八年级地理上册教学反思通用5篇。

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八年级地理上册教学反思 篇1

在教学中曾经改进的两个实验

在地理教学中，学生处于被动的学习状态，依赖性很强，这就需要教师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得知识，体验到自主学习的乐趣，获得一定成就感，从而激发学习的兴趣。例如：在上中国工业时，我在课前布置学生预习，并根据学生的意愿进行分工备课，然后在课堂上让学生来当老师，可以提问，可以补充，可以自由发挥。学生的积极性很高，都做了充分准备，这从上课的情景就可看出。"学生老师"当的有模有样，方磊同学把长江水~系和沿海的海岸线图画在黑板上，还画出长江流域一些铁矿的位置，并且编出顺口溜，形象，好记。真是出人意料！台下的同学也纷纷举手发言，班级反应强烈。我故意坐在学生中间，如果觉得某个问题答案不确切或占时间太多，不必重复回答，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个话题。每个问题同学们都完成的很好。还有不少同学跃跃欲试，纷纷要求"第三节中国的高技术产业"一节还由他们自己上，真是"课已逝，趣尤存"。

八年级地理上册教学反思 篇2

八年级地理上册教学反思

在八年级地理上册的教学中，我深切体会到了教学的重要性和挑战性。通过对自己的教学进行反思总结，我发现了一些值得改进和提升的方面。在这篇文章中，我将详细、具体且生动地介绍我的教学反思。

首先，我想反思的是教学内容的设计。在地理上册的教学中，我发现有些内容过于抽象，难以引起学生的兴趣和注意力。例如，关于气候和气象的内容，我过于侧重于理论知识的传授，而忽略了学生对实际案例的学习需求。因此，我计划在下次的教学中，增加一些实地考察和观察活动，让学生亲身体验气候和气象现象，提高他们对地理知识的理解和应用能力。

其次，我认识到了在教学过程中，学生参与度的重要性。在过去的教学中，我主要采用讲授式的教学方法，学生的参与度较低。虽然我会问一些问题，但是学生的回答往往很少，甚至出现了“默默无闻”的情况。经过反思，我决定尝试一些新的教学方法，如小组合作学习和角色扮演，以激发学生的兴趣和积极性。我相信通过学生的参与，教学效果会更好。

此外，我也要反思一下教学中的评价方式。在地理上册的教学中，我主要采用了传统的考试和测验来评价学生的学习成果。然而，我意识到考试的评价方式不能全面反映学生的真实水平和能力。因此，我计划在下一次教学中，增加一些形式多样的评价方式，如项目作业、小组展示和个人口头报告等。通过多种评价方式的结合，我能够更全面地了解学生的学习情况，同时也能够激发他们的学习动力和创造力。

最后，我想反思的是与学生的互动和沟通。在过去的教学中，我注意到在课堂上学生之间的互动较少，他们更多地是听我讲解和回答问题。出于对教学进一步改进的考虑，我会尝试在课堂上引入一些讨论和辩论环节，让学生能够发表自己的观点和思考。通过增加学生之间的互动和沟通，我相信能够提高他们的表达能力和思维能力。

通过对八年级地理上册教学的反思，我深刻认识到教学是一个复杂而有挑战的过程。它需要我们不断反思和改进自己的教学方法和方式。通过增加实际案例的学习、提高学生的参与度、改善评价方式以及促进学生之间的互动和沟通，我相信我的教学效果会得到进一步提升，学生也能够更好地掌握地理知识和能力。

八年级地理上册教学反思 篇3

整堂回顾就是给一节课打一个基本分，产生一个总体认识，是满意、基本满意还是不满意。比如：在讲“印度”一节时，我根据地形区把学生分为三个小组：北部山地组、中部平原组、南部高原组，每组同学根据课本中的文字和地图分析各区内的自然环境，在了解了自然环境之后，分析本区的经济状况。通过小组讨论，达到学习本节知识的目的。课后我进行了很好的小结，我认为通过这样的'小组讨论学习，既发挥了学生的主体作用，又能使学生学会学习地理的方法和与人合作的能力。通过这样的回顾小结，为下节课调整教学提供了一些参考。其次，课后小结有助于我们总结课堂教学中的“得”与“失”。

所谓“得”，是指在课堂教学中，教学效果较好，自我感觉较满意的环节和片段。“得”有的反映在教师热情高，训练精彩、得法之处;有的反映在学生学习主动性强，思维活跃之处;有的反映在师生双边活动到位之处……，课后就该细细体味：为什么会产生这种效果?运用了哪些教学手段?是怎样找到突破口的?采用何种方法激发了学生的兴趣等。比如：在讲“撒哈拉以南的非洲的气候”时，我采取了分组在图上做图上旅行的方法，效果非常好。

我是这样做的：在班级中提出倡议：让我们现在一起去旅行吧!把班级中的学生分成两组，从赤道出发，沿东经15度经线分别向南北两个方向去旅行，沿途你需要的日用品将会有哪些调整?你认为这与当地的气候有什么关系?沿途你看到了那些植物和动物?然后提出要求：

1、南边三行从赤道向南走，北边三行从赤道向北走，六人为一个小组进行讨论;

2、看课本第74—75页相关地图、景观图片和文字;

3、讨论过后，由一名同学代表小组发言。

经过激烈的讨论、发言后，同学们发现向南走和向北走所经过的气候类型一样，从而可以总结出本区的气候类型分布特点是：以赤道为轴对称分布。但是在经过热带草原时，所看到的景观南北差异很大，通过分析，同学们明白了热带草原的气候特征，从而也加深了学生对南北半球季节相反的认识。通过这样的在图上旅游的方式激发学生兴趣，并以此为突破口，我想为学生主体作用的体现和发挥提供空间。通过设计情境，引导学生主动学习，使学生通过查询、搜集、读图分析，自己得出结论，从而培养学生发现问题、解决问题的能力。同时，使学生学会学习地理的方法，培养学生与人合作的能力。

课堂教学中的“失”是指授课不得法或语言点拨欠妥，影响学生的接受，没有达到预期的教学效果之处。为此，课后就应该抓住它大做文章，探究出最佳的教学方法，转“败”为“胜”，为今后再讲此课时打下良好的基础。“失”在哪里?是错误地估计了学生的实际水平?是教学设计不切实?还是对教材钻研不透，无法满足学生的质疑?出现这类情况，也不必懊丧，应细细研究“症结”形成的原因，然后设计改进意见，及时找出弥补的方法：或降低要求，或分步解决难点。比如在讲“经纬网”一节时，在工作之初的几年中，教学就有些不得法之处。只是按课本上的顺序把应该掌握的知识点告诉了学生，没有注意到激发学生的兴趣，培养学生的各方面能力。同时也高估了学生，认为我讲一遍，他们就能明白，结果到考试时全傻眼了。把这些教训及产生的原因和今后的预防措施记下来及时自省、吸取教训，就能吃一堑、长一智，变教训为经验。从而变本节课的“失”为下节课的“得”。将成功的喜悦和失败的点点滴滴感受都记录下来，日积月累，就会形成自己的教学风格，不断提高教学成绩。

第三：课后小结为以后的教案修改提供了依据。

教师讲课往往是以教材为依据，但有些教材也存在着某些不成熟或有缺陷的东西，这样在不适应教学需要的情况下，老师可通过小结的方式，在实践中不断用心探索，根据专业培养目标和学生的实际情况去应用教材，并把实际教学效果写入课后教学小结里，这样更有利于教学工作。课后及时小结，目的是为了提高授课艺术和课堂教学质量。这就要求在分析、总结每堂课的基础上及时修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和学生接受知识的实际，以便在今后的教学中扬长补短。

第四，课后小结为我们写论文提供素材。课堂教学是一门艺术，艺术的提高是无止境的，它有赖于不断的总结、积累与创新。自我总结成功之处与发现存在问题的过程，本身就是一个学习、提高的过程。特别是对成功的教学进行小结，有助于教师摸索教学规律，总结先进的教改经验。

总而言之，课后小结是把教学实践中的"得"与"失"加以总结，变成自己的教学经验，这是十分珍贵的财富。在不断总结经验教训的基础上，不断提高自身的整体素质，使我们每位教师都能从“教书匠”变成“教育家”。（jK251.com 教师范文大全）

八年级地理上册教学反思 篇4

还是在上学的时候,我喜欢听老教师讲课。

给我印象最深的是老教师会用眼神说话.

学生在走神的时候,会用眼神把他的注意力勾回来;学生在说话或做小动作时,会用眼神制止;回答问题,会用眼神调动学生的积极性;下课了,会用眼神调来一个男生搬椅子······

好神奇呦!

工作了，我开始练习用眼神说话.

当学生违反纪律时，不露痕迹地送给他们责备、批评、警告的眼神，这种眼神使他们感到内疚，从而制止他们与学习无关的活动，既保证了课堂秩序，也维护了学生的面子，减轻了他们的逆反心理，融洽了师生关系．

当学生因为在课堂上回答问题而紧张时，投给他们一个坚定的、充满自信的、鼓励的眼神，让学生感到有老师在，会精神振奋，鼓足勇气，信心百倍的回答好问题．

当学生在聚精会神的听老师讲课，表情告诉你他听明白了．老师就不失时机的对他额首微笑，给他一个深情的、赞许的眼神，让他感受到老师的表扬，更激起他强烈的求知欲望，和进取精神，增强学习的积极性和主动性．

有一次我看自习课，一个学生把演算纸撕碎，随手扔了一地．我静静地看着他，没有做声．他不经意的抬起头来，目光正好与我相对，有点不自然，他又低下了头．当他再次抬起头来时，我看了看他，又看了看地上的碎纸，用眼神示意他将碎纸捡起来．他会意了，把纸捡了起来，送到垃圾桶里．其他学生仍然在安静地学习，就像什么事情也没有发生过．

眼神的巧妙使用，可以发挥传情达意更好地组织教学的功能．它可以使师生的目光在无声中进行交流．学生能从教师的目光中洞悉教师情感地微妙变化，体会到眼神里蕴涵的内容．教师也可以从学生的眼神中发现信息，作出相应反映，调节教学活动．

假如学生注意力很集中的做着小动作，接受不到老师的眼神，老师可以边讲课边度到学生的跟前，提示一下．

尽量减少课堂上知识教学以外的语言，可以更好的保证教学任务的完成，同时给学生以尊严，师生关系融洽，最大限度的调动学生学习的积极性．这也是教学成绩好的一个因素．

老师的眼神用得要准确自然．它代表自己的人格、态度、和修养。

八年级地理上册教学反思 篇5

初中八年级上册地理教学反思

在初中八年级上册地理教学中，我深切感受到了教学的挑战和重要性。通过这段时间的教学实践，我不断反思自己的教学方法和教学内容，从而进一步提高我的教学水平。以下是我对这段时间地理教学的反思和总结。

首先，我发现学生对于地理学科的兴趣和关注度较低。地理学科相对于其他学科来说，可能更加抽象和难以理解。为了激发学生的兴趣，我在课堂上采用了多种教学手段，例如使用多媒体教具来展示地理景观和地理要点，让学生通过互动参与的方式来加深对地理知识的理解。此外，我还设计了小组合作学习活动，让学生通过小组合作来完成一些实践和探究性的任务。这样不仅可以增加学生对地理学科的兴趣，还可以提高他们的自主学习能力和合作能力。

其次，在地理教学内容的安排方面，我发现学生对于地理概念的掌握有一定困难。地理学科内容繁多，而且涉及到许多抽象的概念和理论。为了帮助学生更好地理解和掌握地理概念，我在教学中注重培养学生的思维能力和分析能力。通过引导学生思考和讨论，让他们在实践中去理解地理概念的内涵和实际意义。此外，我还通过举例、比较和对比等方式来加深学生对地理概念的理解。这样能够使学生更好地掌握地理知识，提高他们的学习效果。

再次，在地理教学中，我也发现学生对于地理知识的应用能力有待加强。地理学科是一门实践性很强的学科，学生要通过实践和探究来理解和应用地理知识。为了提高学生的应用能力，我在课堂上经常引导学生进行实际案例的讨论和分析，通过实地考察和调查来加深学生对地理知识的理解和应用。此外，我还注重培养学生的信息获取和处理能力，让他们通过互联网和其他媒体来获取地理信息。这样能够使学生从实践中更好地理解和应用地理知识，提高他们的学习兴趣和动力。

最后，我也意识到在地理教学中，应该注重培养学生的地理素养。地理素养是学生在地理学科学习中所需的一种综合能力，包括地理知识的掌握、地理思维的培养以及地理方法的应用等。为了培养学生的地理素养，我在教学中注重培养学生的地理常识和地理直观，通过多种实践活动来培养学生的地理思维和地理方法。此外，我还注重培养学生的地理观念和地理意识，使他们能够更好地理解和关注地球和人类社会的发展。

通过这段时间的教学实践，我深刻意识到地理教学的重要性和挑战性。只有通过不断反思和提高自己的教学方法和教学内容，才能更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果和学习成果。我将继续努力，不断提高自己的教学能力，为学生提供更好的地理学习体验。