议论作文反思14篇。

作文是提高学生读写能力和语言表达能力的重要途径，通过写作我们可以更有条理地表达自己的思想。我们如何下笔写一篇好的作文？经过认真筛选编辑为大家推荐一篇题为“议论作文反思”的文章，为了方便阅读请将本页添加到书签列表！

议论作文反思 篇1

中国的传统文化就像一座巨大的宝库。在这里我们可以认识古代大思想家，了解古代神话故事，欣赏古代建筑……，我最喜欢的有：中国剪纸、中国戏曲、中国皮影等等。

中国的剪纸文化非常有趣、好玩。我们可以剪出花鸟鱼虫、梅兰竹菊。我见过剪出的花鸟鱼虫惟妙惟肖，十分逼真。我还见过剪出的梅兰竹菊，看着这些花花草草感觉就能闻到花香。

中国的戏曲博大精深、历史悠久。我都听过的戏曲有：豫剧、京剧、黄梅戏、昆曲等等。我刚刚听到这些戏曲的时候我不知道他们在唱些什么，后来妈妈说：那戏曲里都在讲述一个个感天动地的故事，让我学到了很多道理。

中国的皮影戏就更美了。我看过武松打虎、美猴王、三打白骨精。这些皮影戏做工精良、惟妙惟肖，一根根丝线牵着皮影的手脚一上一下，特别好看、好玩。

这就是中国美丽的传统文化，我欢迎五洲四海的游客常来中国玩，我们也要保护和传承中国的传统文化。

议论作文反思 篇2

学生觉得议论文枯燥，不好懂，上课气氛也不如学记叙文活跃。一次议论文教学的尝试，改变了我对议论文教学的偏见。

内容简单，结构清楚，课前做了一些精心的设计。第一课时，我给学生播放了贝多芬的《命运交响曲》，学生从音乐中走出来后，我请他们谈谈听这首乐曲的感受。许多同学都描述了自己对这首乐曲的理解，课堂上热闹纷繁。由此我请同学思考：“听到贝多芬音乐后想一想，我们应当如何实现自己的目标、自己的理想？”同学很自然地谈到了课文中的观点，“奋斗，是实现理想的'阶梯。”由此引入对课文的教学，学生阅读课文十分认真，努力寻找文章中作者认为如何奋斗的观点，并结合自己的看法去理解其中的事例。

整个阅读过程大部分同学都很投入，达到了较好的教学效果。第二课时，设置的教学目标是“学习如何用具体事例证明观点”。上课前，我认真分析了三个分论点及论据，确定一分论点作为突破口。上课后先请同学阅读这一自然段，找出文中的观点和事例，然后分组讨论：“从这一段中可以看到用具体事例证明论点应注意哪几个问题？”学生们在讨论中提出了许多观点，在总结讨论时，我又请同学们一定依据原文把自己观点的理由阐明，这样在全班同学判断正误及阐明理由的辩论中，许多困惑迎刃而解。最后请同学独立把大家认可的观点归结一下得出结论。虽然运用语言不尽一致，但含义大致相同，就是用具体事例证明观点要注意：

（1）事例与观点要一致；

（2）事例要有代表性；

（3）要对具体事例加以适当评述，把它们与观点联系起来；

（4）事例记叙要简明。从以上二个环节的教学中我体会到议论文教学应尽量从感性内容入手，能调动学生学习的兴趣；利用议论文思维严密的特点，调动学生思维的积极性也是上好议论文课的一个方法。

议论作文反思 篇3

1、遵循阅读规律，整体解读文本。

本篇课文从内容上看，涉及很多方面，诸如：沈阳的繁华、热闹;街道上灯红酒绿;伯父的担心与提醒;周恩来的不解与困惑;中国妇女的悲惨遭遇;周恩来的思考;周恩来令魏校长为之一振的胸怀和报负。这些看似没有联系的场景与事件背后却有着一条内在的隐线，即：中华不振。这一切都是对中华不振的最好注解。研透中华不振又是学习中华要振的基础，研透了中华不振，学习中华要振就能水到渠成。因此，在教学中，我遵循阅读的规律，以读为本，从整体感知入手。通过有一个词语和中华崛起的意思正好相反，请同学们到课文中去找一找。

引导学生抓住了中华不振这个词，最后又让学生再读课文，自读自悟，划出反映中华不振的词句，并说说从这些词句哪些方面看出中华不振。学生们的回答是精彩纷呈的，他们把课文中每一个能看出中华不振的句子都找出来了。从中我们可以看出学生已经走进文本，对中华不振有了较深刻的思考。这样的教学，从整体感知的初读到自读自悟的再读;根据不同要求采用了不同读的方式，既关注了读的层次，又给学生提供了充分感知文本的读的时间。

2、深入重点研读，进行语文实践。

对这么多的内容，我不面面俱到，四面出击，而是引领学生进行聚焦，重点引导学生研读了伯父的话和中国妇女受到洋人欺凌却得不到中国巡警的保护这两部分内容。特别是中国妇女受到洋人欺凌却得不到中国巡警的保护这件事，是本文的重点，它暴露了当时社会的黑暗，人民生活的痛苦，而这一切都是因为中华不振。这样处理，点线面结合，既有线上的序，面上的广，也有点上的深。

议论作文反思 篇4

反思在字典里的意思是检查自己的思想行为和其中的错误。而自我反省和自我检讨自己的错误。

一段过后，自己的错误也逐渐浮出了水面，毕竟成绩实践这段时间的标准，不管学的如何，也是给自己的一个交代。

自己的成绩在班上没有进步也没有后退。可也退了三十多名，说明自己的成绩不稳定，也不过扎实。如果自己在勤奋一点是不是可以更进一步?是不是可以挑战自己的目标。这段学期，自己学的很浮躁。上课变得有点懒散。虽然，也经常举手，但是爱分神了。有些不在状态，过了一段过后，应该提起精神不再分心。不管用什么方法，自己也该学好。

在学习方法上，自己也应该学着课前预习，课后复习，巩固。上课认真听讲是对的，但是也要结合课后复习。不然人的遗忘速度很快一下就忘了。还有，在老程的小办公室里听数学老师说：要多练题和多复习自己薄弱的的地方，明天练一道题，一个星期七道题，一个月三十道，日积月累，不是很多吗。

自己不够努力，自己不够勤奋，就怪不了别人。如果自己努力一点结局都会不一样。不要把学习任务终是拖欠到考试的前一天，治标不治本。这样会使自己很累，也会使自己的任务加重。

周末，把自己合理安排，合理规划，自己的任务就有时间做了。每个星期都有每个星期的任务。这样到最后一个星期就不会劳累了。

经过了一段的反省，也意识到了自己的错误与不足，但是错误是可以改正的。是可以修改的。希望耳洞二段可以继续努力，继续加油，让自己变得不后悔。让自己更上一层楼。加油!

议论作文反思 篇5

成功的路不可能是一帆风顺的，他永远不可能是一条直线，只会是一条上下波动的曲线。当人们在面对自己的得到和失去的时候，不同的态度其实就显示他们的成功几率，面对得到有很多人，他们就失去了理智，失去了自己理性的心态，因为失去有的人认为自己一无所有，从此崩溃一蹶不振，得到与失去到底能给人们带来什么？我们到底应该用什么样的姿态去面对得到与失去，今天我就来说一说我的看法。

面对得失，大部分人的情绪都是随着得到和心情愉悦，随着失去而心情低落，高峰和低谷总是交相映错，为什么呢？因为成功的路上高峰和低谷两人是相伴相成的，没有高峰无所谓低谷，没有低谷就无所谓高峰，人们所谓的高峰值，相对低谷而言，人们所谓的低谷也只是相对高峰而言，这个概念我们必须要先搞清楚，为什么呢？因为你目前所谓的高分很可能在未来随着曲线的增长就变成一个低谷或者是山妖了，那你现在所谓的低谷，也可能随着你以后的失败就变成多高峰了，你可能以后都觉得当时处在这个位置是一个非常正确的选择，为什么要选择走出来呢？很多人他根本就不明白这一个概念，他们总是认为高峰是客观的，低谷也是客观的，是啊，经过我刚才的讲述，大家也都明白了，高峰和低谷他们饿着是不可分割的，当高峰失去以后就不会存在所谓的低谷了，然后低谷失去以后也不会存在所谓的高峰了，二者只是相对而言，相对于我们个人的主观感受而言，也许你所谓的高峰在别人看来就是低谷呢，这是无法比较的，那我们要怎样才能客观的去面对这些得到和失去呢，那就要找一个衡量的标准，而且我们的心情波动程度不能太大，我们要给自己一定的保障，不能一跌就滑到最底部，一升就升到最上层，这样看上去你的潜力无穷，实际上这就像过山车一样，随时都可能翻车，别人又怎么可能佩服你的成功呢？那你的成功又有什么意义呢？成功也是同样的道理，他永远只是相对来说的丞哥，要是你认为大成功，在别人眼里不过是一出手就可以干的事情，一点小小的成就罢了，这是根据每个人不同的能力而得到的不同感受。

那么说了这么多，针对这一些不同的感受，我们应该采取什么样的措施呢？很简单，就是在成功的时候不要过度疯狂，在失败的时候也不要丧志。我们先讲失败的时候，在失败的时候最可怕的是什么？不是你被失败夺去了所有东西，失去了奋斗的勇气，不愿意再向前走，因为你潜意识里认为你就无法成功，一个人丧失了斗志，那就跟行尸走肉没有任何区别了。你无论是面对什么样的失败，当我们在面对现实的时候，我们一定要保持一个冷静的心态，就好像那跟我们无关一样，那我们用第三者去审视这些事情的时候，我们会发现这其实无关紧要，只要我们再次奋斗努力，我们一样可以再重新得到，我们就永远没有翻身的机会，只要我们能够把其中的利弊衡量开来，我们就不会再掉进失败的声音之中了。那么面对成功呢，面对成功比失败更要注意，因为当你成功的时候，很可能就是你走向失败的时候，在你处于最高峰的时候，很可能就是你即将滑落低谷的时候，虽然我们前面已经说了，高峰与低谷是相对应的，但是走向自己的低谷实际上也是很大的失败，所以在成功的时候我们更要保持理智，面对成功不骄不躁是我们一定要坚守的一个理念，只要把这个理念坚守好了，我们才有可能在未来的路上不断成功，不断拼搏，不断进步。

在得与失的路上，不断坚守自我，不断保持进步，持续的进步是最重要的，一瞬间的失败和一瞬间的成功都是不理智错误的，没有人能够真正的做到一夜暴富，无论是在物质上还是精神上，哪怕是顿悟也是需要一定的时间积累的，也就是说所有看起来的动物都实际上是经历了长时间的时间考验，最后才走向了成功。因此永远不要梦想着一夜成功，我们要做的，就是保持一定的成长速度，在不断成长过程中保持自己，保持自我，不要被成功和失败丧失了理智，这样就是最大的成功了。那有的人就要说了，难道就没有可能瞬间突发性成功的吗？还是那句话突然成功有一定的可能性，但是它是需要时间积累的，没有时间积累他是不可能瞬间突破的，没有瞬间突破，还谈什么成功？所以，在得与失面前，我们一定要保持理智。

议论作文反思 篇6

人说，一堂好的语文课，存在三种境界。第一种佳境：人在课中，课在人中。第二种佳境：人如其课，课如其人。第三种佳境：人即是课，课即是人。细细回味此课教学,感触良多.

此课文,《应有格物致知精神》节选自丁肇中的一份报告，是一篇漫谈式的议论文。文章的结构层次是常见的议论文模式：提出问题分析问题解决问题。思路清晰，逻辑缜密。因此，我紧紧围绕本文的论证思路设计教学过程。教学本课之路虽已走过，但我有必要重新审视自己留下的脚印，得以教学反思如下：

丰富认识，集思广益.我反复研读教材，深入理解教辅资料。因为课堂教学重在准备，做到有备而教。备不但要教材、备重点难点、备教学方法，更应该备学生。在备课过程中我们准备得越充分，在课堂中应对意料之外问题的把握就越大。不断丰富自己，是语文教师将课上得轻松自如的必要阶段。

此外，一节成功的课，无疑是集体智慧的结晶。在备课过程中，我时时征求同行的意见，力求拿出最好的教学方案.

议论作文反思 篇7

其实，每天都会有不同的问题涉及到我们的自身，当然个别严重情况，也会上演出一幅精力绞悴、心神意乱的状态画面。如果从利益角度来看，大可对所有事件进行二元划分，一类为对自己利益相关事件，另一类为自然发生事件，我们可以认为这类事件可以脱离我们的存在而发生在世界任何角落。当然，对于第一类事件，简单的称之为身边所发生的且对自身会产生一定影响的事情，我们是要关注的，有时是必须要关注！其实对于我们的未来会产生促进作用或可以让我们倍感轻松快乐的事或事件，我们可以认为它是有益于我们的，进一步可以认为它符合我们的生活要求，满足我们正当的利益需求。

可生活毕竟犹如一场探险，人不可能知道什么时候会发生利益受损事件，也就无法对下一刻，或下下刻，作出准确的预料！当我们感受到自己不爽不快乐或心里特难过，那也是生活所给予的一部分，尽管我们会认为自己受伤了、自己利益受损了、自己很失败，但这种认为是必须有的，事物总是在不断对自身进行肯定与否定的切换中曲折前进的！人也是一样，在肯定自身价值与否定自身价值的双重模式下前进，当然最终要面对的是如何正确对待负面影响。

一提到负面，往往会联想到很多不好的词汇去修饰它，既然要生活，就要适应它的两面性，世人都希望能有个正面效果，这很符合情理！可负面性质的影响也会时不时来光顾，当然选择逃避不是最终的解决方式，勇于面对却是快速摆脱阴影的最佳良方，所以有了问题不是关键，能选择出一个可以解决问题的最优方案才是关键之处，所以处事之道在生活中很重要，它是遇事不惊的保障！

再来着重看看反思这个词，这里所说的反思只涉及到一层含义，那就是在遇到挫折时，所应当有的反思，这一点很重要，但极易被忽视！对于挫折，大家面对的手段很多，有习惯于沉默、有选择于发泄、当然还有的运用了转移视线的方法，可是挫折一旦出现，如果不敢面对就是在逃避，如果消极应付就显得孱弱，但不管怎样，挫折总是存在于某段时间里，不可能长久的去困扰一个人！那当挫折过后，留给我们究竟是什么？这就是我们要反思的前提条件，说到底，反思就是为了认清挫折本质，吸取经验教训，这样的话，就可以在以后有经验可依，有经历可参！反思是有好处的，反思的结果可以反作用于生活，是构成生活技能的基础！反思能有什么样的好处，那要看挫折的来源！如果挫折源于学习，反思就是一种不断思索求得真理的过程，它对于学生自主学习能力的提升，是有很大益处的，所以学生时代的我们，遇问题，多思考，然后再寻找答案，有助于对问题的理解！如果挫折源于生活，那反思的结果就可以看成一种生活技能的形成，纵观生活百态，唯多去思考，才会有产生新的发现，这一点是不值得怀疑的！生活的本身意义就来源于对生活的反思，多思考是没害处的！一般情况下，生活的挫折形式多样，数量之多，所以更需要我们多去反思，只是为了去认识它，了解它！如果挫折来源于社会，我们更有理由去反思它，这是一个很大的层面，往往会让我们的认知局限在我们所拥有的知识水平层次上！

在现在，对社会进行反思，不是因为社会给我们造成挫折，而是基于我们对社会的责任！就因为我们对社会有责任，所以我们会对社会有各种看法！不管看法是好是坏，我们应当在不受他人看法的影响下去反思我们的社会，才能得出我们自己的结论！在很多情况下，跟风现象是无法禁止的，这说明你很同意别人的看法，所以才把别人的看法拿来用，这可以理解啊！不过，现在大家都习惯于找出这个社会的病态，然后再加以渲染，我认为这样的.做法并不可取，当然，社会的进步需要批判，但一味地批判，彻底地批判，只会让我们对这个社会只剩下失望！我只希望那些具有批判精神的人们可以对这个社会留点情，因为读他们的文章，只会让我找不到这个社会的希望所在！

今天就说这么多，如果里面有可以帮助你的内容的话，我很高兴，因为我没有白写！

议论作文反思 篇8

你会教学生议论文吗？你的学生有多少个会写议论文？

第一节课刚刚下课，我就夹着书来到了十六班的门口。这可不我心血来潮，而是近来，我发现教育学生更多是形式上的东西。哲学上说，内容决定形式；形式服务于是内容，可我觉得在教学方面，至少是语文教学方面，开式是决定于内容的。

什么形式决定什么内容呢？

形式分学科专业与课堂组织教学，至于课外辅导则可以归入课堂组织一类。

在此，单说后者。

课堂组织教学首先是师生心理上的准备。比如说，教师提前到教室。这样做有两种好处，一是学会迅速的安静下来；二是教师可以利用这几分钟的时间，梳理一下自己这节课的教学思路。有的学校提倡候课，我想是有其科学性的。

其次是物质上的准备。书，练习本，笔，这些都是必不可缺少的东西。有的学生课本找不到了；有的学生学案找不了；有的学生要喝水；有的学生要去卫生间-------这些事情或东西准备不好，学生是不会安心学习的。

教师除去候课外，最重要的是备课了。教师的备课有大备课，课时备课，小备课之分。大备课是教师学科素养的提高，这是一个长期的过程。对语文教师来说，大备课主要是读书。但是这种读书是略带一点专业性的读书，不是大众化的读书。大众化的读书更多的.是水消磨时间，以满足好奇心为主，关注的是故事情节的曲折。语文教师的读书应该稍稍不同于大众化的阅读。它更应该关注文章的形式，比如说节奏、详略、言语形式等等。不过只有经过了大众化阅读阶段，才有可能进入专业化阅读阶段。因为，大众化阅读是养成兴趣，形成习惯的有效途径。小备课是作者本人的教学的，就是在上课前的几分钟里，把本节课的主要步骤写下来，以规范自己的课堂，不至于信马由缰。

议论作文反思 篇9

历史，因为真实而感染人、警醒人;教训，因为深刻而昭示人、鞭策人。语文课，应该拿什么给我们的孩子?仅仅是再现历史的真实?还是演说教训的深刻?显然不是。

语文传承的是文化，她较历史更添厚重，她比教学更显丰满。所以，在《为中华之崛起而读书》一课的教学中，我极力用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维，以真挚热烈的情感点化学生的认知，用凝练明白的语言愉悦学生的情操，启发学生的潜能，努力让学生做到：听，听得声声入耳;说，说得慷慨激昂;读，读得荡气回肠;写，写得情真意切。

回顾这节课，不难发现，我的课堂有以下三个特点：一、抓准切入点，紧扣“中华不振”，整体解读文本。为中华之崛起而读书，其背后的深层原因是因为“中华不振”。课堂上，我就是抓住这个切入点组织教学的。“中华不振”成了我解构、重组、整合本文的一条主线、一面滤镜、一个探头。

首先，“中华不振”是我贯穿这堂课全部教学内容的一条脉络，从聚焦“中华不振”到感受“中华不振”到参读“中华不振”最后到思考“中华不振”，一步一步引导学生走进文本。其次，“中华不振”又被我锁定为本课的教学重点。课堂上，我围绕“中华不振”引导学生进行多重对话，租界发生的那一幕，被我做了多侧面、多角度的深度加工。最后，“中华不振”还成为课堂上蓄积情感、掀起高潮的唯一支点。整个教学过程被演绎为一个压抑再压抑、愤慨再愤慨的情感模式，一直到课的尾声才予以彻底、强烈的爆发。二、抓住“特写镜头”，落实思维、语言、情感价值观等教学目标。

议论作文反思 篇10

近年来，高三阶段成为了中国教育界一个备受关注的焦点。这是因为高三不仅决定着学生是否能够顺利升入理想的大学，而且对于学生成为一个全面发展的人也有着重要的影响。作为高三教学的一种重要形式，议论文在学生写作能力培养中发挥了重要的作用。然而，我们也要注意到，目前高三议论文教学存在一些问题，亟待反思与解决。

首先，针对高三议论文教学中存在的问题，我们应该注意教学内容的设置。当前的高三教育追求的是培养学生的批判性思维，但部分教师过于强调对文献的背诵，忽视了学生对文献的综合理解和独立思考能力的培养。由于时间有限，教师对文献的讲解通常较为简略，而学生的理解往往停留在对教师的理解上，而非对文献本身的理解。因此，在教学过程中，我们应该培养学生阅读文献的能力，鼓励他们通过自主学习和思辨性思考，对文献进行深入的研究与分析。

其次，对于高三议论文的写作模式，我们也需要进行反思。当前的高三教育中，大多数学生习惯了将议论文的写作当作一个机械的过程，注重形式而忽视内容。他们将整篇文章分割成论点和论据，每段只是简单地列举几个事实或观点，缺乏批判性思维和深度分析。高三学生需要培养的是能够独立思考、深入分析、提出自己观点的能力。因此，我们应该指导学生在写作过程中注重对观点的自主思考，并且能够通过深入的阐述和详细的论证来支持自己的观点。同时，也要鼓励学生勇于表达自己的独立观点，培养他们的思辨能力和创新意识。

此外，高三议论文教学中需要更多地注重写作技巧的培养。许多学生在写作时常犯词不达意、语法错误等基础性问题，这严重影响了他们的文章质量。我们应该通过针对性的练习和指导，帮助学生提高写作技巧，譬如合理使用连接词、注意句子结构和逻辑关系的处理、使用恰当的修辞手法等等。同时，也要通过批改学生的作文，给予他们指导和建议，帮助他们及时纠正不足，提高写作能力。

在高三议论文教学中，我们还应该注意充分发挥学生的主体作用。当前的高三教育倾向于以教师为中心，忽视了学生的主体地位。作为一个具体而生动的写作形式，议论文容易体现出学生的个人观点和思考。我们应该鼓励学生在写作中发表自己的独立意见，培养他们的创新意识和思辨能力。在教学中，教师应该充当学生的指导者和引导者，发现学生的优势，提供个性化的指导。

总之，高三议论文作文教学是一个重要的环节，但也面临着诸多问题。我们需要重新审视和反思当前的教学内容、写作模式、写作技巧以及学生的主体地位等方面。只有通过反思与改进，我们才能更好地引导学生思考，培养其独立思维、创新意识和批判性思维，从而提高他们的写作能力和综合素质。

议论作文反思 篇11

【摘要】议论文教学有利于学生接受积极的思想教育，树立正确的世界观和方法论。重视议论文写作是教学大纲的要求，更是时代发展的需要。然而，高中议论文写作现状是教师怕教学生怕写。本文就学生写作和教师教学两方面分析学生写作水平低下的原因，并针对原因提出解决问题的四种途径。

【关键词】学生写作教师教学原因解决途径

议论文写作是高中阶段作文教学的重要任务,也是对高中生进行思辨能力训练的极好途径。议论文写作的好坏不仅仅关系到学生在高考中得分的高低，还关系着学生的逻辑思维能力及写作能力的培养。但是，目前的现状是高中生不会写议论文，甚至是不知什么是议论文。一提到写议论文，学生就手足无措、抓耳挠腮、无从下笔。即便逼他们动笔，写出来的文章也是千篇一律，十分乏味。个别学生甚至连议论文的格式都不懂，或论点不明，或论据不足，或论证不力，或结构混乱。写不好加上不想写，使得高中议论文写作教学步履维艰。造成这种现状的原因是多方面的。笔者主要从学生写作和教师教学两方面总结如下：

一、学生议论文写作水平偏低的原因：

1、不知如何论述。好多学生碰到一个论题后，往往不知如何下手,如何展开。用俗话说,这是没有找到论述的\"窍门\"。实际上,对某一问题进行论述,可以从不同角度展开。遵循提出问题--分析问题解决问题。即分别解决\"是什么\"、\"为什么\"、\"怎么样\"和\"如何\"的问题。如写《诚信》,就可以写什么是诚信,如今社会为什么需要诚信，如何做到诚信。

2、不会论证分析。论证就是要\"摆事实,讲道理\"，但具体到\"如何摆\"和\"怎样讲\"时,却不甚得法。简单点说就是不知道如何把论点和论据连接起来。往往是论点一摆,再紧接着就是例如，或者写上几段名人名言，文章就结束了。中间没有阐释句，对论据也缺乏概括性的分析。总之一句话,有论点,也有论据,但水油分离,毫无论味。无非就是观点加材料的叠加。这包括:a.不善于从现实生活中,特别是从亲身经历中提炼论据;b.有了充分的论据,但在论证过程中,不能做到正反对举,点面结合,详细映衬,古今中外并存,事实事理俱在。于是,形成材料堆砌,使人莫衷一是.不会揭示材料的内涵。

3、材料积累不够。举例不过那么几个：中国的屈原、项羽、司马迁、张海迪，外国的爱迪生、牛顿、居里夫人。即便列举出来也不会多角度寻找与论点的关系，只是老一套。以致材料不能为观点服务，说不出道理，为了凑足篇幅，只好写些不着边际的话。

知识面狭窄的原因有两个：一是学生不关心时事、不关注社会。许多学生仍然是两耳不闻窗外事，一心只读教科书。因此他们写议论文仅仅是说说大话空话，引几句名人名言，或用几个陈旧得发馊的前人的故事。二是学生的课业负担过重。尽管素质教育的呼声很高，但应试教育仍暗潮涌动，学生忙于应付堆积如山的数理化作业，很少有时间看课外书，更不用说去读读政论文了。

二、教师的议论文教学存在的问题：

1、作文教学存在重记叙文轻议论文的舆论导向。一些专家认为高考作文应写富于生活气息的活生生的记叙文，大力提倡写记叙文。它可以让学生关注自身生活，有话可说。而认为议论文需要一定的生活经验的积累，逻辑思维能力要求过高，学生不会写就不要写。因此，这导致一线教师在写作教学中忽视议论文。久而久之，学生也认为议论文不会写无关紧要。

2、急功近利的教学方式导致教师不重视议论文教学。许多教师迫于应付种种考试而疲于奔命，却忽视学生良好的阅读习惯的培养，如速读习惯、作读书札记习惯、使用工具书解疑的习惯等等。有时为了赶进度，随意压缩课时，把教材内容挤成压缩饼干硬喂给学生，结果食而不化，严重影响了阅读能力和思维能力的提高。

3、议论文教学只把传授议论文的基础布局和写法方法当作提高学生议论文写作能力的法宝，只讲解与论点、论据、论证有关的写作知识，或单一的指导学生议论文的结构，却没有或很少针对论证分析进行教学，以致于学生似乎听懂了该怎么写的道理，掌握了议论文写作的基本思路，但仍然不会论证分析，学生议论文写作存在的问题丝毫没有解决。

针对议论文写作存在的双方面的问题，在实际的教学工作中教师应该怎么办？我想只有遵循八字原则：对症下药、事半功倍。才是改变现状的解决之道。

一、教师必须转变观念，重视议论文教学。

不论是议论文还是记叙文都是学生应该掌握的写作文体，而且从某一程度上看，议论文比记叙文更加重要。议论文是用逻辑、推理和证明，阐述作者的立场和观点的一种文体。

因此，在写作过程中，论点、论据、论证过程缺一不可。议论文的这一特征要求学生具有缜密的逻辑思维能力、较好的语言组织能力和良好的材料驾驭能力。可以说议论文写作对学生的要求更高，学生学习议论文的写作，可以锻炼他们的思维，使他们的心智快速成长起来。同时议论文写作的高要求对学生的自主探究学习能力的培养、阅读面和视野的扩大都有重要意义。

分析江苏省xx年至xx年的高考题目，有一大半题目也比较适合写议论文。如xx的《人与路》，xx的《绿色生活》，xx的《品味时尚》，xx的《拒绝平庸》，xx的《忧与爱》。这些题目相对而言，记叙文写作难度要大。而写议论文思想更深刻，立意更高远，更具备现实意义，文章更容易出彩。

所以，教师应该把议论文教学提升到与记叙文教学相同的地位，重视议论文教学，同时也要对学生强调议论文写作的重要性，从思想上改变观念。

二、教师要指导学生积累写作素材并学会挖掘、运用素材。用事实证明道理，这是议论文最常见的说理技法，也是学生在议论文写作中广泛运用的手法之一，其关键在于事例的选择。优秀的学生往往能够从熟知的事例中出新、出巧，转换思维，给读者以多方面的思想震撼，从而更好地论证话题。一篇好的议论文，必然有好的素材对其进行支撑。所以，教师在平时的教学中要注意引导学生对素材进行积累、挖掘和运用。

首先，指导学生建立论据收集本，丰富自己的素材储备库。同时，教师在每天的课堂教学开始之前，可以要求学生将自己平时积累的素材在课堂上分享。也可以让同学们把素材本互相传阅、交流，这样一个同学所积累的素材变为全班同学的素材。例如：\"著名主持人杨澜当年放弃央视主持工作，毅然到美国哥伦比亚大学进修新闻传播学，而今成为我国最著名的女主持人之一。\"这一素材通过大家讨论，发现这个素材可以用于：学会放弃、坚持等话题之中。学生通过这样的机会，素材积累增加了，素材运用方向也增多了。

其次，教师还要指导学生思考、挖掘素材运用的主题，选取不同的立意角度，针对具体文题提出符合题意并具有文化价值的论点，就能够达到旧瓶装新酒-创新的目标。例如：学生平时非常熟悉的\"司马迁发奋著书\"的素材，很多学生会从司马迁在逆境中奋进，还会从司马迁不畏艰难著书等方面来利用这些素材。但是如果学生从更深的角度如\"学会放弃，舍小我全大我\"，以及从相反的角度如\"时势造英雄，如果没有当时的社会制度又怎么会有司马迁的发奋，又怎么会有《史记》的流传\"等，这些相反或者是更深层次的角度进行立论，这对于学生的素材出新也是一条便捷的途径。

长期坚持，学生通过一段时间的训练，就可以积累一定量的具有文化内涵的论据素材以及形成对于文化现象的思维习惯。所以，素材积累不仅要多而精，更要会思考和运用。

三、教师要经常推荐优秀议论文，扩大学生阅读量，培养学生的语感和良好的阅读习惯。

语文学习的特点是举一反三，厚积薄发。没有金字塔形的坚实的基础，学生是很难登上议论的高峰的。教师应积极向学生推荐优秀的议论文，扩大学生议论文的阅读量，培养学生良好的语感。教师可以推荐《杂文报》、《杂文选刊》、《南方周末》、《中国青年报》等报刊上的优秀议论文，与学生一起品读。由于这些文章贴近现实，所以学生感觉容易亲近，也容易从中学到议论的真本领。

同时，让学生养成良好的阅读习惯。习惯对一个人很重要，良好的习惯可以使人受益一生。叶圣陶先生十分注重对学生良好习惯的培养，一些著名的语文教育家也同样重视培养学生良好的学习习惯，如魏书生、钱梦龙、于漪等。我们要提高学生议论文阅读能力，须让学生养成以下几种习惯：经常听广播看报纸的习惯，了解国内外大事，关心社会发展；快速阅读的习惯，不求一目十行，但须通过迅速浏览，迅捷把握文章观点；勤记读书笔记的习惯，不断积累知识，丰富自己的头脑，充实自己的生活；认真书写的习惯，尽量做到笔画有来历，书写整洁美观。

四、教师更要教给学生分析说理的方法，摒弃观点+材料的简单模式。

高考作文评审组曾这样评价：高考通常有一类考生，他们写议论文的时候，只会提观点和摆材料，通篇作文没有一点自己个人的意见和看法，这类考生往往缺乏对事物的认知和辨析能力，这类作文只能给到中等或以下档次。

纵观近几年来的高考议论文作文，凡是得高分的文章，大多数以说理见长。对文章进行道理分析，可以增加论证的深度，更能显示出作者思维的缜密。讲道理是议论文写作不可缺少的重要组成部分。通过讲道理可以使论点旗帜鲜明，提倡什么反对什么都给人以清醒的认识。而论据通过分析，可以揭示其中所蕴涵的道理，说明其与论点的联系，使论点与论据形成一个有机的整体。一句话：论点是统帅，论据是士兵，论据要为论点服务。分析论述不能空谈抽象的道理，而必须摆出事实再讲道理，即用材料证明你的观点。要使材料能充分证明观点，就必须通过分析，把材料与观点之间的内在关系证明给人看。

通俗地说，证明给人看的过程，就是分析、论证。因此，教师要教给学生分析说理的基本方法，让学生学会摆事实，讲道理。论证方法常用的有以下五种：

1、因果分析法：就是抓住论据所述的事实，并据此推求形成原因的一种分析方法。这种分析法就是从因果关系上把论点与论据联系起来。具体说，就是对事例中的行为，沿着为什么这条思路，探求其根源，发现其本质，使内容逐步深化。

如：三国时的马谡乃蜀军一员大将。镇守街亭，他把二十万大军驻扎在高山上，久经沙场的老将王平力劝他撤离此山，理由让在场的将士信服，但唯有马谡仍然坚持自己的意见，结果被司马氏围山断水，放火烧山，蜀军不战而乱，几乎全军覆没。马谡也依军法被处斩，身首异处。

街亭失守，是因为马谡不懂兵法吗？不，他自幼熟读兵法，曾献计于诸葛亮，使其七擒孟获，平定南方边境；又离间曹睿与司马懿，使司马懿被罢官归田。马谡的失败，是因为他狂妄自大，固执己见，不能听取别人的正确意见。

2、假设分析法：运用逆向思维对论据作反向假设，推测在这种虚拟的条件下可能产生的某种结果，从反面论证论点的方法。运用几个假设复句要从实际出发，当然从不同的角度来假设，分析会比较全面，说理也比较深刻，行文也会增强气势。

如：某同学在论证信念的重要性时，引用司马迁的例子，说他受了腐刑之后，但他没有去死，是完成《史记》的信念支撑着他，使他有了继续活下去的勇气和决心。这个信念支撑着他，让他最终完成了《史记》。接着，这个同学分析道：如果司马迁没有一定要完成《史记》的信念，那么他绝没有那么顽强的意志活下去，那司马迁其人也不会为后人所知，今天还会有这么完整而珍贵的、被誉为史家之绝唱，无韵之《离骚》的历史资料《史记》吗？正是信念，支撑着司马迁，使之成为了一位伟大的文学家、史学家。

上面文字在举例后，接着用如果那么从反面假设分析，从而论证信念的重要性。

3、对比分析法：举出正反两个例子从而构成鲜明的对比，然后用比较对照所得出的结论来联系论点的方法。对比评析法适用于对比论证，分析文字围绕对比展开，对比后的结论要与论点相吻合。

如：普希金说：大石拦路，勇者视为前进的阶梯，弱者视为前进的障碍。强者有顽强的毅力，对拦路石毫不畏惧，把它当作锻炼自己的机会，而后一种人因为缺少一股拼搏的毅力，不懂得成功来之不易，光看到别人的成功，看不到成功所付出的艰辛的劳动，面对拦路石知难而退，或者三天打鱼，两天晒网，最终还是一事无成。

4、引申类比法：这种方法，就是把列举的事例加以引申或类比，联系实际，突出其观点的现实意义。

如：英国数学家多番维尔倾注了三十多年的精力，把圆周率值推算到小数点后八百多位。可是后人发现，他在第三百多位时就出现了错误，也就是说，他后面二十来年的努力都是白费。科学是容不得半点马虎的，多番维尔如果能在推算过程中经常客观地审查自己的步骤和数据，就可能不会留下这个遗憾了。科学如此，人生又何尝不是？常常听人后悔自己什么做得不好，什么不该做，事后再多的悔恨也于事无补，我们应该从中吸取教训，对出的意义有一个更好的认识。

这段话由英国数学家多番维尔的事例，引申出一个人做人、处事或认识社会应出乎其外\'，审察反观，这样才不会犯错的道理。把事例引申类比，从而使读者从中得到启发和教育。

5、论据引申法：举了一个例子作为论据，论据里面存在某种苗头，就着这个苗头引申出去，设想出某种结果。

如：缪贤心胸开阔，他发现蔺相如的才德，并不因为他出生卑贱而瞧不起他，而是不怕群臣嘲笑，把蔺相如推荐给赵王，得以出使秦国。蔺相如此去吉凶难料，虽然他有勇有才，但未必能旗开得胜，若是此去非但没有换回秦国的城池，连天下所共传宝的和氏璧也被秦国夺走了，辱没了赵国的威名，那么赵王一怒之下，恐怕不只是杀了蔺相如一个了事，连缪贤也将因推荐庸才之过而受到牵连。但缪贤并不惧怕这些，他识才敢用，非常信任蔺相如，置个人安危于不顾，毅然把蔺相如推荐到赵王面前。若非出于对国事的关心，是难以做到的。

材料分析的方法有许多。同一论据，可以采用多种分析法，到底用哪一种，要视具体情况而定。而且，有时常综合运用几种方法。但无论运用哪种方法，都必须记住，分析的目的是为使论据更好地证明论点，使论点更加突出，更具说明力，因此，分析必须紧紧地围绕论点。

总之，议论文写作教学是一项艰巨的工程，既需要牢牢打好基础，又需要宏观的构建能力，更需要微观的精雕细琢工夫。教师必须要循序渐进，有条不紊，既要激发学生的议论文写作兴趣，又要引导学生逐步掌握议论文写作的写作技巧，最终才能打开学生思路的闸门，激活学生的写作思路的灵感，写出有思想内涵和独特个性的议论文。

议论作文反思 篇12

行舟不也正如学习一样吗?需要一个适应的过程，才能取得好成绩。

可仔细想想，我真的只是因为不适应的关系么?我想有这个原因，但，完全归咎于它么?应该不吧!很多时候，本该当天学会的知识，由于自己的意志并不鉴定，也因为没有明确的奋斗目标，所以一拖再拖。拖到周末再学，导致很多该学的东西没有时间复习，最终有些东西一知半解学的不扎实，考试自然就会显露出这些不足之处。

那么，既然知道了自己的问题出在哪里，就要加以改正与完善。从现在开始，只要我们能够每天学好当天学到的东西，并加以复习、巩固，这样日积月累，到了周末就会有足够多的时间来复习其他科目，保证万无一失，考试测验时，便会成竹在胸，十拿九稳，而且无论如何测验，都无所畏惧。还要给自己确立一个奋斗的目标，而这个目标，不能太高，也不能太低;太高的话，当没有超过这个目标时，便会灰心丧气;太低的话，太过轻易的超过自己的标准，便没有超越自己的快感。所以，给自己你定目标也是必不可少的。

议论作文反思 篇13

《谈骨气》是一篇议论文，我设计本课的教学目的为：一让学生理解并学习本文以事实作论据的写法；二让学生理解本文严密的层次结构；三是让学生从中受到启迪，做人个有骨气的人。我在教学中是这样处理这篇课文的：首先，导入课文，从骨气入手。“骨气”一词含义并非“手”“脚”之类这么实在，而是比较抽象的。为了使学生能对它有一个真切的领会，我从人体讲起：人体是由皮肤、肌肉、骨头、内脏等几部分组成的，在这些组成部分中，最坚硬的要数骨头，如果同学们有机会到医院观察一下就会发现，病人有骨折的，有骨破裂、粉碎的，但绝没有变曲的。骨头就是这样宁折不弯，因此我们把这种刚强不屈的气概叫做骨气。这样，学生就能对“骨气”一词有一个更深刻的印象，便于理解课文的深刻内涵。

其次，介绍作者与“骨气”联系起来。我在介绍作者吴晗时，除了让学生读注释外，还强调吴晗是个有骨气的人。他坚持真理，反对邪恶。十年动乱中，由于不肯向反动势力低下高贵的.头颅，连同妻子、女儿一起被迫害致死。文如其人，吴晗笔下的“海瑞”是一个有骨气的人，有骨气的人“谈骨气”，真实感人。

再次，事实论据，加以图示。我绘制了三幅图：文天祥、“齐国人”、闻一多。先将它们卷起挂在黑板上方，讲到有关段落时依次放开，让学生读过几遍课文后，照图复述。曾有不少教师认为，议论文教学用不着图示，经过此课试验，我认为，在议论文的教学中，只要图示得当，既可增强学生学习兴趣，又可加深印象，如再让学生复述，一举多得，获益匪浅。

第四，分析文章结构，抓住板书环节。板书是整篇文章的直观显示，设计得好可收到意想不到的收获。本文的板书，我抓住孟子对“骨气”诠释的话：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”及“淫”“移”“屈”三个同；抓住文天祥、“齐国人”、闻一多这从古到今、从丞相到平民到知识分子概括力极强的三个典型事例；抓往因时代不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同；而谈及无产阶级骨气这个纲，严密的层次结构便一目了然。

第五，抓住模拟写作这个关键。我以为语文学习的最高境界是写得一手好文章。文章分析得透彻、精辟固然好，然而如果你的学生写不出高水平的作品，那再好的分析也只能成为夸夸其谈，纸上谈乓。这篇文章严密的层次结构和事实论据的方法都是学生值得且可以效法的。犚虼宋胰醚？？麓诵匆黄？短盖诜堋窢、《谈纪律》之类的议论文，这样既能促使学生巩固课文，又可使课上的`分析不致于成为空中楼阁，把书本上的学问转化为学生的实际本领。

议论作文反思 篇14

摘要：语言的学习非常枯燥，而高中英语语法课显得更为枯燥，生硬的教学内容难以达到让学生熟练掌握语法知识的效果。而趣味式教学法可以改变高中英语语法学习中这种情况，利用灵活的教学方法和风趣的教学内容促进课堂活动类型多样化、课堂组织模式多样化，使英语语法课能够调动起学生学习的积极性。

关键词：语法教学；趣味教学；课堂活动

语法知识是高中英语语言学习的重要内容，也是学好英语的基础。但是现在高中英语语法课的学习普遍比较枯燥，典型的教学方法是教师在课堂上先讲解一些语法知识，然后要求学生根据所学的知识做一些练习题，教师再针对练习题中出现的错误进行进一步的讲解和分析，在课下会布置大量的练习题已达到语法教学目的。这种传统的教学方法学生对于语法知识的掌握都是在教师的主导下进行，教师教的累、学生学的累，难以达到既定的效果。而趣味教学是一种以学生为中心的教学方法，它要求创造一个轻松、融洽的课堂学习环境，让学生在积极的参与中完善自己的语法知识体系。

一、课堂活动类型的多样化。

英语语法教学活动是一种为了语法教学目标而设计的任务，在课堂学习当中教师会安排、设计和预设一些课堂活动，鼓励学生参与教学活动、参与知识的学习过程。这些活动可以分为两类，也就是呈现活动和练习活动。首先，呈现活动是一种引入英语语法知识的活动，在这一方面英语教师应该运用不同的形式、语境来教师要学习的语法知识，如一些图画、简笔画、英语解释、图标等，如下图：

这样就使枯燥的语法知识变得生动有趣，吸引学生的注意力，激起他们学习语法知识的兴趣。例如说根据上图教师在讲解一般现在时和现在进行时的常用时间状语时，可以将两种时态的时间状语以图形表格的方式呈现出来，使抽象的语法知识变得具体直观。其次，练习活动是一种知识的输出性活动，通过练习可以让学生掌握基本的语法运用形式。在这一方面上教师可以利用语法练习内容和形式的多样化来激发学生的学习动机，促进学生对于语法知识的理解和掌握。

二、课堂组织模式的多样化。

传统的英语语法课堂组织模式几乎是千律一篇的，没有考虑到教学内容的差异和知识掌握要求的区别，在英语语法课堂上不同的课堂活动应该由不同的课堂组织形式。在语言的学习当中，学生不能做语言学习过程的旁观者，更愿意做一个参与者，他们需要在课堂上给他们预留足够的参与机会、参与时间，使课堂成为学生学习的舞台。在这一方面，教师应明确教学组织活动的是解决怎么样进行课堂教学的问题，在这一方面现在很多研究表明学习和研究教学组的形式能够帮助学生更好的进行英语语法的学习，这种课堂组织模式可以分为两个阶段，也就是以学生为中心的个人活动和以小组活动为中心的小组活动，当然教师可以根据教学需要确定哪一种活动类型，其目的就是实现课堂组织模式的多样化。

三、要合理的利用多媒体技术。

多媒体技术是现代英语教学不可缺少的手段，利用多媒体技术教师可以通过声、光、电全面刺激学生的感官，创设一种利于语法教学的情境，激发起学生语法学习的兴趣，不断优化英语语法教学的手段。爱因斯坦说“兴趣和爱好是最好的老师”，对于英语语言学习老说兴趣是学生主动性的引导者和动力，英语语法教学的关键是保持住学生学习英语的兴趣和愿望，只有这样学生才能主动的、积极的参与各种英语语言实践活动。

而要想激发出学生的学习兴趣，创设情境是一种最优的选择。教师可以利用多媒体技术奖教学的内容转化为音像资料环境、文本，在整合知识点的基础上把英语语法知识枯燥的讲解变成直观化的知识传授，转化为具体的、形象的生活情境，从而有效的激发出学生学习的兴趣和参与英语语法实践活动的积极性，使他们能够在较为真实的环境中理解、掌握教师传达的语法信息和资料，领域所学语法规则的内涵和使用要求。比如说在讲解动词一般现在时和现在进行时的时候，教师可以播放两段动画对这两种语态进行比较，使二者之间的区别于联系能够直接呈现在学生面前，便于学生的记忆和掌握。

四、要转变师生之间教学角色关系。

角色关系在英语语法教学中主要是指以学生（教师）为中心教师（学生）所处的角色，角色关系是教师教学过程中必须解决的问题。比如说在教师讲解知识要点的时候，此时教师处于中心地位，而学生处于听课地位。但是在英语语言教学中教师与学生之间的角色关系一般呈现出的是一种互动式关系，在讲课的过程中一般会有对话、提问、协商等大量的互动交流。而在学生为中心时，教师处于一种辅导、辅助的关系，此时教师应该以知识的引导者角色做好学生学习的监管、协助和参与的工作。比如说教师在讲一般现在时的时候，教师可以将自己日常中的行为罗列出来，在讲解中穿插一般现在时的用法，这样既能带给学生一种亲切感，又能利用好自己的角色，调动学生语法学习参与的积极性，而生活化的教学方式更能吸引学生的注意力，不断拓展学生的思维空间，引发学生激烈的思维碰撞，引导学生进行知识的深化与再造。

总之，趣味教学法是提高高中英语语法教学课堂效率的最有效的方法之一，在运用趣味教学法的过程中，教师应该根据语法知识的特点是用不同的课堂组织模式，积极是用多媒体教学方式创造语法学习的情境，真正把学生带进语法知识的海洋里。

参考文献：

[1]陈 钧，廖茂良。如何在语法教学中贯彻交际原则[J]。新余高专学报，2006，（8）。

[2]陈莉萍。策略培训与外语教学[M]。南京：河海大学出版社，2004。