物理实验课件汇集。
我在网上看到一篇关于“物理实验课件”的文章觉得非常有意思,请详细了解本文的要点。学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件,大家可以开始写自己课堂教案课件了。教案是教师教学的有效手段。
物理实验课件 篇1
八年级上册物理第一章教案:
(4)特殊测量方法 ①测硬币直径 ②测量一页纸的厚度 ③测量细铜丝的直径
3.误差:
(1)定义 (2)误差和错误的区别:
例1 给下列各物体的长度填上合适的单位:
(1)中学生的身高1700 ; (2)一个墨水瓶的高为0.65 ; 例2
1. 一名粗心学生的测量记录中忘记了写单位,请你替他补上:
(3)一支新铅笔的长度是。
2. 用两把刻度尺测量同一物体的长度,如图所示。利用A刻度尺测得物体长为 cm,利用B刻度尺测得物体长为,
3. 某同学百米赛跑的时间是。某校一节课45min= s。中学生10次脉搏的时间大约为。
(A) 0.25千米 (B) 25分米 (C) 25米 (D)25厘米
(A)实验中发生的错误叫做误差; (B)只要认真测量就不会发生误差;
测量取平均值可以消除误差; (D)任何测量都存在误差。
(C)多次测量取平均值可以消除误差; (D)任何测量都存在误差。
6. 用刻度尺测量铁棒长度,记录数据为21.15厘米,这把刻度尺的最小刻度为( )
7.如图所示,用刻度尺测量一木块的长度,
(A)3.5米=3.5×100=350厘米 (B)3.5米=3.5米×100=350厘米
(C)3.5米=3.5米×100厘米=350厘米 (D)3.5米=3.5×100厘米=350厘米
9. 用软尺测物体的长度,如果把尺拉得太紧,测得的结果将( )。
2、自学教材P17“参照物”的相关内容,回答下列问题:
(1)什么叫参照物?
(2)对某一运动状态的判断所选的参照物只有一个吗?
(3)选择不同的参照物得出的物体运动状态一定相同吗?
例一、下列现象中不是机械运动的是( )。
例二、甲、乙两个同学并排骑车,如果选择甲同学为参照物,乙同学是 的,如果选择楼房为参照物,甲同学是 的,乙同学是 的。 例三、小船在河水中逆流而上,船上坐着乘客,下面说法中正确的是( )。
A.以岸为参照物,河水是运动的 B.以河水为参照物,小船是静止的
例四、 人们生活在地球上,感觉不到地球在运动,这是因为( )。
1、 描述物体的运动情况时,首先要选择 。选择不同的 判断同一物体的运动,得到的结果不尽相同,所以说,运动和静止具有 性。
2、 坐在运动着的直升飞机中的人,看到楼房顶部竖直向上运动,此时这人是以 为参照物来描述运动的.若以地面为参照物,飞机做的是 的运动(填“向上”或“向下”)。
3、我国研制并自行发射的同步通信卫星,是无线电波传播的中继站,这类卫星虽然绕地心转动,但是我们却觉得它在空中静止不动,这是因为观察者所选的参照物是( )
4、小骑自行车在沱江河堤上沿河岸向下游行驶,感觉无风,但堤上柳树的枝叶却在随风飘动,此时的风向是( )
5、在平直的公路上,有甲、乙、丙三辆汽车,先 后离开车站向东行驶,甲车速度最大,乙、丙两车速
5、在平直的公路上,有甲、乙、丙三辆汽车,先 后离开车站向东行驶,甲车速度最大,乙、丙两车速度相等,则下列说法中正确的是( )
6、甲、乙两车并排停在车站.后来,坐在甲车内的小张看到窗外的树木向西移动;坐在乙车内的小李看到小张不动,那么由此可知( )
C.甲、乙两车以相同的速度向东开动,且小李观察小张时是以大地为参照物的
D.甲、乙两车以相同的速度向东开动,且小李观察小张时是以他自己为参照物的
7、某人在公路上由北向南行走,一辆汽车由他身后向他前进的方向疾驶而过,那么这个人相对汽车的运动是( )。
2.阅读教材P19 –P20相关内容并回答下列问题:
(1)物理学中用 表示物体运动快慢,它等于 。
3.自学教材 P20-21“匀速直线运动”回答一下问题:
(1)结合教材图1.3--3 的“闪光摄影”,比较两种运动的差异。
例三、某飞机在5s内匀速飞行了1000m,它飞行的速度为 m/s,合 Km/h,人步行的速度约为 m/s。
例四、一汽车作匀速直线运动,在2min内通过的路程是0.6Km,那么汽车在通过300m处的速度
2、小丁的家距学校600m,某天他上学时,以1m/s的速度走完前一半路程,为了不迟到,他改为1.5m/s的速度走完后一半路程,他上学的平均速度为( )
A.1.2m/s B. 1.25m/s C. 2m/s D. 2.5m/s
3、如果一个物体做匀速直线运动,4s内通过20m的路程,那它前2s内的速度是( )
4、如图所示是甲、乙两个物体的频闪照片,由图可知,
甲物体做的是 运动,
乙物体做的是 运动。
5、汽车以25 m/s的速度行驶了2 h,它在这段时间内通过的路程是______km; 如果以这个速度行驶,要通过135 km路程需要______h
6、甲、乙两辆汽车通过的路程之比是6∶5,它们运动的时间之比是4∶3;两车运动速度之比是______
7、一辆火车的运动速度是72 km/h;燕子飞行速度可达48 m/s.燕子比火车运动的______.
8、一列180m长的队伍做匀速直线运动,整列队伍通过1.8Km长的大桥所用的时间是30min,求这列队伍的速度是多少?
物理实验课件 篇2
水是我们日常生活中不可缺少的,我们每天都离不开它,每个人离不开它,正因为水与我们生活的密切性,小朋友很早就接触并认识了它,可以说,幼儿天生就爱玩水,在玩水的过程中,发现了很多有趣的而又新奇的现象。《新纲要》中指出,科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此,我选择了物体在水中的“沉浮”现象,作为幼儿科学教育内容,在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件,通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式,培养了幼儿合作学习的意识和能力,学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。并学会用简单的图标来表示物体的沉浮。
1、通过实验了解沉与浮的现象。
2、培养幼儿创造性思维,发展幼儿探索求知精神。
师:今天,老师给小朋友带来了两个好朋友,瓶宝宝。让我们和瓶宝宝打个招呼吧。(礼貌问好)
瓶宝宝要和小朋友们做个游戏,请小朋友们睁大眼睛仔细看(演示)两个瓶宝宝放在水里发生了什么样的变化?
提问:
(1)为什么两个一样的瓶宝宝会出现不同的现象?
(2)那秘密到底藏在哪里?谁愿意到前面来找一找(幼儿到前面来拿瓶宝宝)
(3)对了,原来秘密就藏在瓶宝宝的肚子里,那我们来看一看瓶宝宝的肚子里装的是什么秘密 ?出示秘密(从瓶中放出沙子和泡沫)
小结:在日常生活中,有的物体漂在水面上,有的物体落入水底。我们把漂在水面的现象叫浮,把落入水底现象叫沉。并认识标记浮↑,沉↓
(1)教师提出尝试题,把这些物体放入水中,你会发现什么?
(2)让幼儿进行尝试猜测,如果用向上的箭头表示浮,用向下的箭头表示沉。这些实验材料该用什么符号表示呢?请幼儿在纸上画好对每一种材料沉或浮的猜测结果。
1、幼儿操作,看一看自己的猜测与实验是否相同。
2、教师对幼儿的作业进行讲评,并做好一张总的汇总表。
回家后和爸爸妈妈做一做实验,看哪些物品能浮上来,哪些物品能沉下去。
物理实验课件 篇3
初二物理教学教案
教学目标:
帮助学生养成良好的物理学习习惯
复习并深入掌握初二上册所有知识点
预习初二下册知识点
教学方法:
单节知识点详细讲解
一章知识点总结串讲
二章章末习题课
三章难点难题答疑
四章知识点记忆检查
教学内容:
声学知识点总结串讲
声学习题课
光学知识点串讲1(折射反射色散等)
光学知识点串讲2(透镜成像规律)
光学习题课
力学知识点串讲1
力学知识点串讲2
力学习题课1
力学习题课2
初二上册知识点测试
学生难点难题答疑课
学生情况: 杨奇俊:聪明但懒散、物理学习习惯不严谨、知识点记忆不够、难点在透镜成像规律和受力平衡 张真:物理学习习惯不严谨、读题和公式运用存在问题、知识点记忆不够、难点在透镜成像规律和力学 龚王芳:零基础零习惯、上课几乎从没听过讲、对物理几乎为零了解、需要从头开始学习、但认真乖巧懂事
备注:
1:根据学生不同情况和学生接收能力不同、适当选取合适每个学生的教学内容并,并适当调整对每个学生的教学进度
2:要求学生上课前自己阅读要讲解章节的内容,并勾出需要记忆的重点,养成良好的物理学习习惯
3:要求学生记忆当天所讲知识点,老师第二天对知识点记忆进行检查
初中物理实验教案模板
物理实验,,,,,,,,,,,,,,,,,,,物理实验,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,物理实验
初二物理上期实验教学工作总结
初中物理实验教学计划
初中初中物理实验操作(14个实验)
物理实验课件 篇4
实验教学是物理教学的一部分,实验可以激发学生学习的积极性,促进学生自主学习。根据教学研究,初中物理内容对学生来说,具有一定的难度,不少学生认为物理知识晦涩难懂,学习积极性较低。另外,有的教师不注重实验方法,实验教学呆板僵化,不能调动学生的积极性。因此在初中物理实验教学过程中,有必要创新实验教学,以便进一步激发学生学习物理的积极性,促进学生学习水平的提高。如何开展实验教学?笔者结合教学实践,从以下几方面进行分析探讨。
初中生的各方面素质有待提升,所以不少教师在实际教学中,都不敢放手让学生自主实践,生怕不小心,损坏了实验器材,常用讲解法教给学生间接经验,或者在班上做演示实验,让学生观察实验过程。这就造成学生对物理现象的一知半解。初中物理具有一定的抽象性,初中生正处于抽象思维的发展阶段,抽象思维水平较低,难以体会其中的物理知识规律,更难以把握相关的思想方法。教学活动是围绕学生进行的。在物理中有大量的知识是通过实验探究得出的。学生刚接触物理的初中时期,通过参加物理实践可以培养学生的动手能力,加深学生对物理知识的理解,教师不能因为担心学生完成度不高,或是担心损坏实验器材就不让学生自我实践,忽视学生的主体地位。尊重学生主体就要转变教学模式,教师要从“主动教”转化为“启发和引导”学生学,让学生从“被动学”转化为“主动学”,激发学生的积极性,进而提高学生学习的有效性。
在物理实验教学过程中,教师不一定要使用教材上的实验器材或实验方式。可以根据实际情况,创新实验思路,完善实验过程。
启发式实验教学,要求给学生发展的空间,实际教学中,可通过教师的引导,激发学生的积极性。让学生在实验中理解物理原理。笔者在人教版初二物理第十章《浮力》教学中,进行了“探究浮力大小的因素”的实验。笔者让学生准备自己喜欢的容器,同时也为学生准备铝柱、铁柱、弹簧钩、盐、砝码等实验设备,并为同学们设计了这样几个探究问题。(1)浮力大小和物体的质量有关系吗?(2)实验中,选用不同的液体时,相同质量的铁块和铝块哪个受到的浮力大,你能解释原因吗?笔者让学生自备容器,使用烧杯向容器中注入相同体积的水进行实验。这样的目的是让学生积极参与实验,对实验产生期待感。同时通过问题引导,帮助学生理清实验的关键点,让学生发散思维,培养学生的实验意识。
实验的主要目的是帮助学生学习相关的物理知识。让学生在情境中进行实验,开拓学生的视野,培养学生的思考能力。笔者在教学“声音传播”时,遇到了难题,学生没能理解掌握“回声”问题的计算方法。为此,笔者带领学生完成题目:一艘船的航行速度为8m/s,在行进路途中,轮船鸣笛,3s后有回音传来,求:这艘船距离障碍物多少米?学生在思考问题时只想到声音传播过去的时间,不理解声音传回来的时间。笔者让学生选择实验地点和实验器材,模拟船航行的情境。学生选取学校外侧的围墙为实验地点,准备测量仪器:米尺和秒表进行实验,并记录实验数据。让学生自主实验。通过测量,学生发现他们在距离围墙340m远的位置发出声音,需要近2s的时间,声音会回传到自己的耳朵。学生很快就明白了声音回传也需要时间,进而有效掌握回声问题的分析解答方法。
实验教学的根本目的是为了加深学生对知识的理解和运用。为此,在学生学习了课本知识后,我们可以组织学生参加兴趣活动社团,搞一些小发明创作竞赛,举办一些实用物理知识竞赛等,采用不同的方式,去鼓励学生想、做、思考,从而开发学生的思维。例如,学习了简单机械原理后,可以和学生一起拆装改装自行车;学习了用电常识后可以开放实验室,让学生自行设计特色的实验电路,还可以带领学生安装实际生活电路,等等。
参考文献:
[1]樊建安.初中物理课堂教学存在的问题及解决对策[J].新课程研究:基础教育,2010(1).
[2]刘海连.初中物理实验存在的问题及解决对策[J].中学教学参考:理科版,2009(2).
物理实验课件 篇5
1.温度计上的字母“℃”表示这个温度计采用_________温度。-20℃读作:__________。
2.读出右图所示的甲、乙温度计所示的温度值,甲是 —— ℃ 乙是 —— ℃
4.下列是使用温度计的操作步骤,请将各步骤的标号按正确的操作顺序填写在横线上。A.选取适当的温度计;B.估计被测物体的温度;C .使温度计和被测物体接触几分钟;D.观察温度计的读数; E.取出温度计; F.让温度计的液泡与被测物体充分接触。
操作步骤的正确顺序是:_________________________________。
5.用体温计测得甲的体温为37.50℃,若没有甩过,又用它依次去量乙和丙的体温,已知它们
们的实际体温为36.90℃和38.60℃,那么两次测温后下列数据正确的是( )
A.36.90℃和38.60℃ B.37.50℃和38.60℃
C.36.90℃和37.50℃ D.37.50℃和37.50℃
6.右图中有A、B、C、D四种测量水温的操作。请你评价这四种操作方法的正误。如果是错误的,指出错在哪里。
A.__________________________________
B.__________________________________C.__________________________________
D.__________________________________
物理实验课件 篇6
2018年初二物理教案:温度计
【编者按】为了丰富同学们的学习生活,查字典物理网中考频道为同学们搜集整理了中考语文复习指导:2013年初二物理教案:温度计,希望对大家有所帮助!
教学目标
知识目标
1.知道温度表示物体的冷热程度.
2.知道温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定.
3.常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系.
能力目标
通过观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力.
情感目标 培养学生使用物理仪器测量的良好习惯.
教学建议
本节是初中生接触热学的第一节课,只涉及了热学的最基本知识点.
教材首先介绍温度的概念,用实例阐明人类和温度的密切关系,确切知道温度很重要.然后通过一个小实验让学生进一步明白靠感觉的不可靠性,是不科学的.要树立使用工具得出正确结论的严谨科学态度.接着具体讲解了实验用温度计的原理、构造,着重介绍了体温计的的测量范围、最小刻度值、用水银的原理和它的特殊结构及特殊用法.介绍了计量温度的两个不同方法:摄氏温度的规定,具体摄氏温度的读法和专用符号的使用;热力学温度的规定,单位名称、专用符号以及这两种温度计量方法的关系.
在课本的引言部分学生已经明白物理是一门研究力、热、声、光、电等现象的自然科学.本节是研究热学的第一节内容,应该首先向学生交代本章讲的为热学的入门,是热学的基本知识.具体到本节可以从最常见的、比较了解的水的各种形态,不同冷热的水入手.让学生感觉一下水的冷热,提出感觉的不可靠性,进而说明使用仪器的准确性和科学性.过渡到温度计和温度的计量方法上 .
强调摄氏温度、热力学温度的规定、正确读法、专用符号的使用以及它们二者之间的关系.
教学设计示例
温度计
课题温度计
教学目标1.知道温度表示物体的冷热程度
2.知道温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定
3.常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系
教学重点温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定
教学难点摄氏温度和热力学温度的关系 教学方法讲授、实验
教 具玻璃杯、热水、冷水、实验用温度计、体温计、寒暑表、冰块
知识内容教师活动学生活动
一、复习引言部分
物理是研究力、热、声、光、电等现象的自然科学,
二、引入新课
指出温度跟人类生活的密切关系,温度的概念.引导学生发现感觉的不可靠,
三、实验用温度计
温度计原理:利用液体的热胀冷缩来测量温度.观察温度计的构造、测量范围及分度值.
四、摄氏温度
讲解摄氏温度的规定,每个分度值代表1摄氏度.摄氏温度的正确表示方法及正确读法
五、热力学温度
介绍宇宙温度的下限――绝对零度,以绝对零度为起点的温度计量方法叫热力学温度.
热力学温度和摄氏温度的关系
六、体温计
着重讲解体温计的原理、测量范围、最小刻度值、特殊结构及用法
七、小结
温度计原理和温度的计量方法
八、作业 P46
1、
2、3
教师引导学生实验:去体验先后把手放在冷水热水以及温水中的不同感觉
教师出示实验用温度计,引导学生进行观察.
出示体温计,引导学生观察.示范用法并引导提问 自己得出结论:冷热只是相对概念,靠感觉根本区分不了温水的冷热程度
学生总结得出温度计构造、测量范围,并提问:C的意思和分度值代表什么?
观察细节,并提问
探究活动
【课题】
人类的热现象的探索和利用 【组织形式】
学生小组
【参考题材】
1.热力学发展的历史.
2.我国古代对热的认识.
3.温度计的类型和发展.
4.生活中的热现象.
【评价】
1.所查阅的资料.
2.资料的丰富性和来源的丰富性.
3.学生对一些问题的见解.如绝对零度的理解. 以上就是查字典物理网为大家提供的2013年初二物理教案:温度计希望能对考生产生帮助,更多资料请咨询查字典物理网中考频道。
物理实验课件 篇7
任何实验测量结果不可能是绝对准确的,由于受所用的仪器和测量方法的限制,如在测量长度实验中,有的同学读刻度尺示数可能估计得偏大一些,而有的同学估计的可能小一些,而一个物体它的真实长度总是一定的,这个真实的长度叫做真实值,所以测量值和真实值之间必然存在差异,测量值和真实值之间的差异叫做误差。
由于仪器本身不可能做的非常精确,实验者对实验的观察总会有偏差,因此误差总是存在的,不能消灭,但尽量减小误差。
错误与误差不同:错误是指不按实验、操作的有关规定的做法。是不正确的测量方法产生的,所以只要严格按要求去做,错误是可以避免的,而误差是不可避免的。
减小误差的方法:多次测量的平均值 会更接近真实值,误差较小。
误差:测量值与真实值之间总会有差别,这种差别就是误差。
错误:由于不遵守测量仪器的使用规则,或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。
两者区别:误差不能消除,但可以减小,例如多测量几次。
1.时间的测量:时间的单位、测量时间的工具、停表及手表的正确使用。
2.长度的测量:长度的单位及换算关系,正确使用刻度尺测长度、误差。
物理实验课件 篇8
科学概念:
使学生知道液体的性质改变可以改变物体的沉浮现象,这样的液体有许多,但不是所有液体都可以,必须一定浓度的液体才能改变物体的沉浮。
过程与方法:
引导学生经历一个典型的“猜测―验证―结论”的科学探究活动过程,并指导学生调制液体来探索未知液体的性质。
情感态度价值观:
懂得确定一种物质的性质,需要很多的证据,不能随意下结论。
【教学重点】经历一个典型的“猜测―预设―验证―结论”的科学探究活动过程。
【教学难点】懂得确定一种物质的性质,需要很多的证据。
演示实验:2个小番茄,1号清水、2号盐水各一杯,实验汇总表、湿布、竹筷等。
小组实验:每组二烧杯,内装一个小番茄、清水约70毫升两杯、食盐、白糖各适量、
教师:桌上有一杯清水,这里还有两个小番茄,一个小点,一个大点。把它们放入清水中,我们发现小番茄都是沉的。板书:清水 沉↓(此处旨在唤醒清水中小番茄沉的前概念,也为下面造成学生的固定思维打下基础,为造成最后的矛盾冲突作准备。)
教师:老师这里还有两杯液体,为了辩别清楚,一杯就叫1号杯,另一杯就叫2号杯,如果把小番茄放入1号杯,你觉得是沉还是浮?
学生猜测沉浮。
教师“如果把大一点的番茄放入二号杯中,你觉得是沉还是浮?
学生猜测沉浮。
教师:这是怎么回事?同样是小番茄,会出现不同的情况,一个沉一个浮?
2、学生猜测,把学生关于小番茄沉浮的原因聚焦到对液体性状的判断,基本下断定1号杯是清水,2号杯主要是有盐。(如果学生把沉浮的原因归结于小番茄,就将其他液体中的一个小番茄放入需研究的烧杯,小番茄同时沉或同时浮,从而来否定这一观点,把学生关于小番茄沉浮的原因聚焦到对液体性状的判断上来,最佳答案是出现“2号杯液体中有盐这一判断。)
物理实验课件 篇9
在《好玩的水》的活动过后,幼儿对物体的沉与浮现象比较感兴趣,最近幼儿谈话的主题总是与之有关的内容,于是,我借此机会设计了大班科学活动《沉与浮》。
1、培养幼儿的协作意识和动手操作能力。
2、体验成功的喜悦之情。
3、培养幼儿敏锐的观察能力。
4、愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。
5、探索、发现生活中的多样性及特征。
难点:能通过操作、记录,体验盐的多少与鸡蛋位置变化之间的关系。
铅笔、小勺、记录纸、盐、纸板、小瓶、海绵、手绢、泡沫板、木板、烧杯、熟鸡蛋、塑料积木若干等
师:出示鸡蛋,请幼儿猜猜看,鸡蛋在水里会怎样?幼儿讨论(沉下去,浮上来)。好,老师现在把它放到水里看看会怎样?放到水中观察结果:沉下去了。那咱们用什么办法让它浮起来呢?
1、幼儿亲自做实验。
2、讨论:你用什么办法让鸡蛋浮上来的?(把鸡蛋放在木板上让它浮上来,把鸡蛋放在泡沫上让它浮起来等。)
要求:三个小朋友一组分工、合作进行操作,一个幼儿用小勺放盐,一个幼儿用筷子搅拌,一个记录,每放一次盐就要做一次记录,还要记录好鸡蛋位置的变化。
2、幼儿操作、教师参与并指导。
3、交流记录结果。
(1)鸡蛋浮起来了吗?
(2)检查幼儿记录结果,提问幼儿操作过程。
(3)教师小结:盐放的少,鸡蛋浮起来的慢,盐放的多,鸡蛋就浮在水面上了。
活动反思:
整个活动幼儿沉浸在沉与浮的操作兴趣中,对老师提出的注意事项放在身后,弄得到处是水,特别在放盐时一次加足了盐,导致无法记录比较。不过大班幼儿的合作学习意识和能力得到了培养。从幼儿的反映看,幼儿对盐水的浓度与鸡蛋的沉浮的关系的理解是个困难,没能真正理解,希望在区角活动中帮助幼儿进一步加深理解。