好老师在这里读后感精选八篇。
在平常日子里，记录下阅读带来文字形式感悟就是读后感，作者写的作品能带给人不一样的阅读体验。 作为一名读者，撰写读后感可以促进自我成长和知识水平提升，你是否正为写作品读后感而发愁呢？这是中学范文网的编辑在网上发现的一篇标题为“好老师在这里读后感”的文章，我们希望您从本网站中获得您所需的全部知识和信息！
好老师在这里读后感 篇1
暑假期间，在学校组织的读一本好书活动中，我选中了《好老师在这里》这本书。越读我便越觉得这是一本好书。
书中的人物和所有人一样过着平常得不得了的日子，但是有许多的孩子在这些平凡的身影下找到了春天。他们也过着马不停蹄的生活步调，但他们却 “不会累”、“不觉得累”，成功的秘笈在哪里？……他们懂得尊重孩子。
同样身在竞争、变的时代，常态编班的环境下，年轻热情的美惠老师选择采用“师徒制合作学习”来经营国中孩子的学习，而且创造出让人难以相信的学习效能和佳绩。，她喜欢放任自己用真实面目和孩子们做朋友，在学生面前能哭能笑，也能疯狂。在月考的最后一天，天上下着倾盆大雨，美惠老师毅然决定开车到深坑街为阿诚买生日蛋糕。半个多小时的山路，几乎每隔一段就有大小不等的山石崩落，这样的天气和路况，让美惠老师毕生难忘。蛋糕买回来了，在全班生日快乐的歌声中，阿诚一脸灿烂。美惠老师认为，孩子们的每一张笑脸，都是对老师最好的鼓励。
书中再次验证了“没有爱就没有教育”这个坚如磐石的道理。爱心是一个好老师得基本条件。对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量。这种爱是无私的。师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。就像书中说的“用真心换真情”得要一个人一个人地换才会有效，“批发”、“包裹”都换不来的。“爱其实很容易点燃，只要用心找到火苗”。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”是啊，教师就应该以学生为主，用宽大的心胸去帮助关爱每一个学生。记得在一次音乐课中，小朋友们正随着优美的旋律边做动作边轻声地唱着歌曲，一切是那么的美妙！可是，不知是谁在这时发出了一声刺耳的喊声，打破了这种美妙的感觉。我不动声色，继续动情的弹着琴，小朋友们也好像什么事也没发生过，继续和我一起愉快地演唱……唱完之后，我马上表扬了他们：“你们的歌声可真优美，老师真后悔刚才没有把你们的歌声录下来。”这时，班里的小朋友开始七嘴巴舌地告诉我“老师，刚才XX发出怪声了。”“老师，他一点也不认真。”“老师……”我拍拍手示意他们安静下来，说到：“关于这件事，我相信他不是故意的，他也不会再犯了，是吗？”他难为情地点了点头，然后羞愧地低下了头。“小朋友们，让我们再来把歌曲唱一唱，这回老师要把你们那优美动听的声音录下来了，你们得表现得更好一点。准备好了，注意姿势和声音。”教室里又响起了优美动听的歌声……对学生的宽容也是一种爱。退一步想想已为人师的我们也会犯一些错误，又何况是这些蒙昧无知的小孩呢？就像书中说的有时候“退”比“进”更有效果。“只要大人要能弯下腰来，和孩子们用同一个鼻孔呼吸，同一颗心感动，就能和孩子‘同一国’地办教育或教学。”记得有句名言叫“蹲下来看孩子”，只有当老师能够“蹲下来看孩子”时，才能读懂每个孩子的脸庞，走进孩子的心灵，了解他们的所思、所感、所虑，真正做到以学生为本，也只有这样你才会惊奇地发现对学生的不满、怨气渐渐消失了，幸福从此熙熙攘攘。
最喜欢书中杜守正老师说的一段话，值得让我深思的一段话“教育不是你想带给孩子什么，而是你想带给自己什么。不要用冠冕堂皇的句子说，一切都是为了孩子。我想，还是先想想自己，回到自己。你，要过什么日子，你要成为什么样的人，然后就真的去做，很认真地做，很笃定地去做，很温和的。” 这将成为我今后工作的座右铭。书读明白了，道理也懂了，但实际操作起来有点难，为什么？从书中回神过来，惊觉原来我离好老师的距离还很遥远，但我一直会在往“好老师”这个方向前进的！
好老师在这里读后感 篇2
“绝大多数的老师都还是想当好老师，只是有些老师找不到成为好老师的方法罢了。”这是台湾林文虎老师所著的《好老师在这里》自序中的一句话，这句话说到了我的心坎里。带着这样的疑问我认真阅读起这本书来，读着读着眼前浮现出了一个个不一样的老师，有大雨天骑半小时自行车去给他的学生阿诚买生日蛋糕的美惠老师，有把学生的作文谱成曲子作为校歌传唱的杜守正老师，有根据生活自己编写数学教材，并用自己编的教材上课的陈美伶老师……那是怎样一群老师呀，他们个性独特，敢于挑战传统的权威，学生在他们眼里不仅仅是学生，还像子女，更像朋友，我想他们之所以能这样对待孩子，是因为他们爱孩子，更懂得尊重孩子。
他们的故事给了我许多启发：
回想自己，曾一直以为当老师就要摆出一副“师道尊严”严厉地去管教学生，让学生敬我，怕我，这样才有当老师的样子。这样的结果往往孩子在你面前挺“乖”的，写作业时也鸦雀无声，可你前脚刚离开教室，学生就开始不安分了，教室里声音越来越响，说话声，吵闹声，尺子拍打课桌的声音，一浪盖过一浪，你走进教室学生陆续静下来，你一离开又反复了，常常觉得孩子难管。归根结底，是因为孩子心里没有你，你离开的时候也不会服从。如果你想让孩子和你一起快乐，我们的老师会蹲下来，像对待朋友一样平等对待他们，让他们敢于靠近你。
在书中，杜老师自由轻松的课堂让我们羡慕不已。他没有讲台教书，那是一张咖啡桌。他和孩子们聊天，练习书法。如果有错误，让孩子们惩罚自己。学生在这种平等中亲近老师，亲其师自然就信其道了。老师要敢于“无视”自己的尊严，努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生才会打开心门接纳我们，并把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。
美惠老师的故事一直感动着我，她在工作中一直主张用“用真心换真情”，而“用真心换真情”的第一步就是要看见孩子的情绪。她班里有一名学生阿诚，爸爸去世很久了，妈妈已改嫁，阿诚独自和爷爷奶奶一起生活，是典型隔代教养的孩子。但最近几天，美惠发现孩子心情不好。她打听后才知道妈妈要回来给孩子过生日，但因为工作太忙，没时间回来。
孩子盼望已久的事情就又成了幻影。看到孩子脸上失去的表情，美惠小姐决定给孩子一个生日快乐。可不巧的是孩子生日那天下起了倾盆大雨，而卖蛋糕的地方却在深洼地段，一路上好几次都险象环生，几乎每隔一段路就有大小不等的山石崩落，最终美惠老师还是克服了重重困难，帮孩子度过了一个难忘的生日，阿诚的脸灿烂得就像是久违的阳光。
正是有了这样的诚意，美惠老师感动了每一个孩子，赢得了他真正的待遇。她认为孩子的每一个微笑都是对老师最好的鼓励。要成为一位好老师就要像美惠老师一样能细心体察每一个孩子的情绪，细致入微地关心每一个孩子，其实每个孩子都有自己完整的喜怒哀乐，都需要老师的细心贴近，可老师当久了，慢慢地满满一个班的孩子在老师眼中渐渐长成了同一张脸，不经意间老师就忽略了孩子的个别情绪和差异当孩子气馁时一个充满鼓励的眼神，当孩子伤心时一个充满温情的动作，当孩子有困难时一个微不足道的帮助，只有孩子敞开心扉你才能进入他们的心里然后用真心换孩子的真情。
我非常喜欢书中杜守正老师说的一句话是：“教育不是你想带给孩子什么！而是你想带给自己什么！
不要用冠冕堂皇的句子说一切都是为了孩子”。我们的心不仅能掌握成绩，不能以成绩衡量一个学生的素质，成绩也不是评价好学生、好老师的唯一标准。杜老师能全然不动声色的接下学生的一张空白作业，能听懂学生看似“以子之矛攻子之盾”的不做作业的理由，我想正是因为杜老师认为：
教学有时能迸发出很有感觉的东西，没有人知道它会在什么时间、什么地方出现，教师要有等待的耐心。
《好老师在这里》一书让我意识到思想有多远，教育才能走多远。我会像书中的老师那样，把学生当作朋友，用真心换他们的真情，就像陈元利校长在书中说的那样“教育之道无它，爱与榜样而已。”让我们找到适合自己的教育方法，静等花开。
好老师在这里读后感 篇3
“怎样才能成为一名好老师？”应该是每个老师都在思考或者曾经思考过的问题。
或许是初生牛犊不怕虎吧，刚刚实习的时候，我一心想着要用一些创新的教学手段、教学方式来吸引学生们的注意力、提高他们的学习兴趣，把“要我学”变为“我要学”，然后孩子们天天围着我转，孩子们的学习成绩呱呱叫，孩子、家长、领导个个喜欢我……
现在，上班了，梦也醒了，觉得当初的想法简直就是天方夜谭，虽然《好老师在这里》讲述了一个个教师成功教育的案例，他们使用了各种各样的好方法最后实现了他们的教学目标，我也渴望能像他们那样成功。但是，我发现好方法多数是放在好老师手中实现的，同样一个方法放在不同的老师手中实践会出现不同的效果，因为好方法的实践需要一个过程，唯有经验丰富（对学生了如指掌、精妙的教学设计、灵活的教育机智、极强的控班能力等等）、专业知识扎实、创新理念独特的“老”教师们才有可能成为书中的“好老师”。我，一个初出茅庐的学生气未脱的新教师，更让我意识到了当初的“大言不惭”，经过了一段时间的教学，我发现其实我什么都不懂，或许真的读三年书不如教一年学，要学的东西还太多太多，当务之急先把最基本的教学方法实践好了才是关键，因为我觉得任何创新和成功都需要一个不断摸索的过程，它是建立在不断学习、不断积累、不断实践的基础之上。
只有先把第一步扎扎实实地走稳了，才能有机会迈出第二步，就如一位老师曾经说过：写文章分为几个境界：写不出，写不长、写不短、长短自如。现在的我，只站在“写不出”，离“长短自如”还有一大截呢，所以，“好老师”是我一直努力的方向和目标！
好老师在这里读后感 篇4
158中学小学部
《好老师在这里》读后感
从走上工作岗位的那一天起，我就发誓一定要成为一名优秀的人民教师，一名值得学生称赞、家长认可的教师。但当我真正投入到教学中时，我意识到事情并不像我想象的那么简单。虽然自己总是努力做好自己的本职工作，并且力求完美，然而结果还是未能尽善尽美。
经过反复思考，我意识到作为一名教师，光有抱负是不够的，更重要的是要有科学理论和方法的指导。于是，假期里，我读了许多教育方面的书籍，而《好老师在这里》这本书，更让我对自己平时的教学和班级管理有了更深层次的思考。
《好老师在这里》向我们讲述的是今日台湾校园中的真实故事，每个故事都像一首抒情诗，能拨动读者的心弦。书中向我们介绍了诸多好老师在教学中的真实事例，篇篇发人深省。美惠老师年轻热情，主张对学生要用真心换真情，平时能细心体察每个孩子的情绪，对学生关心细致入微。
班里有一名学生阿诚，爸爸去世很久了，妈妈已改嫁，阿诚独自和爷爷奶奶一起生活，是典型隔代教养的孩子。但最近几天，美惠发现孩子心情不好。她打听后才知道妈妈要回来给孩子过生日，但因为工作太忙，没时间回来。孩子盼望已久的事情就又成了幻影。
看到孩子脸上失去的表情，美惠小姐决定给孩子一个生日快乐。可不巧的是孩子生日那天下起了倾盆大雨，而卖蛋糕的地方却在深洼地段，那里的路程险象环生，几乎每隔一段路就有大小不等的山石崩落，最终美惠老师还是克服了重重困难，帮孩子度过了一个难忘的生日，阿诚的脸灿烂得就像是久违的阳光。
有句话一直萦绕在我的脑海：虽然一个班有30多个孩子，但每个孩子都是完整的生命，绝对不是30个孩子中的一个。每个孩子都有完整的喜怒哀乐，都需要教师细心贴近。
教师绝不能为了追求效率，用“班规”框死每个孩子不同的特性。回想我的教学，经常把重点放到学生对知识的掌握上，却忽视了学生的情感，对学生情绪的变化也不能细心体察，殊不知只有让学生从心里上接受老师，学生的成绩才能真正的有所提高，正所谓“亲其师，信其道”。
还记得张艺谋的一部电影《一个都不能少》，一个十四岁的农村少女魏敏芝到一所贫穷的小学代课，虽然她毫无经验，但她心里却本着一个信条：不能让一个学生掉队。班上一名学生因家计困难而必须放弃学业到城市中打工，魏敏芝费尽千辛万苦，终于在复杂的大城市中找回了这名学生，实现了她的“一个都不能少”的承诺。
《好老师在这里》中的婉文和若杏老师又何尝不是这样负责任的老师呢。班级新转来的郁琪同学对于除法一窍不通，连乘法口诀都背不下来，面对这样的一名学生，他们不但没有放弃，而且积极的寻找出现问题的原因，及时与孩子沟通，终于找到问题的症结，从最基础的知识教起。于是，若杏老师便每天都给郁琪留额外的练习，因材施教，课堂上对郁琪宽松对待，让她可以在计算时对照口诀表来学习，提高她学习的自信心。
同时，如果邢老师和其他老师达成协议，如果郁琪的计算能力到五年级还不能重建，请五年级老师继续协助，直到其基本计算能力得到补充。
“不放弃每一个孩子”是一则很响亮的教改口号，但真正要落实下去却需要我们所有老师的共同努力。教学是一门需要时间的艺术。每个孩子都是一门独特的艺术。它需要时间慢慢雕刻，在阴凉处慢慢干燥，慢慢燃烧才能成型。如果每个老师都能像文中提到的那些好老师一样，不放弃每一个孩子，相信每一个孩子都能成才，振兴教育指日可待！
好老师在这里读后感 篇5
翻开林文虎先生的《好老师在这里》一书，一位位出色的好老师闪现在了我眼前，尽管他们各具特色，却有一个共同的特征——拥有教育的好方法。书中介绍的老师让我肃然起敬。他们虽然平凡朴素，却以智慧、生命和满腔的爱心，为教育事业无私奉献，为学生燃烧。他们让小草长出小草应有的风格，让杜鹃树长出杜鹃树应有的风格，让每个学生根据自己的天性过上体面的自我，无愧于“好老师”的称号。
他们是我的楷模，在今后的教育之路上，我虽然不一定保证能让每个学生都长出自己该有的自信和风采，但至少不会"非得要小草也开出杜鹃不可；非得要在春天开花的杜鹃和梅花一样在冬天开花不可"。
在《好老师在这里》一书中，一则则故事都让我深深感动，故事背后的事理引起我深深思考。同样是当老师，方式方法不同，效果明显，而好老师可以找到这些好方法，虽然他们可能经历各种困难和曲折，但最终收获是甜蜜的。事实上，教育是一门慢艺术。在教育过程中，教师要学会等待，学会安静。
在所有的故事中，我最感兴趣的是杜老师书法课上发生的故事：杜老师书法课只有一个简单的要求：“要买得起每一张纸，你可以写诗和涂鸦。
写书法，不可以说话，说话的人自己站到后面去，想好了能不说话就回座，站多久自己决定。“能撑得住每一张纸”是杜老师对孩子们的自我要求，这通常会产生很好的效果，孩子们的创作也常常感人。不过，有一节书法课，坐在最后的阿焜整节课都没有动笔，直挺挺地坐了整节课，收作品时，杜老师看到阿焜送来的空白纸张，问道：
"怎么没写？阿焜很自然地回答：“老师不是说他买得起每一张纸吗？”？
”老师点点头，什么也没说。他拿走了空白的米饭纸。第二个星期的书法课，杜老师偷偷地留心阿焜，发觉他还是一样安静地在座位上坐了一整节课，杜老师没有打扰他，一样任由他枯坐到下课，一样收下了他那空白的宣纸。第三周书法课，杜老师还是暗中留意阿焜，阿焜终于有动作了，他在纸上涂涂写写，杜老师则压抑住兴奋与好奇的冲动，让整节堂课按平常的节奏进行。
下课时，阿焜终于交了一张纸，纸上写满了文章，这是一首感人的儿童诗。回到宿舍批改作业后，杜老师拿起焜的诗，谱写了一首曲子。第二天，他邀请孩子们唱这首新歌。
几星期前写不了几个大字的作文的阿焜，在这首歌曲产生的"很有感觉"中完全改观了。从这个故事中，我深深地体会到，教师不仅要学会“等待”的艺术，更要学会表扬的艺术，学会找到能触动学生的和弦的艺术。从故事中，我也由衷地感受到，挖掘孩子的成就感就像探索甘泉。只要你仔细观察，仔细挖掘，耐心等待，总会有泉水流淌的机会。
著名教育家夏乞丐尊先生说：“教育没有情感，没有爱，就像池塘没有水。没有水，没有池塘，没有爱，没有教育。
“支持那些好老师”不会累，“不觉得苦”是对孩子的爱，是他们对真理的真诚。我想每个老师都想成为一名好老师。只有敞开心扉，走进孩子们的世界，倾听孩子们的心声，才能让孩子们天真的笑容在阳光下绽放。最后就用书里陈元利校长的这句话激勉我自己吧——“教育之道无它，爱与榜样而已。”
好老师在这里读后感 篇6
不知不觉我的教学生涯已经3年了，在这3年里，我一直有几个问题，如何做一个好老师？好老师的特质是什么？每个老师踏上这行业的时候一定都告诫自己要成为一名好老师。
一个好老师，所从事的不是“教书”，也不是“教学”，而是“教育”工作。教育最显著的特点之一是师生之间的心灵交流。《好老师在这里》中给我印象最深刻的话是：
“教育不是你想带给孩子什么！而是你想带给自己什么！不要用冠冕堂皇的句子说一切都是为了孩子”。
带着这些疑问我走进了温州新华书店买了这本《好老师在这里》。我想它一定可以为我解答这些疑问。
毕业后，我教的这个班是我从四年级带到六年级的唯一一个班。我非常了解班上的每个学生。事实上，每个孩子都有一个完整的快乐、愤怒、悲伤和快乐，这需要老师们用心去接近。可是教师专业工作做久了，就会***常地成了“职业”工作，满满一个班的孩子在老师眼中渐渐长成同一种面孔，不经意间，老师就忽略了孩子的个别情绪和差异，人和人之间的友善关系也渐渐僵化起来。
美惠老师在工作中主张“用真心换真情”，她认为，“用真心换真情”的第一步，就是要“看见孩子的情绪”，而且要温柔地对待。
在这三年的教学生涯中，我批评学生、表扬学生，思考自己的教学生活。当我严厉地批评学生时，我感觉不到他们的真挚感情。相反，这只是一个充满鼓励的眼神，一个充满温暖和一点点帮助的动作，这让他们离我更近。我想每个老师都想成为一名好老师。让我们敞开心扉，走进孩子们的世界，倾听他们的心声，让他们天真的笑容在阳光下绽放。
从这本书中，我看到了一个新鲜而真实的教育故事，也聚集了一批优秀的教师，他们因为自己的投入而变得优秀。由于投入，他们细心地关心孩子，本能地理解与尊重孩子；由于投入，他们勤于钻研、善于反思；由于投入，他们不辞辛苦，不怕劳累；由于投入，他们变得更加优秀。所以我们在自己的教学中一定要全心全意的投入，才能让我们的教学更加的优秀。
好老师在这里读后感 篇7
初登教坛，我就常常思考怎样做才算好老师？凭着无愧于学生和家长的朴素想法，赢得了大家的好口碑，也取得了一点成绩，无形中一步步走向了管理岗位，好老师的特质是什么？如何培养好老师？带着这些疑问我走进了《好老师在这里》。
书中的老师和所有普通教师一样过着平常得不得了的日子，但是有许多的孩子在这些平凡的老师那里找到了春天。他们 “不会累”、“不觉得累”，成功的秘笈在哪里？……他们懂得尊重孩子。倚栏轩文学网
美伶老师，是一位从传统的数学教学模式中自觉自省改变自己教学法的老师，她在中台湾都会近郊经营一个常态的“普通班”，靠着真正专业的教材设计和分组学习，让孩子充分扮演学习的主人，每堂课都兴致高昂地“玩”数学，“上数学课”成了孩子的渴望！两年下来，居然可以将四十人的班级“玩”出“数学基本学力测验”十四位满分的超神奇成绩。
苗栗农工的游富永老师始终认为“能在教室外学好的课程一定不要困死在教室内”，他不只带着孩子求贤访圣，一站一站意义深远地唤醒这一群早早被放弃的孩子，让孩子们相信自己的人生一样有精彩的目标。老师更进一步开发出许多独到的好方法让孩子真正“学会”，也真正“读懂”，最后，一整班三十七人，这群入学时基测成绩只在100～120分间摇摆的孩子，竟然能够有二十七人扶摇直上国立大学，其实伟大的不只是这样“功利”的成就，而是走过这一趟学习之路的孩子，大抵都真正找到了人生明确的目标。
南投国姓乡的婉雯老师，分享中不止一次地提到：“学生学什么，老师就得跟着学什么。”“不管任何比赛或评比，只要学生报名参加一队，老师就也得组一队一样参赛。”老师得有好方法让学生的学习障碍消弭无形，这才称得上专业。其实最难能可贵的是心态和因应而生的教学动能，真不知道是怎样丰沛的教学动能，让婉雯老师能一眼看到困扰学生学习的每一个纠结关键，而且能耐心、有效地解开一层一层的纠结，分享这样高难度的专业技巧，不禁让人想起“庖丁解牛”的故事，简直就是神奇！
美惠老师在工作中主张“用真心换真情”，她认为，“用真心换真情”的第一步，就是要“看见孩子的情绪”，而且要温柔地对待。常常只是一个充满鼓励的眼神，一个充满温情的动作，一个微不足道的帮助，却使学生更靠近老师。
杜守正老师能全然不动声色地接下学生的一张空白作业，能听懂学生看似“以子之矛攻子之盾”的不做作业的理由，真是难事！杜老师认为，教学有时能迸发出很有感觉的东西，没有人知道它会在什么时间、在什么地方出现，教师要有等待的耐心。想想我们现在的教育状况：我们很喜欢统一规定、统一要求，我们的审美眼光就认为统一的姿势、统一的格式、统一的字迹是美的，我们的制度就为了保证统一，我们的眼里糅不进沙子，见不得一个“异端”的存在。对于一些特殊的孩子，我们很吝于多给他们“成就经验”，所以这些孩子多数连翻身的机会都没有。实际上，我们不能再用传统的、固有的、僵化的标准去束缚个性不同的学生，多一把尺子就多了一批好学生。我们的心中不仅要有分数，更重要的是要有人，一个个有独立人格和尊严的人。
其实生命教育就是要孩子和老师们一起学习在“生、老、病、死”和“烦恼”中找回“平安、自在”。这一趟分享，相信许多人明白了“教学”或是“生命教育”这种“高深”得不得了的专业，需要的是找到属于孩子自己生命的元素和能量！
从这本书中，我看到了一个个新鲜又真实的教育故事，从这本书中，我们可以找到一些适合我们教育的方法。 “教育之道无它，爱与榜样而已。” “儿童的心灵是敏感的，他是为着接受一切好东西而敞开的。”这是苏霍姆林斯基《要相信孩子》一书中的坚定的话语。是啊，每一个孩子都是一枝花，我们应该为他们提供一个充满阳光、空气、养料和水分的空间，让他们去展现婆娑的姿态。作为一名老师，我们要善于用适当的方式，在教育中巧妙地传送着自己的爱，与学生息息相关，心心相印，让爱的教育像流水行云般自然和谐。
真的希望有更多的老师读一读这本书。再有，好的教育管理者是否也可以从中借鉴到培养好教师的“秘诀”呢？
好老师在这里读后感 篇8
读《好老师在这里》感悟
《好老师在这里》这本书主要从班主任老师的角度介绍的教书育人优秀工作案例，我们是从音体美教学的角度读的这本书，各科教育是相通的，不分主次，所以我们科任老师也能从这本书中获得宝贵的教学经验，我们重点研究了第三章回到真实的红尘中老师。
看完这本书，再结合声、体、美的教学，我们受益匪浅。如果我们的观点不对，请给我们一些有价值的建议来帮助；如果我们的见解得到您的认可，请给我们一些掌声和鼓励。下面，我们就献丑了:
各科教学对学生的要求都不尽相同，语数英教学看学生对知识的掌握情况，学习成绩好坏；而体育教学对学生的智商要求不高，主要是看四肢是否发达，身体协调性好坏；音乐教学看学生是否五音不全；美术教学看学生是否有审美细胞。
不管哪科教学，老师都要把真实的自己展现给学生，就像美惠老师那样回到真实的红红尘中，用我们的年轻，热情投入学生的世界，不摆出老师的样子，放任自己用有点任性、有点情绪的真实面目和孩子做朋友。如果过度严肃，很难真诚的演好自己，老师和学生的距离就远了，师生间的情绪就很难得到细腻的关照。回首我的教学生活，当我严厉批评学生时，我没有感受到他们的诚意。
相反，这只是一个充满鼓励的眼神，一个充满温暖和一点点帮助的动作，这让他们离我们更近。无法真诚演自己，没有自己的老师将越来越难适应教学工作。
我们认为，如果你很幽默，你也可以在课后和学生们玩得开心，你可以调动气氛，走得更近。如果你很擅长玩，请在课余时间带领学生们去玩。他们会非常崇拜你的。如果你擅长某些方面，启发几个学生会影响他的生活。
请从云端下来。像美惠一样，你可以哭，可以笑，可以疯，可以真情实感地感受学生的问题，可以面对世界。
教育就是一种细心的呵护。
虽然我们离一个好老师还有一段距离，但我们必须朝着这个方向前进。
