2024七年级《春》教案。

教案课件是我们老师的部分工作，现在着手准备教案课件也不迟。做足了教案课件的前期准备，这样才能达到预期的教学目标。从哪些角度去准备自己的教案课件呢？为此，小编花时间整理了2024七年级《春》教案，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

七年级《春》教案 篇1

各位评委、老师：

大家好！ 我说课的题目是：《春》，选自语文版实验教科书七年级上第九课。下面我就按教学理念与设计意图、说教材、说教法学法、说教学程序等几个部分向各位评委、老师说课。

新课标强调语文教学要注重培养学生的语感、审美情趣和想象能力。因此，我们语文教师就要注意引导学生凭借自己的阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面去理解、鉴赏作品，产生对文本的情感美、文体美和语言美的认同与赞赏，并产生强烈的阅读欲、创作欲，这样，在长期的濡染中培养学生的语感和美感，触发学生的灵感，丰富学生的精神世界，使学生的文明气质和优雅的文化风度得到培养。

朱自清先生的散文名篇《春》写得有形、有色、有声、有情，充满诗情画意，具有丰富的美学因素。许多名师都对其进行过精彩的讲解。因此，我把前人的经验作为基础结合自己对本文的理解逐层分析绘春图。我以新的教学理念为指导，对春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的细致分析，把讲解与欣赏、发展智力与陶冶性灵、知识吸取与美感享受有机统一起来，并运用自主或合作、探究的学习方式，让学生在民主和谐的氛围中从课内向课外延伸获得丰富的知识，提升审美能力，培养他们全面的语文素养。

本课是语文版初中《语文》教材七年级（上）第三单元第九课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是一篇借景抒情的散文，也可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望，赞美了春的活力代给人以希望和力量。《春》在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第三单元第一篇是有其道理的，从它的编排上来看体现了初中语文阅读教学的阶段性和多样化，它承接了以前说学的有关知识，又跟后面的课文紧密联系，目的是为今后学习和写作打下坚实的基础，让学生把前面学到的知识 运用到以后的学习中，从而达到知识的迁移。从练习上来看，它是以大纲为指导，以教材为依据，以重难点知识相联系，综合运用为内容，着眼于语文能力的训练。

（1）知识目标

掌握生字词，学习作者准确、生动的用词及鲜明、生动的语言；以本文为例，引导学生了解写景散文的基本特点。

（2）能力目标

训练有感情地朗读文章的能力；品味诗一般的语言；学习修辞的灵活运用；理解、把握作者情感。

（3）情感目标

感受课文中所表现的自然美，思想上的教育就是要我们中学生珍惜春光刻苦学习，同时要热爱大自然和生活，追求未来，积极进取的生活态度，保护环境，要有健康的审美情趣。

确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与技能、过程与方法、情感与态度” 并重的教学理念。

根据单元教学目标和学生情况以及课文内容可以看出：

领会作者细致观察、生动描述抒发感情的方法。学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法。

把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来。读课文，要求读出感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。

上面分析了教材，再来分析学生的情况。初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。 初中阶段是学生心理和生理都处于发展的关键时期，他们的观察力、分析力、辨别力和判断力尚未成熟，但随着年龄的增长和知识的加深，学生学习的自觉性和独立性会逐步提高，因此，教师要注意对学生的非智力因素进行培养，心理学研究表明学习动机是学习的原动力，它能使你克服困难，努力完成任务；另外兴趣也是最好的老师，兴趣比智力更能促进学生勤奋学习，学生一旦对语文有了兴趣，就可以形成一种巨大的动力；同时习惯也能影响学习的好坏，因此我们要加强学生动机、兴趣、习惯等非智力因素的培养，这样在语文教学中往往会收到事半功倍的效果。

1、以读代讲，提高学生审美能力。

朗读，可以领悟语言之美，可以培养表达能力，可以提高审美情趣，可以激发情感之美，可以激发联想与想象能力，可以激发学习兴趣，可以积累语文知识，可以发展学生智力，可以陶冶美好情操。

《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲、学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。

2、示范分析，而后以合作、探究辅之。通过示范，学生就能在教师的指导下自己分析。

3、学法指导：

本文是抒情散文，要求学生反复朗读，在朗读的同时领悟到语言之美。从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。

4、教学时数：3课时

兴趣入手，引读为主，由表及里，循序渐进。

（一） 导语设计：

（放一段本班学生春游的录像，共同回顾春天）

师：

同学们，还记得你们共同走过的春天吗？是啊，春天是大自然的杰作，春天是我们熟悉而喜爱的季节。而你眼中的春天是什么样的呢？（学生说）即使是同时同地欣赏春天，我们每个人的感受也是不同的，那么著名作家朱自清先生眼中的春天又是什么样的呢？今天，让我们走进朱自清的《春》。（板书题目及作者）

[说明]孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名教育心理学家布鲁纳也曾说：“学习的最好刺激就是对所学知识的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学习的最佳动力。初中语文课改最显著的特征是学生学习方式的转变。那么，如何激发学生主动去学习呢？学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越学越想学、越爱学，从而达到事半功倍的效果。

此设计除了帮助学生回忆春天美好的感受，更是想让学生通过回想自己曾经走过的春天，激起进一步了解《春》的兴趣。设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。

（二） 教师范读，学生静听，通过声音感受春色之美

新课标要求重视学生朗读能力的培养，通过朗读恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受，而教师的范读则像源头的活水，真情投入的范读，不仅让课堂更加有诗意，而且能够激起课堂教学的层层涟漪，从而使课堂书声朗朗，更有活力。

因此，在导语引导着学生回忆春天的基础上，通过声音把学生引入春天的佳境，让学生真正感受文本的魅力，就需要做教师的我们能够抓住恰当的时机，进行范读。所以，我没有急着去介绍作者，熟悉文字，而应该创设一种教学环境，将学生由课前分散的注意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动配合教师学。一遍、两遍，让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽诱人的春色。

[说明]设计这一步骤让学生初步理解课文的内容和思路，完成能力目标中的部分要求，也为教学难点铺平道路。

（三）作者简介：（此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对朱自清的认识，课堂上让同学们相互补充。）

[说明]设计这一步骤是因为朱自清是一位现代著名作家，对他应作多了解。

（四）掌握文中的生字词，特别是一些多音字。（利用屏幕增大课内容量）

[说明]特地设计这一步骤扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍。

（五）学生自读，理解欣赏春色之美。

在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？此时教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理。所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。视学生的实际情况，教师也可作适当的质疑，作为对学生思考不足的补充。

最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。

[说明]设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力。同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养。让学生用心读、用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑。落实了教学重点，完成知识目标的部分要求和情感目标。

（六）精读，通过比赛朗读、配乐朗读品味语言之美。

不能一遍遍的朗读，学生绝对会觉的枯燥泛味，因此我让学生各自找最精彩的地方朗读，品味它的语言。另外，进行朗读比赛，各组推荐二到三名同学朗读自己最拿手的段落，由平常朗读较好的同学作评委，进行打分评比，最后作全班配乐朗读。在这过程中，我还用了这样一个句式：“我最喜欢 段（句）好，好在 ”要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点。根据学生实际情况，我先用了“春草图”作示范。设了些小问题：如“钻”为什么不用“长”。“偷偷”叠词的运用，运用了什么修饰手法及其作用？

[说明]采用多样的朗读形式，有利激起学生学习的兴趣，有利于激起学生自主的活动，设计的句式有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。

（七）从文学作品和记忆中寻找美

同学读完《春》，从中受到了美的感染和熏陶，一定能够从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句。

[说明]设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，我还准备印发一些有关“春”的名句供他们欣赏。

（八）、美的训练

1、引导学生从形式到内容进行总结归纳。

2、写一段描写家乡冬景的文字。

3通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。

[说明]设计第一道主要是要培养自学能力，因为初一的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。设计第二道主要是学习的迁移，听、说、读的最后落脚点是写。初一年的学生写作水平难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在冬季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“冬景”上。同时也可以为下文学习《济南的冬天》先作个铺垫。第三道是选做题，学生完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是根据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，积极参与课堂教学。

本文安排三课时，第一课时完成（一）――（四）个步骤，第二课时完成（五），第三课时完成（六）――（七），第八个步骤安排在课外。

我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由。学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。

七年级《春》教案 篇2

在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的七年级《自我形象设计》教学设计，欢迎阅读与收藏。

教学目标：

我要多读书，让自己谈吐更有内涵。

我要在业余时间练些形体动作，让自己更挺拔，更有精神。

1、出示视频，让学生领略各行各业劳动者的风采。

2、在活动过程中，唤起学生学习的主动意识，培养学生搜集、处理信息的能力和创新能力。

3、在活动过程中发展学生的实践能力和对知识的综合运用能力，培养学生的社会交往能力、主动合作、交流、积极进取的精良个性品质。

教学重点、难点：

古天，我们刻苦学习，奋力拼搏；明天，我们将奔赴祖国的各行各业，哪里有需要，哪里就有我们的足迹。

教学准备：

1、搜集资料，了解各行各业活动的情况，体会劳动者的辛苦。

2、带好能体现自己爱好、形象的材料来，如照片、劳技作品等。

4、小结多媒体出示：我觉得美的学生形象不仅包罗外表美，还包罗语言美、心灵美、行为美等等。

（可以是英雄人物、某一行业的人物、也可以是身边的同学等）

一、创设情境，导进课题。

（2）导进：

（1）提问：从这段录像中，你看到了什么？

1、让学生通过活动在看到自己长处的同时，了解自身形象的不足，从而络续完美自己，培养学生勤奋学习、诚笃守信、文明礼仪、乐于助人等优秀品质。

那么，作为春天的`使者，新世纪的少年，你准备以怎样的形象展如古众人面前呢？

2、古天，就让我们一起来设计一下，好吗？

生：我认为一个人的价值体现不在于你赚了多少金钱，或是你取得了很高的地位，人生的价值应表如古你对社会、对人民是否是个有用的人，职业没有高贵、低贱之分，为年夜家服务，为国家出力，这是最有价值的，也是最美好的形象。

多媒体出示课题——自我形象设计

二、合作探究，形象设计。

（一）考察在线：了解自我

1、师：精良的个人形象是我们人际交往的无声名片，你对自己的形象满意吗？

2、学生自在阐述观点。

3、多媒体造作课件

4、学生各自准备后年夜组交流。

5、你比较欣赏的美好形象是什么样子的呢？

活动过程：

5、师小结。

（二）点击问号：形象设计

1、师：作为学生，什么样的形象才是最美的呢？我们马上进进第二环节：点击问号——形象展示。

使学生晓得精良的个人形象在人际交往中的重要性，晓得生活中不但要做到外表美、还要做到心灵美、语言美、行为美。

3、各小组以各种形式展示自己设计好的最美的学生形象。

3、师：好，我们一起进进第一环节：考察在线——精彩纷呈，请你试着向别人介绍一下自己。

师：老师对你们如此完美的形象设计感到异常满意。

（1）多媒体出示：

（2）那么，你要怎么做，才能使自己的形象更完美呢？

6、为自己设计一张名片。

（三）携手共享：畅想未来

1、师：同学们，我们都有着美好的抱负。十年、二十年后的你又将会是什么样的形象呢？最后，我们进进第三环节，携手共享——畅想未来。

2、未来的形象是否美好主要取决于什么呢？

3、揭示课题：

5、如何使自己的形象更美呢？

2、学生分小组进行会商。设计最美的学生形象。

三、总结课题，拓展延伸。

同学们，十年、二十年后，你们将奋战在祖国的各行各业，有的可能在经济领域独领风骚，为家乡的发展立下功劳；有的可能在科技领域游刃有余，为祖国的昌盛作出贡献；有的可能在平凡的岗位上兢兢业业，无私奉献。

同学们，让我们扬起抱负的风帆，努力拼搏，做一个合格的新世纪主人吧！

课后，老师发起你们以学习小组为单位，采访身边的名人，探寻他们成功的足迹。

七年级《春》教案 篇3

1.了解直线、射线和线段等概念的区别.

2.理解射线及其端点、线段及其端点、延长线等概念.

对学生继续进行几何语言和识图能力的训练，使学生逐步熟悉几何语句.准确区别直线、射线和线段等几种几何图形.

通过射线、线段的概念、性质、画法的教学，使学生体验到从实践到理论，以理论指导实践的认识过程，潜移默化地影响学生，形成理论联系实践的思想方法，培养学生勤于动脑，敢于实践的良好习惯.

通过射线、线段的具体实例体验形象美;通过射线、线段的图形体验几何中的对称美.

2.学生学法：以直观形象来理解概念，以动手操作体会画法及性质的比较.

通过学生小组内的讨论，针对直线、射线的概念、图形性质进行对比归类，教师根据学生回答整理，从而解决三者的区别与联系这一疑、难点.

投影仪或电脑、自制胶片(软盘)、直尺.

1.教师引导学生通过生活知识，阅读书本相应段落、自己动手操作等，使学生自己去体会、发现射线、线段的概念、表示、画法等.

2.通过反馈练习，及时掌握学生的学习情况.

通过本节课教学，应使学生理解和掌握射线、直线的概念和表示方法及与直线之间的关系，通过相关画图题，增强对知识点的认识，培养学生动手能力.

通过教师指导，学生积极思维，主动发现的模式进行教学，再辅以练习巩固.

师：在日常生活中，我们常常见到直线的实例，上节我们也举出了很多实例.我们知道，直线是向两方无限延伸的.但在日常生活中，还有这样的现象：手电筒或探照灯射出的光束，只向一个方向延伸(可用电脑显示)，这就是我们要研究的一种新的几何图形—射线.

师：通过演示，我们发现射线向一方延伸.其实，它是直线的一部分，我们给它一个定义(板书射线的定义).

射线：直线上的一点和它一旁的部分叫做射线，这个点叫做射线的端点.

如图1，直线 上的一点 和它一旁的部分就是一条射线，点 就是这条射线的端点.

【教法说明】关于射线，教师可更形象地解释：“射线”就是像手电筒或探照灯“射”出的光束一样，因此，取名“射线”.这样可使意义与名词紧密联系起来，让学生对此印象深刻.对于定义只简单提一下;不作发挥，并告诉学生：我们以后还要学很多图形的定义.

学生活动：学生阅读课本第13页，射线的表示方法这一自然段，并在练习本上表示一条射线，并注意射线的表示方法中应注意什么.

【教法说明】学生看书能看懂的问题，教师就给学生一个机会，让学生自己支配自己，而不是由教师牵着鼻子走.

学生看书后回答射线的表示方法，教师演示画出图形.

(1)用射线的端点和射线上的另一点表示，但端点字母要写在前面.如图2，记作：射线 .

(2)射线也可以用一个小写字母表示.如图3： 记作射线 .注意“射线”两个字要写在 的前面.

如图3：射线 与射线 是同一条射线吗?射线 与射线 是同一条射线吗?射线 与射线 是同一条射线吗?

【教法说明】通过以上练习，强调射线的方向性.端点相同，方向相同的射线才是同一条射线.

由学生看书后，在练习本上练习画图，找同学到黑板上画一条射线并表示出来.由学生说出画射线的要领.如图，画射线 一要画出射线端点 ;二要画出射线经过点 ，并向 一旁延伸的情况.请同学们说出：射线 与射线 的端点，并画出这两条射线.

教师由射线定义引出线段定义，直线上的一点和它一旁的部分叫射线.我们研究了其表示方法，画法.那么，在直线上取两点又该怎么样呢?画出图形 .

线段：直线上两个点和它们之间的部分叫做线段.这两点叫做线段的端点.如：长方体、正方体的棱等就是线段.

【教法说明】介绍线段定义后，可让同学们说出我们周围线段的实例，以调动其积极性，发挥其想像力.同时，也帮助理解线段的概念.

师：像直线和射线一样，线段也有两种表示法.你能依照直线和射线的表示方法，试着说出线段的两种表示方法吗?

同学之间相互讨论，最后得出线段的两种表示方法：如图4， 、 为端点的线段，可以记作线段 或线段 ;也可以记作线段 .

【教法说明】有直线、射线表示方法的基础，对线段的表示方法学生能够举一反三，所以教师不必强加给他们，可以让学生自己想出其表示方法，体会其中的成就感.教学中一定注意，只要是学生自己能够理解、能够通过自身垢体会悟出的知识，教师就不要一味地“灌”，要使学生学会自我解决问题的方法.学生思考：线段 和线段 是同一条线段吗?

学生自己画线段，体会其画法，总结画线段的要领.

学生活动：在练习上画线段，同桌讨论画线段的方法和应注意的问题.根据学生回答情况，教师归纳注意问题.

(1)画线段时，要画出两个端点之间的部分，不要画出向任何一方延伸的情况.(在这里可提问学生为什么.学生回答会说出：向两方延伸则成了直线，向一方延伸则成了射线.定会领略出射线、直线、线段的区别.)

(2)以后我们说“连结 ”就是指画以 、 为端点的线段.说明：“连结”是几何的专用名词，专指画出两点间的线段的意思.

师：上节我们研究了直线的有关问题，这节我们又研究了射线和线段，通过我们的学习，你能试着总结一下直线、射线、线段三者的区别与联系吗?

学生活动：同桌间相互讨论，在练习本上小结三者的区别与联系.

【教法说明】学生总结一定不会有层次，但要放手让他们讨论，使学生学会归纳总结的方法.这也是学习几何中常用的方法，对一些概念、图形性质等往往需要对比归类，发现它们之间的相同点和不同点.教师从开始就要注意，引导学生学会对所学知识进行归纳、对比的学习方法.

根据学生回答教师整理：

联系：射线、线段都是直线的一部分，线段是直线的有限部分.

区别：直线无端点，长度无限，向两方无限延伸.射线只有一个端点，长度无限，向一方无限延伸.线段有两个端点，长度有限.

【教法说明】对于练习中的第1题要让学生把图形和几何的语句统一起来;第2题也可问以 为端点有几条射线;第3题要注意所填的词应恰当.

看本节所讲内容，预习下节内容.

七年级《春》教案 篇4

各位评委、老师：

大家好！ 我说课的题目是：《春》，选自语文版实验教科书七年级上第九课。下面我就按教学理念与设计意图、说教材、说教法学法、说教学程序等几个部分向各位评委、老师说课。

一、 教学理念与设计意图

新课标强调语文教学要注重培养学生的语感、审美情趣和想象能力。因此，我们语文教师就要注意引导学生凭借自己的阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面去理解、鉴赏作品，产生对文本的情感美、文体美和语言美的认同与赞赏，并产生强烈的阅读欲、创作欲，这样，在长期的濡染中培养学生的语感和美感，触发学生的灵感，丰富学生的精神世界，使学生的文明气质和优雅的文化风度得到培养。

朱自清先生的散文名篇《春》写得有形、有色、有声、有情，充满诗情画意，具有丰富的美学因素。许多名师都对其进行过精彩的讲解。因此，我把前人的经验作为基础结合自己对本文的理解逐层分析绘春图。我以新的教学理念为指导，对春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的细致分析，把讲解与欣赏、发展智力与陶冶性灵、知识吸取与美感享受有机统一起来，并运用自主或合作、探究的学习方式，让学生在民主和谐的氛围中从课内向课外延伸获得丰富的知识，提升审美能力，培养他们全面的语文素养。

二、说教材

1、教材的地位及作用

本课是语文版初中《语文》教材七年级（上）第三单元第九课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是一篇借景抒情的散文，也可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望，赞美了春的活力代给人以希望和力量。《春》在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第三单元第一篇是有其道理的，从它的编排上来看体现了初中语文阅读教学的阶段性和多样化，它承接了以前说学的有关知识，又跟后面的课文紧密联系，目的是为今后学习和写作打下坚实的基础，让学生把前面学到的知识 运用到以后的学习中，从而达到知识的迁移。从练习上来看，它是以大纲为指导，以教材为依据，以重难点知识相联系，综合运用为内容，着眼于语文能力的训练。

2、教学目标

（1）知识目标

掌握生字词，学习作者准确、生动的用词及鲜明、生动的语言；以本文为例，引导学生了解写景散文的基本特点。

（2）能力目标

训练有感情地朗读文章的能力；品味诗一般的语言；学习修辞的灵活运用；理解、把握作者情感。

（3）情感目标

感受课文中所表现的自然美，思想上的教育就是要我们中学生珍惜春光刻苦学习，同时要热爱大自然和生活，追求未来，积极进取的生活态度，保护环境，要有健康的审美情趣。

确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与技能、过程与方法、情感与态度” 并重的教学理念。

3、教学重、难点

根据单元教学目标和学生情况以及课文内容可以看出：

教学重点：

领会作者细致观察、生动描述抒发感情的方法。学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法。

教学难点：

把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来。读课文，要求读出感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。

三、说学生情况

上面分析了教材，再来分析学生的情况。初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。 初中阶段是学生心理和生理都处于发展的关键时期，他们的观察力、分析力、辨别力和判断力尚未成熟，但随着年龄的增长和知识的加深，学生学习的自觉性和独立性会逐步提高，因此，教师要注意对学生的非智力因素进行培养，心理学研究表明学习动机是学习的原动力，它能使你克服困难，努力完成任务；另外兴趣也是最好的老师，兴趣比智力更能促进学生勤奋学习，学生一旦对语文有了兴趣，就可以形成一种巨大的动力；同时习惯也能影响学习的好坏，因此我们要加强学生动机、兴趣、习惯等非智力因素的培养，这样在语文教学中往往会收到事半功倍的效果。

四、说教法与学法

1、以读代讲，提高学生审美能力。

朗读，可以领悟语言之美，可以培养表达能力，可以提高审美情趣，可以激发情感之美，可以激发联想与想象能力，可以激发学习兴趣，可以积累语文知识，可以发展学生智力，可以陶冶美好情操。

《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲、学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。

2、示范分析，而后以合作、探究辅之。通过示范，学生就能在教师的指导下自己分析。

3、学法指导：

本文是抒情散文，要求学生反复朗读，在朗读的同时领悟到语言之美。从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。

4、教学时数：3课时

五、教学程序

兴趣入手，引读为主，由表及里，循序渐进。

（一） 导语设计：

（放一段本班学生春游的录像，共同回顾春天）

师：

同学们，还记得你们共同走过的春天吗？是啊，春天是大自然的杰作，春天是我们熟悉而喜爱的季节。而你眼中的春天是什么样的呢？（学生说）即使是同时同地欣赏春天，我们每个人的感受也是不同的，那么著名作家朱自清先生眼中的春天又是什么样的呢？今天，让我们走进朱自清的《春》。（板书题目及作者）

[说明]孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名教育心理学家布鲁纳也曾说：“学习的最好刺激就是对所学知识的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学习的最佳动力。初中语文课改最显著的特征是学生学习方式的转变。那么，如何激发学生主动去学习呢？学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越学越想学、越爱学，从而达到事半功倍的效果。

此设计除了帮助学生回忆春天美好的感受，更是想让学生通过回想自己曾经走过的春天，激起进一步了解《春》的兴趣。设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。

（二） 教师范读，学生静听，通过声音感受春色之美

新课标要求重视学生朗读能力的培养，通过朗读恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受，而教师的范读则像源头的活水，真情投入的范读，不仅让课堂更加有诗意，而且能够激起课堂教学的层层涟漪，从而使课堂书声朗朗，更有活力。

因此，在导语引导着学生回忆春天的基础上，通过声音把学生引入春天的佳境，让学生真正感受文本的魅力，就需要做教师的我们能够抓住恰当的时机，进行范读。所以，我没有急着去介绍作者，熟悉文字，而应该创设一种教学环境，将学生由课前分散的注意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动配合教师学。一遍、两遍，让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽诱人的春色。

[说明]设计这一步骤让学生初步理解课文的内容和思路，完成能力目标中的部分要求，也为教学难点铺平道路。

（三）作者简介：（此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对朱自清的认识，课堂上让同学们相互补充。）

[说明]设计这一步骤是因为朱自清是一位现代著名作家，对他应作多了解。

（四）掌握文中的生字词，特别是一些多音字。（利用屏幕增大课内容量）

[说明]特地设计这一步骤扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍。

（五）学生自读，理解欣赏春色之美。

在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？此时教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理。所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。视学生的实际情况，教师也可作适当的质疑，作为对学生思考不足的补充。

最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。

[说明]设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力。同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养。让学生用心读、用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑。落实了教学重点，完成知识目标的部分要求和情感目标。

（六）精读，通过比赛朗读、配乐朗读品味语言之美。

不能一遍遍的朗读，学生绝对会觉的枯燥泛味，因此我让学生各自找最精彩的地方朗读，品味它的语言。另外，进行朗读比赛，各组推荐二到三名同学朗读自己最拿手的段落，由平常朗读较好的同学作评委，进行打分评比，最后作全班配乐朗读。在这过程中，我还用了这样一个句式：“我最喜欢 段（句）好，好在 ”要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点。根据学生实际情况，我先用了“春草图”作示范。设了些小问题：如“钻”为什么不用“长”。“偷偷”叠词的运用，运用了什么修饰手法及其作用？

[说明]采用多样的朗读形式，有利激起学生学习的兴趣，有利于激起学生自主的活动，设计的句式有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。

（七）从文学作品和记忆中寻找美

同学读完《春》，从中受到了美的感染和熏陶，一定能够从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句。

[说明]设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，我还准备印发一些有关“春”的名句供他们欣赏。

（八）、美的训练

1、引导学生从形式到内容进行总结归纳。

2、写一段描写家乡冬景的文字。

3通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。

[说明]设计第一道主要是要培养自学能力，因为初一的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。设计第二道主要是学习的迁移，听、说、读的最后落脚点是写。初一年的学生写作水平难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在冬季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“冬景”上。同时也可以为下文学习《济南的冬天》先作个铺垫。第三道是选做题，学生完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是根据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，积极参与课堂教学。

本文安排三课时，第一课时完成（一）――（四）个步骤，第二课时完成（五），第三课时完成（六）――（七），第八个步骤安排在课外。

说课后记：

我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由。学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。

七年级《春》教案 篇5

各位老师：

早上好，今天我说课的内容是《济南的冬天》。

【教材简析】

《济南的冬天》是七年级上册中的一篇课文，作者是老舍。本文描绘了济南的山、水、城、人等，作者抓住济南的冬天“温晴”的特点以山水为主要描写对象，从不同角度描绘济南冬天独有的美景，抒发了热爱祖国山河的感情。本文角度独特，语言准确生动，多使用比喻、拟人的修辞手法，抓住景物的`主要特征，首尾呼应，浑然天成。学习这篇课文对学生的写景类的习作有很大的帮助。

【教学目标】

根据本文的具体内容和主要特点，考虑七年级学生的实际情况，以及语文新课改的主要精神，我确定了这样的三维目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，学会“××”、“××”等生词，感知济南冬天的特点。

2.通过反复朗读与品词析句，体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的表达作用。

3.通过品味济南的冬天的美，激发学生热爱生活、热爱大自然的感情。

【教学重难点】

1.本课教学的重点：朗读欣赏文章生动形象的语言，了解济南冬天的特点，学习作者抓住特征进行描写景物的方法。

2.难点：学会作者情境交融的表现手法。

【教法学法】

1.主要教法是朗读感悟和“以学定教”。

2.主要的学法是：“找-读-议-品-写”的五步学习法。

【教学过程】

老师们，因为时间关系，下面重点说说第一课时的教学。基于上述的教材简析、目标设定、重难点的把握以及教法学法的选择，我确定了这样的教学过程：1.创设情境，导入新课;2.预习检测，整体感知;3.自主质疑，以学定教;4.合作探究，深化要点;5.检测反馈，训练提升;6.总结全课，指导预习。下面我分步来讲讲：

一、创设情境，导入新课

×××老师说：良好的情境，有益于学生的感受，有益于学生的想象，有益于学生的学习。课的开始，我将用课件展示济南冬天的一组风景图片，引导学生走进美丽的济南，感受冬天的风景。

二、预习检测，整体感知

1.我将设计一组有关重点字词的基础题，检查学生的课前预习情况。(重点字词有——)

2.通过自由读和指名读的方式组织学生通读整篇课文。在通读课文之后，我组织学生说说课文的主要内容。

3.圈画有关济南的冬天的景物词语来理清课文的脉络。

三、自主质疑，以学定教

我打算利用学生个人自主质疑的方式，定向本课学习的要点，实现“以学定教”的理念。学生可能有以下几个问题：

1.作者是从那几个方面展开对济南冬天的描写的?

2.作者在描写时运用了哪些修辞手法，有什么好处?

3.为什么说……

这些问题将是本课学习的重点。

四、合作探究，深化要点

这是本课教学的重点环节。以教学第一自然段为例，我打算通过“找-读-议-品-写”这五步来和学生一起学习。

1.找，就是找找文中描写济南冬天山、水等生动语句，把它们圈画出来。

2.读，就是通过指名读、比赛读、齐读等方式反复朗读课文。“阅读教学最好的方法就是朗读”，让学生在读中理解。(例如，读好——)

3.议，就是通过分小组的形式分析这些词句好在哪里、妙在何处，分析作者的表现手法，分析第一段在全文中的作用。让学生合作探究，“生教生，兵带兵”，深入地感悟课文内容。

4.品，就是品语言，品意蕴，学习作者的方法。抓住文中的“……”进行深入品读。

5.写，就是请学生在最有感触的文字旁写下自己的感受。

接下来几个部分，我也会按同样的方法和学生一起探讨学习。

五、拓展延伸，检测反馈

1.根据学生的学习情况，我适时补充一则阅读教材《冬之韵》，让学生在阅读之后，谈谈作者笔下的冬天与老舍笔下的冬天的异同点。

2.我将从《当堂反馈》中选择一组检测题，对学生的学习情况进行当堂检测。

3.根据情况，对典型问题进行集中反馈。

六、总结全课，指导预习

在简单的课堂总结后，提出下一课预习的要点。

老师们，我想通过上述六个环节的课堂教学，初步能够达成我所预设的三维目标。

我的说课到此结束，敬请各位老师批评指正!谢谢大家!

七年级《春》教案 篇6

一、教学目标

1.了解图案设计的基本概念、分类，以及图形、文字、符号等图案设计的表现形式，并掌设计图案的方法。

2.在欣赏、分析、讨论中熟知图案的象征意义，认识生活中的图案及表现形式。

3.体验美术活动乐趣的过程中，养成热爱艺术，加深对艺术的认知，加强对美术学习的兴趣，进而提高对世界多元化的认知和理解。

二、教学重难点

重点：了解图形、文字、符号等图案设计的表现形式，掌握设计图案的方法。

难点：设计创新型图案，并熟知图案与图案的区别。

三、教学用具

多种图案作品图片、多媒体演示设备等。

四、教学过程

活动一：导入新课

教师以故事导入课堂，讲解外国友人麦克来中国旅游迷路，根据旅游团图案成功找到了导游，图案是一种具有象征意义和一定内涵的象征符号，在生活中起着至关重要的地位，今天让我们一起做一次设计师，一起来设计独具特色的图案吧!

顺势引出课题——《图案设计》。

活动二：直观感知

教师引导学生，提出问题：同学们在生活中都见过哪些令人印象深刻的图案呢?它们是如何传递信息的?为什么这些图案我们都可以一眼识别出来?

学生思考回答，教师总结：

见过不同的服装品牌、鞋子品牌的图案，不同餐饮店的图案，比如大家熟悉的“√”耐克，“M”麦当劳。这些图案之所以可以一眼识别出来，是因为都有一个共同特性，非常简洁、易认、一目了然。

活动三：具体分析

1.教师播放多幅现代生活图案，引导学生观看，提出问题：这是一组非常复杂的图案图片，谁能将它们进行归纳?

学生思考回答，教师总结：

现代社会生活中常见的图案可以分为两大类：一是国家、城市、企业、商品、团体、活动、机构等类型的图案，一是交通、安全、场馆、产品使用、质量、操作等类型的公共图案。

2.教师展示香港回归专用图案、中国文联、世界自然基金会、NBA图案、2022年冬奥会图案图案，引导学生思考并提问：这些图案都是由什么元素组成的?

学生回答，教师总结：

数字、文字、图形、夸张变形的图案组成的，同时也是图案的表现形式，比如2022年冬奥会图案，运动的人物形象和2022中的第一个数字组成汉字“冬”。

3.教师引导学生观察NBA图案图案，提出问题：NBA是我们熟知的符号图案，图案表现了什么内容?NBA的图案是通过什么把篮球运动员突出出来的呢?

学生回答，教师总结：

图案主体是一名篮球队员，他正在侧身控球，人物是白色，背景是运用红、蓝衬托出了人物，也是图案的表现形式之一色彩。

4.教师继续引导学生：每一个图案都有它所要传达的信息，比如北京奥申委会徽，同学们想一下设计者为什么要这样设计呢?想要表达什么情感呢?

学生回答，教师总结：

北京奥申委会徽，运用奥运五环色组成五角星，相互环扣，同时它又是中国传统民间工艺品“中国结”的象征，象征世界五大洲的团结、协作、交流、发展，携手共创新世纪;五星，似一个打太极拳的人形，以表现中国传统体育文化精髓，整体形象行云流水，和谐生动，充满运动感，以此表达奥林匹克更快、更高、更强的体育精神。

5.教师简单示范设计步骤，并归纳为选题、初稿、定稿、着色四大步骤。

活动四：拓展阶段

1.课堂练习

教师引导学生分小组合作，根据图案设计的表现形式，设计一个以“团结”为主题的图案。

2.展示讲评

交流想法，师生共同评述赏析作品的优缺点，总结出存在的共性的问题，提出改进的建议和方法。评价方式以学生自评与教师总结评价为主，评价标准以以下为准：

①是否运用图案的表现形式;

②是否符合图案特征。

七年级《春》教案 篇7

教学课文：

语文七年级下册第六单元课文《狼》

教学目标：

1、根据课文故事性强的特点，准确、形象诵读课文，把握其故事情节。

2、理解文意，积累文言词汇。

3、培养学生阅读文言文的能力。

4、积累成语。

教学重点：

1、注重朗读，紧扣情节，培养学生丰富的想象力。

2、理解文意，积累文言词汇。

3、培养学生阅读文言文的兴趣和能力。

教学内容：

1、朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。

2、识记：解释课文中的重点实词，识记、积累。

3、理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中的不同表现。

4、探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题能力。

5、拓展：积累与狼有关的成语；进行课文写作上的评价。

关于教法：

为了更好的实现教学目标，突出重、难点，按照学生的认识规律，结合学生现有的知识水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合谈话法、讲授法、演示法、练习法，通过学生的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。

关于教具：投影资料：《狼》故事情节投影胶片。蒲松龄介绍投影。问题设置投影。

课时安排：一课时

学生课前准备：

1、搜集作家作品资料。

2、依据注释熟读课文，理解文意，画出疑问。

4、收集有关“狼”字的成语。

教学思路：新课改注重课文教学的整体性，在教学中屏弃对课文机械式的分割，特别对于文言文而言，枯燥的独句串通很容易让学生感其无味，难以激发起学生的学习兴趣。同时，又针对这篇课文故事性强的特点，首先，设想通过各种不同方式（听读——讲故事——朗读——自读——个别朗读）形象的朗读，了解故事情节的发展，大局地感知课文，这个作为重点安排；其次，在大方面感知的基础上通过自主学习和教师点拔，落实小局的'字词，学生在知道情节的基础上，有理解的方向可循，字词的把握就不是纯死记硬背的难关。最后，通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培养其分析问题的能力。

具体程序：

（一）、整体感知，了解情节

1、教师范读，力求引入情景。

2、学生讲故事，带入情景。同时教师出示相关图片增强形象感。并归纳故事情节。

3、集体朗读，再次体会故事情节。

4、自读，自主学习，合作探究，找出疑难，落实字句，共同探讨。

5、个别朗读，读出情景。

（二）、合作探究，深入理解

设计四个问题，分别围绕：故事发生的客观条件；人狼搏斗的主观行为；人狼各自机智的体现；以及了解课文的中心。

（三）、延伸拓展

1、拓展知识面，检阅学生搜集有关“狼”的成语的情况，并造出相关的句子。

2、拓展能力，评价式阅读。让学生各抒己见，用“……写得好，写出了……表现了……”的句式谈谈感想。

（四）、朗读结束，加深印象

（五）、作业巩固，深化新知

教学设计（略）

可视文字材料：

故事情节：遇狼——惧狼——御狼——杀狼

时间：傍晚形势紧急“屠大窘”

地点：途中麦场

客观条件：

力量：悬殊

物资：“担中肉尽”（伏笔）天时地利

人狼

投以骨，复投之，直至骨尽并驱如故

主观行为：

顾野有麦场，奔倚积薪下，弛担持刀前后夹击，欲置人于死地

七年级《春》教案 篇8

1、学生能说出人体需要的主要营养成分，并能举例说明各种营养成分对人体的重要作用

2、尝试分析食物中的营养成分，引导学生学会收集、整理、积累、使用信息的能力和观察能力，语

言表达能力，小组合作交流能力等。

教法学法：通过学生观察、体验、合作等方式使学生获得知识，培养能力教师利用启发性的语言和

问题，引导学生逐步探索人类食物奥秘。同时，通过学生小组合作的方式进行学习。

和属于无机物，糖类、脂肪、蛋白质和维生素属于。

回答：3、细胞的主要组成成分是，体内的养分等都必须溶解在里才能被吸收利用。人

体内的水约占体重的左右。

4是组成人体的重要成分，参与体内代谢活动。例如，儿童缺钙会患病，（成人患症）钙的来源主要是，深绿色和等食物；缺钙会造成，补铁的食物主

要有、、和等食物。

5、主要的能源物质是，也是构成细胞的一种成分，糖类主要包括没甜味的

等。糖类主要来自和食物。

6、是构成人体细胞的基本物质，是人体生长发育组织供。成人缺少蛋白质会出现肌肉萎缩等现象。蛋白质主要从和豆类中获得。

脂肪。

8、维生素可分为维生素两大类，常见的维生素中属于脂溶性的有和；

属于水溶性的有和。

9、维生素不是构成细胞的主要原料，不为人体提供素可维持人体，是其他营养成分不可替代的，人体缺维生素A时易患缺维生素D时

11、维生素A主要存在于动物，鱼肝油等食物中，植物性食物中不含维生素A，但等中所含的胡萝卜素可转化成维生素A；维生素B1主要存在于牛肉、动物的，各种的外皮中；维生素C存在于新鲜的和中；维生素D主要存在于动物中。

12、李奶奶最近一到晚上就看不清东西，到医院检查后，医生不仅给她开了药，而且还要求她加强营养，进行食物辅助治疗。在下列物质中，请你帮她选择，她最需要的食物是：A鸡蛋B牛奶C带鱼D猪肝

13、组成细胞的有机物是、、和。三大产热营养素是、、。

七年级《春》教案 篇9

七年级第二册第三单元的教学设计

第三单元的主题是“凡人的小事”。本单元的学习侧重于阅读和思考。注意从标题、细节安排、角度选择等方面把握文章的重点；从文章的开头、结尾、重复和特点中找出关键句，感受文章的意思。

本单元安排了《阿昌山海经》、《老王》、《卖油人》三本教材，《楼梯》一本略读本，一个习题，一本名著.引导阅读。 【教学目标】

1．注意阅读和思考。

2.在标题、细节安排、角度选择等方面注意文章的重点。

3.从课文的开头、结尾、重复和特点发现关键句，感受课文的意思。 【教学难，难】

重点：注重阅读和思考。注意在标题、细节安排、角度选择等方面把握文章的重点。难点：从课文的开头、结尾、重复和特点中找出关键句，感受课文的意思。 【学习指南】

1.熟悉静思。 指“专注”和“深入”的思考。培养学生思考汉语学科问题的能力，也有助于培养学生的综合思维能力。

2.洞察力。 在理解课文内容时，可以结合自己的生活经历，深入思考，反复咀嚼，领悟课文中的哲理，注意学习课文的表达技巧。

3.查询方法。 充分发挥主体意识，采用小组交流、测试等方式，鼓励学生讨论、讨论。同时，注重培养学生提问和解疑的能力，教师及时进行指导。

阿畅与《山海经》的教学目标[知识与技能]

1．情有可原”等字眼。 2. 理解和记忆关于作者的文学常识。

3.领悟文中带有情感色彩的词句，领略先克后扬的表达手法，了解作者的思想感情。 4.了解作者选取人物周边典型素材的方法。 【过程与方法】

1.学生预习，合作探索，完成对课文的整体感知。

2.在学习过程中，在朗读的基础上，采用讨论法、问答法、指点法和合作探究法。 【情感、态度和价值观】

1.感受鲁迅对阿昌的深切怀念、同情和钦佩，体会到阿昌性格中的纯美。 2.培养学生感知生活的能力，让他们有一颗感恩的心，理解身边人的爱。

【教学难、难】

重点：理解文中的情感词句，把握作者情感变化的过程。

难点：了解先克后抬的表现手法；学习使主题更加鲜明、人物更加突出的写作方法。 【教学课时】 2课时 我曾经和鲁迅先生一起参观过百草园，也曾经和他一起在雪地里打鸟，还和他一起听过“美丽的蛇”的故事。这个故事的叙述者是阿畅。对于鲁迅来说，阿畅是一个非常重要的人物。鲁迅在好几篇文章中都提到过她，甚至在鲁迅45岁的时候写了这篇文章。那么，阿畅到底是一个什么样的人呢？她对年轻的鲁迅有什么影响？作者是如何塑造人物的？让我们走进鲁迅的散文《阿昌和》一探究竟。 2.初试： ①作者简介：

鲁迅（1881—1936），原名_____，字_____，是我国____、____、____的大家庭。代表作：小说集《______》、散文集《_____》等。 ②关于汉字的读音：给下列带点的汉字注音。

惊恐（）俘虏（）焦虑（）伤疤（）审讯（）恐惧（）粗暴（）仇恨（）坦率（）

③理解以下词语：审讯，焦虑，懒惰、渴望、深不可测、情有可原三、整体感知、合作探索：

1.你在关于张的文章中看到了什么？你写的重点是什么？按描述顺序列出文本。 （从故事的长度，情节的具体，表达的中心思想，你可以知道哪些是重点。

我喜欢关注它，我不被允许走路。福菊，也教会了我很多道理。给我讲长发的故事。给我买《山海经》。其中，“给我买《山海经》是重点。） 2.明白并依次总结每一个事件所描绘的阿畅的形象特征，进而总结总结阿畅的形象，进而体会这种描绘人和事的方式所带来的好处。

("切其察查""放竖起第二根手指，在空中上下晃动，或者指着对方或自己的鼻尖”——健谈。

把“大”二字等详细描述——不拘泥于小细节，活泼勾勒出她说唱多事但不拘小节的性格特点，元旦吃苕橙“塞进嘴里”，虽然迷信，但很诚恳祝福。教给我的很多道理也是出于对我的关心和爱。

讲长发的故事，讲“脱裤子”，“外面的大炮打不着，然后如果你想放手，它会炸毁的！”文字让人看到了大妈的无知和单纯。

作者在写《山海经》的时候，用了很多篇幅，很具体的细节。写细节，作者只是随口把《山海经》的事情告诉了阿畅，阿畅居然买回来了，这让作者对她产生了由衷的敬意。它体现了老母亲的善良、热情和爱。因此，虽然她话多、多事、有许多令人讨厌的规则和真理，但她热心、热情、乐于助人、关心和照顾孩子；有无知的、可笑的、无知的、落后的人。它具有朴实、善良、仁慈的美德。

评论：作者提议把阿畅写成这样，“不虚伪”，“不隐恶”，是一种尊重事实，实事求是的科学态度，而这样，她的善良和仁慈的美中夹杂着无知和落后的丑陋。她就像在沙子里淘金一样，让她容光焕发，把阿畅这个角色写得更加真实感人。因此，本文为画报人物。真实散文范本。） 3.根据文中事件的先后顺序，抽出事件中表明作者对阿昌的情感态度的词句，比较前后情感的变化。以这种方式写作有什么好处？这是什么拼音？

（作者“我不是很佩服”甚至“不喜欢”她“我喜欢看看”和“不要让我四处走动”和“睡大人物”。繁琐的规矩对她来说，很多道理他也觉得“很麻烦”；

然后对她讲的“长发故事”有“前所未有的尊重”，但显然不是真正的崇敬和爱，因为“这种尊重”，后来“减弱”甚至“彻底消失”。

当她终于买下《山海经》时，作者有了“新的尊重”，也就是真正的尊重和尊重和爱是发自内心的尊重，深刻而永恒。

这种赞美和批评首先使所描述的人物给人意想不到的惊喜和惊奇，并产生意想不到的效果。 , 使人物形象更加真实、感性、鲜明、突出。这种先抑后扬的写法称为先抑后扬。） 4. 了解auth or对阿昌的想法和感受。

（全文概览，作者先“不佩服”，再“新敬”，最后送上深深的祝福。作者用了先郁闷的表达手法

封建社会中一个普通的劳动妇女形象，描绘了一个朴实、温暖、善良、善良、有爱心的老母亲的形象，表达了她对大妈的尊敬、感恩、怀念。总结：大妈有懵懂无知、无知落后的缺点，但也有朴实、善良、善良的美德。文章一直在描述她的品质对孩子从头到尾的关心和照顾。

第二课1.复习旧知识，介绍新课：

学生在思考、学习中加快课文、复习旧知识引入新的思维内容： 1、上一课我们分析了阿昌的性格， o 能用语言表达她的形象特征吗？ 2、作者在刻画阿畅这个角色时是用了什么样的笔法？

3.在作者描述的几个事件中，属于“压制”方面的事件有哪些？属于“阳”一方的事件有哪些？

4. 你会如何对文本中的这些事件进行分类？正文可以分成几部分？ 2. 精读研讨，重点突破

1。当阿畅来问《山海经》是什么的时候，“我”是怎么想的？这种思维表达了什么样的心理？

2、当阿畅说：“哥，我给你买的《三哼经》有画”，“我”是什么反应？你感觉如何？

3.“这给了我一种新的尊重。她能做别人不会做或不能做的事情。她确实有很大的权力。”为什么会有“新尊”？为什么说“她确实有很大的力量”？ 4.“这四本书是我的第一本，也是最心爱的宝物。”你为什么这么说？ 5. 文中哪句话表达了作者对大妈的怀念？

6. 在描述阿昌的句子下划线，并确定这些句子使用了哪些描述方法？

7、“兄弟，我买了《三哼经》和画给你”这句话有什么精妙之处，写的人物有什么特点？

小组合作探索，代表发言，老师补充

1.明确问题1：“我知道她不是学者，说出来也没用；但是既然来问了，我就告诉她了。”意思是说我没有希望从她那里得到《山海经》，只是说说而已。 .

2.明确问题2：“我好像遇到了雷电，大家都惊呆了；快去捡起来，打开纸袋。”意思是我听后感到震惊和感动，表现出我极度的惊讶和激动。

3.明确问题3：她给我买了《山海经》，她确实有很大的权力。别人拒绝做或不能做的事，她都能成功。

4.明确的问题4：这四本书虽然很简陋，但却是被一个谁也想不到的人买的。当时，他们给了我很大的震撼，让我感到感激和“新的尊重” p>

5.明确问题5：仁慈而黑暗的地球之母，愿她的灵魂在你永远的武器！

6. 明确问题六：“她回来时穿着一件新的蓝色衬衫……我给你买的！”外貌、举止、动作和语言的描述。 “穿一件新的蓝色衬衫”写的是一个普通女人的着装。 “一见面，递给我一包书”写下了她对我的关心和爱。写“开心”是因为买了我开心，足见大妈的慈祥和恩情。 “哥，我给你买的《三哼经》有画！”写了一个简单、热情、有爱心的长辈。 7、明确第7题：“哥”这个称呼有地方特色，但也透露出A先生对我的深情厚爱。 “三哼经”的说法形象地表现了一个不识字的普通女子的形象。可就是这么一个文盲给我买了《山海经》，所以一听这话，“好像遇到了天上的雷，所有人都惊呆了。”它看起来真实而自然，毫不夸张。 .因此，这种语言描写生动地展现了阿昌文盲文盲，但朴实、热情、关爱孩子的形象特点，与人物特点十分吻合。 3、写作特点分析：

作者在刻画长母形象时，采用多种手法，使人物形象生动形象。你能分析一下吗？

A. 表情描述：①详细描述：②本文人物的语言描述和动作描述是独一无二的。 ③心理描写，突出中心。

B.对比与对比法：本文将“舅舅”与大妈进行对比，突出大妈对“我”的热情和关心，“山海经”的出现和“宝藏书”。 “对比与衬托，凸显“宝”的特殊意义。他视??“长母”为“我”买书的大能为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”

C.先抑后扬的方法：使描写中的人物给人意想不到的惊喜和惊奇，并产生意想不到的效果，使人物更加真实感性，生动突出。这种写法可以让文章层次分明，形成起伏。

四、总结全文，展开延伸：

1.总结：整体而言，这篇文章诙谐有趣，但并不深刻严肃。“七七叉叉”的神态，睡眠状态的描述，吃发财橙时的紧张，故事《长发》等，看完让人捧腹大笑。然而，当长母为《我》买回《山海经》时，au托尔的心情变得深沉凝重，字里行间流露出浓浓的乡愁。这种颜色的变化，让作者对长母的感情更加真实。接触。

2.课后阅读《朝华西施》，把你喜欢的文章告诉大家。 黑板书写设计：

老王

教学目标【知识与技能】

1.对内容的整体感知，整理顺序，了解老王的“苦”和“善”品质； 2.分析描写人物的方法，揣摩人物心理； 3.品味文字的语言特点，平淡如水。 【过程与方法】

通过探究法、阅读法、拓展法，体验文章的思想感受。

【情感、态度和价值观】

学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 【教学重点与难点】

1．学习如何通过几个生活片段来表达人物。

2.学习劳动人民的优良品质，本着平等、人道主义的精神关注他们的苦难。 [教学时间] 1 课时 [教学过程] 1. 精彩兴趣介绍：

（播放音乐《献给爱丽丝》）

盲乞丐问达作家雨果在乞讨，雨果在乞丐面前的卡片上写下这句话：“春天来了，但我看不见她！”于是被感动的路人把钱放进了乞丐的锡罐里。 ……很简单的一句话：“春天来了，却见不到她”，足见乞丐的无奈和茫然；一个小小的举动，却让我们把雨果看作一位伟大的作家说到这里，雨果给他的不仅仅是一句话，还有温暖和春天，大家都说吧？

今天我们要学习杨江的《法老》。她给我们的英雄老王一个春天了吗？让我们等着看。

第二，第一次阅读全文，了解他：

1.首先，请仔细阅读课文，谈谈老王的基本情况，同学们认为老王过着什么样的生活？ 身体上的痛苦：弯腰驼背，失明，垂死。生活的艰辛：小屋倒塌，三轮生活。精神痛苦：孤独无亲，被人鄙视。

2.作者在与老王的交往中描述了哪些事件？这些事情说明了法老的品质如何？

他需要钱，但他从不为生意多收一分钱。愿意履行义务，非常感性，仁慈，认真，有爱心，诚实，善良单纯，会报恩。

3.这篇文章中法老的“苦”和“善”是按什么顺序写的？ 活动质量法老送冰块，票价减半

诚实善良

送钱先生看病，没钱

重感情，讲仁义，临死前带了香油鸡蛋。

感恩必报

先介绍一下基本情况将老王的职业、身体缺陷和生活条件按逻辑顺序排列；按时间顺序回忆老王的作品和人物，以示老王的善良和忠诚。 2.阅读鉴赏：

1.文中对老王的描述主要采用什么描述方法？哪些细节让你印象深刻？

A：用外貌描述，“他的脸是灰烬……用一根棍子，就会掉成一堆骨头”。这张照片描绘了法老死前身患重病的可怕状况。

B：用了“法老死死地嵌在门框里”的说法。 “笔直僵硬”形容法老生前一副刚硬生硬的神态，毫无生机。 C：使用描述性的描述，“他说‘嗯’，双脚笔直走进来，向我伸出双手”。 “直脚”写下了老王机械而不灵活的风度。

D：用动作描述，“法老死死地嵌在门框里”。 《马赛克》显示，老王就像死物，钉在门框上，形象直观地描述了老王生前的严重状况。

E：用动作描述，“他一手拿着布，一手拿着钱。他傻乎乎地转身”，“抢”字的意思是拿着，老王不要钱起初，接过我给的钱，非常珍惜，紧紧地握在手里。

F：用语言来形容，“他做了一个'嗯'”。老王知道他的情况，不想多说。

G：用语言来形容，“我不吃”，“我不要钱”。一句简单的句子，表达了老王移情、仁慈、感恩的美好心。老师总结：

文章通过对外貌、举止、动作、语言等方面的描述，生动地描述了老王给我送香油和鸡蛋的全过程。整个过程中，老王说话很少，正如文中所说。说：“我不记得他说了什么，反正意思很清楚，是他给我们的。”人世不长，你从什么角度描述了老王的处境？

侧面描述了“我”的心理活动，第16段“看着他双脚笔直地一步一步下楼，我担心他会在楼梯中途摔倒。等到你听不到脚步声。” ，回到屋里，后悔没让他坐下喝茶有点弯曲的骨头。我无法想象他是怎么回家的。 “我好害怕”的使用，显示了法老出现的恐怖，他身患绝症。 4、总结改进、拓展延伸： 1、我们如何理解是幸运的人对不幸的人的尴尬？

一个社会总有幸运和不幸的人。幸运的人有责任关心不幸的人，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。回想起来，笔者当时觉得对老王的照顾还不够，老王最后还是去世了，所以觉得“惭愧”。

2.我们身边也有很多人像“法老”一样受苦。他们的生活是怎样的，其他人又如何看待他们？在未来的日子里，你将如何对待那些不幸的人？根据你自己的生活经历完成下列句子。

如果我是火，我是为了别人；如果我是一朵花，我就是为别人；如果我是一棵树，我就是为别人；如果我是清泉，只为他人；

步骤

教学目标

【知识与能力】

1.把握父亲形象的特点和寓意。

2.理解文中的详细描述，分析详细的安排。

3.学会把握关键句，理解故事内容和人物的思想感情。 [过程和方法]

1.培养阅读小说的能力—— 把握重点句子，理解内容和人物情绪。

2.了解作品是如何围绕选择材料和详细安排的步骤编写的。 【情感、态度和价值观】

在父亲的品格中感受努力和坚持的精神，培养正确的人生态度。教学重点：分析父亲的形象，了解作品的思想感情。

教学难点：了解父亲形象和资料的详细安排。

教法与学法

教法： 1、阅读法：每篇文章都有其独特的内涵。唯有细读，才能领会其深刻而丰富的思想内涵，由于课堂教学时间有限，课后安排朗读，在课堂上进行朗读，让学生能够在阅读的过程中感受到父亲性格中的努力和坚持的精神。

2.情景设置法：本课充分利用课件和背景音乐来展示和营造情景，让学生自然融入课文的意境，思想产生共鸣。 3、研讨法：引导学生积极思考，自主学习中合作探索，分享合作的喜悦，感受成功的喜悦。

4。以多媒体课件为辅助教学手段，多媒体课件的使用更加生动直观，有利于理解本文的主要目的，培养学生的情操。

学习方法： 1.画圈法：让学生认真写写，主动阅读。

2.背诵方法：指导学生反复大声朗读，体验课文所蕴含的思想感情。

3.讨论方式：引导学生积极参与，合作探索。

教具准备：多媒体课件

上课时间：1课时

教学过程：

一。创造一个情境并引入激情。

1.同学们，有这样一个父亲：他的生活可能很穷，穷到让人不愿意在别人面前提起； 他的生活可能很普通，普通到我们无法将他与人群区分开来；他的人生也许也很卑微，他的人生追求对我们来说是那么的渺小。然而，正是这样一位父亲，给我们带来了很多深刻的感动和思考。让我们一起走进李森祥的小说《阶梯》，走近这位父亲。 （板书题目及作者）

2.接近作者。 （带课件展示）

李森祥：衢州人。 1975年入伍，曾就职于嘉兴军区某部，少校。 1991年调入南京军区政治部创作室，任专业作家。 1986年，《烟雨楼》杂志出版了她的处女作《半个月亮爬上去》，并迅速成长。他的小说聚焦农村生活和军营生活两大主题，塑造了一系列普通人尤其是农民的生动朴素的形象。代表作有——《小学老师》、《楼梯》、《传世之鼓》。同时，李相森也是电视剧编剧，创作了数十部电视剧，其中我们比较熟悉的就是《人间粮仓》。

2.初读文字，整体感悟

1.查字（用课件展示）

āo dàng kǎn gān gà nián qiào 尴尬地贴在门槛上

xián kāi gā shǎng lèng juè

中午口水嘎吱作响，惊呆了

< p> 2.要求学生用一句话简单概括文章的主要内容？

这篇文章主要讲述了我父亲是如何用毕生精力建造一座高台阶的新房子的故事。 3、“步”在文章结构中起什么作用？但小说主要是讲步骤吗？

贯穿全文的线索。来表达父亲。所以台阶只是观察和表达父亲的独特视角。

三、学习分析，把握形象：

1.文中我家的步骤是什么？父亲对台阶的态度是什么？ 三级青石板；被认为是低的。

2。台阶很低，走路很方便。为什么我父亲要筑高台阶？ （试试原答案）台阶越高，屋主地位越高。 3、我在村里抬不起头，不受人尊重。这也让我们明白了为什么父亲总是说步子低。他真正需要的是什么？他其实需要尊严。

4.这说明父亲是个什么样的人，有哪些优秀的品质？ 自尊、上进、有抱负和理想。

5.为什么我父亲用九步而不是其他数字？

从中国传统建筑的文化传承来看，传统文化认为一、三、五、七、九是层次的象征，而一级是最低层次，九级是最高级别。

6.为了实现这个愿望，父亲做了哪些准备？花了多长时间？ （引导学生找出课文中的句子完成问题） 课文第10-11段。

7.我父亲大半辈子都在做准备。由此可见，他父亲是个什么样的人？ 固执、勤奋、节俭、坚持、勤奋等。

8.准备工作艰巨而漫长。新房子建得很快，台阶也建好了，可是我爸也不好意思坐上去？这体现了父亲的哪些品质？

我父亲坐在高处和别人说话感到不舒服、不舒服和尴尬。上篇文章中提到，父亲低眉顺眼，一生老实善良。从来没有人说他有地位，他父亲也不觉得他有地位。这说明自卑情结已经存在很长时间了。心理反差太大，引起父亲的尴尬，这是中国传统农民独有的特点，就是谦虚。 9. 父亲辛苦了一辈子，最后的结局是什么？你是怎么看到的？人老了，身体也坏了。从父亲提水的时候闪过腰就可以看出来。 10、总结人物形象：如何评价文中的父亲形象？父亲是 ___________________ 人。

四：阅读鉴赏：

1．从文章的版面来看，为什么作者在老房子的三级青石板上用了这么多墨水？ （1）写下三块青石板的来历，前后形成对比，突显我父亲当年强壮，后来失去了腰。 (2) 书写板的质地粗糙可能暗示当年经济状况不佳。

（3）写我在台阶上跳来跳去，说明那时我还小，新房子盖好了，“我长大了”，说明准备时间是长，反映了父亲的辛劳。

(4)写父亲的踏脚板，写父亲一年四季辛勤工作的形象，也体现了家庭的贫困。 2、为什么新房的主体工程写的很简单，但是步骤写的很详细？

细节由中心决定。文题为“步骤”，步骤为中心，所以主要项目可以简写，但步骤一定要写的详细。 5. 扩展：

1.小组讨论：作者是不是只写了他的父亲？为什么？

小说的文学体裁是通过对故事和环境的完整描述来表达人物形象，反映社会生活。那么，小说中的人物不仅仅是个体形象，而是典型环境中的典型人物，通常代表一个群体，而散文中的人物只代表个体形象。比如《故乡》里的润土就是广大劳苦群众的代表，而罗盘杨二嫂则是被社会扭曲的小市民形象。 《我的尤尔叔叔》中的飞利浦夫妇代表了一个只求利益、厌恶穷人、爱富人的男人。类人动物。 《最后一课》中的哈梅尔先生是广大法国人民的象征，所以《阶梯》中的父亲不仅仅是为了实现自己卑微的理想而坚韧不拔的父亲，他是一群代名词，他们代表吗？ （生甲）代表卑微的农民。在这篇文章中，作者想用父亲的形象来引发我们对父亲这一代人的生命价值和精神生活的质疑——我们的农民父亲，我们农民般的父亲，我们的生活，底层的父亲究竟能以什么样的方式生活？社会的人真正有尊严，真正像个人，不再低头顺眼一辈子，不再卑微驼背吗？

2.从这篇文章中，我们想到了作者的父亲、劳动人民和我们自己的父亲。 此刻你对父亲有更多的理解和关心吗？请写一段300字左右，标题为“爸爸，我想告诉你”，用详细描述的方法。板书设计：

卖油者的教学目标【知识与技能】

1．掌握关键古汉语词义，能用现代汉语翻译文本。 2.了解和掌握常用虚词“zhi”、“yi”、“and”的用法。 3. 学会用文中的关键词来分析字。 【过程与方法】

1．了解先介绍人物再叙述的叙述方法。

2.学会使用文章中的关键词来概括中心思想。

【情感、态度和价值观】

了解“熟能生巧”的原则，以及一个人应该如何看待自己的长处和他人的长处。教学重点：

1．了解“熟能生巧”的原则。 2. 积累文言文词汇，理解词句的意思。教学难点：体验作者文字的准确性和表现力。教学过程： 1. 兴奋介绍：

我国有句谚语：“三百六十行，每行出一个冠军。”这句话常被用来赞美各行各业的能工巧匠。在过去的几千年里，这样的能工巧匠不计其数。今天，我们就要走近这样一位老人。在欧阳修的笔下，他是一个看似平凡的人，却有着非凡的本领。他是谁？ 2.检验预览

作者作品简介：欧阳修，字永书，自名酒鬼，晚年又名六一居士，北宋冀州永丰人。他是当时公认的文坛领袖，是一位在散文、诗歌、词方面都有杰出成就的作家。他联合培养了许多著名作家，领导了北宋诗文改革运动。在过去的“唐宋八大”中，有六位大师属于这一时期的作家群体。八大宗师：韩愈、唐刘宗元、欧阳修、王安石、曾恭、苏轼、苏轼、宋苏哲。我们学习了一些汉、苏、王的绝句。欧阳修是北宋古代散文运动的领军人物，一生创作了大量散文作品。他的文章简洁明了，解释清楚，表达抒情自由，语言简洁而不陌生，用词委婉曲折，风格别致，抒情气氛浓厚。以后，我们要研究他的名著《醉翁亭记》，才能领略它的美。这篇文章只有135字，可以说是散文中的写生，选自《归田》。本书是一本记录宫廷轶事和士大夫诙谐言辞的书。 2. 读音：

训zī 矜jīn pu pǔ 赣nì los shǐ 镕hàn anger fèn zhuó lick lì 雓sháo 3. 阅读文章，整体感悟：

1。学生自行亵渎课文，根据课文注释初步了解整个故事的内容和主要人物，明确课文的意思。 2. 学生自学生词，发现困难。

结合注释翻译课文，提出问题，与师生讨论。

“一”、“于”、“与”、“但”、“之”、“中”等词的词性和意义都清晰地识别出来。例：轻：二安敢轻拍我！ ”（光，用作动词，鄙视。）射击：在家里的花园里尝试射击（射击，动词，射箭）二安敢于点燃五射（射击，名词，剑术）

的：有卖油的翁石站在他的肩膀上，看着志（zhi，代词，指陈阿彻）却微微点头（志，代词，指陈阿彻十个十之八九的情况），我就知道了慎重（zhi，代词，指箭也熟悉道理））用勺子喝油沥干（zhi，代词，代替“葫芦”），笑送（zhi，代词，代替“葫芦”） 《卖油人》）

3.《油人》提纲让学生复述：

①姚子擅长拍摄 ② 姚子自信 ③ 卖油人微微下巴 ④ 陈耀子和卖油人对话 ⑤ 卖油人卓有 ⑥ 陈耀子笑着把他送走了?/p>

学习指导：想法？ ?复述课文内容：①介绍人物，解释故事发生的地点和原因。 ②文章主要写了两件事，即射箭4。类总结：

1。讲一个完整的故事时，要注意把人物、事件、结果等解释清楚。这篇文章描述了卖油人的自尊心。钱洞漏油，说明熟能生巧。

2.要理解文言实词和虚词的意义，必须把整个句子联系起来。只有掌握了这些关键词的意思，才能更好地理解课文的内容。

第二课 1. 复习和导入新课 1. 学生一起阅读课文。

2.指定学生根据上一节课的黑板上写的内容复述课文。 2. 品尝与分析的特点

1.为什么故事这么短，作者却不加评论，把真相解释清楚、形象生动、发人深省？这样的叙述方式包括：有什么特别之处？

先介绍人物，在熟悉的人物基础上进行叙述。特点：

(1)合理剪裁。生活中的材料都经过了合理细致的处理。主角是卖油人，写陈氏山社，就是为了衬托卖油人的山剧。所以，《陈射经精要》只是泛泛的解释，并不夸张。主笔墨置于油性操作的场景中，并运用了线描手法，细腻而富有表现力。简言之，惜墨如金；细说，泼墨如水。细节一清二楚，一举一动，神态：手艺和议论都写得一清二楚。一个段落详细，一个段落省略??，有一点点细节，一点点细节一点点，细节和一点点互换使用，以突出中心的要求为准。 （这是因为作者观察敏锐，对生活中的现象非常熟悉。） （2）对比鲜明。文本总是比较两者。卖油的陈瑶子

技能：好射门（十有八九），判断力好（特技），洞察力：自信和机灵态度：浮躁冷静，冷静三，性格欣赏、阅读与探索

1.朗读课文，说说陈瑶子对卖油人的态度前后有何变化？文中哪些词表达了这些变化？为什么会有这样的变化？ 陈瑶子-自信-生气-一笑而过

卖油人-微微点头-笑着回答-酌油实践清楚地表明：陈瑶子团队卖油翁态度的变化是：自信--愤怒--笑着送他走，陈瑶子卖油前后的变化，说明他已经清醒过来了。

2.以下词语表达了什么样的表达和态度？

父亲也以此为荣；有一个卖油的人站在肩膀上，看着他，久久不走；十之八九见了他的箭，但微微点头；康苏笑着送他走

很明显：“晋”表达了陈瑶子的自我满足和自我展示。 “看”表现出油商不在乎的态度。

“微微点头”的意思是卖油人对陈瑶子的表现只是略微欣赏，不是很好。 “笑”表示陈瑶子突然悔改了

3.根据以上分析，让学生概括课文中的两个字。

陈瑶子：擅长投篮——“自信”、“我不擅长投篮”、“愤怒”、“呃”——骄傲又强大

< p>卖油翁：喝油不湿口

“看”和“微下巴”

——超脱而不自大 4.总结、拓展、延伸

p>

1、同学们读了这个故事，以及陈瑶子对卖油人的态度的变化。你觉得陈瑶子从中学到了什么？我们应该如何看待自己和他人的优势？这个故事对我们学习文化知识有什么启示？ 澄清：在学生讨论之前询问并回答：“熟能生巧”，然后让学生自由回答。 2.链接生活

谈谈生活中学习“熟能生巧”的例子，学习和生活中遇到的困难应该如何处理。总结：我们反对玩东西，反对搞花样，反对卖油，因为熟能生巧的专业技能，我们也需要练就熟能生巧的基本技能。三百六十行，每行都是冠军，我们要做有前途的年轻一代，愿意吃苦，最终一定会取得成绩。

七年级《春》教案 篇10

《乡愁》是人教版七年级上册第三单元的一篇诗歌。本单元是一个现代诗单元，要求学生在反复诵读的基础上体会其中丰富的想像，优美的意境和诗人抒发的真挚的感情。乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创作历久常新的主题之一，文学史上留下了许多抒写乡愁的名篇佳作，余光中的《乡愁》便是其中情意深长动人的一曲，因为他抒写的不是一般的游子思乡之情，而是在特殊年代由于海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，具有强烈的现实感和鲜明的时代感。诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，层层推进，生动形象地抒发了乡关之思，故国之恋。全诗构思精巧，复沓手法以及叠音词的运用更增添了诗的音韵美。

结合单元教学要求和本课的特点，我确立以下教学目标：

知识目标：了解作者其人及写作背景，准确理解这首诗的主题。

能力目标：提高学生欣赏、分析诗歌的能力。

情感目标：培养学生热爱祖国的崇高感情。

根据以上教学目标，我特确定以下教学重点、难点：

教学重点：体会诗人的思想感情。

教学难点：体会本诗运用独创的诗歌形象，表现主题的特点。

1、语感教学法。

充满浓厚的感情，感悟诗中蕴涵的语言色彩和意境。

2、诵读法。

鉴赏诗歌的第一步就是读。“三分诗七分读”，教学中，教师采用配乐朗读，学生练读，到交替运用轮读、个读、齐读和闭眼跟读（展开联想）等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意蕴。

1、诵读法。诗歌的鉴赏离不开朗读，通过反复朗读，品味诗歌内容，领悟诗歌的主题。即诵读——想象——悟情。

2、想景悟情法。学会展开想象与联想，欣赏诗歌优美的意境，培养审美情趣。

语感训练包括两个方面：一是语感实践，二是语感分析。语感实践，就是指导学生感受语言材料和运用语言。也就是要让学生多读、多听、多背、多说、多写成套的语言，这是语感形成的基础。但是，仅有语感实践是不够的，为了使学生由无意识的自发状态提高到有意识的自觉状态。语感教学还要注意把握四个“结合”：语感训练与思想教育结合，与思维训练结合，与审美陶冶结合，与语言知识传授结合。

我的课堂重视读，不但要反复读，而且还要背。在此基础上，对语言进行琢磨。这就是语感分析。“四个结合”也有体现．不搞架空分析，不是大讲一通时代背景，不是大讲一通祖国统一，但学生还是感受到了余光中那种热爱祖国、希望祖国尽早统一这样一种情感、思想。课堂上我提出的几个问题，除了第一个问题的“时间顺序”比较容易．其他都不容易，需要动动脑筋，这就是与思维训练的结合。此外，对诗歌的欣赏，读出美感来就是一种审美：至于语文知识传授，我今天也传授了一点——在本诗中“是”不能改为“像”，“是”在这里不是暗喻。

乡愁本来是一个抽象的概念，但在本诗中作者用什么事物来形象写出。学生讨论回答：邮票、船票、坟墓、海峡。

创设意象是诗歌中经常用到的创作手法，抓住诗作中的意象来感悟诗歌是诗歌学习的一种方法，那么如何来感悟呢？展示：

诗是精当含蓄的艺术，我们不能仅停留在这四项事物上，要知道“一切景语皆情语”，更应该透过这些形象的事物来想象在何时、在何地、何人在做什么事，这样特定的氛围中流露出怎么的情感。

我的第三个问题，将原诗改成用直白的方式表达出来，就是想让学生品味诗歌所蕴涵的意象。因为诗本身就是一种韵味，用直白的手法写出来就不叫诗了，原诗借助四个具体的事物，来寄托作者的乡愁，显得特别的形象，特别含蓄、婉转，耐人寻味。为了使同学们更多地感受诗的那种韵味，让学生欣赏顾城的《远和近》。

这首诗初看起来就是爱情诗：两个相识的人并不相爱，我在苦苦地等待，你却心不在焉，“一会儿…..一会儿….”。

这首诗可以这样理解：在那特定的社会环境中，人与人之间冷漠、无情，人与自然反而比较亲近、和谐：“你看云时很近”。

还可以这么理解：人往住不珍惜眼前所拥有的一切，总喜欢追求那些虚无缥缈的东西。

展示：

小时候----邮票，母子分离，对母亲的思念：长大后——船票，夫妻分离，对妻子的依恋：后来——坟墓，母子死别，对母亲的追念：现在——海峡，游子与大陆的分离，对祖国的眷恋。

最后一小节与前三小节在情感的抒发上有什么不同和联系？

（前三小节是逐层推进个人思乡之情，最后一小节上升到普遍的家国之思。真是一首怀乡诗，满腔故园情。是这首诗的立意、作者写首诗的的意图、落脚点。）

（1） 品味下列诗句，说说划线的词的表达效果。

乡愁是一枚小小的邮票

乡愁是一张窄窄的船票

乡愁是一方矮矮的坟墓

乡愁是一湾浅浅的海峡

（2）背诵这首诗。

根据教程逐项补进：

（载体）

小时候 思念母亲 小小的 邮票

乡愁 长大后 依恋新娘 （寄托在） 窄窄的 船票

后来 追念母亲 矮矮的 坟墓

现在 眷恋祖国 浅浅的 海峡

（时间顺序）（感情递进） （反衬）（事物大小）