高度升高而降低，瓶内气压对水柱向上的支持力，大气压对水柱向下的压力，水柱受向下的重力而平衡，即p内s==p0s﹢g而瓶内气压对水柱向上的支持力不变，当高度增加，气压降低，大气压对水柱向下的压力减小，水柱的重力增加，表现为水柱升高。

3、介绍森林中鸟的自动给水器、家庭中电热水器等都用到了大气压强的知识。

(五)小结巩固(在评价中介绍)。

(六)布置作业。

完成教材p90第3题、第5题。

(七)板书设计。

存在证明——马德堡半球实验。

产生原因——空气受重力且具流动性。

气压测量——托里拆利实验。

p0=1.013×105pa。

气压应用。

八年级物理压强说课稿(篇2)

一、学习目标

1、能了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。

2、能理解压力的作用效果跟哪些因素有关。

3、能掌握压强的增大和减小的主要方法。

4、能熟练应用压强公式进行计算。

二、重点难点

重点：压强概念的理解。

难点：压力与受力面积的正确理解。

三、复习巩固

1、力的作用效果是：改变物体的_________和___________。

2、力的三要素是_________、_________、_________。

四、自主学习

（一）压力

问题学法指导

1、已知物体A的重力GA=10N，物体B的重力GB=20N，F=20N，F1=15N，试试判断下列各图中，表面受到的压力的大小。

甲乙丙丁戊

甲图中地面受到的压力是______N；乙图中地面受到的压力是______N；丙图中地面受到的压力是_____N；丁图中地面受到的压力是_____N；戊图中顶面受到的压力是______N。

小组内讨论（小组间相互检查）

2、请你分别画出长方体受到的重力（左图）和对斜面压力（右图）的示意图

小组内讨论

3、通过上面1和2你认为：压力是不是始终等于重力，______。压力的方向是否和重力的方向始终相同，___________。压力是不是就是重力，____________。

小组讨论

（二）压强（阅读课本，完成下面的问题：）

问题学法指导

1、由图可知，两人对雪的__________大小差不多，但一个人陷下去了，而另一个却没有，从而可以看出这两个力的作用效果________（填“相同”或“不同”）

阅读、讨论

2、小小的蚊子能轻而易举地用口器把皮肤刺破，此时口器对皮肤有压力；重重的骆驼站在沙中，它的脚对沙地有压力，这两个压力一样大吗？如果不一样大，哪个产生的压力大？______________________________。这两个压力的作用效果一样吗？认为哪个压力的作用效果更明显些？_______________________________________________________________

阅读、讨论

3、如图所示，同时对一端削尖，另一端未削的铅笔施力，手指有什么感觉？________________________________________________。

继续施力，同一手指的感觉相同吗？__________________________

组内做实验探究

4、通过上述事例和实验，你猜想压力对物体的作用效果与哪些因素有关？并说说你猜想的依据：_______________________________小组内讨论完成。

5、实验：探究影响压力作用效果的因素

在这个实验中，用到的物理研究方法是____________________，

分析甲图和乙图中，让小桌腿朝下是保持____________不变，而探究压力的作用效果与__________之间的关系；乙图和丙图中，是保持_________不变，而探究压力的作用效果与______________之间的关系。

由甲图和乙图可以得出：在______________一定时，______________越大，海绵被压下的深度越_____，说明力的作用效果跟______________有关；由乙图和丙图可以得出：在_______________一定时，_______________越大，海绵被压下的深度越______，说明压力的作用效果与_____________有关.综合可以得出：压力的作用效果跟____________和____________有关。

阅读、实验、小组分析讨论

6、①用F1=20xxN的力压在4m2的面积上和用F2=3000N的力压在4m2的面积上，哪个压力的作用效果更明显？____________

②用F1=20xxN的力压在2m2的面积上和用F2=20xxN的力压在4m2的面积上，哪个压力的作用效果更明显？____________

③用F1=20xxN的力压在4m2的面积上和用F2=3000N的力压在3m2的面积上，哪个压力的作用效果更明显？

你是怎样判________________________________________________

小组内讨论完成

7、压强是表示________________________的物理量。物体_____________________________叫做压强。在物理上用字母____表示压强，____表示压力，_____表示物体的受力面积，计算压强的公式是________，其中压力的单位是_____，受力面积的单位是_____，压强的单位是_____，压强还有一个专用单位叫________，简称______，符号是______。

（三）减小或增大压强（阅读课本，完成下面的问题：）

问题学法指导

1、推土机具有宽大的履带是通过_____________的方法来______压强的（填“增大”或“减小”下同），而它锋利的土铲是通过______________的方法来_______压强的；篆刻刀的刃很锋利是通过________________的方法来________压强的；铁轨铺在一根根枕木上是通过______________的方法来_________压强的。阅读、讨论

2、总结得出：

增大压强的方法有___________________________________。

减小压强的方法有_________________________________。小组内讨论

五、自主小结

1、请同学们在下面总结一下本节课所学知识内容的结构。

2、在本课学习中运用什么学习方法？

六、随堂检测

1、压力的作用效果与__________和_____________有关。

2、某人对地面的压强是1.5×104Pa，它的物理意义是______________________________。

3、如图所示是研究压力作用效果的实验：

（1）比较甲、乙两个实验可知，压力作用效果跟______________________有关系。

（2）比较乙、丙两个实验可知，压力作用效果跟______________________有关系。

4、下列事例中，为了增大压强的是（）

A、书包带很宽B、铁轨铺在枕木上C、刀磨得很薄D、推土机安装履带

5、你购买纸包饮料时，一般配有一根塑料吸管，吸管一端是斜面的，一头是平的，正确的使用方法是（）

A、将任意一头插入饮料管孔均可

B、将平面一头插入饮料管孔

C、将斜面一头插入饮料管孔

D、不用塑料管也可以

6、我们在用螺丝固定物体时，往往在螺丝下面垫上一个垫圈，这样做的目的是（）

A、减小摩擦B、美观C、增加硬度D、减小压强

7、一个人在公园结冰的湖面上行走，不小心压破冰面掉进了冰窟窿，工作人员需要接近冰窟窿去救他，旁边有长、宽都差不多的梯子和木板，为了救人，应该（）

A、立即跑向冰窟窿

B、将木板铺子冰面上，从上面爬过去救落水者

C、将梯子铺在冰面上，从上面爬过去救落水者

D、从冰面上爬过去救落水者

8、如图所示，物体A的重力为30N，物体B的重力为40N，已知A的底面积为1×10-2m2，B的底面积为2×10-2m2，则物体B对A的压强是______________Pa，物体A对地面的压强是_____________Pa。

随堂检测答案：

1、压力受力面积

2、地面每平方米受到人1.5×104N的压力

3、压力受力面积

4、A

5、C

6、D

7、B

8、4×1037×103

八年级物理压强说课稿(篇3)

教后记本人对自己的这堂课有如下的一些想法。

在课题导入部分，我在学生桌子上放上两杯水，让学生自己动手体验物体的冷和热，这样就引出了“温度”。全过程耗时少，过渡自然，课堂气氛也活跃。

教材安排了“自制温度计”的演示实验来说明常用的温度计是根据液体的热胀冷缩的规律制成的。我考虑到我们物理要体现新课程的理念，强调学生的动手能力，就把演示实验改为学生自己设计实验，让学生自主探究，学生必定会发现自制温度计的不足，自然地想到怎样改进自制的温度计等许多深层次问题，这正是科学探究的具体应用。这些问题由学生自己去发现、去想办法解决，正是我们物理教学所要达到的要求，其效果是不进行教材特殊处理时所无法达到的，我自认为这是本堂课的亮点之一。

再就是在学生用实验室用温度计测量完水的温度后，自然地引导到我们在生病时，需要用体温计量体温，能不能用实验用温度计测体温呢？有什么不方便的地方？如何改进？由此激发了学生强烈的探究欲望，很自然地进入了体温计的学习。也体现了从生活走向物理，又从物理走向社会的新课程理念。

在教学中我把学生分为小组进行合作学习。通过同学们在小组有序地开展实验活动，更加明确了实验的目的，使实验效果十分明显。做到了人人动手参与实验，并在互相和谐合作的前提下达到了实验效果的最优化。从一开始的温度的引出，学生们在疑问、在思考、在讨论、在实践、在验证、在总结……学生们的在积极参与主动探究，我只是整个活动的引领者、组织者，将课堂学习的主动权真正还给了学生。

整堂课教学效率高，思路清晰明了，重点突出。学生思维活跃，气氛热烈，学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情感目标达成。有效利用课堂时间，学生学得轻松愉快，积极性高。

学无止境，教无定法，这堂课仍然存在一些需要改进的地方，我将更好的改进教学方法，提高教学水平。

八年级物理压强说课稿(篇4)

八年级物理教案：压强导学案

课题第九章压强主备

教师学科主任

第一节压强

目标导航

1.能通过实验，探究压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的关系。

2.能描述压强概念的建立过程。能熟练写出压强公式、单位，并能用压强公式进行简单计算。

3.会应用压强公式分析增大或减小压强的具体方法，并能解释与压强有关的物理现象。

学习过程

预习检测

1.什么叫压力和压强？

2.理解计算压强的公式，并且会简单计算。

3.说明1pa的物理意义。

4.设计一个“探究影响压力作用效果”的实验。

5.说明增大或减小压强的方法。师生标注

合作展示

自主学习：阅读教材29-32页回答相关问题

一、压强：

1.影响压力作用效果的因素：观察教材第29页的图9.1-1、9.1-2，说明影响压力作用效果的因素包括：、。

2.探究压力作用效果与哪些因素有关（以下实验方法是）

甲：把小桌放在海绵上；

乙：在桌面上放一个砝码；

丙：把小桌反放并放一个砝码；观察三次海绵被压下的深浅。

①甲、乙说明在相同时，越大，压力作用效果越显著。

②乙、丙说明在相同时，越小，压力作用效果越显著。

3.压强定义：物体叫做压强．

4.物理量含义：压强是表示物理量．

5.公式：，变形公式、。

6.压强单位：，简称，符号是。

7.1pa=1N／m2，物理意义是．

8.阅读例题。

二、怎样减小或增大压强：

1.当压力一定时，减小可增大压强；增大可减小压强．

2.当受力面积一定时，减小可减小压强；增大可增大压强

八年级物理压强说课稿(篇5)

“踩鸡蛋”实验，设疑“不会轻功，可是把脚踩在蛋上时，蛋却没有破，为什么? ”

1、从“踩鸡蛋”实验中，分析鸡蛋的受力情况——鸡蛋受到压力。

2、垂直作用在物体表面上的力叫压力，用F表示。

3、压力与重力的关系。

1、设疑“由以上现象猜想： 如果一头大象站在那盘鸡蛋上，结果会是怎么样呢?如果一个人站在一个鸡蛋上， 结果又会是怎么样呢?”

①在图中图(a)、(b)受力面积相同，但压力不同;图(a)、(c)压力相同，但受力面积不同。

②由实验观察可知，当受力面积相同时，压力越_大_ ,压力的作用效果越明显;当压力相同时，受力面积越_小_,压力的作用效果越明显。

1、定义：物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。

增大受力面积减小压强的例子：沙发、席梦思、双肩书包、滑雪板、雪橇、图钉钉帽、骆驼宽大的脚掌、拖拉机坦克车宽大的履带、铁轨铺在枕木上等 。

减小受力面积增大压强的例子：针类、钉类、刀类、锥类;蚊子和蝉的口器等。

(六)回顾小结，课堂小结，解疑——原来如此。

八年级物理压强说课稿(篇6)

压强相关判断是初中力学的难点和重点，一般在选择题和填空题中出现，考查形式主要为根据物体的状态或图片判断液体压强及其他相关物理量的大小变化。

⑵压力并不都是由重力引起的，通常把物体放在桌面上时，如果物体不受其他力，则压力F=物体的重力G

⑶固体可以大小方向不变地传递压力。

2、研究影响压力作用效果因素的实验：

受力面积相同时，压力越大压力作用效果越明显;

压力相同时、受力面积越小压力作用效果越明显。

概括这两次实验结论是：压力的作用效果与压力和受力面积有关。本实验研究问题时，采用了控制变量法和转换法。

⑶公式：p=F/S，其中各量的单位分别是：p：帕斯卡(Pa);F：牛顿(N)S：米(m2)。

A、使用该公式计算压强时，关键是找出(F=G=mg)和(受力面积要注意两物体的接触部分)。

⑷压强单位Pa的认识：一张报纸平放时对桌子的压力约0.5Pa。成人站立时对地面的压强约为：1.5×104Pa

⑸应用：当压力不变时，可通过增大受力面积的方法来减小压强如：铁路钢轨铺枕木、坦克安装履带、书包带较宽等。也可通过减小受力面积的方法来增大压强如：缝一针做得很细、菜刀刀口很薄.

4、一容器盛有液体放在水平桌面上，求压力压强问题：

处理时：把盛放液体的容器看成一个整体，先确定压力(水平面受的压力F=G容+G液)，后确定压强(一般常用公式p=F/S)。

(1)液体向各个方向都有压强。

(2)同种液体中在同一深度处液体向各个方向的压强相等。

(3)同种液体中，深度越深，液体压强越大。

(4)在深度相同时，液体密度越大，液体压强越大。

(1)液体压强与液体密度和液体深度有关。

(2)公式：P=ρgh。式中，P表示液体压强单位帕斯卡(Pa);ρ表示液体密度，单位是千克每立方米(kg/m3);h表示液体深度，单位是米(m)。

(1)原理：连通器里的液体在不流动时，各容器中的液面高度总是相同的。

(2)应用：水壶、锅炉水位计、水塔、船闹、下水道的弯管。

(1)比较甲、乙两图可知。

(2)小彭将质量分布均匀的物体B沿竖直方向切成大小不同的两块，如图丙所示，将左边部分移开后，发现剩余部分B对泡沫的压力作用效果没有变化，如图丁所示，这是因为压力的作用效果是由()和()共同决定的。

(3)“在丙图中，如果沿水平方向切去一部分，则剩余部分对泡沫的压力作用效果将()(“变大”、“变小”或“不变”)

(1)压力一定时，受力面积越小(大)，压力的作用效果越明显(不明显)。

2、如图所示甲乙两种物质的质量和体积的关系图像,若用质量相等的甲乙两种物质分别制成实心正方体AB放在水平地面上,则两正方体AB对水平桌面的压强之比为()

3、两个用同一种材料制成且完全相同的密闭圆台形容器一正一反放置在同一水平桌面上，容器内装有质量和深度均相同的液体，如图所示.若它们分别在水平方向拉力F1和F2的作用下沿桌面做匀速直线运动，速度分别为ʋ和2ʋ，容器底部受到液体的压强分别为p1和p2.下列关系正确的是()

B.p1>p2F1

4、如图所示，在一个封闭薄容器中装满体积为1dm3的水后放在水平桌面上，已知容器的质量为100g，容器的下底面积为100cm2，高为12cm.求：

(1)水对容器底部的压力和压强;

(2)容器对桌面的压力和压强.

(1)12N;1.2×103Pa;

5、一块砖以三种方式竖直放在水平地面上，三个不同表面与地面间的接触面积之比为1∶3∶5，则它对地面的压强之比为()

6、如图所示，甲、乙为两个实心均匀正方体，它们对水平地面的压力相等。现分别沿水平方向或竖直方向将两个正方体切去一部分，它们剩余部分对地面压强为p甲和p乙，下列判断正确的是()

(1)课前阅读，有的放矢.根据课本内容的不同，结合课文中提出的问题，边读边想.如阅读“功”这一节，可列出如下提纲：①物理学上“做功”的含义是什么?它和日常生活中常说的“做工”有什么不同?②做功必须具备哪两个必要因素?有哪几种情况不做功?⑧做功的多少与哪些因素有关?怎样计算做功的多少?④功的单位是什么?通过阅读，对新课内容有一个粗略的了解，弄清知识点，找出重点、难点，作出标记，以便在课堂上听教师讲解时突破，攻克难点。

(2)课堂阅读，就是在进行新课的过程中阅读，对于那些重点知识(概念、规律等)要边读边记.对于关键的宇、词、句、段落要用符号标志，只有抓住关健，才能深刻理解，也才能准确掌握所学的知识.如阅读“重力的方向”时关键是“竖直”.阅读“牛顿第一运动定律”的课文时，抓住“没有受到外力作用”和“总保持”.精读细抠，明确概念、规律的内涵和外延.在阅读时，若遇疑难，要反复推敲，为什么这样说，能不能那样说?为什么?弄清其原团究竟.

(3)课后阅读，结合课堂笔记，在阅读的基础上勤总结、归纳.新课结束或学完一章后，结合课堂笔记去阅读，及时复习归纳，把每节或每章的知识按“树结构”或以图表形式归纳，使零碎的知识逐步系统化、条理化.通过归纳，可以把学过的知识串成线，连成网，结成体.以便加深现解，使知识得到升华.

首先，我们应该减少起点，从零开始。

我们必须改变观念，不要认为初中物理是好的，高中物理一定会好的。初中物理知识是肤浅的，只要用大脑来学习，再通过大量的练习，反复强化训练，身体素质也会提高，物理成绩也会稳步提高。这样说，高分并不意味着好的学习。如果你想学好物理，你需要学生对物理有很强的兴趣，加上良好的学习方法，这两个条件是必不可少的。所以我们要转变观念，踏踏实实地学习，稳步前进!

二。对物理有浓厚的兴趣。

兴趣是思维的动力之一，兴趣是一种强大而持久的学习动机，兴趣是学好物理的潜在动机。从学生的角度看，培养兴趣的途径有很多：应该注意的是，物理学与日常生活、生产、现代科学技术有着密切的联系，密切的联系在一起。在我们身边有很多物理现象，运用了很多物理知识，如：说话时，声带在空气中振动形成声波，声波传到耳朵，引起耳膜振动，产生听觉;当饮用沸水、饮水、墨水笔、大气压时有所帮助;行走时，脚与地之间的静态摩擦有所帮助。将杂货从米中移除，用浮力知识，用直筷子斜入水中，看上去就像筷子在水中弯曲、闪电形成等。在实践中有意识地与物理知识相联系，并将物理知识应用于实践，这样我们就可以清楚地表明，物理与我们有着密切的联系，因此它是有用的。能极大地激发人们学习物理的兴趣。从教师的角度看：通过生动的学生熟悉实例，视觉实验，组织学生进行实验操作，引入物理概念和规律，使学生感受到物理与日常生活密切相关;本文根据教材的内容，向学生介绍了物理学的历史和进步，以及物理学在现代化建设中的广泛应用，使学生能够看到物理学的应用，明确今天的学习是为了明天的应用。根据教材内容，选择学生介绍中外物理学家探索物理世界的生动物理典故、轶事和神秘故事，并根据教学需要和学生智力发展水平，提出了一些有趣的思考问题。教师从这些方面，也可以使学生被动地对物理感兴趣，激发学生学习物理的热情。

八年级物理压强说课稿(篇7)

教学目标

1、了解气体的压强与流速的关系

2、了解飞机的升力是怎样产生的

3、了解生活中跟气体的压强与流速相关的现象

教学重点

了解流体压强与流速的关系，并能解释生活现象

教学难点

对流体压强与流速关系的探究活动

教学准备

课件，导学案

教学方法

先学后教，学案导学，合作达标

教学过程

一、创设情景，明确目标

一、情景引入

教师叙述几个生活场景。

1. 一阵秋风吹过，地上的落叶像长了翅膀一样飞舞起来。

2. 冬天，风越刮越大，带烟囱的炉子里的火越着越旺，火苗越蹿越高。

3. 居室前后两面的窗子都打开着，过堂风吹过，居室侧面摆放的衣柜的门被吹开了。

这些都是生活中司空见惯的生活现象，同学们思考过其中的奥妙吗？科学往往就藏在我们身边，今天这节课我们就要通过实验揭示这个小秘密。

二、学生实验、确立研究课题

（一）学生实验

教师布置给学生以下七个实验，要求学生在15分钟内，选择其中一部分，根据要求进行实验（选择的实验越多越好），提醒学生注意认真观察实验现象。

1. 纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观察现象（1）。

2. 将一张纸折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观察现象。

3. 用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（3），观察两张纸怎样运动。

资源库资源库4. 在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（4），并将手指移开，观察现象。

资源库

（二）现象汇总

实验结束后，组织学生分组汇报实验现象。

引导学生分析这些实验：

1. 实验中的研究对象为什么会运动？（研究对象的两面存在压强差）

2. 什么原因造成了压强差的存在？

3. 这些实验共同说明了一个什么问题？

（三）确立课题、得出结论

学生小组讨论总结出：这些实验都是研究了气体压强与流速的关系。

实验现象归纳出实验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小。

三、设计实验、解释现象

放手让学生运用结论，利用身边的器材再自行设计一两个小实验。

比如，“吹硬币”、乒乓球被水流吸住、电吹风向上对着乒乓球吹、越吹越不跑等实验。

（这个实验也可演示，由学生解释现象）

实验后讨论分析下列问题：

1. 在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘1 m左右的地方标有一条安全线，乘客必须站在安全线以外的地方候车，这是为什么？

2. 为什么风暴常常会把房子的顶部掀掉？

3. 观察课题引入的三个场景，解释现象。

四、拓展创造

1. 阅读教科书上“飞机的升力”，根据制作的机翼模型进行实验。分析现象原因。

2. 与飞机的机翼相似，鸟的翅膀上方也呈弧形。由于鸟的翅膀的柔韧性好，它们拍动翅膀时不仅产生升力，而且还会带着鸟儿往前飞。

3. 像机翼、鸟的翅膀的这种形状的应用很多，比如跑车的车头呈流线型，当跑车跑得太快，车会有什么危险？（发飘、不稳）怎样避免这种危险？

学生讨论，找出解决问题的方法（启发学生能不能根据机翼的作用，用逆向思维的创造方法来思考）：

在跑车的尾部安装一只倒置的翅膀，弧形朝下，当车速很大时，作用在这只翅膀上的方向向下的压强大，这样可以增强车轮的着地性能。实际上，这种翅膀已被采用，叫气流偏导器。

1. 纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观察现象（1）。

2. 将一张纸折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观察现象。

3. 用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（3），观察两张纸怎样运动。

资源库资源库4. 在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（4），并将手指移开，观察现象。

（二）现象汇总

实验结束后，组织学生分组汇报实验现象。

引导学生分析这些实验：

1. 实验中的研究对象为什么会运动？（研究对象的两面存在压强差）

2. 什么原因造成了压强差的存在？

3. 这些实验共同说明了一个什么问题？

（三）确立课题、得出结论

学生小组讨论总结出：这些实验都是研究了气体压强与流速的关系。

实验现象归纳出实验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小。

三、设计实验、解释现象

放手让学生运用结论，利用身边的器材再自行设计一两个小实验。

比如，“吹硬币”、乒乓球被水流吸住、电吹风向上对着乒乓球

一、情景引入

教师叙述几个生活场景。

1. 一阵秋风吹过，地上的落叶像长了翅膀一样飞舞起来。

2. 冬天，风越刮越大，带烟囱的炉子里的火越着越旺，火苗越蹿越高。

3. 居室前后两面的窗子都打开着，过堂风吹过，居室侧面摆放的衣柜的门被吹开了。

这些都是生活中司空见惯的生活现象，同学们思考过其中的奥妙吗？科学往往就藏在我们身边，今天这节课我们就要通过实验揭示这个小秘密。

二、学生实验、确立研究课题

（一）学生实验

教师布置给学生以下七个实验，要求学生在15分钟内，选择其中一部分，根据要求进行实验（选择的实验越多越好），提醒学生注意认真观察实验现象。

1. 纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观察现象（1）。

2. 将一张纸折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观察现象。

3. 用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（3），观察两张纸怎样运动。

资源库资源库4. 在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（4），并将手指移开，观察现象。

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（二）现象汇总

实验结束后，组织学生分组汇报实验现象。

引导学生分析这些实验：

1. 实验中的研究对象为什么会运动？（研究对象的两面存在压强差）

2. 什么原因造成了压强差的存在？

3. 这些实验共同说明了一个什么问题？

（三）确立课题、得出结论

学生小组讨论总结出：这些实验都是研究了气体压强与流速的关系。

实验现象归纳出实验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小。

三、设计实验、解释现象

放手让学生运用结论，利用身边的器材再自行设计一两个小实验。

比如，“吹硬币”、乒乓球被水流吸住、电吹风向上对着乒乓球吹、越吹越不跑等实验。

（这个实验也可演示，由学生解释现象）

实验后讨论分析下列问题：

1. 在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘1 m左右的地方标有一条安全线，乘客必须站在安全线以外的地方候车，这是为什么？

2. 为什么风暴常常会把房子的顶部掀掉？

3. 观察课题引入的三个场景，解释现象。

四、拓展创造

1. 阅读教科书上“飞机的升力”，根据制作的机翼模型进行实验。分析现象原因。

2. 与飞机的机翼相似，鸟的翅膀上方也呈弧形。由于鸟的翅膀的柔韧性好，它们拍动翅膀时不仅产生升力，而且还会带着鸟儿往前飞。

3. 像机翼、鸟的翅膀的这种形状的应用很多，比如跑车的车头呈流线型，当跑车跑得太快，车会有什么危险？（发飘、不稳）怎样避免这种危险？

学生讨论，找出解决问题的方法（启发学生能不能根据机翼的作用，用逆向思维的创造方法来思考）：

在跑车的尾部安装一只倒置的翅膀，弧形朝下，当车速很大时，作用在这只翅膀上的方向向下的压强大，这样可以增强车轮的着地性能。实际上，这种翅膀已被采用，叫气流偏导器。

1、回顾本节学习内容

2、在交流的基础上进行学习小结。