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教学改革方案

发表时间:2025-06-07

教学改革方案(推荐8篇)。

在日常生活或是工作学习中,大家都经常接触到作文吧,作文是由文字组成,经过人的思想考虑,通过语言组织来表达一个主题意义的文体。那么你知道8篇好的作文该怎么写吗?以下是小编帮大家整理的青岛新医保政策实施,欢迎阅读与收藏。

教学改革方案 篇1

《国际贸易实务》课是一门操作性很强的经济管理类专业的专业基础课程,它主要是从实践和法律的角度,通过分析和研究国际间商品交换的各种做法,不断总结国内外的具体的实践经验,让学生学会在进出口业务活动中,既能正确贯彻我国对外贸易的方针政策和经营意图,同时又确保自身的最佳经济效益。这是一门具有涉外活动特点的实践性很强的综合性应用科学,更是是物流管理、市场营销、电子商务专业必修的一门专业基础课程。

一、目前教学中存在的问题

1.学生学习兴趣不高

从目前的学生生源质量来看,首先高职学生的高考成绩普遍比较低,学习不够刻苦,学习状况都不太理想,甚至有些学生厌学逃学,“混”字当头,不求上进,对考试成绩无所谓,只图到头来拿到毕业证就满足。还有一些学生缺乏远大理想和奋斗目标,对就读高职院校的思想准备不足,失落感和“屈就”心理明显。他们认为进入高职院校是自己无奈的选择,而且在就业时还要面临社会和用人单位的歧视,这些都造成了学生学习兴趣不高,混等毕业。

另外由于本课程分为理论部分和实务部分,其中国际贸易理论部分主要介绍国家分工和国际市场,理性和政策性比较强,内容相对来说比较枯燥。所以很多学生在学习的时候对这方面知识感到陌生,觉得离自己的生活比较遥远,学习时也容易缺乏学习兴趣。而进入到了实务部分因为具有很强的操作性,学生往往觉得有趣会更偏爱该部分的学习,但由于学生很难接触到贸易实操,再加上教学内容中条例多,内容繁琐,也容易让学生产生学习厌倦感。

2.教学计划“以不变应万变”

国际贸易实务是高职学校经济管理类各专业如物流管理、市场营销、电子商务等专业基础课,按规律来说应该针对不同的专业来有区别的讲授具体的内容,如电子商务专业侧重跨境电商的讲授,物流管理专业侧重仓储和货物运输,市场营销专业侧重交易磋商的各个环节和合同的签订,财会类专业更侧重于出口报价、成本的核算以及出口退税等一些偏会计的内容。但是实际状况是由于师资力量的限制,目前很多院校的各专业使用的教学大纲教学内容基本一样,并没有针对不同的专业来制定不同的授课内容。

3.教学手段过于单一

教学改革提倡了很多年,但是很多教师在上课时仍采用传统的“填鸭式”满堂灌的教学模式,没有花心思通过运用多种有效的教学方法来培养其创新能力,达到激发学生的学习兴趣的目的,学生是被动的听课。事实上,这门课程的理论知识量大,各章节内容的独立性强,如果教学方式过于单一,仍然是传统的讲授,会让学生不感兴趣,将会大大影响教学效果。另外教学课件也要丰富,平铺直叙,没有特色,这些都直接影响了课堂教学的效果。

4.缺乏实习实训平台

国际贸易实务课是一门操作性很强的课程,可是在实际的教学中,由于课程定位为各专业的专业基础课,这就造成了管理层面的重视不够,因为学生缺乏进出口业务实际的操作的真实体验,单靠课堂理论教学和学生的想当然,就导致了学生的实际业务能力差,学生也很难全面系统的掌握进出口贸易的主要操作技能和操作方法,导致学生不能将课堂的理论知识用于真正的实际业务中,不能更好的和就业对接,教学过程没有很好地突出知识的实用性。

二、建议

1.编写具有鲜明高职特色的系列教材

目前很多高职的国际贸易实务的教材都延续的的本科理论教学模式,内容老化,甚至多年不变,致使教学内容不能与国际贸易的发展完全接轨。对于高职学生而言,适合的教材内容要强调整合,突出针对性和实用性,反映出高职特色。

2.建立课程教学资源库

针对高职学生的基础知识差的特点,除了采用案例教学的教学模式,还可根据该课程操作性强的特点,分任务讲解并整理课程使用到的单、证、工具书、等实物资料以及教学软件、教学光盘等电子资料,争取建立一个相对完善的辅助教学资源库,这些教学资料的收集,对于更好地开展理论课程教学提供基础的保障。是圆满完成各种教学环节是不可或缺的。

3.教学方法应多样化

在具体的课堂讲授中,我们可以根据实际情况,选择不同的教学方法,比如案例教学、分任务教学、互动式、讨论式、演示式相结合的模式,例如,用一个贸易情景来贯穿整门课程,在具体讲解合同签订时,可以给每个学生准备一份空白合同,每讲完合同条款下的一个模块,我们可以要求学生来签订合同的相应条款,使学生变被动学习为主动学习、快乐学习,激发和培养学生的创造性思维及运用知识的能力,“授人以鱼不如授人以渔”,使学生学会终身学习。

4.建立、完善本课程的综合实训

作为文科类的一门课程,如何开展技能实训,增强学生的实践能力和社会竞争力一直是一个难点。本课程的实训可分为校内实训和校外实训两个方面。校内实训可以通过建立模拟贸易平台来完成。具体的说,可以以某一出口业务为背景,以其进出口交易的基本过程为主线,针对进出口贸易中的业务函电的往来、进出口交易磋商、进出口业务成本核算、进出口合同的缮制与审核、进出口货物的运输、通关过境手续的办理、信用证的审核与修改等主要业务为序进行训练。通过一个个生动的案例评析和具体的图表实例,为学生提供一个真实地、完整连贯的案例。

综上所述,课程教学改革的核心是教学模式和教学方法的改革,无论怎么改革都应体现出以学生为中心,以提升学生的技术应用能力为主线,以学生能力培养为目的的教学目标,除了多样化的制订科学的教学体系、课程教学大纲,在具体讲授教学内容时,还必须注重教学模式、教学方法的改革,以上几点就是我对本门课程的教学改革思路。

教学改革方案 篇2

一学期来,我校按照教育局的安排和部署,在中心学校的关心指导下,紧紧围绕“课堂教学改革”这一中心工作,在本学期积极开展了“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的改革与尝试,加强了三级课程管理,注重校本教研活动,取得了阶段性的成果,下面对本学期工作总结如下:

一、结合实际,落实课程计划。

根据教学改革年的会议精神,结合我校实际,在课程改革实验中实行国家、地方和学校三级课程。

为了保证课程计划能够落实到位,学校实行“两制”管理。月教学进度检查制,期末教学目标考核制。月教学进度检查制是指对学科的教学进度进行监控,防止过快或过慢,从而落实课程计划。期末教学目标考核制是指每学期末对课程计划所涉及的所有学科(包括校本课程,综合实践活动课程)进行目标考核。

二、加强培训,提高教师素质。

新的教育理念,呼唤新型的教师,理想的课程必须通过教师的实践才能转化为现实的课程,我校本着全员培训、全程培训的原则,在全体教师中扎扎实实地进行教学改革理论的学习和开展校本教研活动。

1、3月份,按教育局文件精神,我校做教师的思想工作,强调改革的重要性,提出了改革的具体要求,为改革做好思想铺垫。要求每名教师认真学习理论材料,写好5000字的学习笔记,写好理论学习心得和实际工作的教学案例,学习方式采取教师自学和集体学习两种,7月初上交学习材料;要求教师在学习的过程中,不断与自己的课堂教学相结合,是理论真正应用到实际中;要求六月末每名教师逐步形成适合自己的教学模式。

2、有条不紊地安排教师参加培训。鼓励教师学习外地先进经验,为外出学习创造条件。4月我校派陈生珍教师到重庆听课取经,另外派教师到西宁市和本县各听课取经,观摩学习。在学习中运用,将课改理念深植每一位教师的心中。

3、突破课堂教学,落实课程改革。

课堂,是教学的主渠道。课程改革的关键和重点是课堂教学。因此,我们把课堂作为课改的突破口。

(1)、严格按新课程计划开课设节。做到有课时、有教师、有考评,真正走进课堂,落到了实处。

(2)、为确保各学科正常教学,进行严格的查堂制度,一经发现甲课换乙课或放羊式教学等情况,立即登记,作为教师教学常规检查的内容之一,并纳入教师工作评价。

(3)、开展课堂教学交流与研究活动。一是进行集体备课,以备课组为单位,每周进行一次集体备课,由组内成员轮流主持,研究本周的教学内容、探讨教学方法。二是进行课堂交流,每位教师每学期必须上一堂教研课。上课后,及时进行说课、评课,总结成绩,找出不足。

(4)、积极开展教学大赛活动,分上中下三片进行。在大赛活动中,让教师围绕“自主、合作、探究”的主体思路开展课堂活动,开出了教学改革的新思路。

(5)、学校领导高度重视课堂教学,经常深入班级听课,并与教师一同探索,使课堂教学改革得以深入进行。

(6)、充分发挥学科带头人、骨干教师的带头作用,将学课、备课、导课、上课、研课、评课、反思各环节融为一体,使课改工作尽快落实到每一位教师、每一节课堂。

4、有声有色地抓好教师的业务学习。学校按照“整体规划,分类要求,全员培训,全程培训”的思路,实现培训内容由文本培训向课程培训转变,培训方式由灌输式向交流探究式转变,把学习、实践、研讨融为一体,为每一位教师搭建了展示自我的平台,逐步开展对教学管理人员、骨干教师和普通教师的培训工作。在培训策略上,实行“五个结合”,即走出去请进来相结合,集中培训与校本培训相结合,面对面辅导与远程教育相结合,理论学习与实践体验相结合,培训与教学研究相结合。

5、有的放矢地抓好校本教研活动。常规教研不停步,学校采用教研组长负责制来落实常规教研工作,对本学科课改过程中碰到的一些小问题展开教学研究,本着“问题即课题,行动即研究,案例即成果”的工作思路,引导全体教师搞好课改教学工作。实施研培结合工程,促进教师专业发展,我校把教研与培训结合起来,实施了“五个一”工程。要求每位教师每学期研读一本好书、撰写2000字读书笔记;出一节展示课;撰写一个教学案例;剖析一节典型课;每星期教师写一篇教学反思。通过外出学习和培训,教师的视野宽了、眼界远了、观念新了、方法多了。

开学初整理出学期教科研课改活动专题安排表。具体到主讲人,到月、到周、到某一课题。课改研究活动做到了“六有”:有计划、有专题、有内容、有主讲人、有记载、有资料。开展课前研讨,课中改进,课后评议反思,综合每个教师的课改实践优势,达到头脑资源、信息资源共享。

三、建立平等的新型师生关系。

新课改实验中,建立平等、和谐、民主的师生关系是转变教学方式和学习方式的前提。学校对全体教师提出了“三多三少三带”的'要求,即:多一些尊重,少一些专制,把微笑带进教室;多一些鼓励,少一些指责,把激励带进课堂;多一些启发,少一些禁锢,把竞争带进课堂。几年的实践,我们欣喜地看到,教育教学正悄然发生着变化,教师的地位变了,教师不再是高高居于讲台之上,而是更多的走到学生中间,同学生平等的对话,创造性地针对学生实际开展教学活动。学生学活了,他们敢于在课堂上发表自己的见解,“我不同意,我认为,我觉得……”这些词汇经常从他们口中蹦出。下课了,他们还拉着老师的手问问题。许多教师反映他们“经常有惊喜”、“常会发现学生的闪光点”,还有的教师说“学生的想象非常有趣”等等。

四、充实弱点,重评价促发展

学生是学习的主体,也是评价的主体,对学生的评价是管理者、教师、学生、家长共同参与的重要活动。

1、实行观察评价。

对学生日常学习的评价,我们要求淡化学生之间的横向比较,提倡学生与自己的过去比较,从中发现学生的进步,并在此基础上提出具体的改进建议。

2、倡导二次评价。

由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,加之学生在学习的发展层次上存在差异,我们以期待的目光注视学生的进步,单元测试教师鼓励学生对自己答题觉得不满意的,可以重新解答,这种“延迟评价”能让学生看到自己的进步,感受到获得成功的喜悦,从而激发新的学习动力。

教学改革方案 篇3

城南小学围绕“办人民满意的教育”这一宗旨,加强教育教学管理,深化“多元化课堂”教学改革,提高教学质量的目标,加强教师专业思想、专业知识、专业技能建设,推动教师专业化发展,积极营造教师爱岗敬业、钻研业务、发展专业的浓厚氛围,努力培养一支师德高、素质高的教师队伍,切实履行好教科研部门“研究、指导、服务”的工作职责,积极开展工作,取得了一些成绩:

一、加强课题研究的管理和指导,推动教师专业化成长

1、省级自筹重点课题

由王建华和杨梅两位老师申报的省级自筹重点课题立项以来,学校高度重视,研究工作认真有序开展,以这项课题为引领,推进多元课堂的改革,探索与课程改革要求及素质教育要求相符的课程建构体系。教科室做好课题研究的组织、协调、指导工作。

2、中央教科所课题的子课题有序开展

本学期获得立项的中央教科所课题的子课题的三位老师(孟祥斌、孙福、滕士平)对课题研究进行了认真的总结和反思,20xx年6月通过中期评估,教科室按照申报、实施、成果三个部分,对课题材料进行整理和上传。于12月21日在师专二附小进行结题汇报,完成课题结题。

3、个人课题的研究工作

我校张桂林、杨梅、江舜华三位老师的市个人课题的研究工作已经完成,结题材料按上级要求完成了上传工作。

二、认真组织教科研竞赛,为教师成长提供切实的帮助和指导

认真组织各项教科研竞赛,本学期教科室组织了“市十七届五四杯论文竞赛”、“市教育学会的优秀论文评比工作”、“市教学案例的评比活动”、“江苏省信息技术的各项参赛活动”“省教海探航征文活动”“省师陶杯论文竞赛”等活动。每一次活动,教科室都做到积极动员、精心组织,对参赛教师给予细心服务和指导,使教师在各项教科研竞赛中获得好成绩。

在市五四杯论文评比中获二等奖一名、三等奖一名,在市教育学会优秀论文评比中获一等奖2名、二等奖3名、三等奖4名;市级教学案例评比获奖8人次。

在市“五四杯”的.基础上,有20名教师积极撰写教育教学论文,参加省两大杯竞赛。在省教海探航论文竞赛中,沈磊老师获二等奖、张燕、万菁、江舜华三位老师获三等奖;在省“师陶杯”论文竞赛中,张燕老师获一等奖,滕士平、柳春梅、王建华、李华、江舜华、沈磊等老师获二等奖、许美玲、万菁、张桂林、王璐、龚将等老师获三等奖。

在市教科所公示的成果中,我校教科研工作又获佳绩——市教科研成果论文类“学校综合奖”。全市22家获奖,全区四家,这对我校又是一大激励。

三、加强骨干教师培养,促进学校教师队伍整体素质的提高。

为认真落实加强教师队伍建设提出的各项要求,积极探索体现南小办学特色的校本培训模式,努力造就一支素质高、业务精、能力强、作风硬的优秀教师群体,学校建立了以“师徒结对”的“青蓝工程”、“校骨干教师、学科带头人”为主的教师分层次培养制度。教科室做好有关培训等工作。加大青年教师培养、培训的力度,加快青年教师成长的步伐,建立一支在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、教育教学能力与教育科研能力等方面具有较高素质、较高水平、较高知名度,具有自己的教学风格、科研专长,能在本校乃至市教育教学工作中起示范带头作用的骨干教师队伍。目前,我校有市级333工程骨干教师8名,市521工程培养人才3名。教师多人次开设示范课、观摩课,充分发挥了骨干教师的引领和辐射作用。

四、教育博客工作

我校的教育博客已经成为学校办学的一大名片。教科室全程督促检查统计,每位教师充分的运用好自己的博客平台,促进自己的专业发展。

本学期,有多位老师参加省教育博客评比,滕士平、万菁两位教师获一等奖、一人获二等奖、两人获三等奖;在20xx市教育博客评比中,两人获一等奖、三人获二等奖、三人获三等奖,其中滕士平老师获市十佳教育博客称号。学校获教育博客群组一等奖。

在12月27日举行的连云港教育博客十年成果展活动中,学校群组获一等奖,滕士平、万菁获个人一等奖,杨梅老师获二等奖。

五、社团活动

积极开展社团活动,保持学生积极的学习心态,鼓励学生积极向上。航模、车模、科学兴趣小组参加市级比赛取得可喜的成绩。其中一等奖2人,二等奖8人,三等奖8人,省电子百拼二等奖3人,三等奖3人。

六、教学质量不断提升

一日常规检查,开学初,学校成立一日常规检查小组,刘海勤校长任组长,组员有田永生、尹斌、张磊、陈长华、滕士平、赵云。主要检查:学生按时进校,进教室,上课教室有无缺教室情况,教师按时下课情况。教师是否使用多媒体设备。放学时间控制情况。教师合理控制学生上课常规情况。音、体、美、科学、计算机等课使用专用室(场地)情况。其他教学常规执行情况。要求:每天检查项目不少2项,并详细做好记录,周一教师例会反馈。

教学改革方案 篇4

论文摘要:

随着物流行业的飞速发展,高职院校的“特殊产品”也将进入物流发展的第一线。如何让学生在较短的时间内掌握职业能力所必需的理论知识和操作技能,如何在课程的教学过程中理论联系实际、强化应用成了我们高职院校教师必须认真思考的问题。作为综合性很强的专业,物流专业的教学不同于其他专业,加之物流教学的模式在国内还没有一个很成功的典范可以借鉴,很多教学模式和教学手段都必须在教学实践中摸索。笔者从课堂理论教学和实践教学两方面着手,旨在为高职物流专业教学模式提出一条切实可行的改革发展之路。

论文关键词:

高职,物流,专业,教学,模式

[关键词]高职物流;教学模式;改革思路

一、高职物流专业教学的现实性要求

随着物流行业的飞速发展,高职院校的“特殊产品”也将进入物流发展的第一线。如何让学生在较短的时间内掌握职业能力所必需的理论知识和操作技能,如何在课程的教学过程中理论联系实际、强化应用成了我们高职院校教师必须认真思考的问题。

(一)高职物流是以培养技能型人才为目标

从本校06专物流管理专业毕业生反馈的信息来看,用人单位对高职物流毕业生的实践技能并不满意,他们希望高职学生毕业后能立即上岗,但毕业生到了企业后往往无所适从,企业花费大量的精力对他们进行岗位技能培训,但当这些毕业生掌握了这些技能后,他们又会另谋高就,这样就给企业造成了很大的人力成本,造成企业更愿意招有经验的员工而不愿招收应届毕业生。因此,我们高职物流教学必须根据企业对高职人才的要求进行相应调整,加强实践技能型人才的培养,尽可能降低企业的重复培训成本。

(二)物流专业是一门实践性很强的学科

物流是一门系统性、操作性、实践性很强的学科,也是一门新的、正在快速发展的学科。从物流运作的角度看,现代物流包括企业内部物流、行业物流和社会物流三部分。对于企业内部物流,包括原材料、零部件、半成品等的采购、晕顺、储存保管、半成品或成品库存管理、装卸搬运、包装、流通加工、配送等;对于行业物流,有各种运输手段利用、建设共同仓库、实现共同配送、简历共同流通中心、技术中心处理等;对于专门从事物流服务的第三方物流,有储存、运输、调配、保管、分装、加工、信息发布与接受、集装箱管理、报关、结算、货运代理、物流服务器管理等,这些都带有明显的实践性。

二、目前高职物流教学中存在的问题分析

以笔者所在的学校为例,06年开始设置物流专业,虽在学习和探索中不断寻找高职物流专业教学思路,但受教学经验的限制和物流行业的快速发展,在教学过程中仍存在以下几个突出的问题。

(一)教学主体——“双师型”教师稀缺

物流是一门实践性很强的学科,需要大批既懂理论又能实践的教师队伍,然而物流也是一门相对较新的学科,能够理论联系实际的全面型教师太少。本人所在的系,不少从事物流教学的老师是半路出家,由交通运输或者工商管理类相关专业转过来,也有几个是物流专业毕业的本科生或研究生,一出校门就从事物流教学。他们根本没有或者很少有机会亲自从事物流的操作和管理,对物流行业的理解比较平面化,对学生讲解起来往往就“空对空”,没有实践经验,对于物流的相关业务流程只是停留在理论的层面,往往讲授的知识与企业实际情况出入较大,有实践经验的教师仅占l0%,师资力量的不均衡严重影响了学生的培养。比如《物流项目管理》,大多教师要么懂工程项目管理,要么懂物流管理,而既懂项目管理又精通物流管理的教师却几乎没有。

(二)教学载体——专业教材选择不当

目前国内物流行业本身就没有形成很系统化的理论,不同出版社的物流类教材水平参差不齐,就是同一系列的物流教材也会有系统性不强、内容重叠冲突、相互抄袭严重的问题,课程设置的合理性有待提高。目前的教材规范性也不强,大多数高职物流教材只是采用市面上已有的教材改编,存在理论性强、实用性不强、无法吸引高职学生对教材的兴趣。比如《供应链管理》,系统性水平极其高,却要求物流高职学生去掌握这种理念,接受能力肯定很差。同时,有关物流技术方面的教材跟不上实际的需要,缺乏先进软件技术支持,比如在我们重点放在讲授条码技术上时,国外已经兴起了RFID及EPC的研究热潮了。

(三)教学过程——理论教学多而实践少

大多数高职院校在教学上仍沿袭传统的课堂教学方式,大部分时间都由老师口头讲解,有的时候会在学期期末安排一到两周的实习时间。而且就是在实习中也缺乏针对性和合理安排,管理松散,敷衍了事,使实习沦为课堂教学的一个象征性的点缀。这种教学方式已经和专业要求严重脱节,造成了物流专业建设的严重落后,很多学生走出校门进入物流行业后都要从头开始学习,这也进一步制约我国物流行业整体水准的提高。受限于教师自身的经验、学校实验室的建设、国内高质量的配套实验软件、以及国内该领域的系统性教材等因素,在整个教学过程中理论课课时占了绝大部分,实践课的课时却相当少,与该学科实践性强的特点不符,影响了人才培养的质量。

(四)教学体系——课程设置安排不当

首先,很多的课程重复性内容太多,而不同的授课教师都按照自己的教学计划,重复讲解,这样,就形成了一个冗余的教学体系。比如,在《物流技术与装备》中,有信息技术的内容,而在《物流信息系统》中有同样的一章。其次,课程的设置不是非常科学。核心与非核心课程的分类,课程的时间安排,课程的层次性等都或多或少存在问题,有些专业基础课到大二第二学期都没有安排,导致学生在理论运用上缺乏连贯性。

(五)教学手段——无法提高学生兴趣

虽然引入了现代化教学手段,主要是采取电子教案和案例讨论的形式,而且不少教师误以为有了课件课就上的生动了,穿插了案例就说明内容讲清楚了,所以往往采用大量的案例,结果把案例变成了象教材内容一样枯燥无味了。高职学生本身学习主动性不强,并且物流专业本身的课程自带趣味性不足,若缺乏教师的引导性讲授与多样性教学方式运用,在课堂上基本提不起兴趣,导致逃课,迟到,上课睡觉,讲话,玩手机等现象普遍。

三、高职物流专业教学模式的改革思路

作为综合性很强的专业,物流专业的教学不同于其他专业,加之物流教学的模式在国内还没有一个很成功的典范可以借鉴,很多教学模式和教学手段都必须在教学实践中摸索。笔者从课堂理论教学和实践教学两方面着手,旨在为高职物流专业教学模式提出一条切实可行的改革发展之路。

(一)“双师型”教师队伍建设,应用型教材系统完善

建立一支“双师型”的教师队伍是培养应用型人才的前提条件。为此,教育主管部门应该尽快制定“双师型”师资队伍建设试行办法,进一步明确“双师型”教师的认定标准,供各类学校参考执行;制定教师向“双师型”努力的激励机制,在教师编制、任职条件、职称评审、工资待遇、聘任政策以及教师引进等方面向“双师型”倾斜。高职教育应该一方面鼓励在校教师分期、分批到企业实习,掌握本专业的技能;经常组织教师参加各类培训和学术活动,开展校际间的教学交流和观摩学习;不定期组织教师深入物流企业进行调查和学习,掌握物流行业的新动态;另一方面也积极根据需要聘请一部分在企业管理第一线的工程技术和管理人员,担任兼职教师。

学校和教学系部应严格挑选专业教材,统筹规划,先确定好专业的课程体系,再组织教师确定好每门课程的教材。在选择教材的过程中,要注意避免课程间的知识空白及重复讲授。有能力的院校可以尝试组织自己的专业教师从事教材编写,一方面可以因材施教、扬长避短,另一方面也是提高教师专业水平的一种方法。

(二)课堂理论教学中的改革思路

1.思想先行,引导学生学习观念

大多学生对物流概念仅仅停留在仓储与运输上,总认为,物流专业学的就是管理仓库和运输管理,以后就业不外乎仓库保管员或货代业务员。这样狭义的理解物流专业,使得在学习中仅仅学习仓储管理和运输管理就认为学好了物流的课程。同时,这样的目标定位使得学生很难有内在的驱动力来学习和研究。因此,在教学过程中,拓展物流概念的深度和广度,着重让学生了解物流除了仓储和运输,还有一个很多重要的领域,诸如物流信息服务、物流战略规划、物流营销、企业供应链管理和国际物流等,让学生了解走进物流学习的大千世界。

2.因材施教,激发学生学习热情

不同的学生有不同的学习特长,对于喜欢营销的学生,将物流与营销服务相结合,让学生思考,作为现代典型的服务行业,物流企业的营销中存在的问题和注重的方面以及物流企业的营销框架体系;对于有计算机基础的学生,则引导他们对物流信息技术的学习,掌握物流技术软件系统和模式。在课堂上尝试“团队学习”和“项目参与”方法,让学生转变被动接受角色,主动参与到课程内容掌握中,提高学生的学习积极性。课程考核也不宜单纯以卷面考试来决定,应逐渐建立多元化的考核体系,如学生平时的参与度、作业情况、模拟操作等,激发学生乐于学习的心态。

3.循序渐进,开展层次性教学

从现代物流学基本概念到仓储、运输、配送、包装和货代管理等一些基本操作与管理,进一步讲授企业物流的各个环节,并在学生已学课程基础上,以专题讲座的形式着重讲解与物流组织有关内容,如,精益物流、有效顾客反应、快速响应、JIT采购、六西格玛物流等。然后利用供应链管理的讲解将之串联起来,同时让学生课后学习企业ERP以及APS等与物流管理和生产运作管理知识,拓展学生专业知识的深度和宽度,同时适当鼓励高职学生,要将目光放长远,要成长为一名物流行业的专家。

4.图文并茂,提高学生直观认知

考虑到物流课程所涉及的内容比较抽象枯燥,许多事物都是学生第一次接触,所以在教学过程中,应该更多地为学生提供直观感知。在教学中尽量利用图片、图表为学生讲解,如配送与采购的基本流程,让他们感受到物流领域里面的万千世界;对于学生没有接触过的物流设施和设备,如手推车、托盘、集装箱、叉车等,利用网络资源,搜索有关视频,尽量给学生提供直观、视觉上的感知,使得学生在以后的参观和实习中非常容易地将实物与概念相关联,进而有利于学生快速适应企业的现场管理。

5.迁移教学,利于学生活学活用

在物流信息技术教学中,一方面,让学生掌握基本的物流信息技术知识,另一方面,可以利用学生对EXCEL的熟悉掌握,采用基于EXCEL的信息管理软件,让学生自己根据自己熟悉的行业,设计一个针对小企业的信息管理系统。这样,既打破了学生对软件设计的神秘感,又熟悉了企业生产与物流的流程,有利于学生以后学习企业的高级计划排程;在讲解自动化电子货架,可以让学生自己尝试设计一个身边的可以利用EPC的系统,设计出一个利用电子标签辅助拣货系统,有总线控制式的,也有利用FRID技术的。这样,加强学生对各关联知识的认识,有利于学生在以后的工作与学习中能够活学活用。

(三)实践教学中的改革思路

物流人力市场需求的是有实际工作经验的人才,对于以物流技能培养为主的高职院校,更应该把实践教学放到最重要的位置。

1.利用网络信息,培养模拟实践能力

要求学生充分利用网络与外界沟通,多参与物流论坛的活动建设,就论坛上提出的一些实际问题,利用自身所掌握的理论知识参与讨论。对一些知名网站的物流信息也要求学生多去了解,既将理论与实际相联系,又能了解物流管理的实际中的情况,有利于以后真正参与物流管理工作中对问题的解决。

2.完善物流实验室,熟悉业务环节操作

高职院校应当结合实际情况,投入适量资金,建设物流实验室,并且购买相关的物流软件,在校内实验室进行货物出入库管理、货物搬运管理、货物日常养护及盘点管理、各种运输方式的货运代理、报关业务处理、集装箱堆场管理、订单处理、分拣补货、配货送货、流通加工、包装、信息系统管理等训练,以此了解掌握采购管理、运输管理、仓储管理、包装管理、装卸搬运管理、流通加工管理、配送管理、物流信息系统管理等方面的主要内容和物流设备的操作使用,掌握企业物流、连锁物流、国际物流、供应链物流的主要业务流程和重点管理内容。校内模拟实习的目的是培养学生根据物流的基本原理和方法进行实务操作的适应能力和执业判断能力,实习过程中要保证实习资料的仿真性和内容的完整性,以及对模拟实习的指导和考核要规范化。

3.实地考察,加强亲身体验认知

通过实地参观考察安排以下实践教学内容:认识车站、机场、港口、码头、货场、仓库、配送中心、物流园区等物流基础设施;认识叉车、集装箱、堆垛车、货架、托盘、吊车等物流设备;认识工商企业和第三方物流企业的物流流程。另外,可以安排学生做一些物流方面专题性的市场调查,如了解物流企业的部门设置、岗位职责;了解物流企业的业务流程;物流方案的可行性分析等。

4.校企合作,具备一线实操技能

校外企业实习内容涉及广,包括物流包装、订单处理、配送、仓储、运输等诸方面的业务。直接让学生到校外实习基地跟班或顶班参加物流实务工作,不仅能锻炼学生的实际动手能力和系统思考能力,也能锻炼学生语言表达能力、社会交往能力、团结协作能力等。校外生产实习应该说是教学环节最好的一种方法,需要校企合作,一方面学生能力得到锻炼,为就业提供保障,另一方面也能为企业培养所需要的人才,长期的校企合作对于学校和企业都是双赢的,应该得到校企双方更高的重视。

5.毕业论文,深化专业知识体系

这是一种让学生在教师的指导下,独立开展学术研究的实践性教学形式。一般包括选题、收集资料、确定研究思路、问卷调查、撰写论文等过程,实际上是学生对知识获取、信息选择的过程。撰写论文有利于深化所学的知识,培养学生观察问题、分析问题和创造性解决问题的能力。通过论文的答辩,可以锻炼和考核学生的思维、语言表达能力。我校高职学生必须进行毕业论文设计并答辩合格才准许毕业。

综上所述,面对物流专业教学中存在的问题,高职院校必须从师资建设、教材建设、教学方法、实践教学等方面不断改进,不断提高,才能为国家培养出大量合格的高技能应用型物流人才,促进我国物流事业的发展。

教学改革方案 篇5

新课程改革要求教师转变教学方式 ,学生改变学习方式 ,培养学生自主学习、合作探究的能力和创新精神。课堂教学是学校教学活动的基本组织形式,是全面实施素质教育的主渠道,学校的教学任务主要是通过课堂教学去完成,因此抓教学改革首先就要抓课堂教学的改革。我联校把“提高课堂教学的高效性”作为工作重点,把形成适合学校教学实际的课堂教学模式作为工作重点,把形成适合学校教学实际的课堂教学模式作为教改的重心,从学情、校情出发,提出“三阶段八步骤的新型课堂教学模式”,并于20xx年9月新学年开始时,在瓜园中学先行先试,现已取得良好的效果,预计2013年,此课堂教学模式在全联校全面推行。现就这一课堂教学模式试行情况作简要的介绍。

一、成立了以联校长为组长的课堂教学改革领导组。

联校定时组织开展课堂教学改革活动,不定期对课堂教学改革中存在的问题开展研讨工作,分析课堂教学改革存在的问题,解决改革中带来的困惑,探索适合学校教学实际的课堂教学模式。

二、课堂教学的现状与问题

1、只注重教师的教,忽视学生的学。主要表现有教师独霸课堂,以“灌输”为主。教师对学生一百个不放心,对自己所教的内容一百个放心,不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。教师以教定学,学生围着教师转,顺着教师的思路、教师的设计被动学习,教师思考最多的是我讲什么?很少指导学生应该怎样学?长此以往,学生习惯于被动学习,主体性逐渐丧失,学生能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力不能得到有效的提高。

2、只注重知识传授,忽视情感激发。教师的教学目标没有体现三维性,即知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观。课堂教学仅定位在知识与技能上,忽视了过程与方法的探究,学生的能力没有得到有效的提高,对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程考虑很少,教师只注重课本知识内容,忽视了教学的生成性和学生的差异,只关注书而不关注人,普遍缺乏对学生的情感激发。

3、只注重习题训练,忽视能力培养。教师吃不透课标和教材,更把握不准命题的趋势和方向。教师的备课重点就是选题,教案就是“习题集”,教学重点没有放在揭示知识形成的规律上,没有让学生通过“感知。概括。应用”的思维过程去发现真理,掌握规律,使学生在教学过程中思维得到训练,既长了知识,又发展了能力。

4、学科集体备课与教学研究流于形式,没有真正发挥集体的智慧。既使教研活动搞得比较好的教研组,所研究的也仍然是浅层次的教什么。而没有深入到深层次的怎么教和为什么要这样教的问题。更有甚者,某些老师甚至把素质教育特别是课堂教学改革与提高教学质量对立起来,错误地认为要搞素质教育,要搞课堂教学改革,就必然要降低教学质量。要提高教学质量,就只能是教师满堂灌——教得苦,学生被动的学——学得苦。而不可能是教师教得巧,学生学的乐。

三、课堂教学改革的总体目标

以课标和教材为依据,以学生为主体,以训练为主线,以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式,构建自主高效的'课堂教学模式。注重学生的主体参与,体现生生互动和师生互动,关注学生的兴趣、动机、情感和态度,突出思维开发和能力培养;面向全体,分层实施。

四、课堂教学改革的总体模式

探索实验“三阶段八步骤”的新型课堂教学模式。这种新模式具有三个阶段:“自主学习交流讨论——分层优化”。

这种新模式具有八个教学环节:

(1)创设教学情境;

(2)出示学习目标;

(3)指导学生自学;

(4)检测自学效果;

(5)教师精讲点拨;

(6)分层施教,分类指导;

(7)课堂巩固训练;

(8)教学小结提升。

五、课改工作存在的问题

虽然课堂教学改革取得了骄人的成绩,但这只是改革的第一步,有许多方面需要探索、有许多细节需要完善,有许多经验需要提炼。 调研中我们发现有7个具体问题需要尽快解决。

1、小组合作学习流于形式。有的合作时机不恰当、有的学生不会合作、有的合作乱而无序,真正合作的学生少。

2、学生展示不充分。主要表现为有的展示的问题价值低、有的展示的形式单调、有的展示没有重点、有的展示随意性大,真正展示的学生少。

3、教师点拨拓展不力。重点是有的抓不住学生问题的闪光点、有的解决不了学生提出的问题、有的该点拨时不点拨、有的该拓展时不会拓展,教师的导学作用没有真正的发挥。

4、学生的“动”是表面的动。体现为有的学生身动而心未动、有的仍然是被动而非主动、有的课堂只是浅层次的“动”,课堂追求的只是表面的热闹。

5、课堂反馈检测不落实。有的没有检测内容、有的没有检测时间、有的检测不是真正意义上的检测,课堂检测、堂堂清成为一种空想。

6、课堂开放是“伪”开放。主要表现在有的课堂教师仍然讲的多、有的课堂学生有效活动少、有的课堂教师仍然不相信学生,总是忍不住要

讲一通、灌输一把,教师不能真正成为学生学习的组织者、合作者、引导者。

7、课堂教学改革模式难以全面推行。新型的课堂教学模式的实施对教师个人素质有着很高的要求,而我联校教师老龄化严重,故只能停留在部分学校、部分科目、部分教师范围内实施。

今后,我们一定认真思考,加强研讨,大胆探索,敢于创新,克服困难,为我县课堂教学改革向更高层次迈进打下坚实的基础。

教学改革方案 篇6

要:

随着教育体制改革的不断深化,篮球教学也得到了社会的广泛关注和重视。而在高职篮球教学的过程中,运用篮球游戏来进行教学,则能有效的提高篮球教学的效果。篮球游戏能增强篮球课趣味性和丰富性,还能改变教学的环境,从而将学生的兴趣以及积极性充分的调动起来,达到提高篮球教学质量和效率的目的。因此本文对篮球游戏在高职篮球教学中的实践进行了深入的研究,分析了篮球游戏的定义以及特点,并详细阐述了篮球游戏的作用,从而对篮球游戏在高职篮球教学中的实践应用做了探讨和阐述。

关键词

高职;篮球教学;篮球游戏;作用;实践应用

1.篮球游戏的定义及特点

1.1基本定义

在篮球教学的过程中,篮球游戏主要是以游戏为载体,以篮球为主体而进行的篮球教学活动。在运用篮球游戏进行教学时,其教学所涉及的内容主要为学生的体能训练,而教学的形式则表现为篮球游戏活动。在参与篮球游戏的过程中,学生既能达到体能训练的目的,又能培养篮球思维和意识。另外篮球游戏还具有较强的竞技性以及娱乐性,因而学生在参与游戏的过程中,既能增强对学习篮球的兴趣,同时还能感受到篮球运动所带来的快乐。

1.2特点

目前在高职篮球教学的过程中,篮球游戏得到了非常广泛的应用,并且也具有比较独特的特点,主要表现如下:

1.2.1篮球游戏主要是通过游戏运动来进行篮球教学的方式,由于其本身具有一定的竞技性,因而对于学生之间的团队合作具有很高的要求。在篮球教学中应用篮球游戏,不仅能够帮助学生训练体能,同时还能提升学生之间的配合协调的能力,从而让学生们在竞技游戏中感受篮球运动的娱乐性。

1.2.2篮球游戏是一种以团队成员配合的方式来完成的篮球活动,学生们在进行篮球游戏时,能够全身心的投入到竞技游戏的氛围中,并在其中发掘争取、拼搏的品质。

1.2.3篮球游戏是将竞技游戏与篮球知识两者结合在一起的教学方式,其能够弥补传统篮球教学中单调、呆板的弊端,并将篮球教学的课堂内容不断的丰富,增强学生学习篮球的兴趣,同时还能让学生在篮球教学中化被动为主动,从而将学生积极最大程度的激发出来,有效的提高篮球教学的质量。

1.2.4在过去的篮球教学中,其对硬件要求非常高,即要求完善的教学器材以及开阔的教学场地,但是国内的很多学校的篮球教学环境以及硬件设施等都较为缺乏,因此在教学的过程中,教师需要将学生进行分组,然后每个小组依次进行训练,这样的教学方式不仅会降低学生们训练的次数,同时还会降低篮球教学过程中对于训练密度的要求,因而会对教学效果造成非常不利的影响。而篮球游戏则能按照学校篮球教学的实际硬件设施,通过对学生心理以及教学环境的调整,来达到调整教学内容的目的,这样就能在有限的硬件设施条件下,尽可能的提高篮球训练的密度,从而增强篮球教学的效果。

2.篮球游戏在高职篮球教学中的实践作用

2.1培养学生的篮球意识,充分激发学习兴趣

篮球运动在青少年群体非常受欢迎,且篮球运动的娱乐性以及竞技性也不断吸引着更多的人。篮球比赛对于相关战术具有较高的要求,比如队员的投篮、扣篮,以及队员与队员之间进行的传球、街球等技术动作。篮球运动中各项技术动作的掌握的要领以及具体的要求,运动员必须在反复的训练之后才能达到。一般情况下,如果篮球教学中的技术教学以及动作训练的频率较高,就会带给学生乏味、枯燥之感,这样不仅会导致学生学习篮球的兴趣下降,同时还会导致学生在学习篮球知识和动作技术的过程中形成消极心理。

而将篮球游戏应用到篮球教学的过程中,则能最大程度的提高篮球教学的娱乐性以及竞技性,且学生也容易这样的教学方式,学生的兴趣也会得到极大的提升。同时运用篮球游戏进行篮球教学,既能贴合学生的心理特点,同时还能营造生动的、有趣的学习环境,且在篮球游戏中,学生还能训练自己的篮球技术,从而使篮球教学能够达到事半功倍的效果。另外篮球游戏还具有多种教学方式,例如教师在讲解投篮技术的过程中,可以结合教学的场地以及教学的具体内容,对篮球游戏方案进行全面性设计。教师也能将学生分成多个小组,即按照实际上课的学生人数进行平均的、恰当的分组,然后在游戏规定的时间内,让学生们依次完成投篮接力赛。

2.2结合教材,增加篮球教学的多样化形式

运用篮球游戏进行篮球教学,主要是将游戏与篮球技术,以及篮球比赛中所应用到的战术有机的结合起来进行教学。而不管是篮球的基础技术,亦或者是篮球比赛中常用的战术等,其动作都具有一定的要领和规范,教师应用篮球游戏进行教学,能最大程度的增强学生的主观能动性,以及学习的兴趣,这样学生就能熟练的掌握一定的篮球技术,并提高自己的技术水平,而将这些熟练的技术在比赛中高效的应用起来,则能极大的提高比赛的得分率。同时运用篮球游戏进行教学还能够增加篮球教学的多样化形式,且教师能够按照教学的不同内容、相关的硬件设施以及教学的进度等制定合理的教学游戏,这样一来篮球教学中篮球游戏的应用就能具有一定的专项性以及有效性。篮球游戏也能有效的融入篮球技术训练,并增加技术训练的密度,这样就能使篮球教学达到预期的目标。

另外教师也可以按照篮球教学阶段的不同来对游戏的内容进行针对性的设计,并且在课堂教学的过程中,还能够按照教材内容设计相关的、有趣的篮球游戏,并将教材内容与篮球游戏有机的融合在一起,并增加篮球技术的相关训练,这样学生的学习效率就会极大的提高,且篮球教学的效果也会得到极大的增强。

2.3减轻学习压力,增强学习效果

目前很多院校在安排篮球教学时,课时非常少,因而学生的训练时间非常有限,因而必须采取高效的教学方式才能实现预期的教学目标。而在高职篮球教学的过程中,应用篮球游戏不仅能够极大的提高教学的效果,同时还能有效的减缓学生的学习压力,这样学生在学习其他学科的过程中,就能获得更高的学习效率。运用篮球游戏进行篮球教学的形式非常多,因而可以采用不同形式的篮球游戏来帮助学生进行篮球训练,这样学生既能积极的参与其中,同时也能对教学的内容产生极大的兴趣,这样就能在限定的时间内实现篮球教学的目标。

2.4强调教学与学习的地位

教师在设计和规划篮球游戏的过程中,要强调学习与教学的地位,即在篮球游戏中,教师是主导者,而学生则是游戏的主体。且教师在规划和设定教学游戏的过程中,要将篮球技术的相关训练项目纳入其中,且要综合考虑游戏的场地以及篮球课时等,并结合学生的体能情况以及身体素质制定出合理的,难易适中的篮球游戏。另外在进行游戏之前,教师要将具体的游戏规则、方法以及评分标准仔细的讲解给学生,并按照学生的个性特点进行合理的分组,确保各小组的整体水平能够均衡。

3.篮球游戏在高职篮球教学中的实践应用

3.1应用于教学的引导部分

在高职篮球教学的过程中,在引导部分应用篮球游戏,主要是通过游戏手段来集中学生们的注意力,将传统的讲解理论知识用篮球游戏来进行替代。这样学生在篮球教学的过程中,高度集中注意力,并将篮球技术知识理论快速的进行掌握。

3.2应用于教学的准备部分

对于教学准备部分的活动,一般为教师在安排篮球技术具体训练之前,结合学生的心理状态以及体能素质设计科学合理的游戏项目活动。而在准备教学的过程中,篮球游戏的应用主要为“网鱼”游戏,另外一种比较受欢迎的游戏就是“传球比快”。运用这些规模较小的游戏,能够将学生运动神经的兴奋点充分的调动起来,并加快其体内的代谢新陈,从而促使身体的各个关节能够灵活性的活动。这样一来,学生就能以饱满的精神姿态去应对之后的篮球游戏,同时还能有效的降低发生运动伤害的几率。

3.3应用于教学的基础部分

在经过之前准备活动之后,就可以开始基础的篮球教学内容。在这个过程中应用篮球游戏,教师就需要结合教学各方面的因素来制定专项、有效的篮球游戏。在游戏中,其内容必须包含一定的篮球知识和技巧,以及篮球比赛中所需要使用到的战术,这样一来学生才能在游戏的过程中,既能掌握到与篮球相关的新知识、新技术,又能够将之前掌握的知识技巧进行有效的巩固。同时在篮球游戏中,学生还能充分的体验篮球体育运动所带来的竞技性以及娱乐性,并且学生在享受篮球游戏活动的过程中,还要将篮球技术应用到篮球游戏活动中,以满足篮球游戏的竞技性,从而促使篮球教学的整体质量和水平能够得到有效的提高。

3.4应用于教学的结尾部分

在篮球教学的结尾部分应用篮球游戏,教师就需要根据结尾部分的学生的状态来设计运动量较小,且简单而容易参与的篮球游戏,帮助学生能够尽快的缓解兴奋状态。同时结尾部分所进行的篮球游戏,还能促使学生的情绪逐渐变得安静平稳,从而有利于学生学习其他科目。

4.总结

综上所述,在高职篮球教学的过程中,篮球游戏是不可或缺的重要教学手段,其对于增强高职篮球教学的效果具有非常重要的作用。本文对篮球游戏的定义以及特点作了详细的分析和阐述,并对篮球教学中运用篮球游戏的作用进行了深入的分析和详细的阐述,最后详细阐述了篮球游戏在篮球教学中的实践应用的策略。

教学改革方案 篇7

新课程改革要求教师转变教学方式 ,学生改变学习方式 ,培养学生自主学习、合作探究的能力和创新精神。课堂教学是学校教学活动的基本组织形式,是全面实施素质教育的主渠道,学校的教学任务主要是通过课堂教学去完成,因此抓教学改革首先就要抓课堂教学的改革。我联校把“提高课堂教学的高效性”作为工作重点,把形成适合学校教学实际的课堂教学模式作为工作重点,把形成适合学校教学实际的课堂教学模式作为教改的重心,从学情、校情出发,提出“三阶段八步骤的新型课堂教学模式”,并于2012年9月新学年开始时,在瓜园中学先行先试,现已取得良好的效果,预计2013年,此课堂教学模式在全联校全面推行。现就这一课堂教学模式试行情况作简要的介绍。

一、成立了以联校长为组长的课堂教学改革领导组。

联校定时组织开展课堂教学改革活动,不定期对课堂教学改革中存在的问题开展研讨工作,分析课堂教学改革存在的问题,解决改革中带来的困惑,探索适合学校教学实际的课堂教学模式。

二、课堂教学的现状与问题

1、只注重教师的教,忽视学生的学。主要表现有教师独霸课堂,以“灌输”为主。教师对学生一百个不放心,对自己所教的内容一百个放心,不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。教师以教定学,学生围着教师转,顺着教师的思路、教师的设计被动学习,教师思考最多的是我讲什么?很少指导学生应该怎样学?长此以往,学生习惯于被动学习,主体性逐渐丧失,学生能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力不能得到有效的提高。

2、只注重知识传授,忽视情感激发。教师的教学目标没有体现三维性,即知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观。课堂教学仅定位在知识与技能上,忽视了过程与方法的探究,学生的能力没有得到有效的提高,对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程考虑很少,教师只注重课本知识内容,忽视了教学的生成性和学生的差异,只关注书而不关注人,普遍缺乏对学生的情感激发。

3、只注重习题训练,忽视能力培养。教师吃不透课标和教材,更把握不准命题的趋势和方向。教师的备课重点就是选题,教案就是“习题集”,教学重点没有放在揭示知识形成的规律上,没有让学生通过“感知-概括-应用”的思维过程去发现真理,掌握规律,使学生在教学过程中思维得到训练,既长了知识,又发展了能力。

4、学科集体备课与教学研究流于形式,没有真正发挥集体的智慧。既使教研活动搞得比较好的教研组,所研究的也仍然是浅层次的教什么。而没有深入到深层次的怎么教和为什么要这样教的问题。更有甚者,某些老师甚至把素质教育特别是课堂教学改革与提高教学质量对立起来,错误地认为要搞素质教育,要搞课堂教学改革,就必然要降低教学质量。要提高教学质量,就只能是教师满堂灌——教得苦,学生被动的.学——学得苦。而不可能是教师教得巧,学生学的乐。

三、课堂教学改革的总体目标

以课标和教材为依据,以学生为主体,以训练为主线,以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式,构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与,体现生生互动和师生互动,关注学生的兴趣、动机、情感和态度,突出思维开发和能力培养;面向全体,分层实施。

四、课堂教学改革的总体模式

探索实验“三阶段八步骤”的新型课堂教学模式。这种新模式具有三个阶段:“自主学习---交流讨论---分层优化”。

这种新模式具有八个教学环节:

(1)创设教学情境;(2)出示学习目标;(3)指导学生自学;

(4)检测自学效果;(5)教师精讲点拨;(6)分层施教,分类指导;

(7)课堂巩固训练;(8)教学小结提升。

五、课改工作存在的问题

虽然课堂教学改革取得了骄人的成绩,但这只是改革的第一步,有许多方面需要探索、有许多细节需要完善,有许多经验需要提炼。 调研中我们发现有7个具体问题需要尽快解决。

1、小组合作学习流于形式。有的合作时机不恰当、有的学生不会合作、有的合作乱而无序,真正合作的学生少。

2、学生展示不充分。主要表现为有的展示的问题价值低、有的展示的形式单调、有的展示没有重点、有的展示随意性大,真正展示的学生少。

3、教师点拨拓展不力。重点是有的抓不住学生问题的闪光点、有的解决不了学生提出的问题、有的该点拨时不点拨、有的该拓展时不会拓展,教师的导学作用没有真正的发挥。

4、学生的“动”是表面的动。体现为有的学生身动而心未动、有的仍然是被动而非主动、有的课堂只是浅层次的“动”,课堂追求的只是表面的热闹。

5、课堂反馈检测不落实。有的没有检测内容、有的没有检测时间、有的检测不是真正意义上的检测,课堂检测、堂堂清成为一种空想。

6、课堂开放是“伪”开放。主要表现在有的课堂教师仍然讲的多、有的课堂学生有效活动少、有的课堂教师仍然不相信学生,总是忍不住要讲一通、灌输一把,教师不能真正成为学生学习的组织者、合作者、引导者。

7、课堂教学改革模式难以全面推行。新型的课堂教学模式的实施对教师个人素质有着很高的要求,而我联校教师老龄化严重,故只能停留在部分学校、部分科目、部分教师范围内实施。

今后,我们一定认真思考,加强研讨,大胆探索,敢于创新,克服困难,为我县课堂教学改革向更高层次迈进打下坚实的基础。

教学改革方案 篇8

时光飞逝,不知不觉半年的时间又在我们身边溜走了。在这一年中,我们探索着教育教学改革之路,我们在教改的路上前行着,收获着。回顾这一年来,我们取得了以下成绩:

一、教育教学方面

(1)、利用小组合作机制,形成有效竞争。我们的小组有过六人制、四人制经过尝试、比较,最后定为六人制。这样我们班就划分为是十小组,形成了有效的竞争。我们也相应制定了一套评价机制。小组评价与个人评价相结合。隔一段时间就进行评比,选出优胜小组,得分最低的小组表演节目。然后重新开始计分。

(2)、 尝试新的教学理念,发挥学生的主动性。我们的预习方法与学校下发的预习单相结合。学生能自己学习字、词,概括课文的主要内容,搜集相关资料等。我们班学生主动请缨,将第二单元围绕“浓浓的乡情”策划一次活动,举办成一次有趣的演出。有开幕歌曲,有主持人台词,有各个小组的展示,还有结束曲目。我们开了辩论会,虽然正方有九个组,反方只有一个组,但开得相当激烈,给孩子们留下了难以磨灭的记忆。孩子们也尝试着走上讲台,当起了老师。他们将默读课文讲得有声有色,令同学们兴奋不已。

(3)、利用课前三分钟,给学生展示的机会。上学期,课前三分钟,说新闻、讲故事、唱歌,每个孩子都有机会登上讲台,成为焦点。

(4)、积极参加学校的各项活动。无论是远程研修还是五环先行、跟进课,我都积极参加,认真对待。我还积极参加外出学习活动,并写了学习体会。在实小我听了三节综合实践活动,其中郭云云老师执教的《制作简易小板凳》让我佩服老师对教学环节的精心设计。参加了XX市课堂教学研讨会,我听了一节写字课和刘鹏老师的《生命生命》刘老师丰厚的文化底蕴令人惊叹。

二、班主任工作

作为班主任,我认真抓好各项常规工作。室内外卫生打扫及时、干净。小红帽值班经常督促,及时提醒。每天下午第二节课后纪律班长会让违纪的孩子站在讲台上,我会了解孩子是第几次违规,如果达到三次,就负责打扫教室一次 。

安全工作常抓不懈,利用班队会或课上时间进行教育,发现安全隐患及时提醒。

鼓励学生积极参加学校的活动,当家长怕耽误孩子学习要求退出时,我说服家长让孩子坚持到底。放学、做操我认真组织,让学生养成良好的习惯。

三、今后的计划

在今后的工作中,我会一如既往地做好班主任的各项工作,抓好安全工作。

发挥班干部的检查、带头作用,继续打造一支团结的、上进的、勤奋的、互助的班级队伍。

在教学上,虽然上学期我付出了努力,但转入我班的孩子中,有三个孩子基础非常薄弱,虽然他们也在不断进步着。但在这次考试中他们都没能考到优秀。下一步,我的重点工作就是做好后进生的转化。给后进生的孩子找个“小老师”,他们专人负责后进生的'背诵检查、作业检查。对于学习态度不端正的孩子,进行说服教育,及时与家长沟通。

抓好孩子的读书、写作习惯。利用课前三分钟,让孩子们讲故事或推荐自己喜欢的一本书。孩子写完日记后,抽几个孩子上台读自己的文章,并给个人打分。目的是让孩子们认真对待写作。

抓好孩子对基础知识的掌握,在处理同步之前先听写词语,利用写字书指导孩子写规范字。

认真钻研教材,研究教案,做好课件,多向同事请教教学思路,取长补短,向课堂四十分钟要效率。

让孩子快乐的学习、高效的学习是我的理想。抓好孩子的学习习惯,渗透学习方法是我的目标。希望在下学期的工作中,我们班的孩子能取得更大的进步,快乐健康地成长。

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