特别的爱作文五篇。

作文是培养优秀人才的重要环节，写作的核心在于运用恰当的语言来传达个人的感受和思考。你知道怎么写高分作文吗？以下内容是我们特地为您准备“特别的爱作文”，欢迎您的来访希望我们的内容和服务能够满足您的需求并收藏！

特别的爱作文 篇1

五月，是一个绿树成荫的季节；五月，是一个繁花似锦的季节；五月，更是一个让我们向母亲感恩的季节！

母亲，是一个最美丽的字眼！他能让孩子感受到家里的温暖和幸福！母亲也是一位伟人，她自从把我们生出，就一直忙碌着，从未停歇！

星期天学完舞蹈，我走在回家的路上。清清的风拂过脸颊，路旁的花草散发着淡淡的芳香，快乐的小鸟唱着动听的歌。这一切让我好开心！

走着走着，忽然，一件事从我脑海中穿过今天是母亲节！要不送妈妈一个特别的礼物给妈妈放一天假吧。

想到这里，我加快脚步赶回家。

一回到家，便看见弟弟在到处跑，婆婆跟在后面，喂他吃饭。我连忙跑过去，扶着婆婆来到椅子上，说亲爱的婆婆，让我来带这个淘气包吧。那好，我可以休息一会儿了。说完，婆婆便回房间了。

过了一会儿，妈妈回来了，看见我带着弟弟，没去写作业，训斥道：你怎么不去写作业呢？看到如此生气的妈妈，我不知所措。连忙倒了一杯水递给她，真诚地说：亲爱的妈妈，这是我送给您的特别礼物呀！你该不会忘了今天是一个特殊的日子，母亲节！哦，是吗？我还真忘了，那好吧，你来带弟弟。

刚开始，还挺舒服的，我和弟弟一起玩着捉迷藏。原来，带弟弟是这样轻松。我正美滋滋地想着，弟弟却哇哇大哭，我又是给他吃饼干，又是开电视，可他却哭得更厉害了！怎么办啊？又不能去打扰妈妈。该不会是想睡了吧？要不试试？反正又没有其他办法。

我抱着弟弟，拍着他唱童谣过了几分钟后，弟弟依然不想睡觉，可我的手早已酸痛得不行了，好像都不是我的一样。妈妈看见了，笑着说：要不我来带吧，你休息一会。不行，今天就我带弟弟。我倔得跟头驴似的。我继续拍着弟弟，哼着童谣。又过了一会儿，这小捣蛋终于入睡了。我小心翼翼地把他放在床上。就经历了这么一小会儿，我已汗流浃背了。

啊，亲爱的妈妈，你真伟大！ILOVEYOU！

特别的爱作文 篇2

《做面花》是综合课里面的地方课程。通过面塑这种形式重在培养孩子的动手造型能力与概括想象力。“面花”是典型的中国民间传统文化,所以我感觉在注重孩子动手能力的同时还要注意传统文化的介绍。所以我把这节课分为“看” “说”、“做”、“再说”四个部分。

首先“看”的部分,有针对性的出示了传统的面花图片,漂亮有代表性。作品艳丽的`色彩一般采用红黄蓝绿紫黑都是常见色,创作题材都与日常生活有关。介绍制作方法一般有搓、揉、捏、压、剪等方法。这些都是与我们面塑是民间艺术有着独特的关系。通过欣赏PPT及课本图片,让学生初步了解民间面塑的艺术特点,感受我国民间丰富多彩的面花艺术的特点。

“看”我用PPT展示各式各样的面花图片，让学生欣赏并思考我提出的问题。

“说”学生讲述自己知道的民间美术形式，它的形式、用途和寓意，讲述自己所见到的面花的造型和作用。

“做”这个部分我鼓励学生尽量塑造与别人不一样的作品,以激发学生的想象力和创造力。先让学生根据自己的喜好随意用泡泡泥捏制造型,体验揉、搓的制作方法。其次,在实践教学中,我发现将面塑和绘画同时进行互补,能使受常规约束的丰富想象释放出来,塑造出各种有创意的东西,尤其是有童趣,有创意的作品来。

“再说”主要是指活动后的评价。对学生作品的评价并不能仅限于对技能技巧的评定上,对充满童趣作品,尤其是合作的作品给予充分的肯定,鼓励学生大胆想象大胆表现。同时,评价时鼓励学生共同参与,让学生开展自我评价,相互评价,能引导学生在欣赏、评价的过程中提高评价能力,产生自我满足感,成功感,促进学生的发展。

反思面塑教学活动中的“看”、“做”、“说”,是注重在面花制作中激发学生对民间艺术的学习兴趣,让学生在动手实践中体验无穷的乐趣。

特别的爱作文 篇3

爱是纯洁的，是无私的，是不朽的……爱，无处不在，有爱的地方就有欢笑，又感动的泪水。爱，会让世界的每个角落里放射出万丈光芒！

校园是咱们的另一个家，树立校园就是家园的思想。校园是我家，美丽靠大家！

树枝被折断了；洁白的墙壁被“美化”了；过道上、楼梯上、操场上都有一朵朵“花儿”作陪衬，显得更“美”了；同学们将她们的孩子——鲜花硬生生地从母亲的怀抱中抢走了，微弱的生命就这样结束了。这一切的一切都是同学们所“赐予”的“点缀”。

说到那里，一段深刻的记忆浮此刻脑海中——某节自习课，咱们班的一个男生闲的无聊，就在桌子上刻刻画画。这难道是他在展现自我的才华吗？不，不是的，这是在虐杀生命！试问，他有没有想过：如果自我是那张无私奉献的桌子，而别人却恩将仇报，你的心还会不会痛呢？霎时，我的心已经感受到那张桌子正在鄙视着他呢，心中充满了怨恨！

没有爱，就会遭人痛恨；相反，拥有了爱，就会使人敬仰，等于拥有了一大笔财富。爱，是无私的，藏在世界的每个角落里，当咱们把它找出来给予别人，传递这份爱心的时候，同时让别人也感到温暖！

优美的环境是心灵的港湾、是灵感的源泉、是制胜的法宝、是塑造人的摇篮。此刻对于咱们来说，优美的环境是保证咱们学习的务必条件。让咱们携起手来，创造完美的家园，期望咱们每一位同学都当好校园环保“小卫士”，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”！

“只要人人都献出一点爱，世界将变成完美的人间……”这句歌词多美呀！爱，是无瑕的光芒是那么的耀眼刺目照亮了咱们的未来。咱们一齐来传递这份爱心、传递梦想，手牵手，心连心，让世界处处都开满真、善、美的鲜花。就算太阳消失了，宇宙中所有的星球都没有光亮了，“爱的光芒”依然会把整个宇宙照亮！

特别的爱作文 篇4

大音有声--谈墨子譬、侔、援、推论辩术（陈永睿）(人教版高三选修教学论文)

映山红

墨子是中国古代伟大的思想家、逻辑哲学、语言哲学家、政治哲学家和天下第一大侠。他长于论辩，曾在《小取篇》说，辩有七法，其中“辟也者，举他物而以明之也。侔也者，比辞而俱行也。援也者，曰：子然，我要独不可以然也？推也者，以其所不取之同于其所取者予之也。‘是犹谓’也者，同也；‘吾岂谓’也者，异也。”也就是说，“辟（譬）”的方法是用一事物解释另一事物。“侔”的方法是系统而详尽地对比两个系列的问题。“援”的方法是说：“你可以这样，为什么我独独不可以这样？”“推”的方法是将相同的东西，像归于已知者那样，归于未知者。已经说彼〔与此〕同，我岂能说它异吗？ 简单地说，“譬”是用道理相同的事物作比喻，“侔”是用类比法证明相同，“援”是引事例论证，“推”是推理以决定是非。

《兼爱》《非攻》《尚贤》就运用了这些论辩术。

《兼爱》开篇即用“侔”法，即系统而详尽地对比两个系列的问题，提出了几组相互对立的概念：兼相爱--交相恶，天下之利--天下之害，爱人、利人--恶人、贼人，治--乱，等等，以论证兼爱互利的必要性：“不相爱”则天下遍生“祸篡怨恨”，“仁者非之”；“兼相爱，交相利”则“天下祸篡怨恨可使毋起者”，“仁者誉之”。再运用“援”“推”法，即事例论证和推理论证，以论证兼爱互利的可行性：连举晋文公、楚灵王、越王句践三例，说明君之好恶决定民之取向，关键在于上行下效。像攻城野战这样有生命危险的事情，老百姓固然不愿去做，若国君倡导，则众人都能去做，何况“兼相爱、交相利”呢？这样就有力地论证了观点，具有周密的逻辑性和强大的说服力。

墨子在《非攻》中也综合使用了“譬、侔、推”三种论辩方法。开篇不说“非攻”，而是直接打比方（用“譬”法）。先说“窃其桃李”是“亏人自利”，再说“攘人犬豕鸡豚”“罪益厚”，又说“取人马牛”“罪益厚”，又说“至杀不辜人也”“罪益厚”。在君子能否分辩“义”与“不义”的问题上，墨子又继续运用对比法加以辨析（用“侔”法）。“杀一人”“杀十人”“杀百人”，君子谓其“不义”，然而，攻打别的国家，导致伏尸百万，流血成河，君子反而誉之为“义”。接着，墨子又通过君子“少见黑”“少尝苦”“小为非”与“多见黑”“多尝苦”“大为非”结果的对比（用“推”法），进一步类比说明君子在“义”与“不义”问题认识上是混乱的。这样，连续设喻，层层递进。墨子用人们都能理解、容易接受的客观事例，巧妙设喻类比，层层推进说理，从而说明罪行的.轻重，最后归结到攻打、掠夺别人的国家是最大的罪行，揭示“攻伐”是错误的，阐明了“非攻”的思想。这样，文章说理透彻有力，顺理成章。

而在《尚贤》中，墨子也综合运用了多种论辩术。第一段中，墨子将主观追求与实际结果进行了鲜明的对比：“欲国家之富、人民之众、刑政之治，然而不得富而得贫，不得众而得寡，不得治而得乱”，从而引人探究原因：“国有贤良之士众，则国家之治厚；贤良之士寡，则国家之治薄。”这里运用了“侔”法。第四段中，“譬之富者有高墙深宫，宫墙既立，谨上为凿一门。有盗人入，阖其自入而求之，盗其无自出”，若君王抓住尚贤任能这一关键，国人自然竞相行义。这里运用的就是“喻”法。第五段中，墨子连举“尧举舜于服泽之阳”、“禹举益于阴方之中”、“汤举伊尹于庖厨之中”、“文王举闳夭、泰颠于D罔之中”四个典型事例，从而说明古代君王尚贤任能的强大功效。这里运用的就是“援”法（典型事例论证法）。

有人说：“大音希声”，即最大最美的声音乃是无声之音。墨子论辩的声音，表面上看似絮絮叨叨，实则是最大最美的，他把自己兼爱、非攻、尚贤等理念通过貌似浅显的语言、实则周密的逻辑而表达出来，唱响了“大爱无疆”的洪大声音。

特别的爱作文 篇5

光阴似箭，我们一离开了那充满欢声笑语的小学时代，来到了紧张学习的初中。初中生活虽苦，但苦中有乐。虽辣，但也有一股淡淡的咸味。

“军训”到了初中，军训不可少，虽然名字听起来不那么好，但说实话还是蛮期待的。于是，带着这份期待，我踏上了军训之旅。我们一个宿舍有八人，一开始互相都不认识，不过渐渐的我们都成为了好朋友。午休时，在万主任的火眼金睛中玩我们独创的“枕巾大战”只要出现了脚步声，立马打扫战场，乖乖睡觉，糊涂的万主任，还以为我们很自觉。谁知，他走后，屋里又传出了阵阵叫喊声，屋里又“杀”的人仰马翻，鸡飞狗跳。不过教官们就不这么严了，有时还带我们一起玩，还带我们入“禁区”了呢。我们虽说不上患难与共，但至少挨批一起挨

“校园”军训归来，又投入到紧张的学习中，但在学习之余我们也会“放松，放松”在某一些有趣的课上，往往弄出一些乐子，例如老师点名：“×××，王昭君嫁给了谁？那人正与周公戏说乾隆，不幸中弹，只得沉思，但不得答案，旁人欲帮之，曰：“松赞干布”其人恍然大悟，曰：“宋朝干部”余人大笑，两分有余。

不过，大部分时候我们都像“倒霉的刘备，遇上了睿智的诸葛”如鱼得水呀。不过我们也有人才，像我们的化学家“巴斯夫”不但在数学课上提出种种奇怪的问题，还在班里进行试验：“神勇烧桌套”引起不小的轰动，但令我惊讶的是，老师竟然没有批评他，如果换作在小学他就完了，肯定被批死。我想老师可能是先表扬他的科学精神所以他才能躲过这一劫。

好了，我们的初中生活，就要告一段落了，不知初二还有什么奇人趣事在等这我们呢？