物理教学心得(热门十篇)。
在学习生活中，我们经常会有一些感悟和体会。这时候，我们需要静下心来认真写一篇心得体会。在撰写心得体会时，我们不必纠结于使用哪些词语更准确，相比之下，能引起情感共鸣才是最关键的。你了解如何书写一份心得体会吗？
物理教学心得(篇1)
素质教育的要求，教育新政的颁布，让每一所学校都面临着一个严峻的考验，怎样利用课堂有限的时间，克服以往应试教育的少、慢、差、费的积弊，提高教学质量，使课堂教学方式也随之发生改变。在实践中我们注意到，物理课堂教学中有些重要问题受到有意无意的忽视，如何反思课堂教学的行为？现结合自己的观察和体验，谈几点体会。
一、情境的创设要自然
在物理课堂中，为学生物理的学习创设情境已成为大家的共识。创设合适的情境，形成教与学的互动，不仅可以促进学生的情感活动，也可以发展学生的创新意识和实践能力，更有利于学生愉快而有效的学习。牵强、虚假的情境会阻碍学生的思维，甚至会使学生对物理学习产生怀疑、反感，效果适得其反。
教师可从学生已有知识出发，帮助学生找准新旧知识的联结点，实现认知迁移，使学生感到新知识不新，学会用旧知识去同化新知识。为学生创设有利的思维空间，激发学生学习的兴趣，使学生个个都积极地投入到解决问题的活动中。这样既活跃了学生的思维，进而使学生能满腔热情地投入到物理的学习中，又能使学生在学习中获得许多预想不到的收获。
二、合作学习不能流与形式
新课程倡导小组合作学习。许多老师都在课堂教学中尝试合作学习，但真正使学生合作学习发挥较大功效的却不是很多，合作学习的效果并不像我们预期的那样好，甚至有些是无效的，特别是在一些随堂课的教学中，有些老师一看到有人来听课，往往会不从实际内容的需要和学生的角度出发，盲目地让学生进行合作学习。自认为体现了新课程的`教育理念，体现课改的精神，实际上只使学生的合作学习趋于形式化，浮于表面，不利于学生的发展。
在课堂教学中，如果只注重合作学习的形式，合作学习就是一个“摆设”，也就是课堂教学中一个无效的“小插曲”。
我们不能将合作学习看成是每节课必须要有的学习手段，而是要注重实效，不能漫无目的乱用，“好钢要用在刀刃上”。
三、恰当的运用多媒体教学
多媒体的生动、形象和大容量是传统教学媒体无法比拟的。借助于多媒体的演示，不仅能化难为易、化抽象为具体，而且有较强的刺激作用。多媒体的应用不仅能帮助学生掌握重点内容，突破难点内容，还有助于帮助教师改进课堂机构，改善课堂环境，提高教学效果。在一些教研课和随堂课的观摩中，教师上课基本上都用自制课件配合教学，有些老师甚至让多媒体完全代替了一切。从某种意义上来说多媒体就和黑板粉笔一样，只是辅助教学的工具而已，并不能完全代替课堂教学，也不能全部代替教师的板书和演示实验。多媒体并不是一种标志，更不是灵丹妙药，应该将多媒体课件作为课堂教学点睛之笔，认清这一点，才能发挥多媒体的优势。
四、注重物理人文的教育价值
新教材在编写时，都特别注意挖掘物理人文内涵，使物理教育中蕴含着丰富的人文思想。在物理教学的过程中，我们要有意识地寻找出物理学中的人文思想，并把它与物理知识相融合，更多地关心“人”和“人文”，通过生动活泼的形式使学生感受到丰富的物理人文的熏陶，使物理教育富有生机和人性，让物理教学变得生机勃勃、光彩照人，让我们的学生进一步理解物理、喜爱物理、热爱物理。这种形式往往会使某个同学对某个科学家产生敬佩，渴望更多的了解物理学里面的东西，刺激他们不断的进行探索，在这个过程中完善自己的世界观、价值观，甚至有可能从此改变学生的一生。
五、关注评价过程
对学生物理学的评价，应关注他们学习过程中的变化与发展，全面了解学生的物理学习状况，以促进他们更好地发展。既要关注他们学习物理的水平，更要关注在物理实践活动中所表现出来的情感态度，要注重考查学生运用知识解决问题的能力，创新意识和实践能力，要关注学生的成长过程，注重肯定、赞赏学生的进步，要善于发现学生获得的进步，让他们感受到学习的成功与欢乐，唤起他们心中的自尊心和自信心。
物理教学心得(篇2)
新课程背景下高中物理教学的几点体会苏莉莎（内蒙古集宁一中）摘 要：随着社会的不断发展，新课程的不断实施和改革，高中物理作为一门理论性强、逻辑性强的关键性学科，其教学理念更加全面和具体，重视培养学生学习知识的能力的同时，也要培养学生的创新思维能力、动手实践能力等。关键词：新课程；高中物理教学；体会随着新课标的不断改革，其要求在实践教学中以学为中心，全面培养学生的综合能力，使学生在获取知识与学习能力的同时，能够提高其综合素质和形成正确的价值观、世界观。因此，在实践高中物理教学中，如何才能全面贯彻落实新课标这一核心教学理念呢？笔者结合自身的教学经验简单地谈一谈自己的几点体会。一、构建层次化的课程教学，减轻学生的负担高中物理是一门理论性强、逻辑性强的学科，在学习的过程中，对于学生来说非常困难，因此，在实际高中物理教学中，教师应该根据学生的学习特点和掌握程度，精心设计出具有层次化的课堂教学方案，由浅入深，使理论、逻辑的物理知识具体、形象、生动地展现在学生的眼前，从而降低学生学习物理的难度，使每一位学生都能参与到课堂活动中，进而活跃课堂氛围，调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，最终为学生构建一套完整的学习物理的体系，进而提高学生的学习效率，促进高中物理课堂的有效开展。二、充分利用多媒体教学设备，激发学生的学习兴趣随着科技的'快速发展，现代科技在教学中的运用越来越广泛，且多媒体教学设备也成为了高中物理教学中必不可少的教学工具。多媒体教学设备主要是利用音频、图片、视频等效果直接刺激学生的听觉和视觉神经，增强学生亲身体验的感知力，为学生提供了一个自由想象的空间，营造一个和谐、自由、美丽、梦幻的课堂氛围，有助于培养学生的创新思维能力和感受力，有效地激发学生的学习兴趣和探索欲望，进而提高学生的学习效率。三、更新教学观念，重视物理实验教学高中物理从本质上来说是一门依靠实验的学科，主要通过实验看本质，通过实验将物理知识运用到现实生活中。可见，在高中物理教学中，传统的高中物理教学已经不能满足现在师生的需求，因此，教师应该不断地更新教学观念，并重视物理实验教学。在实际实验教学过程中，教师可以将学生以小组的形式进行试验，应该积极鼓励学生上台演示实验和在台下模仿实验，并要求学生在完成实验的同时对其进行的实验进行总结和分析，得出结论，最后教师再根据正确答案进行评论，对于正确结论的小组进行奖励，不正确的小组给予一定的鼓励和支持，有助于培养学生的协作能力、动手实践能力、探索能力、创新思维能力、分析能力和语言表达能力。总之，在新课程改革下的高中物理教学中，教师应该不断地提高专业知识能力和自身素养，以满足现代化社会和师生的需求，从实际教学出发，不断地为学生创设良好的教学环境、设计新颖独特的课堂教学，发挥学生的主体作用，不断地引导、激发学生的学习兴趣和探索欲，挖掘学生的学习能力，最终达到新课程改革下的高中物理教学目的。参考文献：朱琴。浅析高中物理教学改革的尝试与思考[J].科教文汇：下旬刊，2010（03）。
物理教学心得(篇3)
在高中物理教学中开展课外活动
物理是一门与社会生活紧密结合的学科，物理知识寓于生活的点点滴滴，新课程新理念呼唤让学生掌握鲜活真实的物理知识，让学生学会学以致用的本领，尤其是近年来的高考试题中，更是将物理知识与学生的生活紧密联系起来，极大地深化了学生对物理知识的理解。为此，在物理教学中，应将课堂知识与课外活动有机结合起来，通过有效生动地开展各种形式多样的课外活动，让其成为一种最重要的开放式的辅助手段。这样不仅能丰富学生的学习生活，更能为学生提供实践物理知识、运用物理知识的舞台，从而优化物理教学效果。
一、通过课外小实验，锻炼学生动手操作本领
动手能力是学生物理能力的重要方面，也是学生物理素养的重要体现。高中物理教材上除了演示实验和分组实验外，还根据不同章节的知识，确定了很多新颖别致的课外小实验。这些课外小实验在一定程度上拓宽了学生的视野。我结合学生实际，另外给学生增补了10多个有趣的小实验。如在教学“动量”的内容时增设了“利用自来水来观察反冲运动”；在教学“电场”的知识时增设了“观察静电屏蔽现象”；在教学“光的色散”时增设了“人造彩虹”等小实验。我将这些课外小实验，按教材顺序，让学生在课外实验兴趣小组动手实施，每个实验都让学生独立设计，实践操作，结束后完成相应的实验报告。对那些有一定难度的小实验，我给予及时点拨与提示，包括实验的原理、所需要的器材及实验操作与观察的要领等。而有些实验原理比较简单，所需的器材较少而且在生活中又容易找到，则可让学生在课外随机完成；而那些需要用实验室器材的，则必须让他们在实验室里完成。如“测量自己的反应时间”、“缝衣针浮于水面”、“观察光的衍射”等都可由学生在实验室外完成，而“电磁感应现象的观察”、“显示与观察微小形变”等必须由学生在实验室中合作完成。
生动鲜活的课外小实验，极大地丰富了学生对物理的认识，提高了学生的学习兴趣，深化了学生对物理概念和规律的.理解，还提高了学生的动手操作和手脑并用的能力，对开发学生的智力大有裨益。
二、开展科技小制作和小论文活动，培养学生的创新思维
科技创新和发明是人类社会不断进取的动力源泉，也推动着人类社会的进步。物理学科作为一门应用性很强的学科，在培养学生的创新意识和创新思维方面具有独特的作用。这种创新思维往往产生于平时的点滴实践中，因此，教师可以在平时的教学中让学生开展一些小制作活动，从而既让学生在这些活动中加深对物理知识的理解，又培养他们的创新意识和创新精神。
1.拓展教材知识，引导学生完成科技小制作。
学习的目的是应用，学以致用也是素质教育的终极目标。学生在学习了知识后，运用学过的知识，自主地完成小制作和小发明，可以极大地感受到物理学习的价值，享受到学习物理的乐趣。如学习了“静电感应”的知识后，我让学生自主设计，有的学生制作了“简易静电吸尘器”，有的学生做出了“简易验电器”；在学习了“动量守恒定律”后，有的学生“研制”出了“微型火箭”；在学习了电路的知识后，有的学生设计了“热得快的自控电路”、“节日小彩灯电路”等。这些丰富多彩的小实验，不仅丰富了学生的学习生活，更让学生在活动中感受了物理学习给生活带来的便利。
2.内化认知体验，创作科技小论文。
科技小论文是学生对物理问题思考的结果，是他们对物理知识运用于生活的感受，学生针对学习中的所获所感，适当加工，将自己的思考呈现出来，不失为对问题的反思和升华。如学习了“向心力”的知识后，我遇到学生在观察的基础上写科技小论文，有的学生写出了《汽车拐弯的安全》；学习了“动量定理”后，有的学生写出了《怎样让汽车更舒适》；学习了“超重和失重”的知识后，学生写出了《神舟飞船中的宇航员的生活》等，这些文章虽略显稚嫩，也不乏值得商榷之处，但处处闪耀着学生思维的火花。
3.科学合理展望，引导学生大胆猜想。
科学合理的猜想是创造发明的前奏，学生只有敢于猜想，才会勇于实践，才会不断迸发出灵感的火花。如每学期，我都会让学生结合本学期的学习，展开自己的奇思妙想，写出一些令人深思的科幻文章，在班级中进行交流，让人耳目一新。如《未来世界的能源》、《超导带给我们什么》、《反物质世界与物质世界的碰撞》、《制作环保生物电池》等。
丰富多彩的科技小制作和小论文撰写，极大地提高了学生的科学情趣，让他们学会了独立思考、独立创新、科学想象，为他们养成良好的科学态度和科学习惯奠定了坚实的基础，指引着他们在未来的人生道路上学会思考，学会分析。
三、积极拓展社会实践，培养学生适应社会与了解世界的能力
学校是学生学习和生活的主要场所，但学校毕竟相对比较封闭，与社会有较大距离。而未来的社会对人才的要求越来越苛刻，生存的竞争也愈加激烈。因此我们有必要引导学生早日面对社会和适应社会。为此，我在平时的物理教学中，结合社会生活中的热点问题，利用双休日组织学生到农村、工厂和街道开展社会活动，进行社会调查。如在翔宇大道上测定汽车、摩托车的速度后，学生发现不少汽车和摩托车超速行驶，于是他们写出了有关“城市交通事故的成因分析”并发送到市交警大队的邮箱，同时让自己受到了一次交通安全教育。结合电能输送方面的知识，我组织学生到我相邻的乡村进行调查和访问，发现有些村落灯光很暗，线路电压降较大。走访中还得知电价较高，有些农民家中因为电价较高用不起电。于是同学们写出了《关于农村输电线路的布局的建议》。此外，还对噪声、光、白色污染等环保问题，淮安市区下水道窨井盖不全容易造成安全隐患等进行了社会调查，写出了调查报告，并呈交给有关单位。
总之，在物理教学中有效开展课外活动，可以促使学生将所学知识用于分析和解决一些社会实际问题，从而不断提高学生观察事物、分析问题和解决问题的能力，不断培养学生的社会公德和社会主人翁意识，更使学生在客观真实的社会实践活动中增长见识，提高能力和素养。
物理教学心得(篇4)
枣阳市七方镇初级中学
张玉玲
摘 要：传统的教学手段已远不能适应现代初中物理的教学要求。在新课改的推动作用下，把多媒体课件运用于初中物理教学,可以激发学生学习兴趣,渲染教学氛围，更重要的是可以有效地突破教学重难点,提高学生能力,收到事半功倍的效果。但在多媒体教学中也存在一些亟待解决的问题。因此,对多媒体教学应该要有充分的认识,对存在的问题要做相对应的解决方法,使多媒体教学能在物理教学中充分发挥优势作用。
关键词：初中物理；多媒体技术；课堂教学；实验教学
当前，多媒体教学在城市中小学已经普及，在广大农村中小学教育中也正在兴起，成为传统教学的有力补充。传统教学方法有其固有的优势，也有多媒体教学不可替代的作用。利用多媒体辅助物理教学，可以由浅入深、深入浅出地化解知识难点，便于学生理解和掌握物理规律。那么，应用多媒体有哪些误区，应如何正确处理多媒体教学与常规教学的关系，本文将首先分析初中物理教学中多媒体教学手段的认识误区，然后介绍几年来从事多媒体物理教学与常规教学整合的一些做法和体会。
一、应用多媒体教学中常见的误区
应用多媒体教学，可以激活学生的思维，活跃课堂气氛，扩大学生的参与度，但凡事有个“度”，多媒体教学也不例外。在现在的多媒体教学中，就存在着一些错误的认识，形成了多媒体教学的一些误区。农村初级中学由于在多媒体辅助教学方面起步较晚，多数学校这方面的问题还不是很明显，但也要防微杜渐。现将多媒体教学使用的常见误区归纳如下：
1、盲目的追求多媒体的形式，忽略了它只是一个辅助性教学手段的本质。
不少人认为要算得上现代教学，就一定要用课件来辅助教学。甚至在有些评优课中，有的评委还存在“没有电教手段就不予与考虑”的思想，还有的教师认为电脑演示实验，模拟的现象更精确，更生动直观，学生兴趣更浓厚，因此就可以不做或少做实验而用多媒体演示取代实验操作。
物理学科最鲜明的特点就是以实验为基础，实验室能做的实验，我认为就不能简单的用多媒体演示来代替，否则就是去了学生自己参与实验去探究、去体会的机会。美国视听教育家戴尔认为：教育教学应从具体经验下手，逐步升到抽象；有效的学习之路应该充满具体经验；教育教学最大的失败，在于使学生记住许多普通法则和概念时，没有具体经验作它们的支柱。这说明，如果学生能够自己直接动手，亲自体验，比单纯的用多媒体演示理解更透彻牢固。
2、过分追求“短、平、快”，忽略学生思维所需要的时间停顿。
由于多媒体技术的出现，让老师板书时间，实验室大大缩短，节省了时间必然会加大容量，也在一定程度上增加了学生的知识面，但有时候由于容量大了，其中很多信息都游离教学目标之外，成了脱离实际的无用信息，既分散了学生注意力，又浪费了宝贵的时间，增加了学生负担。这就使课堂成了变种的填鸭式教学，这是一种穿着漂亮外衣的高级填鸭式教学。
避免学生在大屏幕前，不知所云；避免由于容量大节奏快，再加上没有给学生停顿思考的时间，造成学生记忆中暂留的时间太短，刺激不够强烈，印象不够清晰，导致教学效果不够好，“课上看热闹，课下该不知道的还是不知道”。
学好物理最关键的是“理解”，物理学习必须通过过程思维活动来获得对知识的理解。实验证明，凡是需要展示过程的内容，能再教学中体现思维过程“的教学活动才是最有效的。
3、过分追求材料的直观形象，不利于学生抽象思维的培养。
根据认识论中“最近发展区”的教学原理，在教学中应重视思维活动的“最近发展区”，以是学生能够“跳起来摘桃”，的最佳心理。物理教学中，教师根据学生思维能力的具体情况，运用多媒体为学生提供恰当的直观材料，帮助学生顺利进行物理思维活动。但是，教学过程处理的过分直观，过分形象，过分信赖多媒体的展示功能，会降低学生的思维水平，影响学生思维发展，以至于学生“长不大”失去了对思维能力的全方位培养。
在教学中恰当运用多媒体辅助教学不是一件容易的事，它对教师提出了更高的要求，它不仅要求教师要掌握现代教学理论，树立新的教学观和师生观，充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用，而且要学会教学设计，熟练掌握现代多媒体技术的操作方法，具备整合教学资源和灵活驾驭教学课件能力，使现代化教学手段成为整个教学过程的有机组成部分，从而优化教学过程，提高教学质量。
在实际的教学中，怎样才能更合理更高效的使用多媒体，使现代教学手段发挥其最大化的作用，对课堂教学锦上添花。
二、在物理课堂教学中的应用
在多媒体设备未进入课堂之前，很多教师都深刻的体会到：有些物理概念和规律对学生来说确实很抽象，因此增大了教学的难度，学生对这些物理概念和规律在短时间内很难理解，同时教师也感到比较吃力，虽然教师想了很多办法，但教学效果却一般。如摩擦起电的教学，电流产生和导体导电教学，一些物理过程进行的太快或太慢问题的教学，一些微观或肉眼看不见的物理过程的教学，磁场中一些抽象的概念和规律的教学等等。现在，有了多媒体设备，这给教师带来了施展教学技能的自由空间。对于上述问题，可以从以下几方面做起：
首先，教师自己要把物理概念和规律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的讲解应如何自然地引入与得出，如何把概念和规律讲得形象、直观、易懂，特别是抽象的概念和规律。如果这步做得不够，即使有了最先进的多媒体设备，有高超的多媒体技术，也不可能上出一堂优秀的、高质量的课来。
其次，尽可能想办法或创造条件把一些物理概念或规律用常规教学讲解好，不要过分依赖多媒体。因为这样做，有利于教师自己对如何教好物理概念和规律理解的更深、更透。
最后，对于有些物理现象和规律，确实对学生来说太抽象难懂了，或在课堂上难于看见或根本看不见的物理现象，或物理过程进行的太快的现象。此时恰到好处的借助多媒体，才能取到应有的效果。
如在进行日食、月食形成的教学中，课本上只是用一个平面图表示出来，不够形象，如果只通过平面图给学生讲解，学生学习的效果只是一般，还是有部分学生不理解怎么形成的环食，在什么地方能够看到环食或偏食？为了使教学效果更好，我用Flash软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样什么地方怎样形成什么现象就很明显直观了，学生的学习效果也非常好。再如电荷的定向移动形成电流，学生不明白电荷怎么移动，如果做成动画如同水流，学生一看就很明白。
三、在物理实验教学中的应用
物理学是建立在实验基础上的一门实验科学，由于中学实验仪器和其他方面限制，有不少实验很难演示和观察，特别是一些比较抽象学生难于理解的物理现象，例如：在进行托里拆利实验测量大气压的教学中，由于实验中用的是水银，材料不好采取并且有毒，不便于在课堂上演示，如果利用计算机模拟这些过程，辅助物理课堂教学，必定会取得较好的效果。这样既可提高课堂效率、增大教学容量，又可大大激发学生学习物理的积极性。因为计算机物理问题的形象模拟过程，可以起到引导学生进行逻辑思维，帮助学生建立正确的物理概念及理解物理规律，它不受时间空间的限制，可充分利用其显示复杂图形和动画的能力。那么，如何用多媒体来整合常规的实验教学呢？我觉得对物理实验教学，应注意以下两个问题：
1．在需要用多媒体来展示或模拟的实验
以下这些情形觉得用多媒体展示或动画演示效果会较好：
①抽象的物理问题，如通电线圈中磁场的模拟，飞机的升降力原理的动画模拟等等，这样可把物理问题变抽象为形象。
②微观物理问题，如原子结构，摩擦起电模拟等等，这样可把物理问题变微观为宏观，既形象又直观。
③太快的动态物理过程（包括肉眼可见或不可见的物理过程），这些问题往往不方便定格研究，如研究分子热运动的模拟等等。
④太慢的动态物理过程，利用动画可加快物理过程的进行，如扩散运动中的硫酸铜和水的扩散等。
⑤图象比较复杂的教学内容，如电学、光学课时画图例，而采用多媒体显示图象的功能，这可使本应花好几分钟的内容可在几秒钟内显示于学生眼前。
⑥实物展示不方便，实验仪器的原理介绍和某些不能做的实验，如电流表、电压表的读数，把它们做成相应的动画加以放大，这样可很方便地面对全体学生讲解，所有学生都看得非常清楚；再如托里拆利实验，由于水银有毒没法让学生操作，通过多媒体演示就会很形象。实践表明，这有利于学生在短时间内掌握它们的原理及其读数方法。
2．多媒体模拟实验与实物演示实验的关系
利用多媒体，可把图象、动画和声音，动、静结合的物理过程直观的显示在学生面前，使学生置身于一个生动、活泼的环境中，使有些乏味、枯燥、难以理解的知识，变得直观、主动鲜明。那么，是不是实物实验就显得不那么重要或不必要了呢？
虽然多媒体可模拟任何物理实验，但这毕竟是模拟实验，物理情景也是模拟的，模拟成分和现实有差距。物理是一门实验性很强的学科，结果必须由真实实验来验证，因此在计算机模拟演示过程中，真实的物理实验是非常必要的，因为通过实物演示实验，才能更有效地培养学生严谨的科学态度和正确的实验技能。因此实验尽可能用实物来演示，有必要的话，再辅以模拟实验进行逐步研究，这样才能恰如其分地发挥多媒体的辅助作用。
总之，多媒体辅助教学是一种现代教学手段，不管现在还是将来，它都不可能完全代替全部课堂教学和实验教学
参考文献：
1、关文信 肖艳华 《新课程年与初中物理课堂教学实施》北京首都
师范大学出版社 2003.6
2、陈忠民 《多媒体网络环境下的教与学的探究》[J]教育探究
3、刘咏梅 《实验教学改革与创新人才培养》 实验技术与管理
4、《现代教育技术简明教程》四川大学出版社
5、《中学物理》哈尔滨师范大学出版社
物理教学心得(篇5)
浅谈项目教学法在电子专业课教学中的应用体会
浅谈项目教学法在电子专业课教学中的应用体会
文/王小琴
摘 要：如何提高电子技术应用专业课程的教学效果，采用行为导向法中的项目教学法是行之有效的手段。该方法既给学生提供了大量的动手机会，练就扎实的专业基本技能，又鼓励学生自觉从书本中获得知识。而学生也尽早学会了学习，由“要我学”变成“我要学”，并从中获得乐趣。近两年采用行为导向中的项目教学法收到了良好的效果，也得到了些许感受。
关键词：项目教学法；电子产品装配与调试；教学效果
我本学期担任《电子产品装配与调试》课程的教学，主要采用的教学方法是行为导向教学法中的项目教学法。下面就谈谈我上课的经历和一点感受。
一、课前：整合教材，学生参与准备教学器具
学生最近完成的实训项目为《8路抢答器的装配与调试》。本实训项目的选题并非来源于教材，因为本期选用的教材是《电子产品装配与调试备赛指导》，教材中的大部分项目成本高（100元以上），难度大，只适合学生参加全国技能大赛用。所以我能从学生的实际出发，整合实训项目。抢答器是各种知识竞赛中一个实用的道具，抢答器的装调在以往的技能竞赛中出现过，本着“基于工作过程”的课程观，即把专业能力构建于一个完整的工作过程，以项目为引导，任务来驱动，通过行动而学习，我选择、序化了教学内容。学生代表采购回元器件后，进入项目的重点：电路图识读、画布局图、元器件清点识别检测与成型、万能板布局、焊接制作与检测、电路调试、故障排除，功能实现，然后利用模拟抢答巩固原理、产品展示与质量评价。注重了方法能力目标（可持续发展能力：工作方法、学习方法）、社会能力目标（职业道德与职业素养）、个人能力目标（自信心、责任心）、专业能力目标（电子产品的装配调试能力）等四大能力的培养与提高，这些能力的培养既符合当今社会电子行业对电子专业学生的要求，也符合职业教育的改革与发展，更有利于激发学生的学习兴趣，在“做中学”“做中教”，学生动手能力得以很大的提高，专业技能得以展示“我们学会了检测，能排除故障了！”“我的产品又成功了！”“我们小组合作最棒！”“我越来越自信！”“我越来越喜欢我的专业了！”学生特别找到了成就感，作为老师我也特别感到欣慰！
二、课堂：教师引导，学生主导，分工合作，讲究团队精神
本项目我利用抢答器图片、实物导入新课，要求学生在实操中领会“态度决定一切，细节决定成败”的含义；我们的“项目就是产品”，我们的“实训就是工作”；学生明确实训目标，反思以前的实训项目中哪些方面做得不够好；教师解读任务书后，由9个小组每组任意选派一名学生（共9人）上台按照教师要求合作演示样品抢答器功能，而后学生根据任务书进行读图、检测、布局、制作、调试、模拟抢答、质量评价、评后感想。本项目充分应用了实训室的各仪器设备（多媒体、焊接工艺实训台、万用表、示波器等），教学效果好：学生兴趣浓，参与度高，教学目标（能力培养）较好达到。为了便于抢答操作，课前安排学生从样品电路板8个按键处分别用细长导线并联接出8个按键，并编好号，果然，操作方便，演示效果明显。学生在电路的检测、调试中，用时较长，但每小组的三个成员能分工合作，完成测试，做好记录。对检测中出现的故障基本能找到故障部位，予以排除。每组的三个成员我都按好中差精心搭配，利用帮带的方法，课前先点拨动手优秀的学生，再让优秀的学生辅导动手能力不强的学生，可以让学生在一个规定的时间内基本完成每个子项目的实训内容。这种方式让老师能更好地控制课堂和巡回指导，而且同龄人教同龄人，学生很容易接受，还方便在讨论中进步，多一些自信，逐步消除“看书头痛、动手懒惰”的情况，同时增进同学之间的友谊。
三、课后：反思存在的不足、遇到的困难以及得到的好处
本项目实施过程中的不足之处：项目是按照课程表每次2课时进行，学生时间把握不够好，熟练程度不一，制作进度不一，动手能力不强的学生依赖性较强，学生对电路的检测、调试、排除故障用时较长，展示作品时质量评价不够到位、语言表达能力还需要在不断的训练中加强。
本课程在实施项目教学法的过程中，需要购买项目实操中用到的电子产品元器件，专业课教师必须提前做好计划，我感觉到在开学后由专业课老师或班主任收实训费有一定的难度，这样不便于实训项目的开展。我们在实操中，要特别强调“安全第一”。另外，我在参加湖南省首届专业教师专业技能培训时，到凯杰科技有限责任公司顶岗实习过程中，企业人事部经理说过的一句话我一直记忆犹新：一味强调学生扎实的专业技能，培养成为企业生产一线“全能员（物料员、装配工、焊接工、调试工、检验员、维修工）”，而不把企业的7s（整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约）管理理念，企业文化融入教学中，学生的职业素养、职业道德达不到企业要求，用人单位是不愿意接受的。我认为：7s管理理念，不仅要渗透给学生，我们每个人也都要达成共识，老师、学生都成为7s的传播者，因为它在我们的工作、生活、学习方方面面都用得着，比如：我们上课、办公、开会、乃至就餐完毕，每人随手把自己坐过的凳子搬回原位，仅仅举手之劳，在离开教室、办公室、会场、餐厅时，映入眼帘的凳子不再是乱七八糟的模样，而是整齐有序的摆放，感觉别提有多舒服！而且给打扫卫生的人减轻了不少工作量，何乐而不为呢？
通过教学实践证明：我们的学生爱动手，我们电子专业课采用“行为导向教学法之项目教学法”非常合适，创设“理实一体化”教学模式，充分体现“做中学”“做中教”。我建议中职学校今后对于适合采用项目教学法的专业课其教材都选用项目教程。我们的学生能在项目教学中体验学习的快乐，掌握就业的技能，收获成功的喜悦。
（作者单位 湖南省株洲县职业中专）
物理教学心得(篇6)
山东淄博临淄边河中学 邱方军
摘 要：本文从多媒体在物理教学中的应用目标出发，论述多媒体应用的误区，及如何在物理概念、规律和实验中合理运用多媒体。
现在多媒体设备已进入了很多学校，多媒体教学也进入了普及阶段。利用多媒体辅助物理教学，可以由浅入深、深入浅出地化解知识难点，便于学生理解和掌握物理规律。但是，常规教学也有其特点和优点，也有多媒体教学不可替代的作用。那么，我们应如何正确处理多媒体教学与常规教学的关系，现将几年来从事多媒体物理教学与常规教学整合的一些做法和体会浅谈如下：
对于一堂新授课来说，初用多媒体教学时，总是把新授课都设计成完整的多媒体课件，并去追求一种外表的华丽以及绞尽脑汁地如何把自己的课件做成更形象，更动感的效果，投影仪和实物展台也想尽办法要用上去，觉得这样做才是多媒体教学，并且把一些本来用真实实验很好说明物理概念或规律的实验也做成了动画，取而代之了真实的物理实验，甚至把习题课的每一道题目和解答都做成了幻灯片等等。时间长了后才发现这是多媒体教学的误区，成了一种多媒体教学中的“满堂灌”。实际，如果这样做，教师也是非常辛苦的，有些时候作一节课的课件需要花费几天的功夫，通过调查表明，90%以上的学生开始对此只是有种新鲜感，时间长了根本不欢迎这种教学，甚至有些学生对这种多媒体教学产生一种厌烦感。因为这样做，不能很好地培养学生分析问题和解决问题的能力，不能很好地引导学生去发现和探究问题，再加上有些课件中不恰当的或与教学无关的内容分散了学生的注意力（如华丽的背景，gif动画和不必要的声音等），这样势必造成视觉和听觉的污染，干扰学生的思维，破坏课堂教学的连续性，以至于有些学生对多媒体教学越来越不欢迎。
一、在物理概念和物理规律教学中的应用
在多媒体设备未进入课堂之前，我们很多教师都深刻的体会到：有些物理概念和规律对学生来说确实很抽象，因此对我们的教学增大了难度，学生对这些物理概念和规律在短时间内很难理解，同时教师也感到比较吃力，虽然教师想了很多办法，但教学效果却一般。如摩擦起电的教学，电流产生和导体导电教学，一些物理过程进行的太快或太慢问题的教学，一些微观或肉眼看不见的物理过程的教学，磁场中一些抽象的概念和规律的教学等等。现在，我们有了多媒体设备，这给我们带来了施展教学技能的自由空间。对于上述问题，我觉得我们可以从以下几方面做起：
首先，我们教师自己要把物理概念和规律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的讲解应如何自然地引入与得出，如何把概念和规律讲得形象、直观、易懂，特别是抽象的概念和规律。如果这步做得不够，即使有了最先进的多媒体设备，有高超的多媒体技术，也不可能上出一堂优秀的、高质量的课来。
其次，尽可能想办法或创造条件把一些物理概念或规律用常规教学讲解好，不要过分依赖多媒体。因为这样做，有利于教师自己对如何教好物理概念和规律理解的更深、更透。
最后，对于有些物理现象和规律，确实对学生来说太抽象难懂了，或在课堂上难于看见或根本看不见的物理现象，或物理过程进行的太快的现象。此时恰到好处的借助多媒体，才能取到应有的效果。
如在进行日食、月食形成的教学中，课本上只是用一个平面图表示出来，不够形象，如果只通过平面图给学生讲解，学生学习的效果只是一般，还是有部分学生不理解怎么形成的环食，在什么地方能够看到环食或偏食？为了使教学效果更好，我用Flash软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样什么地方怎样形成什么现象就很明显直观了，学生的学习效果也非常好。再如电荷的定向移动形成电流，学生不明白电荷怎么移动，如果做成动画如同水流，学生一看就很明白。
二、对物理实验教学中的应用
物理学是建立在实验基础上的一门实验科学，由于中学实验仪器和其他方面限制，有不少实验很难演示和观察，特别是一些比较抽象学生难于理解的物理现象，如果利用计算机模拟这些过程，辅助物理课堂教学，必定会取得较好的效果。这样既可提高课堂效率、增大教学容量，又可大大激发学生学习物理的积极性。因为计算机物理问题的形象模拟过程，可以起到引导学生进行逻辑思维，帮助学生建立正确的物理概念及理解物理规律，它不受时间空间的限制，可充分利用其显示复杂图形和动画的能力。那么，如何用多媒体来整合常规的实验教学呢？我觉得对物理实验教学，应注意以下两个问题：
1．在实验教学中哪些实验是需要用多媒体来展示或模拟？
以下这些情形觉得用多媒体展示或动画演示效果会较好：
①抽象的物理问题，如通电线圈中磁场的模拟，飞机的升降力原理的动画模拟等等，这样可把物理问题变抽象为形象。
②微观物理问题，如原子结构，摩擦起电模拟等等，这样可把物理问题变微观为宏观，既形象又直观。
③太快的动态物理过程（包括肉眼可见或不可见的物理过程），这些问题往往不方便定格研究，如研究分子热运动的模拟等等。
④太慢的动态物理过程，利用动画可加快物理过程的进行，如扩散运动中的硫酸铜和水的扩散等。
⑤图象复杂的教学内容，如电学、光学课时画图例，而采用多媒体显示图象的功能，这可使本应花好几分钟的内容可在几秒钟内显示于学生眼前。
⑥实物展示不方便，实验仪器的原理介绍和某些不能做的实验，如电流表、电压表的读数，把它们做成相应的动画加以放大，这样可很方便地面对全体学生讲解，所有学生都看得非常清楚；再如托里拆利实验，由于水银有毒没法让学生操作，通过多媒体演示就会很形象。实践表明，这有利于学生在短时间内掌握它们的原理及其读数方法。
2．如何处理多媒体模拟实验与实物演示实验的关系？
利用多媒体，可把图象、动画和声音，动、静结合的物理过程直观的显示在学生面前，使学生置身于一个生动、活泼的环境中，使有些乏味、枯燥、难以理解的知识，变得直观、主动鲜明。那么，是不是实物实验就显得不那么重要或不必要了呢？
我们知道，虽然多媒体可模拟任何物理实验，但这必竟是模拟实验，物理情景也是模拟的，模拟成分和现实有差距。物理是一门实验性很强的学科，结果必须由真实实验来验证，因此在计算机模拟演示过程中，教师辅于真实的物理实验是非常必要的，因为通过实物演示实验，才能更有效地培养学生严谨的科学态度和正确的实验技能。因此实验尽可能用实物来演示，有必要的话，再辅于模拟实验进行逐步研究，这样才能恰如其分地发挥多媒体的辅助作用。
总之，多媒体辅助教学是一种现代教学手段，不管现在还是将来，它都不可能完全代替全部课堂教学和实验教学。
物理教学心得(篇7)
从八月一号到十一号整整十天的时间，我参加了市教育局组织参加的省物理教师远程培训。通过认真培训，无论是教师职业道德，新课程的理念还是学科培训，都使我获益良多。下面我就这次培训学习谈谈自己的心得体会。
在培训学习期间，课程学习时间累计十天，完成作业11篇，完成评论近百篇，积极参加班级组织的交流，讨论，收获很大。
一、通过培训认识到教师要树立终身学习的理念并养成良好的读书习惯。
现代社会在经济、文化以及科学技术等方面的发展突飞猛进，人们的生活日新月异。各种知识也不断地更新。作为教师，只有加强学习才能够适应社会的发展，才能跟上时代的脚步。在我国新一轮的课程改革中，我们教师更要认真学习才能适应新课程式的要求。同时，众所周知，我们要通过读书学习从而认识更多的事物，让自己不断地成长并取得进步。教师是一个教书育人的高尚职业，所以坚持读书就显得异常的重要了。读书可让自己变得聪明，能让自己更为多才多艺，让自己的思想不断得到升华。也就是讲读书是提高思想境界的一种最重要的途径。人类几千年的教育历史中，创造和积累了许多宝贵的教育思想。因此除了教材及专业书外，教师也要善于阅读经典，与过去的教育家对话，这是教师成长的基本条件，也是教育思想形成与发展的基础。在跨越由这些经典构成的桥梁的过程中不断地形成自己的教育新理念和新思想。
二、通过培训认识到备课的重要性并懂得怎样备好一节课。
身为教师，我们都清楚：一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。只有备好课，才能安排好教学环节，在有限的时间里，自始自终抓住学生的注意力，引导学生有效地进行学习，真正发挥教师的主导作用，保质保量地完成教学任务。通过备课，教师还可能发现和弥补自己业务上的缺陷，从而能提高自己的业务水平。怎样备好一节课主要有以下几方面：
教师对所教的课本要有一个全面的了解，然后在教学内容方面才能运用自如。备课时，教师首先要钻研教材，做到彻底理解；其次要分析教材，找出教学的难点和重点；最后要掌握教材，作到灵活运用。教材要求学生掌握的同时，教师自己必须先掌握好。凡是要求学生做的，教师自己要先做到；学生可能提出的问题，教师应当事先考虑好；处处做到有备无患，才能得心应手地进行教学。努力做到用教材教，而不是教教材。
学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习里的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务。
备方法要解决的是如何教的问题。包括考虑教学目的，贯彻教学原则，选用教学方法，安排教学步骤等。要经常听课，利用别人的经验来提高自己的教学质量。要体会教材的精神实质，把它变成自己的教学思想。结合自己班上的实际情况，多加思考，灵活运用，解决问题。学习生物教学法，从中吸取滋养，为我所用；开阔思路，广集韬略；在问题面前能胸有成竹，应付自如。运用教学理论的技巧和艺术，是在教学实践里磨练出来的，也是在教学实践进而逐步提高的。
新课程强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
除了备方法外，备好教师的感情也是讲好课的重要条件。做为教师，为了使自己上课能精神充沛、心情愉快，上课前，应该回想一下自己上课要向学生讲授的内容，这样讲起课来就能轻松愉快，娓娓动听。
讲课是一门艺术，课堂教学无论怎样都离不开语言。因此，我们教师必须充分注意语言技巧，即使教师知识极为渊博，如果不能形象，准确地表达出来，那也是一种遗憾，有人说：“老师的语言是蜜，它可以粘住学生的思维”。据调查统计：学生最喜欢语言风趣，有幽默的老师上课，它可以激活学生的思维，活跃课堂气氛。我的教学经历告诉我：“激情饱满的语言是课堂上使人愉情的最佳道具。还有，大家是否留心过：我们听过的名师大家的课堂，很少有课件，道具，大多就凭着一支粉笔，一张嘴把课上得非常精彩。这就是语言的魅力。可见，我们也不可小看课堂上的语言。
讲课时的姿态，动作是表达语言时的重要辅助形式。教态生动活泼，大方自然，就能高度集中学生的注意力，使学生深刻领悟所学的知识。如果讲课时，教态生硬呆板，学生就会感到枯燥乏味。因此，我们讲课前，应该认真选择自己的讲课姿态。
上课前要充分考虑如何利用教具或课件，使讲授的内容更加生动活泼，形象易懂，学生便于接受又能为课堂节省时间，这样还可以免得上课手忙脚乱，影响课堂效果。
有人说：“一个真正的好教师是一个善于反思，及时总结的教师”。可见，要成为一个好教师，我们也必须善于课后总结，也可以说课后的二次备课。课前备课它只是我们对教学的准备工作，不等于实际效果，教案写的再周全，也不可能完全符合客观实际，我们往往在讲完课后才发现教学中的问题。因为我们备课备懂，只能是初步的懂；只有课堂上讲懂，才能真懂。因而，我们的“教后记”可以根据自己在实践中的体会，结合学生的反映，把成功，失败的经验、教训都记载下来，可以帮助我们修改教案，积累经验。
三、通过培训认识到教师专业化成长的重要性。
在认真地学习了有关的教师的专业化成长的'内容之后，对于教师的专业化成
长有了全新的认识。同时感受到对于一个学校的整个教师群体来说，教师队伍的
专业化极为重要，这关系到学校的兴衰。下面就从两个方面来谈谈教师的专业化成长。
1、是教师的业务水平和能力。
教师的业务水平和能力是使他们完成其职业化的根本，这也是他们所谓的生活目标。教师要通过不断的课堂细节的打磨，精心的课堂教学设计能力，与学生、家长沟通的能力等各方面需要磨练去提高自己的专业水平。因为这不是完全依靠兴趣就能够完成的，而是需要教师付出很多艰辛的劳动。但是，教师在不断地钻研的过程中也许会找到不断探索的乐趣。
2、是教师要有自主发展的愿望。
当我们比较起外因和内因时，总会认为内因起到决定性的作用。教师的自主发展也是这个规律，即使学校有很为完善的要求，若教师没有主动发展的意愿，他们就会找出各种各样的方法来对付这种所谓的制度。同时，教师自主发展的愿望是可以激发的。教师可以从很多教育家的随笔中能够不断体会作者的思想，对教育的执著，对学生的观念，对待自己所从事的教育的态度和其教师的理念等等。但是，现在很多教师缺乏这样的学习以及思考。教师应当通过学习并不是为了能够学习某一节课的设计方法，而是要努力且不断地积累和充实自己，并使自己的专业化不断地成长。
总之，通过这次培训活动，我受益匪浅，我要通过不断地学习，更好地适应社会，做一名优秀的中学物理教师。
物理教学心得(篇8)
作业: “高中物理教学与评价改革探索”学习有感
通过“有效学习指导”专题远程培训，本人在选修内容中**了《高中物理教学与评价改革探索》专题的**，**中几位专家对“**式教学”以及“**有效性”进行了分析和讨论，几位专家的观点对我们在**式教学中确实有很好的指导作用。
廖伯琴老师先开始从初中和高中的物理课程理念的不同，要求我们在教学中不仅仅讲究传授，也要注重学生的参与过程，并对初高中物理课程标准中的课程理念分别做了说明：初中“注重科学**，提倡学习方式多样化”，高中是“强调学生自主学习，加强教学方式的多样化”。这对我们高一年级的物理教学有一定的现实意义，高一新生刚从初中升入高中，往往对物理学习的变化对感到不适应，如果我们不考虑部分学生的实际情况，往往会导致这些学生对物理课程的畏惧，从而对物理失去兴趣。
谢德胜老师在讨论中，对课堂上的科学**和科学家的科学**区别做了说明，科学家**式要解决人类还没有解决的问题，而我们教学中的科学**是让学生解决他们自己还没有认识的问题。
张修文老师对我们教师在教学中对科学**内涵的疑惑讲了自己的看法：我们的科学**有两种情况，一种是课前学生不知道教材中的内容的这样的**完全可以，不存在假**；另外一种情况是教材中提供了一些科学**的课题，那里面试没有给出结论的，这就需要学生通过**自己得出结论。第二对教师的疑虑：
科学**对哪些学生适用性问题，指出教学中提出的问题要从学生实际出发，贴近学生的实际情况，科学**的适用性是很广泛的。对**教学的效率问题，指出与教师的备课准备有很大关系，教师对教学层次、目标、内容的把握，和教学方法使用有关。
以上两位老师的观点对我们在实施**教学中有一定的指导意义，我们在教学实践中，往往容易混淆科学**和研究性学习的两者学习过程，在教学中很少去分析不同学生的实际情况，而是注重教学过程和方法的设计上，对适用性的研究比较欠缺。这要求我们对**性问题的提出，不要只为了**而提出**性问题，而应该从学生的生活情况，提出贴近学生生活实际的**性问题，学生才会有**的兴趣。
关于**教学的效率问题也是我们教学中比较困惑问题，廖伯琴老师对教学效率的界定问题提出了自己的一点意见。谢德胜先生对如何用什么样的标准来衡量教学效率提出了自己的看法。这些直接影响我们的老师如何更好地实施自愿性教学。
总之，“有效学习指导”专题远程培训，在网络上教学，能使我们教师主动地把自己教学实际跟专家的指导相结合，来提高自己的教学能力和水平。
物理教学心得(篇9)
在县师训中心刘老师的精心准备下，本次培训进行了一次别开生面的讨论，活动中对现今初中物理课堂中的一些现状进行了分析，讨论了解决问题的途径、方法。这个活动其他事情的原因我未能全程参加，我深感遗憾，但我通过活动受到了一个重大的启示就是：在平时的教学过程中我们要适时的进行反思、总结，为提高下一个阶段的教学奠定基石。
此外县物理联组组长关于如何做好教师工作做了重要发言，在讲话中其强调了教师这个特特殊职业的角色人物是以个引导者，说明了新环境下教师角色的转变，在评价学生方面强调了教育质量分数不等于教育成绩，此外就是要学会感恩学生因为学生是教师成才的基石。在谈到教学方面的时候，我领悟到了现今下的教师应具备的一些素质能力：说话得幽默，做事的严谨，还要做到以个非常重视的欣赏者：
发现学生的闪亮之处。听完***的发言后，让我深深的体会到“听君一席话胜读十年书”的真切含义。
这次培训还组织了一次演讲比赛。我也有幸参加了比赛。通过比赛，我得到了很好的锻炼。使我明确了这样的比赛的一些具体操作规程，了解了这种活动应该怎么样去准备，从那些方面去思考，从其他的老师那里学习到了好的教学方法及教学设计。使我获得了非常宝贵的经验。
让我受益匪浅，终身受用无穷。每一次训练都有不同的收获，有不同的惊喜。我将在我的教学中传播我的收获和惊喜。
2011年5月26日星期四
物理教学心得(篇10)
瓯海中学叶向佐
第五章课时分配
第六章课时分配
期中考课时分配
第七章课时分配
期末考课时分配F215.coM
新旧教材的比较
（1） 章节编排顺序的比较
顺序基本不变，主要变化有：
1、原第三节《平抛物体的运动》改成了《**平抛物体运动的规律》和《抛体运动的规律》二节；
2、原第四节《匀速圆周运动》改成第五节的《圆周运动》；
3、原第五节《向心力向心加速度》改成了第6节的《向心加速度》和第7节的《向心力》；
4、原第6节《匀速圆周运动的实例分析》和第7节的《离心现象及其应用》改成了第8节的《生活中的圆周运动》。
（2）教材变化的意图分析
第1个变化：
“**平抛物体运动的规律”是**性的学生实验，从原来的验证性实验改变而来，所以看起来增加了一节内容，其实总课时数是没增加的，新教材这样处理，教学理念变化很大，实验功能和教学线索截然不同。
“抛体运动的规律”的处理，第一，较注重体现抛体运动的普遍规律，而不仅仅是具体的平抛运动的解题方法。第二，要注意与数学的横向联系，把数学学习及其术语与物理结合起来。三是向斜投运动延伸，但应用要求不高。
第2个变化：
首先，明确了平**速度、瞬时线速度和角速度的概念，采用极限思想，明显提高了数学要求。直线速度与角速度的关系不局限于均匀圆周运动，就象以住一样。第二“转速”也是归类于研究一般的圆周运动的概念，只有“周期”这概念才在匀速圆周运动中提出的，比较严谨，规范。
第3个变化：
第一，构建向心加速度合理的知识结构，充分体现“物体速度变化的快慢”这一本质含义。第二，努力突破用极限思想推导向心加速度的困难；教材采用了“抓住要害，放慢过程，降低级阶，化解难点”的策略。三是加强向心力概念的教学。向心力的概念自然是由牛顿第二定律引入的。
第4个变化：
第一，以前二课时，时间很浪费，目前增加了“航天器中的失重现象”，才一课时；第二，原来的题目有问题，拱桥问题是非匀速圆周运动的实例，现在写成“生活中的圆周运动”更合理；第三，章节在此有所压缩，保证总章节变化不大。
教材分析与教学建议
第一节行星的运动
1、教材性质与地位
（1）起始教材对全章起引领性的作用。
（2） 为了研究万有引力定律。
（3） 知识虽少，但科学史料丰富。
（4） 这本教科书从运动学的角度描述天体的运动。
2、教学方法的选择
把问题**和故事讲解结合起来组织课堂教学。
3、**点的设置
（1）**地心说与日心说争论的焦点。
（2） 建立开普勒运动定律的过程。
（3）**椭圆轨道特征。
（4） 开普勒运动定律的物理意义。
4、宇宙模型的构建与发展
第二节太阳与行星间的引力
1、教材性质与地位
（1)属于科学过程教育的素材 ；
（2)是**性比较强的教学内容；
（3)是从动力学角度来研究的；
（4）是一种演绎推理的结构。
2、**过程的设计（是本章的重要内容）
问题：是什么导致行星绕太阳运行？
猜想与假设：太阳对行星的引力f应与行星对太阳的距离r有关。
简化模型：行星轨道按照“圆”来处理。
演绎推理：根据牛顿第二定律和开普勒定律计算。
结论：引力与行星与太阳距离的二次方成反比
第三节万有引力定律
1、教材性质与地位
（1） 是对上一章教学内容、下一章教材依据、本章重点知识的进一步推演；
（2） 它是猜想、假设和验证的教学内容；
（3） 它是演绎思维和归纳思维相结合的推理结构；
（4） 教材的立念是物理理论必须经过实践和实验的检验。
2、教学过程的设计
（1）万有引力的猜想。
（2）万有引力的检验。
（3）万有引力定律的得出。
（4）万有引力定律的检验。
第四节万有引力理论的成就
1、教材性质与地位
（1）是属于应用性知识的教学内容；
（2） 使万有引力定律在应用中得到进一步的检验；
（3）是使学生演绎思维能力得到进一步训练；
（4） 教材的目的是让学生感受到用物理理论探索未知世界的科学魅力，激发他们对未知世界的兴趣。
2。教学过程设计：设计的核心是分析重力提供的向心力。
（1）实验室称量地球的质量．
（2）计算天体的质量
（3）预见并发现未知行星。
（4）补充：冥王星为何出局。
第五节宇宙航行
1、教材性质与作用
（1）介绍万有引力的实践性成就，万有引力理论使人类实现“飞天”梦想；
（2）是属于航天部分的重要知识；
（3）重点理解第一宇宙速度；
（4）激发学生科学献身精神；
（5）拓展学生科普知识。
2。教学过程设计：其知识的核心是分析万有引力提供的向心力。
（1） 宇宙速度：引导学生推导第一宇宙速度，了解第二和第三宇宙速度的物理意义，区分周围速度和发射速度；
（2）在“梦想成真” 栏目里，简述人类航天事业的发展史；
（3）在“科学漫步”栏目里，介绍黑洞概念的起源、人们对它的种种推测，科学家对于黑洞的理论研究以及黑洞的最新研究和观测结果，并明确指出在黑洞问题上经典力学不适用．目的是给学生打开一扇科学窗口，开阔眼界，启迪思维。
（4）在“sts”栏目里，着重于展示航天事业与人类生活的关系。
（5）补充有关“地球同步卫星”的定量计算和分析．了解太阳同步极地轨道气象卫星等。
第六节经典力学的局限性
1、教材性质与作用
（1）是全章的终结性教材，属于介绍性质的教材；
（2） 使学生正确理解物理理论的发展和应用；
（3）引领学生思考科学的价值观；
（4） 这本教科书的目的是使学生了解现代物理知识。
2。教学过程设计：设计思想是基于物理理论在三个领域的发展过程。
（1） 在从低速到高速的讨论中，介绍了爱因斯坦的狭义相对论；
（2）在“科学漫步” 栏目里，介绍时间、空间都与运动状态有关；
（3） 在宏观和微观的介绍中，使学生认识道量子力学能够正确地描述微观粒子的运动规律；
（4）在“弱引力到强引力” 栏目中，引导学生了解爱因斯坦广义相对论；
（5）补充：简单介绍“宇宙大**”模型建立，宇宙微波背景与2006年诺贝尔物理学奖；
（6）在“科学足迹” 栏目里，引导学生领悟牛顿的科学精神、科学思想、科学思维方法。
新、旧教材内容比较
（一）、追寻守恒量
1、能量的概念是在人类追寻“运动中的守恒量是什么”的过程中发展起来的。能量的概念很重要，因为它是一个守恒量。守恒关系是自然界中十分重要的关系，从中学开始加强学生对守恒关系的认识是有益的。
因为它“是极为重要的研究方向”。根据这种认识，本书把守恒思想的提出放到了具体的概念之前，即从追寻守恒时出发引入能量概念，并把这种物理思想渗透在能量学***过程中，这既是学科教学的需要，跟新课程所倡导的教学理念也是吻合的。
介绍本节内容的目的是帮助学生开阔视野，树立能量视角，形成良好的公民意识，使整个知识篇章的结构更加流畅。因此，本节内容的教学中，如果能帮助学生学会通过一般的文献研究和调查研究的方法，开展小课题研究的形式中，达到开阔思路、锤炼能力的目的就可以了。因此，本课宜采用讨论式教学与实验相结合的方法，但课前应做好充分的准备。
