月亮跟我走作文（精华十三篇）。
月亮跟我走作文 篇1
一天下午，小鹿约了好朋友乌龟去森林里玩。
乌龟听后，连连点头说：“那里黄昏的`时候，蝴蝶会成群结队地飞来飞去，可壮观了。”“好，现在就出发吧。”乌龟走得太慢了。小鹿着急着说：“小乌龟呀，小乌龟，你可不可以再快点啊！”“我已经尽力了。”小鹿说：“还是我背你吧！”小乌龟小心地趴在小鹿背上。不一会儿，它们就来到了一片森林旁。这时，一只美丽的蝴蝶王，在树林边翩翩跳着舞。小鹿和乌龟都想去捉，结果没捉到，倒被蝴蝶王领进了森林中。森林里，蝴蝶真多，看都看不过来。
天都黑了，它们才想到要找回家的路。
这时，一轮明月挂在天空，小鹿说：“乌龟，你看月亮多美啊！咱们去月亮上玩玩吧。”乌龟说：“我们又不会飞，怎么能到月亮上去呢？”“大家编一个草梯子，然后顺着梯子爬上去，不就行了吗？”说干就干，它们编呀编呀，编了好长时间，终于编好了。小鹿把草梯子往天上一扔，真地就扔到了月亮上。他们爬呀爬，终于爬到了月亮上。
细细一看，这并不是月亮，而是一条月亮船。它们坐着月亮船，高高兴兴地回家了。
月亮跟我走作文 篇2
教学目标：
1、通过读读记记，读读写写，巩固对本单元生字词的认识，自主积累词语。
2、温习、回顾《酸枣情》的倒叙手法，让学生初步感知倒叙写法的作用。
3、通过“咬文嚼字”了解人们对月亮的不同称谓，鼓励学生通过各种途径调查研究，了解更多的有关月亮的知识。
4、自主阅读短文《走月亮》，提高学生自主阅读的能力，引导学生体会浓浓的亲情。
5、开展一次介绍中秋节的语文生活，让学生《难忘的中秋节》为题进行习作练习，要求写出活动的经过，写出自己的真情实感。
教学重点：
巩固积累词语;掌握理清文章条理的方法。
教学难点：
习作，围绕一个主题把内容写具体、写生动。
教学课时：4课时
第一课时
一、词语超市。
⑴、“读一读，记一记”
1、出示词语：
2、引导学生观察，这些字都是本单元要求认识的生字，读音都很容易读错。
3、自我检查掌握程度，用横线标出你不太确定读音的词语。
4、指名说自己不太确定读音的词语，同学帮助正音。(将错误频率较高的字注上拼音反复识记。)
5、你还有什么需要提醒大家注意的吗?
⑵、“读一读，写一写”
1、出示词语，指名认读。
2、纠正错误读音。
3、听写词语。对照书本检查，将不会默写的生字在课桌上书空。
二、金钥匙。
1、出示内容：
2、指名读。
3、引导理解倒叙写法的作用。
4、思考：这片钥匙有什么作用?你还读过或看过倒叙守法的.运用吗?(鼓励孩子们联想到电视剧或其他书籍中的倒叙手法。)
三、咬文嚼字。
1、自由读文。
2、指名说：人们对月亮有什么不同的称谓。
3、古诗赏析：
小时不识月，呼作白玉盘。
其中把月亮的称谓是什么?
4、拓展：通过图书馆、网络等途径，进行调查研究，了解月亮还有什么其它的美称。
四、小结。
第二课时
一、复述本单元课文的主要内容，归纳本单元教材的主题。
——享受亲情
二、自主阅读。
1、播放柔和的音乐，让学生在音乐声中自由阅读短文《走月亮》，要求读正确，读通顺。
2、指名说一说：读文后，你们的眼前浮现出哪些画面?
画面一：
一轮皎洁的明月高挂在空中，柔和的月光照亮了一个依山傍水的小村庄。
画面二：
一个和妈妈手牵手伴着月光在村子里散步的小男孩。
3、质疑：“我”和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香走月亮。“我”和妈妈都去了哪些地方呢?
再读短文。
4、集体反馈。
5、哪些句子体现了“我”和妈妈之间的浓浓的亲情，请找出来，反复朗读
6、读一读阅读提示，品悟文法。
三、小结。
第三、四课时
一、谈话导入新课。
1、中秋节到了，中秋节的情景你一定爱记忆犹新吧。
2、谈谈有史以来你印象最深的一个中秋节。
二、口语交际
1、以小组为单位，进行交流。
可以说一说自己最难忘的一个中秋节，要求说出过中秋节的过程;可以背诵于中秋节有关的古诗词;可以将有关中秋节的传说故事;还可以介绍当地的一些过中秋节的风俗人情。
2、认真听取别人的发言，听后可以质疑，并请求主人解疑。
二、习作。
1、同学们都说得很精彩，但是如果把你们刚才说的都写在一篇作文里，你们觉得怎么样呢?
(杂乱无章、没有中心、没有重点)
2、习作要求：
①自行选择描写的对象，可以口语交际的经过，也可以写有关中秋节的某个侧面。
②如果是记叙一个难忘的中秋节，不仅要写出活动的经过，还要进行适当的场面描写，要写出自己的真情实感。
③写事情的时候，也要写到人，通过人们的言行、表情写出他们在节日里的心情、感受。
④可以先和同学交流一下，互相启发，然后再写。
3、学生作文。
4、指导修改。
5、誊写在作文本上。
月亮跟我走作文 篇3
当太阳暖洋洋地照下来，就算是最破败的地方，也会变得灿烂起来，比如这些老旧的楼。在脏破的山墙上，这天还出现了一个圆圆的光斑，是一只手拿着镜子，从太阳那儿偷来的光斑呗。瞧她调皮地在墙上跳，上上下下乱跑，还钻进一个掉了砖的墙洞里，看看里头藏着什么秘密……
等圆斑从洞里出来，墙上又有了一个同样耀眼的方斑。圆斑跑上前去，跟方斑打招呼，方斑有点不好意思，躲闪着跑开了。圆斑一个劲追上去，还故意挤得方斑没地方躲。憨憨的方斑也来劲了，两人挤来挤去，追来逃去……
圆斑和方斑就是这样要好起来的，他们每天在山墙上玩，有时也跑到山墙外头躲老猫，但他们还是最喜欢旧旧的山墙。有时他们互相亲一下，躲开，再跑回来，再亲一下。有一回，两人还快乐地拥抱在一起，这下，圆斑多出四个放射状的角，他们就像一个光芒四射的小太阳。
但是，机灵的圆斑即使和方斑拥抱时，也注意到那个窗口里，送她来玩的'小圆镜子正要被一只手收回去。圆斑可不想这么快就消失，她一下松开方斑，速度极快地躲进了墙洞。
方斑愣在那儿，一愣就愣了好久，直到太阳被一团云遮住，他变成一个淡淡的影子，直到那块送他来玩的方镜从窗口收了回去。
这天下起雨来，四下静悄悄的。这时，圆斑从墙洞探出头来，窗口的网镜早就不见了，真好。只是，方斑也不见了。网斑有点难过，她又想不起方斑来自哪里，就去问墙边一棵大树，但大树只是摇摇头，把好多雨水洒在她身上。
圆斑决心要找到方斑，她一棵树一棵树地问过去，不知不觉来到了一片树林……
大雨过后，又是阳光灿烂，阳光从枝叶间漏下来，形成了各种形状的光斑。圆斑找啊找啊，可就是没见到方斑。一片叶子告诉她，只有在有人住的地方，才会有方形。于是，她又跑回了旧楼群。
果然，圆斑又见到方斑了，多好啊!斑驳的墙上，两个耀眼的光斑，一个方的，一个圆的，他们都向对方跑去，眼看又要拥抱在一起……
但是在窗口上，那只拿着方镜子的手突然一滑，圆斑只听到“哐啷”一声脆响，眼前的方斑就没了踪影……
圆斑失魂落魄，一头从墙上栽下去，掉在一只正打瞌睡的老猫身上，昏迷不醒。老猫有圆斑睡在身上，觉得十分暖和，就睡得更香了，还打着呼噜，引得别的猫都凑过来，挤着她一起睡。他们挤来挤去，把圆斑弄醒了。
醒来的圆斑并没有发现，那一地碎镜，正把好多碎碎的光反射到了天上。方斑碎了，但他的光芒还活着呢。只是，在这样晴朗的天空中，谁也看不见他的光芒。
从那以后，圆斑离开了她的伤心地，又来到树林。但她总是没精打采，每天像老猫那样，迷迷糊糊趴在草丛里……
这天太阳落山时，一只螳螂发现了圆斑，他用长长的前臂把她举起来，喊道：“喂喂，我说月亮小姑娘，你是睡糊涂了吗?太阳都下山了，你该醒醒啦!难怪夜里老这么黑呢!”
“走开……”圆斑扭扭身子，“谁是月亮呀?讨厌!”
一只蓝雀听见声音，从树上飞下来。“哟……
天都黑了，月亮怎么还赖在草丛里啊?不行呀小姑娘，听大婶一句，赶快到天上照起来吧，听话，乖孩子!”
圆斑辩解不清，况且，她听到这么亲切的话，还是挺愿意假装一回月亮的。于是就听话地让蓝雀背上树梢，在那儿照了起来。
月亮已经好多个夜晚没出来了。但是今夜不同，“月亮”挨树林这么近，瞧她红着脸，安安静静靠在树梢上，多美呀!于是昆虫们唱起歌来，小溪流在“月”光里一闪一闪，也叮叮咚咚跟着唱……
但圆斑只要一想起方斑，就有些闷闷不乐，总是低着脑袋。有时，她掉下好多光的眼泪，金黄的眼泪落进鸟窩，常常惊醒了睡着的小蓝雀，小蓝雀倒不害怕，还把一颗颗眼泪穿起来，挂在脖子上玩。
圆斑看着捣蛋的小蓝雀，忽然就记起，自己原来也是那么调皮捣蛋呢。她试着让自己高兴起来，还抬起总是垂着的脑袋，遥望深蓝的夜空……
满天都是星星啊!她发现，有一簇密集的星星在看着她，还冲她眨巴眼睛，那不正是方斑的碎片光芒吗?网斑认得啊!
圆斑笑了起来，虽然她和方斑离得那么远，但他们的目光还能碰到，还能挤来挤去啊。
从这以后，圆斑每天夜里都在树梢上当月亮。反正现在，大家都叫她“林子里的月亮”，连她自己也相信，她就是月亮呢。
月亮跟我走作文 篇4
教学目标
1.引导学生在朗读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐。
2.进行寓情于景的写法教学，培养学生细心观察生活细节的能力。
教学重点
有感情地朗读课文，感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐。
教学难点
学习作者通过细致入微的描写体现景物特点的写法，学习作者寓情于景的写法。
教学过程
一、谈话导入
谈话入题：“我”和阿妈走月亮，“我们”走过了村庄，走过了溪边，走过了田埂。文章一句“我和阿妈走月亮”贯穿全文，使文章成为一个整体。读读这篇文章，看看作者在走月亮时看到了哪些景物，作者又是怎样通过景物描写来体现“我”与阿妈之间浓浓的亲情的。
设计意图：总结上节课的内容，明确本节课的内容，引导学生注意文中的景物描写，体会“我”与母亲之间浓浓的亲情。
二、精读感悟，品味人物情感
1.品析：走过村庄。
第1～3自然段写“我”和阿妈走月亮，走到村庄。请同学们读一下，看看“我们”在走月亮的过程中看到了什么？
（1）学生自由朗读这三个自然段。
（2）指名读这三个自然段，并让学生给出评价。
（3）学生默读这三个自然段，找出与景物相关的句子。
课件出示：月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……
①课文中写的月光下的这些景物，给你留下了什么印象？
预设：月光笼罩下的`点苍山、村头的大青树以及大道和小路，让我们感受到月光下的村庄是那么静谧，那么美丽，那么令人向往。
②作者在写这些景物的时候，运用了什么修辞手法？有什么作用？
学生读第2自然段，思考讨论，教师适当点拨。
师总结：这段文字运用了排比的修辞手法。“照亮了……照亮了……也照亮了……”这句话，从远到近，描写了月光下的山、树、路，给人留下广阔的想象空间。
2.品析：走过溪边。
在“走过村庄”的时候，作者看到了月光下的山、树、路，那么在“走过溪边”的时候作者又看到了什么，想到了什么呢？我们来看看第4自然段。首先请同学们认真朗读第4自然段。
（1）课件出示问题，指名学生朗读这一自然段，学生边听边思考问题，并尝试解决问题。
课件出示：
1.走过溪边，“我”看到了哪些景物？
2.这一自然段运用了哪些修辞手法？表达了怎样的感情？
3.除了现实描写，作者还想到了什么？
（2）学生再默读第4自然段，用三角符号把景物标出来，把运用了修辞手法的句子画出来，并注明所使用的修辞手法。
（3）老师巡视指导。鼓励学生在课堂上发言。
师总结：在溪水边，“我们”闻到了香味，看到了白色的鹅卵石，看到了小水塘，看到了小水塘里面的月亮。我们来看看这句话（课件同时出示句子：卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！），这是一个拟人句，“抱”字既写出了小水塘中月亮的状态，又充满了感情，因而非常生动。
除了现实描写，作者还进行了回忆。这里的每个景物都隐藏着阿妈辛勤劳作的身影。通过景物描写和回忆，体现了“我”与阿妈之间浓浓的亲情，表达出“我”对阿妈深深的爱。
3.品析：过田埂。
在溪边，“我们”闻到了花香，看到了小水塘。那么，在田埂上，“我们”又会看到什么呢？下面请同学们读第6自然段，思考问题：
课件出示：在写走过田埂的内容时，作者为什么先介绍修路？这部分描写了什么内容？从作者的回忆中，你感受到了作者怎样的感情？你最喜欢哪句话？用横线画出来。
（1）学生朗读第6自然段。
（2）朗读比赛，看谁读得流利、正确、有感情。
（3）默读第6自然段，思考并完成问题，教师巡回指导。
（4）指名学生发言，其他学生给出评价。
师总结：先介绍修路，体现民风的淳朴。这段文字先写了秋虫、夜鸟、鱼儿，接着描写了果园里硕果累累的景象，然后详细描写了稻田，回忆了过去在稻田的有趣活动，字里行间充满了对家乡风景、生活的热爱。一句“我们采哪一塘新谷招待阿爸呢”更是体现了作者对家人深深的爱。
“沟水汩汩，很满意地响着”这句话运用了拟人的修辞手法，写水流的“满意”，更是体现自己的满意，表达出作者对家乡景色的喜爱之情。
“稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯”这句话运用了比喻和拟人的修辞手法。“低垂着头”形象地写出了稻穗的饱满，预示着今年又是丰收年；“镀亮的银毯”写出了月光下稻田的颜色、质地以及给人的感觉。想象一下，这是一幅多么美的画面呀！
4.品读第四部分：走月亮给“我”的感受。
“我”和阿妈不止一次走月亮，也不知走过了多少地方，那么，走月亮的过程中，“我”有怎样的感受呢？请阅读第8～9自然段，思考并回答问题：
课件出示：这两个自然段写了哪些内容？主要运用了哪些修辞手法，表达了作者怎样的情感？
（1）学生自由读最后两个自然段。
（2）指名读，看谁读得富有感情。
（3）默读这一部分，完成练习，老师巡视指导并指名回答。
师总结：此处写阿妈讲故事、静静地走，虽然平静，但是却充满了温馨和爱。作者更是通过“月亮牵着小星星”来比喻母亲和自己此时的情景，表现出自己和母亲之间浓浓的亲情。四个“走过……”的连用构成了排比，这个排比句详细描写了走月亮走过的地方，体现出村庄夜晚景色的美丽，表达了作者对走月亮的喜爱。（板书：与阿妈浓浓的亲情，“我”的幸福与快乐）
设计意图：仔细品读每一部分的重点词句，有助于帮助学生了解课文内容，体会作者所要表达的情感，从而抓住文章的中心思想。同时，也引导学生学习抓住细节描写来反映人物情感的写法。
三、总结全文，学习写法
1.学生再读课文，从整体把握课文内容。
2.教师在与学生梳理课文的过程中，引导学生学习本文抓住细节描写来体现景物特点的写法，如第4自然段中，作者抓住月光下的小水塘倒映出月亮这一景象，写出了月色的美丽。
设计意图：以本课为载体，引导学生学习通过细节描写体现景物特点的写作方法，指导学生将其应用于习作中，提高他们的写作能力。
四、拓展练习
1.查找并背诵有关月亮的诗歌。
2.景物描写习作练习：用一段话描写月光下的景物。
月亮跟我走作文 篇5
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、了解课文的主要内容、意境和情感。
3、正确认读本课4个生字，会写10个生字。
过程与方法：
1、在学习过程中，让学生获得成功的体验。
2、展开小组讨论，对课文内容及情感进行分析。
情感、态度与价值观：
培养学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美好意境，让孩子更深刻的体会到柔和的月光下充满着无限的`情意，感受到爱的存在和温暖。
教学过程
一、谈话引入新课
1、师：同学们你们都走过什么呀？
2、学生自由发言。
3、师：今天我们来学习一篇课文《走月亮》，你想知道他们是怎样走的吗？揭示课题。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。
2、勾画出自己不明白的地方。
3、师：读完课文后，你的感受是什么？
三、品读课文，理解内容，感受情感
1、再读课文，你觉得课文哪些地方最美？
2、小组内学生自读。
3、全班交流。
4、这么美好的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂！细细读读课文吧！找出自己喜欢的词语、句子、段落等。
5、问：还有不懂的地方吗？（全班交流，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的温暖）
6、学完课文后，你最想说什么？
四、记忆字形，指导书写
五、课外积累
1、摘抄文中的好词、好句和好段。
2、背诵课文。
月亮跟我走作文 篇6
教学目标：
1、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。
2、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。 调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。
教学重点：
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
教学难点：
充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、师生谈话导入
师：今天是什么节日?(中秋节)你准备怎么过呢?
老师送大家一首歌,听完后把你听得感受给大家说一说.
请你带着这种感觉把课文读一遍。
今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。
师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
二、品读课文
1.师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
全班交流，指导朗读。
2.、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在全班交流。
教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。
3.整体回顾
《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
4.小结
说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……
在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。
这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在采蜜集上。
教学反思:
我们的生活有多么广阔，语文就有多么广阔；生活有怎样的色彩，语文就有怎样的色彩；生活有什么滋味，语文就有什么滋味。怎样 “联系生活感受 促进文本感悟”，我就这节课的几个片段进行自我反思。
一、想象画面，激发感悟。
《走月亮》这篇文章为读者勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，例如在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”时，我引导学生透过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。我问：“你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”一石激起千层浪，这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活，学生的回答缤纷多彩：“老师，我看到柔和的`月光洒在溪面上，溪面是一闪一闪的！”“老师，我看到了一条瘦长瘦长的小溪，溪面上银波荡漾；我听到了小溪欢乐的歌声；我闻到空气中到处弥漫着山草和野花的清香！”……学生展开想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了。
二、创设情境，驱动感悟。
《走月亮》一文不仅给我们展现了月色下的美好意境，更多的是母女俩之间真真切切的情，相融相沫的爱。在感悟“阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息”时，我引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验，学生立刻回想起自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……学生仿佛回到了和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈浓浓的爱，学生此时是激动的，情感是高涨的，学生读得是那样动情，那样幸福。学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是用心读书，用真情实感读书。
作为教师,我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系生活，联系自己，感悟自己，感悟人生，我们最终的目的是让每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！
月亮跟我走作文 篇7
一、教材分析
月亮走我也走学生们从小就是听着月亮的故事、童谣、歌曲长大的，月亮婆婆、嫦娥、玉兔……在他们的脑海中留下了亲切的形象，他们对月亮充满了无尽的退想。本课月亮走我也走教学就是让学生运用所学的形色知识进行大胆自由的表现。 小学美术教案一年级下：05课 月亮走我也走
通过引导学生回忆有关的故事，启发学生大胆想象，月亮走我也走从而激发他们积极主动地投入创作。本课绘画采用拟人的手法来表现，让学生将自己融入进去，画出人和月亮之间的关系、故事，创作生动活泼的画面。
由于教学内容月亮走我也走的选择符合学生的年龄特征和他们的经验，所以学生的创作热情很高，作业效果颇佳。
二、教学目标
提高学生绘画表现能力。
激发学生对生活、对大自然的热爱之情
三、教学设计
本课教学主要采用以语言传递信息为主的教学方法。通过师生之间和学生之间的谈话营造一个宽松的氛围，以达到交流情感、想法，启发、开拓思路，引导他们想象，激发表现欲望的目的.。教师在课前要查找资料，尽可能多掌握一些关于月亮的故事、传说、歌曲。在教学中虽然对形、色不作更高的要求，但还是要将这些知识自然地融入到极具情意性的学习活动中去，使学生的知识、能力在潜移默化中增长。教学过程安排如下：
激情入境——启发构思——欣赏感受——自主表现——交流评述
在创设情境这一教学环节中，可采用录音播放学生熟知的有关月亮的童谣或歌曲为学生营造出一个学习氛围，从而为交流讨论、启发构思作准备。
在启发构思时应充分调动学生的记忆、想象，注意到个人与月亮可能存在或是甚至假定的关联，创设活跃的课堂气氛，促使学生积极思维、大胆地交流、互相启发。
欣赏感受活动中，借助教材中的学生作品，拓宽学生的思路，并渗透构图、形、色知识教育。
学生的表现活动采用自主方式，让他们尽情宣泄情感，表现出人和月亮之间的美好关系。
本课可采用自评、互评相结合的方式，交流创作感受，评价作业效果。评价活动的展开拟可穿插在活动过程中进行，积极的肯定有助于激发学生的表现热情。
作业要求：
发挥想象，大胆表现月亮和人的故事。
四、教学建议
可根据学情和教学条件，选择适当的教学方法，要求可适当放宽。
在可能的情况下渗透“月亮”相关的自然知识，以朴素动人的语言提示人与月亮相近相亲的情感内因。
月亮跟我走作文 篇8
教学设想：
在教学本文时，需要充分调动学生的生活体验，以学生为主体，充分发挥学生的想象力，创设情境，品读感悟，使学生不仅感悟到温馨、快乐、幸福的亲情美，而且体会到月色下的意境美。在整个教学过程中，应抓词抓句去重点体会。本课的教学设计力求体现新课标精神，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。让学生多读、多说，以读为主，以读代讲，通过“品读”来代替文章的讲解，引导学生在朗读中品味重点语句，体悟感情，突破教学难点，避免把文章“讲”没味儿了。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
师：首先，我们先来观看一段flash动画。
（多媒体播放flsh动画：在月光如水的夜晚，一对儿母女悠闲地漫步。此间，配以优雅的音乐。）
师：同学们，这种情景美吗？
这节课，就让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手“走月亮”，漫步在洒满月光的小路上，看着美丽的景色，感受着妈妈浓浓的亲情。
二、品读课文，深入学习
1.找出文中喜欢的地方，有感情地朗读,并说说为什么喜欢。
师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，并找出你最喜欢的自然段，多读几遍，试一试怎样才能读得更好。
2.全班交流，指导朗读。
（根据学生朗读的具体内容，随机点拨。）
设想学生找到的语句：
a:“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”
师：你为什么喜欢这里呀？
学生根据自己的体会回答，教师相机引导作答。
师：这么美的景色你能给大家读一读吗？
指导学生读出那种美好的意境，在读中，在倾听别人读中仿佛看到了作者为我们描绘的.秋天月光下的美丽景色。
多媒体出示静态画面：柔和的月光下，高高的山，村头的树，村间的路，一片幽静、祥和的景象。进一步体会自己那种美好的境界，使学生产生如身临其境的感觉。
师：秋天月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。
b:“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”
师：说说你喜欢的理由。
教师相机提问：香味在流，月光在流，怎么可能？
引导学生通过想象月光下小溪、山草、野花构成的一幅甜美画面，体会到正是这种语言，才将本无情感的自然之物附着上甜美、欢快、幸福情绪，如流水绵绵不绝。
多媒体出示动态画面：月光下的溪水清澈美丽，淙淙地流着，鹅卵石布满河床，小水塘映着月光。
从而让学生体会“我”和阿妈欣赏到的清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。
师：这么美好的画面，谁能用你的朗读来体会体会呢？
学生通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。
指导朗读：让学生读出欢快、幸福的语气。
c：“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼刺声里银光一闪……从果园那边，飘来了果子的甜香。”，“走过……走过……走过……走过……”“在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见……好像也在天上走着，走着……”
引导学生合理想象：
①秋虫夜鸟此刻在做什么？
②你能想象一下果园里的景色吗？
③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？
在学生回答的基础上，多媒体展示flash动画：月光下，秋虫鸣唱，夜鸟飞翔。妈妈拉着“我”的手，走过溪岸、走过石拱桥……漫步的画面。
指导学生感情朗读。
师：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。
三、思想感悟，情感体验
师：你们觉得“我”和妈妈幸福吗？体现在什么地方？
使学生体会到：“我”和阿妈在美丽的月光下散步非常幸福，充满情趣。
师：你有没有和妈妈或者家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。
教师引导学生通过回想自己和妈妈或者家人一起漫步时的幸福心情，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，感受妈妈、家人身上的温暖气息。
教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。
四、总结
《走月亮》这篇文章是一篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如画、如室外田园般的画卷中。同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
学生轻声感情朗读。
五、尝试着背诵全文
六、布置作业
小练笔：在浓浓的亲情中，我们学会了独立行走，我们一步步长大成人。
你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受写一写。
提示：过年过节、生日、爸爸妈妈带你出去玩……
板书设计：
2走月亮
小路温馨
溪边快乐
景美情浓
田埂 甜美
…… 幸福
月亮跟我走作文 篇9
教学目标
1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2.能有感情地朗读课文。背诵第四自然段。
3.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面。积累优美生动的子.
4.能仿照课文第六自然段，写自己经历过的某个月下情景.
教学重点
能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面。
课时安排
2课时。
教学过程
第1课时：
一、吟通古诗，走进月夜
1.导入课题。
出示与“月亮”相关的古诗，如《古朗月行》（节选）、《鸟鸣润》等。全班齐读，想象古诗描写的月夜画面。
2.揭示课题，学生自主质疑。
预设学生的疑问：“走月亮”是什么意思?
过渡：让我们带着心中的疑惑，一起走进课文看看吧！
二、初读课文，整体感知
1.学生自读课文，教师出示要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）边读边思考：“我”和阿妈走月亮经过了哪些地方?
2.检查自读，学习字词。
（1）指名朗读，随文正音。重点指导“鹅卵石、泼刺、田埂、闪闪烁烁”中加点字的读音，提示“稻穗”的“穗”要注意与“惠”的读音区别。
（2）出示生字“葡、萄、卵”，师生交流书写要点：“葡”中“甫”写的时候不能忘记点；“萄”中“缶”的第四画不要出头；“卵”左边不要少写长撇。
（3）学生练写。展示交流，互相评价书写是否正确、工整、美观。
3.学生默读全文，圈出“我”和阿妈走月亮经过的地方。学生交流，教师相机板书。
4.启发：月下漫步是一种怎样的感受?
预设：愉悦、自由、静谧、浪漫、惊喜、甜蜜、期待…学生练习带着感受自由朗读课文。
三、再读课文，梳理所见画面
1.引导学生默读课文，思考：“我”和阿妈走月亮时看到了什么?
2.组织学生交流第一至二自然段：
预设学生的回答：“我”和阿妈走月亮时看见了月亮从洱海边缓慢升起，照亮了点苍山、村头、大青树。
点拨：这是月亮升起时的画面。（板书：月亮升起）
3.引导：请学生根据第一幅画面的概括方法，先找到“我”和阿妈看到了什么，再想想这些景物出现在哪个地点，最后试着用四个字概括看到的画面。
预设第四自然段，学生的回答：“我”和阿妈看到溪水、山草、野花、鹅卵石等景物。这些都是溪岸边的景物，所以我用“月下溪岸”来概括。（相机板书：月下溪岸）
预设第六自然段，学生的回答：“我”和阿妈看到村道、稻田，听到秋虫唱着、沟水汩汩，闻到水果的甜香，我觉得可以用“月下田野”来概括。（相机板书：月下田野）
预设第八自然段，学生的回答：“我”和阿妈看到天上有一轮圆月，闪闪烁烁的小星星，能不能用“月亮牵星”来概括?（相机板书：月亮牵星）
如果学生概括有问题，教师适时引导，帮助总结概括并板书
4.默读课文，勾画出给自已留下最深刻印象的句子，再试着读出自己的感受。
四、教学月亮升起图，引导学生想象洱海边月下美景
1.引导学生想象画面，引读第一至三自然段。
（1）教师引读：秋高气爽，秋夜月明，月亮从哪儿升起来了?
学生读：洱海。
（2）教师引读：月亮不是从草原也不是从荒漠升起来，而是从南北长达40公里的“形如人耳”的高原湖泊洱海那边升起来洱海碧波万顷，一轮明月升起来，“我”惊喜万分地猜测着-----
学生接读：是在洱海里淘洗过吗？
（3）教师引读：什么是“淘洗”?（洗去杂质、清洗灰生）“我”为什么会有这种感觉?因为一一学生接读：月盘是那样明亮，月光是那么柔和。
追问引读：月盘是那样明亮，月光是那么柔和，所以“我”想学生接读：一定是在洱海里淘洗过。（在句式变换中体验惊喜和激动）
（4）教师引读：正因为“月盘是那样明亮，月光是那么柔和”，再加上洱海万顷碧波的反射和映衬，于是，最神奇的情境就出现了，明亮的月盘释放出万道柔光、“照亮了”------
学生接读：照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。
教师引读：也照亮了------
学生接读：照亮了村间的大道和小路
2.交流体悟想象：你喜欢这个场景吗?
抓住重点
学生自由交流万物被月光照亮后的美丽景象，体会一切事物在柔美的月光之中变得更加诗意浪漫。
3.师生合作朗读第一至三自然段。
点拨：在语气、语调的变化中浮现画面。
五、总结收获
1.分享收获。点拨：从课文语言、画面、情感等方面来谈学习收获。
预设1：通过学习，我感受到了这篇课文的语言非常美，能够让我们看到一幅幅美丽的画面。
预设2：我感受到了“我”和阿妈走月亮的时候非常开心。
2.激励研读：课文中还有哪些画面给你留下了深刻的印象?下节课一起分享。
板书设计：
2走月亮
月亮升起
月下溪岸
月下田野
月亮牵星
第2课时：
一、回忆场景，复习导入
回顾交流：“我”和阿妈走月亮看到了哪些画面?设：月亮升起、月下溪岸、月下田野、月亮牵星。
2.师生合作朗读第一至三自然段。
点拨：注意语调舒，读出甜蜜、温馨和浪漫的感觉。
二、由看到想到，感受月下溪岸图。
1.品读第四自然段中写景的句子。
（1）过渡：上节课，我们看到了月亮升起的样子，这节课让我们先一起去看看月下溪岸的
（2）默读第四自然段，用波浪线勾画出描写景色的句子。
（3）指名朗读，其他学生边听边想象画面。
（4）分享画面，指导朗读。
①出示：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
指导朗读：从“流”字，想象溪水一路欢歌，一路芬芳的画面，用轻柔的语气读出宁静、愉悦的感受。
②出示：的，印石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!指导朗读：从“抱”字，想象天上圆月和小水塘中的月亮遥相呼应的神奇画面，读出惊喜陶醉的`感受。
2.品读第四自然段中联想到的写事的句子
（1）出示：哦，阿妈，白天你在溪里洗衣服，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣......
指名朗读。
（2）交流：“我”和阿妈在小溪边做了什么?（阿妈洗衣裳、“我”做小船运花瓣、采野花………）
（3）想象：启发学生联系生活，想象“我”和阿妈还会在小溪边做些什么?（提小鱼、打水仗…）
（4）小结：通过边读边想象，既看到了美丽的景色、温馨的亲子画面，又感悟了浓浓亲情，像这样景中有情，情中有景，就叫作一情景交。
3.体会第四自然段中描绘的温馨画面。
（1）引导学生配乐朗读第四自然段，想象“无数水塘怀抱无数月”“树叶船托着花瓣漂向远方”等画面，体会“我”和阿妈走月亮时的舒心、陶醉和愉悦。
（2）学生再次朗读，积累语段
三、引导学生调动多种感官，欣赏月映田野、月亮牵星图
1.学习第六自然段。
（1）自读：用波浪线勾出“我”看（听、闻、想）到了什么，想想头脑中浮现出怎样的画面。
（2）同桌交流：先读勾画的句子，再用自己的话说一说头脑中浮现的画面，最后带着自己的感受读一读。
（3）集体交流，赏析画面，有感情朗读。交流：学生交流自己勾画的句子。
预设1：我勾画的是“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，波刺声里银光一闪…”，这是“我”听到、看到的。我为大家朗读
点拨：该句应读出自由、奔放的感情。
预设2：我勾画的是“从果园那边飘来果子的甜香……”，这是“我”闻到的。我为大家朗读
点拨：该句应读出收获的愉悦。
预设3：我勾画的是“看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯”，这是“我”看到、想到的画面。我为大家朗读
点拨：该句应读出憧憬丰收的感情。
2.学习第八至九自然段。
（1）自读：思考“我”和阿妈经常走过哪些地方?
（2）提问：“我”和阿妈走过这么多地方，说明什么呢?
预设：说明我和阿妈经常走月亮。
（3）出示月亮星空图，引导学生想象夜空中星星与月亮相互交织的画面，就像是阿妈和“我”牵手走月亮。
（4）感情朗读：应读出月下漫步的自由、浪漫、温馨和甜蜜。
3.反复引读最后一句“多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮”，体会由衷赞美和迫切分享的激动。
（1）教师引读：高高的点一轮明月照亮天地这是一
学生接读最后一句
2）教师引读：溪水潺潺，溪边的鹅卵石抱着一个个小月亮，这是——
学生接读最后一句。
（3）教师引读，家乡的田上，有丰收的喜悦，有对亲人的期盼，这是——
四、拓展延伸，读写结合
1.回顾交流：今天，我们共同学习了《走月亮》，月下的苍山洱海非常美。你们在什么时候，在哪些地方见过月亮?和谁在起呢?又做过什么呢?
预设1：去年的中秋节，我和爸爸妈妈一起在人民公园里赏月亮，边观赏边吃月饼。爸爸还给我讲了嫦娥奔月的故事呢!预设2：有一次我晚上睡不着，走到窗边，透过窗子，看到圆圆的月亮挂在空中。月光酒在小区楼下的湖面上，白白的，美美的。我还联想到了李白的《静夜思》…
2.即兴小练笔，师生共评。
（1）思考：回忆自己看到月亮的时候，看到、听到、闻到、想到了什么?
（2）练笔：仿照第六自然段，从不同角度（看、听、闻、想），尝试写一写自己在月光下的所见、所思。
（3）小组交流，把自己写的片段读给同伴听。
（4）全班交流，师生共评。评价建议从不同角度描写出月光下的所见、所思；书写工整。
（若学生没有实际体验，教师要提前布置学生观察体验。）
月亮跟我走作文 篇10
“星星曾向月亮许诺：‘永远不会离开月亮，永远围绕着月亮，保护着月亮’。月亮也向星星许诺：‘只要自己身上有光，星星就会被照亮，让星星永不寂寞’。然后它们就守着这份誓言，日夜相伴，直到永远”。
“多么美丽的誓言”，都被这神奇而美丽的故事感动了，更加神往的望着那月亮和那星星。
曾几何时，月亮和行星相依为伴，星星将全部感情寄放在月亮上，他们是那样的快乐，令空中的其他天体羡慕不已，星星感到幸福的味道特别甜美。
可是，幸福的味道总是那么短暂。宇宙星际时时都在变化着，正如凡间的人际关系一样，飘忽不定。夜空里的天体实在太多了，而且并不缺少漂亮的，温柔的，聪慧的，贤淑的，年轻的更是层出不穷。这不是谁的错，不能怪星星，也不能怪月亮，只能怪夜太长，生活太单调，时间变化太快，人心总是太难满足。
月亮不要星星了，他有了另一个亲爱的。于是星星流泪了，但月亮并不知道，因为月亮不是行星的鱼缸，也不是行星的'鸟笼，他感觉不到星星的眼泪。
星星的泪在默默地流，化作清晨漫山遍野的露珠，透明的，闪烁着，她想用这些晶莹的露珠唤回月亮那颗散漫的心。可是，无数个孤独的夜晚之后，无数个期待与失望并存的夜晚之后，星星接受了“不在乎天长地久，只求曾经拥有”。
月亮和星星，浪漫的东西。奢侈的东西。奢侈到要用一生来释怀。月亮也许不知道那里有一颗小星星在注视着他，因为有很多小星星在他身边。而那颗最在乎他的，却是他最不在乎的。“众星拱月”，不能接受的事实。小星星已经很满足了，因为它能够每天看到月亮，把它的喜怒哀乐视为自己的悲喜忧伤，习惯为它快乐而快乐，也习惯为它悲伤而悲伤。
月亮永远不会为星星改变什么，只是星星，为了他们那段看似很近的距离，努力着，改变着，快乐着星星笑了，虽然是挂着泪的。她懂得，有时候放弃也是一种美丽，不是自己的留也留不住，如果是自己的，谁也抢不走。生活的美丽不在于昨天，而在于今天，更在于明天。星星甜甜地睡了，梦里有一位仙人轻轻的告诉她：“孩子，不要伤心，总有一天，会有一轮只属于你的月亮，他将伴你一生一世，永远不分离。”星星笑了，泪珠飘向太空，像会说话的眼睛，向宇宙告白着星星那颗纯洁的心灵。
星星醒来了，她发现身旁一片明亮，啊，是月亮在愧疚的看着星星，眼睛里闪烁着悔恨的泪珠，面庞有些消瘦。这是真的吗？是在梦里吗？星星瞪大眼睛，用手揉了揉，不，不是梦，真的是月亮回到了自己身旁。月亮告诉星星，在远离星星的日子里，内心很孤独。虽然夜空中的天体很多，但真正理解月亮的只有星星。他穿梭在宇宙之间，找不到一个可以倾吐心声的人，他们要的只是月亮的光芒，而不是月亮的心。没有友谊的夜空是寂寞的，没有亲情的夜空是恐怖的，没有爱情的夜空是冰凉的。月亮很累，很苦，很心痛。他决定回到星星的身边，哪怕是每天看星星一眼也满足了。
星星没有怀疑月亮的话，因为她读懂了月亮的眼睛。
夜深了，星星有些困了，慢慢地睡在了月亮的怀里。月亮虔诚的守候着星星，静静地看着星星娇美的脸庞。星星呢，睡得很香，因为有月亮在身边，会很踏实，很安全。星星做了一个梦，笑容浮现在脸上。
月亮也会心地笑了…… 这只是一个故事，在我的生命中星星和月亮永远的相知、相守、相依、相助！月亮永远知道星星对他的重要性，星星也会时时体会到月亮的温暖和安全！一刻也不离开，山无棱天地合也不与君绝！！
月亮跟我走作文 篇11
一、教材分析
《走月亮》是统编版小学语文四年级上册第二单元的一篇抒情散文。课文描写“我”和阿妈在月光下“走月亮”时的所见和所感；全文语句优美，意韵悠长，情感深沉，充满了诗情画意。
重点：通过文章优美的语言，感受作者在“走月亮”的过程中的所见，所感，所想。通过课程的讲解，能与作者感同身受。
难点：因为“走月亮”这种习俗对于生活在都市里的孩子来说，是非常陌生的，如何联系孩子的实际，让他们感受到文章中作者走月亮的快乐？
全篇文章思路：先切入孩子们散步经验，然后再让孩子们联系实际，然后抓住“奇妙”二字，贯穿全文的所见，所思，所感。
二、教学目标
1.正确认读本课7个生字，会写13个生字；重点指导“卵”“俗”的书写；
2.弄清楚作者走月亮时的所见、所思、所感。
3.联系自己生活体会，通过文字，感受作者为何在走月亮时感觉特别的快乐？
4.正确、流利有感情地朗读课文，背诵第4自然段；
三、教学过程
（一）课程导入
1.（月亮图）秋天的夜晚，月亮升起来了，它是那样明亮，那样柔和，古往今来，这一轮明月让无数的文人墨客为之沉醉，为之赞叹；李白曾经在月色写下了《古朗月行》，苏轼在月色中写下来《水调歌头》。如今的月色和那时的月色几乎也无太大的区别，那我们现代人会在月色下做什么呢？
2.请同学们联系自己的生活实际，说说自己在月色下做过什么事？
预设答案：散步、逛街、看星星
3.下面，老师给你们介绍一位好朋友，他叫吴然，是白族人，生活在云南普洱，我们一起来看文章，看他在月色下做什么。
预设答案：走月亮
（二）初读课文，整体感知
1.我们从题目知道了，吴然啊，他在月色下和阿妈走月亮。那请同学们将文章默读一遍，然后告诉老师，作者和阿妈“走月亮”的意思是他们在月色下做什么？
预设：我和阿妈手拉手在月光下散步还可以怎么说？
2.你从哪里知道的？
预设①：我从书上的第三小节中的这句话知道的（你可真会读书，观察的真仔细啊！）
预设②：书上说的——书上哪里告诉你的？——哪句话告诉你的？（追问）
师：你能把这段文字找出来读一读
（ppt出示）——这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着走着......啊，我和阿妈走月亮！
3.老师在课前也去查了“走月亮”，引出资料——中国很多的地方，大家出于对月亮的喜爱，在月明之夜，身着盛装，一起在月光下散步，欣赏风景；（出示课文插图）
4.看——我和阿妈身着盛装，在月光下走着走着……这就是——“我和阿妈走月亮”
5.那，老师想问同学们，假如现在有个机会让你和妈妈去乡下，一个非常美的地方，晚上妈妈带着你在一个月色皎洁的夜晚，悠闲地在月色下散步，你会看到什么？听到什么？闻到什么？感受是什么？
预设：各种乡村的经历，目的是唤起孩子农村的经历。
6.那，我们的作者吴然，他在和阿妈走月亮的过程中，又看到了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么呢？请从书中找出作者告诉我们的内容。
首先，我们来讲讲作者看到了什么？
预设：
①看到了秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。
教师引导：那作者是如何描写从洱海那边升起来的月亮的？（教授写作方法）
预设答：是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路。
教师引导：同学们，你们看到了了吗？作者不仅写自己看到的月亮，还写了在这种情况下看到的月亮照亮的其他景物，真的.是美啊。这个美，来自于哪里？来自于作者使用的排比，这些景色从远处，写到近处，直接构成了一幅美妙的月色 图啊。
出示相应景色PPT图片
其他看到的景色，也是用这种“看到了什么？——作者如何描写？”（从修辞、从构图等方面评价。）
②细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。（从单个字，去感受作者语言的精妙。）
老师引导：这是什么景色？“流”字是不是用错了？换成其他的“散”字行不行？为什么？
其次，作者听到了什么？
类似分析……
再此，作者闻到了什么？
类似分析……
最后，作者想到了什么？
四、再读课文，深入理解
1.作者在与阿妈一起走月亮的过程中，感叹了很多次。这句饱含作者情感的话是什么？
预设：啊，我和阿妈走月亮。
2.我想问一下同学们，你们在什么时候会感叹？
预设：开心、激动、难过、悲愤……
教师引导：总之，就是心情不平静的时候。那作者是在什么心情下感慨？
预设：高兴
教师引导：为何高兴？
预设：因为和阿妈走月亮。为何和阿妈走月亮就高兴，不仅高兴，还非常高兴。
教师引导：那作者为何不断地在感叹？而且还不止一次？你觉得他可能在感叹什么？
预设：因为月色太美了，因为月色下的景色太美了，因为月色下我想起了许多美好的回忆。因为与我一起走月亮的人是妈妈。
教师引导：所以，作者真的是单纯的在感叹月色吗？在感叹走月亮这种形式吗？
预设：并不是，是在感叹此时此刻的景色，此时此刻的心情，此时此刻的我和妈妈，此时此刻的美好。
教师总结：所以，同学们。很多时候，同样一件事情，我们在不同心情下和不同的人的陪伴下的感受是完全不一样的啊。可是，很多时候，我们却对经常陪伴着我们的父母熟视无睹，不知道珍惜与父母在一起的美好时光。老师希望你们从今天开始，能够做一个生活的有心人，去感受与特别的人在一起时享受到的美好时光，并将这美好的时光记录下来。我想同学们回忆一下日常生活中的很多小事，一定会觉得特别温暖。也迫不及待的想跟别人分享或者是记录下你与你最喜欢的人在一起时度过的美好时光。
请同学们以“美好时光”为主题，结合自己实际生活写一段话来分享你的快乐时光，下节课我们请同学给全班同学分享你的快乐和幸福。
五、作业布置
请同学们以“美好时光”为主题，结合自己实际生活写一段话来分享你的快乐时光，下节课我们请同学给全班同学分享你的快乐和幸福。
月亮跟我走作文 篇12
教学要求：
1、有感情的朗读课文。
2、感受月光下美丽的景象，体会"我"与阿妈浓浓的亲情。
3、调动学生情感体验，谈自己的切身体会。
教学准备：
多媒体课件，实物投影仪，让学生把画好的想象画带来。
教学赛程：
一、播放音乐，创设情境。
首先利用多媒体播放贝多芬的《月光曲》……问：听完后，你有什么感觉？
今天我们恰好要学习一篇有关月夜的文章—《走月亮》。(用多媒体出示课题)现在我们就来穿越时光隧道再次走进那个美好的夜晚!
二、欣赏多媒体课件，激发兴趣。
1、把文章中每一场景都表现出来，并配以《月光曲》的背景音乐，老师边放课件边按原文诵读。
2、问：欣赏完后，你想说点什么吗
三、伴乐朗读，品味语言美。
1、指名逐段朗读。(用多媒体播放背景音乐，出示文字。)
2、请学生来评价，教师加以指导。
运用音乐，把学生带入一种夜晚般的意境，更自然的融入课文内容。
使学生在轻松，愉悦的氛围中，更直观，形象的整体感知课文内容，在各种感官上都得到美的享受，激发学习课文的兴趣。
巧抓时机，激发表达欲望，让学生有感而发的谈感受，培养说话的能力。
回顾课文内容，在音乐的熏陶下，感悟优美的语言描写，在读中品味。
四、以画促学，自主探究。
1、小组交流
这篇文章中，你最喜欢哪些描写呢同学们都把自己最喜欢的地方用画表现了出来，那就在小组里展示一下吧!同时向组里同学介绍一下你都画了什么课文内容，为什么喜欢这些内容？
2、全班交流
找学生到讲台(运用实物投影仪)展画，先配图朗读一下相关课文内容，再谈谈自己为什么喜欢。请其他同学评价并与展画的同学交流。
教师随机点拨夜景的优美，作者母子之间浓浓的亲情与夜晚散步时所获得的无限乐趣。f215.COm
五、调动情感体验，谈感受。
1、你有没有欣赏过美丽的夜景有没有和妈妈在一起感到幸福的'时刻把你的感受在小组里讲一讲，其他同学要认真听，听完后可以交流一下。
2、全班交流
教师随机点播，其实美好的景观，美好的情感就在我们身边，只要你留心观察，细心体验就会发现。
六、扩展阅读，延伸感悟。
选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》，《盼雨》让学生任选一篇谈感受。
《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景。《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。
七、小练笔。
这节课即将结束，你有什么深刻的感受和想法，赶快把他写在《日积月累》的笔记本上，字数多少不限。
营造自主学习空间，激发学生学习主动性，培养想象力，学生画的过程就是自主学习的过程，因为他们要根据自己的喜好选择取舍。小组内交流可使每个孩子都有机会展示自己，有交流的机会。全班交流也是营造语言表达的环境，是口语交际的良机。
选择与课文内容相似的课外阅读材料进行学习，可拓展学生视野，是课内学习的有益补充和深化，使学生去实践完全的自主分析。
厚积而薄发是培养写作能力的有效手段，在刚刚学完课文后，学生心里会积蓄许多感想，这时抓住时机让学生去及时行笔定会有话可写。写的过程可锻炼学生思维的条理性，逻辑性，语言的组织能力。
月亮跟我走作文 篇13
教学目标：
1、正确流利地朗读课文，背诵课文
2、了解课文的主要内容，意境和情感
3、正确认读本课4个生字，会写10个生字
过程与方法：
1、在学习过程中，让学生获得成功的体验
2、展开小组组讨论，对课文内容及情感进行分析
教学过程：
一、谈话引入新课
师：孩子们，你们在晚上总能见到月亮，你眼中的月亮什么样？（学生交流）月亮下的景物又是什么样？（交流、讨论）今天我们就和一位朋友一起去《走月亮》好不好？（好）板书课题。
二、初读课文，整体感知，认识新词
1、学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师，同学，查字典等方式来解决；
2、在读文过程中，勾画出自己不明白的地方；
3、谈一谈读完课文后的感受；
4、“是呀，如此皎洁的月光，如此美丽的景象给我们带来了诗一般的意境，让我们感受到了爱的怀抱是如此的温馨。”接下来，我要看一看词语宝宝是否找到了主人。
三、品读课文，理解内容，感受情感
我们已经初步感知了月光下的美妙，这节课我们继续学习，先欣赏一下老师给你们带来的一首歌曲，（欣赏《月亮船》，会唱的跟着唱，随着做一些简单的动作），歌声是如此的甜美，文中的语言描写又怎样呢？听老师读课文，闭上眼睛感悟月光下的美好意境。（听读课文，想象画面）慢慢地睁开眼睛告诉我你此时此刻的感受（自由谈感受）。那就让我们再次走进课文用心来体会它的美吧！自由读文并思考课文哪些地方吸引了你？（自由读课文，然后和小组同学交流，再在全班交流）
预设：
1、月儿是那样的明亮，月光是那样的柔和，照亮了高高的'点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路……
师：应怎样读这么祥和的山村月夜呢？（指导学生朗读）
想一想它还有可能照亮什么地方？（进行发散思维训练）
2、细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光……第个小水塘，都抱着一个月亮。
师：读的可真好，你能想象当时的画面吗？（说一说）
这么迷人的夜晚，动听的旋律，谁还想读？
3、阿妈温暖的手拉着我……在我仰起脸看阿妈的时候……走着，走着……
师：此时此刻你感到了什么？（说一说，突出主题——爱）
这诗情画意般的文章，把我们带入了爱的天堂，到处充盈着快乐，幸福温馨，甜美之情。让我们再细细读读课文，找出最喜欢的词语，句子，段落等。
解决上节课提出的不懂的问题，如“我和阿妈为什么要走月亮呢？”（全班交流，根据刚才对课文的理解，体会出爱的存在，爱的和谐，爱的温暖）
总结：学完这篇课后，你最想说什么？（表达自己的情感）
四、拓展延伸，体会情感
课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏。
