区域活动总结(推荐15篇)。
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区域活动总结(篇1)
区域活动计划是为了促进社区的发展和增进邻里关系而制定的一项重要计划。在过去的一年里，我们社区的居民积极参与了各种区域活动，为社区的繁荣做出了巨大贡献。本文将对过去一年的区域活动计划进行详细总结。
活动概述：
在过去的一年里，我们社区的区域活动计划涵盖了各个方面，从室内活动到户外活动，从教育活动到文化活动，让居民有机会参与各种不同领域的活动。
我们组织了一系列户外运动活动，例如晨跑活动、自行车骑行活动和登山活动。这些活动旨在提倡健康的生活方式，并鼓励居民关注体育锻炼的重要性。参与者们在户外活动中享受自然的美丽，与他人交流，并建立起新的友谊。
我们举办了一系列的文化活动，包括音乐会、舞蹈表演和艺术展览。这些活动旨在推广社区的文化多样性，并为居民提供一个展示他们艺术才华和创造力的平台。居民们通过这些文化活动展示了自己的才华，不仅增进了社区的凝聚力，还为社区带来了一种独特的文化氛围。
教育活动也是我们的区域活动计划的重要组成部分。我们组织了各类教育培训课程和讲座，为社区居民提供了学习和发展的机会。这些活动包括职业培训、科学知识普及以及亲子教育等方面。通过这些教育活动，居民们不仅能够增加自己的技能和知识，还能够改善自己的生活质量。
活动成果：
通过过去一年的区域活动计划，我们取得了一系列显著的成果。
社区的居民参与度显著提高。我们的活动吸引了越来越多的居民参与其中。居民们积极参与活动，展示了自己的才艺，与他人分享经验和观点。这不仅增进了居民之间的交流和理解，也加强了社区的凝聚力。
社区的文化活动得到了显著推广。我们的音乐会、舞蹈表演和艺术展览吸引了大量的观众参与。这不仅提高了居民对艺术的欣赏能力，也为社区带来了文化的繁荣和活力。
教育活动为社区的居民提供了学习和发展的机会。居民们通过参加我们的教育培训课程和讲座，提高了自己的技能和知识水平。这使得他们能够在就业市场中更有竞争力，也有助于改善社区的整体素质和发展。
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通过过去一年的区域活动计划，我们社区取得了明显的进展和成果。居民们积极参与各种活动，展示了自己的才艺和创造力，使得社区更加繁荣和多元化。我们对过去一年的区域活动计划感到满意，并希望在未来继续开展更多促进发展和增进邻里关系的活动。通过持续不断的努力，我们相信社区将会更加繁荣和美好。
区域活动总结(篇2)
区域活动是幼儿一日活动中不可替代的重要组成部分，它的教育价值正被越来越多的幼教工作者所认可。为进一步推广区域活动在幼儿园的全面开展，深度挖掘其育人内涵，牟平区教体局学前科组织全区二十余所幼儿园的园长、骨干教师共四十三人，于5月16日至5月18日参加了在潍坊举办的全国幼儿园区域环境创设与活动指导研讨会。
本次大会分为观摩活动和专家讲座两部分进行，来自全国各地的幼教同仁们深入潍坊奎文区实验幼儿园、樱园幼儿园的各班级，全方位观摩了五大领域区域游戏活动的真实运行情况。富有特色的环境创设、层次清晰的材料投放，机智专业的教师引导以及孩子们有序快乐的学习状态给大家留下了深刻而美好的印象。
接下来的两天时间入会人员又聆听了山东女子学院教育学院董旭花教授和淄博一幼、二幼、三幼三位业务园长的精彩讲座，专家们用深入浅出的理论引导结合大量的实践案例、真实图片，从环境、材料、组织等三方面入手为老师们答疑解惑，新颖的观点、实用的教学经验令大家耳目一新、受益匪浅。
三天的观摩活动构建了一个互相学习、资源共享、共同进步的平台，既让每位教师看到了别人的亮点，同时也反思了自己的不足。观摩活动结束后，各幼儿园对区域活动开展的基本原则与主要方法，对做什么、什么时候做、怎样做等问题有了更清晰的了解与把握。本次史无前例大规模、高层次的观摩学习，将有效促进全区幼儿园区域活动的蓬勃开展，真正实现让幼儿快乐学习、自主化学习的目的。
区域活动总结(篇3)
5月23日上午，***第二中学、***中学、***中学、***中学组成的“四校联合体”区域教研活动在***第二中学召开。参加教研活动的有***教师培训中心主任xx，副主任xx、教研室语文教研员王x、此次活动负责人***中学副校长宋xx以及相关学校的主管业务副校长和教师，共三十余人。
整个教研活动分为两部分：一部分是课堂展示，另一部分是课后讨论。四所学校分别选派一位教师做针对《伟大的悲剧》进行同课异构、长文短教的精彩展示。
4位做课教师，精心备课，充分利用教学资源，面向全体学生，达到教学目标，教学方法灵活，注重实效，课堂教学与实际生活紧密联系，为大家展现出了独具特色的生动课堂。
课后研讨会上，首先由做课教师说课，然后由听课的领导和教师对每堂课做出评价，大家畅所欲言，气氛十分热烈。经过近两个小时的讨论，我们求同存异，做出了公正的评价。我们总结了很多值得借鉴的做法。最后语文教研员王鑫对4位做课教师的优点给予表扬，不足予以诚恳的指出，同时也对长文如何短教进行指导。
听课的老师受益匪浅，上课的老师也得到了指导和提高。
本次区域联合体教研活动取得了圆满成功，促进了本区域校际间教师的交流，达到了互相学习教学经验、分享教学成果之目的。
区域活动总结(篇4)
进入大二课堂的大环境，让人感到平和、轻松、优雅。在班班级环境衬托下，域同样各具特色。班级的区域布局是整体规划的，有适当的活动和静止，充分考虑了儿童的参与性和可操作性。
生活区与艺术区相邻，数学区与语言区相邻。 由于最大的运动和静止度，建筑区与位于一侧。 这个空间足够让孩子们建造。区域材料丰富，适合大班不同层次的幼儿，每周或每月随着幼儿能力的提升及主题的变化，不断进行更换，添加，使其呈现动态性。
由于我们班是美术班，所以我先从美工区讲起，美工区是一个让幼儿感受美，表现美的小天地，需提供良好的艺术氛围，在光源空间上要足够，材料要充分，可以说美工区是我班占地面积最大的区。美工区活动整体与生活相互链接让幼儿亲身感受生活，发现生活中的美。9月的主题制作小羊，10月主题《我和石狮的故事》中结合国庆醒狮活动，通过幼儿寻狮发现了各种狮子，过亲身实践积累了认知，情感经验，于是孩子们把自己看到的石狮不同形式表现出来，让孩子们使幼儿达到了有物可画，有景可绘的境地。
11月份我班在王立华老师的指导下陆续开展了陶泥活动《彩虹杯》《生日蛋糕》《我自己》《树》等主题。
生活区与我们周围的生活息息相关。它能培养孩子的秩序感、专注力、协调能力和感受生活美的能力。结合这些目标以及根据节气调整主题，如9，10月迎来中国传统节日中秋节，为了响应中共**国务院的号召丰富传统节日文化内涵，于9、10月组织的主题活动“做月饼”，时间延续有一个多月，每个孩子都能参与其中。11月的湘绣，传统非遗文化，感觉离现代生活很远，主题非常接地气，让孩子们真正接触了湘绣，我们班大部分孩子对穿针引线可是相当熟练，不仅是女孩子，男孩子的架势也十足。
数学区每周都会根据数学教学活动目标更新一份新的材料，把教育意图贯穿到数学活动区，创设一个与数学活动目标相一致的良好环境。如学习认识序数和相邻数，在我们的操作材料中就有体现，这样不仅让幼儿在区域活动中复习，巩固了数学活动内容，而且能够对不同水平的幼儿做到个别教育与辅导。
科学区材料涉及较广泛，及面有感官，声音，光，电，磁，力的材料。还可根据每周的教学活动补充作业材料。按主题循序渐进地分层次呈现，9、10月份教学活动与水关系密切《沉浮》《水的张力》《会跳舞的葡萄》都是以水为媒介探索，在区域中不仅对教学活动目标有所体现，还增加了《感知水的压力以及与水有关的水过滤器。
建构区，建构区以创造性的主题建构为主，每月一个主题，每月一个新的探索，每月解决一种建构技能，10月的湘江北大桥，重难点构建是湘江北大桥的 “拉索”， 共同**讨论创造性的做出拉索，孩子们的想象力非常丰富，我们一起看看。十一月，在纸牌屋和杯子之城的每次建造之前都会有设计图纸。 孩子们应该知道他们所知道的纸识，并根据设计图纸进行建造。12个创意积木，魔法城堡。
解决如何让城堡的地基更牢固。
语言区，是班级的冷门区域，在张老师的精心策划下，每月选2到3分材料进行知识闯关，按学号进行，老师适时小结。
自然角有花，有草，有泥鳅，详细的记录单，由于之前没有拍照存根，一场大雪有点面目全非。
不足之处：1、班级常规有待加强。
2共享环节的针对性引导还不够。
3、收拾材料有拖延现象。
大二班2019年1月9日
区域活动总结(篇5)
本月经历了雨花区的区域活动评比，我们幼儿园取得了不错的成绩。每个老师都为得到的表扬高兴，因为这是大家辛苦劳动的成果。参加评比的过程中，每个班级都做了充分的准备。我们小三班不是参与评比的班级，但我们也根据本班特点精心布置了一个小舞台。作为小班年级组的一员我们帮助小二班进行区域的完善，并协助大班、中班一起做材料。老师们没有说苦说累，在融洽、积极的氛围中，完成了每个班的“作品”，值得一提的是大班的雨露茶社，让每个看到的人都眼前一亮。
区域评比促进了各班的教学交流，锻炼了大家的团结协作能力，体现出我们的集体主义精神。通过这次评比，我们学到了很多，高兴之余，针对我们班的区域做了一些反思。
1、娃娃家：孩子们现入到在都能融角色中去，但我发现还是有不足，例如在游戏结束后，幼儿不能很好的把物品收拾好；在游戏过程，虽然幼儿们自己都玩得不亦乐乎，但相互交流并不多。
2、娃娃超市：幼儿们在超市中都能很快的融入角色，但很快就会有人“走出角色”例如，超市售货员在没人来买东西的时候耐不住寂寞，主动“送货上门”，收银的时候买方不付钱，卖方主动付钱……这些不遵守角色规定的行为表现出幼儿对游戏的理解不够，积累的经验不足，这也是我们前期工作不足的原因。
3、美衣坊：在童老师的指导下我们班的美衣坊已经完善，幼儿在这里游戏不仅能清楚的了解洗衣过程，还能锻炼他们的自理能力。我还发现，幼儿在游戏时，有叠不好的衣物，他们会反复的叠让到自己满意为止，这对幼儿养成坚持不懈的习惯是很有好处的。
4、益智区：这是我班比较滞后的区域，幼儿因为年龄偏小，对老师提供的游戏材料感觉有难度，令他们没有兴趣继续玩下去，我们将持续努力并耐心地引导幼儿逐步适应。
5、美工区：我们班以各种蔬果、玩具盖印为主，盖印好之后在让幼儿用油画棒进行想象添画。想象添画对于小班的幼儿来说就有点难了，现在主要都是模仿老师的范画。在以后的工作中，我们可以尝试鼓励幼儿用各种小东西进行盖印创作，提示他们“这个盖印出来像什么？”、“哪里像？”、“为什么不像？”、“缺点什么？”，尽量用诱导的方式，让幼儿充分发挥自己的想象力和动手能力，这样可能会让他们更快的进步。
6、小舞台：小舞台的创意很好，不过目前为止还不是很完善，原因之一是我们提供的道具不够多，下月我们将对其进行完善；另外，由于幼儿刚接触这个游戏，还不能完全融入其中，大部分幼儿对于在全班展示自己的才艺显得有些害羞和退缩，这也是人之常情，我们意预料到这种状况，并已经做好了准备。
7、阅读区：幼儿都能在里面安静的阅读自己喜欢的图书，在这一区域活动中，我们还需要做的是：加强幼儿物归远处和爱惜书本的意识。
区域活动总结(篇6)
近期，我们学校组织了一次别开生面的区域观察活动，此次活动旨在让学生们更深入地了解我们身边的环境和社会情况。尽管我在活动之前对此颇有期待，但实际参与后才发现，这次活动比我原先想象的要精彩和有趣得多。
在组织者的安排下，我们分成了若干小组，每组都有自己的学术指导老师和负责人，确保活动的顺利进行。我所在的小组被指派到了市中心的一个商业区进行观察。商业区是城市中心的经济中枢，是各种商业机构和服务行业的集中地。通过比较，我们可以深入地了解不同类型的商业机构的运行模式，以及它们与我们生活的密切关系。
活动当天，我们一早就来到商业区，并且收到了一份观察任务的清单。任务上列举了商业区中的几种商业机构，如餐厅、超市、服饰店等，并对我们进行了相关问题的引导。我们的任务是观察商业区的布局、人流量以及每种商业机构的特点。我们小组成员进行了讨论，计划好了观察路线和注意事项后，便开始了我们的观察之旅。
我们观察到商业区的整体结构非常紧凑。不同类型的商铺和机构密集地排列在一起，形成了繁华的商业街区。不同的商业机构设计独特，有些是现代化的建筑风格，有些则表现出浓郁的历史文化特色。在街区的周围，高楼大厦拔地而起，衬托出商业区的繁荣和发展。
我们注意到商业区的客流量很大。无论是平日还是节假日，商业区总是人来人往，热闹非凡。不同的商铺吸引着不同的人群，从早到晚，都能看到商铺门前排满了顾客。与此同时，我们还发现，商业区的配套设施非常完善，停车场、公共交通站点等都能方便地满足市民的需求。
在观察了街区的整体情况后，我们开始逐个进入商业机构进行深入的观察和学习。我们选择了一家餐厅进去就餐，并且在就餐的过程中进行了一些观察和讨论。我们发现这家餐厅的服务非常周到，环境舒适，不仅食物美味，价格也相对亲民。与此同时，我们还注意到，餐厅的员工们表现出专业和高效率，使顾客们的用餐体验非常愉快。通过这次观察，我们更深入地了解了餐饮行业的运作模式和成功经营的关键。
除了餐厅，我们还进入了一家超市进行观察。这家超市的货架目不暇接，各种商品琳琅满目。我们注意到超市采用了定期促销和优惠活动来吸引顾客，货架上的商品标签清晰明了，使消费者更容易辨认和购买需要的商品。通过观察，我们了解到超市的主要销售策略和营销手段，对市场竞争有了更深入的认识。
这次区域观察活动给我们带来了很多收获。通过实地观察，我们深入了解了商业区的结构和运作，以及不同类型商业机构的特点。我们也通过餐厅和超市的观察，学到了一些实用的商业经营知识。这次活动还增进了小组成员之间的合作和沟通，使我们更好的理解和尊重彼此的观点。
尽管此次活动已经结束，但我们仍感到这只是区域观察的开始。我们意识到，我们身边的社会和环境变化万千，我们需要持续地观察和学习，以便更好地适应和应对未来的挑战。我们期待着未来更多的区域观察活动，相信通过这样的活动，我们可以不断进步，为社会做出更大的贡献。
区域活动总结(篇7)
活动主题：美丽盐工坊
活动目标：
1. 激发幼儿热爱家乡的情感
2.了解各种盐产品，提高对盐的认识。
3.通过本次活动的开展，发展孩子的动手能力、想象力、创造力。
思路：我园本学期开展了以盐为园本教研的区域活动，在此次活动中我班开展了主题为“美丽盐工坊”的区域活动。
为了贴合主题，活动顺利开展，结合本班幼儿年龄特点我们大四班活动思路有以下两方面：
一、整体思路
我班主题活动共分为三个阶段，每个阶段都有不同的内容，由易到难层层递进充分发展孩子的动手能力、想象力、创造力。
第一阶段：盐画
1、吹画
2、盐画
3、五彩盐画
第二阶段：盐雕
1、幼儿学习制作五彩盐砂
2、幼儿用自己制作盐砂制作盐雕
3、在盐雕上绘画
第三阶段：设计
为各类盐产品设计包装。
二、环境创设
（一）、材料准备：
1.水粉、绘画纸、调色盘、排笔、 盐、吸管、一次性杯子；
2.面粉、胶棒、盐雕模具、各类盐产品**、各类盐产品、空盒子若干。
（第一阶段的材料已经准备完毕。用于整个主题活动的材料还不完善，以后会随着主题活动的不断增加，不断进展活动材料会及时补充、及时更换。）
二.墙面设计及环境布置
我们班为了此次活动顺利开展，设置了较大的位置，便于幼儿操作及幼儿作品展示。活动区域共分为四大块，每一块都有主题。
1、主题“美丽盐画” 展示孩子与老师共同的作品，起到示范的作用，便于幼儿参考。
2、主题 “各种各样的盐产品”展示各种盐产品**，前期以孩子欣赏了解为主，到第三阶段孩子设计绘画时起到参考的作用。
3、主题“多彩盐画”主要展示孩子做作品；共分为三部分：吹画、盐画、彩盐画。
4、充分利用教室空间 ——窗台。主题为“五彩盐雕”展示孩子的盐雕作品，方便幼儿**、欣赏及盐雕晾晒。
5、 ‘吹画’ 制作步骤图。
区域活动总结(篇8)
幼儿园中班区域活动总结
【篇一】
区域活动是当前幼儿学习的一种途径，也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。区域游戏立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行个别化教育最佳手段。
把区域活动视为分组教学的一种形式。重点在一个区域指导一组幼儿学习新内容，其余的幼儿或者在其它区域做自己喜欢的事，根据不同教学内容、知识层次及时变换与之相应的材料。在活动中要让幼儿保持新鲜感，乐于动手动脑，提高学习兴趣，更主要的是要适应幼儿不断发展的需要，开发幼儿的“最近发展区”。
给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。
仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了巧手乐园区、数学区、结构区、诊所区、科学探索区，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。
在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。
在数学区设计了“贴画排排队”和“图形拼拼看”的活动，贴画按规律排序，能力较好的幼儿既能按照规则一个一个的拍起来，还能自己创出新的排列方法。；但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感兴趣，于是我们就针对这样的差异性作出调整。将形状颜色不一的图形拼出好看的小鱼，小鸡、太阳等让幼儿提高兴趣，自己拼出靠看的其妙的图案。添加了趣味的拼图游戏后，幼儿们都想到数学区里玩，还能自己拼出奇特的图形来。
在结构区中主要设置两个：一个投放玩具、一个投放纸箱；结构区主要是锻炼幼儿的思维能力，可以自己动脑创作，幼儿可以用纸箱或玩具随便搭建自己想要搭建的东西。
让幼儿从小就懂得有个健康的心理和强壮的身体才是一个健康宝宝，并且能让幼儿了解一些疾病的预防知识，并会进行自我保护，在游戏中呢掌握一些简单的自救方法。设定的诊所区，首先让幼儿能明白去医院就医的基本步骤：挂号、就诊、交费取药、治疗；并知道医院并不是一个好的地方，从而让幼儿自己保护好自己的身体，不要让自己生病了，并且学会了疾病的一些预防常识，会当医生，给大家打针看病。
科学探索区主要是让幼儿积极地动脑思考，发现问题，解决问题，开发幼儿智力，增强知识，提高幼儿的动手操作能力，充分发挥幼儿的主动性和创造性，发展幼儿的交往能力和解决问题的能力。
通过努力，虽然孩子的游戏水平有所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互模仿，动脑不够；因此，在以后的游戏开展过程中，我们要组织形式各样的幼儿活动来激发幼儿游戏兴趣。我们准备把游戏展示、活动比赛等形式加入到幼儿活动中去，班与班之间能跟深入的交流活动，取长补短，让每个活动区能精致的呈现，也让孩子们都能尽情的游戏。让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。
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区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习。区域游戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好形式好之。
本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了益智区、科学区、手工区、建筑区、阅读区、表演区、生活区，并给相同的活动区起不同的名字，如；“淘宝屋”、“想一想”、“试一试”等，我班坚持每天开展游戏活动，导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用，幼儿活动的兴趣很高。
一、“活动区”为幼儿的发展提供了可能。由于是幼儿自选活动，所以儿童的意愿、兴趣可以获得最大的满足，他们可以轻松地投
入到自己所喜欢的活动中去。
二、“活动区”内容的设计必须符合每个班儿童的年龄特征，与教育目标相适应。中班注意加强智力训练，不同的活动内容都有相对稳定的活动区，投入相应的材料。每个活动区根据孩子活动的效果不断补充或更新内容。
三、在活动区的创设中，我们考虑到软硬材料的搭配。如软材料，建筑区，都铺上了泡沫垫，平均每班投放五十块泡沫地板块。当幼儿进入建筑区时，真有一种舒服的感觉。硬材料的投放要科学，美观、合理，富有教育意义，如我班的超市物品。
四、在活动区的创设中，我们注意了要符合教育性，每个月的活动重点都在活动区中体现。如要锻炼幼儿肌肉，就在“活动区”投放一些面粉、橡皮泥等，让幼儿练习小手的肌肉。
“活动区”活动一开展，我们便把“活动区”中活动的常规培养放在重要的位置上。我们为孩子设置了“区域活动意愿表”，没个孩子可以根据自己兴趣来选择游戏，此外，我们逐渐培养幼儿爱惜玩具材料，玩完了，会收起来放回原处。不仅做到整洁有序，而且学会合作、分享、轮流、等待
、不争抢……
丰富多彩的“活动区”活动在培养幼儿语言交流能力、观察力、想象力、幼儿动手操作能力、创造力等方面发挥了其它教育形式不可替代的作用。如“建筑区”孩子们在小小的区域内，每天可随心所欲地搭出自己最满意的建筑，如“高层饭店”、“奇特的动物园”别具一格的“大轮船” 。
教师在“活动区”活动中充分发挥主导作用。注意调动幼儿的积极性，除帮助一些幼儿选择活动区外，还注意观察每个幼儿的活动。在照顾全体幼儿的基础上，进行重要、个别指导。我们提出给每个幼儿以表现自己的机会，尤注意在对“活动区”活动进行总结评价时，努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦……
虽然孩子的游戏水平所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互模仿，动脑不够；在超市中，孩子交往性的语言还欠缺；在表演区域中，我们准备的道具还不能满足每个孩子的需要，因此，在下学期的游戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。
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著名的意大利幼儿教育家蒙台梭利提出教育的任务是提供给儿童一个适宜的环境，使其在此环境中发展自身的能力。要以儿童的主动学习为中心，有效地促进儿童认知能力的发展。本着这样的教育价值观，我们从小班就开始设置了丰富有趣的区域活动。升入中班后，幼儿在各个方面的能力都有明显地提高。例如：幼儿的动作更灵活有条理、理解能力增强，好奇心、求知欲加强，开始学习探索与发现物间的关系，开始学习合作等等。下面我就本阶段的区域活动情况作一简单地总结。
一、 活动区设置情况
根据中班幼儿的年龄特点以及我们班幼儿的实际情况。开学初，我们在保留了小班的娃娃家、搭搭玩玩、语言角、自然角的基础上，新增添了益智区、和美工区。但是经过一段时间我们发现这些东西已经不能满足幼儿幼儿游戏需要。于是我们对活动室、午睡室、以及室外的走廊和盥洗室进行了统一的规划和部署，丰富了区域角。我们首先取得家长的支持，大胆的使用叠床，将午睡室的空间利用起来。在午睡室里我们布置了娃娃家、小手动一动、以及益智区。我们很快发现小班时的娃娃家也已经满足不了幼儿的需要，因此我们在娃娃家里增添了小厨房（在小厨房的位置上我们尽量要它靠近水源），要幼儿在小厨房里自制点心，感受自制食物的快乐，我们把它叫做“爱心”食物。在“卧室”我们请幼儿根据季节变化为娃娃选择合适的衣服。这样娃娃家就能很好的满足幼儿需要，也要他们体验到了自己劳动的快乐和成功感。
在娃娃家边上我们用不同柜子将空间隔开，设置了益智区和小手动一动，使每个区呈半封闭状态。这样既保证了界限清晰，又保证了幼儿在游戏中相对独立、不受干扰。在小手动一动中，老师利用诸暨特产珍珠蚌来做各种有趣的动物植物，让这个活动显得较有特色。我们还利用各种没有用的东西来做各种各样的玩具，使废变宝，让幼儿在游戏中学会环保。
在活动室里，我们设置了自然科学角、小画家，以及语言俱乐部。在一开始我们在语言俱乐部里只是单纯的放了各种书籍，幼儿往往看了一会就没有兴趣了。针对这样的情况我们制作了各种各样的手偶和指偶，并搬来木偶台让幼儿来表演老师在课上讲的故事，或者是表演幼儿自己从书上看来并熟悉的故事，这样一来我发现幼儿的兴趣提高了很多，也能先把书认真地看完，再来表演故事。在小画家中，我们将和幼儿一起出去秋游时，带回来的苍耳在麻袋上粘贴图画。这一活动让幼儿觉地自然界的植物也能画画。因此幼儿非常感兴趣。
我班的盥洗室较大，我们利用这一特点，大胆的在盥洗室里设置了了沙水区，让幼儿在教室里也能感受水与沙的乐趣。在活动室的门口的走廊里我们根据空间的特点设置了“家家乐”购物中心。在整个空间布局的安排上，我们尽量遵循动静分开，由静到动的顺序，同时，在进区口时，让每个幼儿用自己的小娃娃做进去卡，区前用一一对应的方式来限制进区人数。
在活动区的材料投放中，我们在各个区域投放不同的材料。首先我们要保证材料的安全和卫生。我们在保证一些必备材料的基础上，根据主题的要求和阶段的目标，及时添加更新、补充新的材料。
其次，我们要有层次的投放材料。区域活动的材料，是操作的工具、探索的学具，是幼儿学习的物质基础。例如：在沙水区，第一层次：引水小实验。第二层次：水力发电机。第三层次：测量雨量。因为层次的目标不一样，材料的投放也要随之不同，难度不一。可以充分满足不同发展水平幼儿的需要，使学习活动真正体现“下能保底，上不封顶的需求。”
二、 幼儿的活动情况
在幼儿活动中，开始我们采取了完全自主的方式，但是游戏中发现有些幼儿游戏的目的性不明确，不清楚自己想玩什么，往往是哪里热闹就往哪里窜。常常会出现有的区“人满为患”，有的区则“门庭冷落”情况。
在活动中，我渐渐的发现幼儿之间的交流增多了，有了合作的倾向，但有的时候帮别人玩成任务往往会替代帮忙。
大多数幼儿在活动中体现出“喜新厌旧”的情况，大多数幼儿喜欢新鲜的材料与内容。对第一次玩的东西非常感兴趣，但一但完成任务，一般就不愿再次操作。因此幼儿在活动中的持久性显的较差，往往不能坚持。
幼儿幼儿未能完全摆脱自我中心以及对活动的需求日益增强，幼儿之间会出现争吵。如，抢同一中材料，抢同一样玩具。
孩子门在经过一段时间的游戏后也有明显的进步：
1、规则意识、交往能力加强了。如在家家乐购物中心，幼儿能井井有条的进行挑选物品。而且在选好东西以后能到营业员那里付相应的“钱”。
2、.幼儿知道了废旧物品可以利用，以及垃圾的分类，在日常生活中幼儿就能主动的将垃圾放到活动室里相对应的垃圾箱里。
3、木偶表演区丰富了孩子们的语言，交流能力和表演能力。
三、 教师的指导
我们认识到教师在区域活动中，自己观察者、指导者、鼓励者、支持者。教 师在指导中要把握好一个“度”，这既是一个观念问题，有是一个教学技巧和教育艺术问题。因此我们在活动要“有目的引导，适当引导”。
1、合理制定活动目标
在每月我们坚持根据幼儿的年龄特点、教学计划、主题内容以及上周活动情况，制定合理明确的区域活动目标。
2、观察幼儿，及时合理引导幼儿，师生互动，关系融洽。
针对幼儿没有目的性的盲目选择，我们在尊重幼儿意愿的前提下，教师会给一些幼儿进区的建议，保证每个区都有孩子玩，每个孩子都有区可玩。在活动的指导中，教师始终把幼儿的需求放在首位，尊重孩子的发现，及时为他们增添新的材料，以平等的身份提出合理的游戏建议。
我们在活动中以间接指导为主。一是靠学具、材料为媒介。二是靠问题为媒介。当幼儿在活动中，出现学习兴趣减弱时，我们就作之没问题，引导幼儿去继续探索、去发现。如“也许还会有秘密呢，再试试看。”“为什么天平会倾斜，反过来试试”等等，激发幼儿继续探索和学习的欲望。
3、作好评价、提升经验。
我们认真记录每次的活动情况，填写每周两次的观察记录。着重记录一个区包括幼儿的姓名、提供的材料、孩子们活动情况。教师的指导及反思。进一步深化活动内容，提升活动经验。
区域活动总结(篇9)
区域活动是幼儿按自己的想法意愿进行的一种带有学习性质的游戏。它不是由教师事先设定教学程序，而是通过教师有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中，按照自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索与交往。在开展托班区域活动中，我们根据幼儿的年龄特点和发展需要，将托班区域活动定位在：宽松、自主、愉悦、积极探索、创设安全有序的游戏环境，提供多层次、多用性的活动材料，并以同伴的身份对幼儿加以适时点拨。通过一年的实践探索，我们在托班区域活动上取得了一定的成效。
一、活动区的设置
1、根据班级情况合理设置区域环境。
由于托班幼儿是处在独自游戏的年龄阶段，他们还不太会合作和分享做游戏的规则。于是我设计了若干个适合独自游戏的小活动区，我们根据托班幼儿的人数及活动场地分别设置了娃娃家、阅读区、美工区，建构区四大区域，每个活动区3———6人，这样便于老师的观察与指导，一旦发生问题，能及时解决；又可满足幼儿交往与相互学习的需要。为了避免幼儿在区域活动中相互干扰、注意力分散，我在区域环境设计时特别注意了动、静区域的分离，。识水平、个性品质、社会化能重要物质条件。结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习，区域游戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好形式好之一。
本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了娃娃家、数学区、超市、阅读区、表演区，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。现将半年来的活动情况作一简单总结。
一、材料的投放
1、根据幼儿的个体差异投放材料。
如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。如：在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。
2、家园合作协调一致，共同准备活动材料。
在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。
3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。
我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感兴趣了。
二、幼儿在活动中的发展
1、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。
我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。
2、仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。
同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在数学区设计了"玩牌比大小"的活动，能力较好的幼儿既能按照规则玩一个一个比，还能自己创出两个两个或三个三个比；但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感兴趣。于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把"比大小"该成了"排小鱼"的游戏，当牌排到相同的点数时，就可将相同点数之间的牌全部吃掉。更改游戏规则后，能力差的幼儿也都想到数学区游戏了，还自己比起谁赢的牌多呢。
三、良好的师幼互动
1、随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足幼儿的需要新《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们能够留意观察每个孩子的兴趣操作情况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子们一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位，而不是在发现问题时，把自己的意见和想法强加与孩子。
2、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。
如果有必要，我们常常深入到孩子中间去，了解他们的玩法、规则意识等，我们还常用"耶"、"真棒真棒啊"、"加油"等等儿化的语言对幼儿进行评价，并努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦。
通过努力，我班的区域活动在受到家长领导的好评，虽然孩子的游戏水平所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互模仿，动脑不够；在超市中，孩子交往性的语言还欠缺；在表演区域中，我们准备的道具还不能满足每个孩子的需要，因此，在下学期的游戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。
区域活动总结(篇10)
近日，我校棋艺室举办了一系列精彩纷呈的区域活动，吸引了众多学生前来参与，活动在欢声笑语中圆满结束。在此，我将对此次活动进行详细总结，以便今后更好地组织类似的活动。
我们准备了丰富多彩的活动内容。活动包括围棋、象棋、国际象棋等多种棋类游戏，并设置了不同难度等级的比赛环节。这样一来，不论是初学者还是棋艺高手都能找到适合自己的比赛项目，增加了活动的参与度和趣味性。同时，我们还邀请了棋类大师和专业裁判来指导比赛，使参赛选手能够得到专业的指导和建议，提高了比赛的水平和品质。
我们注重团队合作和交流互动。在活动中，我们设置了团体赛和友谊赛等团队合作项目，让参与者能够通过合作竞赛增进友谊、促进团队精神。同时，我们还安排了交流分享的环节，让参赛选手和观众能够互相学习、交流心得体会，丰富了活动的内容和意义。
我们充分发挥了棋艺室的资源和优势。作为学校的特色活动场所，棋艺室拥有先进的设备和专业的教练团队，为本次活动的顺利进行提供了有力支持。我们还利用活动宣传和报道，提高了活动的知名度和影响力，吸引了更多的学生和家长参与其中，使活动更具规模和影响力。
通过此次活动的成功举办，我们不仅展示了学校棋艺室的特色和实力，也激发了学生对棋类游戏的兴趣和热情，培养了他们的团队合作意识和竞技精神。我们相信，在未来的日子里，学校的棋艺室将继续举办更多更好的活动，为学生提供更多展示自己的机会，让更多人了解和参与到棋类游戏中来，共同促进学校文化的繁荣与发展。愿学校的棋艺室越办越好，成为学生们健康快乐成长的乐园！
区域活动总结(篇11)
每月，我们的小班都会进行一系列丰富多彩的区域活动。这些活动不仅帮助孩子们发展各自的才能和技能，还增进了他们之间的友谊和合作精神。以下是我近期的总结报告。
本月我们的主题是“动物世界”。我们选择了这个主题是因为我们希望通过了解动物，让孩子们对自然界充满好奇和热爱。
为了让孩子们更好地了解动物的生活和习性，我们带领他们参观了附近的动物园。在动物园里，孩子们可以近距离观察各种各样的动物，他们非常兴奋地指着各种动物，同时我们的老师也讲解了关于每种动物的特点和生活习性。
除了动物园之外，我们还进行了一系列与动物有关的手工制作。孩子们亲手制作了自己喜欢的动物面具，让他们变身成各种各样的动物，他们面对镜子时的惊喜和快乐可见一斑。我们还进行了一次有趣的动物拼图比赛，孩子们分成小组，合作完成拼图任务。这不仅锻炼了他们的团队合作能力，还提高了他们的注意力和耐心。
在本月的活动中，我们特别注重了孩子们的动手能力和创造力的培养。我们组织了一场动物造型粘土制作活动，在这个活动中，孩子们用彩色的粘土塑造了各种各样的动物。无论是可爱的小熊猫，还是威严的狮子，每个孩子都展现了自己独特的创作才能。
通过这些活动，我们发现孩子们在动物主题下展示了许多非凡的天赋和才能。有些孩子展示了他们卓越的绘画能力，他们用彩色铅笔勾勒出栩栩如生的动物形象；有些孩子展示了他们出色的表演才能，他们扮演动物角色，给大家带来了欢乐和惊喜。
我们还安排了一些游戏和活动，让孩子们在玩耍中学习。我们举行了一次室内动物游乐园活动，在教室里搭建了一个小型的游乐场，孩子们可以玩蹦床、滑滑梯等，并通过游戏了解到动物与运动的关系。
小编认为，本月的小班区域活动是非常成功的。通过参观动物园、手工制作、创意活动以及各种游戏，孩子们不仅增长了知识，还培养了他们的创造力、合作精神和动手能力。希望在未来的每个月，我们都能为孩子们提供更多有趣、丰富的区域活动，帮助他们全面发展。
区域活动总结(篇12)
教研过程
一、明确区域活动价值的新视角
本着先学习后研讨的策略，我们组织教师阅读《教育的原点》和《区角新视界》，并在读书活动后围绕“区域游戏的价值和材料投放”展开集体讨论和思维碰撞。
研讨片段
莉：区域游戏的价值是让幼儿在玩的过程中快乐成长，如果材料的投放不能引起儿童的操作行为，那么区角就形同虚设，也没什么价值。
榕：区域游戏是幼儿自主、自发的游戏，提供的相应材料应该是幼儿喜欢，能够去主动探索的。
捷：应该提供多样的材料，让幼儿自主选择，从而获得个别性发展。
佳：提供游戏材料必须先分析幼儿的情感需要，倾听幼儿的想法，应鼓励幼儿为游戏做计划和做材料准备。
园长：在老师们的发言中，提到“自主、自发、自由”等关键词，这些词都代表着幼儿在材料操作中能够自己做主，不受外力的支配，从而实现自我的发现。从阅读和探讨中我们可以总结出区域活动的本质就是让幼儿获得个性化的学习与发展，而材料的有效投放是区域回归本质的关键点。这些材料的提供可以让幼儿根据自己的兴趣和需要来决定。
阶段总结
通过研讨与学习，我们对区域活动的价值以及材料提供形成了以下共识：
1、区域活动的本质就是让幼儿获得个性化的学习与发展。
2、关注材料的投入是确保区域活动能回归本质的重要途径。
3、教师应基于对儿童的观察来投放适合儿童兴趣和发展水平的材料。
4、强调儿童学习的自主性。区角内的材料只是教师提供的支架，只有幼儿在亲自操作过程中才能产生持续探索的欲望，幼儿的经验才能在原有水平上有所提升。
二、聚集慧眼识问题找策略
在明确区域游戏的价值与材料投放的原则后。我们给每位教师分发了区域观察记录表，用以记录幼儿在操作材料中的一些行为，并重点整理出材料投放的问题。针对这些问题，我们组织了第二次研讨活动。
研讨片段
华：我认为，今天看到的区域游戏材料还是比较高结构的，教师对材料附加了特定的任务，幼儿必须按照教师规定的方法进行操作以达到目标。
芸：游戏性不够，幼儿的兴趣不够持久。
招：有的区域材料很吸引幼儿，有的区域则没什么人气，无法自主控制各区域的人数。
珊：有的区域孩子活动的声音太大，材料有些乱，是不是材料投放太多的问题？
副园长：大家的问题可以总结为不好玩、人数多、材料乱、声音大，我们应该如何调整？同伴的做法中有没有可借鉴的经验呢？
媛：我认为有些材料可以让幼儿自己制作，材料的摆放也让他们自主标记，可以提供一些半成品供他们自主地玩。
招：采取化整为零的方式，多分一些游戏区域。环境的创设要情景化，将材料与环境相结合，这样能吸引幼儿参与。
彬：提供的材料如果本来就适合两三个幼儿操作，那么无形中也就控制了人数。
莉：中一班的钓鱼游戏，老师设计了可以移动的小架子，幼儿可以自己推出来进行“晒鱼干”游戏，平时就靠在边上。这个方法不仅解决了空间问题，活动的小摊还很有游戏的乐趣。
捷：我们给孩子们提供了一些垫子，他们需要的时候可以取出来坐在地上玩，或者作为游戏的辅助物。这样空间上更加自由了，也不会吵闹了。
阶段总结
通过观看照片、录像以及从同伴间良好经验的借鉴，教师们收获了有效的策略：
1、材料趣味性与游戏情境两者缺一不可。
2、固定区域与灵动区域的有机结合。
3、低结构材料的目标内涵与教师的`观察支持相辅相成。
4、鼓励和支持幼儿玩出新花样从而达到个别化学习的目标。
三、精解优质案例取精华
随着教研活动的深入，区域活动中一个个精彩的时刻出现在老师们面前。以“区域游戏材料促儿童个性化学习发展”为题的一个个精彩案例应时而生，因此我们第三阶段的研讨主题为“精解案例取精华”。我们精选了教师们的优秀案例以及一些省级优秀案例，如《百变脚踏车》《陀螺战士》《有趣的影子》等，采用分组研讨――集中分享的方式，引领教师们站在不同的视角更加深入地领会区域游戏中如何观察解读幼儿的行为，如何把握材料投放的适宜性。
教研片段
云：在《百变脚踏车》区域游戏案例中，我们了解了案例撰写的主要板块有：观察记录、行为分析、调整策略、案例小结等几个方面。这一案例中教师观察记录了幼儿在玩脚踏车这一活动中的行为，然后分析幼儿的兴趣和需要，最后通过多次调整材料满足了不同幼儿个性化的发展。比如教师投放了梯子、轮胎、布条、大型积木等多样的低结构材料让幼儿自由创设情境，以满足幼儿挑战踩脚踏车的难度和增加趣味性。有的幼儿尝试借助梯子，在梯子上T脚踏车；有的幼儿利用轮胎垫高梯子的一头，让梯子成为一个坡面，骑脚踏车通过。从案例中，我们可以看出教师是通过观察记录幼儿行为来解读儿童的心理，通过游戏材料的支架作用让不同水平的幼儿在这个游戏中都获得发展。
静：学习《陀螺战士》案例后，我们认为值得借鉴的经验是：提供轻松、愉快的环境和充足的材料让幼儿进行探索。幼儿为主体进行探索，教师观察幼儿的行为进行梳理，边玩边提问题，激发幼儿的兴趣和好奇心。同时，教师根据观察调整和推进材料，幼儿经验得到提升。
阶段总结
精析优质案例是一种高效的学习方式。教师们从优质案例的分享和学习中对区域材料投放的适宜性有了更加深入的认识。教师们认为，区域游戏材料的提供必须是源自对幼儿游戏中的行为观察，以解读幼儿行为、满足幼儿个性化发展需要为出发点；区域游戏材料的提供应是动态的，以游戏材料为支架推进游戏发展的过程应呈现递进式，从简单到多样，从无规则到幼儿自主设计规则等；区域游戏材料的提供应蕴含教师智慧和幼儿发展目标，幼儿在与游戏材料的互动中应充满探索和发展。
区域活动总结(篇13)
九月份小班区域活动总结
因为小班儿童是第一次接触区域性活动，孩子们既兴奋又有点无奈。所以每次区域活动之前，我们都要反复强调区域活动中应注意的一些规则，对于小班的幼儿来说，培养规则是非常重要的，这样能为以后区域活动的开展奠定良好的基础。
在区域环境的创设中我们既要考虑到幼儿之间能相互交流共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而让幼儿专注的投入某一活动充满自信的探索问题。在区域划分上，我们将相对安静的区域活动安排在一起，如艺术艺术区、教育区、书角、观察区等；而相对比较热闹的区域：
玩偶之家、快乐小世界和表演舞台放在一起。这样可以为孩子们创造一个更好的环境。同时根据主题的变换，及时更换和增添区域的内容，本月我们开展的主题活动有《幼儿园真好》《甜甜蜜蜜》《爱祖国，爱家乡》。
我们在艺术区提供石膏，供儿童创作；同时，还增加了纸，让孩子们自由地画画。
幼儿在区域活动中完全是自由的，他们自主的选择游戏材料，选择活动内容和合作伙伴，按照自己的想法意愿进行游戏，例如：孩子可以根据自己的意愿进入不同的活动区域，在同一个活动区域内可以选择不同的活动形式和内容。有时明明提供的是一个人的活动材料，但看到几个幼儿能很投入的进行活动时我们也就不打扰了，反而让他们自主地去进行活动。
当然也存在不足的方面，在图书角还应根据主题的变换，及时换上跟主题相关的幼儿用书，这样既可以供孩子在午餐后或者餐点后阅读，还可以复习巩固所学的故事。在艺术区，您可以提供腻子和各种装饰材料供儿童制作。
小班级部
2015 9 30
十月份小班区域活动总结
区域活动是幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自由交流的积极主动的活动过程，充满灵性、活力的区域将会给幼儿一片更加自主，快乐的发展天空。
在区域活动中，孩子们可以根据自己的兴趣、爱好、特长和能力选择自己的活动，在没有心理压力的情况下，可以获得充分的活动体验。让幼儿有直接体验的机会，并体验成功的愉快，增进交往，发展社会性以及健康的人格。因此，区域活动有利于儿童的全面自由发展。
本学期我们大班的区域活动主要体现在以下几个方面：
1、为幼儿创设合理的活动环境
幼儿园的活动材料和环境要有利于发起和支持儿童游戏和各种探索活动。根据这些特点，在区域环境的创设中我们既要考虑到幼儿之间能相互交流共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而让幼儿专注的投入某一活动充满自信的探索问题。在区域划分中，我们将相对安静的区域活动安排在室内（例如
看阅读区、美工区、益智区、生活区等）相对会发出比较大声音的活动安排在室外（如：小舞台表演区）。
2、活动中体现主题性、多样性
如最近我们班开展的主题为《我的动物朋友》，因为主题比较贴近幼儿生活，所以我们在区域活动中也更多的投放了一些与主题相关的材料。在美工区中我们投放了橡皮泥废旧彩纸、画报、彩笔及剪刀等材料，供幼儿利用捏、剪、折、画等多种方式制作自己喜欢的动物的家、动物涂色等；益智区中我们搜集了许多卡片让幼儿练习按颜色、大小分类和简单的排序，角色区中幼儿分别扮演自己喜欢的小动物，充分对一些常见动物的特征和习性进行巩固。
三。营造轻松的氛围，充分发挥孩子的自主性
幼儿在区域活动中完全是自由的，他们自主的选择游戏材料，选择活动内容和合作伙伴，按照自己的想法意愿进行游戏，老师在活动中也完全尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿创造性的主动的活动，推动和激励幼儿在活动中发现问题，解决问题。例如：孩子可以根据自己的意愿进入不同的活动区域，在同一个活动区域内可以选择不同的活动形式和内容。
有时明明提供的是一个人的活动材料，但看到几个幼儿能很投入的进行活动时我们也就不打扰了，反而让他们自主地去进行活动。
在区域活动中，教师应该根据幼儿需要提供适当的帮助，当好幼儿的参谋和助手，教师在指导区域活动时，始终要清楚自己应处的位置，扮演好观察者和指导者的角色。可这点我始终做的不够好，总是很追求结果，总是急于给孩子成功的体验，而不是给予他们充分探索、尝试的机会。
还有就是我们班幼儿的投入性还有待加强，有些幼儿总是这边转转那边玩玩，一次区域活动总是调换多次材料，而对于老师所投放的材料又没有好好地去尝试。这些情况还需要我们老师的指导才能改善。
区域活动提供了幼儿较多的自我表现的机会，创造了较为宽松，没有压力的学习环境，而且又能满足幼儿好奇好动的特点，能使幼儿通过自身积极主动的活动，激发他们探索的动机，产生自豪感，自信心，作为教师我们要充分调动幼儿活动的积极性，鼓励幼儿与环境的交往，通过自主的探索来获取知识，促进幼儿自主性的发展。
总结了好的方面，也发现了工作中的不足，希望今后继续改进我们班区域活动的工作。
小班级部
2015 10 30
十一月份小班区域活动总结
区域活动是儿童非常喜欢的一种学习活动。推动学前教育改革的一种重要的教育活动形式，可以促进幼儿综合素质的形成、发展和提高。区域活动是有目的有计划的一种学习活动，让幼儿在自立、自由的探索活动中学习、探索，掌握知识。
不是先教后玩，也不是边玩边教。把区域活动看作是能给幼儿提供一个优化的有利于幼儿活动与表现的良好环境和机会，可以合理地安排各项活动，提供充分的能抚慰幼儿活动的资料，建立和谐、自由、轻松的气氛，从而促进幼儿各方面的发展。
娃娃家游戏开始了，郭霈苒一走进娃娃家，看到布娃娃躺在床上，一把抓住布娃娃胸前的衣服，甩来甩去，从这边走到那边，又从那边走到这边，还一边问：“谁有好吃的？给布娃娃吃点儿东西吧！
”其他的孩子在娃娃家里打**的打**，烧菜的烧菜，就是没有人回应他，都自顾自的玩。她只好把娃娃扔回小床上，也不管娃娃是否回掉到地上，转身就走了。这时，老师对着客人的声音说：
“郭霈苒，你的宝宝摔倒了，正在哇哇大哭呢，你听到了吗？”郭霈苒马上跑过去把娃娃捡起来。我又说：
“娃娃哭得好厉害啊，你刚刚弄痛她了，哄哄他吧！父母是怎么哄你的，你怎么哄你的宝宝的。”然后，他把布娃娃抱在怀里，一只手拖着娃娃的头，轻轻的一边拍一边说：
“宝宝不哭，宝宝不哭，妈妈给你做好吃的。”郭霈苒去拿来水果玩具，喂给娃娃吃，过了一会，才将布娃娃轻轻地放在床上，去打**了。
从儿童的角度出发，根据儿童健康、社会、认知、语言、艺术等各方面的发展需求。从孩子的心理出发，他为小班儿童创建了一个婴儿之家。儿童家庭游戏是最适合小班儿童的角色游戏。它是儿童日常生活的真实写照，是小班儿童不可缺少的活动。
孩子们对吃饭、睡觉这些内容很熟悉，他们也希望自己能成为爸爸妈妈照顾宝宝，因此，游戏的内容孩子们都很感兴趣。但是发现他们在“娃娃家”中的角色扮演表现不足，大多数的能力都较差，缺乏生活经验，角色之间缺少语言交流，游戏气氛不够活跃，大多数孩子不知道如何进行游戏。教师要在游戏中扮演观察者、组织者和帮助者的角色，正确处理教师在游戏中的地位，注意角色身份的转换。
这意味着儿童是游戏的小主人，而教师只是活动的指导者和支持者。教师在活动时要以适时适度的指导为主要策略，指导时必须以正确的引导方式，才能让孩子们成为游戏的主人，才能更好地参与游戏，使游戏能更加生动、有趣的进行，促进孩子们的健康发展！
小班级部
2015 11 30
十二月份小班区域活动总结
这个月小班区域活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习。区域游戏是儿童在游戏中学习、在学戏中游戏、教育融入游戏的最佳形式之一。坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地使用材料相互作用。
一、材料的投放：1、根据幼儿的个体差异投放材料。 如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。
而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达丌到，这样也会使其失去兴趣。因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度丌同的操作材料，供不同程度的幼儿自主选择。如：
在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。教师可以利用双三角原理折叠各种难度不同的物体，让孩子自由选择。这样，每个孩子都可以根据自己的需要进行选择，并能体会到成功的喜悦。
2家庭合作协调，共同准备活动材料。在本月的区域活动中，我们从各自儿童家庭的废物收集中收集了部分材料。比如瓶子、种子、羊毛等等，都来自孩子和家长的共同收藏。
幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在提高孩子参与活动积极性的前提下，家与家的关系进一步密切。
2儿童在活动中的发展：1。给孩子发展的空间，让他们自由表达和表达。 我们常常在一旁无声地**孩子们的游戏，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。
2仔细观察儿童发展中的个体差异，并据此调整活动。 同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在建构区设计了“图形比大小”的活动，能力较好的幼儿既能按照规则玩一个一个比，还能自己创出两个两个戒三个三个比；但也有一些孩子不会玩，对活动不感兴趣。
于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把“比大小”该成了“钓小鱼”的游戏，更改游戏规则后，能力差的幼儿也都能参与游戏了。
三。三。良好的师生互动1。随时观察儿童活动，及时指导和帮助满足儿童的需要。2r的评价语言用于促进区域活动的发展。 如果有必要，我们常常深入到孩子中间去，了解他们的玩法、规则意识等，我们还常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等儿化的语言对幼儿进行评价，并努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦。
通过努力，我班的区域活动在受到家长的好评，虽然孩子的游戏水平所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在美工区活动时，有的孩子会相互模仿，动脑不够；在娃娃的家里，孩子们的交流语言仍然缺乏。因此，在下学期的游戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的计划和方案，讥每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。
小班级部
2015 12
区域活动总结(篇14)
首先是参加大合唱活动。幼儿园搭建了漂亮的舞台，大家按照班级划分的场地围做观看。活动当天我请家长8点钟提前到班级进行彩排，之前还没有在一起排练过，所以大家先排好演唱的队形，然后伴随音乐家长和孩子配合练习演唱歌曲，能随节奏自然摇动手中的“小星星”，并熟悉在歌曲的间奏时要挥动手中的“小星星”等表演方式。演出开始了，我班第十二个表演，我们提前整好队伍，可当我们去候场时，还是晚了，别的班只好顶替我们先表演了，这是我们今后应该接受的教训，候场要及时不能失误。我们表演的大合唱《小星星》，乐怡小朋友是小指挥，舞台上的她能较好地按节奏自然地打拍子指挥大家演唱，家长和小朋友也能较好地配合完成演唱。
接着，老师组织大家在操场上做亲子游戏《丢手绢》，根据人数，我们组织幼儿和家长一起围成了两个大圆圈做游戏。在“丢，丢，丢手绢。”的歌声中我们开始了游戏，我把手绢悄悄地丢给你，你拣起手绢快速地追赶我，没有追到表演个节目吧！游戏中不分你我，欢声笑语不断，家长们仿佛回到了童年，体验到童年的乐趣，孩子们更是开心，当老师宣布游戏结束是还意犹为尽呢！
回到教室，自助餐活动开始了！大家一起动手将桌子沿教室四周摆开，本次班级的自助餐活动重点围绕请家长和孩子一起现场制作“水果拼盘”。从现场来看许多家长都是有备而来，他们按照自己的构思，结合水果的形状、颜色，或是切、或是剥，和孩子一起往带来的果盘里仔细地摆放水果，一个个富有创意的水果拼盘呈现人们面前，让人拍手叫绝，如陈弛家庭的作品，用火龙果做花心，西瓜瓤切块后围成圆形大花瓣，花瓣间放上用橘子做成的小花、桂圆做点缀，造型喜庆红火。老师请他们给自己的果盘起一个有意义的名字，然后写在老师制作的“苹果标签”上，并写上孩子学号，贴在盘子边缘，瞧，有的叫花好月圆、有的取名为繁花是景；有的叫期望等。活动中也可看出有个别家长没有做好准备，或不够重视，带来的水果单一，开始只是将水果随便摆一摆，造型简单，后其他家长的作品启发下，也有所改进。
评比活动开始了，这是相互交流和学习的过程，每位家庭在选票上写上认为最好的三个家庭，通过唱票的形式，评选出一等奖五名、二等奖10名，其余是三等奖，分别颁发不同礼物，以致鼓励。最后大家开心地分享提供的食物和相互品尝制作的水果。
区域活动总结(篇15)
主体与区角都是促进幼儿自主发展的有效形式。主体活动的问题是难以充分关注到每个幼儿的兴趣与需要――主体活动虽然突出幼儿的探索与生成，但它常常采用集体教育的活动形式，在这样的学习中，教师通常难以顾及幼儿发展的个别差异也无法真正满足每个幼儿的学习需要，主体活动还较缺系统性，因为它突出活动是以主体形式来展开的。每学期分成若干主题，而这些主题是缺乏内在联系的，也不是按照知识的由易到难加以逻辑组织的，因此往往缺乏系统性。
区角活动对幼儿发展所起的某些作用正是主体活动所欠缺的，主体活动存在的不足却在区角活动中得到弥补。区角活动以其个别化的学习的鲜明特点可以弥补主题活动的先天缺陷，使幼儿在学习活动中，主动性得到充分的发挥，每个幼儿的个别经验，特点得到体现。区角活动不仅关注到每个幼儿的兴趣与需要，而且它又是按照系统的知识结构组成的，不同发展水平的幼儿均可根据自己的学习能力选择适宜自己水平的、自己感兴趣的材料。
为此我园教研组在本学习开展把主题活动和区角活动结合在一起，促进幼儿发展的教研课题。根据我班幼儿生理心里特点，我班开展了以下几个区角：聪明变变变、科学角、小巧手、建构区。根据一学期的实践探索，总结如下：
一、把区角作为主题活动的延伸
区角活动可以作为主题活动的延伸而持续的发挥其重要功能。如围绕《我爱祖国》的主题活动，激发幼儿开展进一步的延伸活动如：小小导游、小小旅行家、少数民族村、还可以以角色游戏、童话剧表演，阅读活动、故事续编、体育游戏、艺术表现活动（少数民族舞蹈）绘画、制作等，此外组织各区角活动者进行充分的交流与点评。因而良好的讲评会引发幼儿强烈的学习与模仿兴趣，从而达到感受共分享，有经验共交流，有问题共探讨，这为丰富幼儿的区角活动提供了坚实的基础，也有助于幼儿的进一步探索，自主学习与发现。
二、在区角里投放主题活动所需要的材料
主题活动所需要的材料提前投放在区角里，可以引发幼儿对将要进行的主题活动提前发生兴趣，如：在进行《我爱祖国》的主题活动中，我们和幼儿一起收集了许多风景名胜的照片、图片、门票。投放在语言区角。幼儿对新展现的.图片、照片、门票等资料很感兴趣，提前去丰富这些知识，主动的去阅读，为有兴趣的进入主题活动做好了物资上和知识上的准备。
三、把主题活动实施不了的“个别关注”放在区角活动中进行。
主题活动很难做到对每个幼儿的充分关注和观察，而区角活动教师面对的是每一个幼儿，因而能充分的观察幼儿，观察的内容一是看主题活动环境是否能激发幼儿的学习兴趣，材料的投入是否适宜不同发展水平的幼儿，二是重点观察幼儿的学习、探索过程。分析幼儿为什么这样做。了解幼儿在探索过程中有什么困难，把握每个幼儿的认知水平，情感态度和个性差异。教师就是在这样的个别关注中调整教育方式和内容，以适应每个幼儿的需要，也促进了教师的自我成长。
