教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。我们需要提前做好教案课件的准备，这样老师才能在面对学生时心有成竹。我们需要从哪些角度来写教案课件呢？下面是小编精心为您整理的“【热门课件】 小班教学设计：一步一步，走啊走”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

活动目标：

1．能理解故事内容，喜欢模仿故事人物的走路姿态，并能说出像一样。

2．能用一些自己熟悉的象声词为走路的姿势伴音，增加表现故事的情趣。

3．乐于表达，养成倾听的习惯。

活动准备：

1．自制宝宝乌龟大白鹅小灰兔大鸵鸟的指偶，大老虎的手偶一只。

2．故事《一步一步，走啊走》PPT，电脑、投影仪等。

3．根据活动室的活动场地画一个最大的图形，例如长方形。

活动过程：

一、通过指偶游戏认识故事中的五个人物，导入故事。

1．我的五个手指头请来了五个好朋友（出示），小朋友，看一看，跟旁边的小朋友说一说它们是谁呀！

2．逐一认识宝宝、乌龟、大白鹅、小灰兔和大鸵鸟，幼儿能准确地说出五个故事人物的名字。

二、理解故事，模仿五种走路的姿态，能用语言表达五个人物走路的样子。

1．今天，这五个朋友遇见一件很有趣的事，让我们看一看，听一听。

（播放PPT）提问：宝宝怎样走来的？（一步一步，走呀走）2．教师引导幼儿观察画面，问：下面是谁走来了呢？（乌龟）乌龟会怎样走过来呢？小朋友，让我们学学乌龟走。

（在幼儿学乌龟走的过程中学习短句：像大乌龟一样慢慢爬）。

小乌龟们我们休息一下吧，看看故事里的乌龟怎样走。

3．教师引导幼儿观察画面，问：下面又是谁走来了呢？这次我想请一个朋友说一说，学一学大白鹅怎样走。

学习短句：像大白鹅一样踱着走。看看故事里的大白鹅怎样走。

4．引导幼儿观察画面，问：谁走来了呢？小灰兔是怎样走？（蹦蹦跳）我们给小灰兔的跳加上好听的声音，跟旁边的小朋友说说你想加一个什么样的声音。（嗵，咚）好，我们来学学小灰兔。学习短句：像小灰兔一样蹦蹦跳。

5．教师引导幼儿观察画面，问：最后一个谁走来了呢？大鸵鸟怎样走，老师不知道，请小朋友们一起来走给老师看看（用准字：跨）学习短句：像大鸵鸟一样大步跨。

6．小朋友，知道了他们怎样走路了，那么老师讲一个故事，故事的名字叫《一步一步，走啊走》，请小朋友认真看，仔细听。

（大老虎来了部分暂时不出示）三、表演故事，为故事人物的走路加上象声词，增加表演故事的乐趣。

1.（逐一出示指偶）小朋友，我们来跟着他们走一走吧﹗（幼儿一边表演一边讲故事）2．（出示老虎手偶）啊呜！来了一只大老虎，他们会怎样跑回家呢？

（组织幼儿讨论）3．哦，原来宝宝走、乌龟爬、大白鹅踱、小灰兔跳、大鸵鸟跨，用他们最熟悉的走路方式安全地回到了家。

4．我们小朋友应该怎样走路最方便、最安全呢？（一步一步，走呀走）四、放松、结束活动活动室里有一个大大的长方形，我们今天听听音乐在线上走一走吧。

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教案精选: 《走一步再走一步》教学设计之一

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。每位老师都需要提前准备好教案课件，这样才能让课堂的教学效果达到预期。好的教案课件需要注意哪些方面呢？以下是小编收集整理的“教案精选: 《走一步再走一步》教学设计之一”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

一、导入新课

在师生问好后，我先给学生们讲了一个故事，以此导入新课。我讲道：“1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”

由于在早朝读的时候我让他们读过这篇课文，因此我的话音刚落下来，就有学生抢答，“他是莫顿。亨特。”“爬山”“爬悬崖……”我想学生们对课文可能还不是十分熟悉，因此，我接着说：“对，他就是莫顿亨特，那么他小时候到底经历了一件怎样的事情呢？下面请大家先仔细朗读课文，然后请大家代替他说出故事的大致内容。”

在学生读完后，复述前，我还问学生：“你们说复述这个故事要注意哪些问题呢？”有学生说：“这篇文章是记叙文，所以我们应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。”“说得很好，那么，从详略来看呢？”我接着问。学生中有人补充说：“应该重点复述我是怎样在爸爸的指点下走下悬崖的，还应该重点描述一下我当时的心理活动。”我在肯定了学生的回答后，就让学生们在四人小组中相互复述。

其间，我在教室中穿插走动，不时倾听学生的复述，我发现他们基本上都是按提示复述的，看来学生们对课文内容已经十分熟悉了，我想已经可以进入下一个环节了。

二、自主、合作、探究

在对学生们的复述进行总结后，我说：“现在同学们对课文已经十分熟悉了，这是我们学好文章的基础，那么，你们再说说这篇课文有哪些值得我们学习的内容呢？”

学生们听后，面露难色，似乎不知从何说起。于是，我决定让同学们从我们已经学过的课文中找到思考的方向。

我说：“大家回顾一下我们本单元学过的《滋味》，看看我们从中学到了什么？”稍作思考后，学生就纷纷发言，有的说：“通过学习我知道了在写作文的时候应该注重人物的动作、心理的描写，这样才能使文章生动、具体可感。”有的说：“我明白了生活原本就是有滋有味的，关键在于我们要去品味、体验、感悟。”

……

“大家说得很好，你们再想想这些知识我们分别使我们在哪些方面有所收获？”我又问。

“使我们在思想认识上有了收获。”

“使我们在写作上有了收获。”

“不对，你说得太片面了，应该说使我们在语文知识方面有了新的收获，因为，写作只是语文的一个方面。

……

大家你一言我一语的讨论，最后我就总结说：“看来大家一致认为，面对一篇新的课文，我们都应该从两个方面去学习，一是看在语文知识方面能学到什么；二是看在思想上有什么收获。”“明白了这些，你们再说，今天的这篇课文，你能有些什么收获呢？你们快速浏览一遍课文，再告诉老师。”我又把那个问题抛给了学生们。

有了刚才的讨论，学生们一下子就找到了感觉，阅读时自己体会最深的东西就找到了归属。

有的说：“作者对自己的心理描写刻画的十分细致”。

有的说：“文章的细节描写很生动，对人的心理把握很准”。

有的说：文章的语言……语言……我觉得有些句子写得很好，值得我们学习”。

这位学生似乎不知道如何表达她的意思，但但是她又显然感受到了什么。于是我让她念一下她体会到的句子。

于是她念道：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗乱跳。”

“你体会到这个句子写得很好，好在哪里，你能说说吗？”我说。

“瘦骨嶙峋正是表现了我体质的瘦弱，与前面的8年来我一直有病相照应，而噗噗乱跳则反映了我这时恐惧的心情。这一句话就把这两层意思都表现出来了。”学生答道。

“还有没有这样的句子？”我问。

又有学生念道“我听见有人在啜泣，正在纳罕那是谁时，结果发现原来是我自己。”

“好在哪里？”我问。

学生说：“这句话写出了作者当时极度恐惧的表现，因为恐惧所以产生了幻觉。”

接下来我又让学生们自己在下面读两遍，进一步体会。

我看到学生们都体会到了这些句子的妙处，于是，我问道：“刚才靖雯同学只是体会到了句子的妙处，却不知道怎么表述，你们知道吗？”

“这就是说这些句子具有极强的……”－－－“表现力”，由于在前一篇课文中学到了，因此，大部分学生马上就脱口而出。

“我们也应该在平时的练笔中去锤炼我们的语言，让我们的语言也富有表现力。这就是我们今天从课文中学习的第一点语文知识。”我边说边板书：富有表现力的语言，并且把前面两位的发言也板书在黑板上：心理活动及细节描写。我接着问：“你们觉得还有没有其他值得我们学习的地方？”学生们又翻了翻书，但没有人举手了，我想那我这节可就按大家体会出来的知识点讲吧。于是我说：如果没有那我们下面的时间就先来体会一下本文的心理描写的妙处并及作用。大家各自先分别找找“冒险爬山”和“脱险”这两部分的心理描写的重点词语或者句子，再结合语境体会一下这些词语或句子的妙处，在书上作批注。然后在四人小组里交流，最后派代表全班交流。”

过了一段时间后，我就让小组推选代表分别回答。

一个学生说：“在攀爬悬崖过程当中表示心理活动的词有：全身颤抖、冷汗直冒、心噗噗乱跳、心惊肉跳、哀求啜泣、头晕目眩、恐惧疲乏、全身麻木、不能动弹。”

一个学生说：“这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。”

“有些什么心理。”我追问道。

“有因为胆小而表现出的恐惧”

“有上不去又下不来的无奈。”

“有后悔当初不该来的悔恨。”

……

不等那位学生说话，下面就有人说了出来。

我说：“同学们说得非常好，这里通过心理活动的描写，生动的刻画出了主人公处于险境中的恐惧、无奈、悔恨，委屈和还有迷茫。但最主要的是……？”——“恐惧”。大家齐声答道。“这样就让我们很分明的看到了一个不仅身体瘦弱，而且连意志品质也那么‘瘦’小的‘我’。我们这里分析的是冒险爬山时的心理，那脱险的过程当中的心理又是怎样的呢？”我接着说，并且又叫了一个小组的代表起来回答。

他说：“在脱险的过程当中，描写心理的句子有‘我会掉下去，我会摔死’‘这似乎是能办到的’‘我能办到’。”

“有什么作用呢？”我问。

学生回答说“这些句子写出了我当时的心理变化过程，我由最初的毫无信心，慢慢变得有一点儿信心，最后是信心大增，所以我最后能安全脱险。”我看他能回答得这么好，于是我表扬了他：“刘鳌同学回答得非常好，我们读书就要达到这种效果，将文字中隐含的信息都读出来。要不要给他来点掌声？”顿时热烈的掌声响起，看得出大家得掌声中饱含着钦佩之情。

我叫大家停下后，说：“刚才我们体会了一些富有表现力得句子，也体会分析了精彩的心理描写，你们说，这些都是我们在哪方面得收获？”学生们回答说：“语文知识方面的。”我又说：“那我们在思想方面又有哪些收获呢？接下来，我们继续进行分组讨论、交流。”

学生按要求动了起来，经过思考后就互相讨论开来，我也不时凑过去听他们的讨论，看观点多不多、新不新、深不深。

我看到讨论得差不多，大家得声音也越来越小，于是就组织学生们交流。

有的说：“我们做事不要老想着最终的目标是什么，而应该先把眼前的做好。”

有的说：“无论做什么都要有信心，文中我就是在父亲的鼓励下，逐步树立信心，才慢慢走下悬崖的。”

有的说：“我们要学会鼓励别人，适当的鼓励能给人强大的精神动力。”

有的说：“我们应该根据自己的实际情况来决定做一件事情。他明明是有病，却怕别人说他是胆小鬼，而跟着去爬山，以致于使得自己陷入进退两难的地步。”

有的说：“我们看到自己的朋友有困难的时候不应该弃他而去，而应该去帮助他。”

有的说：“我们在遇到困难的时候，不应该一味的想着多么艰难，而应该镇定冷静思考。寻求解决问题的方法。”

有的说：“父母在教育孩子的时候，不应该溺爱孩子，而应该尝试着让孩子自己去做，锻炼孩子的能力。”

我边听边带着大家评论，最后我说：“大家的发言真是精彩，有的从如何面对似乎无法解决的困难的角度、有的是从朋友如何相处的角度、有的从父母应该如何教子的角度、有的从我们做事应该量力而行的角度、有的从鼓励人的角度分别谈了自己的收获，有一些观点，甚至连老师也没有想到。大家通过交流，彼此就又多了一份财富，希望同学们在今后的学习生活中珍惜这些财富、用好这些财富。”就此结束了本课。

执教感言：

新的课程标准对我们的语文教学提出了新的要求，比如：教学目标过程化、教学设计意向化、教学组织合作化……特别强调了自主、合作、探究的学习方式。《走一步，再走一步》的执教过程基本上体现了这些新的语文教学理念。我最大的收获是找到了引导学生进行自主、合作、探究学习的突破口。提倡自主、合作、探究的学习方式，不是说完全的放手不管，否则我们的语文教学就会失控，如同脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，这导致的直接后果是学生收效甚微。那么到底如何引导学生进行有效的自主、合作、探究学习呢？我想到了我们语文教学的三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。这不就是课标为我们指明的方向吗？让学生在熟读课文的基础上，他们独自或合作找出要学习的知识点与能力点是完全可能的，让他们讲出自己从文本中所接受到的人文教育也是完全可能的。从教学实际来看，他们也的确做到了。由此我想到：语文教师的确应该充分的相信学生，适当放手，让他们在长期的磨练中，不断提高、不断进步、不断获得新的成就感，这样他们学习语文的兴趣就会越来越浓，那么语文教学也就不会再是我们语文教师心中永远的痛。

[教案参考] 走一步再走一步说课稿写作范例

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，每个老师都要认真写教案课件。写好了完备的教案课件，这样课堂的各种可能情况都尽在掌握。有没有好的教案课件可资借鉴呢？小编为此仔细地整理了以下内容《[教案参考] 走一步再走一步说课稿写作范例》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

苏霍姆林斯基说过：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”如何根据语文学科的特点利用多媒体教育手段，探索出形式多样的激趣途径和方法，引发学生的求知欲，唤醒学生的好奇心，做到“课伊始，趣乃生”;“课正行，趣正浓”；“课已尽，趣犹存”，使语文课堂永远充满魅力——这是我思考最多的问题。在这《走一步再走一步》这节课的教学设计中，我是这样完成信息技术和语文教学的整合的：

1、导入新课、激发兴趣

陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问”。一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。在这个环节中，我巧妙地把莫顿亨特年轻时，还有老年时的照片，加上音乐、和声音整合一体。而传统的教学模式中仅凭老师的三寸不烂之舌讲的滔滔不绝，也不如这短暂的一两分钟。让学生观看的同时，提出一连串的疑问，极大地调动了学生渴望学习新知识的积极性，为整节课的开场奠定了很好的情感基调。

2、快乐自学、目标明确

利用多媒体出示自主学习的内容，这样可以快捷而又清晰的让学生看到所要求掌握的重点和难点，大大节约了课堂时间、提高了课堂效率、更充分的发挥了学生自主学习的空间。而传统的教学模式，利用黑板出示这些自学的问题既耽误时间，又没有充足的空间，使课堂的推进大大受阻。

在学生自学的过程中老师巡回指导，随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题尽量不讲，老师只讲学生的困惑疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解，确保学生有足够的学习和独立思考的时间，而对于学困生老师在巡回中要给予一定的指导。

3、再现情景、突破重难点。

如果，老师一开始说，要大家复述课文，很多学生可能不会这样熟练的说出来。现在，这么长的一篇文章 ，老师利用信息技术的整合，一步步分解，最后完成，就容易的多。这也是一个“化整为零”的好方法。你们知道这种方法叫什么？学生就会体会到是走一步，再走一步，进而对课文重难点的理解又进了一层。在语文教学活动中，重点环节的处理好坏关系到一堂课的成功与否。处理得当，就能让学生在最短的时间内掌握更多的内容。而运用现代教育技术辅助教学，就能有效地架设一些“梯子”，更好更快地突破重、难点。

4、化抽象为直观

为了突破难点我设计了一个趴在半山腰的“我”，在父亲的指导下一步又一步的脱离困难的flash动画，这样学生形象而又直观的感知到困难其实并不可怕，只要我们有足够的信心，就可以化险为夷。

传统教学模式中，许多学生因缺乏与教学内容相关的感性材料而难以展开抽象思维活动，从而影响了对课堂教学难点的深入理解和准确把握。倘若借助信息技术，就能为学生展示多角度、多方位、多层次的观察空间，创设逼真的情境，让学生凭借具体形象去感受、体验抽象的事物，进而突破难点，可以起到事半功倍的作用。多媒体教学激发了学生浓厚的学习热情和学习兴趣，优化了了教学效果。

5、深化主题、升华情感

教师利用多媒体筛选一些和课堂有关的信息，及时地呈现在课堂上，恰当的运用这些名人事迹来启发和教育学生，这样不仅锻炼了他们的听说读写的能力，而且还可以潜移默化的帮助他们树立正确的人生观和价值观。而传统的说教只能是老师的独角戏，一本书+一支粉笔+一张嘴滔滔不绝的讲解，换来却是学生一脸的茫然，更不用说体现学生的主体地位了，多媒体的使用就改变了这样被动的教学现状，使学生愉悦的成为知识的探索者和学习的主人，使课堂生成达到最佳的效果。

6、为学生的情感插上飞翔的翅膀。

播放一段音乐《隐形的翅膀》，并献上一段精彩的教师寄语结束本节课的学习。

此时，图像、文字、音乐、朗读等多种信息有机地结合，创设了一种温馨而又优雅的课堂气氛，学生的情感得到升华，课堂充满了快乐。

总之，在这个信息化的时代，连农民都懂得通过互联网发布产品信息来推销产品，如果我们的语文教师仍然坚持传统观念，坚持一本教科书、一枝粉笔、一块黑板的单一教学方式，必将成为时代的落伍者，被时代的列车所抛弃。 因此， 语文教师必须具备更高的综合素质，必须更新观念，改变传统教学单一的课堂教学模式，丰富课堂教学内容，极大程度地满足学生的视听感官需求，从而激发学生学习的兴趣。

但是，我们也要牢记，多媒体也仅仅是一种辅助教学的手段，我们不期望其包办代替一切，它是一柄名副其实的双刃剑，只有在课堂中恰当、巧妙、有效地使用这一技术，才能真正发挥其功用，给原本沉寂的语文课堂教学带来了一股清新之风。

让学生成为课堂的主人不能只是口号，而是行动，一切为了学生在快乐中学习，在学习中找到快乐不能只是呐喊，而是我们最终奋斗的目标。利用多媒体辅助教学，打造高效课堂最终会成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。利用多媒体辅助教学，就像为语文课堂推开了一扇门，打开了一扇窗，让语文课堂变得俏模样。

2024课件推荐 《走一步再走一步》教案其一

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，每个老师对于写教案课件都不陌生。每位老师都需要重视教案课件的准备工作，这样心中对于各种可能的情况胸有成竹。你不是否正为教案课件而苦恼呢？下面是小编为大家整理的“2024课件推荐 《走一步再走一步》教案其一”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

学习目标：

1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容;

2、通过对重点语句的理解把握的思想感情;

3、与《在山的那边》进行比较阅读。

能力目标：

引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握的思想内涵。

教育目标：

激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

学习方法：朗读;自主、合作、探究

教学用具：投影仪

教学设计：

课文导入：

同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

整体感知：

默读文章，组织学生复述课文。(大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程)

[学法指导]

a.默读要求(时间、内容)

b.复述要求(时间、地点、人物、环境、情节，)

复述抢答：

故事发生在美国的哪个城市?

故事发生在什么时间?

爬悬崖的一共有几个孩子?有名字的是哪两个?

那座悬崖有多高?岩石架有多高?(采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究)

学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交流)。教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。

合作探究：

通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。

大屏幕投影出示问题组：

a.“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?

b.这件小事给你哪些启示?

学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

体验反思：

同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。(学生练笔，小组交流，全班反馈)(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要真诚鼓励)。

[教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容

拓展延伸：

同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢?假如你是“我”，将怎么办?假如你是“我’’的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来?

以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。

拓展延伸二：

比较阅读谈中美德教育方式：

学生朗读《迷途笛音》回答问题：

文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式?他为什么会选择这种方式?你对他这个人又怎样的看法?你的生活中有这种人吗，请你举例。

课后记：把两篇课文内容综合在一起阅读，是根据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”确立的，旨在努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品味结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，努力形成一种合作、探究的学习方式，给学生提供了较好的学习空间

5、讨论

1.找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理?

2.父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化?

3.课文什么地方写“我”再走一步?“走一步”和“再走一步”在写法上有什么不同?

4.父亲是怎么知道“我”陷入困境的?课文中几次写到杰利?是详写

还是略写?能否略去不写杰利?为什么?

5.“啜泣”是什么意思?课文中几次写到“啜泣”?含义有什么不同?

6.爬悬崖这件事给了“我”什么启示?(“我”永远忘不了的经验指

的是什么?)

答案1.课文主要[写“我”( 跟小伙伴们爬悬崖 )的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是( 伸、探、踩)，这几个动词突出了我的( 小心翼翼)的心理。

2.在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我”的心理变化：最初是 ( 毫无信心)、继而是(萌发信心)，随后是(信 心大增)最后是 觉得自己有一种巨大的(成就感)。

5.文中两次写到“啜泣”，含义不同。第一次是( 恐惧、伤心)，第 二次是(惊喜、委屈、感动、余悸、成就感)。

6.我永远忘不了的经验指的是：

要着眼于最初的小小一步， 走了这一步后再走下一步， 直到抵达我要到的地方为止。

初中初一上册语文教学设计：走一步700字

老师在开学前需要把教案课件准备好，教案课件里的内容是老师自己去完善的。若老师写的教案非常优秀，也能大大提高课堂教学质量。那有哪些值得参考教案课件呢？经过收集，小编整理了初中初一上册语文教学设计：走一步700字，如果合你所需，不妨马上收藏本页。

○教学目标

①正确地朗读课文。

②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

③结合语境理解重点词、句的深刻含义。

④联系自身生活体验，感悟人生哲理。

○教学重点

①复述故事情节。

②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

○课前准备

投影仪。

第一课时

○教学内容

学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

○教学设计

导入新课

在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；

学习字词

①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词

②投影出示练习。

a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。（略）

指导学生整体感知故事情节

①指导学生朗读课文并思考问题。

课件范文: 小班美术教学设计：我教小班幼儿初剪纸范本

教案课件是老师需要精心准备的，每天，老师都需要写自己的教案课件。做足了关于教案课件的前期准备，这样学生才能高效地掌握知识点。好的教案课件是从哪些角度来写的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《课件范文: 小班美术教学设计：我教小班幼儿初剪纸范本》，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

在幼儿剪纸的前期准备中，我发现小班的幼儿对于拿剪刀、剪直线都较为困难，特别是一些低龄化的幼儿更是如此。一开始我对如何引导幼儿掌握初步的剪纸有点茫然。在手指游戏中，我发现幼儿对于拇指是爸爸，食指是妈妈，中指是姐姐非常熟悉，我灵机一动，这若编成小儿歌让幼儿掌握握剪刀的方法，肯定对他们有帮助。我马上编起来小剪刀，向前伸，两个山洞竖起来，上面山洞爸爸钻，下面山洞妈妈姐姐钻进去，小剪刀和宝宝乐开花。儿歌一念，小朋友都特来劲地做起了手指钻山洞的游戏，在做的过程中幼儿很快就掌握了正确的握剪刀的方法。

由于年龄小，幼儿的肌肉力量的发展并不很好，协调性不够，我除了让幼儿在日常游戏中，多投入锻炼小肌肉的材料，如筷子夹豆，三指抓乒乓球，双手扣扣子等，还利用桌面活动，请幼儿来玩拟人化的手指游戏爸爸亲妈妈，爸爸亲姐姐，上班了。下班了，妈妈亲爸爸，姐姐亲爸爸，一家人亲亲热热在一起。幼儿的手指活了，能够很好地拿剪刀，剪刀开放也就自如了。

接下来面临的是幼儿如何很顺利地剪直线的问题，开火车的游戏是小班幼儿耳听能祥、乐不可滋的游戏，幼儿非常喜欢玩。剪刀会发出咔嚓咔嚓的声音，就象正在行走的火车，而躺在纸上粗粗的黑线就象稳稳铁轨。根据幼儿的兴趣点，我编出一个剪刀开火车的桌面游戏。事先请幼儿观赏一段火车在铁轨上行驶的录象，请幼儿表达，主要让幼儿明白：火车是在铁轨上行驶的，引导幼儿当剪刀火车司机，需要使火车行驶在黑线-铁轨上，在幼儿练习时还附上改编歌曲轰隆隆，轰隆隆，剪刀火车开，轰隆隆，轰隆隆，火车开来了。咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，火车到站了，咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，剪刀火车到站了。游戏是幼儿的天性，天性让幼儿在老师的引导、帮助下习得经验，在多次兴趣盎然的游戏中，幼儿很顺利地就学会了剪直线。

热门课件: 唯一的听众教学设计之五

教案课件是老师上课做的提前准备，每位教师都应该他细设计教案课件。每位老师都需要提前准备好教案课件，这样课堂的教学效率才能有大的提升。如何从优质的教案课件中借鉴有益的知识呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“热门课件: 唯一的听众教学设计之五”，供您参考，希望能够帮助到大家。

教学目标分析：

1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

学习者分析：

学生已经是六年级了，已经具备了一定的预习能力、理解能力和语言表达能力。

教学重难点：

理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学过程：

一、导入新课

认识了宁可自己吃苦也要帮助他人的桑娜夫妇，认识了为了让我安心读书，而煞费苦心的残疾青年，今天我们再来认识一位德高望重的老教授。请大家打开课本第11课《唯一的听众》。

二、检查预习：

1.抽生开火车读课文。随机纠正读音。

2.生字：

(1)抽生往黑板上板书生字。

(2)全班齐读生字，并说出识字方法。

(3)把生字带拼音写两遍。

3.课文主要写了一件什么事?

(写“我”在老教授的帮助下，从原来的没有信心拉好小提琴，到可以面对成百上千的人演奏小提琴的事。)

4.提出自己不理解的问题。

三、体会老妇人的良苦用心

1.浏览全文，找出描写老人神态的关键词。(平静)

2.描写老人神态平静的句子，总共出现了几次?在文中画出来。

(1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

这是老人第一次“平静地望着我”。

①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”?对“我”产生了什么影响?再读课文，画出描写“我”心理活动的语句。读一读，体会“我”的心理变化。

②是谁给了我动力，让“我”产生了这么大的变化?

画出描写老教授语言的词句，读一读。谈谈自己的感受。

(2)她一直很平静地望着我。

这是老人第二次“平静地望着我”。

①从老人平静的眼神中，你品味到了什么?

②找出描写老教授语言的句子，有感情地朗读。

③在老妇人耐心地鼓励下，“我”的技艺在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化?

(3)她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……

这是老人第三次“平静地望着我”。

①这次老妇人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找到有关句子读一读。

②为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深的潭水”?你体会到了什么?

③如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨做“我”唯一的听众，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。那双眼睛永远定格在我的脑海里，使“我”战胜自卑，重树信心。

四、读写结合，拓展延伸

1.课件出示三组句子，学生有感情地朗读。

(1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

(2)她一直很平静地望着我。

(3)她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……

2.平静的神态背后，老人在想些什么呢?请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老妇人当时的心理活动。

3.交流所写内容，进行评议。

课后反思：

从上学期以来，一直引导学生进行课前预习，到本学期，学生一可以独立完成课前预习，节省了教学时间。本节课，在教学中，通过创设情境，让学生发现问题，提出问题，再在小组内读议解决问题。引导学生以读为主，读中感悟，收到了较好的效果。