常春藤状物作文(推荐十二篇)

发表时间：2026-11-06

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原产地：欧洲

花期：秋季

习性：

喜温暖、湿润和半阴环境。不耐严寒，怕高温。生长适温10度～15度，超过30度茎叶停止生长。大部分品种能耐短暂-15度。冬季理想的温度是8度～10度，不要超过15度，如果室内太热，叶片会发黄并落叶。

摆放/光照：

喜半阴，怕强光暴晒。绿叶种喜明亮的光照，斑叶种宜半阴，光线太弱叶片斑纹易消失，变成绿色。适合在窗台、阳台和花架摆放和悬挂。

浇水：

生长期盆土保持湿润，除浇水外，还要向叶面和地面多喷水，保持50%~60%空气湿度，有利于茎叶生长。盆土过湿、过干或空气干燥，叶片会发生枯黄、脱落。

施肥：

生长期每月施肥1次，用腐熟饼肥水或卉友15-15-30盆花专用肥。但肥水不宜过多，否则茎会加快伸长，影响株态。

换盆：

每年春季换盆，加入新土，剪除杂枝和弱枝，压低脱脚枝，重新造型。15~20厘米的盆，每盆栽苗3~4株，用培养土、腐叶土和河沙的混合土。盆栽3~4年后生长势明显减弱，应重新扦插更新。

繁殖：

春秋季剪取2年生营养枝，长15~20厘米，用水插或叶芽法扦插，成活率高，插后约3周生根。春季以常春藤为砧木，用劈接法嫁接优良品种，极易成活茎长30~40厘米的常春藤在生长期可用波状压条法繁殖，将蔓茎埋入沙床中，保持湿润，从节间长出新根后剪取上盆，成苗快。

修剪：

吊盆栽培时，每盆栽苗3~5株，茎叶萌发期需多次摘心，促使多分枝，并以垂吊形式修剪和整形，防止枝蔓生长过于凌乱，要使吊盆中的枝蔓分布匀称，达到吊盆快速成型。平时，剪除密枝和交叉枝，保持优美的株形。

病虫害：

高温多湿天气易发生叶斑病危害。可用1%波尔多液喷洒预防，发病初期用75%百菌清可湿性粉剂800倍液或50%甲霜灵锰锌可湿性粉剂500倍液喷洒。虫害有红蜘蛛和介壳虫危害，发生时用40%三氯杀螨醇乳油1000倍液和40%氧化乐果乳油1500倍液喷杀。

新手常见问题解答：

1.听说常春藤还能吸收空气中的有害气体，是这样吗?

答：常春藤能有效减少空气中的有毒化学物质，其吸收能力很强，在24小时照明条件下，可使居室内90%的苯消失。常春藤还可以吸收连吸尘器都难以吸到的灰尘，为天然的“空气过滤器”。

2.怎样选购常春藤?买回的植株如何处置好?

答：植株造型好、枝叶丰满、叶片深绿有光泽、斑纹清晰、无缺损和病虫者为佳。刚买的盆栽可摆放或垂吊于通风、有明亮光照的场所，多向叶面喷雾，切忌干燥和暴晒。对垂枝过长或过密的，应适当修剪整枝，待长出新叶后再施肥。水培植株注意加水、换水和添加营养液。

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以尊重学生为原则，积极贯彻新教材理念，坚持以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线，培养学生的思维能力和自强意识。

教学内容分析：

以文本为基础，分析主人公身上的闪光点，通过引申阅读及作业训练，使学生加深对文本的理解。

教学目标分析：

掌握小说文体的基本知识，把握解读小说的基本方法，通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。

（一）、知识与能力：

1、品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力；

2、能认识建立精神的支点对人生的重要性；

3、体味欧亨利式的结尾的妙处。

（二）、过程与方法：

反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。

（三）、情感、态度、价值观：

1、学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神;

2、培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。

教学重、难点：

1．重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用；

2．难点是体味欧亨利式的结尾的妙处。

教学准备：

多媒体。

教学方法：

问题探究法

课时安排：

一课时

教学过程：

一、课前指导学生进行预习。

1、小说的三要素是什么？

2复述故事情节。

3、给下列划线的字注音：蹑手蹑脚纳闷邪恶

二、课堂教学

（一）导语设计

生命,对每个人来说只有一次,我们应该以一种什么态度来面对这仅有的一次生命呢?渴求生存,热爱生活,善待生灵，珍爱自己的生命,也珍爱他人的生命,乃至珍爱一切生灵。将爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入人类的历史发展的长河，融入到丰富多彩的世界之中，使我们之外的生存涌入我们的生存，人生才更有价值，生活才更加精彩，生命才能永恒。

（二）补充资料：作家、作品简介

欧亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。原名威廉悉尼波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎……

世界三大短篇小说巨匠：欧亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）

（三）整体感知：

1、请学生速读课文，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。

明确：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。

高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。

结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。

2、再跳读课文，找出时间线索与人物、情节的对应关系。

明确：十一月：琼珊病倒；

一天早晨：琼珊病重；

整个故事发生这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；

在四天里第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；

第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；

第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。

（四）文本研读

学生分角色朗读文中人物对话，体会人物性格，回答下列问题：

1、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？

明确：最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。

2、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？

明确：作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。

3、请你张开想象的翅膀，用手中的笔将老贝尔曼顶着风雨画长春藤叶的过程描写出来（注：200字左右，开篇如下）。

已是深夜十二点了，老贝尔曼的屋里依然亮着灯，想着苏艾的话，看看窗外越来越猛的风雨，他再也

4、小说的主人公到底是谁？

（提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用）

明确：本文的主人公应是贝尔曼先生

5、作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处，试分析他是个怎样的人？

（1）老贝尔曼是住在楼底下层的一个画家，年纪六十开外，有一把像是米开朗琪罗的摩西雕像的胡子，从萨蒂尔似的脑袋上顺着小鬼般的身体卷曲下来。贝尔曼在艺术界是个失意的人。他耍了四十年的画笔，仍同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。他老是说要画一幅杰作，可是始终都没有动手。除了偶尔涂抹一些商业画以外，几年来都没有什么创作。他替“艺术区”一些雇不起职业模特儿的青年艺术家充当模特儿，挣几个小钱。他喝肚松子酒总是过量，老是唠唠叨叨地谈他的杰作。此外，他还是个暴躁的老头儿，极端瞧不起别人的温情，却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗。

（2）什么话！”他嚷道，“难道世界上竟有这种傻子，因为可恶的藤叶落掉而想死？我活了一辈子也没有听到过这种怪事。不，我没有心思替你当那无聊的隐士模特儿。你怎么能让她脑袋里有这种傻念头呢？唉，可怜的琼珊小姐。”

明确：初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他生活失意有不满于现状，不得不借酒消愁、发泄；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。

（3）“贝尔曼先生今天在医院去世了。他害肺炎，只病了两天。头天早上，看门人在楼下的房间里发现他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。后来，他们找到了一个还燃着的灯笼，一把从原来的地方挪动过的梯子，还有几支散落的画笔，一块调色板，上面剩有绿色和黄色的颜料。

明确：再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升华，崇高的爱心、自我牺牲的精神由此得到了展现。

由此，我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心，虽然穷困潦倒，却仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。

6、小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。

明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。

7、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？

明确：欧亨利式的结尾。欧亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面是主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力。

明确：因为这片叶子给予病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。

（也可结合全文进行拓展思考：由前文介绍可知，琼珊和苏艾都是青年画家，作为画家的琼珊，居然一直没能看出墙上的常春藤叶居然是画上去的'，由此可以从侧面说明贝尔曼先生最后这幅作品精湛的技艺，真可谓以假乱真，堪称杰作了）

（五）文本引申

1、在听完苏艾的最后一片常春藤叶为什么始终没有凋零的解释后，琼珊的心理是复杂的，请对琼珊的心理作一片段描写。有人说：老贝尔曼用牺牲自己来救活他人，不值得。你同意这一观点吗，请谈谈你的看法？

2、老贝尔曼舍己为人的精神令人可敬，琼珊绝处逢生的结果令人可喜。但当个体生命在面临绝境的时候，如果总是要以牺牲他人来保全自己，这同样是对个体生命的践踏。那么当我们个体生命面临绝境时，到底应该以一种什么态度来面对呢？

测试与反思：（能力测试）

（1）、事例展示：

二十世纪70年代国外某地区发生了历时六点八级大地震，蓝光闪过后，某医院70多名医务人员全部罹难。然而，奇迹出现了，就在地震发生后的第15日，一位名叫埃尼撒希尔的女药剂师重见天日、幸免遇难、最后获救。

（2）、情景呈现：（读详写略）

药房整体陷入地下，两名医护人员的死尸横卧地上，药柜里有少量药品撒落在地，墙上挂钟的指针在地震发生时，指在三时十五分的位置，药房内没有蜡烛、没有手电筒，只有一盒火柴，房内一片漆黑，好在仍有空气流入。

（3）、提出问题：（分组讨论）

a、是谁创造了废墟下存活15日的伟大奇迹？

（创造奇迹的不是别人，是女药剂师埃尼撒希尔自己。）

b、奇迹是如何被创造出来的？学习琼珊的“经验教训”，发挥自己丰富的想象力，根据所给“材料”的内容，为女药剂师埃尼撒希尔创造奇迹寻找理由。

板书设计：

不利因素：我陷入地下，获救的希望十分渺茫。要是得不到及时解救，我会憋死、饿死。房内一片漆黑。外边的人听不到我的呼唤，如何来救我？

有利因素：起码我现在还活着，不像我的同事她们，现在已经倒下了。至少现在不会死。因为房内还有空气；我还知道葡萄糖放在哪里。我有火柴，并可找见酒精、纱布，能制作一盏酒精灯用来照明。我要利用挂钟，牢记时间，在夜深人静时敲打墙壁，向外发出求救信号，声明有人现在还活着。

（4）、总结：

一个人在逆境中不要悲观绝望，而要努力看到积极的因素，从而改变自己的被动局面。（齐声朗读、强调学以致用）

课后练习：

a、回忆你在学习或生活中曾经遇到或正在面临的一两件不幸或挫折，把好处和坏处排列出来。

b、假如你身处逆境，你会怎样想？你会怎样做？发挥想象，写一篇短文。

倡导：珍爱生命，热爱生活，不怕困难。

（六）品味“欧亨利式的语言”

1、“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸”

2、“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗？”

3、“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。”

明确：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的泪”。

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学习目标：

1、理清故事情节,体会结尾写法之妙。

教学难点：

展开联想，补写贝尔曼如何画最后一片常春藤叶，体会结尾的高妙。

小说中这片小小的叶子联系了哪几个人物？他们之间发生了怎样的故事？能否按照时间顺序复述一下故事情节？

我们发现这些故事情节都与“最后的常春藤叶”有着密切的联系，它可以说是贯穿全文的一条线索。

学生自由讨论，学生可能会认为：

琼珊：故事是围绕她展开的，她目睹那不落的最后一片叶子，最终康复，通过她说明生命要充满期待，要依靠自己的主题。

苏艾：琼珊病了，是她照顾，琼珊绝望，是她想方设法拖延，并把情况告诉了贝尔曼主题是歌颂她宝贵的友情。

贝尔曼：最后一片叶子是他画在墙上的，是他拯救了琼珊，主题是歌颂他舍己救人的品德。

主人公评判的标准：不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。2、分析贝尔曼的形象

一一投出思考题，让学生分析讨论，互相补充，激发他们的兴趣和求知欲望。

第一次正面描写：

第30节，请一学生齐读，其余学生画出描写贝尔曼外貌、性格、处境的句子，概括其形象。

——外表丑陋，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，爱讲大话（杰作），失意的老画家

第33节“可怜的琼删”“可恶的叶子”

——善良，有同情心，关心他人。

第三次侧面描写：第52节医生说：“他上了年纪，身体虚弱，病势来得凶猛。他可没有希望了”

第55节最后苏艾：“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。

思考二：为什么说贝尔曼画的最后一片常春藤叶是他的杰作？

学生讨论回答：因为这片叶子给予病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。

思考三：既然贝尔曼画常春藤叶是小说的重要情节，作者为什么没有实写，这样处理有什么好处？1）使小说产生出人意外的效果（欧亨利式结尾）

学生讨论回答后投影：欧亨利式结尾：苏联有位作家曾说过，“艺术的打击力量要放到最后”，即“卒章显志”。短篇小说的大师们在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力，给读者留下想象的空间。

给读者留下了想象的空间让学生展开想象，结合第55节中有关语句描述一下贝尔曼是如何画最后一片常春藤叶的。

学生用文字描述后，让他们互相交流、互相评价（要求从语言、情境、精神方面去评），从而掀起一个高潮。

教师总结：

教师包含深情地概括，尽量在语言上、情绪上感染学生：

播放《爱的奉献》歌曲，同时在歌声中打出拓展内容：

读了这篇小说，你一定被小说中折射出来的人性美深深打动，如何做一个大写的“人”，贝尔曼用生命回答了这个问题，我们又该如何回答呢？

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从这个星期天开始，我的餐桌上有一瓶水培植物――常春藤。它的叶子很奇怪，就像小鸭子的脚，下面连着像小辫子一样的根，绿色在流动，好像是用绿色颜料染的。

记得三月份植树节的时候，学校发起了一个活动――我和植物有约定，建议学生在母亲节把植物送给妈妈自己打理。从那天起，我有了自己的常春藤。我对待它就像母亲对待孩子一样，每天给它换水，细心保养，期待它每天茁壮成长。

突然，母亲节到了。星期五，我抱着常春藤，小心翼翼地走着。每个星期五，我自己乘公共汽车回家。我不禁担心起来，心想：公交车上没有座位怎么办?这是我精心培育的常春藤。是给我妈妈的。站着容易抖。瓶子一起翻倒了怎么办?幸运的是，我一上车就找到了座位。我紧紧地抱着花瓶，用腿紧紧地夹住它，弯下腰，把前面的椅子举过头顶。下了车才放心，终于过了一级。

到家之前，我在想：我该跟妈妈说什么?我爱你。不，我是男生。我从没说过。但是今天是母亲节，要勇敢!我一进屋就鼓起勇气对妈妈说：妈妈，我爱你!把花瓶给我妈妈。母亲接过花瓶，先是目瞪口呆，然后脸上堆满了稚气的笑容：多好的儿子!如果我能让妈妈开心，我就开心了!

妈妈，你像参天大树，呵护着我，让我茁壮成长;妈妈，你就像蓝天，给我自由，让我快乐翱翔。妈妈，你就像燃烧的太阳，给我指引方向，给我指明前进的方向。妈妈，我会继续和你一起小心翼翼地呵护这瓶常春藤，让我对你的爱像这棵常春藤一样茁壮成长。

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我微笑着走向常春藤，

无论常春藤以什么方式来回敬我。

报我以平坦吗？

我是一条欢快的小河。

报我以崎岖吗？

我是一座庄严思索的大山。

报我以挫折吗？

我是一经得起千击万磨的根劲竹。

世界不能没有常春藤，

没有常春藤世界将会失去多少人才。

什么也改变不了我对常春藤的热爱，

我微笑着走向常春藤。

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《最后的常春藤叶》教案

教学目标：

1.品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力； 2.能认识建立精神的支点对人生的重要性；

3.反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。4.培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。教学重点、难点：感悟人间真情,认识信念对人生的重要性教法与教具：问题探究法、朗读法，PPT、视频教学过程：

一、导入

史铁生有篇小说叫《命若琴弦》，写的是一个瞎子乐师，他的师傅在临死前告诉他：你只有弹断一千根琴弦以后才可以打开琴槽里的药方，然后可以看见世界。当一千根琴弦弹断时，他已经老了，他打开琴槽，别人却告诉他，那纸上什么都没写。他的师傅骗了他。后来，他又去骗他的瞎子徒弟：我记错了，师傅跟我说是1200根，我已经不行了，你还年轻，你只要弹断1200根琴弦，你就可以用这药方去买药，然后就可以看见这个世界。

命若琴弦，善意的谎言播种希望，希望支撑生命。那么当一个人命若藤叶时又将怎样呢？

一起来学习美国作家欧·亨利的短篇小说《最后的常春藤叶》。

二、作者介绍

欧·亨利.（1862～1910），美国短篇小说家。大部分反映了下层人物辛酸而又滑稽的生活。这些作品以其幽默的生活情趣，“含泪微笑”的风格被誉为“美国生活的幽默百科全书”。

他的作品往往有一个突出的艺术特点一一出人意料的结局，故事奇特又耐人寻味，情节动人而笔触细腻，这些特点使他的许多作品，尤其像《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》、《最后的常春藤叶》等代表作，列入了世界优秀短篇小说之林,他本人也为此成为享有世界声誉的美国现代短篇小说的创始人。介绍三位短篇小说大师的代表作

法——莫泊桑——《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》俄——契诃夫——《套中人》、《变色龙》

美——欧·亨利——《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》、《最后的常春藤叶》

三、概括故事情节，落实小说三要素

1、大家都预习过小说了，下面请同学们用简洁的语言概括小说的故事情节，在表达中要提及主要人物以及小说的标题“最后的常春藤叶”。

请一二生简述，师生共同点评。

明确：女画家琼珊得了肺炎生命垂危，她把生命维系在最后的常春藤叶上，老画家贝尔曼在风雨交加的夜晚画了最后的常春藤叶，给了琼珊的生命的希望，最后琼珊在好友苏艾的照顾下活了下来，而贝尔曼却失去了自己的生命。

2、概括文章情节

按情节的开端、发展、高潮、结局,可分为四个部分: 第一部分：开端（开头－－她恢复的机会准能从十分之一提高到五分之一）．故事发生在纽约一个社会下层艺术家聚居的小区．主人公苏艾和琼珊是一对志同道合的年轻画家，他们租用同一间画室并在一起生活工作，琼珊不幸感染肺炎，生命垂危．

第二部分：发展（医生走后－－扮作隐居的矿工）．尽管好友鼓励，可琼珊就是不理睬，只是痴痴地望着窗外凋零的藤叶．她已放弃主观上求生的努力，而把生命寄予在随风飘零的树叶上，深信当最后一片叶子掉下时，她也该离开人世了．第三部分：高潮（第二天早晨－－我希望有朝一日能去那不勒斯海湾写生）．出乎琼珊和读者的意料，正是那最后一片叶子使一切都改变了．叶子仍然在树上，琼珊重又燃起了生的欲望．

第四部分：结局（下午，医生来了－－结尾）．琼珊脱离了危险，最后的常春藤叶竟然挽救了一个年轻而又几乎失去希望的生命．谜底揭开，是老贝尔曼画上去的．老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望．

四、结局分析

1、欧·亨利，美国短篇小说家，在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。请阅读全文，了解情节。

2、、问题：小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。

讨论、明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。

（这一设计目的是为了让学生谈初读感受）

3、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？

讨论、明确：欧·亨利式的结尾。欧·亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。

“伏笔”是写作中常用的一种表现手法。它可以理解为前段文章为后段文章埋伏线索，也可以理解为上文对下文的暗示。它的好处是交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。

使用伏笔应注意：

（1）有伏必应，如果你在开头提到了枪，那么在第二或第三段就要提到开枪，不伏不应是败笔，只伏不应同样也是败笔。

（2）伏笔要伏得巧妙，切忌刻意、显露。伏笔一般做到别人无法轻易觉察到，要做到如风行水上，自然成文。

（3）伏笔要有照应，前后不宜紧贴。如果伏笔前后贴得过近，反而会使文章显得呆板，读起来反而显得枯燥。

① 在文中有四处作了伏笔：

② 第一处是“随夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的低屋上倾泻下来。”

第二处是“你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘动吗？”

第三处是“他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他空间是到什么地方去的。”

第四处是“后来，他们找到了一盏还炸馒头的灯笼，一把从原来地方挪动过的梯子，还有几枝散落的的画笔，一块设色板，上面和了绿色和黄色的颜料。”

②欧·亨利式的结尾。欧·亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面是主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力。只有伏笔才能让结局意料之外，情理之中。

三、分析人物形象，探讨文本内涵

1、故事的开头写道，琼珊得了肺炎生命垂危，那么琼珊能活下来吗？

（1）医生是怎么说的?（希望只有一成）

（2）她自己觉得呢？

（自己快要死了）

文中哪些语句写出了琼珊的这种感受？找出来，读一读。①“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉下来，我也得去了。” ②“我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。” ③“我等得不耐烦了，也想得不耐烦了。我想摆脱一切，像一片可怜的、厌倦的藤叶，悠悠地往下飘，往下飘。”

琼珊觉得自己的生命就像那随风飘零的藤叶，当最后一片常春藤叶掉落时，自己也就要死了。

琼珊把自己的生与死交给了最后的常春藤叶,此刻的她，已经放弃了主观上求生的努力。我想琼珊可能真的活不下去了。

2、讨论、交流：是谁挽救了琼珊？

最后琼珊活下来了吗？（是的）

在她几乎要放弃自己的生命的时候，在她以为自己已经走到了人生的尽头的时候，到底是谁挽救了琼珊？

小组讨论3分钟。贝尔曼

在一个风雨交加的夜晚在墙上画了最后的常春藤叶，给琼珊带来生命的希望，鼓舞她活下去。苏艾

无微不至地照顾琼珊，鼓励她，用她的友谊温暖琼珊。医生

尽力医治琼珊的病。琼珊自己

在琼珊得肺炎病危的时刻，医生说“她的病只有一成希望”“那一成希望在于她自己要不要活下去”。虽然最后一片常春藤叶的鼓舞作用很大，但是琼珊再见如果真的不想活下去的话，即使有这片叶子也无济于事。琼珊的康复仅有最后一片叶子是不够的，还需要琼珊自己的力量来战胜病魔。因为在生与死、抗争与屈服之间，需要自己树立信心，作出努力，才能得胜。小结：

琼珊病愈需要她自己坚定的信念，需要医生精湛的医术，也需要苏艾的精心呵护，还需要老贝尔曼以生命为代价画出的藤叶的精神支持。

贝尔曼、苏艾、医生，这些人都不是琼珊的亲人，那么是一种什么样的感情使得他们走到一起来，共同挽救了琼珊呢？（用一个字概括）

是爱，是一种对他人无私的关爱之情，是一种人与人之间的至爱真情。

3、琼珊的精神支柱？

这些人中，谁起了关键的作用？为什么？

贝尔曼。因为贝尔曼以生命为代价画出一片藤叶，给了琼珊希望。(1)最后的常春藤叶

这是一片什么样的叶子？为什么有如此神奇的力量，能够挽救琼珊的生命？找出文中描写最后的常春藤叶的语句，读一读。第40节：

“经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。它是藤上最后的一片叶子。靠近叶柄的颜色还是深绿的，但是锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色，它傲然挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。” 第44节：

“那一天总算熬了过去。黄昏时，她们看到墙上那片孤零零的藤叶依旧附在茎上。随着夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的屋檐上倾泻下来。” 第46节：

“那片常春藤叶仍在墙上。” 生齐声朗读

这样一片叶子为什么能挽救琼珊的生命呢？

“最后的常春藤叶”竟能战胜“秋风扫落叶”的命运，历经了几天几夜秋风秋雨的侵袭依然是深绿的、傲然地挂在枝头！顽强的生命力给琼珊带来生命的启示，生的希望。

在朗读的时候，大家觉得那些字词需要用重音来强调，从而突出最后的常春藤叶顽强的生命力？

仍旧、深绿、傲然、依旧、仍在。再齐声朗读。小结：

最后的常春藤叶唤醒了琼珊对生的渴望，给了她生命的勇气。而这片叶子正是贝尔曼以生命为代价画上去的。

（2）贝尔曼

可见，贝尔曼在挽救琼珊的过程中起了决定性作用，文章着力表现的人物也是贝尔曼。

那么，贝尔曼是一个怎样的人？

请大家从文中找出相关的句子，前后左右合作分析讨论一下。文章总共几次写到贝尔曼？（三次）①第一次描写出现在哪一节？请一生读第30节。

第一次见面你对这老头的印象怎样?

这是一个相貌丑陋、酗酒成性、性格暴躁的老头。

②贝尔曼的第二次出场主要是跟苏艾的对话，我们请两位同学分角色朗读，看看这第二次出场同学们对他的印象十分有所改观？

学生推荐男女两位学生分角色朗读。

第二次见面，大家对贝尔曼是不是有了一个深入的了解呢？

贝尔曼关爱他人、善良、富有同情心。第二次见面让我们觉得这个老头还是有那那么一点可爱的地方的。③贝尔曼的第三次出场是通过苏艾之口，我们一起来读最后一段。

生齐声朗读最后一段。

最后一次见面，贝尔曼又给你带来什么样的感觉？

心灵的震撼，这是一个为了他人而牺牲自我的，平凡而有伟大的人。小结：

贝尔曼是一个外表平凡甚至还有点令人讨厌却有一颗火热的爱心的人。

在预习时有同学提出贝尔曼老是说要“画一幅杰作”，他的杰作到底是什么？（最后的常春藤叶）为什么你认为那是杰作？

逼真，连两个画家都没有看出那是假的；

这片叶子给予病人“生”的希望和信念，表现了普通人之间的无私情谊，闪烁着人性的光辉。的确，正是凝聚着贝尔曼的爱心的最后的常春藤叶让琼珊重新燃起生的希望，给了琼珊巨大的精神鼓舞，支撑着她活下去。可以说，最后的常春藤叶是琼珊的精神支柱。但是，我们该不该把如此宝贵的生命交给一片小小的叶子？生或死该不该由一片叶子来决定？（不该）

所以说琼珊错了。所谓“当局者迷，旁观者清”，作为旁观者的你们，当你看到琼珊在生与死的边缘徘徊的时候，你想告诉她到底什么呢？请二三生发言。

坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。每个人的心中要有一个神，那个神就是他自己。

四、结束语

人生难免经历艰难痛苦，但是再苦再难也要坚强，心若在梦就在，天地之间还有真爱。信念与爱之于我们，犹如水之于花，阳光之于万物。

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《最后的常春藤叶》教案

一、导入

中国第一位诺贝尔文学奖获得者、中国当代著名作家莫言曾经说：“我只是一个讲故事的人。”这当然是莫言的自谦之词，但我认为这恰恰说出了小说的本质——小说就是在讲故事。今天，就让我们一起来听一个故事，故事的名字是“最后的常春藤叶”，讲述者是世界三大短篇小说巨匠之一的美国作家欧亨利。（板书）

二、整体感知

下面就请大家大声朗读这篇小说，用心倾听这个故事。读的过程中请大家标出段落序号，方便我们一会儿交流。

好，读了一遍了？这个故事怎么样？哪里吸引你？读懂了吗？能不能告诉我这是一个什么样的故事？

生说，生点评。

三、走近琼珊

前后四天的时间,三个底层的穷艺术家,一段感人肺腑的故事。窗外寒风中,一片常春藤叶在抖动,窗内年轻女画家在死亡线上挣扎。顺着小说打开的审美窗口,我们看到了老贝尔曼冒着夜雨画的那永不褪色的常春藤叶。好的故事总是吸引人反复去听，而且常听常新，百听不厌。接下来就请大家再次阅读故事，并且标划出文中第一二三天描写常春藤叶的语句，想一想琼珊的心情发生了怎样的变化？第一天

18节

消沉第二天

41节

绝望第三天

46节

振作

琼珊从消沉到绝望到振作原因是什么？

琼珊是一个画家，具有一颗极其敏感的心灵，在当时贫病交加，梦想难以实现的情况下，便把自己的生命和一片叶子建立起了联系。当然，最后也正是这片叶子给了她活下去的希望。这片叶子已不再是原来的那一片叶子，而是老贝尔曼一生的杰作。接下来就让我们走进贝尔曼，看一看这是一个怎样的人。

四、走近贝尔曼

文中哪几个段落集中描写了贝尔曼? 30——35节，55节

1、首先请大家一起来读一下30小节。

现在我们要将这个故事搬上舞台，假如你是这个话剧的导演，你该选择一个怎样的演员来出演贝尔曼,或者该给这个演员怎样造型？依据是什么？

2、分角色朗读33——35小节。

教师点拨：

嚷

可怜的琼珊小姐

天哪！像琼山小姐那样的好人实在不应该在这种地方害病。暴躁直率

善良

保护欲

3、教师范读55节，请大家在心里想象贝尔曼画叶子的场景。找学生描述

4、贝尔曼的杰作，该怎样理解？

关爱他人，牺牲自我伟大精神的燃烧，毕生心血的凝聚。

五、欧亨利式的结尾

那么，我们能不能把刚才大家描述的场景插在文中替代最后一段？引出欧亨利式的结尾。

六、题目的选择

本文的题目是“the last leaf”，有的翻译为“最后一片叶子”，你觉得哪个更好？

七、小结

诗人臧克家说过，有些人活着，他已经死了，有些人死了，他还活着，贝尔曼虽然已经去了，他却永远活在每个人善良的人们的心里，活在那一片闪耀着生命光泽的常春藤叶上。

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可能很多同学一些文章评论听说过“欧亨利式的结尾”这样的说法，什么是欧亨利式的结尾呢？今天我们就来学习一下欧亨利的小说《最后的常春藤叶》

师：先请同学们看一下这篇文章，看完之后能不能按照情节的发展概括一下小说的情节

明确：女画家琼珊感染肺炎，她的朋友苏艾悉心照料她。后来琼珊病重，看到窗外飘落的常春藤叶对生命感到绝望。苏艾很着急，为了卖画赚钱帮琼珊看病，她请楼下她们的朋友老贝尔曼来当模特。老贝尔曼听说了琼珊的情况，就在当天晚上冒着风雨画了一片叶子在墙上。这片不落的叶子给了琼珊生命的希望，使她战胜了病魔，最终转危为安，而老贝尔曼却因此生病死了。

1、师：在整个故事情节当中，你觉得哪一处情节最震撼你的心灵？

明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。这样一个结局深深打动了我们。

2、师：这样一个小说的结局同学们觉得在构思上有什么样的特点呢？

莫泊桑的《项链》同样也是在最后来了一个情节的逆转：辛苦十年赔偿的项链竟然是假的有力地讽刺了主人公的爱慕虚荣。

启示：我们从两篇文章的结局的方式上应该会获得写作上的启发，要想给读者留下深刻的印象可以在结尾来个出人意料。（结局出人意料）

3、师：你觉得小说安排贝尔曼死去合理吗？作者在安排贝尔曼去世前，前文有哪些交代呢？请同学们找出相关的语句，说明理由。

我们能够看出来，出人意料的结局不是突然的，不是捏造的，而是有很多的铺垫的，是暗藏机关的。

我们同样与《项链》作比较项链是赝品，直到最后才道破作者三次做了巧妙的暗示：

（1）借项链时，女友表现得相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以。”

（2）当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，“佛来思节夫人竟没有打开盒子看。”这已表明项链不是什么贵重物品。

（3）珠宝店老板“查看了许多账簿”，说只卖出这个盒子，这就说明项链与盒子本不是原配的。

启示：所以我们在写人记事的时候，在对情节的处理上要注意前后的照应铺垫，让故事经得起推敲。（文中暗藏机关）

4、师：小说一开篇就将生活贫困、疾病缠身、万念俱灰的琼珊推到读者面前，医生断言与苏的悲伤，琼珊的万念俱灰使人对琼珊的生已不再抱有希望，而此时小说的情节陡然一转：经过漫长一夜风雨的吹打居然还有一片藤叶挂在藤枝上，琼珊一天天好起来，读者也如释负重。不料情节再生波澜，再次在读者心灵上引起撞击：贝尔曼先生患肺炎去世了；更令读者感到意外的是墙上那一片藤叶竟是假的，是贝尔门在那个凄风苦雨的夜晚，在那个最后一片叶子掉下来的晚上，用自己的生命画出的杰作。整个故事情节波澜起伏，引人入胜。

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我们再来看一下《项链》这篇文章，借项链丢项链赔项链假项链，文章也是曲折不断。“文似看山不喜平”要想引人入胜，我们在写作的时候应该学会一波三折，写出事情的波澜。（事情一波三折）

师：小说在文章的构思上独具匠心，有很多值得我们借鉴的地方，我们再来看看本文的主人公贝尔曼他到底是个什么样的人？请同学们找出集中写贝尔曼的三次。

明确：初见贝尔曼：外貌描写性格暴躁酗酒成性爱讲大话牢骚满腹

再见贝尔曼：语言描写对这种白痴的想法“讽刺地咆哮了一阵子”、“可恶的叶子”、“可怜的琼珊”、“愿意为你效劳”

启示：在我们的学生习作中人物的塑造往往好人无缺点，坏人无优点，人物形显得单一、呆板，而在这里贝尔曼的外表和内在形成了反差，人物形象更加丰富，也显得更真实，也更能打动读者。（外表与内在的反差）

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出国留学，你想去美国留学吗?暑假过后，升人高二的学生，就要开始准备美国大学的申请了。一般而言，中国父母对大学和专业的选择上要求很高。有些孩子受父母影响而常常雄心万丈，有志进名校，攻读热门专业。不幸的是，不少主意往往与父母的意见相左，如一些孩子想进电影系，学写剧本，或做导演等，也有的孩子想学画，当作家或记者什么的。而父母的期望是孩子读商科或者工科等有一技之长的专业。作为父母最担心孩子选了专业，虽然经过4 年学习毕业了，但出来找不到工作怎么办?父母最重要的责任之一，是培养出独立、负责的孩子。独立的条件之一是能以工作换取薪金，养家、糊口。这个家可以是一个人，也可以是一家人。能做到养家、糊口，才是对自己、对社会负责的行为。如果一个正常的孩子到了大学毕业还不能独立的话，是孩子的不是，更是父母的不是。在这里，家长可以从以下角度来考虑如何帮助孩子选择美国大学：

常春藤大学依旧是申请热门

常春藤盟校(Ivy League )是美国留学的首选，这些学校是哈佛大学(建于1636 年)、耶鲁大学(建于1701 年)、宾夕法尼亚大学(建于1740 年)、普林斯顿大学(建于1746 年)、哥伦比亚大学(建于1754 年)、布朗大学(建于1764 年)、达特茅斯学院(建于1769 年)和康奈尔大学(建于1853 年)。常春藤盟校在当代世界学术史上起到了重要的作用，也是整个西方世界科研和教育制度中的翘楚，它成了一种文化或当代文明范式的象征。在当代西方科技文明发展史进程中，它作出了卓越的、别的教育集团无可替代的杰出贡献。仅从它培养出来的诺贝尔奖获奖者的人数之多这一点来看，它就足可称雄整个世界。

常春藤盟校声名显赫的一个重要原因，在于其优异的地理环境。这些大学地处美国早期发达的东部，这里曾是美国政治、经济和文明的命脉所在。东部有金融、商业、文化、艺术中心的纽约、波士顿、费城。费城和纽约皆曾为美国的首都，仅从这一点来看，就可知它是如何占尽天时地利，得风气之先。它享有盛名的另一个原因在于它的历史悠久。除了唯一后起的康奈尔大学外，所有的常春藤盟校都建于美国立国之前。几乎每所学校的历史都长于整个国家的历史。

正是由于它们的历史悠久、学校地位高、名气大，它的学费自然也贵。可是，越贵人们越是趋之若鹜，尤其是有钱的人家和世家子弟，久而久之，这儿成了钟鸣鼎食之家、名流聚会之地，这种独特的社会关系网成了一种文化气候、一种氛围、一种身份证。这就是为什么有的美国财阀、大人物宁可捐上几百万美元也要让其子女就读于常春藤盟校的原因。因此，常春藤成了金字招牌，名校的象征，成了官僚、财阀、门第、繁荣和希望的代名词。上名校不只是读书，更是广泛交友、八面得风，预埋一张无形的社会关系网。

其次，家长可以从《美国新闻与世界报道》周刊，即(U .S . News World )中，根据每年8 月底或9 月初，公布的全美最佳大学排行榜来选择美国大学。

这份排行榜分为全国性大学、文理大学、区域性大学和研究所，以及全美公立大学排行榜。虽然《美国新闻与世界报道》周刊提醒此评鉴仅供参考，许多美国大学主管也认为评鉴模式僵化，难以反映各校的文化与价值，但众多中国高中学子申请大学时，仍把它当做选校指南。《美国新闻与世界报导》周刊所评鉴的美国最佳大学排行榜，是根据4200 份问卷，归纳整理分析出来的。

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以尊重学生为原则，积极贯彻新教材理念，坚持以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线，培养学生的思维能力和自强意识。（dG15.cOm 工作总结之家）

教学内容分析：

以文本为基础，分析主人公身上的闪光点，通过引申阅读及作业训练，使学生加深对文本的理解。

教学目标分析：

掌握小说文体的基本知识，把握解读小说的基本方法，通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。

（一）、知识与能力：

1、品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力；

2、能认识建立精神的支点对人生的重要性；

3、体味欧亨利式的结尾的妙处。

（二）、过程与方法：

反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。

（三）、情感、态度、价值观：

1、学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神;

2、培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。

教学重、难点：

1．重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用；

2．难点是体味欧亨利式的结尾的妙处。

教学准备：

多媒体。

教学方法：

问题探究法

课时安排：

一课时

教学过程：

一、课前指导学生进行预习。

1、小说的三要素是什么？

2复述故事情节。

3、给下列划线的字注音：蹑手蹑脚纳闷邪恶

二、课堂教学

（一）导语设计

（二）补充资料：作家、作品简介

（三）整体感知：

1、请学生速读课文，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。

明确：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。

高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。

结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。

2、再跳读课文，找出时间线索与人物、情节的对应关系。

明确：十一月：琼珊病倒；

一天早晨：琼珊病重；

整个故事发生这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；

在四天里第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；

第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；

第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。

（四）文本研读

学生分角色朗读文中人物对话，体会人物性格，回答下列问题：

1、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？

2、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？

明确：作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。

3、请你张开想象的翅膀，用手中的笔将老贝尔曼顶着风雨画长春藤叶的过程描写出来（注：200字左右，开篇如下）。

已是深夜十二点了，老贝尔曼的屋里依然亮着灯，想着苏艾的话，看看窗外越来越猛的风雨，他再也

4、小说的主人公到底是谁？

明确：本文的主人公应是贝尔曼先生

5、作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处，试分析他是个怎样的人？

明确：初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的`老画家，他生活失意有不满于现状，不得不借酒消愁、发泄；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。

6、小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。

7、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？

明确：因为这片叶子给予病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。

（也可结合全文进行拓展思考：由前文介绍可知，琼珊和苏艾都是青年画家，作为画家的琼珊，居然一直没能看出墙上的常春藤叶居然是画上去的，由此可以从侧面说明贝尔曼先生最后这幅作品精湛的技艺，真可谓以假乱真，堪称杰作了）

（五）文本引申

测试与反思：（能力测试）

（1）、事例展示：

（2）、情景呈现：（读详写略）

（3）、提出问题：（分组讨论）

a、是谁创造了废墟下存活15日的伟大奇迹？

（创造奇迹的不是别人，是女药剂师埃尼撒希尔自己。）

板书设计：

不利因素：我陷入地下，获救的希望十分渺茫。要是得不到及时解救，我会憋死、饿死。房内一片漆黑。外边的人听不到我的呼唤，如何来救我？

（4）、总结：

一个人在逆境中不要悲观绝望，而要努力看到积极的因素，从而改变自己的被动局面。（齐声朗读、强调学以致用）

课后练习：

a、回忆你在学习或生活中曾经遇到或正在面临的一两件不幸或挫折，把好处和坏处排列出来。

b、假如你身处逆境，你会怎样想？你会怎样做？发挥想象，写一篇短文。

倡导：珍爱生命，热爱生活，不怕困难。

（六）品味“欧亨利式的语言”

1、“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸”

2、“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗？”

3、“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。”

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她拿着稿子，两个男孩也拿着同样的稿子，一个扎着马辫的女孩指指画画安排着位置，走在三个人前一遍一遍地重复着动作，旁边坐着一个男孩，手抱着吉他，翘着腿，望着这四个伙伴，一脸的自信。

啊！终于排练完了！小雪，风，泰还有杨我们要加油哦！为了在这次朗诵比赛上顺利进入前5名，加油！扎着马辫的女孩伸了懒腰说。几个伙伴一一伸出手搭在一起，大笑着，柔和而强烈。

兴奋地缩放清香的常春藤啊，你那么依恋地缠绕在池边小亭的横梁和背椅上，什么时候，你那花瓣从纯洁的孩童长成了热情奔放的少女？圣洁的光辉将要来临。

被擦得透亮的黑板上，白色的粉笔舞出几个大字母爱？；童心？；赞美自然诗歌朗诵比赛。扎着马辫的女孩和她的同伴们坐在大教室的第七排。她有些紧张，抱吉他的男孩拍拍她肩膀说：放心，别紧张，我们是最后一组16号！女孩捂住胸口，嗯了一声。她是在担心另外两个男孩：风和杨。

不断的尖叫声，掌声迎来了一次又一次高潮。请第16组选手上场！又是尖叫，扎马辫女孩捂住耳朵偷笑着和伙伴一起走上舞台。抱吉他的男孩搬来一个浅蓝色的板凳，坐下，双腿分开，把吉他轻轻斜靠在腿上，一只手放在顶端，一只手搭在琴弦上，食指轻轻一拨，一切陷入沉寂，柔和的旋律从他的十根手指间缓缓流出，仿佛一绢细流在他的指间穿越着，然后打着旋，迈着轻盈的舞步飘飞到所有人的耳里，眼里，世界从此不再好色，只听这一曲。扎马辫的女孩在某一个音时朗诵起来：妈妈，住在云端的人对我唤道我们从醒的时候游戏与银白色的月亮游戏很轻柔的，如同这曲一般轻柔的，仿佛一丝雨线在她的发丝间打着旋，然后淘气的轻轻走来钻进你的袖口，钻进你的心。女孩小雪的声音也使人陶醉，并让大家迷恋上这轻柔的感觉，甚至有些飘飘然轮到另外两个男孩了，杨先开口：住在云波上的人哈哈对我唤道我们从早晨唱歌到晚上；哈哈哈我们前进又前进地旅行杨在笑，是因为害羞不是觉得幼稚？扎马辫女孩的手开始颤抖，她很小声地说：杨别笑了，风，你朗诵时不许笑，我求你们两了！或许两个男孩都没听到，他们一直不停地笑，侧着脸笑，捂着嘴笑，那笑声淹没了吉他的轻柔，有些狂悖，像是魔鬼的手把人的心拉下深渊。世界从此没有了最受，失去了听觉。

最后的一个音符停止了跳跃，堕着，堕着，可扎马辫的女孩分明还听到了一声惨叫，很冷的感觉。她随风望去，只见它们的花瓣一片一片凋谢，从茎的最深处流出鲜红色的血液，染红了水池。它们的叶片一点点破裂绽放出深红的污团，在她的眼里慢慢彭胀，然后灰飞烟灭

常春藤就这样无声无息地死了，连同它从不肯放开亭中横梁和背椅的蔓还有女孩的自信心一起死了。