最新心理健康教育观后感优选。
今天中学范文网小编给大家带来一些关于“心理健康教育观后感”的有关知识，你对观后感有什么要求呢？电影对我们的成长起着非常重要的作用，当我们完全沉浸在作品中时，会产生很多收获和感悟。现在就是时候将这些感受整理成一篇观后感，并且一定要收藏这篇文章，以便将来回顾！
心理健康教育观后感(篇1)
近来读了《教师心理健康教育》后，让我对自己和自己的工作有了新的认识与思考。书中不仅详细解释了教师心理健康教育而且以各种浅显的实例加以说明。在学习过程中，结合自己的教学实践，我有以下几点思考。
作为知识和道德的化身，教师往往下意识地把完美作为自己的人生目标。在工作中，我实中希望自己各方面都能做到尽善尽美，也渴望别人看到和肯定我的成绩。现实中，我的个性、能力、特长和机会都不一样，这些条件在很大程度上制约了我的成就。业绩并不一定能从教师自身的学历、能力和花工夫的多少中直接反应出来，而要从学生方面间接地反映。
所以，成绩和付出的劳动并不总是成正比。因此，如果把原因归咎于自己，就会产生心理不良反应和心理健康问题。
教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自身首先必须是心理健康的人。
不可否认，近年来教师的待遇得到了大幅度的提高，党和**花了很大的力气在保障教师的工资兑现上，这些都极大地改善了我们的生活状况，提高了工作热情。但是，在工作待遇方面还是存在一些问题。一方面，当前教师的报酬水平还是难以反映教师的劳动价值。
教师劳动价值很难有一个明确的量化标准，也不可能计算出一个准确合理的数字。有的教师心理失衡，工作不比公务员轻松，但工资待遇却大不相同。另一方面，由于缺乏地方财政，教师工资仍难以及时足额发放，教师住房无法解决，医疗条件极为恶劣，这些因素都对教师工作心态和心理情绪的稳定有一定影响。
面对太多的志愿者，很多年轻教师总是会动摇，重新思考自己的选择，或者提前出现工作倦怠，从而影响教育教学工作。
如何消除教师心理上的不平衡呢？使教师以更加积极的心态投入到教育教学工作中去。教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。
一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系：关注学生的心理健康和关注自己的心理健康。一个优秀的教师在需要的时候能够承受巨大的压力，但绝不能让自己一直处于压力之下，一直身心受损，影响正常的工作和生活。作为一名教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新知识，尽快适应新的教学理念，掌握新的教学方法，满足新的教学要求，才能谋求新的发展，真正具有心理安全感。
教师不断接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看待问题，以更平和的态度对待生活和工作中不尽如人意的部分，体验更少的角虑和挫折，这对保持心理健康具有重要意义。
在今后的教育教学中，我将保持健康公平的态度，关注每一个学生，善待每一个学生，关爱自己的学生，让他们在轻松愉快的氛围中快乐成长，成为祖国有用的人才。同时，我也不断学习新的教育教学理论，不断充实自己，适时调整心态。
心理健康教育观后感(篇2)
一、用成功唤起学困生的自信
学困生学***显著的特点是学***低落自卑感严重，总以为自己不如别人，低人一等，缺乏自信，对学困生我坚持做到勤诱导、勤沟通、勤发现、勤鼓励。当有学习困难的学生回答问题不好或肤浅时，我从不责怪他们。当他们回答问题时，我非常感激。帮助有学习困难的学生打开自信之门，让他们仰望学习。
有学习困难的学生渴望表扬。表扬可以使他们看到成绩，看到光明，提高他们的学习精神，增强他们的信心。学困生最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意老师偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。学困生基础知识较差。
有的学困生虽有学好的愿望，但学***差，往往老师讲课不能完全听懂，解题不会思考。教师除了充分利用课堂时间之外，还应依靠班集体的力量来缩小落后面，让学***与学困结对子，在教学过程中随时穿插讨论、同桌交流，使中优生加深理解，并让学困生得到再学***会。更增加了他们的自信心。
二、要了解学困生并找出他们的闪光点
学困生由于学***，常常受到家长和教师的厌弃和训斥，受到社会和同学的歧视，人们抹煞了他们的优点，只看到缺点，觉得他们一无是处。在班上他们抬不起头来，严重的自卑心理又滋长了他们对学***恶情绪。要改变这种局面，只能用教师真诚的爱，去温暖他们的心，找他们的闪光点，给他们更多的关心爱护，消除学困生的自卑心理，使他们树立“我与其它同学一样能学好的信心。
在教学实践中，要根据他们的特长，让他们担任一些力所能及的职务或做一些力所能及的事，适时征求他们对教学的建议，让他们平等地与他人交流，让他们觉得自己和成绩好的同学是平等的。了解他们的爱好和才能，他们的个性特点和他们的精神世界。对于一个好老师来说，只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为一个有个性、有抱负、有志慧的完整人。
要想成为这样一个局面，教师只能用真挚的爱温暖自己的心，找到自己的闪光点，给予他们更多的关爱，消除学习困难学生的自卑感，让他们树立信心。让他们平等地与他人交流，让他们觉得自己和成绩好的同学是平等的。
三、实行面批作业，尽量减轻作业负担
针对学困生的特点和缺陷，进行面批作业。教师给以正确的指导是转变学困生的最好方法。例如：
教师对学困生一个个单独轮流面批作业，针对他们的错误给予指导纠正，对他们的点滴进步给予鼓励表扬，并在面批过程中帮助学困生建立适宜的期望目标。平时我经常教育学困生：“如果能够再进一步的认真学习，下次考试一定能进步等”，学困生有了适宜的期望目标，便学困生产生强烈的进取心，从心里感到自己有了奔头，自己又不笨，老师又看得起。
这样，知识的火焰就会在学习困难的学生心中点燃。努力验证实际的批作业，确立预期目标，转化学习困难学生的效果会更好。学困生最怕考试，一次次考试，对他们来说就意味着一次次的失败，他们看不到自己的成功，逐渐丧失信心，因此，教师在课上采取设鼓励分的方法，对学困生答对的题优化打分，设鼓励分，为学困生的转化创设了条件，他们就会朝着成功的大道有信心地前进。过重的学***，过高的要求，会遏制和破坏学困生的学***，使学困生产生厌恶学***反心理，丧失学***，所以在教学中对学困生的要求不应过高。
要坚持少学、精学，让学困生把精力先集中到基础知识和基本方法上，对难度较大的知识则采取适当降低起点，减小坡度的方法。
总之，要认真做好平时经常性的改造工作，及时总结经验教训，及时修改改造方法，改变一些改造策略，做到循序渐进、持之以恒。爱学困生，及时了解学困生的心态，多理解、关心他们，在教学过程中多对他们渗透思想教育，使他们端正学***度，明确目的，学会学***，克服不良习惯，就能唤醒学困生，才能使他们由被动学***主动学习，达到转化他们的目的。
心理健康教育观后感(篇3)
中小学生心理健康教育的基本原则主要包括：发展原则、诚信原则、平等尊重原则、艺术原则、启发引导原则、尊重隐私原则、坚持原则、坚持原则适应个体差异等。因为我们面对的学生来自不同的家庭和地区，所以有差异。
他们有不同的经历和爱好，不同的人生价值观。所以，面对学生的心理教育需要“因材施教”，灵活的应用不同的教学手段非常有必要。
接纳学生。接纳指的是教师不依据学生行为的好坏，无条件地从整体上接纳对方，给予关怀。班主任是班长。首先，他应该相信他的学生。当他们进入学校时，他们将按成绩排名。
同样是一个班级的学生，成绩也会有很大的差距。不能因学生成绩的好坏，就给他们戴上三六九等的名号，我们做的是接纳。人总是有魅力的。关键是我们是不是好伯乐。
世界上没有人肯定自己是完美无缺的。在充满信任和积极肯定的学习中，一个人很容易受到鼓舞和鼓励。他就会往更好的方面努力，他的行动也就更积极，成绩也就会越看来越好。
平等尊重学生。平等尊重是指在心理健康教育过程中，教师要尊重学生的劳动，尊重学生的个性，平等对待学生，不做任何小事。给学生足够的理解和期待，为学生创造一个积极、安全、民主、和谐的班极标杆。
同学之间发生矛盾，不以成绩的优良来偏袒抵触学生，做到学生与学生之间平等尊重，老师与学生之间更是如此。
鼓励学生。鼓励，指激发勉励。也指振作精神。
鼓励使人进步，打击使人落后。无论在东方还是西方，人们都把真诚的赞美和鼓励看作是人类心灵的春天。在课堂上，教师要吧学生作为课堂的主体。优秀的学生不断表扬，遇到问题的学生更值得鼓励。
让优秀的学生带动学生一起工作，决不让问题扩散到每一个学生身上。
课堂上多采用“雪中送炭式”的激励语。如“你比之前进步很多”，“这题回答的很好，真棒！”“脑筋转的真快，加油！
”等。这样的学生必须在老师的鼓励下充满信心和勇气。有些学生不喜欢说话，但他知道这个问题的答案。
这部分学生，老师应该主动让他上来回答问题，然后大大地给他一句鼓励的话，在全班同学面前表扬他。
尊重学生的隐私。保护学生的合法权益，尊重学生的隐私。它还需要我们信守承诺。
承诺是否实现不仅仅意味着教师诚信与否，更是学生的人格是否得到教师尊重的体现。可见，教师的教育方式影响着学生的健康成长。同时教师自身的健康心态也是教育成功的关键所在，因此，我们在教学过程中，也要学会工作压力的自我管理，有效预防职业倦怠，切实维护自身的健康人格，为青少年的健康成长创造良好的社会环境。
心理健康教育不是知识的说教，也不是空洞的口号。在学校这样的环境下，要开设专门的心理咨询课程，组织各种心理健康宣传活动。让学生计划、参与、体验、反思，最终获得认知，提高自身素质。
职业学校的学生可以与职业相结合，获许还有更大的收获。它必将促进学生成为高素质、和谐的人才，促进我国心理健康教育事业的发展，促进教师的专业发展和个人成长。
心理健康教育观后感(篇4)
学院：班级：姓名：
学号:专业：
主题：珍爱生命，美好人生
题目：珍爱生命
随着年龄的增加我们的需要面临的问题越来越多，生活，学***压力也越来越大，所以致使许多同学承受不住压力，最终选择了最傻的方式“战胜”了压力，离开了人世。老师说，大二最容易患精神病，为了避免这些，我们应该养成良好的学习和生活习惯。
其实我并不能理解那些患有心理疾病的人选择自杀的这种方式，“好死不如赖活着”这句话在书上，电视中看到了不止一次，好多人选择了好好活下去对得起自己，对得起家人；但有些人选择了逃避，逃避这令他感到委屈，带来焦躁的世界，也抛弃了自己的家人，所以我觉得吧，保持好好的心态是非常重要的。要保持良好的心态，就要学会控制自己的情绪，不要盲目回避问题，要积极面对困难，只有战胜自己，这样才能有成就感，觉得有用，保持乐观的心态。老师说，我们的健康表现不仅是身体上的，而且是心理上、社会上的适应和良好的道德标准。我想我有点焦虑，但总的来说我还是很健康的。
近年来，大学生自杀的案例越来越多，这些问题意味着学校在心理健康教育方面做得好不够好，部分大学生本身根本就没有自我调节的能力，这就严重影响着大学生的全面发展，一个没有健康心理的大学生要不就成为极其成功的心理**，要不永远都不会成功。当我们遇到自杀的问题时一定要想好再说话要不然自己将成为致使他人自杀的**，像老师讲的案例，舍友之间因为一支牙膏就发生了***件，这是不明智的，也是令人寒心的。前段时间看的一篇悬疑**，其中一篇是有一个公司的主要业务就是倾听想要自杀的人的心里话，但对这段谈话内容要绝对保密，每次谈完话也就意味着一个人生命的结束，这个公司的员工明明知道客户想自杀但他们居然连句劝说的话都没有，就眼睁睁的看着一个个生命的逝去，当我看到这里的时候就感觉到了不舒服，说不出是哪儿不舒服，但是总觉得他们不仅仅应该受到道德的谴责，还应该受到法律的制裁，在文章中自杀的人的家人开始了报复行为，把倾听死者心里话而没有阻止他或者报警的公司成员杀掉了，看到这儿我的第一感觉是罪有应得，但仔细想想又感觉杀人的亲人是不对的。
老师讲的是自杀，杀人都是常见的心理问题，都是不健康的，就像文里的职员是有错的但他们的错误不应该受到死者亲人的杀害，纵然伤心到了极致也应该控制好自己，而不是以身犯法，走上极端。
“好死不如赖活着”这句话刚开始我是鄙视的，当初我是想着宁愿死了也不愿碌碌无为的活着，但渐渐发现它和“宁可站着死不愿跪着生”是不一样的，所以以后我便深深的爱上了这句话！我认为在未来的生活中，我们应该多与人沟通，坚持自己的原则，做最好的自己。与他人交流时要保持乐观积极的态度，分享快乐，承担责任，如此才能更好的与他人相处，让人明白你是一个值得相交的朋友，让自己的朋友无悔，让自己真正成为一个“达人”。
其实，拥有一些消极的情绪并不可怕，可怕的是不能找到正确的方法排解它，并产生很不好的影响。这是最可怕的，所以掌握控制情绪的方法非常重要。
为什么自杀，杀人的现象越来越严重，像案例中的小曾，由于上大学之后成绩和以前比起来落差大，心理承受能力低，又是一个比较内向的同学，压抑的情绪无法排解，就导致了他从大约12米的楼上跳了下来，幸亏没有生命危险，不然，他的家人怎么办。通过这件事，我们也应该知道如何摆脱压抑的情绪，而不是消极地面对困难。
上了这节心理课我知道了拥有健康的心理是非常重要的，我们要励志成为有目标有理想高层次的心理健康者。我们大学生应该控制自己的情绪，保持良好的心态，正确认识自己，接受自己拥有和谐的人际关系和完整、和谐、健康的人格。
心理健康教育观后感(篇5)
《中学生心理健康教育》这是我读书计划中的第一本书，它是由沈曙虹和李建军两位老师主编。分八章阐述了大学生心理健康教育的重要性、大学生个人心理成长、群体心理工作、心理健康教育专项咨询、心理健康教育资源整合和校本建设。作为一个新来的教育者，这本书对我是如此的吸引和启发。
刚读第一章就有些爱不释手。每一章都有新的案例，每一个案例都激发了我的心弦。这些案子似乎发生在我周围。这让我深深地感到，作为一名教师，我们重视学生心理训练和健康生活的重要性。
目前，南京市中小学十分重视学生的心理健康教育。至于我所在的南京金陵中等职业学校，学校将定期举办学生心理讲座，并以广播的形式宣读一些心理健康知识。学校还为学生建立了心理健康咨询室，许多高级心理健康教师为存在各种心理问题的学生解决了问题，也使一些学生避免了很多不必要的心理负担。
两年前，在我家隔壁的一个镇上，一个小学五年级的学生因为期末考试不及格而害怕被父母责骂。他去学校拿成绩单，然后藏了起来。直到半夜，孩子才害怕在黑暗中哭，才被发现。然而，孩子的父母看到孩子后并没有安慰她，反而咬牙切齿地骂她。
网络上有一则新闻报道，重庆某高中16岁女生，因为父母是“窝囊的摆摊的”，家里“寒酸”，并自责父亲“活得这么窝囊，害得我也难过”。所以，在父亲希望她帮忙看摊子时勃然大怒，挥动着菜刀追打父亲，把父亲砍伤后离家出走。这是两个实际案例。日常生活中类似的事件很多，对学生的心理压力造成很大的伤害，而且大多会影响孩子的生活。
这是没人想看到的。作为教育工作者，更不愿看到这样的现象。
学生的心理压力不是单方面的，原因是多方面的。家庭、社会和学校都有义务教育他们的孩子，使他们能够在一个健康的环境中茁壮成长，这需要每个老师的关心。在我们的日常管理和教学中，每一位教师都应该是学生的专职导师。
作为一名班主任，学生的心理健康状况应该得到实时的关注。与各学课教师一道，做学生心理成长的促进者。那么，如何在教学中培养学生的健康心理呢？
中小学生心理健康教育的基本原则主要包括：发展原则、诚信原则、平等尊重原则、艺术原则、启发引导原则、尊重隐私原则、坚持原则、坚持原则适应个体差异等。因为我们面对的学生来自不同的家庭和地区，所以有差异。
他们有不同的经历和爱好，不同的人生价值观。所以，面对学生的心理教育需要“因材施教”，灵活的应用不同的教学手段非常有必要。
接纳学生。接纳指的是教师不依据学生行为的好坏，无条件地从整体上接纳对方，给予关怀。班主任是班长。首先，他应该相信他的学生。当他们进入学校时，他们将根据成绩排名。
同样是一个班级的学生，成绩也会有很大的差距。不能因学生成绩的好坏，就给他们戴上三六九等的名号，我们做的是接纳。人总是有魅力的。关键是我们是不是好伯乐。
世界上没有人肯定自己是完美无缺的。在充满信任和积极肯定的学习中，一个人很容易受到鼓舞和鼓励。他就会往更好的方面努力，他的行动也就更积极，成绩也就会越看来越好。
平等尊重学生。平等尊重是指在心理健康教育过程中，教师要尊重学生的劳动，尊重学生的个性，平等对待学生，不做任何小事。给学生足够的理解和期待，为学生创造一个积极、安全、民主、和谐的班极标杆。
同学之间发生矛盾，不以成绩的优良来偏袒抵触学生，做到学生与学生之间平等尊重，老师与学生之间更是如此。
鼓励学生。鼓励，指激发勉励。也指振作精神。
鼓励使人进步，打击使人落后。无论在东方还是西方，人们都把真诚的赞美和鼓励看作是人类心灵的春天。在课堂上，教师要吧学生作为课堂的主体。优秀的学生不断表扬，遇到问题的学生更值得鼓励。
让优秀的学生带动学生一起工作，决不让问题扩散到每一个学生身上。
课堂上多采用“雪中送炭式”的激励语。如“你比之前进步很多”，“这题回答的很好，真棒！”“脑筋转的真快，加油！
”等。这样的学生必须在老师的鼓励下充满信心和勇气。有些学生不喜欢说话，但他知道这个问题的答案。
这部分学生，老师应该主动让他上来回答问题，然后大大地给他一句鼓励的话，在全班同学面前表扬他。
尊重学生的隐私。保护学生的合法权益，尊重学生的隐私。它还需要我们信守承诺。
承诺是否实现不仅仅意味着教师诚信与否，更是学生的人格是否得到教师尊重的体现。可见教师的教育方式影响着学生的健康成长。同时教师自身的健康心态也是教育成功的关键所在，因此，我们在教学过程中，也要学会工作压力的自我管理，有效预防职业倦怠，切实维护自身的健康人格，为青少年的健康成长创造良好的社会环境。
心理健康教育不是知识的说教，更不是空洞的口号。在学校这样的环境下，应开设专门的辅导课程，组织各种各样的心理健康宣传活动。让学生策划、参与、体验、反思，最终得到认知，提高自身素质。
职业学校的学生可以与职业相结合，获许还有更大的收获。它肯定会促进学生成为高素质的和谐型人才，推动我国心理健康教育事业，促进教师的专业发展和个人成长。
心理健康教育观后感(篇6)
一场突如其来的疫情，打破了原本快乐的寒假生活。每天不断播报的新闻，不断变化着的数字，不断闪现的镜头，无时无刻不牵动着我们的心。疫情的来临，导致延期开学，我们不能如期到校上课，儿童正处于特殊的年龄段，身心更易受影响，尤其是在春节寒假期间。在这样一个特殊的时间，引导学生树立积极的信念，保持和平的心态，显得尤为重要。做好学生的心理防护，也是给学生一份特别的爱！下面谈谈为做好学生的心理防护主要关注以下几方面：1.介绍钟南山院士。钟南山院士提醒我们：尽量做到不出门，出门必戴口罩。养成良好的卫生习惯，知道洗手的正确方法。2.在疫情压力下，同学们可能出现焦虑、恐慌、烦躁等不良情绪。这是人面对应激事件的正常心理反应，是自我保护的一种体现。我们要坦然面对情绪的变化，不要过于敏感和紧张，积极调节。3.学会简单的心理调节方法。如深呼吸放松法、肌肉放松法。也可以通过听音乐，谈话等方式来转移自己的注意力。4.保持良好的身体状态。在家也不要忘记锻炼身体,做广播体操、踢毽子、跳绳……适当的运动不仅可以消除疲劳，也可以促进大脑的活动。既健身又悦心。5.培养新的兴趣爱好。让生活变得丰富:比如画画、阅读、养植物等。让我们的生活变得丰富多彩！6.控制电子产品的使用时间,做到合理有度,制定学习计划，规划学习时间，适应居家学习环境,布置学习桌,形成自己的学习小天地。凡事预则立，不预则废。今年的寒假很"宅",但只要规划好，依旧可以很精彩。
心理健康教育观后感(篇7)
通过学习《开放教育学生心理健康概论》这门课程，我受益匪浅，通过学习，我树立了正确的世界观、人生观、价值观，它让我更好的认识了自己，也更有信心创造美好未来。
这门课帮助我适应了学习的现实。面对目标丧失与确立之间的冲突，本课程教会我形成正确的自我概念。在处理理想与现实、自尊与自卑的心理矛盾上，它教会我在全面认识自己的基础上，对影响自己成长的主要心理压力进行分析，在分析的基础上找准自己的主要问题，然后有针对性的学习、努力提高，适时调整。
它鼓励我积极投身实践活动，走进外面那个纷繁复杂的“课堂”，经风雨，见世面，在实践中受到磨练和考验，从而变得更加成熟和坚强，领悟人生的哲理。
这门课程对健康有了更深刻的理解。健康是人生最大的财富。什么都不能交换。什么是健康？健康的含义是什么呢？
健康，不仅仅指身体机能良好，心理素质端正，同时社会适应性和道德健康也是健康内涵的重要组成部分。 人，是自然性与社会性的统一体。话说“身体是革命的本钱”，作为自然存在物，说到健康，首先，应该是指人的身躯健壮，机能良好；而人是有思想的社会性动物，时时得面对认识自己、协调自己，人与其自身之间内在的协调平衡，也应该是健康含义的范畴，处在社会之中，就得遵守社会规则，处理人际关系，人与社会之间的内外的和谐统一，即人在社会环境的适应度以及自我规则与社会规范的统一性也应是一个社会中的人之于健康的应有之义。
这门课程帮助我规划了人生的方向。我认为生活是一个需要一直探索和解觉得谜。怎样的人生才算是真正的、有意义的人生？在本课程中，我想谈谈我对这个问题的个人看法。
人生，首先应该是本真的人生。生活，应该是本真的，而不是虚伪的。在心理咨询过程中，建立咨询关系需要真诚——说真话，表达真情。做大一点，真诚不仅是别人不可或缺的，也是自己不可或缺的。
有些人台上一套，台下又一套；有些人为了所谓的颜面极力做作和掩饰，还有一些人大言不惭心不惊肉不跳，本人最痛恨这种两面三刀表里不如一的人，这种戴着面具、玩耍计谋的人把人生当成一种谋利的器具和过程。然而，人是活的，包括思想和情感，而现实生活更是人的美。 人生，还应该是自己的人生。
做本真的自己，就应该对自己的人生负责，做自己命运的主宰。一个人的生活不可能一帆风顺。他总会在不经意间遇到大大小小的礁石，
在困难面前，求助是可能的，也是必要的，但问题的解决决不能靠别人，生活是我们自己的，困难的解决终究要靠自己。就像书中说的那样，没有谁是谁的救世主，书本无法代替当事人思考和行动，能做的仅是“引出”和“引导”。他的生命靠自己，不靠，不靠；他自己的命运把握，不托付，不随波逐流；他自己的生命控制，不偏心，不盲从。
有独立思想、独立人格，肯思考，敢质疑，求自主的人生才是自己的人生，才是真正、有意义的人生。
这门课程帮助我培养健全的人格。它教会我勇敢地分析自己。通过自我分析，我发现自己也有一定程度的人格偏差。我的性格太固执，几乎偏执。在这门课的指导下，我避免了妄想型人格障碍的错误。
在心理课上，我开始尝试通过老师的指导和书本的指导来倾听别人的意见，开始感受到思想交流的乐趣。虽然偶尔会有摩擦，但却是思想碰撞的火花。通过学习一些人际交往技巧，并通过灵活运用这些技巧，我的人气逐渐提高。我知道，良好的人际关系取决于相互理解，相互理解取决于相互的思想交流。
因此，我们应该经常与人交谈，交换意见，讨论共同感兴趣的事情。
人的灵魂是思想，而思想的基础是心理。这门课程帮助我塑造了一个自由高尚的灵魂，为我的健康成长提供了指导，也为我的未来照亮了道路。
心理健康教育观后感(篇8)
泾源三小牛冬琳
目前，教师和学生的心理健康都被提到了非常重要的地位，每所学校还设立了心理咨询室。作为一名教师，我们也应该加强心理书籍的阅读。最近我读了《心理健康教育与教师心理素质》的教育学书籍，看了以后我深有感触。
教师的职业是一种特殊的职业，是一种用生命感动生命，用心灵去浇灌心灵的职业，正如雅斯贝尔斯告诉我们的：“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性。
所以，要让学生具有良好的心理素质，首先教师要有良好的心理素质，要提高学生的心理健康水平，首先教师要有较高的心理健康水平。因此，关注教师的心理健康和学生的心理健康同样重要。
书中说道，据我国某大城市的一项调查显示：小学教师心理检出率48％，这也许是个别情况，但是我们必须承认，随着经济社会的急剧变革，种种压力不期而至，使人们的心理问题越来越严重。作为教师归根到底还是一个普通的社会人、自然人，也同样会有不同程度的心理问题，但教师职业的特殊性又要求教师必须是心理健康的人。
因为，教师的言行在学生心中会产生重大而深远的影响。这就要求教师不仅要用高超的教学艺术去培养学生的智力，而且更重要的是要以高尚的师德和良好的心理素质去感染和熏陶学生，而高尚的师德和良好的心理素质源于教师的心理健康。
教师的心理健康是指教师的思维方式、处世态度要与社会的要求相协调，为社会所容纳，并具有创造的思想，即教师必须有广泛的生活兴趣、融洽的人际关系、健康的情绪体验、积极的进取精神、稳定的工作热情。因此，只有重视教师的心理研究，才能更好地维护学生的心理健康。
通过学习这本书，我认为作为一名教师，我应该做好以下工作。
一、自我调控：
（一）转变观念。
教师应努力树立正确的教育思想，树立正确的学生观，加强与学生的交流和沟通，以学生为友，善于发现学生的闪光点。教师应注重提高自身修养，全面提高自己的素质，逐渐养成良好的性格，自觉克服不良心理，消除不良情绪，经常反思自己的不良心理，学会给自己减压，学会宽容学生。这样，你就能逐渐形成一个健康的头脑。
（二）加强学习。
通过学习，系统掌握心理学、心理卫生学和心理健康教育等知识，主动解决一些常见的心理问题：如何保持良好的心理状态；如何克服狭隘、自卑、嫉妒等不良心态；如何面对工作；如何对待学生；如何面对工作中的挫折和失败；如何处理好各种人际关系；如何对待社会上的不良风气等。并根据自己的实际情况，进行有效的心理自我调节。
（三）悦纳自我。
作为一名教师，我们必须接受我是一名教师，这样我们才能在繁重琐碎的教育和教学中获得乐趣。一个厌倦了教师工作的人，在每天面对教育工作的时候，怎么能有一个好的态度呢？如果能冷静地对待自我、悦纳自我，就会“天天有个好心情”，也只有热爱自己的工作，把自己的工作当做乐事而不是负担的教师，才能够保持健康的心理。
（四）拓宽心胸。
有些心胸不宽广、遇事想不开的人经常会有心理疾病困扰。因此，广大教师要养成乐观开朗的性格，努力加强自身修养，淡定处事。要有角色意识，明确自己在社会中的位置，拼搏进取，要知道优胜劣汰永远是社会发展的公平法则，只有正视现实、不断奋进，才能适者生存。
一味怨天尤人，就会永远是一个失败者。同时，要学会放弃，因为人生有太多让你心动的东西想去追逐，像评先、评优、晋级、提干等，如果没有一个正确的态度，等待你的将是痛苦。有时即使你付出了全部也不会是满意的结果，因为有许多东西自己是左右不了的，所以，该放下就放下，退一步海阔天空。
（五）学会放松。
会休息才会工作。当自己的工作压力过大时，不妨到户外运动一下，或者跟朋友爬爬山、喝喝茶、聊聊天、听听**等，能够让自己的身心得到有效的放松，更利于精神抖擞地投入到教育教学中去。可能的话，学会一种技艺最好，它会是你进入一种新的境界，产生新的追求，在爱好中寻找乐趣，以驱散不健康的情绪，令生活更有意义。
同时，还要加强自我控制能力，合理释放情绪，找更多的好朋友谈谈如何缓解精神压力和抑郁的愤怒。心情抑郁不想做事时，请选择放下，想休息就休息，想娱乐就娱乐，美国斯坦福大学都要求学生不追求十全十美，何况我们教师呢！
二、外部支持：
全社会应通过各种渠道增强教师的职业威望，不断提高教师的社会地位，加大投入力度，提高教师的工资待遇，切实改善办公条件，满足教师的合理要求，为教育工作注入新活力，为教育提供良好的人文环境，使教师能够安心工作，为社会培养更多有用的人才。
学校领导也要树立现代教育理念，充分认识教师心理健康的重要性，积极采取有效措施：
（一）强化师德教育。
教师心理有时反映出教师的道德问题，如对学生的冷漠、报复、体罚等，反映出教师缺乏基本的职业道德。总想用种种手段刁难学生，在心灵上伤害学生，反映了某些教师心理是不健康的。因此，学校加强师德教育，让每一位教师都能以师德为美，以热情对待每一位学生，以真情爱护每一位学生。
（二）加强尊师爱生教育。
通过各种有效的方式来教老师爱学生、学生爱老师，有利于建立良好的师生关系，密切师生关系。教师对学生的爱有利于学生的心理发展。学生对教师的热爱对促进教师良好心理的形成也起着很大的作用。
心理健康教育观后感(篇9)
我在寒假期间读了《小学心理健康教育》一书深有感触，特别是心理健康教育课题上好，怎样真正的让学生接受好心理健康的教育至关重要。
随着人们对心理健康的认识和重视，小学生的心理健康问题引起了人们的普遍关注。心理健康教育应成为学校教育的重要组成部分已成为共识。然而，小学心理健康教育是一项科学的实践性工作，不仅要求教师更新教育观念，而且要掌握一定的理论知识和技能。
学校心理健康教育活动的重要性使我深受感动。要通过课堂教学活动，提高学生的知识、情感和意义，使之**于实践，应用于实践。
1、 抓住学生心理，以趣促学
从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起来会更加乐意和主动。面对从未真正接触过心理方面知识的学生，我在第一堂课里以生活中常见的心理现象为内容。从梦到星座，从“肢体语言”到“从众”，引起了学生对心理世界的好奇，进而讲述提高心理素质的好处：
提高学***；合理调节情绪；形成良好性格；学会与人交往等，同时说明这些也是心理健康教育课以后要涉及的内容。这堂课在很大程度上实现了“引起学生对心理健康的兴趣和重视，阐明心理健康教育课的意义和目的，并让学生正确的认识心理与心理健康教育课”的教学目标，也为以后教学活动的开展奠定了很好的基础。
2．坚持核心原则，形散神聚
心理健康教育课程的重点是活动中的体验。它不能是为了活动的目的。活动应该有主题和核心。心理健康教育课也应该坚持一个核心，并围绕这个核心，“行散神不散”，着重培养学生最基本的心理素质，让他们学***验到对自己的终生发展有价值的核心观念
3、聆听他人故事，因势利导
心理健康教育的成功在很大程度上取决于学生的心理体验和感知。学生总是非常关注他人在同一问题上的表现，喜欢聆听他人的“故事”。
（1）心灵感悟：在课堂上，我经常会给同学们同龄人的“故事”。试图让学生明白这些问题别人都有，自己有也很是正常的，并相信这些问题可以解决，进而学***握方法。
其实学生在聆听的同时，也在审视自己。
（2） 自我开放：如果心理教师能在适当和必要时进行真诚的自我分析和自我开放，学生也会减少自我防卫心理，真正表达自我，安全地探索自我。然而，作为一名心理教师，最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者。自我开放应该有一定的原则和限度。
（3） 角色扮演：心理剧的创作，其初衷是让角色扮演者体验情境冲突，在冲突中宣泄、发现自我、改变自我。这大大提高了学生参与主体的能力，使他们有机会发挥自己的创造力和想象力，及时利用课堂学习解决问题，从而不断调整自我、成长。
今后，我将继续加强对小学心理健康教育的研究，制定科学可行的实施办法，帮助学生树立正确的价值观、学习观、人生观，使学生的身心健康得到充分发展。
学生时代是一个人的朝阳年代，若在今后的人生道路上获得成功，失败和挫折是难以避免的。如何教育学生以积极的心态来正确的面对成功和失败，是我们教育不可或缺的部分，因此我们班主任应该在思想上给予高度重视，以积极的行动来弥补我们在这一薄弱环节的不足之处。
《中小学心理健康教育》读后感
本学期，我坚持读了学校定的杂志《中小学心理健康教育》。本刊主要针对中小学教师，倡导以人为本的心理健康教育，研究学生的心理特点，以相应的教育对策为己任，加强对学生心理的分析和疏导，使学生拥有更多的健康的心理素质。
整日面对智障儿童，有时在对他们的班级管理中会觉得很苦恼，虽然自己苦口婆心教导，也不断地用一些思想灌输反复教育，可是学生们的行为表现也是反复，对于他们的教育根本也就是“治标不治本”的，很多情况下，作为教师自己都有一种挫败感。有时也会觉得是不是这个孩子不能教育好了，他就是一个“坏孩子”？
在读《中小学心理健康教育》2009年12月一期，在刊首语读到一篇文章《不妨多给孩子们贴一些美丽的标签》收获很大。
由此也想到一个故事：据说，第二次世界大战期间，美**方让一批行为不良的人到前线去打仗。这些人纪律松懈，不听指挥。
后来当局请来一些心理学家来管理他们。心理学家要他们每人每月都给家里写一封信，告诉亲人们自己在战场上作战很勇敢，能听从指挥，立了不少战功。每次的内容都基本一致。
（心理学家写的，他们只是抄袭）半年后，一个接一个，他们变得像信上说的那样。是什么力量使他们都变好了呢？就是“勇敢”、“立战功”等标签的暗示作用。
“标签效应”在对学生的教育中，是经常可见的，它对小学生的影响很大。但在学生的交往中被贴上“差标签”的学生有时自暴自弃、破罐子破摔，容易消极悲观。这样的学生聚在一起互相交流，导致他们缺乏信心，对学习失去希望和兴趣，要求降低。
如此形成恶性循环，给学生带来不良影响。最后，标签的暗示作用也成为现实。
1、多贴正面签，禁贴反面签
苏霍姆林斯基曾经说过，从开学第一天起，就要善于发现、巩固和发展孩子们的一切美好事物。在教育教学过程中，教师要善于发现学生的优势，寻找孩子的亮点。多给孩子贴上正面签，正面说理，正面引导，启发自觉，有利于学生的发展。
不要动辄就讽刺、打击、挖苦孩子，造成孩子内心的被动、压抑，这样对孩子的发展不会有良好的效果。有的孩子长期在被批评、被冷落中生活和学习，造成心理上的不适应，甚至产生心理疾病。
2、多贴发展签，禁贴定论签
事情总是发展变化的。作为一名教师，我们应该从发展和变化的角度来评价学生。弱智儿童的身心发展是不同的。教师可以通过帮助他们实现自身的纵向发展来帮助他们实现自身的进步。应多给学生贴发展签，以鼓舞学生信心，培养和激发学生学***极性、增强学生学***机。
这样一来，学生往往学得更高、学得更好、行为也更好，有利于学生身心的健康发展。
3、多贴鼓励签，少贴训斥签
多说鼓励的话，只要进展不大，就应该给予鼓励，营造民主和谐的氛围。弱智学生特别喜欢听到父母或老师的表扬和鼓励。经常得到家长的喜欢，同学的认可，老师的认可和学习。
家长和老师的微笑、赞许、象征性的小红花或纪念品对他们好的行为***成往往有重要的激励作用。
时刻意识到学生与自己是完全平等的，任何时候都不要对他们大声叱骂。不要以打声喝斥使他们产生恐惧心理，“畏而不敬”不利于学生的发展，也不利于人际关系的发展。
当真正自己这样做，给孩子们贴上一些正面的标签，会发现，孩子们对于老师或者同学们发现的自己身上的优点都很是开心，自我也在鼓励自己向好的方面发展了。
心理健康教育观后感(篇10)
3月12日星期六，《河南卫视法治频道》播出了于丹教授关于《中小学生心理健康与学习习惯》的教育视频，观看后对培养孩子的孝心、爱心和责任心，以及培养孩子的独立自主能力和坚强勇敢的性格，怎样培养孩子抗击压力、面对挫折和防止被骗能力，纠正孩子叛逆、爱发脾气、不听话、不爱学习等方面有了充分感受和深受启发。
于丹教授以古代悍匪孝敬母亲为例，说明古人在教育孩子时所通过的家祠、家训、门风方式，让孩子从小能够明理，只有让孩子从小树立起孝敬父母的思想，才能培养起孩子的责任心。
现代社会隔代教育，是一些孩子永远生活在祖父母、外祖父母的溺爱之中，从而导致了孩子遇到问题推卸责任、不能独立承担责任。家长在生活中应以通过善意的谎言劝导老人的方式，引导孩子学会自立、不推卸责任、独立自主。孩子在生活中的教养，体现在和同学们集体生活中出现的问题能够自我纠错，遇到意外事件不推卸责任，不指责别人，能够意识到那里是自己的错并主动的承担起责任，这样才能培养起孩子勇敢坚强的性格。家长在孩子成长的过程中希望把孩子培养成为各方面都优秀的全才，给孩子报各种各样的补习班，孩子在无形中迷失了方向，不知道自己真正的兴趣在哪里，过早的陷入了矛盾之中。
于丹教授说：一个人从出生到死亡，是特定的，其它都是不确定的，过早的让孩子学习确定的东西，而不是孩子的兴趣所在，就会改变孩子的价值取向，压制了孩子的兴趣，从而导致孩子压力过大厌烦学习，应让孩子从压力过多的学习中解脱出来。
给孩子创造信念是家长的责任，不能让孩子离开父母无所依托，要把信念传下去，让信念和持之以恒的理念去影响孩子，才能锻炼孩子在离开父母在社会上能够独立自主，判断什么是对的，应该去做，什么是错误的，不应该去做，这方面家长应用行动去影响孩子。让孩子从小有保底的意识，不能让孩子什么都得拔尖，如：要求孩子学习第一，成绩第一，比赛第一，无论什么都要孩子去竞争第一。如果失败，没有得到第一，孩子就陷入不能自拔，容易走向极端。一个人保底比拔尖好，让孩子意识到在学习和竞争中保底其实比拔尖好就行，远比孩子将来在面对困难和挑战不能实现目标就撂挑子好。教育孩子学会平常心对待问题，在失败面前，不去走极端，而能用自己失败的教训再去帮助别人成功。逼着孩子当第一，容易让孩子走极端，让孩子平时在家就学会受委屈，在外才不会受委屈。
用爱的教育方式，让孩子从小就学会去用爱的方式感化他人，孩子看到父母劳累时，用糖水让父母喝，这是孩子通过糖水来减少父母的痛苦，也是一种用爱的方式来感恩父母，父母应该给孩子些赞许，孩子懂得用爱的方式来感化他人时，将来到社会上就不会冷漠、行为冷酷，无视他人的存在，从而幸福的能够融入社会，懂得如何和别人友好的相处。
教会孩子和他人相处的同时，也要让孩子面对社会上各种的诱惑而不去上当受骗，这还是要让孩子有保底的思想，把常识给孩子交足，孩子在面对诱惑时，才不会惊慌失措，才能够抵御住诱惑，识破骗局，从而不去上当受骗，教育孩子多掌握些社会常识，才能更多的了解社会。
孩子会对家长的命令会表现出很多反感，尽量和孩子用商量的口吻说话。家长要思考一下对孩子的要求是否合理，对于不愿意做的不要强迫孩子去做，如：别人强迫你做不愿意的事情，你也会表现出不听话的。对于孩子不听话的处理也要分情况：如果一般问题，可以由着孩子的意愿来做，不然过多限制会抑制孩子天性发展。对于安全、品行方面的问题要给他定规矩，讲究原则，让他知道什么不该做，做了有什么后果，让他知道要为自己的行为承担责任。
总之，通过学习家长平时要注意言传身教，做好表率，孩子的行为很多都是父母那的反映。家长的品行端正，耳濡目染出来的孩子肯定是端正的，把生活常识、道德常识、礼仪常识、社会常识多教给孩子，孩子的心理健康，和学习习惯就能够培养起来!
心理健康教育观后感(篇11)
4、转移认知对象。面对不愉快的经历，改变活动，改变心情。
5、合理宣泄。当心情烦躁时，以自己和他人能接受的方式“分流”压抑的消极情感，可以倾诉、唱歌、运动或痛哭，但教师宣泄对象绝不能是需要教育关爱的学生。当意识到自己情绪异常时，教师可以选择面向窗外瞭望，欣赏室外美景，或转身离开一会，转移情感，防止情绪恶化。
6、升华调控。司马迁把受宫型的极度屈辱转移倾注于潜心写作《史记》，我们也可以通过培养业余兴趣爱好对消极情感有一种高水平的宣泄。
7、自我安慰。这是抵挡如洪水猛兽般的恶劣情绪冲击的“缓兵之计”。
8、一笑了之。用幽默的方式解脱自己，这样既显示了自己的宽容大度和智慧，又给他人带来了欢笑。以一笑了却世间的恩恩怨怨，烦烦扰扰。
9、快乐作业。用自己喜欢的方式记录生活，只记下生活令你愉快的人或事，每一天结束时，请你反思一下一天的生活，仔细挑选令你高兴满意的人和事，再认真回味一下当时你自己的感受，把他们记录下来，反复印在脑海里，珍存记忆中......
从工作的角度看，教师情感不仅是教师的一种心理特征，也是一种重要的教育资源。可以说，一个教师是否具有积极的情感是决定他能否成为一名合格教师的关键。从个人角度看，教师也是普通人，他们应该时刻关注自己的身心健康。
所以，无论你年轻气盛争强好斗，还是你年老体衰益气养生，都不能让自己不良情感肆意泛滥，要学会调控，学会自我疗伤，才能永远保持一颗乐观向上的健康之心，益己惠人。
最后，用一句话提醒自己：哭一天，笑一天，快乐地过一天。欧耶！
心理健康教育观后感(篇12)
《中学生心理健康教育实务》这本书从心理学的基本知识出发，到学生在学习方面的问题，再到学生为人处世方面的问题，由浅入深，让懂得心理学的人有共鸣，不懂心理学的人学会心理学。而且每一章都有新鲜的案例，每一个案例都很典型，让我瞬间了解到知识点的实用性。这让我深深地感到，作为一名教师，我们重视学生心理训练和健康生活的重要性。
以前，我一直以为只要有扎实的专业知识和活跃的课堂氛围就是一个好老师。读完这本书，我认为一个好老师应该注意学生的心理，这样学生才能学得又快又好。因为每个人都有自己的个性，一套教学方案不可能适用于每个学生，所以学习心理学有助于我们因地制宜地选择合适的方案来教育我们的学生。
学生的成长需要全社会的关注，更需要每一位老师的关怀。在我们的日常管理和教学中，我们的每一位教师都应该是学生的专职导师，我们的每一位工作人员都应该参与学生的健康教育，共同成为学生心理成长的促进者。那么我们在教学中该如何培养学生的健康心理呢？
通过阅读此书，我找到了一个法宝。
我们应该致力于激发学生的学习动机，教得好不如学生自己想学，学习一定是一个痛苦而枯燥的过程，在这样的情况下我们如何才能高效地学习呢？那就是要利用学生的学习动机，激发他们的学习兴趣。我们应该让学生知道学习对他们来说是有意义的，让他们知道他们将从学习中学到什么，教会学生如何实现这一目标，并对学生的目标提出具体的建议。
正所谓，学为人师，行为世范。一个好老师不仅需要在知识方面引导学生，还要在为人处世方面教导学生，让学生全面发展。教师的教育方式影响着学生的健康成长。教师要以身作则，让学生树立积极的形象。
同时，教师自身的健康心理也是教育成功的关键。因此，在教学过程中，还应学会自我管理工作压力，有效预防工作倦怠，有效维护自身健康人格，为青少年健康成长创造良好的社会环境。
