七年级上册《猫》教学设计集锦。

教案课件是老师在课堂上非常重要的课件，每个老师对于写教案课件都不陌生。只有写出好的教案才能充分展现出教学意图，如何写出让自己满意教案课件？经过搜索和整理，小编为大家呈上七年级上册《猫》教学设计集锦，供你参考和使用，请收藏和分享。

七年级上册《猫》教学设计【篇1】

2、读懂课文，并能体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。

教学重难点：晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？

我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。

从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思.

二、读课文，自学字词。

要求读准生字字音，理解字词。

三、再读课文，理清课文层次。

1.课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。

2.读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。

四、阅读理解第一个故事。

2.晏子说“楚国到底是一个什么样的国家？”这句话的言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以________

3.楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？

4.有感情地朗读这个小故事。

（二）阅读理解第2、3两个故事。

1.默读思考：这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？

结合填空理解晏子话的含义：

（1）上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是____。

（2）齐国人在齐国安居乐业，到了楚国却做起了强盗，因为____。这句话中的“水土不同”是指____

2.有感情地朗读两个小故事。

1.朗读全文。读后讨论：晏子是个怎样的人？ （机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家）

2、课本剧表演比赛，体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。

七年级上册《猫》教学设计【篇2】

教学目标

1、理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。

2、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。

3、学习一点诗的韵律知识。

教学过程

一、导入课文。

古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。今天，我们学习五首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。

二、学习《观沧海》

1、解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换成“观大海”？

2、教师范读后学生诵读。

3、理解内容。

问题设计：⑴开头两句交代了什么情况？“东临碣石”的“临”作何解释？

⑵下文到哪一句为止是写作者所见的情景？

⑶实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同？

⑷提问：“日月之行”等4句是什么意思？这是不是作者眼前看到的景象？作者是写什么内容？

启发：作者写观海的内容到这里结束了，我们可以展开自己的想象来回味一下：作者在诗中描绘了怎样的景象？作者笔下的沧海有怎样的特点？再联系作者写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了作者怎样的思想感情？

明确：作者笔下的沧海气势雄伟，胸襟开阔。作者写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。面对着波澜壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。特别是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。

4、分析韵律。

本诗为四言乐府诗，韵脚为“峙”“起”“里”“志”等字，可见押的是“ｉ”韵。

5、齐读、背诵。

三、学习《次北固山下》

㈠背景和作者：

作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712），也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。这首诗是他在吴、楚期间写的。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。

㈡了解诗歌，学生当即背诵全诗（由于诗的意境美、语言浅近而音韵和谐，估计比较易于成诵；

㈢学生练习背诵（略）

㈣整体把握。

问：诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？（这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。）“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？（在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中）你能想象出船行的图景吗？（自由发言）为什么要特地提到“潮平”？（为下句“江春人旧年”张本）这个“旧年”指的是一年中哪一段时间？（残冬腊月）为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？（由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的——洛阳在镇江西北方。）

好，现在我们可以总结一下诗人产生浓重乡愁的原因。（略）

㈤名句分析。“海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关，这样说有根据吗？先说这两句所写的景象。（学生凭想象自由发言。）这两种景象有相同的地方吗？（白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替——如此一天一天地过去，一年一年地过去，而诗人依旧在外奔波，不得回乡，怎能不产生乡愁呢？）但这种乡愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”相比，就显得开朗一些，是吗？说说道理。（残夜未尽，而旭日已升；旧岁未除，而江上春潮已至——不正是包含着新的希望吗？）

四、总结。

我们读古诗，既要认真领会诗人的本意，又要善用自己的眼光去发现某些新的东西。例如“海日”两句就可以使我们产生对美好事物的追求，并且相信它会突破一切阻力出现在我们眼前，这样才能把古诗读“活”。

七年级上册《猫》教学设计【篇3】

贺卡制作要求：

○贺卡主题：圣诞贺卡、元旦贺卡、春节贺卡等；

○文字内容：与主题相扣的祝语、心言等；(圣诞快乐：MerryChristmasDay；新年快乐：HappyNewYear)

○图案色彩：颜色搭配和谐，色彩过渡自然，与主题氛围相应；

○版式设计：贺卡的总体效果，最体现贺卡感染力的地方。

贺卡操作要领：

○页面设置：文件——页面设置（“纸型”建议用“大32开”横向或纵向）。

○图片：插入——图片——剪贴画或来自文件（供选图片在“网上邻居——学案资料——贺卡制作”里）。

○艺术字：插入——图片——艺术字。（主题、横幅、重点话语等）

○文本框：插入——文本框——横排或竖排。（祝福语、自己的落款、签名、日期等）

注意：○不管是使用了什么，都要对其版式、填充等进行调整。（方法：选中它，右键——设置图片/艺术字/文本框/自选图形的格式——版式或颜色与线条等）

○还可以在相应的浮动工具栏中调整，如图片的透明色、裁剪等。

○多个对象重叠时，注意“叠放次序”和“组合”。

重点推荐技巧：

○灵活地应用各种自选图形（特别是“星与旗帜”、“流程图”、“基本图形”），重点在于“设置自选图形格式”的填充效果。

○在文本框中插入图片，以方便移动。（注意：放于文本框里的图片的某些“设置图片格式”选项是不可用的，比如“版式”）

你还可以使用：

○使用背景：格式——背景——单一颜色、填充效果、水印（视情况使用其中一项）；

○使用主题：格式——主题（选择某一主题后，右边会有预览，如果是显示需要“安装”的则说明本类主题为安装，不可用）。

七年级上册《猫》教学设计【篇4】

教材解读

本单元主要讨论各种食物以及喜欢或不喜欢某种食物；询问某人是否喜欢某种食物及回答；会描述一日三餐，会合理搭配一日三餐。

like的一般现在时、一般疑问句及肯、否定回答；肯定句和否定句。

通过本单元的学习，认识到在平日饮食中要做到不挑食、不偏食、合理饮食。

单元目标

一、知识与技能

1. 词汇：hamburger、tomatoe、broccoli、French fries、orange、ice cream、salad、banana、egg、strawberry、carrot、apple、chicken、breakfast、lunch、dinner、fruit、vegetable。

2. 语言目标：Do you like hamburgers? Yes, I do./No, I don’t.

I like French fries. I don’t like tomatoes.

3. 能力目标：能准确表达喜欢和不喜欢的食物；能根据具体情景对话，与他人沟通信息，合作完成任务；通过听说读写四项技能的训练，促进学生语言运用能力的提高。

二、过程与方法

通过听说读写等任务型活动，熟练应用所学单词和动词词组，掌握描述过程。

三、情感态度与价值观

通过学习西方食品文化，促使学生了解西方生活方式与文化，培养跨文化交际的意识；通过开展小组活动，指导学生积极与他人合作，培养他们的合作精神；通过任务型活动，使学生学会在实际生活中均衡饮食，合理配餐。

教法导航

采用情景法，交际法及任务型教学途径并配以多媒体辅助教学。通过设疑、提问、启发、诱导等方法，唤醒全体学生的主体意识，从而调动学生的积极性，让学生处于积极思维状态之中，全方位、多角度培养学生运用语言的能力。

学法导航

进行听说读写操练，使整个教学从知识的内化到外显呈现出一种动态的`、和谐的发展过程。

课时支配

第1课时：Section A 1a-2c

第2课时：Section A 3a-3c

第3课时：Section B 1a-2c

第4课时：Section B 3a-Self Check

第1课时 Section A 1a-2c

教学目标

一、知识与技能

1. 掌握基本词汇：food、banana、hamburger、tomato、broccoli、French fries、strawberry、orange、ice cream、salad。

2. 掌握句型：Do you like bananas? Yes, I do./No, I don’t.

二、过程与方法

通过听说读写等任务型活动，熟练应用所学单词和动词词组。

三、情感态度和价值观

认识并了解各种食物，能分清水果和蔬菜并能认识到水果和蔬菜对人体有益。通过询问对方是否喜欢某食物来引起话题。

教学重点

基本单词、词汇和句型。

教学难点

1. 认识并掌握重点词汇。

2. 能流利地与对方开展关于食物喜好的对话。

教法导航

采用任务型教学途径并配以多媒体辅助教学，同时考虑学生的不同层次采取分层递进的教学方法。

学法导航

让学生在游戏的情景中感受到轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，学生积极主动参与，从而产生了强烈的求知愿望，增强学习兴趣。

教学准备

PPT、关于食物的图片。

教学过程

Step 1: Greetings.

Greet the students as usual.

Step 2: Revision

Show the students pictures and ask: What’s this? It’s a soccer ball. Do you have a soccer ball? Yes, I do./No, I don’t. Do you like it? Yes, I do./No, I don’t.

Step 3: New words

Show the students some food and ask:

What’s this? It’s a hamburger. Do you like it? Yes, I do./No, I don’t.

What are these? They’re bananas. Do you like bananas? Yes, I do./No, I don’t.

运用图片和对话教学单词：hamburger、banana、tomato、broccoli、French fries、strawberry、orange、ice cream、salad，并运用这些单词进行对话。

Step 4: Pair work

Work in pairs and try to match the words with the pictures of 1a.

Step 5: Listening

1b Listen and number the conversations.

After listening, show the dialogue on the screen and get the students to practice the conversations, and then make their own conversations.

Step 6: Listening

Listen and circle the food you hear.

First get the students to check their answers in groups and then report their answers.

Step 7: Listen again

Listen again and fill in the blanks.

I like hamburgers. Do you like hamburgers? Yes, I do.

Do you like______? No, I don’t like ______.

Let’s have _______. Oh, no. I don’t like_________.

Step 8: Group work

Make a food survey in groups by asking: Do you like ...?

Then fill in the blanks to complete the form.

How many students like hamburgers?

How many students like bananas?

Step 9: Summary

Let’s sum what we have learned this class.

Words: banana, hamburger, tomato, ice cream, salad, strawberry.

Sentences: Do you like hamburgers? Yes, I do./No, I don’t.

Step 10: Homework

1. Remember the words in this class.

2. Practise the dialogue in pairs.

课堂作业

1. 写出下列名词

(1) 汉堡 ____________(2) 西红柿 _____________(3) 沙拉 ____________

(4) 草莓 ____________(5) 梨 ____________ (6) 牛奶 __________

(7) 面包 __________ (8) 冰激凌 _________

2. 根据句意完成句子

(1) A: _______ you like salad?

B: No, I _______./Yes, I ______.

(2) I __________(喜欢) hamburgers.

(3) _____________ (你喜欢) hamburgers?

(4) ____________ (我们吃) strawberries.

参考答案：

1. (1)hamburger (2)tomato (3)salad (4)strawberry (5)pear (6)milk (7)bread (8)ice cream

2. (1)Do, don’t, do (2)like (3)Do you like (4)Let’s

教学反思

这节课以学生的日常生活为话题，用丰富多彩的实物和图片激发学生的学习兴趣，学生踊跃参加课堂活动，效果很好。

第2课时 Section A 3a-3c

教学目标

一、知识与技能

1. 掌握词汇：egg、apple、carrot、chicken、fruit、vegetable、breakfast、lunch、dinner。

2. 掌握句型：Does he/she like salad? Yes, he/she does./No, he/she doesn’t.

二、过程与方法

通过读、练习，小组合作学习，熟练应用所学单词，短语和句型。

三、情感态度与价值观

能正确询问他人的喜好。了解班内同学的喜好，加深同学之间的了解和友谊。

教学重点

1. 掌握词汇：egg、apple、carrot、chicken、fruit、vegetable、breakfast、lunch、dinner。

2. 掌握句型：Does he/she like salad? Yes, he/she does./No, he/she doesn’t.

教学难点

正确询问他人的喜好。

教法导航

本课采用任务型教学法，利用图片和口语交际培养学生的学习兴趣和积极性。

学法导航

通过小组合作的方式掌握重点单词和句型。通过班内调查了解同学的喜好。

教学准备

设置对话情境；准备调查表。

教学过程

Step 1: Greetings

Greet the students as usual.

Step 2: Revision

Show some food and ask some pairs to practice the dialogue:

Do you like ...? Yes, I do./No, I don’t.

Step 3: Lead in

(Ask a boy) Do you like bananas? Yes, I do./No, I don’t.

(Ask another student) Does he like bananas? Yes, he does./No, he doesn’t.

(Ask a girl)Do you like eggs? Yes, I do./No, I don’t.

(Ask another student) Does she like bananas? Yes, she does./No, she doesn’t.

Step 4: Group work

Get the students practice the dialogue in groups of three.

Step 5: Make a survey

Work in pairs and ask each other: Does your father/mother/sister/brother ... like ...?

Then write down what your family like to eat.

My father: eggs, apples ...

My mother: chicken, oranges, carrots ...

My sister: hamburgers, ice cream ...

My brother: ...

Step 6: Guess game

Work with another student and ask him/her to guess:

What does my father like? Does he like vegetables? No, he doesn’t.

What does my sister like? Does she like ice cream? Yes, she does.

Step 7:Grammar focus

1. Do you like bananas? 你喜欢香蕉吗？

Yes, I do./No, I don’t. 是的，我喜欢。/不，我不喜欢。

Do you like…? 是一个一般疑问句，它表示询问对方是否喜欢某物。句中do是助动词，没有意义。回答时，肯定回答用do，否定回答用don’t。

如果主语是第三人称单数形式，助动词用does，其句型为：

Does he/she like ...?

Yes, he/she does./No, he/she doesn’t.

2. Do you like oranges?

orange n. 既可以是可数名词，也可以作不可数名词。当可数名词时，意思是“橘子”；当不可数名词时，意思是“橘汁”。如：

Can I have an orange juice, please? 我可以要一杯橘汁吗？

I like oranges better than tomatoes. 与西红柿比，我比较喜欢橘子。

3. I like bananas. 我喜欢香蕉。

v. like表示“喜欢”，是动词。如果主语是第三人称单数，后要加“s”。如：

七年级上册《猫》教学设计【篇5】

一、导入：

提出问题：“通过前面几节课的学习，我们已经了解到绿色开花植物是靠种子来繁殖的。那么，你能举出不靠种子繁殖的例子吗?”

组织学生根据自己的生活实际回答问题。

引入新课题：植物体依靠营养器官(根、茎、叶)进行的繁殖，称为营养繁殖。

组织学生观看录像。

讲解三种营养繁殖的特点。

组织学生讨论。

总结：用营养繁殖可以保持植物体的优良特性，加速繁殖的速度。

近几年的研究发现：植物细胞具有全能性。即：任何一个植物细胞内都含有发育成完整植株的全部遗传信息。在离体培养下，这些遗传信息可以表达出来，从而使植物细胞(或组织)产生出完整的植株。

组织培养是指：在人工培养基上，离体培养植物的器官、组织、细胞和原生质体，并使其生长、增殖、分化以及再生植株的技术。

提问：你认为组织培养的技术，可以帮助人们解决哪些问题?

组织学生讨论、发言。

讲解：

1、利用组织培养，快速、大量地生产有经济价值试管苗，移入苗圃栽培，供应市场需要。

2、利用组织培养进行工厂化育苗。

3、大量生产无毒苗，改善苗木的质量，提高经济产量。

七年级上册《猫》教学设计【篇6】

我说课的内容是北师大版数学七年级上册第三章的第一节课《字母能表示什么》，我主要从“教材分析”、“教法与学法分析”、“教学过程设计与说明”、“设计追求的特色”四个方面组织说课。

一、 教材分析

（一）教材所处的地位

本节课北师大出版的新课程标准实验教材第三章的第一节课，在以前的学习中学生比较熟悉对具体数的操作，这是学生初次接触用较为抽象的字母来表示数，对字母表示数含义的理解有助于代数式以及方程的列出，是学习后续知识的关键。

（二）教学目标

1.知识目标：在现实情景中感受用字母表示数的意义，明确字母可以表示任何数，会用字母表示探索的规律，能用字母表示运算律和公式。

2.能力目标：经历探索数量关系，发现规律，运用字母表示规律，并通过运算验证规律的过程。

3.情感目标：一是体会字母表示数的意义，形成初步的符号感；二是进一步感受数学魅力，在学习过程中激发学生学习数学、探索数学奥妙的内在动力和外在的积极性，并在过程中培养学生的创新意识和实践能力。

（三）教学的重点、难点

1．立足本人的分析确定的：字母表示数的意义、数学规律的探索及符号表达，这些内容也是本课的难点。

2．可能基于学生个性差异、基础差异在学习过程中感觉困难的地方也是本课的难点。在教学过程中，我将认真注意，并尽力帮学生突破。

二、教法和学法分析

我校是定点的移民子女、进城务工子女就读学校，留守生在班级中占38%，学生的个性、基础能力差异很大，加上七年级学生处于小学与初中的衔接过渡初期，所以本节课我选择引导探索与分层教学相结合的方法。在新知的引出过程中，注意由浅入深，由特殊到一般地提出问题。引导学生自主探索，尤其在形成新知生长点的时候，充分发挥分层教学法的优点，帮学有余力的发挥潜能，挖掘

潜能，在先行的基础上发挥他们“先学后教”（后教就是帮助老师教，当老师的助手，在过程中达到教学相长的功效），教师抽出精力帮助学习困难的学生，帮助有“怪问题”的学生。注重时间分配，尽量做到先学在当堂，同层竞赛在当堂，异层帮辅在当堂，练习探讨在当堂、激发兴趣在当堂。

在教学过程中，关注每一学生，让每一个学生都动起来，促成学生成为学习的主人，从而发挥学生的主体作用。

三、 教学过程设计及说明

（一）情景导入：利用电子白板的幕布创设问题情境（插入背景音乐，增加形象性和趣味性）：“一只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，1声扑通跳下水。两只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，2声扑通跳下水。三只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，3声扑通跳下水。6767”，让学生把这首儿歌继续唱下去，唱几句即可，然后老师提问：在这首儿歌中假如有a只青蛙，那么请同学们思考一下，应该有多少张嘴，多少眼睛多少腿，以及多少声普通跳下水？问题设计具有一定的趣味性，引出可以用字母表示数。目的是激发学生的学习欲望，体现数学来源于实际生活，数学是从人的需要中产生这一认识的.基本观点。

在这个过程中，尽量发挥不同层次学生的作用，体现出学生的自主学习、自我探讨、总结交流等主体性的过程。

（二）实验操作：用电子白板拉出问题。鼓励学生用火柴棒或木棒，按照“口”、“日”、 “目”搭建正方形，然后填表，找规律。按照同层独立先竞争、异层小组后合作、全班交流分享的办法进行。

填写下表：

1

在处理问题的过程中，充分抓住新知的生长点做文章，前四个空是铺垫，后一个空是新知生长点。对学有余力的学生，要求把100变成10000填空。这样做既培养了独立思考、勇于探索的能力，又培养了学生的帮扶意识和合作品质，还激发了学生的进取精神。

（三）问题解决和方法交流：按照小组交流和班级分享的办法进行。展示出想到的各种方法，小组推荐代表发言，鼓励学生对发言进行诊断评价，及时提醒学生注意发言、评价有无不妥，充分发挥教师平等中的首席作用。在这个过程中，还注意数学学习氛围的打造，保持教师刻意打造学习氛围的意识。

（四）随堂练习。分层次推出练习。设置三组，一是必做题2个；二是挑战题2个；三是攻坚题4个。设计时注重了层次，必做体现了保底；挑战和攻坚有层次的观注了个性差异。在同层之间进行竞赛性的统计，控制了学生思考的松紧度。

随堂练习的评价由先行的学生负责，教师给予适当的提醒。基本按照学生先做----代表评价-----教师适当帮助的步骤进行。

（五）课堂小结：主要通过学生回忆本节课所学内容，从内容、应用、数学思想方法、获取新知的途径方面先进行小结。教师尽量不补尾巴。以免形成学生总结时注意力不集中，教师总结才听的局面，在学生总结不全面可以给足时间让学生补充，真正当好平等中的首席。

（六）布置作业：内容略。

控制时间，尽量让学生当堂完成，不加重课后负担，不降低学习的积极性。

四、设计追求的特色

在本节课的设计过程中，我注重把握了以下几点：

1．既研究了教法，也研究了学法，基本按照以学定教的思路进行设计。

２.重视了新知生长点，在新知生长点创造学生思考的问题，给足思考的空间。

３．注重了先学后教，而且尽可能让学有余力的学生去教，实现将带兵，兵促兵，兵教兵的局面。

４．发挥先进的教学手段如电子白板在教学中的辅助作用。

５．发挥学生的主体地位，摆正教师平等中的首席地位。

６．尽量做到课外不留作业，作业、练习分层安排，真正关注学生的个体差异。

７．注重创设学习氛围，激发兴趣，培养兴趣，巩固兴趣。