初中的语文课教案模板精选。

每个老师不可缺少的课件是教案课件，老师还没有写的话现在也来的及。 良好的教案和课件是提高教学质量和效益的保障。以下主题为初中的语文课教案模板，为编辑特意向您推荐的，希望本文能让您喜欢！

初中的语文课教案模板 篇1

教学目的

1.体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀;

2.欣赏邹忌的讽谏艺术。

教学重点通过朗读、编剧、表演，理解邹忌讽谏的思路和技巧。

教学课时3课时。

教学步骤课前准备：

1.自读课文，利用工具书，疏通文意;

2.搜集资料，了解邹忌及齐王其人。

第一课时

一、导入

1、唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴亡;以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏的大臣是不成的。战国时期诸侯林立，尔虞我诈，一批谋臣策士周旋其间，因势据时为国君出奇策异计。齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣──邹忌。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

2、简介《战国策》《战国策》是战国时代国别史汇编，也是一部历史散文总集。又称《国策》、《国事》，由汉代刘向编订的，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动。

二、解题

1.思考：文题有几层意思?讲解“讽谏”。

明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。封建社会，皇威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤!然而，邹忌却敢于劝说齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏办法。

2.本文涉及的两个人物你了解多少?

明确：邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次，邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为__乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

三、引导学生朗读课文

本文语言不算艰深，篇幅也不长，要反复朗读，达到熟悉课文内容的目的。

1.初读课文：请学生自由朗读课文，提醒学生注意读音、语气、句读。

易读错的字有：昳(yi)丽朝(zhao)服衣冠(guan)窥(kui)镜期(ji)年朝(chao)于齐间(jian)进

2.再读课文：教师从读音、语气、句读三个角度进行指导，让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意。

第一段记叙十分生动，读时应注意表现人物的情态。

第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性特色，读时应注意以略带诙谐的方式说出严肃的内容。

第三段记叙纳谏的举措及结果，要读得层次分明。重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词语。

3.三读课文：理清结构层次

第一段：进谏的依据。邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽，从中体味出国君不易听到直言的道理，并决定“入朝见威王”。

第二段：进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王，用自己的切身体会，以事设喻，启发诱导齐威王省悟到纳谏的必要性。

第三段：纳谏的举措及结果。齐威王接受邹忌的劝告，立即颁布政令，悬赏求谏。齐威王纳谏除蔽，政治清明，使齐国国势强盛，威震诸侯。

四、布置作业熟读课文，依据注释试译全文。

第二课时

一、检查作业

二、问题探究，深入理解课文

1.邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的?

明确：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。”

2.齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里?为进谏者颁奖意味着什么?

明确：批评者勇气的大小。有改正缺点的勇气，振兴国家的决心。

3.讽谏的结果如何?

明确：齐威王接受了邹忌的谏言，立即发布政令，广开言路，悬赏求谏。

4.文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数，这是为什么?

明确：说明齐国的政治日益清明。

三、把握特点，帮助记忆文本

明确：本文采用了“三叠法”

三问、三答

邹忌进谏齐王纳谏

妻→私我三思宫妇左右→私王

妾→畏我三比朝廷大臣→畏王

客→求我四境之内→求王

三赏面刺→上赏

上书→中赏

谤讥→下赏

小--------------------------大

家事--------------------国事

三变门庭若市

时时而间进

无可进者

战胜于朝廷

四、学生六人一组分角色朗读

在充分理解课文内容的基础上，再来分角色朗读，更有利于学生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。

六人分别朗读：邹忌、妻、妾、客、齐王以及旁白。文章中除了一些看似平常的语句值得品味外，邹忌进谏的话语同样是非常值得细细品味的。朗读时应根据每个人物的不同心理读出相应的语调。六人可以轮换角色多读几遍，以至成诵。

五、小结课文，布置作业

第三课时

一、检查作业

二、分小组讨论、指导修改剧本

明确：1.场次(同时理清了思路)：第一场，问美比美，反思感悟;第二场，邹忌劝谏，齐王纳谏;第三场，门庭若市，战胜朝廷。

2.人物(人物外貌的语言)：邹忌(修长，形貌)，妻，妾，客人，徐公，齐王。

3.语言(学习语言与人物身份的关系)：妻、妾、客语言的细微变化。(体会语言)邹忌思考的语言语气;邹忌上奏的语气;齐王下令的语气。

4.文章中哪些地方在表演时还需要注意，如何理解?

比如：“孰视之”“暮寝而思之”“门庭若市”“时时而间进”“虽欲言，无可进者”如何表演?邹忌反思的内容是出声还是不出声，语气如何把握?哪些地方需要增加内容?等等。

三、每个小组推荐一篇优秀剧本，上台表演

四、可组织几个学生评委，当场评出表演秀的一个小组

五、作业

1.背译全文，增加积累。

2.拓展延伸：借助网络，了解《战国策》里其他有关讽谏的故事。鼓励学生在日常生活中积累一些出自《战国策》的成语。如门庭若市、狐假虎威、画蛇添足、鹬蚌相争等。

邹忌讽齐王纳谏》课本剧

第一幕

人物：邹忌邹妻邹妾客人

时间：战国时期

地点：相国府邸(旁白：早晨，阳光明媚，齐国相国邹忌一大早就起床，正在整理衣冠。只见他身高八尺多，脸色白皙，容光焕发)

邹忌(整理一下襟袖，打量着镜中的影象)：我邹忌年过半百，风采依旧，哈哈!

邹妻(上来了，福了一福)：相公，该用早餐了。

邹忌：哦，知道了。邹忌(在镜前转了一圈)：爱妻，你看一看我跟城北的徐公相比，哪一个更帅呢?

邹妻(细细打量了一番，充满爱意相公风度翩翩，那徐公怎么能够与你相提并论呢!!

邹妾(向二人福了一福)：老爷，夫人，早餐准备周全了，请用膳吧!

邹忌(凝视着镜中的自己，作沉思状)：爱姬，你来得正好!快，看一看老夫与城北的徐公哪一个更漂亮?

邹妾(瞧了瞧邹忌，又瞧了瞧邹妻，低着头，怯生生)：老爷，徐公怎么能够与你相比呢!

邹忌(双手理着髯须，大笑)：哈哈哈!用餐去!(众人下场)

(旁白：第二天，依旧是艳阳高照，邹忌正在会客厅上)

客人(鞠躬，抱拳)：相国大人久等啦，下官许伟给大人请安!

邹忌(抱拳，还礼)：不知许大人登临敝府，有何见教?!

客人(又鞠了一躬，毕恭毕敬)下官蒙大王恩典，相国大人抬举，被派往南方任职，特来辞别!并聆听大人教诲!

邹忌(右手理着髯须，赞许地笑着)：好好!贤侄应该恪尽职守，为大王效力!--许大人与徐公是老交情，你看看我与徐公相比，谁更漂亮?

客人(在邹忌周围转了一圈，谄笑)：相国大人是齐国男子的典范，而今风度依旧，更添几多成熟韵味。徐公远远比不上您的美丽啊!

邹忌(自得状)：哪里哪里!贤侄太抬爱了!哈哈!(二人下场)

(旁白：又过了一天，邹忌独自一人倚在寝室)

邹忌(自言自语)：今天徐公来访，老夫仔细打量一番，自以为不如他美，照着镜子再细细比较一番，发觉自己的容貌与他相比差多了!

邹忌(作不解状)：为什么老夫的爱妻、爱姬与许大人都称赞我比徐公美呢?

邹忌(作大悟状)：爱妻赞美老夫，是偏爱我;爱妾赞美老夫，是怕我怪罪;许伟那小子夸奖我，是对我有所求，拍马__!……一个人尚且如此受蒙蔽，国家更不用说了。老夫得提醒大王一下!……(邹忌下场)

第二幕

人物：齐威王邹忌侍从

时间：战国时期

地点：齐王宫殿(齐威王坐在龙椅上，侍从立在一旁，邹忌上)

邹忌：(行君臣之礼)：启禀大王，臣邹忌有事启奏!

齐威王：好!邹爱卿平身!有事尽管奏来就是!

邹忌：(站起身来)：谢大王!老臣的确明白自己比不上徐公漂亮。我的夫人偏爱我，我的爱妾怕我怪罪，我的客人对我有所求，他们都认为我比徐公美!

齐威王(倚在龙椅上，大笑)：呵呵!孤还以为是什么国家大事呢?!原来是爱卿的家事!哈哈!

邹忌(神态严肃，上前一步)：不，大王明鉴!这不只是老臣的家事，这是关系到齐国兴衰胜败的大事!

齐威王(从龙椅上站起，诧异)：哦，孤洗耳恭听，相国请讲明白些!

邹忌(正色)：老臣一个人尚且受到如此蒙蔽，今齐国土地方圆千里，拥有一百二十座城池，宫中嫔妃及侍从，没有谁不偏爱大王，朝廷之臣没有一个不害怕大王，全国境内没有一个不有求于大王。这样看来，大王所受到的蒙蔽很深啊!(划线处可用原文)

齐威王(频频点头)：好!好!好!邹爱卿言之有理!

齐威王(拟写诏书)：来啊，传孤旨意--从今日起，无论大臣、差吏、百姓，能够当面指责寡人的过错的，授予上等的奖赏;上书谏寡人的，授予中等的奖赏;能够在公众场合批评指出朝政的过失，让寡人听到的，授予下等的奖赏!

邹忌、侍从(鞠躬)：大王英明!大王万岁、万岁、万万岁!

齐威王(喜笑颜开)：众爱卿平身!退朝!(众人下场)

初中的语文课教案模板 篇2

一、教材分析

1、教材的地位、特点和作用。

本单元编选了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。

因此，从内容来看这篇课文非常具有情感性，又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，有如下特点与作用：

（1）课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的动物保护意识和社会责任感。

（2）课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和培养创新精神。

2、学情分析。

一课时完成文本教学任务，并结合本课开展一课时的“保护野生动物”实践活动。

本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，但蕴含的哲理较深广，初一学生思考的深度不够，所以感悟起来有一定的难度。

同时，学生已有两年微机操作的经验，已具备上网搜索与制作电脑小报的能力；并且社会课上及课后已做过比较规范的调查报告，只要稍加提点就能让学生自组分工开展第二课时的活动。

3、教学目标。

根据教学目标综合化、系统化、细目化、行为化原则，我把这篇课文的教学目标设计为：

知识与能力：1、理清并感受文中生动、感人的情节；

2、通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。3、联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻主旨。

过程与方法：1、通过复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。

2、有感情的朗读文本片段，感受其中蕴涵的思想感情。

3、通过“保护野生动物”活动设计，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。（第二课时）

情感态度和价值观：通过感受动物自我牺牲、舍己为人的可贵精神，激发学生的动物保护意识。

4、教学重点、教学难点。

依据加德纳的“多元智力理论”，既培养学生德、智、体、美、劳全面发展又形成良好的个性的教学目标，又注重培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。

教学重点：整体感知课文，通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。

教学难点：联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻主旨。

二、教法

关于教法，我想应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感、领会作者的写作意图。据此，我采用多媒体教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量；帮助学生走近文本；并采用激发兴趣法来激活学生的思想，开拓学生的思维、启迪学生的智慧。

为了能充分发挥学生的主观能动性，在第二课时把班上学生按照能力强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于同学间的交流和团结互助，共同提高。

为了加强文本与社会实际的联系，扩大知识面，让学生尝试运用文字的方式去感染更多的人，加强学生的社会责任感，第二节课领学生到微机房去上课，运用微机课学习的上网技术进行“保护野生动物”实践活动资料的搜集和整理，语文教师要推荐内容对口的网站或网页，为优化学生的设计多提意见。

授课过程中教师要激发学生兴趣，组织展开讨论和交流，并进行适当点拨，主要贯穿以下教法。

1、情境设置法：在导入新课时，教师先给学生观看一段flash（斑羚飞渡这个故事的前因），创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

2、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中应让学生选择令自己感动的语句自由朗读，分析之前个别朗读，分析相关的语句后全班齐读，重点语段请个别学生范读，一节课书声琅琅，才能加深了学生对课文的理解。

三、学法

根据课文特点和学生实际情况， 新课标在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。” 本科课具体学法主要有：

（1）学生用圈点批注法做预习笔记，要用活页纸做感悟笔记，便于整理归类。

（2）学生反复朗读感人语段，品读与倾听。

（3）学生上网搜索有关野生动物的资料。

四、教学过程

根据学生的认知规律、思维发展规律并结合语文学科特点，根据教学目标的具体要求，设计科学、合理、艺术的教学环节，就是有目的地培养学生思维的有序性、逻辑性、综合性，还要突出体现学生的主体活动，所以确定以下教学步骤：

课前布置预习：

（1）朗读课文2-3遍。

（2）自学文中的生词、重点词语。

（3）找出你认为文中优美生动或令人感动的语句，加以赏析做在预习活页上。

（4）搜集斑羚的有关资料。

课堂教学流程：

第一课时

一、创设情境，导入新课。

1、斑羚介绍：（播放《动物世界》片头，用斑羚图片定格）现在，你就是赵宗祥，请你向大家介绍一下图片上这种动物长啥模样？

个别自由发言后，在图片上显示简单的文字介绍，齐读。

2、“今天，我们就随着一连串蹄声走进斑羚的世界”。出示课题，齐读。

有关斑羚的介绍，能加深学生对斑羚的了解，因为生活中他们没有见过斑羚，而且模仿主持人说说斑羚的外型也为下面学生对课文的分析提供了一定的帮助。（肌腱发达极善跳跃，浑身是宝狩猎对象）

二、整体感知

1、给学生观看一段flash：狗吠声、脚步声、蹄声，羚群逃至悬崖。（斑羚飞渡故事前因）

猜一猜：“发生了什么事？”

“遭遇何种处境啊？”（这两个问题让学生自由说）

2、打开课本，默读1~4自然段，看看到底发生了什么？

3、读完后，试用一句话概括回答刚才的两个问题。

“斑羚群被猎人逼至悬崖，陷入了进退维谷的境地”。

4、除此以外还提到了什么？为什么要交代这些？

伤心崖的地势险要——前无去路，后有追兵的紧张氛围

斑羚的跳跃能力——无法越过悬崖

5、“同学们，当斑羚群面临种族危险时，接下来，你想它们又会怎样呢？”（让学生展开联想，猜测下面的故事）

首先创设情景，学生对故事起因、发展的好奇自然吸引了学生的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，再接触文本，感受作者字里行间渲染的故事的凝重氛围，自然关注内容。

6、“在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？让我们带着疑问打开课文，默读剩下的内容，看看故事又有什么波折？”

7、读完课文后，谁能简要复述一下接着发生了什么故事？（指名复述）

其余同学仔细听，听完后可适当补充或纠正。

这一环节既让学生对课文有了整体的感知，又训练了学生的语言组织和表达能力，为教学奠定了坚实的基础。而且还可以让学生纠正概括中的不足之处，充分调动了学生学习的积极性。）

8、能用一两个词语说说你读完后的感受吗？

“感动、壮观、惨烈……”

三、研读赏析

1、“在整个故事中，什么地方最让你感动？读读感动你的相关情节，细细品品，你为什么感动？”

（1）要求学生先从文中找到相关的语段，在书上作记号，自由朗读揣摩，然后再班级交流。

（2）学生发表看法。

可能谈到的重点话题以及教师可作的引导：

关于老斑羚的试跳：

是否老眼昏花，逞能？

如果你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么看待它的行为？

关于斑羚群自动的分成两拨：

意味着什么？为什么他们会这么做？

你想象一下它们可能会有哪些神情？

关于从头至尾没有一只老斑羚调换位置：

如果你是成功逃生的小斑羚，你会对他们“说”些什么？

你又从中读到了什么？

关于第一对试跳的情景：

这一情景中哪些话最令你感动？为什么？

从作者的描写中，你看见怎样的场景？（适时插入第一对飞渡的flash）

关于镰刀头羊的最终的消失：

它结局有哪些可能？

为什么不直接写它跳崖？

它应不应该跳？

假如你是目睹的猎人，你怎么看待它的消失？

注：有关上述话题的语句或段落：分析前先读，赏析后还要全班练读，指名读。

此环节让学生大胆发表自己的见解，学生会谈到：老斑羚以生命给斑羚群作提示；文中有关镰刀头羊的消失；一老一少的斑羚试跳的语段等等，对文中这些重要词句的分析及朗读，既陶冶了学生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒体课件的运用，能更形象、更直观让学生感受到一老一少斑羚飞渡的过程。

四、深入探究

1、“当我们的心一次次地被文中这些悲壮的场景所感动时，我们不禁要问：伤心崖上惨烈的一幕幕，是谁造成的？”

2、这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。请同学们说说你感受最深的一个方面，有条理的阐述这个观点。

“请把你对本文的深刻感悟凝聚成简练的一句话。先在本子上试写，再发言。”

3、分享你的感受。

（教师作为最后的参与者，总结罗列如下，作为学生回答的导向）

1、危难中表现出来的智慧、勇气、自我牺牲精神。

2、人类的残忍，对动物的虐杀；人类需要自我反省。

3、弱者对强者的反抗，不苟且偷生，视死如归。

4、老一辈为小一辈所做的奉献、牺牲。

5、为了整体的利益，牺牲局部利益的精神。

此环节引导学生对文章的理解能从表层深入到里层，多角度地看问题，理解作者写这篇文章所要表达的丰富情感。

五、拓展延伸

1、引导学生回忆讲述生活中听过或看过的与本文类似的故事，要求叙述清楚、准确、突出重点。

2、教师结语：“相信大家都已经被这些故事深深打动了，课文《斑羚飞渡》给我们带来的远不只是简单的同情、敬佩与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡！仿佛我们也变成一只斑羚，从“自私”的山峰上，奇迹般飞跃遥遥相距的山涧，轻巧地落在“奉献”峰上。洁净如洗的天空出现了一道瑰丽的彩虹，随着我们的“飞跃”跨过两座山峰。”

有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的语言表达能力和口头表达能力。

第二课时（简）

活动设计：

一、课堂上教师可指导学生上网搜索相关资料，思索质疑：

（1）请搜索有关斑羚的资料，如生活习性等。

（2）文中斑羚飞渡是在人类的围捕下发生的事件，由于人类的滥捕滥杀，造成野生动物濒临灭绝的事例很多，请从网上或图书馆等其他地方搜索到相关的资料。

二、任务：二选一

1、以四人小组为单位，设计一份“保护野生动物”为主题的小报，可以是某一种珍稀动物的专题介绍，也可以是多种动物资料的汇编。

2、根据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物保护等方面的小评论或简单的调查报告。题目示例：

《野生动物的现状调查》 《 谈谈人类对野生动物的保护》

《谈“斑羚飞渡”中的美》 《 我要当好潮乡的动物小卫士》

以上综合实践活动，可以让学生先独立搜集资料，然后按学习小组综合，完成小报、小评论或者调查报告，这也是这一课的课后作业。通过一系列语文活动的展开，我相信一定可以增强文本的现实意义。

三、展示

1、将电脑小报中优秀的作品布置在校橱窗栏，出一期保护野生动物的专题。（由宣传委员负责布置）

2、将优秀的调查报告及小评论布置在班“学习园地”或交由广播站播送。（由学习委员负责布置）

初中的语文课教案模板 篇3

教学目标

1、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。

2、总结读小说的方法。

3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

教学重点、难点

交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

教学过程

一、谈话导入

最近我们读了《简爱》。下面我们来看看大家对这本书了解了多少。通过阅读和结合自己搜集的资料，请学生介绍夏洛蒂勃朗特和《简爱》。

《简爱》故事简介：简爱父母早亡寄居在舅舅家，舅舅病逝后，舅母把她送进孤儿院，来到桑恩费尔德，当男主人公罗彻司特先生家的家庭教师，罗彻先生脾气古怪，经过几次接触，简爱爱上了他。在他们举行婚礼时，梅森闯进来指出古堡顶楼小屋里的疯女人是罗彻司特先生的妻子，简爱不愿作为情妇，离开了桑恩费尔德。来到一个偏远的地方在牧师的帮助下找到了一个乡村教师的职业。在牧师向简爱提出结婚时，她想起了罗彻司特先生。当赶回桑恩费尔德时古堡已成废墟。简爱赶往罗彻司特先生住的芬丁，扑到了罗彻司特先生的怀里……

在文学史上，有许多的经典名著将要永垂不朽，但能够像《简爱》这样深深地进入人们的灵魂，影响着人们的精神世界，影响了他们一生的作品并不很多。今天我们就再来读读《简爱》。

二、边读边聊，汲取营养

1、说说人物：在这部小说中，你最喜欢或讨厌哪些人物，为什么？

2、阅读小说中的片段，品味小说中娓娓道来的内心独白和色彩斑斓的景物描写，以及悬念的巧妙设计和气氛的渲染。

3、明白主题：小说告诉我们，人的最美好的生活是人的尊严加爱，小说的结局给女主人公安排的就是这样一种生活。虽然这样的结局过于完美，甚至这种圆满本身标志着浮浅，但是我们依然尊重作者对这种美好生活的理想－－就是尊严加爱，毕竟在当今社会，要将人的价值＝尊严＋爱这道公式付之实现常常离不开金钱的帮助。人们都疯狂地似乎为了金钱和地位而淹没爱情。在穷与富之间选择富，在爱与不爱之间选择不爱。很少有人会像简爱这样为爱情为人格抛弃所有，而且义无反顾。

4、小结：通过交流我们知道，《简爱》所展现给我们的正是一种化繁为简，是一种返朴归真，是一种追求全心付出的感觉，是一种不计得失的简化的感情，它犹如一杯冰水，净化每一个读者的心灵，同时引起读者，特别是女性读者的共鸣。

三、延伸讨论

有很多读者对于《简爱》有自己的见解，你同意他们的观点吗？

四、后续活动，深化效果

《简爱》是一本十分耐读的好书。它还有许多值得向大家推荐让大家学习的地方。

1、小说形象的表现了人物的性格特征。

2、小说始终洋溢着浓郁真挚、丰富细腻的情感。

所以，请大家继续阅读此书，联系自己的生活经验，思索书中的思想精髓，体会蕴涵的人生智慧，揣摩第一人称叙述的语言。并且在读后，将你读到的印象最深的情节讲给你的父母、朋友、同学听听。

五、意犹未尽，特别推荐

有人说，小说是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。也有人说，小说是一座独特的桥梁，通过它，可以从简单走向复杂，又可以从单纯走向丰富，在这座桥上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。小说很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。

六、作业：继续阅读《简爱》

1、要养成“不动笔墨不读书”的好习惯。如果是自己的书，可以在书上圈圈划划，也可以在书上记下自己的感想和体会。如果是借来的书，就要在自己的读书笔记本上做好记录，也可以自制读书卡片，抄写精彩的语句，采用多种方式留下自己读书的痕迹

2、指定读书计划，坚持每天必读，根据自己的情况划定时间表，一个月左右的时间把本书读完。

初中的语文课教案模板 篇4

Function: Understanding different cultures.

Target Language: Simple past tense. The man wore women’s clothes. The actors told lots of jokes. We laughed a lot. Simple future tense ‘be going to’ We are going to see you in three weeks. Mum bought new chopsticks for you.

Vocabulary: wore (wear), women, actor, told (tell), joke, funny, after, show, ready, soon, bed, room, history, question, borrow, evening

Pronunciation: / / / / / / / /

Song: Postman

一、Warmer:

1. Tell the Ss that you are going to mime some things you did yesterday and the Ss have to look and guess what you did.

2. Continue like this. Yesterday I ate an apple.

He borrowed some books.

She went to the park.

3. Say some sentences with ‘now, tomorrow, yesterday.’ E.g. We are going to see you in three weeks. Dad is going to put another bed in my room. We bought a bike for you. We are having our English class. He is play football.

二、Presentation:

1. Listen and say.

A. Listen to the tape and read this letter.

B. Read the letter again and answer the questions:

C. What is Dad going to put in Simon’s room?

Who bought new chopsticks?

Who read a book about Chinese history?

What did they but for Daming?

2. Look and say.

A. Yesterday he ate a hamburger.

B. He played football.

C. Now he is eating an apple.

D. Now he is playing table tennis.

E. Tomorrow he is going to eat a banana.

F. Tomorrow he is going to go swimming.

3. Listen and repeat.

( qu sh th th)

quick she this thank

quarter English with mouth

三、Activity book:

1. Write a letter to Lingling. Use the words ‘went/ wore/ saw/ drank/ ate’

Dear Lingling,

Last week I went to the zoo. I wore a red sweater. I saw some animals. I drank some juice. I ate an ice cream.

From

Liping

2. Listen and repeat:

A. Quick! Cut it in quarters!

B. She is English.

C. Eat with this spoon!

D. I say ‘Thank you’ with my mouth.

四、Homework:

Write a letter to your friend.

初中的语文课教案模板 篇5

一、说教材分析：

本篇课文处于七年级下册第二单元。这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，本文《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。作为一篇小说，本文具有典型的人物形象、典型的社会环境和生动的故事情节，所以本篇课文可以引导学生对作品中有关小弗朗士河韩麦尔先生的精彩段落和生动描写进行揣摩，学习借助人物的心理变化来梳理小说情节的方法和分析人物的描写来表现人物性格的方法。再引导学生对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的帮助作用，进而理解小说的主题，并借助课文的学习理解小说的概念。

二、说教学目标及依据：

(一)课标描述：

1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

(二)单元教学目标：

1.联系课文内容，引导学生了解中国国情，培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。

2.细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，使学生充分体会到汉语言丰富、优美的表现力，饶有兴趣的锻炼运用祖国语言的能力。

(三)学情分析

基于我们在第一单元已经学习过一篇小说，学生初步具备了阅读小说的基本能力和方法，因此，在本单元教学目标的引领下，进一步激发学生阅读小说的浓厚兴趣。在教学过程中，要引导学生通过反复的朗读、诵读，深入体会作品所表达的思想感情;通过分析作品中两个典型人物形象，联系社会背景理解作品深刻的思想内涵;通过分析作品中人物语言、动作、神态、心理活动，感受人物思想感情;通过“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“品味作品中富于表现力的语言”，唤起学生情感共鸣，激发学生的爱国感情。让学生在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

依据课程标准、单元教学目标、文本核心内容和学情分析，，我确立《最后一课》第二课时的教学目标如下。

1.梳理小弗朗士的情感变化过程的相关语句，说出其改变原因。

2.找出描写韩麦尔先生语言、动作、神态的语句，至少说出一两点对韩麦尔先生生动的艺术形象的看法，并以韩麦尔先生为第一人称，完成改写。

3.通过辨析文中关键句、警策句，结合这些句子说说小说所表现的强烈的爱国主义精神。

三、说教学重难点及突破

重点：梳理小弗朗士的情感变化，感受韩麦尔先生生动的艺术形象。

难点：

(1)找到体现小弗朗士心理变化的关键词语，按句式说话，并进一步分析揣摩关键句子的含义，分析小弗朗士变化的原因。

(2)以韩麦尔先生为第一人称，完成文章从上课到下课部分的内容改写。

本文中有大段关于小弗朗士的心理描写，尤其是小弗朗士明确了“最后一课”的意义时，他明白了很多。文中有许多含义深刻的句子将可能是学生理解的难点。要突破重点难点，有效完成本课的教学任务，在教学中，教师要引导学生全面感知文章内容，找到含义，理解小弗朗士变化的原因。而韩麦尔先生的心理描写的改写将是在对其外貌、动作、语言描写的揣摩分析之上的写作训练，既能考查学生对人物形象的把握程度，又能引导学生仿照小弗朗士的心理描写进行改写。

四、教法学法与教学手段

1、教学方法：为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用(知识迁移法、分组讨论法、问题讨论法、教师导学法、学生自学法)倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察、分析和思维能力和创新意识。

2、学习方法

古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，鼓励学生用朗读感受法、按句式说话法、讨论赏析法等进行探究学习。在教学过程的分析中，我会结合具体的教学环节进行说明。

3、教学手段：运用多媒体、板书等

五、教学过程分析：

为了有助于第二课时的教学，第一课时我主要以情感铺垫为主，追求学生对文本的真实体验，并引导学生对课文进行了整体感知。首先有意设置严肃安静的教室气氛，让学生静下心来阅读课文，读后自由交流内心最真实的心理感受和想法，并适时引入大连地区在二战时曾有与阿尔萨斯相类似的遭遇，激发学生的爱国情感，明确“祖国是一个民族的根，母语是最美丽的语言”。之后对小说的主要情节进行了概括，并找出了小说的三要素和线索。第一课时我主要运用了设置情境法、朗读感受法、交流体验法和整体感知法，这些都是为了第二课时的深层次阅读服务。

第二课时我主要是引导学生揣摩文中精彩语段和关键词句，分析小说中的典型人物形象。下面我讲具体陈述第二课时的教学过程。

(一) 情境导入，激发学生兴趣：

在背景音乐《我的中国心》中，老师缓缓朗诵：

无论我们身在何处，都保持着一颗赤诚的爱国之心，上节课，我们整体感受了小说浓浓的爱国基调，认识了两个主要人物小弗朗士和韩麦尔先生。我们了解了祖国是一个民族的根，每一个有民族尊严的人，尽管爱国的方式可能不同，但其深情却全然相同。今天，让我们一起继续品读《最后一课》，看看阿尔萨斯的这对师生是如何表达他们的爱国深情的呢?(设计意图：帮助学生明确本课学习重点)

(二) 梳理小弗朗士的情感变化，分析其改变原因。

(设计意图：小说是以小弗朗士的视角展开的，以他的所见、所闻、所为、所感为线索。所以分析清楚小弗朗士发生的变化以及变化的原因对把握人物形象和深层次理解小说主题至关重要。)

1、 过渡语：本篇小说是从小弗朗士的视觉角度来写的，突出了对他的心理活动的描写，你能找出文中最能体现小弗朗士的心理变化、思想成长的词语吗?

(此环节学生通过跳读课文会很容易的找到“怕”“诧异”“懊悔”这三词语，“明白”会稍微难一些。教师可提示学生在16段中寻找。教师板书：小弗郎士 心理 怕 诧异 懊悔 明白)

2、 过渡语：请你抓住“怕”等四个词语，从文中找出相关内容，按句式说话。

以“‘我’怕……”为格式说话。如：“我”怕迟到了韩麦尔先生骂我，用戒尺打我。

(此环节教师应提示学生不要局限于文中的某一句话，要通观全文，整体把握。教师可给出范例，学生模仿，按句式说话。说的重点是要引导学生逐步走向深入，紧扣文章主题，关键性的句子应细细品味。通过四个句式的说话训练，即引导学生揣摩体味文中细节之处的描写，又理解了小弗朗士改变的原因。这部分以学生的自主活动为主，先浏览、再勾画、书边空白处做批注。在小组交流、选出代表全班发言。应发挥学生的主动性，充分鼓励学生多说，经过上课实践，学生按句式说话说得相当精彩，而且能依照原文背着说，效果极好。对于最后一个句式“‘我’明白……之所以……是因为……”学生说得有些难度。因此教师应引导学生找到文中有关的句子进行揣摩理解。)

3、 过渡语：通过按句式说话，我们对小弗朗士的情感变化已经有所把握，请你概括一下小弗朗士是一个怎样的学生?他又是因为什么原因改变了学习态度呢?

(通过上个环节的说话练习，这个问题会容易许多。只是第二问应引导学生读课文，勾划，找到小弗朗士改变的所有外因：韩麦尔先生强烈的爱国心和使出全身力气教完法语的勇气，郝叟老头捧着书边破了的初级读本发出的颤抖的声音，以及那阵阵紧逼的教堂的钟声和普鲁士士兵操练结束的号角声。以及内因：法国人民的民族感情和不愿受奴役的决心。通过理解，学生会明确最能体现文章主题的人物应是小说的主人公，小弗朗士算一个。)

检测学生达成度，落实目标一

(三)分析文中另一主要人物韩麦尔先生的艺术形象。

(设计意图：韩麦尔先生的形象对小弗朗的转变起决定性的因素，而且文中大量的描写都体现了韩麦尔先生的爱国，所以他也是体现小说主题的一个重要人物，要引导学生仔细揣摩文中的描写，学习小说刻画人物的方法和语言运用的技巧。)

1、过渡语：请同学们在文中画出所有关于韩麦尔先生的正面描写，概括出描写的作用，并在书边做好批注。……通过你自己的阅读，你认为韩麦尔先生的哪些举动让你印象深刻?

(此环节学生主要采用阅读勾画法，分析概括法，做批注法。找到人物的外貌、语言、动作、神态描写，进行人物性格的概括。通过阅读，很多同学选择了课文第24段到29段的韩麦尔先生的最后一幕写字的动作。这正是我想让学生找到的部分，有利于我下一步的设计。)

2、过渡语：大家都认为这个特写镜头让你印象深刻，下面老师表演一下，请各位同学做导演，认真观察，对照树上的描写，看看我的表演怎样?

(此环节请同学们挑毛病的过程就是分析人物描写的过程，学生找到毛病，纠正错误，再说明书上为何这样描写，作用何在?这有助于学生学习人物的描写方法并且透过人物的动作、神态、语言描写来体会揣摩人物的内心情感。因为韩麦尔先生的这最后一幕正是小说的高潮所在，是最能体现小说爱国主题的一个大特写，一定要细细体会。)

3、过渡语：通过分析，请你指出文中对于人物的描写方法都有哪些?

(此环节做一个人物描写知识的总结。学生经过讨论，很容易总结出：神态、外貌、动作、语言、心理。教师板书。

4、 概括韩麦尔先生的形象。

(概括韩麦尔的形象，明确韩麦尔先生也是最能体现小说主体的人物，也可算作小说的主人公。)

(四)写作训练。韩麦尔先生从课上到课下的心理描写

过渡语：经过分析我们发现小说中对韩麦尔先生的刻画主要用了前四种描写方法，而缺少心理描写。这是因为本文是以小弗朗士为第一人称来写的，透过他的眼睛，他只能透过别人的动作、语言、神态去揣摩别人的心理，而无法将韩麦尔先生最真实的心理写下。现在让我们换一种视角，请你试以韩麦尔先生为第一人称，完成文章从上课到下课部分的内容改写。

(设计意图：这本是课后一道练习题。但有时我们容易把课后题当作作业来处理，我认为这是不足取的，应把课后题与课堂内容结合起来，进行指导，课后只是巩固强化。所以此环节教师可 提示学生：根据文中重要语句进行合理想象，可以从以下几个方面改写。

(1) 韩麦尔先生看到镇上居民来教室听课时会有什么感受?

(2)看到小弗朗士迟到会想些什么?

(3)坐在椅子里一动不动时会想到什么?

(4)教堂的钟声响起时他究竟想说些什么?

本题学生当课进行，动笔写作。写后小组交流，选出代表全班朗读。找同学评价，再修改。)

检测学生达成度，落实目标二

(五)揣摩语言，理解其深刻内涵，把握文章思想感情。

学生质疑问难

对有价值，富有创造力的问题，除了支持提问与大力表扬外，还可以把它作为一个研究性课题或一次综合性学习活动来开展。所以质疑环节一定程度上是合作探究环节的延伸，又对它有所超越，它已经走出了语文的范本，向课改中倡导的“大语文”的境界迈进。

可能涉及的问题有：

1)法国语言是世界上最美的语言---最明白。最精确。(韩麦尔先生为什么这么说?你对自己的母语是如何认识的?)

(2)韩麦尔先生讲话，连用了两个“最后”，它们的含义各是什么?表达了他什么样的心情?

(3)他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!(这一句什么意思?表达了作者什么样的感情?)

(4)他写出“法兰西万岁”这几个字时，为什么要使出全身的力量?

(5)怎样理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙”?

(设计意图：是为了培养学生发现问题、提出问题的能力。结合本课内容，针对人物描写提问，带动学生对课文深层次的阅读探究。)

检测学生达成度，落实目标三

(六)课堂小结

为了体现课程改革的新理念——学生是学习的主人，我改变传统的教师总结学生被动听教学模式，为学生小结教师适时引导补充，这样，既强化了学生所学的知识，又培养了学生归纳和概括能力。

(设计意图：学生总结课上所学知识，既是对课堂老师授课内容的反馈，有利于教师把握授课情况;又是对小说人物形象的再次感知理解，便于锻炼学生的口头归纳提炼能力。)

引导语：通过今天的学习你能谈谈自己的感受和收获吗?

(七)布置作业

1、摘抄一段人物描写，并结合课文所学自己写一个人物描写的片断，要求用上外貌、语言、动作、神态描写来体现人物内心的情感和情绪变化。

2、文中还有那些细节描写你认为比较精彩，请在文中勾画出，并做好批注。

六、说教学评价

根据课标的“评价建议”、本课的教学目标和教学的重难点，制订本课的评价任务与设计如下：

1、评价任务：在教学过程中落实教学目标提出的教学任务和要求，并以学生(集体和个体)的目标达成度作为评价的基本任务。

2、评价设计：把课后的“研讨与练习”渗透在教学过程的相关环节，并以学生(集体和个体)的达成度作为评价的基本标准。(讨论题：课后第四题。片段写作训练：课后第三题。)

七、说板书设计(略)

初中的语文课教案模板 篇6

尊敬的各位评委、老师们：

大家好!

我说课的内容是：义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第三单元13课《山中访友》。

一、教材分析。

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力，充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情“走进山林”探访“山中众朋友”与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了作者对大自然的喜爱之情。

二、学生分析。

七年级学生好奇心强并充满了无限的幻想，对这样一篇童话色彩浓重的散文，一定会特别感兴趣，通过阅读期待引导他们感悟，发现大自然的美并与作者产生共鸣同样受到美的熏陶。

三、教学目标。

依据新课程标准：课堂教学应体现学生为主体，采用自主、合作、探究的学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力为目的，因此我特设计如下教学目标。

知识目标：有感情的朗读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。

能力目标：

1、鉴赏本文新奇丰富的想像美。

2、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的图画。

德育目标：体味作者所表达的对大自然热爱之情，培养健康高尚的审美情操。

四、教学重难点的确立。

依据学生的实际情况、年龄特点以及本课教学目标的设计，我确立的教学重点是：理清思路，品味赏析栩栩如生的景色描写进而受到美的熏陶。

难点：引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。

五、教学准备。

多媒体课件、录音机及课文朗读带、投影仪、照片。

六、教学过程。

本文是一篇极具情趣，颇有童话色彩的写景散文，针对初一学生的认知规律及心理特点，拟将本课设计成环环新奇，步步有趣的自读课。让学生以文本为基础，读课文，品语言，绘画面，入意境，悟文情，从而达到既培养解读、鉴赏能力又提升人与自然应和谐交融的生态伦理价值观。下面我就具体地把在教学过程中教学设计说明一下。

(一)创设新奇有趣的情境，激发学生热情，调动学生学习积极性。

把收集到几幅学生在自然风光前拍的照片用投影仪打出来，让学生说出照片拍摄美的原因，让学生在学习课文前先积奠人与自然交融所产生的和谐美的感情，初步蒙发人在自然中的意识，这样很自然的就导入本课。

(二)在导入课文后，初读课文扫除字词障碍，初步感知课文。

由于初一学生入学仅有两个月，教师还应注意培养学生好的阅读习惯，所以须在阅读课文的同时帮助学生扫除字词障碍，这个环节我是这样设计的：采用你喜欢的方式读课文，但老师建议你们：

1、要左手翻书右手钩画。

2、用“—”画出你不认识字词。

3、用“口”画出景物的名字，用“Ο”画出你认为最妙的词，用“≈”画出你喜欢的句子，然后教师巡视、释疑、解难，把集中出现的生字词在黑板上集中讲解，学生初读结束。接下来听课文录音，这时我又设计几个问题：我是什么时间去访友的?访问了哪些朋友?问题比较简单，学生较容易指出“在好天气里独自步行带着好心情去的(对于好心情教师要适时点出哼、踏等词的好处)，具体朋友学生说，老师板书。

(三)在初步感知课文大意后，接下来的环节是品味课文写景语言的比喻之美，人称之美，这是本节教学重点。为解决重点问题设计如下环节，采用合作、探究学习方式放手让学生自己解决。

(1) 找学生有感情的朗读课文，学生可做适当的评价。

(2) 指导学生分组，每组找出自己喜欢的段落中精美的词句，精读品析。

(3)小组代表谈自己最欣赏的词句，并说出它的好处，然后用这幅画好在

的句式起个好听的名字，每小组选一个人做汇报的记录。

(4)教师抓住学生回答后的关键之处板书，如将写物拟人化的称呼，弟弟、大嫂、爷爷、姐姐……学生说出比喻句的喻体等等。

这样在学生品析及教师板书里学生自己就可以总结出本文写景的重点有两个，一个是拟人化人称的使用，拉近人与自然的关系，使自然景物变得栩栩如生，另一个是使用比喻句使文章生机盎然充满诗情画意。

(四)升华主题，拓展延伸。

一节课能否成为一节好课，除了引导学生“画龙”之外，关键还在教师的“点睛之笔”，这个点睛之笔指的就是使本节课的教学重点得到突出，使难点得以突破，为了这个目标，我又作了如下设计：

1、你认为朋友的含义是什么?学生会说出很多种，但教师应抓住平等、互助，追问学生，作者为什么称自然景物为朋友?他想表达什么样的情感?

2、你与作者有同样的想法吗?就把它写下来，这时教师用多媒体课件显示自然风光的图片，让学生四人一组合作写成一段景物描写用拟化人称呼与比喻修辞来写，抒发对自然的热爱之情。小组选代表读，大家互评。

这个环节既引导学生了解作者写作意图，又有拓展延伸的训练，既有思想的升华又有课本知识的实际应用，使教学目标在教学实施中相融、相依，使课堂环节环环紧扣。

最后教师让学生在写作方法及思想方面谈收获。这样在学生头脑中就会留下深刻印象，使本文教学不流于形式。

(五)作业的布置。

本文既然讲的是我们和大自然是朋友，那么我们能不能站在大自然的角度和人类对话呢?把它写下来。

这个作业的布置，体现了课程标准提出的关于教学内容的认识要有“宽泛”的精神。

(六)板书设计。

山中访友

李汉荣

古桥——老朋友

树——知已

山泉——姐姐

溪流——妹妹

童话般的世界

白云——大嫂

瀑布——大哥

悬崖——爷爷

云雀——弟弟

蚂蚁——小弟弟

总之对于本节课我的设计意图是力求使课堂做到自主化、活动化，使学生在愉快、宽松的学习活动中获取知识，培养他们热爱大自然的审美情趣。我的说课到此结束，请各位评委老师多提宝贵意见。

初中的语文课教案模板 篇7

1、根据课文故事性强的特点，准确、形象诵读课文，把握其故事情节。

2、理解文意，积累文言词汇。

3、培养学生们阅读文言文的能力。

4、积累成语。

1、注重朗读，紧扣情节，培养学生们丰富的想象力。

2、理解文意，积累文言词汇。

3、培养学生们阅读文言文的兴趣和能力。

1、朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。

2、识记：解释课文中的重点实词，识记、积累。

3、理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中的不同表现。

4、探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题能力。

5、拓展：积累与狼有关的成语；进行课文写作上的评价。

关于教法：为了更好的实现教学目标，突出重、难点，按照学生们的认识规律，结合学生们现有的知识水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合谈话法、讲授法、演示法、练习法，通过学生们的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。

关于教具：投影资料：《狼》故事情节投影胶片。蒲松龄介绍投影。问题设置投影。

一课时

1、搜集作家作品资料。

2.依据注释熟读课文，理解文意，画出疑问。

3.收集有关“狼”字的成语。

新课改注重课文教学的整体性，在教学中屏弃对课文机械式的分割，特别对于文言文而言，枯燥的独句串通很容易让学生们感其无味，难以激发起学生们的学习兴趣。同时，又针对这篇课文故事性强的特点，首先，设想通过各种不同方式（听读——讲故事——朗读——自读——个别朗读）形象的朗读，了解故事情节的发展，大局地感知课文，这个作为重点安排；其次，在大方面感知的基础上通过自主学习和教师点拔，落实小局的字词，学生们在知道情节的基础上，有理解的方向可循，字词的把握就不是纯死记硬背的难关。最后，通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生们的理解达到更高的层次，同时培养其分析问题的能力。

（一）、整体感知，了解情节

1、教师范读，力求引入情景。

2、学生们讲故事，带入情景。同时教师出示相关图片增强形象感。并归纳故事情节。

3、集体朗读，再次体会故事情节。

4、自读，自主学习，合作探究，找出疑难，落实字句，共同探讨。

5、个别朗读，读出情景。

（二）、合作探究，深入理解

设计四个问题，分别围绕：故事发生的客观条件；人狼搏斗的主观行为；人狼各自机智的体现；以及了解课文的中心。

（三）、延伸拓展

1、拓展知识面，检阅学生们搜集有关“狼”的成语的情况，并造出相关的句子。

2、拓展能力，评价式阅读。让学生们各抒己见，用“……写得好，写出了……表现了……”的句式谈谈感想。

（四）、朗读结束，加深印象

（五）、作业巩固，深化新知

初中的语文课教案模板 篇8

今天的课题我说课的题目是《采薇》，我将从说教材、说教法和学法、说教学流程、说板书设计、说教学反思等五个方面进行我的说课。

一、说教材

《采薇》是语文版初中语文八年级下册第六单元的精读课文，选自《诗经。小雅》，描写了西周时期一位饱尝思乡之苦的戍边士兵在归家途中的所思所想，这首诗虽然没有《关雎》《蒹葭》等名气大，但也是传诵千古的名句，充分体现了《诗经》“饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义精神，对后世影响深远。我希望通过本课的学习，能够丰富学生的古典诗歌文化常识，提高他们的诗歌鉴赏能力。

根据新课标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，以及初二学生诗歌鉴赏能力较弱的现状，我制定教学目标如下：

知识目标：了解《诗经》文化常识，反复诵读，疏通文意。

能力目标：品味诗歌独特的语言美、音乐美；学习情景交融的写法。

情感目标：把握戍边士兵思念家乡以及厌倦战争的复杂情感。

教学重点：反复朗诵，赏识艺术特色。

教学难点：品味语言，把握情感

二、说教法及学法

（一）说教法

根据教学目标、教材特点，我采用诵读法、提问点拨法进行教学。

虽说“书读百遍，其义自见”，但如果学生一味死读书，不求甚解，最后仍是“过目皆忘”。这就需要我们为师者在教学过程中多一点实质性的、能让学生受用不尽的读书方法指导。如注意停顿、语速、重音、语气等。

提问点拨法可以让学生在老师的引领下对课文的思想内容、艺术价值、现实中的战争、民歌题材进行探究，体现语文课堂的人文性。

（二）说学法

将在教学中贯穿自主探究，引领学生如何学习诗歌，让学生进行多种形式的诵读，在读中培养学生的联想想象能力及审美感受能力。将疏通文意和理清课文思路的任务交给学生，充分调动学生的参与意识，激发学生的主动性、积极性。

三、说教学流程

本课计划安排一课时，教学过程如下：

（一）、导入，了解《诗经》常识

生活中少不了诗，少不了歌，在我们这个小地方也有客家山歌，请大家欣赏两首。在我们这个诗的国度里，诗歌长河的源头又在哪里？请大家跟老师一起去寻找。

你是一条旺盛的河流

2600多年来边唱边走

多少人翘首追溯你神秘的源头

哦到春秋再到西周

“风”——土风民谣，淳朴自然

“雅”——诸侯朝会，贵族欢宴

“颂”——宗庙祭祀，乐舞翩翩

直陈、比喻、托物抒情

你的语言是赋、比、兴

因了你，“风骚”成为文学的雅称

你就是《诗三百》

人们还恭敬地称呼你《诗经》

（二）、自主学习

朗读要求：初读正音，把握节奏，要读得字正腔圆。再读解意，把握行式，要读得韵味深长。吟唱诗歌，品赏诗情，要唱得情深意切。

自主学习一：请从以下活动中任选一个完成。

一、自主完成。用现代汉语通顺地翻译全诗。

二、小组合作。把这首诗译为现代诗，语言流畅，能押韵更好。

三、交流活动。用简洁的语言概括诗作的内容与表达的情感。

自主学习二：诗歌美好的诗情画意让人沉醉，走出诗歌，让我们以探究的眼光，去寻觅本诗美的根源。请同学们自主学习或合作学习，发现诗歌中的美词美句，体会篇章的美。

（三）、提问点拨：

问题1：感情基调？悲伤

问题2：为什么在归家途中还要悲伤？

材料：宋之问：“近乡情更怯，不敢问来人。”

解析：诗人被贬在外，家人音讯全无，终于踏上归家之途。一方面欣喜若狂，另一方面担心家人为自己所累，团圆之梦成为泡影，越接近家乡越是担忧。情更“切”变成了情更“怯”。

答案：归家喜悦因为对家人、自身命运的担忧而变得无比沉重。

路途艰难，又饥又渴的现状。

回忆过去，痛定思痛。

问题3：如何表现士兵的哀伤？

昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。

（1）以景写情，情景交融意象：杨柳、冬雪

（2）对比

以乐景写哀，以以往之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心的悲痛。

（3）大雪交加，行道艰难，饥渴难耐，情景凄凉，语调低沉、苍凉。

（四）联系现实

如果文中的戍卒穿越时空来到今天，遇见从伊拉克战场归来的美国士兵，他们会有怎样的一番对话？

（五）作业：

一是朗读背诵课文；

二是搜集本地民歌——客家山歌，与课文比较，体会《诗经》民歌的源远流长。

四、说板书设计

设计思路是举纲张目，以线串珠，就是在清理文章纲目的基础上，再进一步研究纲与目及目与目是怎样联结起来的，让文章思路变成了学生思路，学生对课文内容的背诵、理解、深化也就水到渠成了。

五、说教学反思

参与本课堂学习的学生为初二学生，对《诗经》了解较少，没有学习过《诗经》中任何一篇，古文知识也相对薄弱，因此对本文的教授我定位于诵读欣赏，不要求过多纠缠于某一词一句的辨析，只要求大致解意，能够从读准、读美、可唱的层面解读本诗。对词、句、篇章，也只是从声音美、形象美、情感美方面浅层次探究。引导学生与文本对话，让学生走进文本，发现美、感受美，在不断追寻美的过程中激发爱母语、热爱生活的思想感情。

初中的语文课教案模板 篇9

一、说教材

1、教材分析

《观潮》是九年义务教育六年制小学语文第七册第六单元的一篇讲读课文。这篇精读课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出大潮这一壮丽的“天下奇观”，从而激发学生热爱祖国大好河山感情。在这篇课文中，作者运用生动细腻的词语、生动的比喻紧紧地抓住大潮的声音、景象两个方描写，逼真的再现了大潮那雄奇壮阔、动人心魄的气势。

2、说重点

本单元的重点训练是要继续培养学生“抓住主要内容”的能力，要引导学生根据课文的特点，了解叙述的顺序，抓住主要内容。抓住大潮的特点—声音大、气势壮，抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句是本课的教学重点。

3、教学目标

依照教学大纲要求，和本课的教材特点，我制定了三点教学目标。

（1）理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好山河的思想感情。

（2）学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作。培养学生留心观察周围事物的习惯。

（3）学会生字新词；通过语感训练，能有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

4、说教具：在本课教学中，我采用了录音机、投影片、录像等教学教具，目的是充分用电化教学手段，帮助学生入情入境，理解课文内容，缩短教学时间提高教学质量和效率。

二、说教法

教学中采用情境教学法，运用多媒体教学手段，把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中。让学生身临其境，情寓其中，从而感受到大自然的伟大力量。

三、说学法

根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生“边听边看，边读边思”的方法来学生，即引导学生在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想，学生采用听、看、读、思、品的方法学习。

四、说学情

我班学生虽没去钱塘江，也没观赏到千军万马奔腾的潮水，但他们思维活跃，善于发表个人观点，敢于创新、想像丰富，而且对新鲜事物充满了好奇心，所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，从而达到最佳的教学效果。

五、说教学过程

（一）复习导入

上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的？（结合学生的回答板书：潮来前、潮来时、潮来后。）

（二）逐段分析课文

1、学习第一自然段

学生齐读第一自然段后，我紧接着提问：钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？（依据学生的回答板书：天下奇观）

“天下奇观”四个字说明了什么？从哪里知道？（我这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象，教给学生在具体的语言环境中理解重点词语的方法。）

2、学习第二自然段

在学生经过合作交流，他们对“天下奇观”的体会后，我随后用充满激情的语气说道：“钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那一定壮丽、雄奇、令人神往的。遗憾的是老师没见过，你们见过吗？想不想去看看？”好，那我们就做好准备。（接下来我以快速的动作放好投影片，用语言渲染气氛。）学生兴趣勃勃地，迫不及待地观看录像。

农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时潮来了没有？我们看到了什么？随着录像的播放，我用生动语言向学生介绍，并提出问题，让他们思考。

自由朗读第二自然段。提问：说说你知道了什么？（依照学生回答教师板书：江面很平静……）

3、学习第三、四自然段

（1）同学们，潮来时究竟是怎样的景象呢？现在让我们随着录象细细观赏一番，不过要边看边听边想，你看到了什么？听到了什么？此时此刻你又想到了什么？看完后小组讨论。

（2）这种惊心动魄的场面，作者抓住了潮水的哪些特点描写的？（板书：声音、形状）潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样变化的？请用“”在课文中划出有关词句。（依照检查学习情况，相应板书：“闷雷滚动——越来越大——山崩地裂”）

（3）江潮由远及近滚滚而来，它的形状又是怎样变化的？是怎样描写的？学生轻声朗读课文。并按要求用“____”在课文中划出有关词句。学生自由组合检查，老师根据学生的汇报并相应板书：“一条白线——白色城墙——白色战马”。

（4）指导朗读第三、四自然段。语气由缓到急，语调由平静到高昂，读出潮由远到近，由小到大的声势来。并引导学生把自己的真情实感通过读表达出来。

4、学习第五自然段

大潮奔腾而去，这时的江面又是什么情景呢？学生带着问题自由读第五自然段。

学生通过学习读、划、议，明白潮过之后江面才恢复平静，江水涨了两丈来高。

（板书：恢复平静）

5、总结全文

刚才我们一起去观看了钱塘江涨潮，那种惊心动魄、奇异壮观的景象，真不愧为天下奇观。

6、布置作业（略）

六、说板书

好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。本篇板书我按照观察的顺序潮来前、潮来时、潮来后设计的。