教育类书籍读后感范例8篇。

书籍是人类进步的阶梯。在我们上学时，语文老师也会要求我们多读一读书籍作品。而当不同的人在看完作品后，相信也会有对于它的专属心得体会，这个时候，我们就可以为自己所看的书籍写一份读书笔记，有没有更好的办法让自己的读书笔记有一定的深度呢？或许"教育类书籍读后感范例8篇"是你正在寻找的内容，为防遗忘，建议你收藏本页！

教育类书籍读后感(篇1)

《帕夫雷中学》有这样一段话："一所学校可能什么都齐全，但如果没有了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。一所学校可能缺少很多东西，可能在许多方面都简陋贫乏，但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校了。"苏霍姆林斯基也曾经说过："教师的读书习惯和阅读风气会影响学生，影响学风和校风"。"把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活的指路明星--这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中有何种地位。如果你的学生感到你的思想在不断的丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么阅读会成为你的学生的精神需要。"

书籍，特别是经过时间沉淀和筛选而被后人认可、接受的那些名著，是影响学生精神发展的最优秀、最重要和最有效的媒介。书籍是通往心灵的小路。阅读能在学生面前展现我们自身的心灵世界。没有这样的阅读，人就会受到精神空虚的威胁，因此无论什么都不能取代书籍的作用。好书是自我教育的老师。苏霍姆林提出："我坚定的相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的，并且表现为他能用最高的尺度--那些英勇的、终于崇高思想的人们的生活来衡量自己。

课堂以外有万水千山，阅读之中有万紫千红。快打开阅读这扇人文教育的窗口吧!优秀书籍是学生与古今中外优秀的思想家、文学家、科学家们进行对话的桥梁。只有通过这座桥梁，我们的学生才能走出原先较为狭窄的精神洞穴，放眼世界文明的无尘云影，领略中华民族的精神风采，从文本言语中去倾听伟大的心灵的搏动，感受言语世界的奥秘，同时打好语文和人文精神的底子!"少一点烟酒味，多一点书卷气，与其把时间浪费在麻将桌上或吃吃喝喝之上，不如用来读书吧!"热爱读书吧!读书能找回我们迷失的方向，能陶冶我们麻木的性情，开启我们智慧的大门。让书香伴随人生同行，让书香在我们心中永远飘荡。

心得体会范文二

以前人们总认为：师德高不可攀，师德遥不可及。所谓的师德楷模大多是让我们自愧不如和望而生厌的"苦行僧"，更谈不上什么优美和阳光。读过《修优美师德做阳光教师》后，才知道师德可攀，我们的教育实践就是攀登的阶梯;师德可及，它与我们的生活朝夕相伴;师德可为，它给我们创造的灵感、操作的智慧;师德可赏，它给我们心灵的感动、美的享受。

真正的师德更多的表现是植根于普通的、具体的、甚至是有些琐碎的职业生活，能够回答以人为本的显现实生活世界的种种拷问。真正的师德尊重和张扬个性人格，充满创造性。即使同为对学生的爱，在不同的老师那里，却有不同的理解和表现：有对学生生命的尊重和关怀，有对学生过错的宽容和理解，有对学生发展的责任和义务。好老师是形形色色的，他们的"好"以不同形式体现在职业生活的不同领域。

正像前苏联一位著名美学家所说的那样：付出与获得平衡是最高的境界，称之为"优美"，略高于则是"崇高"，付出大大高于获得则成为不折不扣的"悲剧"。因为这其中有许多我们应该尽力避免的无谓和不必要的牺牲，过分弘扬和宣传这样的师德会让老师们对师德望而却步。只有优美的师德才是阳光的、亲切的、有趣而有效的，因而也是充满快乐的。

对我感受最深的一点是：我要努力提高自己的师德修养，我要做一个阳光教师，我要以我的快乐去快乐我的学生，我要以我的阳光去阳光我的学生，我要以我的品德去影响学生的品德。

教育类书籍读后感(篇2)

随着当今社会信息技术的飞速发展，知识的容量和范围都处于“大国”状态。生物发展规律中存在着大进化现象。当生物量变大时，必然会出现新的物种和时代。在《教育心理学》的研读过程当中，我觉得作为信息化变革时代中做教师和班主任要学习的东西很多。

皮亚杰说“生物适应性的一种特殊表现”是智慧或思维的本质，那么在这个基础上我们的课堂教学与班级管理上要不断积累与学生交流的智慧，形成自己的智慧。学生也将在跟随老师和班主任的学习和管理中形成自己的智慧。在信息发展的过程中，这种智慧在不断增长。对于学生来说，这是一种成长和进步，是好的。

我们的教师和班主任也需要快速成长和发展，以适应这种变化。否则，就会出现“现在学生怎么越来越难管了？”这样的疑惑。

尤其我们看学习成绩不太好的学生，他们获取信息的能力可能更强，他们的思维也更激进，我们就要不断的去发现和适应，并与之交流，以达到对这一部分学生的转化。

教育学的发展和进步需要心理学的支持。其实，教学管理的过程就是引导学生的心理。教学效果的好坏将直接影响到我们的教学和管理效率，改变学生的学习兴趣和学习成绩。我觉得维果斯基给我们的启迪是巨大的。

首先，确定每个学生的两个层次：一个是他们能够独立有效地完成作业的层次；另一个是他们能够在指导下有效地完成作业的层次。这其实是对学情充分分析基础上采用什么样的教学思路和方法，也就是和合高效课堂所倡导的的独学、群学基础上的精讲点拨，维果斯基把这一教学基本规律早已上升到理论水平了，对我们教育工作者来说，要更加深入的去学习和理解，并加以运用。

其次，定期与每个学生一起探讨那些能提供“教学支架”（指学生试图解决超出他们当前知识水平的问题时，教师所给予的支持和指导）。这样是要知道学生学习当中的困惑与难点，对学生给予学习方法上的指导，也是教师对学情的掌握和了解，在课堂教学中才能有的放矢。最后，把班级营造成为学习者团体。

改变传统的教师指导学生的方式，而不是学生相互之导。这种方式也是我们在小组学习中教和引导士兵的方式，强调在小组中学习，从而达到快速理解的目的，形成良好的学习氛围。从中我们也就能看出和合高效课堂构建的重要意义了。

对学生的成长和发展有利，更对我们教师的成长和发展有利。

第一，班主任要怎样做好心理教育工作呢？

可以说，教育学与心理学的结合给了我们教师和班主任更多学习与思考的空间，让我们多一点对教学与管理的理解和方法的学习，我在学习的过程中不断的感觉信息化时代下教师与班主任要坚持教育心理学的学习和理解，并把它应用在自己的教学和管理当中来。

在每个人的成长过程中，他们都会遭受很多挫折。他们能否承受和克服，取决于我们如何对待它。如果我们能正确地面对挫折，认真分析挫折的原因，并努力改变，我们就能最终战胜挫折，成为一个成功的人。但是，如果一碰到挫折就感到自己无能为力，从而产生轻视自己的消极情绪丧失原本的信心，就可能让自己自暴自弃，最终成为一个失败者。

因此，帮助学生克服各种挫折是教师教育学生的一项非常重要的工作。

第二，教师角色该如何做好学生的心理教育

生活中大家常常会听说下面的情况发生：一个十分天分的歌唱演员平时练习时的时候，都很出色，可是每次一上台表演就要出错，一个优秀的运动员平时的成绩都很好，可是一到赛场就往往发挥不出来，一个平时成绩很优秀的学生，总是在每次最重要的考试中一败涂地。

冷静下来仔细看看自己身边的孩子，总是有些孩子做事说话很怕别人反驳，让别人笑话，习惯上养成了做什么都畏手畏脚的毛病。有些孩子认为自己没有学习的天赋，害怕学习，害怕考试，因为一两次考试都不及格。威慑就是这样吗？

是他们真的没有能力么？答案当然是否定的。其实他们缺少的不是能力，而是信心。

自信心的却发导致自己的能力却不能发挥出来，本来可以达到的目标总是达不到。

自信在一个人一生的发展中起着不可估量的作用。它在智力、体力和各种做事能力方面起着主导作用。如果一个学生缺乏自信，他就会缺乏探索事物的主动性和热情，他的能力自然是有限的。最为关键的是，学生如果缺乏自信心，就不能真正地发现自己，把自身具有的潜力完全发挥出来。

自信心是能力的“催化剂”，他可以将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能都发挥到最大，古今中外有数不胜数的成功者，他们每个人都有各自的优秀品质，但是有一点是这些人身上都具备的，那就是超凡的自信心。在这些事业上取得成功的赣榆，对自己提出了更高的要求，失败时看到了希望。最终获得成功。

心理学认为，人本身是一个能够高度自我调节的系统。一切外来的影响都要通过人自身的自我调节发生作用。大多数人是通过对自身力量的分析和评价来决定自己的行为，由此产生的行为积极程度直接关系到活动的效率。

在现实的教育中，很多成绩不好的学生或在大家眼里成绩差的学生往往自我评价不高。在他们能完成的事情面前，他们认为自己做不到，于是他们退缩、犹豫、退缩，最后压抑自己的能力。而过强的自我否定评价就是缺乏自信心的表现。这样的学生胆小，处处依赖父母和老师。他们的工作效率低。

学生正处于生理发展和自我意识的快速发展阶段，他们的情感分化非常明显。教师的疏忽或教育误区很容易导致孩子自信心的缺失。那么，教师应该如何培养学生的自信心，让学生找到自我呢？

首先，要对学生多做肯定性评价。由于心理发展的局限性，学生的判断能力较弱。教师的心理投射是教师自我评价的主要内容。学生需要建立自信，从老师的积极评价中找到自我。如果教师在写成绩报告时，能评价学生聪明、能干，多写些激励的话语，学生就认为自己确实是这样，遇事就敢于自己动手去做，如果教师平时老师讲学生傻，没出息等有损自尊的话，他就觉得自己真的不行，失去了自己动手做事的信心。

其次，要珍视学生的成功。当学生主动做某事时，教师应给予肯定和鼓励，使学生产生积极的心理效应。

最后，要多给学生提供摆脱失败，创造成功的机会。

在日常教育过程中，教师要引导学生自信地说话、做事，让学生自信地发现自我，让他们成为真正的坚强者。

第三，心理学对教师自身发展的影响

心理学对学习的基本规律及其行为特征的探讨已有百余年，所提示的规律有助于人们更为准确地理解外在行为形成及改变的内在心理机制，理解认知结构及其特征，进而更为科学地利用各种学习规律来完善认知结构、改变或矫正行为和提高主动适应能力。学习心理学的研究主题极为广泛，研究成果极为丰富。如何才能不迷失在学习心理学的研究宝库中，得到所需的宝藏呢？

把握学习的基本规律无疑是首选之道。学习的基本规律反映了人和动物学习的基本心理过程以及各种因素发挥作用的条件。纵观学习心理学百余年的研究历史，探讨得较为精透、历时多年而经久不衰的学习与行为的基本心理规律，主要涉及以下几个方面：

识别环境中事件之间的关系，对**信号做出适应性反应；基于对自身行为后果的理解做出适应性反应；基于他人行为及其后果做出适应性反应。无论是通过直接的个人经验还是间接的观察，学习都是人和动物学习的最基本形式。在心理学领域，这些基本的学习形式通常表现为经典条件作用、操作条件作用和社会学习。

通过对《学习心理学》的学习，我感觉老师必须善于观察学生。不仅要观察学生，观察周围的人，还要观察自己。俗话说，人有自知之明，“自知之明”离不开自我观察。

良好的自我观察能力可以帮助你及时发现和把握自己的缺点，对自己做出客观的评价，

以便在工作中根据自身的实际情况扬长避短、在不断的自我调节中完善自己。掌握正确的观察方法，需要学习相关的心理知识，向经验丰富的教师学习，同时时刻注意锻炼自己的观察能力。此外，应注意的是，同事和领导也时刻注意自己。

"以人为本，感情留人"。就是要跳出狭隘老师的局限，在教育学生过程中要倾注心血、倾注感情，在教学过程中，既要关注学生获取知识的能力，又要关注他们的情感态度，尊重领导和同事们的个性，

了解他们的思想、感情和心理状态，关心他们的个人生活和健康，实现团体目标和个人目标的和谐统一，做到个人和团体一起成长。，团结和谐的人际关系和工作环境，使大家能够心情舒畅地工作。只有有了感情这个重要的基础，一个组织才能始终保持人与人之间的密切联系和合作，才能把人心凝聚起来，形成合力。

在教学中客观公正地对待每一个学生，不搞厚此薄彼，不搞亲亲疏疏，要倾注心血，热情待人，平等待人，善意待人，真正把一个班级建设成为温暖的"大家庭"。

总之，学习心理学，不仅对我个人有很大的帮助，对我在教学中也有很大的帮助，明确了心理学研究的对象极其所处的重要地位。

教育类书籍读后感(篇3)

一段时间以来，我认真拜读了教育家陶行知先生的教育专著，陶行知先生是一位为世人敬仰、怀念的人民教育家。他以毕生的精力，批判旧教育，探索新教育，致力于教育改革并付诸实践。他以蕴含丰富的教育思想宝库，为我们供给了教育的理论和方法，给我们以启示和教益。其中，最受启发的是陶行知先生的两段名言：

1、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。

新课程标准下的教科书与以往传统教科书有很大改变，多以学生生活、活动为主，可是每个学校每个年级的学生认知情景不一样，所以在教材的选用上也不一样。教材资料是死的，作为教师我们应当根据学生情景来创新教材，自主创新“活教材”，以实现创新教育。

2、“六大解放”：一是解放学生的头脑，就是要鼓励学生敢想、善想，敢于动脑，善于动脑；二是解放学生的双手，就是要鼓励学生敢干、善干，敢于动手，善于动手；三是解放学生的眼睛，就是鼓励学生敢于观察、善于观察，胸怀祖国，放眼世界；四是解放学生的嘴巴，就是鼓励学生敢说、善说，敢于提问、善于提问；五是解放学生的空间，就是要扩大学生的活动领域，不把他们局限在狭小的课堂里，也不局限在学校中；六是解放学生的时间，就是要保证学生有时间去独立学习、活动和创造，不要把课程排得满满的，也不要让课外作业多得做不完。

在课程改革的今日，陶行知先生提出的“六大解放”思想，在近一个世纪后的今日，它仍历久弥新。他的思想与我们今日课程改革所提出的观点可谓不谋而合陶先生说："有了这六大解放，创造力才能够尽量及挥出来。"在倡导素质教育的今日，在新课程改革的大形势下，我们仅有改变自我的观念，树立创造意识，实施创新教育。彻底的解放学生，培养学生的创造精神，发展创造本事。让我们的学生走上创造之路，也仅有这样我们的素质教育才不会是一句空话。陶行知的教育思想博大精深，他的教育理念可谓极富前瞻性，一些教育思想在今日仍有着极大的指导意义。他的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”等理论，无不闪烁着创造的光芒。相信陶先生的教育思想、教学方法在新课改中的渗透与运用，会让课程改革更好地发挥出实效，促进新课改的推进。

教育类书籍读后感(篇4)

“过一种幸福完整的教育生活”，初次看到这句话时，是在某个学校的宣传条幅上，当时不甚了解其意。后来读了朱永新的《新教育》这本书才知道它的出处，原来是朱永新教授在谈新教育的时候特别强调的观点。这句话应该是新教育的精髓所在，是新教育的目的所在，更应该是新教育精神的最终追求。“过一种幸福完整的教育生活”我认为应该解读为“让师生过一种幸福完整的教育生活”。

在谈这个话题之前我想先来讲一个故事：1536年瑞士的钟表大师塔・布克因反对罗马教廷的刻板教规被捕入狱，入狱后就被安排做钟表，在那样一个没有欢乐和自由的环境中，无论狱方采用什么高压手段，他都无法做出日误差低于1/10秒的钟表，可是入狱前他在自己的作坊里整天乐悠悠的，每天都能使钟表的日误差低于1/100秒。造成这种结果的原因在他后来越狱成功后总结为是当时的环境和自己的心境。

一个钟表师的创作尚且需要一个好的心情和合理的环境，那我们祖国花朵的学习与成长呢？

他们整天处在一个“唯分数是图”的环境下，整天除了中规中矩的接受式学习，刻板式训练，分数高，就能得到所有人的赞扬，分数低，很可能得到的是所有人的白眼。这样的一个环境，这样的一种氛围，这样的一种心境，孩子们的心情能够放松？禁锢和压抑已经使孩子们失去了追求理想的激情和冲动，甚至会使他们在心理上觉得上学是一种负担。更有甚者，就连该让孩子们动起来的体育课上，由于安全问题的禁锢，孩子们连最起码的“随意奔跑”的权利都被剥夺了，何其可悲！

现在的许多孩子已经失去了凝望世界的明眸，失去了尝试成功的勇气与感恩的情怀。是我们的教育所为折断了孩子的翅膀，那我们还有什么理由让孩子展翅飞翔？

叹其可悲的同时，多羡慕《窗边的小豆豆》里的主人公小豆豆和他每天都欣然向往的巴学园，在小豆豆的心里，巴学园是个充满神奇力量的地方，他在那里可以哭，可以笑，可以不用为了闯祸而遭到批评，当然你得给自己闯的祸用自己的力量画一个完美的句号。在那样的环境和心情下，小豆豆觉得在这里到处都能让他学得开心快乐，让他充满斗志，让他怀着感恩的心和尝试的勇气。

多希望我有一根魔法棒，在空中这么一画，就能让孩子们在小林宗作所创建的那样的巴学园里生活，让我们的孩子在那样的环境中过一个开心、快乐的童年，充满激情与成就的学校生活。

有人说：教师是太阳底下最光辉的职业。在这样的光环下，我们的教师生活并没有想象的那样光辉灿烂，对有些人来说甚至成了一个“鸡肋”――食之无味，弃之可惜。那么，当我们还没有足够的后顾无忧去辞职不干的时候，我们就应该努力尝试过一种幸福快乐的教育职业生活。快乐的心境是一切创作的源泉，当我们怀着快乐的心情工作时，摆在我们面前的重复、繁杂的工作就会变得丰富多彩，趣味无穷，这时候的工作不再是一种负担，而是一种享受。快乐的心情可以让教师精力充沛，思维缜密，想象丰富。

以这样的心态投入工作，投入课堂，投入孩子，怎么会没有成绩，怎么会没有激情，怎么会没有奇迹呢？

另外，我们的学校也要为我们的教师过一种幸福完整的教育生活保驾护航，不要再用那种亘古不变的制度来压抑教师的成长，应该建立起更人性化的精致管理，让我们教师的工作是“累并快乐着”。用快乐的心境，专业化的心态，端正的态度点亮每一个孩子童年路上前行时的每一盏灯。

让师生过一种幸福完整的教育的生活，这是专家、学者提出的一种构想，我们的教育领导机构、学校、教师能紧贴这样的旋律，在顶层设计，在制度构建，在氛围营造等诸方面形成一种环境，唱响音符。这样，专家、学者所倡导的幸福完整的教育生活才触手可及，也只有这样，才能使“让师生过一种幸福完整的教育的生活”不会成为望梅止渴的一种奢望，摇篮里的教育永远也体会不到驰骋在草原上骏马的风采！

教育类书籍读后感(篇5)

“教育，是一种慢的艺术。慢，需要平静和平和;慢，需要细致和细腻;慢，更需要耐心和耐性……教育，作为一种慢的艺术，尤其需要合理地对待学生的不足缺陷甚至错误……教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间。”作为教师的我们，今天该怎样理解“教育是慢的艺术”呢?

一、“慢”而不“怠慢”。我会经常遇到有一部分属于“问题学生”，他们在学习上基础较为薄弱，理解和接受能力差，未养成良好的学习习惯，对学习失去信心，自暴自弃;在生活及其他方面，早恋、打架斗殴等现象不时发生，给我们的教学和管理工作增加了很大难度。作为教师，我们常常有恨铁不成钢的感觉，缺乏足够的耐心和宽容。对此，我反复思虑着如何将他们引上良性发展的轨道。如果对这部分学生“怠慢”，就意味着放弃他们，后果不堪设想;相反我认真思考，改变了自己的否定性思维。虽然他们的坏习惯很难改变，但并不是不可救药;虽然他们在学习方面起点比较低，但仍然可以有所作为;虽然他们进步的速度比较慢，但并不等于到达终点的速度就慢。我会想办法的列举古今中外的例子告诉学生“火车理论”：一个跑得慢的人搭上一辆快车，和一个跑得快的人搭上一辆慢车，最后，先到达终点的是跑得慢但搭上快车的那个人。我会鼓励、启发、引导、耐心、宽容、等待等等，给学生足够的时间和空间使他们逐渐调整和理顺好自己的状态，再差的学生都有它的基础点，就从每个学生的具体基础点做起，自然生长点开始，逐渐延续增长，让学生体会到成功的喜悦，自然就会产生兴趣，而继续续下去。

二、“慢”需要感悟。 我们老师在我们的教学中慢慢地去感悟，就像为人父母，育人的经验也是慢慢感悟出来的。一个好教师，应是偶有所得，有些独特的理解、独特的发现。教育是些潜移默化、潜滋暗长的东西。作为老师，尤其如我们成天和孩子打交道的老师，对待孩子，我们要有耐心，要学会倾听，要平等对待每个孩子，不能戴“有色”眼镜。在我们的教育过程中即使我们心中有不满，有怒火，都应该压制自己。静下心与孩子交流，打开孩子的心结。也许，你一句温暖的话语，改变的却是一个人的人生。这本书让我感受到了“教育的魅力在于激励与唤醒”，在思想上有了进一步的提高;首先我们要做教育中的有心人，平时，我们要更细致、耐心些，多一些等待、思考与克制。我们要脚踏实地，善于发现，做好观察记录，捕捉更多的瞬间。 三、“慢”需要等待 这个“慢”，要有足够的期待，足够的耐心，减少教育浮燥与功利。而作为一种慢的“艺术”，尤其需要合理地对待孩子的不足缺陷甚至错误。每个人的成长过程，就是点滴错误、点滴成绩、点滴感悟积累而至质变的过程。这个慢，也就是让孩子感受、体验过程，形成良好的学习习惯。这个过程中充满着跌下去和爬起来。他一跌到，你就去惩罚他，而不是等待他、鼓励他自主地站起来，那他也许会耍性子，干脆不起来，等着你来拉扯他。对学生来说，错误是什么?错误是一种经历，错误是一种行为，错误是一种认识的暂缓，错误是一种履历性的成长资源，学会使用这种不可再生的资源，需要教师发挥慢的艺术。“教育不能追求立竿见影的效果，‘立竿见影’的背后可能就是反教育的行为，所有反教育的行为都立竿见影。”我以此作为一剂清醒剂，并时时告诫自己，欲速则不达，对待“问题”学生，要宽容，要等待，不能操之过急，更不能简单粗暴。在具体做法上，这几年我改变了以往遇到他们“作乱”时批评、埋怨的做法，尤其注意当众保护他们的自尊心。然后以自己的热情和真心感染他们，以欣赏他们的优点为出发点，以保护他们的自尊心为基础，拿起表扬的武器，营建“赞美文化”。告诉他们“取乎其上，得乎其中;取乎其中，得乎其下;取乎其下，则无所得矣”的道理，循序渐进地培养他们“向上”、“向善”的精神。 四、“慢”需要永恒的责任

一个人在校期间只是他人生的一个阶段，还有很长的路要他走下去，“活到老学到老”是生存的需要，毕业时的他，还有那么多的不完善，一个好老师在学生心中的地位是至高的，师生之间的偶尔一个短信、一句问候、一次思想的交流和碰撞等等对一个人的激励、鼓舞、发展导向都是有很大作用的，我想这也是我们作为教育工作者、“人类灵魂的工程师”的神圣之处吧?这也是我们对社会的责任吧。

作为一个教育一线的教师，我非常喜欢“慢教育”这个词。教育并不是立杆见影的工作。急功近利，往往与教育背道而驰。以“慢”的心态来对待教育，陪着学生慢慢地走，慢慢地欣赏成长的快乐，慢慢地陪着学生长成参天大树，何尝不是一种睿智，一种气度?

在镇小的图书室寻找良久，突然一本书的书名闪入眼帘--《为了自由呼吸的教育》。好别致的名字啊!我毫不犹豫地借了过来，事后才知道，这本书就是教育局推荐的100部教育书籍中的一本。

我如饥似渴地读着，一章“寻找语文原生态”的章节引起了我的关注。 在书中，一位刚刚考入大学的的学生给他正在高三的朋友写来了一封信，介绍了学习方法。信中比较详细地介绍了数学、外语、历史等学科的学习方法，但谈到语文的时候，他只说了一句：语文呀，你可千万不要上语文老师的当，语文课上搞的那一套统统不顶用。看到这里，我的心头好象受到了强烈的震撼，我们辛辛苦苦是为谁做嫁衣裳啊?

同时我想到了自己读师范时上文选课的情景：因为受小时候自己喜欢吃甜食的习惯，牙齿经受不住蛀虫的侵蚀，疼得十分厉害。没想到，补牙还不是那么轻松。要先洗干净，再除垢，最后才能补。时间整整花了三个星期，因为周六、周日医院也没有上班，所以我都只能选择上课的时候去，由于自己的数学基础差，于是，我都选择文选课的时候出去补牙。更没有想到的事是，全班三次都考85分以上的就只有我一个人。当时就觉得很奇怪，自己没有认真听，怎么反而考的最好呢?看到书中这位同学的话，心中似乎也有同感。可能语文老师要死要活的教，对于学生来说，可能一点用都没有。 那应该怎么学习语文呢?不先急着说答案，先举两个例子：一个读初一的李大伟和初四的王庆玲参加了当时的高三语文考试，结果是高三全年级的平均分是84.5分，李大伟考了82分，初四的王庆玲考了85分，这能说明什么?

唱歌是件让人很“舒服”的事，对于全天下以唱歌为职业或想从事唱歌这份职业的人来说，恐怕很少有用“舒服”二字来形容自己的这份工作或爱好的吧。但在3月26日星期三CCTV第十三届青歌赛团体组复赛第七场的比赛场上，“阿鹏”，一位来自云南的原声态歌手，却用他最质朴最单纯的全身心的演唱风格，完美而透彻的诠释了他用“舒服”的感觉来演唱的他家乡的民谣，在充满蓝色灯光的舞台中央，他就像是一个歌唱精灵，瘦小的身躯却蕴藏着无限的激情，随着歌曲的发展，他的歌声由倾诉般的低吟渐渐变得激情缠绵，其间迂回婉转情难自制，时而如鹿鸣马嘶，时而如虎啸龙吟，直至高亢嘹亮，婉转入云……那种酣畅淋漓、激情迸发的演唱，牢牢抓住了每一位看到他的人的视线，掌声在阿鹏结束他的演唱数秒之后才猛然爆发，观众们已随着他的演唱完全忘记了自我，意犹未尽，真想再继续听下去，而阿鹏接下来说的“唱歌是件很舒服的事”这句话让大家更觉他的朴实和可爱。阿鹏用他最直接最朴实的语言表达了对一名歌者最基本的要求和标准：唱者要唱得舒服，听者才听得舒服。没有经过正规严格的训练，没有经过名家悉心的指导，他凭什么拿走了这么高的分数，他凭什么打动全国这么多听众的心?

第一个例子说明，学生受老师教育时间的长短与学生的成绩并没有直接成正比，第二个例子说明没有经过名家指导的“土包子”照样可以“唱歌”。

很多书中多言，“教育其实很简单”。特级教师于永正也曾写过一篇文章《简简单单教语文》，从两位大师身上我们也不难看出，语文的学习其实可以很简单。现在的语文标准也提出，“要培养学生的语文素养”。我觉得，学生的语文素养不一定是专靠老师教育才会有的，还可以是他们自己去广阔的语文天地里和社会生活中受滋养和熏陶的。比如，学生在与朋友、长辈、同学交流时的点滴感悟;或者是学生自己通过互联网、电视媒体上自己感兴趣的内容滋养;亦或是学生自己通过课外阅读所积累的文学素养等等。老教育家前辈叶圣陶就曾明确地指出：“生活既教育”。我想当然也包括语文的教育吧!

在书中，李校长就明确地告诉读者们，学生语文的学习，要尊重学生自己的选择和张扬学生的个性，他是通过“语文实验室计划”和“自修楼里自主学习”来实现上述目标的，而且成果非常喜人，学生对学习语文的积极性明显提高，学生的语文成绩也显着提高，最主要的是为学生一生的发展铺下了坚实的地基，让学生永远站在高处统领全局而立于不败之地。

李校长讲的是高中，那么教小学是否同样适应呢?我想应该八九不离十了吧!音乐尚且提倡原生态唱法，我们的教育为何还要舍本求末，弃简就繁呢?让孩子广泛地阅读，在他们丰富多彩的儿童世界里，有着自己懵懂的感悟，在他们无忧无虑的童年中，有着自己对世事的评判和积淀。东晋大诗人陶渊明也曾说“好读书而不求甚解”，“好读书”，也就是广览博读，正是学好、用好语文的必由之路。苏霍姆林斯基也说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”

我想，语文的学习，就让孩子自己鼓帆自己前行吧!

教育类书籍读后感(篇6)

教育书籍评论

这是一篇关于教育类书籍阅读体验的文章。你可以参考一下，希望对你有所帮助。

每个学生都有一个积极、乐观、进取、勤奋、坚强、勇敢、勤奋、开朗、善良、聪明的自我。这不是孩子的消极悲观和自卑，而是外部压迫的结果。告诉学生“我希望，我建议，你认为，你能做到”，尊重孩子是实施素质教育的前提。

彻底改变对“学生”的评价，写下“你”的特点，你的建议和期望，点燃学生的信心。不会有更多的学生快乐地进入学校，而一些学生的“双重差异”出现了。

教育应该对学生的生活负责，而不仅仅是考试。我们正在培养一个人，一个立足未来社会的人，一个有创造力的人。这是教师的神圣职责。

家庭教育很重要，但问题是家长缺乏教育观念！家长协会必须让家长明白:

一。尽量表扬孩子，不要因为他们长大了就轻易批评他们。

2.更加注重孩子的学习、生活和进步。不要为考试中的错误责备学生。

3.了解更多关于儿童的心理、交流和思想，并且必须尊重儿童。家庭成员应该是民主的，有心与心的交谈和相互沟通。然而，绝不能允许儿童自由漂流。

四。不要在孩子面前谈论老师。不要在别人面前谈论孩子的缺点。不要给孩子下结论。

5个。多给孩子锻炼的机会，让他们学会善待他人，关心他人，尊重他人，负责任。

6。一定要给孩子树立榜样，经常和学校沟通。

青年教师应努力实现三大突破:一是突破课堂，熟悉教材，善于组织课堂，掌握一定的教学技能；其次，我们应该突破知识障碍，做大量的问题，学***，明确每堂课要说什么和重点是什么，能够围绕中心讲课，提高教学技能，成为一名优秀的“演员”。三是突破教学障碍，用简单的方法深入讲解。

方法灵活多样。“教”和“学”受到同等重视。他们有想法、深度和高度成为一名优秀的“导演”。

没有教不好的学生，只有教不好的老师。没有学不好的学生，只有学不好的学生一种新的教学观！祝福网

教育应该对学生的生活负责，而不仅仅是考试。我们正在培养一个人，一个立足未来社会的人，一个有创造力的人。这是教师的神圣职责。

带微笑走进教室，带竞争走进教室，带动力走进教室。我们要信任每一个学生，把尊重的话语传递给每一个学生，给每一个学生一个和谐的微笑。

教育类书籍读后感(篇7)

读了《陪孩子走过小学六年》这本书，最大的感受是：相比辰辰父母，我们对孩子的付出太少了，虽然我们对孩子的衣、食、住、行关注较多，甚至可用无微不至来形容，但对孩子好***培养做得远远不够，自身的行为也没有为孩子提供好的范本。

以阅读为例。为了完成老师布置的阅读任务，孩子有时可以坐下来看书一段时间，大约一两分钟。但孩子们读书的时间很少，因为玩耍无疑对他们更有吸引力。为什么自己的孩子是这样的呢？

看了《陪孩子走过小学六年》这本书，知道问题根源在于我们家长做得不好。

在当今的信息时代，我们不能说每天自己看书很难，也就是说，少看电脑、电视和手机。一方面，工作、生活和娱乐密不可分，另一方面，这些信息**很难摆脱。从孩子的角度来看，你的父母不是在玩手机就是在看电脑电视。为什么我必须在课后完成作业和阅读？

多不公平哟！

《陪孩子走过小学六年》书中提到：无论是辰辰妈，还是郑渊洁，以及知名的众多教育专家，都强调父母阅读行为给子女的示范作用。极端的示范案例据说是一位工人老爸，几乎不识字，但仍在孩子面前多年捧书苦读，最终影响孩子养成阅读习惯，学有所成。

看来，改变孩子，让孩子养成阅读习惯，真得从我们家长做起。

首先，避免或减少在孩子面前看电视和玩手机，不要用电脑玩游戏或娱乐。

其次，引导孩子阅读。找孩子们感兴趣的书：笑话、故事、科普等书都可以尝试，让孩子们有书读。

最重要的是和孩子们一起读书，让孩子们逐渐爱上读书。

不管家长有没有阅读习惯，这几条首先应该努力做到。当然，家长能有阅读的***好。否则，希望孩子自动喜欢读书是不现实的，也不是做父母的责任。

俗话说得好：身教甚于言传。教育孩子，从家长做起！

教育类书籍读后感(篇8)

读后感一

《给年轻班主任的建议》 张万祥华东师范大学出版社

史妍君，天津师范大学第二附属小学，2014年10月20日

读了张万祥先生的《给年轻班主任的建议》，对教育教学有了新的认识和看法。教育要培养人才，让这些人才为社会所用，为社会服务。走出大学校门，走进小学校门，我们是教育工作者，我们应该不断努力，为教育事业做出贡献。

社会在进步，教育政策在不断完善和更新。作为一名情绪教师，我们应该学习更多，学习新知识、新思想、新教学方法，以适应实际需要。我们要增强对教育事业的责任感和使命感，要成为一名优秀的教师，就要不断提高自己，不断完善自己。

班主任不同于班主任。他除了给孩子们传授学科知识外，还是一个每天和孩子们生活在一起的全能教师。生活、语言、行为、学习和各种活动都是对教师的考验。我们要积极的爱孩子，让学生能够喜欢我们，从而和他们成为朋友，生活中可以倾诉交流的对象，愿意在学校里生活学习，而不是感觉进入了一个大牢笼每天被管制着，从而产生逆反心理，因此班主任除了教学，教育也是极为重要的一个环节。这就要求我们具有人格魅力，使班级具有团结性、向心力和凝聚力。

读完这本书，我学到了很多需要注意的问题，学到了一些处理这些问题的方法，积累了很多宝贵的实践经验，消除了工作中的许多困难和杂七杂八的问题，受益匪浅。

想要做好班主任，首先要有一个良好的心态。班内琐碎的大小事宜，各种各样的困难和突发状况都是班主任的管辖范围，一定要保持一个平稳的情绪和良好的心态，不能把压力、烦躁、牢骚带入到工作当中去，努力用阳光的一面来表现自己从而感染自己的学生。遇到问题要用乐观的心态来面对，不能钻牛角尖，把每一项工作做到实处，做到细处。

第一，班主任的职责就是认识了解好自己所带的班级，管好这个班。开学第一天，用整洁芳香的教室迎接学生，让他们在接触到班主任的第一印象就是美好的温和的。班主任要做起点工作，对班级有一个整体的认识，在逐渐了解每一个孩子的性格和特点，制定针对这个班级行之有效的工作战略。

为学生制定班级规章制度，让他们有章可循，了解是非。在每天的晨训时间专时专用，言简意赅的交代本周或这一天的目标和安排，总结前一天的优点和不足，使得新的一天有所进步，提高意识。然而，学生水平参差不齐，常有些棘手的问题发生，首先要控制好情绪，不能迁怒与其他孩子甚至全班，摒弃一味训斥的方式，多加交流从而了解到问题产生的根本原因，对症下药，给学生留一个正面的印象，更不能把工作情绪带入工作中，影响学生的情绪和心理发展。

对于“好学生”“坏学生”一视同仁，标准统一，态度一致，给学生们树立一个老师公平的形象，不能区别待遇使得师生和生生产生矛盾。多与学生们贴近，而不是阶级敌人的身份，教师并不是探测学生错误的雷达，让他们一看见班主任就闻风丧胆，可以拉近距离成为朋友，反而可以更好的了解他们的心理情况，减少不必要的错误发生。对学生的错误要有统一的管理措施，让他们清楚地知道，如果你做了这种错误的事情，会采取什么样的惩罚措施，具体到学习和生活中去。

对于多数同学一起引发的问题，在了解清楚情况以后可以抓住问题的核心人物，先把这个“领头羊”攻克，问题往往容易解决很多。“言传不如身教”，和孩子讲再多的道理，不如自己做一个优秀的示范，如果想让学生站在队伍里不说话不插口袋，那么，作为老师我们也要这样要求自己，不和其他老师闲谈也不把手放在口袋里，规范自己的站姿，让学生找到公平感起到示范作用来潜移默化的影响他们。

第二，与学生相处有艺术。首先，我们可以用一些小方法或其他手段来说服学生相信老师，学会吸引人。小学生毕竟年龄还小，容易被成年人洞悉想法，可以适时的点破他们的小算盘，也可以给他们设置些小障碍，让他们觉得老师能力很强懂得很多，不是可以敷衍欺骗的。

此外，我们还可以运用鼓励和及时评价的方法来激励一些学生，让他们积极向上、自信满满，对老师有一种信任感、亲密感甚至崇拜感，让他们愿意倾听老师的教诲，减少学生对老师的抵触情绪，更喜欢老师。同时，要与学生拉开一定的距离，始终有一个教师和学生的分界，区别于一般的同学朋友的亲密，平易近人间保持着教师的一种威严的存在。班主任是一个全面工作的教师，这也就包含着学生对其他科目的学习和与其他任课教师的关系，要随时关注他们的学习情况，有的学生每课都认真地吸收营养，唯独有某个科目落后或者兴趣缺缺，甚至有抵触心理，这个时候就需要班主任去了解到学生的状况，处理好这个问题，如果很多学生反映情况或行为异常，若是是与任课教师有关，那么更要做好学生的心理疏导工作，并且积极地和任课老师沟通，一起找到原因，并且制定出行之有效的解决措施，让孩子们可以愉快的学习，教师也可以轻松的上课。

工作中遇到问题，要冷静几分钟再处理问题，在这几分钟里尽量让自己情绪平复下来，不带有过激的情感，以免处理过程中情绪化造成不好的结果，实际了解问题的发生与后果，在了解真实情况下再下结论，不能先入为主或只看结果的批评甚至呵斥学生。比如学生没有完成作业，这是一个常常发生的问题，也会有许多的原因，忘记写、偷懒、不愿意写、不会写、忘在家里或其他情况，这个时候首先了解是不是有什么真的不能完成作业的因素，如果只是忘记，那么可以给学生一次改正的机会，但不能给他们一种信号是可以随意的不完成。教师需要针对这种情况制定明确的措施，或者针对个别学生制定政策，给他们机会选择解决这一问题的方式，并树立一种严格公正的态度。

当然，老师也不是圣人，也许也会有做错或判断错的时候，这个时候一定不能用老师的威严压制学生，认为自己是老师所以就什么都是对的，应该勇敢真诚的向孩子道歉，才能更加赢得学生的尊重，更是用自身行动来给孩子做榜样，知错就改用于承认，在真理面前，没有老师学生之分。

第三，做班主任是与家长联系的需要，所以班主任教育需要家长的支持和帮助，在家长的帮助下完成教育任务。学生在校外和父母一起渡过他们的时间，所以老师和父母是共同教育的角色。只有相互理解、相互支持，才能用同样的角育理念教育优秀学生。学校教师布置的任务和教育方法，需要家长的配合，使工作更加顺利。

另外，要增加交流的机会，了解对方在家和学效的情况，对学生有更全面的了解。在教育过程中，也可以借鉴一些问题和方法，以便更有效地培养学生。在教育过程中，家长、教师和学生可以共同成长。并且对待总是提出问题的家长，从心中要保持一个冷静积极的态度来应对，不能把不满加在孩子身上，用真诚的态度和有效的方法取得沟通的顺利和双方的理解和相互支持。首先要和家长保持一个良好的关系，改善不良状态，才能给工作提供最大的便利，对于教育态度有问题的家长，更是需要班主任先对家长进行正确教育态度的交流，才能从根本上一起对学生的教育取得成效。

第四，做一个智慧并且专业的班主任。学生在不断学习中获取知识，班主任也要在实际教育教学中总结工作经验，吸取工作教训，从而提升自己的工作水平，取得学生的爱戴和家长的满意。工作都是在不断学习中完成的，每时每刻都会有新的情况发生有新的学生出现，那么就要求班主任也要不断学习专业知识，提升自己的专业素养。