飞天美术教案(集合十七篇)

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目标：

练习穿衣服的方法。

引导幼儿初步掌握日常生活中的穿衣服。

体验合作创编游戏的乐趣。

遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。

在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

准备：

泡面碗、一次性塑料碗、吸管(有弯头的)、筷子、各种款式的服装、卡纸、亮片。

做法：

1、在泡面碗底部中间扎一个洞，插入吸管;然后将塑料碗粘在卡纸上，碗底装饰上五官做头部，并将筷子粘在头部后方卡纸上。

2、在纸杯两边靠底部处各扎一个洞，将吸管穿过洞中，弯头朝外做手。两边吸管留在纸杯里面的部分要固定在一起(用透明胶粘)。

3、进行"衣服"装饰。

玩法1：

幼儿可根据角色的需要变换小动物的头部(只需选择需要的头部，将筷子插入吸管中即可)。

玩法2：

幼儿可以为玩偶换上自己喜欢的、装饰好的"衣服"，在换服装的时候可结合扣纽扣、摁摁扣、打结、粘子母扣等技能的练习。

教学反思：

幼儿的兴趣非常浓，能积极回答老师的问题，但在幼儿讨论的这个阶段，我应该创设情景，让幼儿体验。我会多看看多学学，让以后的教学活动能够更好。

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课 题

第11课 留住秋天

共 3 课时 第 1 课时

教 学

目 标

知识与技能目标：掌握组合拼贴、涂色拓印等制作方法，能认识、能调配处间色，并在绘画活动中加以运用，体验色彩的表现力。

过程与方法目标：能利用秋天的落叶组合拼贴、涂色拓印出新形象，并能在观察与记忆的基础上以绘画的方式表现秋天的景物或秋游活动。

情感态度与价值观：能了解秋天的季节特征与变化，表现出对秋色与自然美的喜爱，同时乐于利用自然资源进行美的再创作，陶冶生活情操。

教学重

难 点

重点：学习利用落叶拓印，拼贴，进行美的再创作。

难点：制作一幅粘贴画。

教法学法

欣赏感受、观察讨论、方法探究、制作表现、交流评价

教师教学活动设计

学生学习活动设计

一、秋景欣赏

1、图片一。表现山村秋色的全景式画面构图，浸染秋色的秋林，低头吃草的牛羊和放牧人家。充分表现了金秋的特征，气氛浓郁。

2、特色式的画面构图，较好的表现了“霜叶红于二月花”的意境。秋叶之静美在秋天的阳光下格外艳丽，让人赏心悦目。

二、拼摆游戏

1、游戏，几种树叶的拼摆游戏，每片树叶四周都有几个不同的按钮，分别代表放大，缩小，向左旋，向右旋，关闭等。

可选树叶，大的为主。在旁边选择其他的叶子。

2、游戏二，拼摆。

三、作业欣赏评析

1、欣赏优秀作业

2、讨论；你准备拼一幅什么样的图案？

四、创作表现

1、作业要求：学习活动一，选几种好看的落叶拼贴出一个新颖、生动的形象。

2、学生作业，教师巡回指导。

五、作业评析：

评价有创意，有特色，工艺工整的作业评为较优秀的作业。

1、学生欣赏、评价。

2、学生欣赏，说说自己的认识和看法。

1、尝试创作，按要求完成作业。

2、同桌互议、交流、共同完成作业。

1、各小组准备。

2、集体评议。

尝试创作，按要求完成作业。

学生互评。

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课 题 箱板上的新发现

课 时 1 课 时

课业类型 造型

教学目标

显性目标

应知：学习利用瓦棱纸进行有趣的艺术活动

应会：培养学生的动手能力、想象力和创造能力

隐性目标 引导学生在小组学习的探究中，相互交流，培养学生合作，探究意识。通过学习活动，激发学生的创新实践精神。

重点 利用瓦楞纸的特点，掌握在瓦楞纸上镂空造型的技法和多层瓦楞纸与色彩卡纸拼贴等方法。

难点 层次感和画面整体效果的把握

教学方法 欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。

教学准备 瓦楞纸、刻刀、颜料等

教学过程 第一节

教学流程 教师引导 学生活动 教学调整

一、组织教学

稳定情绪，检查用具准备情况。 稳定情绪，准备上课。

二、回忆交流

我们曾经尝试过用哪些方式方法进行创作？（结合实物欣赏） 学生讨论回忆：绘画、剪贴画、版画等。

三、导入新课

以前我们都是用商店里出售的“正式”材料进行创作，今天我们来认识一个新朋友——纸箱板。撕开表面的牛皮纸，你会发现里面藏着弯曲排列的瓦楞纸。 搜集资料并反馈。

四、分析思考

瓦楞纸和其他的纸张相比有什么独特之处？

用纸板箱创作时我们应该发挥它的哪些特点？避免哪些不足？ 小组探究。

撕一撕：箱板上的瓦楞纸不止一层，两边还夹有光滑的牛皮纸，可以撕出不同的层次；纸箱的厚薄不同，里面的瓦楞纸也不同；箱板纸层之间粘接的牢固度不同，撕出来的效果也各不相同。

五、艺术实践

组织学生进行接力游戏的创作活动，教师参与活动，并给予合理建议，以引导完成作品。

选取一张瓦楞纸或纸箱板备用。 接力游戏（以小组为单位，每组一块箱板，全班合作完成）：

1.几位同学分别在纸箱板上撕出或刻出自己喜欢

的形象或肌理。

2.撕到一定程度，滚油墨或刷色，挑选合适的角度在大纸上印制。

3.继续撕刻，改变底版，再在大纸上印制。

4.调整构图，直至全班完成一幅满意的作品。

六、评价展示

展示作品，引导学生评议。 学生互相介绍、评价自己或他人的作品。谈谈自己的感受。

板书设计

箱板上的新发现

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活动目的：

１、学习用较为简洁的线条画出几种不同的面部表情。

２、培养幼儿的绘画兴趣。

活动准备：

酸、甜、辣（稍辣）味的水每桌一份；画纸、笔、小勺、镜子人手一份；范画三张。

活动过程：

一、 引出课题

１、这里有甜的、辣的、酸的三种味道的水，现在我来尝其中的一种，请你们根据我的表情，猜一猜我尝的是什么味道的水。

２、教师尝辣水后，提问：你们知道我尝的是什么味道的水吗？你们是怎么看出来的？你们看到我的眉毛怎么样了？眼睛呢？嘴巴里什么伸出来了？

３、你们有没有吃过辣椒？吃辣东西时，你们的表情是怎么样的？做给老师看看，好吗？

二、示范作画

１、老师真想把自己的表情画下来，可是我怎样才能看见自己呢？

２、教师取出小镜子边讲解，边画尝辣味时的表情。

３、出示范画。我这儿还有一张画呢！你们看得出我尝的是什么味道吗？（酸味。）你们是从什么地方看出来的？

４、请幼儿想象吃酸葡萄时的感受，并把尝酸味时的表情做给旁边的小朋友看。

５、你们都吃过甜甜的糖，吃甜东西时，你是怎样的表情？请你把尝甜味时的表情做给大家看看。

三、幼儿作画

１、你们的桌上也有甜的、酸的、辣的三种味道的水。下面请你们每个人用自己的小勺子去舀其中一种味道的水，尝一尝是什么味道的，然后照着镜子，把自己的表情画下来。

２、幼儿作画，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆运用线条表现各种表情。

四、评析作品

１、请幼儿互相观看同伴的作品。

２、教师选取三张画有不同表情的作品，请幼儿猜猜这三位小朋友尝的是什么味道，并请作者予以证实。

３、请个别幼儿讲述自己尝的是什么味道的水，画的是什么表情。

４、请幼儿以黑板上的三张范画为分类标准，按不同的表情将自己的作品贴在相应的范画下面。

活动延伸：

在美工角提供更多的材料，让幼儿按自己的意愿画出各种表情或做有趣的表情面具。

托班周末活动：我的好朋友

活动目标：1.愿意亲近老师在大家面前说出自己的名和好朋友的名字。。

2.通过活动让幼儿初步懂得有朋友是快乐的。

活动准备：

事先让幼儿找好自己的好朋友，和好朋友坐在一起。

活动过程：

过程一：导入

师：小朋友们，你们有没有自己的好朋友，你们的好朋友是谁?今天让我们来聊一聊，你们的好朋友是谁？

过程二:介绍自己的好朋友

让小朋友自愿上来介绍自己的好朋友，老师可在一旁指导提问。若有不愿意的小朋友，可劝说不必勉强。

师问：你的好朋友叫什么名字呀？你们一起玩过什么游戏啊？

过程三：师总结，和小朋友做好朋友并介绍自己。

师：小朋友都有自己的好朋友，而且都和好朋友一起做游戏、唱歌，都很棒。那么胡老师也想和小朋友做好朋友，和你们一起游戏好不好呀？

过程四：结束

活动反思:随着托班孩子的成长，有了一定的交往范围。也渐渐地有了自己的好朋友，他们经常在一起说说悄悄话、一起玩游戏，有时还会和自己的好朋友分享玩具。这些现象都表明孩子在慢慢的了解和融入社会。在活动时，首先我让幼儿自己上来介绍自己的好朋友，说出好朋友的名字。在这个环节，我发现宝宝们都很喜欢说出自己和好朋友的名字。但是，当我说你和好朋友一起玩过什么游戏时，他们基本上都说自己玩过的游戏。我想经过这次活动，我将在以后类似的活动中吸取教训，争取取得较大的进步。

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教 学 目 标

知识与技能目标：了解中国敦煌的彩塑及敦煌艺术中的其他图案纹样。

过程与方法目标：能够描绘敦煌艺术中的花边或藻井图案纹样

情感态度与价值观：培养学生热爱艺术、热爱家乡的情感，树立保护文物的意识。

教学重难点

1、欣赏分析敦煌的彩塑。

2、描绘敦煌艺术中的花边或藻井图案纹样。

3、掌握线条的运用，正确处理图案结构和布局。

教法学法

讲解引入、欣赏、自主表现、指导

教师教学活动设计

一、谈话引入

关于对敦煌艺术的了解，敦煌大街上的各类图案、敦煌画像砖上的各类图案等。

二、欣赏探新

1、提问：敦煌艺术中有哪些有特点图案、纹样？

2、分析敦煌艺术有哪些特点？

3、分析敦煌艺术中的藻井图案和一系列花边或纹样图案。

4、举例敦煌大街呈现的关关于敦煌割裂图案的纹样及表现风格。

5、教师展示一些图样共学生参考。

三、创作表现

1、作业要求：以中国古代的图案纹样或以敦煌的艺术纹样为主，临摹完成一幅图案作业，用看壁画的形式表现。

2、学生归纳、整理、完成作业，教师巡回辅导。

四、作业讲评

教师评价作业。

学生举例回答。

1、学生分组讨论，归纳后回答。

2、学生分析回答，以线为主。

3、以小组为单位分析。

4、学生尝试描绘敦煌藻井图案或其他花边纹样。

5、学生分析欣赏。

学生作业，临摹纹样。按照要求完成敦煌纹样图案。

描述自己描绘的敦煌图案纹样；相互评价描绘的效果及特点。

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《圆梦飞天》教学设计

教材：江苏教育版小学语文第十册教材解析：

《圆梦飞天》课文”按照事态发展的先后顺序，详细描述了“神舟”五号飞船搭载航天员杨立伟首次进入太空的过程，展现了中国人民实现飞行梦想的无比喜悦和自豪.文章通过告别-发射-问候-圆梦的顺序，形象地描述了“神舟”五号飞船成功发射的过程，表达了中国人民实现飞行梦想的无比喜悦和自豪。

教学目标：

1．能够正确、流利、情绪化地大声朗读课文。

2.在本课中学习 5 个生词。两条绿线中的3个字只能读不能写。 理解由新单词组成的单词。

3.感受一下《神舟》五号成功发射时人们无比激动和自豪的想法和感受，并结合一些给我印象深刻的场景讲述了他们的感受。

4.激发学生对航天事业的兴趣，探索宇宙的奥秘。 教学难点：

引导学生感受飞船发射成功时的激动人心的场景。课前准备

同学们上网预览和查看“神舟五号”发射的图片和视频【百度搜索】

感觉如何？你能用一个词来形容太空和地球吗？练习情感阅读。

6.说到这里，要不要对杨立伟叔叔说点什么？你对中国人民说什么？你对我们的孩子说什么？

7.你知道我们国家有多少人上过太空吗？

（继美国俄罗斯之后的第三个国家，）你骄傲吗？

8.文中有一句话准确地表达了标题的意思。请找出来。 （最后自然段）

（中华民族千年翱翔天际的梦想终于实现了！）应该用什么样的语气来读呢？ （得意）读了这样一句话，你有什么感想？为什么？ （得意，得意，得意，千年之梦，如今梦想成真。）

让我们骄傲地告诉世界——（梦飞天）让我们骄傲地告诉世界——（梦飞天）

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四。总结

同学们，今天飞翔的梦想实现了，让我们记住这个伟大的日子：2003年10月15日，让我们记住这位伟大的航天员：杨利伟。让我们铭记这一历史性时刻：梦想成真。最后，让我们在《超越梦想》雄壮的音乐声中结束今天的课程。也祝愿祖国在未来的航天事业中越来越完善，也希望同学们能够承载祖国新的梦想，扬帆起航。

【百度视频】享受“超越梦想”

神舟飞船：

发射：激动人心

问候：充满自豪

梦圆：意义重大的教学反思：

一是做好情绪阅读训练

教师热情 朗读能激发学生的积极性。朗读形式也多样化：自读、粉丝朗读、竞读相结合。让学生有身临其境的感觉，并用有节奏的声音背诵描述发射的片段。无法控制的澎湃情绪涌上心头，他们为祖国和杨立伟感到骄傲。同时，也激发了学生朗读的欲望，在阅读中领悟，在阅读中理解作者的意图，激发学生的爱国主义情怀。

2.充分发挥自学能力

在本课的设计中，我注重学生的自学能力，如果你印象深刻，标记出来阅读并写下你的感受。”先找到并写下你的感受，然后与小组分享。然后我根据学生找到的重点句子教相机，并指导朗读。在整个教学过程中，学生始终处于主动学习、主动感知、主动交流、充分理解、充分表达的氛围中。

三、发挥网络资源的作用

无论是课前、课中还是课后，我都充分发挥了网络视频的敏捷性.在线视频灵活生动地呈现文字内容。学生充分理解和感受阅读材料，多方面吸引学生的注意力，使学生身临其境，增强阅读体验。通过一些课外资料的收集和交流，同学们觉得中国人的太空飞行是一次不合格的飞跃。神5首飞的成功是一个奇迹，也是成功的先例。孩子们的脸上写满了骄傲和自豪。

梦幻圈飞行教学设计

荷叶圈圈教学心得体会

圈理解教学心得体会

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教学目标：

1、知识与技能

⑴认识本课的生字新词，理解意思，积累词语

⑵读懂课文，了解炎黄子孙的飞天梦是怎样一步一步实现的。

⑶搜集资料，了解我国的航天工程，举办手抄报。

⑷正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法

⑴自读课文，理清文章的条理，了解炎黄子孙与实现飞天梦所付出的努力。

⑵抓住令人感动的细节交流，体会炎黄子孙执着追求、勇于探索的科学精神。

⑶根据文本中的内容，引用课前查阅的相关资料，丰富文本内容，深化学生的理解，拓展学生的认识。

3、情感、态度与价值观

⑴体会炎黄子孙为与实现飞天梦所付出的努力，从中受到熏陶与教育，激发民族责任感与探索科学的热情。

⑵感受我国航天事业的蓬勃发展，激发民族荣誉感。

重、难点：

1.重点：理解课文内容，了解炎黄子孙的飞天梦是怎样一步一步实现的`。

2.难点：了解炎黄子孙与实现飞天梦所付出的努力你所取得的成就，从中体会他们执着追求、勇于探索的科学精神。

课前准备：

搜集我国航天工程的有关资料。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1、导入新课

我们学过许多美丽的传说，鲧禹治水、夸父逐日、女娲造人，还有“嫦娥奔月”，这个传说让我们了解到我们的祖先在几千年前就有飞上天空的美好愿望。新中国成立以后，有许许多多的科研人员为了实现这个梦想而不懈地努力，让我们把目光投向20xx年10月15日的酒泉卫星发射中心吧。随着一声巨响，“神舟五号”飞船带着杨利伟叔叔----这位中国第一名航天员来到了太空，首次取得了载人航天飞行的成功，向全世界宣告着中华民族几千年的飞天梦，终于成为美好的现实。今天，我们就来学习《飞天梦圆》。

2、板书课题，齐读

飞天梦圆

二、自读自悟

出示思考题，学生自学课文：

1、炎黄子孙瑰丽绚烂的飞天梦是怎样一步一步实现的？

2、在圆梦的每一步里，你体会到什么？作者是用哪些词语、句子表达出来的？（划一划，写一写）

三、研读汇报

用谈体会或有感情朗读的方式和大家交流自己的感受。

1．明朝万户为勇于实践,为梦想献身。

2．品读第6自然段：“中国成功地将自己的第一颗人造地球卫星‘东方红一号’送上了太空。”体会了中国已经迈出了圆千年之梦的坚定一步。

3．品读第7自然段：从字里行间品味出航天人的顽强拼搏精神。

4．品读第13自然段：欣赏描绘载着飞航的火箭升空时的壮观景象的句子。体会航天人的执着追求，坚持不懈、锲而不舍的奋斗精神。

5．感悟描绘航天员成功地安全返回祖国，祖国人民激动兴奋的句子，激发了人们的自豪感。

四、小结内容

引导学生学会把握文章主要内容。

五、积累好词佳句

1.学习体会作者用好词佳句来表达文章主要内容的方法。

2.交流课前搜集的资料，了解我国航天工程的有关信息。

六、拓展启迪

1．中国的航天事业还有更绚烂的梦，谁来圆梦？

2．激励学生刻苦学习，学习科学家的锲而不舍，顽强拼搏的精神。

七、作业设计

办一期有关我国航天事业成就的手抄报。

八、板书设计

做梦：飞离地球

古人勇于实践

圆梦：默默奉献

新中国锲而不舍

梦圆：《神舟五号》载人航天飞行成功

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再圆飞天梦_高中记叙文

又是一个永载史册的时刻，公元20xx年10月17日凌晨5时38分，我们的航天员费俊龙、聂海生叔叔乘坐的神舟六号载人飞船，在经历了五天的太空之旅后于蒙古高原成功着陆。这是继前年杨利伟叔叔乘坐的神舟五号首次飞天之后的又一成功之举，再次圆了我们华夏儿女、炎黄子孙的飞天梦。

谈起飞天的梦想，我们的祖先是如此的丰富与久远，那远古的神话传说“夸父追日”、“女娲补天”的年代则无从考究，月宫里的嫦娥、玉兔、吴刚以及银河岸边的牛郎、织女两星，则充分表达了我们的先人对浩瀚无际的天空充满了无尽的遐想……

古往今来，又有多少文人墨客把我们的飞天梦想表达于字里行间，为我们留下了许多不朽的诗句：“闲来垂钓碧溪上，忽复沉州梦日边”、“天阶夜色静如水，卧看牵牛织女星”……

但是，梦想并不等于现实，到了明代，我们的先人那种自我牺牲的飞天壮举，开创了人类飞天的先例，比西方的火箭飞天学识早了整整三百年。然而，当人类文明进入十九、二十世纪的.时候，我们的民族还抱着“四大发明”而沾沾自喜，再加上清政府的“闭关自守”，世界早已发生了翻天覆地的变化，由于三次世界工业革命的相继出现，到了上世纪四十年代前苏联宇航员加加林成为第一个访问太空的地球人，后美国人又在地球的近邻--月球上留下了足迹，人类的飞天梦终已成真，而我们这个自称能腾云驾雾的东方巨龙却落伍了……

“可上九天揽月，可下五洋捉鳖。”“世上无难事，只要肯攀登”。新一代龙的传人经过几代航天人的不懈努力，我们这条东方巨龙终于也穿破云层，遨游太空，我相信嫦娥奔月的梦想一定能够实现。

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教学理念

美术装饰材料日益丰富，这为装饰美化工作和美术创作提供了更多的方便，开辟了更广阔的空间。为了培养学生关注新事物和勤于探索、乐于创新的精神，本课教学安排学生从感知不干胶的性能入手，对不干胶的使用技巧和它在广告、装饰市场的应用情况作全方位的调查了解。教学过程以学生的自主学习为前提，采用课内教学与课外实践相结合的方式，让学生开展分组合作学习和在社会实践中学习的新尝试。

教学方案

一、教学年级：

二、教学时间：二课时

三、教学内容

对装饰用美工材料不干胶的性能、运用及其在市场中应用的情况进行调查。

四、 教学目标

1．学生通过使用实践，初步了解装饰美工材料不干胶的性能并掌握该材料的基本使用技巧；

2．通过开展调查不干胶在市场中应用情况的活动，培养学生的探究精神和社会实践能力；

3．通过开展“不干胶创意使用比赛”活动培养学生的创新意识和合作精神。

美术教案－奇妙的粘贴纸

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五、教学重点：学生的自主学习能力、社会实践能力和创新意识的培养。

六、教学过程：

(一)组织教学

课堂教学第一课时

(二)以有趣的魔术“草丛中的白兔”引入课题

1．教师表演魔术：出示一块绿色的薄板，问学生：“这是什么?”学生答：“它是一块绿色的板。”“我说它是一块草地，草地里边还藏着小白兔呢。”教师接着说，“不信，我叫它出来让你瞧瞧!”边说边将板上用绿色不干胶刻的兔子快速撕下一只，使下边白色的底色露出来，之后用同样的方法“变”出另外两只白兔。

2．学生觉得惊奇。教师请两位学生上台来认真查看这块会变魔术的板，揭开谜底：原来，在白色的板上粘有一层绿色的“纸”，兔子是预先在绿“纸”上刻好的，表演时只不过把上边的绿兔子撕掉而已。

3．撕下一块绿“纸”让学生摸一摸它的正反面有不同。学生反映反面有黏性。这种纸叫什么纸呢?教师不告诉学生，留待学生课后去了解。现在暂时把它命名为“粘贴纸”，并板书课题《有趣的粘贴纸》。

(三)学生通过观察和使用初步了解不干胶的特征性能

1．发放给每位学生两小块不干胶，并发给他们小块有机玻璃板纸片等材料和剪刀、美工刀等工具。布块、木板

2．让学生通过观察、触摸和撕扯感知这种“粘贴纸”的基本特征。

3．学生概括“粘贴纸”的基本特征：质地像塑料纸，不易撕破；正面较光滑，背面粘性较强；背后的衬纸光滑易撕下；背后的粘胶有气味。

4．组织学生利用现有的材料工具对这种“粘贴纸”的性能进行探索性的研究：

(1)这种“粘贴纸”的易折易剪程度；(2)它能粘到哪些物体上，在哪些物体上粘得比较牢；(3)它能否在一些物体上反复多次地粘上又撕下。

5．学生相互交流实验结果，谈谈“粘贴纸”的性能。

(四)启发学生思考：

这种“粘贴纸”可能有些什么用途?并组织学生对这一问题展开讨论。

(五)布置学生课外对这种“粘贴纸”的功能、市场应用等情况进行调查了解

主要调查目标：(1)它的确切名称；(2)它的优点；(3)它适用于哪些装饰场所；(4)它的制作加工常用哪些工具和设备，它的制作和加工有哪些难度，又有哪些窍门；(5)它的装饰美化效果如何。

学生课外调查活动

●学生课外自由组织5—8人小组，对不干胶的功能、市场应用情况进行调查。

●调查过程中注意收集有关的材料，如不同种类的不干胶样品，制作成的装饰物样品，能反映其装饰效果的照片等。

●每小组成员分工合作进行调查，调查完毕组内进行总结交流，并作好调查记录，写出调查报告。

●本次调查要求在一周时间之内完成。

课堂教学第二课时

(一)组织教学

(二)课外调查情况汇报交流

1．各组派代表汇报本组调查的途径和方法

调查的途径主要为：到装饰用品市场、电脑刻字店、广告公司、街头店面等地方进行调查。调查的方法主要有：参观、访问、通过有关书籍查找了解等。

2．关于该材料确切名称及名称由来的汇报

该材料名称为不干胶或即时贴，这两种名称是由于该材料的背胶经久不干和使用方便的性能特征而得来的。

3．关于不干胶材料优点的汇报

不干胶色泽鲜明、质地坚韧，不怕风吹雨打，应用范围广泛，而且使用非常方便，品种丰富，挑选余地很大。

4．有关不干胶适用于哪些装饰场所的调查汇报

不干胶主要适用于广告牌、店面玻璃门窗、灯箱、横幅、锦旗、展板、宣传窗、科室牌上的贴字和装饰美化，有时也用于装饰画的制作。

5．关于不干胶的制作加工常用哪些工具和设备的调查报告

手工制作加工不：于胶常用美。：工刀、刻刀、剪刀等工具；专业的广告公司和刻字店应用电脑雕刻机进行加工。

6．关于它的制作和加工有哪些难度，又有哪些窍门的调查报告

大块的不干胶不容易贴平整，贴的时候最好一次成功，否则返工很困难；手工刻制不干胶时要刻透，否则粘贴时会整块相连，镂空困难；不干胶粘贴不平产生一些小气泡时，可以用大头针把气泡戳破再把不干胶抹平；粘贴不干胶时，先固定它的一边，然后边撕背后的衬纸边贴，这样容易贴平整；粘贴不干胶割的小字时，用一种转贴纸来贴非常方便。

7．关于不干胶的装饰美化效果的调查汇报

不干胶质地平整，颜色均匀、鲜明，制作成的装饰画和文字很醒目，很漂亮。

(三)指导学生开展不干胶创新使用实验和“创意使用”比赛

1．分小组(4—5人为一组)发放剪刀、刻刀、垫板、绳子、易拉罐、可乐瓶、纸盒、明胶片、挂历纸和多种颜色的不干胶等工具材料。

2．指导学生使用不干胶进行各种创造性的折、叠、搓、揉、卷、剪、贴、刻、刮的实验，并相互展示交流实验结果。教师巡视指导，发现新颖的、好的技法及时给予推广。 ·

3．学生分小组进行不干胶“创意使用”比赛。

同小组四五位学生相互合作，充分利用现有的工具和材料，有创意地装饰、美化教室内的物品或人物。如装饰课桌椅、书包、花瓶、花盆以及拖把等，或者装饰同学的服装、脸部、手脚等，要求装饰效果要有美感，也可以应用这些材料制作一件艺术品。

(四)举行“创意使用”比赛作品展示和评比活动

1．各小组展示本组成员集体创作的作品，学生相互观摩，教师为作品编号。

2．学生提名“不干胶创意奖”候选作品5—8件。

3．候选作品作者代表作创意的简要介绍。

4．民主评选“不干胶使用创意作品冠军”。

(五)教学小结

教师简要总结本单元两课时的教学和学生课外一周实践活动的情况，对学生积极主动参与学习和实践的精神给予表扬，对学生取得的成绩和进步给予充分的肯定。鼓励学生课外多多关心周围的新鲜事物，学习上要自主探索，力求创新，同学之间则要多加强合作。

(六)教学反思

为期一周多的教学和社会实践活动使学生兴趣浓厚，大部分学生参与了调查实践并取得了一定的成果，这种体验式的学习和合作学习的形式深受学生欢迎。虽然不干胶这种材料的使用难度较大，学生一下子难以掌握，课堂作业亦显得粗糙了些，但学生们从实践中体会到了创造的乐趣和成功的快感。这一些正是本课的教学设计所希望达到的效果。

本课的教学构思是颇有新意的，创新设计亮点主要体现

1．突出学生学习活动的自主性、实践性和探索性；

2．开展学生合作性学习的教学尝试；

3．从课堂走向社会，拓展美术教学空间。

在各年级中多开展类似本课的教学对提高学生的实践能力识将会大有帮助。

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《梦境飞天》教学设计

4242发现者

文本分析：

本文按照事件发展顺序，根据以“送行-发射-问候-圆梦”序列写下中国首次载人航天成功发射和航天员杨立伟乘坐“神舟五号”升空的故事，表达了全体中国人民的激动、激动和自豪。飞翔的梦想实现了。本文改编自一篇交流报道，经过了比较大的修改。虽然交际的特征仍然存在，但已经不能完全按照交际的文本特征来研究，更多的是呈现出叙事作品的特征。文字场景感很强，语言描写生动，语言描写丰富，把人物的心理活动刻画的淋漓尽致。

学习情况分析：

五年级学生已经具备一定的自主学习能力，能够独立学习课文中的生词和生词，并具备总结能力案文也有了一定程度的发展。对科学技术的发展有浓厚的兴趣，能够以简单的方式收集和处理信息，为学生独立、合作、探究性学习奠定了良好的基础。但是，学生对课文中的一些词的理解仍然缺乏经验，理解相对机械化，更多地依赖参考书。他们可以对文本的表达方式做出初步的判断，但对其使用的效果并没有深入的了解。方法有接触，但不够了解。人物语言和情绪的变化对提高表达效果不是很有效。人物内心变化的准确而细致的表达也需要进一步的深入学习。

什么？

1.学习生词，准确读音，识别特定语境中复音词的读音； 2. 主体的作用；

3.观看视频并理解上下文中单词的含义；

4.将课文按照事件的先后顺序分节，概括段落的意思和课文的主要内容； > 5.正确、流利、有感情地朗读课文；

6。体验千年飞翔梦想实现时人们的兴奋、喜悦和自豪感，增强民族自豪感，激发学生立志成为为国家航天科技发展而努力学习的骄傲。

7.结合给自己留下深刻印象的场景，合作探索自己的独特感受。

8.学习文中“点面结合”的描述方法，学习平行句的作用，提高表达效果。

9.收集和处理“神舟”与中国载人航天技术相关资料，课后安排“神舟飞天科技展”10.课堂阅读写作转移：重写作为消息或给杨立伟叔叔的一封信；教学目标：

1．正确、流利、情绪化地大声朗读课文；

2.学生创造生词，写得正确优美，以多种方式理解课文中的生词；

3.体验千年飞翔梦想成真的人的心情 学生们的兴奋、喜悦和自豪感将增强民族自豪感，激发学生从小为国家航天科技发展而努力学习的自豪感。

4.学习文本中“点面结合”的描述方法，学习平行句对提高表达效果的作用。 教学重点：

1．正确、流利、情绪化地大声朗读课文。

2.结合给自己留下深刻印象的场景，谈谈自己读后的独特感受。 教学难点：

学习课文中“点面组合”的描述方法，感受对齐和详细描述对提高表达效果的作用。教学准备：

自主预习课文；课前收集有关“神舟”和中国载人航天技术的资料；课前预习《练习3》；课堂教学课件PPT 教学时间：两课时 教学过程：

第一节课

课程目标：

1．正确流利地朗读课文，读读音，认生词，理解生词； 2. 将正文按事件发生的先后顺序分节，概括段落的意思； 3.用视频理解文字，营造体验氛围；印象的一部分。

我。介绍对话和对主题的理解

1.师：在中国古代，很多人都很在意飞上天空，充满了欲望，有些人试图用两只大翅膀飞翔，但失败了。明代，有万户人家因使用自制火箭上天而丧生。可以说，飞上天空，已经成为了中国人民千百年来向往的梦想。 后来，前苏联的加加林成为第一个在太空飞行的人，这进一步激励了我们早日实现飞行的梦想。终于，我们等到了这一天。当然，这一天将永远铭记。有人知道具体时间吗？

2.学生：2013 年 10 月 15 日3。师：这一天有什么特殊意义？

4.学生交流：根据答案，重点关注“中华民族千年翱翔天空的梦想终于实现了”的最后一句话。 5、老师总结：这一天，我们圆了中华民族千年翱翔的梦想，那就是“飞天梦”（板书题目：飞天梦）。这里的圆圈是什么意思？ （为了实现它）“圆”还有哪些其他词以这种方式表示？按名称阅读主题，并告诉我您阅读时的感受？ （骄傲、兴奋、激动）

6。师：这篇课文的主题奠定了课文的情绪基调。

【学生已经预习了，所以根据学生已有的知识和经验，从学生的兴趣出发，进入主题，激发学生的积极性，理解情感主题的语气。 ]

二、自学课文，整体感悟1.展现自学要求：

保持良好的阅读姿势，不写不读；

准确阅读生词读音，理解生词和词义上下文，并标记您不理解的内容；好记号；

想一想：文中描述了哪些激动人心的场景？花足够的时间思考作者是如何写出这些场景的？

【学生自主学习要考虑到不同学生的要求。对于学习能力强的学生，应该给予一定的提升空间。 ] 2.学生充分自学，教师巡视指导。 3、生词交流及自学情况：

①生词认读：按名朗读，及时纠正“汝”“之”发音，翘舌，“彭”后鼻音"; ②“画”复音词，根据词义与读音区别，学生分别组词； ③显示生词：

中国的孩子和戈壁沙漠，像白天和黑夜一样寒冷而明亮。山高耸入天，直指天，黄炎后裔和黄后裔可以清楚地辨认出梦想成真。

念出名字； （4 分 36 秒）

5.师：看完视频，你听懂了哪些单词？还有哪些不明白的词？

观看视频后预设看懂以下词语：戈壁大漠如白昼般寒冷明亮，敬畏而立，蓄势待发，烽火燎原，沙漠颤抖如巨龙破天，撼山直升 指天

6.师：看完视频感觉如何？ （壮观、兴奋、自豪）这与主体所表达的情感是一致的，那么文字是如何描述这个过程的呢？寻找文中哪些自然段落直接描述了《神舟五号》的成功发射？ （6-15段）

【本课生词很多。学生靠上下文理解比较模糊，查字典比较抽象。但在观看视频后，学生可以很容易地体验到一些关键词的含义。这段经历也为后面的阅读和学习奠定了基础。用视频中体验到的内容，分段总结文字的意思，效果也更好。 ]

7.指定阅读正文的第 6-15 段。 阅读评价标准：正确、流利、情绪化（兴奋、快乐、自豪） 老师评价：体验视频后，我们的阅读有了情绪的温度。

8。摘要：如果你用一句话概括，你会在第 6-15 段中说什么？ （“神舟”五号飞船发射成功。） 用两个词概括一下如何？ （启动）

9.师：找到了一段课文，你能不能把课文的其他段落分好，把主要写的内容概括一下？一个字可以，一个字可以。

10.健康思考、交流：

1-5段：告别； 16-19段：问候； 20自然段：梦圆 11.指定阅读其他三个自然段的文字。及时审查。

【概括段落意思的要求应该能够兼顾学生的差异。无论是一两句话，还是简洁的一句话，都恰如其分，恰如其分，但适合不同学习经历的学生。一个更合适的选择，充分考虑学生的感受。 ]

第三，自由阅读，感受场景。

1.师：文中有很多精彩的场景，你喜欢哪一个可以自由阅读； 2. 点名阅读，看完后简要谈谈你的感受；

3.自由展示阅读：自由阅读你喜欢的场景或喜欢的段落。 4. 摘要文本：

在 ___, ___, _______, _____ 穿着宇航服被指示执行 ____________。举起_______飞船的火箭，伴随着惊天动地的轰鸣声，_________，________，________成功发射。飞行途中，不时传来来自________的问候，一切正常，中华民族的千年________终于实现了。

【给学生自由朗读的时间，对朗读内容不设要求，意在体现学生是课堂的主人，激发学生朗读的积极性，使学生在课堂上的活动更充分。这种设计方式和学习设计理念的方式是一样的。 ]

4.写作指导

1.显示生词：哪些单词或笔画难写？ 2。学生交流；

3.老师指导：乳房左侧；

V.作业：

1.收集有关“神舟”飞船或中国载人航天技术的信息，并整理信息。与同学交流。 第二课目标：

1．正确、流利、情绪化地大声朗读课文。

2.谈谈通过独立探究和合作学习给自己留下深刻印象的场景描述。

3.把握关键短语，感受实现千年飞翔梦想时人们的兴奋、喜悦和自豪感，增强民族自豪感，激发学生自小为国家航天科技发展而努力学习的自豪感。

4.学习文中“点面结合”的描述方法，学习对齐的作用和详细的描述，提高表达效果。

1。听写总结、新课介绍1.听写词：

杨立伟乳白色的处决穿空，激情，喜悦，骄傲，问候，激动，梦想 2.根据词的主要内容概括课文。

2.合作探索，感受现场

1.师：正文按照先后顺序，重点是“神舟”五号飞船第一次飞向太空，我写了四个部分：“告别-发射-问候-梦想”。哪些场景给你留下了最深刻的印象？默读课文，在课文中画出相关的句子，圈出你认为关键的词，必要时做简明的注释。

2.学生独立学习。 3.小组合作学习，要求：

按照小组约定的顺序进行交流。交流结束后，其他同学至少各发表自己的看法，或者提出一个问题进行讨论，依次交流。讨论结束后，互相朗读印象深刻的部分，看看谁读得好。时间充足的群成员在完成一轮交流后，可自由进行第二轮交流。

4.小组学习，教师检查。

5.课堂交流：交流结束后，有感性的示范朗读。 （默认）告别

《与航天员日夜相处的教练专家在此，手捧鲜花的少先队员在此，《歌声》的响亮乐曲祖国”响起？？“每个人的脸上都洋溢着喜悦和自豪。”人们在送行时激动万分。

“穿着乳白色的宇航服”“威风凛凛地面对五人” ——明星红旗”杨立伟严肃庄重，说话很平静，透着坚定的意识和胜利的新年。

总结：主要通过写人的活动、表情、心理和语言来表达情绪。特定的字符。使用类似比例的表达方式增加了表达的效果。这就是“点”的描述

发射

“随着发射时间一秒一秒的逼近，人们的心弦紧绷，似乎能听到自己的紧迫感。呼吸声。”人们极度紧张。（迁移练习：如何描述紧张）

“

十，

九，

八，

七，

< strong>六，

五，

四，

三，

二，一！” “点火！” “脱掉！” （及时音频：当时的实际声音）读出独特的氛围。 “升起的火焰”，“沙漠震颤”，“像一条巨龙”，“穿越”，“电梯”，“大地震动”，“升上天空”。阅读壮观的气氛。

“指挥厅洋溢着欢乐，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。”朗读“激情澎湃、胜利喜悦、无限自豪”，三个平行短语的含义在一个层次上比在另一个层次上要强，教师应该举例阅读。

摘要：这部分是对发射整个场景的描述。详细的描述突出了人们情感的丰富性。这是对“脸”的描述；问候：

杨立伟第一段 运用比对的修辞手法，表达的“深情”是“激动不已的英雄气概”，朗读时语气激昂，声音洪亮，充满自豪。

杨立伟第二段表示兴奋，阅读更多。

总结：这部分通过杨立伟语言的详细描述，从宇航员的角度表达了“神舟”五号飞行后人们的兴奋之情。

6.总结：为了表达“神舟”五号成功飞行后人们的兴奋、喜悦和自豪感，本文主要采用“点面结合”的方式。他还写了具体的人的语言、应用和心理活动，这对我们写活动场景有很大的启发。 同时，用比较和详细描述的方法，生动地写出人们的真实情感。

【这部分是学生自主、探究、合作、体验式学习方法的综合应用。学生围绕编辑提出的核心问题进行自主探究学习。自主学习可以独立完成。在此基础上，开展有效的合作学习，重视小组学生的互动，注重每个学生的示范阅读，让合作学习更加有效，让每个学生都生动地参与其中。集体交流时，为了帮助学生更准确、更个性化地理解课文，适当还原发射现场，再现音视频，帮助学生体验当时的情况，更好地增加经验积累，从而积极主动地走进学生的心里。 ]

三、交流信息，升华主题

1.展示最后自然段，学生一起阅读。 2. 提名阅读，评论，读出什么情绪？

3.交流课前收集的“神舟”飞船或中国载人航天技术信息。 4、同学们再读一遍自然段，体会飞天梦对我们的意义。

5.认识升华：“神舟”载人飞船不仅是为了实现我们的飞行梦想，更是为了民族的振兴、国民经济的发展、中国强国梦的实现。意义重大。

6.说说《圆梦飞天》的好处。

【教材是“可能的”，学生学习后会将这种可能性变为现实。 ，提高认识，并指出我国载人航天科技工程不仅是实现梦想，也是强国梦想的一部分。收集和处理信息的过程是一个很好的体验式学习。 ]

第四，转移阅读和写作练习。 1. 提出要求（二选一）：

一个。根据时间、地点、人物、发展顺序，将文字概括为简单的新闻报道；湾。给航天员杨立伟叔叔写一封信，写下你此时的心情和心中的问题。 2. 学生练习写作，教师检查。 3.提名评论和交流。 【基于学生对《习题3》的预习，将课文改写成新闻的做法，是基于帮助学生理解新闻与传播的区别。这主要针对学习能力和表达能力强的学生，注重培养自主学习能力。给杨立伟叔叔的一封信，更多是为了确保学生在情感体验非常丰富的情况下，有东西可写。 ]

V.作业

课后整理自己收集的资料，以班组为单位，精心构思，在课堂上进行“神州飞天”。 “科技展”。【作业设计基于学生课前数据采集，学生体验式学习从课前到课堂再到课外，贯穿整个学习过程.以小组为单位，探索语言实践又是一次很好的合作。]

【如何教】：

基于五年级学生的学习能力，高年级《汉语课标》阅读要求，《梦境飞天》正文。在课堂上学习。

在如何教学上，立足点是“学生现有的知识和经验”。“学生现有的知识和经验”不仅包括学生形成的语言能力和语言素养，但也是有意识的预查看和信息收集。后者可能与这门课程结合得更紧密，但前者是一种工具、一种方法，而且是非常重要的。同时，也充分考虑到学生的差异。在教学设计过程中，为了最大限度地面向所有学生，实践公平的中文课堂，安排了许多不同的要求。

在学习方法的选择上，独立、综合地使用独立、合作、探究、体验式的学习方法。学生在第一次阅读课文时自主学习，有足够的单词理解经验，在深刻感知课文描述时综合运用这些教学方法。力求体验汉语的实用特色，将探究式学习贯穿于学生的课前、课堂和课后，真正让汉语走出课堂，走进生活。

注重教材的教学价值，语言规则的学习，表达方法的学习。本文的“点面组合”，详细描述、对齐方式和对齐式句型的使用是关键的见解。虽然这点在读写迁移过程中的应用还不够明显，但关键是要充分体验后考虑场景描述最好。写作可能更有效，更能将所学的学习方法付诸实践。

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《飞天》教案

一、教学目标：

1、运用讲故事、配演说词、示范、临摹等方式激发学生学习兴趣，了解飞天的故事、飞天的产生过程与创作手法

2、认识敦煌莫高窟中飞天的形象，了解三个典型时期飞天的造型特点和飞行姿态，掌握飞天的三个经典样式，同时能用简单的线条临摹或描摹飞天作品

3、体会三个典型时期飞天的形象特点，从而促进审美情感的升华

二、教学重难点：

1、重点：认识中国敦煌莫高窟中飞天的形象，掌握三个典型时期飞天的造型特点和飞行姿态，辨别出飞天的三种基本样式

2、难点：分析飞天形象的时代特征，使学生能用简单的线条临摹或描摹飞天作品

三、教学课时：2课时

四、课前准备：（学生）固体胶、彩色水笔、剪刀、4k卡纸一张

（教师）各种飞天图案若干组，圆形、方形、三角形构图框若干组，课件一个

五、教学过程： 第一课时

1、导入创设情境、激发兴趣

教师引导：分步局部出示敦煌莫高窟第320窟双飞天壁画

问题一：你们认识这个艺术形象吗？它是谁？引出《双飞天壁画》以及这幅壁画的所处地址

学生活动

（一）：观察，独立发言。（通过猜一猜活动，激发学生学习兴趣）

2、深入：探索感知，欣赏分析

教师引导：讲述飞天形象的来历及历史

问题二：听了上述故事，你能用学过的知识做一做这些题吗？

问题三：看视频，听教师概括讲述飞天的发展历史和用途。你还知道飞天被画在莫高窟的哪些地方？

问题四：飞天形象给你留下哪些印象？ 学生活动

（二）：听故事，完成填空练习

学生活动

（三）：看视频，听讲解，完成教师提问 学生活动

（四）：小组讨论，表述欣赏感悟

（通过教师引导，小组讨论，做填空、个人发表等学习形式，分析欣赏唐朝飞天的形象，感悟飞天的形象韵味）

3、作业：体验实践，学以致用

教师引导：出示敦煌莫高窟飞天图一组

学生活动

（五）：当回小导游，请为这组图配上解说词 学生活动

（六）：请学生朗诵

学生活动

（七）：看锦囊，小组合作，讨论完成图配上解说词 学生活动

（八）：请学生朗诵图配上解说词（通过小组合作配解说词活动，让学生体验合作学习的乐趣，并巩固所学飞天的知识）

4、课后：拓展开发 教师引导：

问题五：如果请你临摹飞天，你会选择哪些绘画工具和材料呢？为什么？ 问题六：美丽的飞天会是用哪些工具材料绘制的呢？为什么？ 学生活动

（九）：小组交流表述 教师总结：毛笔勾线，矿物颜料绘色

（通过交流表述，引出飞天壁画的创作材料，为下一课时的学习作准备和铺垫）

六、第二课时

1、课堂导入

（1）展示飞天图片：敦煌莫高窟第320窟双飞天（壁画临摹）唐代，提问：有同学知道这些是什么形象？你知道和她们的有关的故事吗？（2）学生思考回答（3）教师引导小结：这些形象就是敦煌壁画中的飞天形象，请同学们看书本P20（教师对飞天的概念做简单介绍）

（本环节主要解决飞天的定义和概念问题）

2、输入教学：

（1）展示敦煌的全景照片和传入的途径

（2）展示各个历史时期的飞天的形象。请同学们来比一比，各个历史时期的飞天有什么不同。（分学习小组讨论，小组之间可展开竞赛）①起时期——十六国（第275窟）②创新时期——南北朝（第249窟）③鼎盛时期——唐代（第329窟）

教师引导讨论和小结。（可以从飞天的姿态、着装、背景、体态造型等方面来做引导和小结）

（本环节意在通过讨论使学生了解飞天形象在中国的发展过程）（3）动动手，学学古人（教师分发准备的飞天图片）每位同学可以选择自己喜欢的飞天形象，进行临摹 要求：

①大小要适合，构图要饱满 ②运用线条的形式来表现 ③注意把握人物的动态

（教师巡视指导，学生临摹）

3、学生作品展示（学生互评，教师点评）

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4、拓展思考：你觉得飞天的形象美在哪里？为什么古代的人们如此热衷表现飞天的形象？

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三维目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情。

2.学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

教学重点、难点能正确、流利、有感情地朗读课文，体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情。

教学资源俄罗斯塔斯社在当天头版头条，报道了中国“神舟”5号发射的消息称：38岁的中国人杨利伟是第431位进入太空的地球人，并且是第一个中国公民。

航天员为了完成使命，飞离地球300多公里的外太空工作，探索人类未知的世界，难免也会有空虚寂寞的时候，这时来自地面的声音可以说是航天员的“镇静剂”。航天员可以通过先进的通讯设备与地面保持无间断的联系，向地面报告太空中的所有情况，而地面控制中心则会定时安排航天员的家属与航天员连线沟通，把家人祝福送到他们身边。

预习作业设计查阅有关的航天资料。

预习课文，标好小节号，读准生字，读顺课文。

联系上下文或利用工具书，了解下列词语的意思：凛冽肃然伫立

苍穹游弋浩瀚

学 程 设 计导 航 策 略调整反思

一、解读课题，走进课文：

1.学生畅谈自己的梦想。

2.说说近年来中国人圆的梦。

3.饱含激动、自豪、骄傲的语气读课题。告诉全世界……（读课题：梦圆飞天）

激动

（1）激动地

（2）自豪地

（3）骄傲地

4.揣摩课题意思。大声地读读课文，好好地读，争取把课文读得正确流利。

二、学习新课

（一）生字词

1.认读生字词

乳白色执行滑坡

控制 侨胞 边缘

2.齐读生字词

3.观察字形，注意写法

4.描红

5.重点观察“缘”这个字，书空，了解字义。

（二）读通课文

1.把课文难读的地方，再读一遍。

举手读难读的部分

2.说说梦圆飞天的意思，是谁圆了谁的什么梦？

3.找出文中点题的句子。

朗读时注意最后一个标点。

4.说说这句话，有什么感受？

5.浏览感知课文的叙述顺序。

三、小结

联系神舟六号、七号、嫦娥一号的发射，整体感知课文的内涵。

版块一：

1.板书课题，指名学生畅谈梦想

（1）你们一定有很多梦，你们知道我们中华民族圆了哪些梦吗？（教师板书：圆）

2.神舟五号飞天，征服珠穆朗马峰、申奥成功……

3.今天我们就来回顾我们的飞天之梦

（1）让我们激动地告诉全世界……（学生读课题：梦圆飞天）

（2）让我们自豪地告诉全世界……（学生读课题：梦圆飞天）

（3）让我们骄傲地告诉全世界……（学生读课题：梦圆飞天）

4.这篇课题究竟是什么意思吗？老师相信大家读了课文一定能够明白的。请大家大声地读读课文，第一遍读很重要，请大家好好地读，争取把课文读得正确流利。

版块二：

（一）生字词

1.指名读生字词

2.指导齐读生字词

3.我们再把这些生字写正确。再看看这几个生字，想写哪个就写哪几个？先好好地观察一下，不要急着动笔。

4.指导描红

5.重点指导“缘”，范写，要求学生书空。再猜猜这个“缘”的意思。

（二）读通课文

1.请大家再打开课文，把你觉得难读的地方，再读一遍。

（1）组织自己读

（2）指名读

2.听了这遍读书之后，你们知道梦圆飞天的意思了吗？谁圆了谁的什么梦？

3.文中有一句话准确地表明题目的意思，请大家把它找出来。

出示：中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！

注意最后一个标点，再读一遍。

4.读了这样的一句话，有什么感受？

5.思考：课文按什么顺序记叙，可以分几个部分？

小结板书：送行----发射----问候----梦圆

版块三：

下节课我们将继续学习，感受文中中的内涵，神舟五号成功了，六号也成功了，七号的发射更是指日可待，相信大家一定会有更多的收获。

作业设计

1． 熟读课文，准备在课堂上朗读

2． 习字册

3．《一课一练》一至三题，《梦圆飞天》第一课时教案

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我有一个梦想

就是成为一名宇航员

带着圣经登陆月球

踏着阿波罗号先驱者的足印

诵读圣经创世纪

我也想明白在火星上是否开着水晶花

土卫六上金波涌动的海洋

向人类传递着怎样的信息？

宇宙中藏着好多神奇的奥秘

造物主为每一个星球编写了

属于它的故事

有一封个性的情书---圣经

是上帝赐给他深爱的地球人类的。

梦想是写给未来的诗

像在星光下仰望

尽管遥不可及

那又何妨呢

毕竟我们已经活在爱里

这爱把一切都装进去了

上帝创造了宇宙

人类有了梦想和远方

在浩瀚无际的太空中，月球虽是地球的近邻，但彼此却相隔了38万公里，在漫漫的时间长河里，这段可望而不可即的距离，曾使人类的登月之梦和月亮情结，一次又一次的虚拟梦幻在古今中外的诗句里。

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？

亘古沉睡的月球似乎早已明白些什么，这颗忠实的卫星恋人，一边执着不休地绕着地球昼夜旋转，一边静候着有一天地球使者的来访。

直到美国东部时间1969年7月20日下午4时17分42秒，阿波罗11号载人飞船，成功地将三位宇航员送上月球，当阿姆斯特朗沉着谨慎地跨出舱门，踏上月球表面的那一刻，人类跨越千年的飞天登月梦想，最后实现了。

这人类的一大步，不仅仅踩踏在月球表面，更深深激荡了已步入太空时代的地球人心中的宇宙情怀。

现今日新月异的科技发展，使得开发月球，移民火星，寻找外星礼貌，遨游银河系等等，已不再是遥不可及的科学童话，人类正计划和启动着一个又一个更加冒险、更加奇幻，更惊心动魄的太空探索之旅。

越来越多的人造卫星和空间探测器承载着厚重的使命，穿梭遨游在星际之间试图窥探那深藏的奥秘，世界上功能最强大最先进的太空望远镜，已探向宇宙深空，以期观测到早期宇宙的空虚混沌。

人类在探索宇宙的征途中，一次次地恐惧战惊于太空的浩大精妙，锁眉迷失在那些玄妙难解且不断迭加的巨大问号里。

应对未知，如果造物主不揭晓答案，人类又如何解开那些数不清的宇宙谜团呢。

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飞

天

教材分析：本课属于评述欣赏与造型表现相结合的一个学习内容，也是线条系列中的一部分。飞天是人们想象中的飞神，在印度神话中，是云和水的女神，在佛教中是乾达婆和紧那罗的化身，各个时期的特点各不相同，这里是一个可以让学生感兴趣的教点，既可以让学生了解飞天的演化过程又与历史、地理、文化等多方面整合，可又要避免信息量过大导致教学内容过于冗余。由于传媒信息常侧重于西方艺术和现代艺术的宣传，学生对传统文化不太容易感兴趣，加之对于石窟艺术、佛教知识知之甚少，所以要理解和感悟到作品的形式和内容的完美结合，以极其赋予的审美感情和审美理想，是有一定难度的，教师要准备大量的相关信息，并用各种教学手段来调动学生的积极性，才能使学生有所收获。教学目标：

1.强化本节课的知识性和趣味性，让学生将这种兴趣转化成持久的情感态度，培养其对祖国优秀美术传统的热爱。

2.收集资料，讨论、分析，欣赏作品的过程中，逐步形成基本的美术素养和学习能力。

3.以活泼多样的课程内容呈现形式串联知识内容，发展学生认知、分析、理解、总结的综合学习能力。

教学重点：了解我国古代艺术作品中飞天的有关知识，感悟传统造型艺术的魅力。

教学难点：如何运用线表现飞天的形象。教学课时：三课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课 观看短片

同学们我们刚才观看的这个短片里面都有些什么？ 舞蹈、大佛、千手观音、飞天等

短片最后出现了五个大字，同学们有没有注意到啊？ 敦煌伎乐天

简单解释敦煌飞天，板书：飞天

二、讲授新课

1.我们先来简单的了解下敦煌飞天 观看敦煌飞天的简介

在观看的时候我们收集了那些信息？

地处大漠，是无数商人行旅出入塔克拉玛干的必经之路、敦煌莫高窟经历1000多年众多朝代才形成的、敦煌里的飞天形象很多等 2.大家对刚刚收集的信息感兴趣吗？想不想进一步了解敦煌飞天的知识啊？想了解敦煌飞天，让我们先来认识一个人。观看常书鸿的短片

就是这样的一个人把他的一生奉献给了敦煌艺术。在他辛勤工作的几十年中，组织大家修复壁画，搜集整理流散文物，撰写了一批有较高学术价值的论文，临摹了大量的壁画精品，并多次举办大型展览，出版画册，向更多的人介绍敦煌艺术，为保护和研究莫高窟做出了卓越的贡献。他的奉献精神得到了广大人民的高度赞扬，他的一生为莫高窟做出了光辉的业绩，人民永远不会忘记，更被人称作“敦煌的守护神”。

3.飞天到底是什么呢？同学们想知道吗？ 播放飞天来历的短片

飞天到达敦煌已经1000多年的历史，在这1000多年中，飞天形象历经多次变化，各个时期的飞天特点各不相同。

三、研讨活动

布置思考题，组织学生讨论。

不同时期的飞天有什么共同特点和不同特点？ 观看飞天的各个时期的图片、视频文件。

早期飞天：从十六国北凉到北魏170多年，敦煌飞天深受印度河洗浴飞天的影响，从造型上看，头有圆光，脸型椭圆，身材粗短，上身裸露，身披大巾，腰缠长裙。观看短片及图片。

飞天演变期：从西魏到隋代大约80余年。此时期的敦煌飞天，处在佛教天人与道教羽人，西域飞天与中原飞仙相交流，相融合，创新变化的阶段，是中西合璧的飞天。莫高窟西魏时期的飞天，所画的位置大体上与北魏时期相同。只是西魏时期出现了两种不同风格特点的飞天，一种是西域式飞天，一种是中原式飞天。

飞天鼎盛期：从初唐到晚唐大约300年。敦煌飞天是在本民族传统文化艺术的基础上，不断吸收印度飞天的成分，融合西域、中原飞天的成就，发展创作出来的。从十六国起，历经北凉、北魏、西魏、北周、隋代五个朝代，百年的时间，完成了敦煌飞天中外、东西、南北的互相交流、吸收、融合、完成了中国化历程。到了唐代，敦煌飞天进入成熟时期，艺术形象达到了最完美的阶段。这时期的敦煌飞天已少有印度、西域飞天的风貌，是完全中国化的飞天。唐代是莫高窟大型经变画最多的朝代，窟内的四壁几乎都被大型经变画占领。飞天亦主要画在大型经变画之中。

飞天的衰落期：从五代至元代，包括五代、宋代、西夏、元代四个朝代，大约460余年，这一时期的敦煌飞天继承唐代余绪，图形动态上无所创新，逐步走向公式化。已无隋代时创新多变，唐代时的进取奋发精神。飞天的艺术水平和风格特点虽有不同，但一代不如一代，逐渐推动了原有的艺术生命。

共同点：这些飞天都是不长翅膀、不生羽毛，借助云彩又不依靠云彩，而是凭借人物的动态，飘曳的衣裙飞舞的彩带，凌空翱翔。

第二课时

一、复习旧知识

我们上节课简单的认识了飞天，谁能说下各个时期飞天的共同特点？ 凭借人物的动态，飘曳的衣裙飞舞的彩带，凌空翱翔。

二、研讨活动

1.飞天的动态有什么特点？

身体倾斜，有的在弹拨乐器，有的在向人间散花，有的在舞动着手臂。2.飞天的服饰有什么特点？ 长裙、长长的飘带 3.飘带的形态是什么样的？如何表现？ 观看短片飘带的意义。

学生讨论交流，对学生汇报进行总结评述。

三、实践活动

我们来尝试表现一下飞天的动态，着重表现飘带的线条。巡视辅导

四、总结评价

找出学生画的较好和有问题的衣带作品展示评析。

第三课时

飞天美丽的线条不仅仅表现在她的衣带、动作上，可以说线条在飞天的表现上无处不在。观看短片。

我们同学在两节课的欣赏及实践后，对飞天有没有自己的看法啊？ 学生汇报

欣赏现代画家笔下的飞天

我们这节课的主要内容就是将你认识到的飞天形象或者你想象中的飞天形象表现出来。巡视辅导 展示评价 总结：观看短片

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编者的话：找找、剪剪、拼拼、贴贴做张彩纸来画画，不涂颜色作品也会很漂亮。

欣赏：感受色纸上作品的美感，激发同学学习的欲望。

活动一：

寻找颜色类似的彩纸拼贴成底纸，在描画中体验色彩的和谐美。

活动二：

在用类似色拼贴的底纸上剪贴小块的互补色纸，感受色彩的和谐与对比。寻找身边的物品写生在拼贴的彩纸上，并用浅色的油画棒装饰，作品的色彩就更丰富了。

拓展：同学能依据绘画的主题运用类似调和、对比调和拼贴底纸进行描画，并添涂色彩丰富画面。

教学目标：知识与技能：在拼贴中感知类似调和与对比调和，在描画中掌握先整体后局部的描绘方法。

过程与方法：同学在小组协作中找到色彩相似的纸剪一剪、拼一拼，感受色彩的和谐与对比。尝试用水笔描画、写生。

情感态度与价值观：在学习中提高同学的协作意识，感受画面色彩的整体美。

教学重点与难点：

重点：感知类似色和互补色，剪出不同形状的彩纸拼贴组成和谐的底纸。

难点：能在色纸上，先整体后局部的描绘事物，运用线的疏密、添画粉色增加画面的色彩。

教材分析：

本课属造型要素单元的内容，同学对色彩的和谐一般不容易感知，但是已经了解了三原色，认识了三间色。借助游戏找一找类似的颜色容易激起同学对类似调和的感受，通过小组协作完成拼贴以此提高同学的合作意识，降低涂色的难度，提高同学学习的兴趣。在和谐的底纸上描画同学熟悉的内容，掌握先整体后局部的描画方法，运用线的疏密丰富画面的色彩，体验底纸色彩的和谐美。

同学感知类似调和后，请同学找一找与类似调和的底纸相对比的色彩，尝试剪贴小块

互补色拼贴在底纸上，体验色彩对比调和的美感。启发同学寻找自身身边的物品组成一组静

物进行写生，并能用浅色油画棒装饰作品丰富画面的色彩层次。

欣赏导入：

1、 欣赏画家的作品感知作品整体的色调。运用多媒体放大作品的局部，发现作品中的类似色和对比色。

2、 欣赏生活中的物品感知设计中色彩的和谐与对比。例如：超市的广告、网页、书包、铅笔盒等等。

中间环节建议：

1、 色彩游戏找一找类似色：同学分成四人一组，每组提供一种色彩相同的底纸和一叠彩色纸，

要求同学找出和底纸相似或类似的色纸，比一比那组同学找到的色彩纸最多，并在讨论交流中认识类似色。

2、 合作拼贴：每组选择四张和底纸类似的色纸，每个同学一张。教师示范随意的用一条直线分割彩纸，选择一块形状贴在底纸上。自身贴好后可和同组学员交换类似色纸，继续分割一次，选择适合的形状再贴在底纸上，丰富底纸的色彩。

3、 尝试描画：通过多媒体演示，协助同学回忆先前描画过的事物，（例如：斑马、长颈鹿、交通工具、高高的楼房）尝试用单色水彩笔在有色纸上画自身熟悉的事物，并学会运用线的疏密表示画面的色彩层次，体验色彩的和谐美。

4、 色彩游戏找对比色：四人一组，复习拼贴一张类似调和的底纸，纸找一找与底纸色彩相对比的色彩。，比一比那组找到的对比色最多。在讨论交流中认识对比色。选择一组自身喜欢的对比色用直线剪下一小块拼贴在底纸上，体验“万绿丛中一点红”似的对比调和。

5、 组织静物画一画：寻找身边的物品（例如：书包和文具的组合，鞋的组合，瓶花，椅子的组合等等）每组布置一组静物，可以是单个物体、可以是大小有对比，有前后的两个物体，依据同学的自主布置进行写生练习。先用铅笔描画出写生物体的基本形，再用水笔直接在描画的基本形上边观察边描绘出物体的细节，掌握由整体到局部的描画方法。

6、 涂色装饰：在描画好的作品上用油画棒皴画上白色，增强画面色彩的层次感。

教学评价建议：

1、 小组展示评价：每组的作业展示在同一版面内构成色彩统一的组画。欣赏各组的作品在讨论交流中感受蓝绿调的宁静美、红调的热烈跳跃、黄调的明朗等不同的感受。

2、 对比欣赏：类似调和和对比调和的两组作品摆放在一起进行对比欣赏、感受类似色的和谐、对比色的跳跃。

3、 个别展示：开个小型的画展，同学能品评不同色调作品的美感，能介绍自身作品的设计意图。

拓展建议：

同学能依据自身的创作主题，主观能动的拼贴有色调的底纸。能依据色调的意境描绘对象，能用有油画棒皴画上浅色，丰富画面的色彩层次。

背景资料：

色彩调和：指两个或两个以上的色彩有序、协调地组织在一起，使人的视觉和心里感到满足的色彩搭配。

类似调和：包括同一调和近似调和两类，都追求色彩的共性，使色彩关系趋于统一和谐。

色彩的面积与调和：小面积地使用高纯度色彩可以使画面和谐、统一。

色调：对象在特定光源和环境条件下的画面色彩相互对比相互影响形成多变统一的关系。

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