教育向美而生读后感(范例9篇)。

品味完一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。那么我们如何去写读后感呢？下面是小编为大家收集的《教育，向美而生》读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。

教育向美而生读后感 篇1

读完这本书，我用了将近一个学期，原因有二，书籍的理念魅力让我边读边写感悟，一个词、一段话、一个班级管理方法都可以成为我当日的读书片段反思；书籍的语言魅力让我每一句、每一段、每一页都反复斟酌品味，有时，在读完本页之后，还会翻开前页进行对比思考。也正是读这本书的“深功夫”和“真功夫”，让我在这个学期的班级管理中多了思路和方法。

一、语言之美，浸润我的心灵，提升我的境界

拿到这本书时，被封面郑老师的优雅形象和具有诗意的书名所吸引。翻开此书，被目录中同样诗意的题目所震撼。在读完一部分时，我已深深沦陷，“爱上了”这本书。于是，这本书一边成为我睡前静心之书，一边成为我管理班级的工具之书，更被我封为生命之中神圣的“百科全书”。哪天若未读这本书，就感觉自己的生活少了点什么，不管多晚，都会静心去品读几页郑老师的书才得安然入睡。它之所以能有如此大的魅力吸引着我，是因为在品读语言中，我的心灵得到净化，境界一次次提升。让我顿悟，这本书不仅教会我们如何和孩子们相处，更教会我们如何和自己相处，和这个世界相处。在相处过程中，彼此成全，共同成长。同时，读完这本书后，我的眼界大开，书中诸如修辞手法、排比句式、古文的运用、专业术语的呈现等我都尽收眼底。无形中我的文学功底也由此上了一个台阶。

二、方法之妙，重塑我的教育观，激发我的教育情怀

在本书的后半部分，郑老师分享了如何和三位不同特质的孩子们交往的过程，其中不乏心酸和苦楚，但最终都被郑老师的耐心、爱心、细心所突破。她的教育妙方，让我对教育有了新的认识。在自己的从教生涯中，不乏“芥末型”的和“红孩儿”型的，芥末型的也许我会努力去感化，而对于“红孩儿”型的，似乎在第一轮的“交涉”中我已俯首投降并用“我不是救世主”来为自己开脱。现在想想，自己错失了多少成长的机会，和这样有特质的孩子交往，才能更加体现教师的教育智慧，才能不断更新教育理念和方法，才能在教育的长河中不断探索其奥妙，成就一名有诗心和匠心的老师。读完此书后，我不再抱怨“红孩儿”的难教，也不再让“芥末型”的孩子任其发展。我深刻认识到，每个孩子都是含苞待放的花蕾，由于花期不同，花的色彩不同，从而要求种花人要精心呵护，加之耐心和细心来成就百花齐放的那一刻。正如教育的本质，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。作为一名教育教育者，要有摇动树，推动云，唤醒灵魂的气概和情怀。

用心之细，感动我的内心，激活我的柔软心

书中郑老师分享的，在端午节和孩子们一起戴花绳和香囊庆祝节日；在教师节和孩子们一起约定好为任课教师群发祝福；为孩子们举行集体生日并送上量身打造的礼物；每月进行“星光灿烂”活动；每周进行“我最赞美谁我最佩服谁”活动，激发孩子们的善心；和孩子们一起打造优雅有品的班级文化。这些种种活动，无不体现郑老师对班级的用心，对孩子们的热心，对教育的大爱之心。当我读到郑老师精心组织，为生日的孩子送祝福、过生日时，我深深的被感动，美好的画面也随之浮现。不仅感慨，能做郑老师的学生实属幸运啊！当看到郑老师每周的“我最赞美谁我最佩服谁”活动时，我结合班级情况，稍作修改，在班里实行，效果显著。被赞扬的孩子眼中的光芒更加明亮了，心中的力量更加坚定了；学会欣赏赞美别人的孩子们，内心的善意被激活，更加宽容友爱了；就连班里最调皮捣蛋的孩子，也在悄悄告诉我，我要努力成为被赞美的对象。这样以来，班级中和善友好的氛围水到渠成的被激发出来，好人好事不断涌现。作为班主任的我，也被孩子们的温情所包围，乐在其中，享受其中。也切实实现了那句话，教育就是最大限度的'激发自我管理。诸如此类的细微之举在本书中一次次震撼到我，最终，激活了我内心的柔软之心，让我对教育的认知有了很大的改变。记得刚上班时，对于严和爱拿捏不准，导致和孩子们打成一片，影响教学效果。随着教龄的增加，我的教学风格也在不断的更新，但最终定格在了严格要求上。多年来，一直严格要求孩子们，虽然教学成绩优良，但孩子们对待我这个严师也只能“敬而远之”，错失了很多和孩子们一起欢乐的美好时光。读了这本书后，我不仅感慨，师生关系平等友好和教学成绩优良是可以同呼吸共命运般的存在的。我苦苦在教育中奋战多年，似乎在那一刻找到了平衡，内心被点燃，下定决心要做一名有爱的老师，进行最美的教育———师生间相互启迪，彼此成全。只是，现在的我还略显苍白，要不断用知识来填充自己的空白，早日实现自己的梦想。

这本书虽已读完，但继续拜读第二遍，第三遍甚至更多遍的心情是迫切的。读完此书，犹如一粒幼小的种子，在经历了萌芽期、成长期、成熟期之后收获了沉甸甸的果实。它点燃我对教育的热情，激活我内心的柔软之心。也无形中拓宽了我生命的宽度，增加了我生命的厚度；打开了我的眼界，提升了我的境界；重塑了我的教育观，激发了我的教育情怀。使我在育人的追梦之路上多了份勇气和底气。

教育向美而生读后感 篇2

在书的第一辑，教师，首先要让自己成为一个美好的人

开头就写了，师者，范也。教师自身就是一门课程，学生是教师的精神后裔，会传承教师的某些精神基因。若想学生朝着美善的方向发展，教师自己先要成为美善的典范。

一个美好的教师，要形象上的悦目、气质上的赏心、灵魂上的高贵。老师，要过好自己的生活，生活需要有品，而不是活着，把生活过成诗和远方。工作之时，执一颗进取心，一心走路，看路看标看方向；工作之余，执一颗悠然心，优雅抬头，看云看月看星空。一个有品的人，才是在生活，而不是在生存，从而不管在哪里、无论从事什么职业，都能保持一种美好的愿望，在劳作之余过一种富足的精神生活。看到这些会有些触动，在想现在自己是在生活呢？还是在生存呢？从现在开始要努力的生活。

最美的教育，莫过于师生相互启迪，彼此成全。能维系良好的师生关系，才是好的教育，要维系良好的师生关系，应先了解孩子，应顺从孩子的天性，应用真诚和智慧去开启孩子的心门，任何时候都不能以破坏师生关系为代价来解决问题，里面以例子讲了同一个问题事件，不同处理方法的版本，如讲了个例子，班上有一两反应快、表现欲强的.孩子，总是急着回答，他们这样做，缺少了自己的深度思考，又妨碍别人，解决方案有，版本一：厉声制止，学生安分，课堂变得有序；版本二：语重心长地进行提醒、劝告，该生也渐渐“安分”下来，课堂变得有序；版本三：告诉他，红地毯上，都是最大的腕儿才压轴出场，此后，这个孩子开始认真倾听别人发言，同时补充自己的思考，做“最后压轴出场的腕儿”，课堂变得有序。三个版本，表面上看似都解决了问题，但显然第三个版本才是真正成全了孩子。引导他成为更好的自己。看到这些教育的观念、方式、方法，这些对于我来说在家庭教育中，亲子关系上，都可以套用，要了解孩子、理解孩子，顺从孩子的天性，给予恰当的引领和点拨，必要时施以援手，适时进入，而后又及时而得体地退出，让孩子成为更好的自己。

教育，要懂得成人之美，教育之法，本于天性，本于天性，不是任由天性，而是了解天性，尊重天性，顺着天性，守护天性，顺性挖潜，引导孩子向上、向光地生长。

本于天性，是用发展的眼光看待孩子身上存在的弱点和缺点，愿意放慢脚步，在等待中期待，平和而包容。里面的教育方法，道理也是值得我去深思的，用于自己的家庭教育当中。

最后，套用序言里的话，若能重返少年，仍愿意端坐在郑英老师的课堂里，当一回她的学生。希望自己的孩子也有幸能遇到这么好的老师。

教育向美而生读后感 篇3

教育，是一项向美而生的事业，向美而生，更因行而美好。工作之余，拜读了郑英老师的《教育向美而生》一书，一个个鲜活而深刻的案例，激励着我们教育人：向美，从修心开始，在细微处发芽，更在自我革新中成长。

修一颗从容宁静之心。

宁静才能致远，尤其是处于“人的依附”犹存、“物的依赖”泛滥之际，师者更应保持内心应有的从容与宁静，用内心的从容抵抗来自外界的纷扰诱惑，用内心的宁静抵挡来自外界的烦扰喧嚣，战胜沉沦，方能安静真实地做教育。正如书中郑老师所提到的电影《无问东西》中的那一幕一样：面对滂沱的大雨声淹没了老师的讲课声，老师从容写下“静坐听雨”四个字后的寂静无声，此时大家内心的从容宁静已胜却那外界的滂沱雨声，也无风雨也无晴。师者，当是如此。

修一颗富有童趣之心。

教育的乐趣其实就在我们身边，从未走远，只要我们拥有一颗童趣的心，善于用心去生活、探寻和创造。天降大雪，郑老师会在一大早带领孩子们去操场留脚印、打雪仗、堆雪人；出差在外时，她会像可爱的孩子一样在给学生寄的明信片上画上月饼……这些点滴细节，无不折射出：与富有童趣的老师相遇，定会碰撞出更多的乐趣和神奇。

修一颗富有温度之心。

教育，因有温度而美。当我们用有温度的爱做“本钱”，怀着一颗富有教育温度的心去和孩子相处时，在孩子们的心田留下暖意“利息”的同时，定能收获教育中的惊喜与甜蜜。因为懂得爱玩是孩子的天性，搭建游戏时，老师是城堡中尊贵的客人，体能游戏时，老师是加油呐喊的队友，沙水游戏时是无所不能的设计师……越是充满温度的教育之法，越会因其顺应天性而得法，越能实现师生情意的良性互动。

修一颗懂得柔软之心。

幼儿教育是关乎心灵的事业，作为一名幼儿教师，一定要有一颗柔软而又敏感的心，才能从教育的诸多细节中有所发现、有所感悟。教育事业是享受教育幸福的重要前提，作为一名幼儿教师，我享受着孩子们带给我辛苦和甜蜜的幸福感，回报给我最真诚、最美好、最纯洁、最无私的爱！这就是幼儿教师幸福的归属感，我将永远为孩子们的启程之路而努力！

书籍如同好友，让我们在浮躁的环境下，抚平内心，更加清晰的看见自己。书籍如同医者，让我们在阅读中，解除疑难杂症，不断反思，取长补短。《教育，向美而生》，让我们与美同行。

教育向美而生读后感 篇4

今年暑期，听一位朋友谈起，他们将邀请郑英老师前来讲座，郑英老师是浙江教育年度十大影响力人物、感动杭城十大教师、杭州市首届模范班主任、杭州市德育先进工作者，曾经担任过双班班主任，在朋友的推荐下我捧起了郑英老师的《教育，向美而生》，书中的教育观点如一股股清流润泽我心。细细读来，既兴奋于自己曾一直追求的美的教育，与名师共鸣，又激动于郑英老师把班主任工作描述得如此生动美妙，让自己更加心生向往。

郑英老师说教育的过程就是与孩子一起发现美、欣赏美、创造美的过程，这是教育的任务，也是教育的价值所在。作为教师，要努力超越技巧的层面，走审美创造的道路，唤起孩子们对美的期待，追慕美好。

一、美在内修自身

教师首先要成为一个美好的人。每个人身上都存在一种无形的气质，教师概莫能外，但教师的特殊在于对学生有种长久而不着痕迹的熏陶和感染。而学生，是教师的精神后裔，教师精神世界的丰富程度极大地影响着学生对精神世界的追求。要想学生朝着美善的方向成长，自己先要成为美善的典范。我也一直把“形象上的悦目”“气质上的赏心”“灵魂上的高贵”作为我努力的目标。每天清晨换上一身知性套装，浅浅淡妆出现在孩子们面前；班会课上我会和孩子们一起聊服饰美、仪态美；设计手抄报、班级阵地时，我会跟孩子一起聊审美元素、色彩搭配、版面设计，而不仅仅是简单评价。在许多细碎的教育生活中，我也经常用仪式来表达内心的庄重和虔敬。我经常会在学生活动时拍下精彩感人瞬间，在活动后诗意地再现重温，点亮学生心中的那盏灯；复习阶段我会在孩子的作业上画上大大的爱心，让孩子在上面郑重写下自己努力过程中的优势品格，点燃孩子的热情；我会用和孩子一起约定他们喜欢的鼓励方式，把奖励变成更有意义的尊重与爱的表达；当自己被感动时，我会真诚地向学生表达我的赞叹和敬佩。这样把生活的庸常、细碎，注入有仪式感的教育情怀，原本平淡的日子也会变得光彩熠熠。怀一半诗心，怀一半匠心，过着有品的生活，过着有趣的生活，过着有情的`生活。偶尔在微信朋友圈晒晒和学生在一起的快乐时光，晒晒家人之间的幸福美满，是啊，我们教育生活也可以如此美好。

二、美在整洁有序

理想的教室，也是一本立体的教科书。教室是一个名符其实的有诗意的地方，向美而生就是从看得见的美开始的。净化、美化、绿化、书香化是我对教室的布置要求。美的环境一定要以干净做底子。很多同事感慨怎么不管多破旧的教室在你手里都会焕然一新。净化是我的第一个法宝，我们的教室不大，所有的装饰或展示品都应该有一定的教育价值。每换到一个新教室，我都会和孩子们一起重新规划布置教室。首先我会带领孩子清除教室所有无意义的物品和装饰。然后我会和学生一起规划教室的各个文化区角：公告角、图书角、劳动角、文化阵地角等。接下来我会和学生一起清理卫生死角，巧妙修补遮盖无法修补的角落。经过一番折腾，赏心悦目具有教育情怀的教室打造完毕。我希望我的孩子走进整洁有仪式感的教室时，会不自觉做出跟环境相匹配的行为，从而把整洁有序的习惯，转化为自觉的行为美感。我相信这样在实践中体验做事的条理和方法，同样会迁移到学习中。

好的环境布置还需要好习惯来保持。我们知道班级的卫生情况直接反映一个班的班容班貌，间接可以看出一个班级的班风。无论是第一天值日还是第一次大扫除，我都会毫不吝惜地花上两节课时间手把手传授他们方法。第一节课我会给孩子集体传授劳动工具的“使用秘籍”。正如小小的铅笔在学生手中并不轻松一样，每一样劳动工具对孩子纤弱的手上肌肉来说是有难度的。所以交给孩子这些被我们想当然容易的方法是关键。我教会他们拧干抹布，把抹布叠成和小手大小一样的小块，朝一个方向擦擦完后再折叠换面，当孩子掌握方法把自己的书桌擦得一尘不染时，他们脸上别提有多兴奋。当我这样持续一段时间地关注孩子的习惯，给孩子们的荣誉护照上增加一枚印章，颁发一枚劳动徽章，布置一些经验分享作业时，孩子们也渐渐对待值日如同对待一项神圣的事业一样。每天我们一起坐在窗明几净的教室里，静静享受属于我们的教育时光。

教育向美而生读后感 篇5

暑假，偶然读到了郑英老师的《教育，向美而生》这本书，感想很多。教育，从来都不只是知识和技能的训练，而是关乎精神和心灵的格局。教师的一举一动都有自己人格的介入，有一种无痕的濡染，如风行水上，自然成纹，却有种有力的内在力量。所以，提升精神颜值，才是根上着力。

教育之美，美在“发现”。我自2000年8月如愿登上讲台以来，在近20个春夏秋冬中，我与学生之间发生了许多故事。其中，给我印象最深的是从教学中感受教育的幸福，体悟教育之美。起初，我一直认为女孩子就要文雅一点，不要疯疯癫癫的，而小孟正属于我不欣赏的那种另类女孩。一次，我正在上英语课，小孟却在那里弹纸团，一副心不在焉的样子。我不由得火冒三丈，大声呵斥道：“你还有没有一点儿女生的样子？”这一声怒吼让她低下了头。在此后很长一段时间里，小孟在我的课堂上都安安静静的。我暗自高兴，觉得她一定是被我“降服”了。谁知一测试，她的成绩直线下降。这说明她压根儿就没好好听讲。于是，我把她狠狠地批评了一顿。当我把“你不会有出息的”这句话扔给她的时候，她的眼中掠过一丝倔强。不久，学校通知以班级为单位组织开展“花样运动会”活动。令我没想到的是，比赛那天，小孟的花样轮滑表演得特别精彩，赢得了大家热烈的掌声，为班级争得了荣誉。随后，小孟跑到我面前，调皮地问我：“老师，你说我会有出息吗？”还没等我回答，她就转身跑开了。自从这件事之后，我知道了每名学生都是或深或浅埋藏在地下的金子。教师要承认学生个体间的差异，并用欣赏、鼓励的眼光看待每名学生，发现学生的长处，挖掘他们的潜能，寻找他们身上的闪光点，在教学相长中与学生一起成长。

教育之美，美在“智慧”。《圣经》上说：“一个人，就是他心里所想的样子。”这个世界一切的表相都不是独立自存的，一定有它深刻的内在意义，人的外相便是她内心的透射，这就是所谓的“相由心生”。因着这，人的长相是可以改变的，提升长相之美的好方法，不是停留在皮相上下功夫，而是从内里进行改造。一个教师的内在光华，由其教育智慧透射出来。教育是难的，难在对天性、对生命、对心智的完善的责任，这需要教师的智慧。哲学家安·兰德所说：“有智慧的人的最高道义便是保持其健全的大脑和完整的自尊。”有智慧的教育者，何尝不是？如果教师自身智慧丰盈，他的学生多半丰富；反之，如果教师的`思想很孱弱，他的学生多半羸弱。

教育之美，美在“反省”。听俞敏洪先生回忆父亲的文章《一堆散乱的砖头》，很感动：养孩子能养到这样的结果，我想九泉之下的父亲也会感到欣喜。“我自风情万种，与世无争”——陈果，复旦大学教师，被学生尊为“女神”。课堂上的举手投足、一颦一笑之间，真是“风情万种”；听她的课，旁征博引，娓娓道来令人顿悟，心生感慨：做老师能做到如此，令人神往！面对孩子，很多老师、家长时常会茫然、困惑。就像我，尽管做了二十年教师，也时不时的会有这种情绪。《孟子·离娄上》：“行有不得者皆反求诸己。”每当这个时候，让自己平静下来，认真反省，你会有所醒悟，有所提升。想起南宋诗人陆游的《游山西村》：“山重水复疑无路”只是寻找出路时的情绪，有了这种情绪，就有了克服困难的动力；然后，你就有了“柳暗花明又一村”的惊喜！幸福感就是一次次这样的成就感带来的。孩子的成长也是，教育就是引导孩子战胜一个个困惑，发现一个个柳暗花明的过程。

一直喜欢德国哲学家雅思贝尔斯用来描述教育的句子“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一灵魂去唤醒另一个灵魂。”诚哉斯言！教育应是用诗意的情怀去倾听，去唤醒，去培育每一个灵魂，让孩子们的笑容从此明媚而粲然，生命从此丰盈而饱满，教育因此而美丽。教化之功，善莫大焉。

教育向美而生读后感 篇6

前段时间非常有幸聆听了郑英老师的讲座，跟着郑英老师一起感受我们教育事业当中这么多的“美”，然后回来拜读了《教育，向美而生》这本书，通过阅读此书，或许可以揭开郑英“从容淡定工作，幸福快乐生活”的秘密。工作不到20年的郑英，已经评上了特级教师和正高级教师，站在了教师专业发展的金字塔的顶端。当然，每个人都有不同的天赋和发展机遇，郑英的成功并不能简单复制。但我们从郑英的这本书中，可以感悟到教育“向美而生”的真谛。

一、调整心态，教师要积极应对教育中的困难

郑英并不是高高在上的坐而论道，她是生活在教育一线的普通教师、班主任。“教育无趣，每天备课批阅，日复一日，重复着昨天的故事，好烦好累好无趣！”“教育好难，要和学生斗智斗勇，还轻伤不能下火线，心力交瘁，疲惫不堪，如何开颜。”对于教师们类似的抱怨，郑英认为，这反映了不少教师的心声，但如果教师陷入这种情绪，会使教育越来越艰难。她认为，任何职业都是有苦有乐，教育也不例外。教育是难的，面对千差万别的孩子，教育充满了各种变化和可能，充满了对智慧与人格的考验。也正因如此，它激发着教师不断挑战、不断突破，在渐进中收获更好的自己。

郑英并不否认自己的教育历程中遇到过很多“巨石”和“险滩”。比如本书中她例举的教育一个“红孩儿”的经历就是如此，但她真切地感受到这些困难让她挫而弥坚，也让她对教育有了更深刻的理解。她认为困难是教师成长最好的教科书，教育也并非想象的那么艰难。

正如积极的心态像太阳，照到哪里哪里亮。要做好教育工作，必定会面临着各种各样的挑战。这里，我们不妨向王阳明学习“事上练”的心态。有困难，不可怕，在做事中磨炼，教师在工作中可能会遇到各种各样的挑战，但这同时也是提升自己的良好契机。

二、自身垂范，教师首先要成为一个美好的人

在书中，郑英花了很大篇幅阐述自己如何成为一个美好的人。她认为，教师是学生最好的范本，要想学生朝着美善的方向发展，自己先要成为美善的典范。这一点非常重要，因为教师和学生朝夕相处，教师的言谈举止、处世方式都会对学生产生潜移默化的影响，其中班主任的影响更为直接和深刻。美国名师雷夫也强调，要求学生做到的，教师自身要做得更好。

郑英把“形象上的悦目”“气质上的赏心”“灵魂上的高贵”作为美好教师的三重境界，并在日常生活中践行之。

她认为，在人生的很多时刻，我们要用仪式来表达内心的庄重和虔敬，并赋予未来以期盼、祝福和新的意义。在她看来，生活庸常、细碎，需要一点儿情怀，这种情怀需要一点儿外部加持，这种加持就是仪式。为此，她用仪式感去擦亮生活、擦亮课堂、擦亮心灵，把原本一些无彩的日子变得光彩熠熠。正是因为重视仪式感的作用，在她眼里，日常的工作和生活不是什么“苟且”，同样可以成为“诗和远方”，这也印证了工作即修行的道理。

怀一半诗心和一半匠心的郑英，过着有品的生活，过着有趣的生活，过着有情的生活，这从她的微信朋友圈可以得到验证。她不仅晒和学生在一起的快乐时光，也晒家人之间的甜甜蜜蜜、幸福美满。

当然，郑英过上美好生活的一个前提，就是她在工作上的用心付出。也正是因为她提高了工作效率，才能游刃有余地完成各项工作，给自己带来更大的自由空间。

三、成人之美，教师要基于学生立场成全学生

教师的作用要体现在学生的变化和成长上，除了学生的学业进步外，也包括学生人格的健全、心灵的美善等。

正如教师的专业成长最终要促进学生成长一样，郑英认为，教育也是一项关于美的事业，教育的过程就是师生一起发现美、欣赏美、创造美的过程。教师自身过美好生活，也要引领学生过上美好生活。“对于教育，师法自然，才能一切皆然”，有了这样的认识，郑英在日常的教育教学中自然就坚持学生立场。她遵循学生爱玩的天性、爱美的天性、不喜欢被说教的天性、渴望被尊重的.天性、渴望被关注的天性，采用针对性的方式方法，成全学生的天性，赢得了学生的心，成为学生心中的“自己人”。这样，为了实现班级的共同目标，大家都不遗余力，努力使班级成为一个有共同价值追求的真正的共同体。

她重视培养学生的欣赏力、创造力、匠心等，让学生成为一个有品的人。她认为，有品，是对美的深度认识，用审美的生活方式和人生态度，发现世界的美，或是创造出新的美。“在教育中，我们应当成为一个有品的教师，让自己富有美感和质感，同时培养有品的学生，让他们变得不俗、有风度。”

如果你有机会去郑英的学校，不妨去看看郑英的班级。郑英所在班级的教室，是一个名符其实的有诗意的地方，向美而生就是从看得见的美开始的。

教育向美而生读后感 篇7

10月19日很有幸听了名师郑英的讲座，听她娓娓道来，字里行间都体现了她对教育的执着和热情，打心底被她的教育智慧折服。于是讲座结束之后立即拜读了《教育，向美而生》这本书，延续自己对大师膜拜和虔诚向大师“取经”之路。书中，郑老师为广大教育人呈现了一个个“教育，可以如此生动、有趣”的鲜活而深刻的案例，无不激励着广大教育人：向美，从修好这颗心开始，在细微处落地发芽，在自我革新中生长。感触颇深是以下几点：

一、注重自身修养和仪表

教师的特殊在于对学生有种长久而不着痕迹的熏陶和感染。而学生，是教师的精神后裔，教师精神世界的丰富程度极大地影响着学生对精神世界的追求。郑老师认为要想学生朝着美善的方向成长，自己先要成为美善的典范。一直把“形象上的悦目”“气质上的赏心”“灵魂上的高贵”作为她努力的目标。每天清晨换上一身知性套装，浅浅淡妆出现在孩子们面前；班会课上会和孩子们一起聊服饰美、仪态美；设计手抄报、班级阵地时，会跟孩子一起聊审美元素、色彩搭配、版面设计，而不仅仅是简单评价。

在许多细碎的教育生活中，也经常用仪式来表达内心的庄重和虔敬。经常会在学生活动时拍下精彩感人瞬间，在活动后诗意地再现重温，点亮学生心中的那盏灯；复习阶段会在孩子的作业上画上大大的爱心，让孩子在上面郑重写下自己努力过程中的优势品格，点燃孩子的热情；会用和孩子一起约定他们喜欢的鼓励方式，把奖励变成更有意义的尊重与爱的表达；当她被感动时，我会真诚地向学生表达我的赞叹和敬佩等等，这样把生活的庸常、细碎，注入有仪式感的教育情怀，原本平淡的`日子也会变得光彩熠熠。怀一半诗心，怀一半匠心，过着有品的生活，过着有趣的生活，过着有情的生活。

二、合理和科学的布置教室

郑英老师把教室布置成名符其实的有诗意的地方，他认为向美而生就是从看得见的美开始的。净化、美化、绿化、书香化是我对教室的布置要求。她的教室不大，所有的装饰或展示品都应该有一定的教育价值。每换到一个新教室，她都会和孩子们一起重新规划布置教室。首先会带领孩子清除教室所有无意义的物品和装饰。然后会和学生一起规划教室的各个文化区角：公告角、图书角、劳动角、文化阵地角等。接下来会和学生一起清理卫生死角，巧妙修补遮盖无法修补的角落。经过一番折腾，赏心悦目具有教育情怀的教室打造完毕。她的目的希望孩子走进整洁有仪式感的教室时，会不自觉做出跟环境相匹配的行为，从而把整洁有序的习惯，转化为自觉的行为美感。通过这样在实践中体验做事的条理和方法，同样会迁移到学习中，促进学生成长。

“树从根上起，水自源头来”教育本就是一条随着时间逐渐延伸的路，每个人都可以是起点，但没有人会成为终点，唯有把自己的心安在当下，安在身处的教育环境，在压力与前进中找回自己作为一名教师的初心，走出一条专属自己的教育路。从郑英老师的书中我们感受到了郑老师与学生之间的那份美妙的师生情。教育就是遵循孩子的天性，守护他们的天性，要追求完美，也要包容不完美。有幸读到这本书，感谢郑英老师，感谢这本书带给我的感触震撼，如此愉悦，如此独特，如此有力量！

教育向美而生读后感 篇8

“有一天，我们会发现抛开世俗的一切，我们的心念和本心才是最宝贵的，它存在于向善、向美、向真的追求中。”——董卿

读完郑英老师的《教育，向美而生》这部书。掩卷而思，不由得让我想起中央电视台《朗读者》的主持人董卿的一句话“有一天，我们会发现抛开世俗的一切，我们的心念和本心才是最宝贵的，它存在于向善、向美、向真的追求中。”回顾这几十年的教学生涯，细细回味和学生在一起的每个日夜，不由得让我感悟到教育向美而生的真谛，教育唯有向善、向美、向真，才能让我们乐在其中，身心愉悦。

然而如何做到教育向美而生，首先要加强教师自身修养，努力让自己成为一个美好的人。俗话说“身教重于言教”。试想，如果一些事情连老师都做不到，如果要求学生做到，那是不可能，即使学生勉强做到，也会使要求大打折扣。所以每当开学之初，特别是一个新班级的组成之时，我就采用毛遂自荐的方式让学生进行自我推荐，然后根据学生的自荐确定班委，根据班级情况让每个学生写出大家应该遵守的班规，然后根据班级评议，确定大家应该遵守的班规班纪，“无规矩不成方圆”，确定班规班纪后，在执行的时候，我会做到公正的对待每一位学生；同时我也严格要求自己，要求他们做到的我也积极做到，力争成为学生的表率。“言必行，行必果”只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。例如，在进行学生的行为习惯养成教育中，早锻炼是我们班每个学生的必修课，我要求学生早上利用早操的时间进行跑步，同时我自己总是先于学生出现在操场上，每天学生们总是能看到我在领着他们锻炼，同学们每天看到我带领他们跑操，自然也就养成了自觉锻炼身体的好习惯，即使有的同学偶感身体不适也会坚持锻炼，所以从入校到现在，我们很少有不上操的，收到了非常好的效果。不少同学坚持一个学期，其肺活量增加了两千多毫升。很少有感冒的同学，也许正是这样长期的坚持，有时候遇到天气不好，不能进行早练，学生反而感到不适；也许正是这样学生的精神面貌昂扬向上，精力充沛，学习效果较好；也许正是这样的坚持让学生找到了生活学习的自信。

不仅如此，在学生的心态、品行方面我都会进行积极的引导，针对每次月考、期中、期末等大型的考试，面临学校的评优树先等活动，我都会积极的引导，让他们正视自己的成绩，做到胜不骄败不馁，用一颗平常的心态对待每一件事情。同时我也会根据不同的学生进行不同的指导，让他们有一个好的学习品行。

其次，在教育过程中我也懂得教育要成人之美的重要，教育是一项美的事业，教育的过程就是师生一起发现美、欣赏美、创造美的过程，追慕美好，是教师职业的可贵之处，也是教育的高贵之处，在教育教学过程中我深深感悟到这一点。在和学生相处的过程，我时时引导学生感悟生活中的美，我所教的学科是语文，对于高中语文的学习背诵成了教学的难点，即使有的学生会背，在考试的过程中得分也会很低，针对这种情况，虽然我年龄较大我也尽量做到让学生背诵之前我先背，并且尽量做到一气呵成，另外还组织学生对文中难写的字进行书写正误比赛，看谁是学习的有心人。如在教《赤壁赋》一文中，首先让学生感悟作者笔下赤壁美景，让学生闭上眼睛领悟“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”的美妙；领悟“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕”美妙和“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”的凄凉。正是这样学生才感到“天地之间，物各有主”的真谛，也许一次学习活动让学生认识到生活、自然的美所在；不仅在教学中我积极的引导学生感悟美之所在，在生活中我也时时引导学生发现美、创造美，学期之初曾经和班委的同学商议班里要组织聚餐活动，期中考试结束后，班委组织学生进行包水饺活动，但是今年猪肉太贵，素馅又包不好，很多同学建议吃荠菜水饺，荠菜在东校到处都是，然后就利用自习可让学生到操场边挖，学生提着篮子，迈着轻捷的步子，向操场奔去。小鸟在树枝上叽叽咋咋的叫着，远处天上白云朵朵。学生边说边挖，高兴的眉飞舞色，当然在亲手包的过程中，团结互助，收获颇丰，活动后我班的一位学生高兴说道“这是我一生中做的最美的一件事”，活动结束后我接着让学生写出这次活动的感悟，每个学生都写出自己的心得，可以说经过这次活动培养了学生发现美、创造美的能力。

“师者，当怀一半师心一半匠心”，对高中的学生而言，大部分同学已经具有了自己的人生观和世界观，但是当他们在面对具体的问题时往往不够坚定，经常出现浮躁，摇摆不定的情况，这就需要我们做出正确的引导，培养他们对待事物的品行就显得尤为重要。在学生选课之初，我班是我们部比较集中的走班的班级，班里有八种组合，一段时间下来，学生走班走的也有点浮躁，对自己所选的学科失去了信心，对自己的未来也感到茫然；根据学生这种情况，我及时了解了学生的情况，逐个谈心。通过了解让我认识到他们大多数同学入校成绩较好，但进入到高中后或许是学习方法的问题，或许是贪玩的问题，也或许缺乏自信心……，经过高一一年他们成绩落了下来，现在即使是想学习，但是感觉自己已经学不会了，自卑心理较严重。针对这种情况，我充分调动他们的积极性，培养他们坚定的学习品行，于是我就利用上课时间，培养他们的自信心。如我们班王小宇同学，智力较好，就是缺乏意志力，学习的畏惧心理较大，抓住这一点，再学习《阿房宫赋》的时候，那是第二课时，我说“赋”这种文体比较注重铺陈，文辞优美，那个学生能试着背诵一下这篇文章。在我创设情境后，我把目光投到他身上，当我点到他的名字时，先是有点拘谨，但在背的时候还是比较流畅的，我当然不会放过这个时机，对他进行了表扬。从那以后他每天都积极的学习，学习态度有了很大的转变，学习成绩也有大幅度的提高。运用同样的方法我针对每个学生的情况都进行了及时的发现，现在可以说我班的学习氛围更加浓厚了。这也许就是我们做了老师的一点欣慰吧！其实每个学生身上都有他们的优点，我常常告诫我们班里的学生“要多学习别人的优点，做最美的自己”。不仅学习是这样，做人做事都是如此。

美，也是一种生产力，教师，首先要让自己成为一个美好的人；其次教师要学会成人之美，只有这样教育才会向善、向美、向真发展。

教育向美而生读后感 篇9

2019年6月，郑英老师出了新书——《教育，向美而生》，于是便买来读了，于是深深的为其倾倒。作者郑英，浙江省德育特级教师，全国优秀教师，曾连续7年同时担任两个班的班主任，是《班主任之友》杂志的专栏作者。在本书序言中，顾久先生称赞她有情有趣、可敬可亲。几十分钟的演讲带给听众“风乍起，吹皱一池春水”的欣喜。让已过花甲之年的老人，愿意重返少年，端坐在郑英老师的课堂，当一回她的学生。

面对这么高的赞誉，我深深感受到《教育，向美而生》，是对教育的一种灵魂追问。

作者的聪慧与善思

郑英老师每次接手一个新班，都会用全班孩子的名字串编成一篇妙趣横生的短文，在报到当天送给孩子做见面礼。

阳春三月，正是舒怡佳时节。这天，正是张雨晴后，天空湛蓝如洗，天上挂着一轮王欣阳，飘着朵朵陈梦芸（云），于是我们相约去郊游。穿过洪敏媛（园），翻过范玉峰，来到王磊林……

她不仅熟记了孩子的名字，更是让学生欣喜地发现自己名字的趣味性，感受到语言文字之美。这是做教育人特有的智慧。礼尚往来，郑老师激发了孩子对语言文字的喜爱，弟子们也在毕业时还她一段历史人物评论文字。

公元2009年，己丑，郑氏称帝，国号091，史称郑太宗。

她改革吏治，先后启用吴、王、周为相，实施三省六部制；

不久，她便开创出政治（班风）清明、经济（成绩）繁荣，文化昌盛的局面。天下大治，史称“郑英之治”。

这就是教育的大美，师生可以同在教育的沃土上自由成长，相互倾慕，彼此成长。郑老师不仅是聪慧灵动的，她更是善思好学。在《老师，要过好自己的生活》一文中，她写到：工作是生活的一部分，其终极目的还是为了幸福生活。从现在起，做一个清醒的人，知道自己此刻在哪里，想要到哪里去。对此，我的看法是：过一种有品、有趣、有情的生活，精致到老，优雅一生。

从这句话可以捕捉到郑老师对教育独到的理解，对教育人生有着最本质的追求。生活本身是中性的，而她用审美的人生态度，赋予了平凡生活的诗与远方。

这不禁让我联想到张楚廷教授在《教育哲学》书中谈到的“按照美的规律来构造”。他感叹“人因美而幸福地生活”“现在我们完全可以质疑，丢却了美育，教育还是人的教育吗？”

这是对教育原点的发问，震耳发聩。同时，更看出郑英老师的聪慧与深思。

教育的生动与美好

郑英老师顽皮而充满童趣。在课间十分钟，许多孩子好奇老师的年龄。郑老师没有直接回答，而是不断让孩子“猜”她的年龄。在不断的卖关子中，一句“比二十几岁还大十几岁”让师生笑成一团。我们甚至可以在脑海里想象出师生一起劳动，一起分享的画面。

最美的教育莫过于师生间的启迪和成全，这是生动、鲜活的生命所发出的碰撞。本书的第二辑“教育，要懂得成人之美”中《困难是成长最好的教科书》一章写了郑老师遇到了令无数老师头痛的“红孩儿”伟伟，尝试了从“招安”“动员转学”到形影不离的“笨办法”，各种教育方法无果，但郑老师依然不放弃，她相信每个孩子都渴望被关注、被需要。最后在一次绝佳的谈话中，郑老师巧妙地安排伟伟为班级抬水，让这个内心与外表极度失衡的孩子从此找到了被认同的感觉，由此转变，从一个满口脏话，自卑到极限的孩子变成一位自信，且一直坚持为班级做服务的奉献者。可以说是郑老师用自己的智慧呵护了孩子的自尊心，并同时激发了孩子内在的力量，让他确立向上向善的信念。

当别人问遇到伟伟，是你的不幸，还是大幸时，郑老师回答：两者都是，因为不幸，往往是化了妆的大幸。她把教育路上“绊脚石”一块一块垒成了“垫脚石”。

我们相信每一段经历都是不可错过的人生，无数的平凡背后，都可能蕴藏着潜在的非凡。在“教育路上，遭遇困难是必然的事情。教师要穷尽自己的智慧，尽己所能，知其心，引其行”，唯有这样才能真正意义上实现教学相长。

我的初心与梦想

读《教育，向美而生》，感受到“他山之石，可以攻玉”。作为一名工作21年的“中老年”教师，在埋头看地的时候，也需要仰望星空，这样才不会遗忘来时的路。犹记得刚入职时的我，工作量大，忙碌的我陷入无尽的事务工作中，上课、批改作业、开会、备课……，完全没有规划，不知道工作的意义，不清楚工作是为了什么？这样的日子过了4年，一度让我开始怀疑人生。但幸运的是，梦想没有遗弃我，我从2004年开始坚定的走在品德学科专业发展的道路上，年复一年地参与学科研讨、资源征集、课例竞赛……一路走到了今天，让我明白：践行，是让梦想落地的唯一方法。

“树从根上起，水自源头来”教育本就是一条随着时间逐渐延伸的路，每个人都可以是起点，但没有人会成为终点，唯有把自己的心安在当下，安在身处的教育环境，在压力与前进中找回自己作为一名教师的初心，走出一条专属自己的教育路。

感谢郑英老师，感谢这本书带给我的感触震撼，如此愉悦，如此独特，如此有力量！