春的教学设计教案两课时
发表时间：2025-08-23春的教学设计教案两课时。
作为人民教师，编写优秀的教学设计至关重要，它是实现教学目标的计划与决策的过程。本文提供了一份关于春季主题的两课时教学设计教案，供教师参考和借鉴，希望能对需要的朋友有所帮助。
❂ 春的教学设计教案两课时
【教学设想】
突出“细”“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。对文中的形象美、语言美、结构美、情味美，学生由于年龄小，不注意体会，适当地点拨、引导，使他们受到美的熏陶。
教师示范，重点讲读一两段，帮助学生理解描写的对象，描写的顺序，描写的方法，描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。
课内阅读与课外反馈相结合，加深对课文的理解，启发想象力。
【教学内容和步骤】
一、引用名言，导人课文，激发爱美的情怀
法国雕塑家罗丹曾这样说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同寸：巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美，然而，它似乎是各种美的综合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季节，不同的地方，展现出不同的风姿。
二、指导自学课文，梳理全文结构
一提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人描绘春天，歌颂春天。朱自清先生的《春》就写了许多美丽的景物──山、水、草、树、花、、鸟、风、雨等等。同学们把课文仔细读一遍，要求：
１、读不准的字，弄清字音、字形、字义。
２、把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。
３、文中从迎接春天写到春天的美丽景色，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么。
４、提出自己阅读中不能解决的问题。
讨论，交流，明确：
水涨（zhǎng）剿（cháo）应和（hè）迷藏（cáng）酝酿（yùn niàng）晕（yùn）
第１节：迎接春天。（第一段）
第２至７节：描绘春天。（第二段）
第８至１０节：歌颂春天。（第三段）
三、讲读示范，引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点
１、有同学说文章开头“迎春”写得很精彩。确实如此。“盼望着，盼望着”，两个词叠用，不仅能生动地表达出作者向往春天的急切心情，而且把读者的心“吊”起来，引起共鸣。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。
即使动态助词，用得也很考究。学生轻声读—段，体会四个动态助词的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
２、从第２节开始，作者用彩笔描绘春景了，描绘得那么形象，那么优美。同学们朗读第２、３、４节，要求读顺畅，渎后：
⑴按顺序说明描写的对象。
⑵说说描写的角度与方法。
⑶哪些词用得很有表现力？
同学们交流后，教师讲述：
春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再依次描绘春山、春水、春天的太阳、春草、春树、春花。
描绘得细：
如春草的图景，写它旺盛的生命力──“钻”，对它的色彩──“绿绿的”，写它的质感──“嫩嫩的”、“软绵绵的”，写它的覆盖面──“一大片一大片满是的”，写入在草地上游玩的快乐，写风的助兴。这样细笔细绘，具体形象，使人有亲目所睹和身历其境之感。
描绘得立体：
如春花的图景，先写树上的繁花似锦，次写树中的昆虫喧闹，再写树下遍地的野花；写眼前的花儿争春，又写想象中树上结的果实；写花的色彩，又写花的甜味；明写野花像眼睛，像星星眨呀眨，暗写风与太阳。这样动静结合、色味结合、虚实结合、高低结合、明暗结合的描写，就绘出一幅色彩鲜艳、春意盎然的立体感很强的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。
描绘方法多样：
用拟人的手法，如“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，生动地刻画出大地回春，万物复苏的景象，又如“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，形象地写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场景。寓花树、万物以人的表情、动作、感情，生机更为盎然。用比喻的手法，如“像火”、“像霞”、“像雪”、“像眼睛”、“像星星”，具体生动。以形象喻色彩，色彩更为鲜明。
描写的语言优美，极富表现力：
选词准确精当。如“山朗润起来了”的“朗润”准确地描绘出春天山景的特点，明朗、润泽的样子。出示月历上山景的彩色图片。看外语课发的《look and say》里第１４０幅“ hill”这幅画，体会作者遣词的`功力。又如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”，小草的“钻”，野花的“眨呀眨”，能绘声绘态，刻画出勃勃生气。语言的音韵也很注意，如短句的运用，三个“起来了”的连用，有节奏感，读起来上口。
综上所述，要把现实生活的春移到笔下，使文中真正洋溢着春的气息是很不容易的。从这三段中我们就可领悟到不少写作的奥妙。请同学们朗诵、熟读，咀嚼一下刚才讲述的要点。
四、学生独立分析，开展评论
《春》这篇散文广泛地写春景，刚刚欣赏了春草图、春花图，下面的春风图、春雨图、春天人活动的图景，请同学们自己赏析。赏析时注意：弄清描写的顺序、角度、方法、语言，重点分析写得精彩的一两个句子，谈自己的学习体会。
学生充分发表意见后，点拨一二。如：
“吹面不寒杨柳风”引自僧人志南的《绝句》，全诗为：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东，沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”引诗句绘春风的柔和。
由风的“抚摸”，引出泥土的气息，引出草味花香，引出鸟的呼朋引伴，引出轻风流水的声音，引出牧童短笛的嘹亮声。重点描绘声音，鸟鸣声、轻风流水声、短笛嘹亮声应和着，谱写了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。
抓住“细”和“密”表现春雨的特征。写雨的形态后，写雨中景色──雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人。雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。“绿得发亮”、“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨沐浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”，把“青”直送到你的眼前。
写人，寥寥几笔，写出地域、情态、思想，着重在人的思想。“一年之计在于春”，春天在老老小小身上都注满了活力，应该把全年要做的事及早安排好。
五、齐读第２至７节，思考回答
１、作者绘春景按照怎样的顺序？
２、绘景中渗透了怎样的感情？
讨论后明确：
绘景先总写，后分写；分写时由远而近，由大而小。围绕“春”写各种景物，采用横式结构的方法把各幅图景组合成篇，犹如长卷，把一幅幅彩色工笔画逐步展示在人们眼前。
作者绘春天优美之景，抒赞美春天之情，充满诗情与画意。
六、朗读第三段，要求学生说明
１、这一段的主要内容。
２、写法上有什么特点。
３、这样结尾与描写景物时所表露的感情有何联系？
这部分是歌颂春天。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为小娃娃，强调一个“新”字；再喻为小姑娘，突出一个“美”字；最后喻为健壮的青年，突出一个“力”字。从不同角度写，写春的成长，领着我们向果实累累的丰收季节走去。
绘春时充满喜悦与赞美之情，为颂春作了铺垫。歌颂春天是赞美春天感情的必然发展。前后的感情是一致的、呼应的。
七、熟读全文，体会文中像小河里的水流淌一样的词句是怎样有层次地从笔端流淌出来的
八、寻找春天，展开想象
春天本无形、无声，是“空灵”之物，描写出春天的形象很不容易。而朱自清先生却把春写活了，写得有形、有色、有声、有情，充满诗情画意。这是由于：作者对春天无比热爱，观察景物十分精细，运用语言的功夫很深。这些都是我们急需学习的。
现在我们也带着对春天的热爱去校园里寻觅春天。看校园秋色，想象春天的美景，口头描述春草、春花、春风、春雨的景象。要求：
分小组进行，互问互答。
指实景，口头描述春景。
仔细观察，尽量运用文中的词句。
对反馈的情况开展评论。
九、仿写
仔细观察秋天景色，用细笔细描的方法抓住景物特征写一篇短文，题目是《秋天二小景》。
❂ 春的教学设计教案两课时
一、设计指导思想
语文学科由于自身的特点，教师不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者。在课堂上，不仅有教师的“教”，学生的“学”，还应当使用现代教学技术。在《春》一课教学中，根据教材特点和学生的实际，运用多媒体教学手段，结合教师组织、启发、鼓励、指导学生按正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，充分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和创造性，进行愉快的课堂教学。
二、教材分析
本课是鄂教版初中语文七年级下册第二单元的第一课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，品味富有表现力的语言。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现清新优美的特点。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。
三、教学目标：
1、知识目标：
①指导学生在朗读中，理解文章内容，把握作者情感，理清文章思路。
②品味文章优美的语言，学习作者抓住重点、多角度、按顺序描写景物的方法。
2、能力目标：
使学生学会审查自己的阅读成果、思维成果，提高阅读质量，提高理解的准确性、全面性、生动性。
3、情感目标：
①激发学生热爱生活、热爱大自然、追求未来、积极进取的生活态度。
②增强学生语文阅读的兴趣和信心，体会团结合作的重要性。
四、教学重难点：
指导学生用笔头将自己的阅读成果、思维成果清晰化，并总结阅读方法和思路。
五、学情分析
七年级的学生已经学习过抒情散文，对散文已有一定的阅读和感悟能力，但用笔头将自己的阅读成果、思维成果清晰化，还有一定难度，所以教师在课堂中要随机指导学生审查他们的阅读成果、思维成果，总结归纳阅读的方法和思路。
六．教法：
为充分发挥学生学习主体的作用，解决本课的教学重难点，我主要采用成果展示法、交流讨论法、点拨法和读写结合法进行教学。
1．成果展示法
七年级学生阅读这样的散文应有一定的阅读体验，那么怎样使学生的思维成果变得清晰化呢？这就要求学生能用笔头展示出自己的阅读成果，这样才有利于抓住学生阅读思维中的弱点。
2、交流讨论法
每个学生的阅读体验是不同的，要让阅读成果显得更丰厚，还得让学生之间、师生之间进行广泛地阅读交流，这样，学生的阅读思维空间才会显得更为广阔。
3、点拨法
学生的阅读能力毕竟有限，作为教师，应及时有效地进行点拨指导，以使学生的思维方式变得更清晰，提高学生理解的准确性、全面性和深刻性，同时也能及时地总结出阅读方法和思路。
4、读写结合法：
新课程明确要求要全面提高学生的语文素养，这是培养创新精神和实践能力的重要途径。因此，在阅读理解的基础上，我设计了一个仿写题，以加深学生对描写景物方法的理解。
七、媒体选择
利用课件进行多媒体辅助教学，能将抽象的内容形象化，复杂的问题简约化。在《春》一课中，运用了Powerpoint技术，并将从网络上下载的视频、图片应用于课件中，使人身临春之中，体味春之美。
教学过程：
一、导入新课：
1、同学们，提到春天，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，春风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。今天，我们就来学习一篇描写春天的文章。（出示课题《春》）
2、了解作者（课件展示）朱自清(1898-1948),字佩弦,号秋实，浙江绍兴人,是我国现代最优秀的散文家之一，也是著名的诗人、学者、民主战士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》《绿》等。其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
3．出示本课学习目标：
①在朗读中，理解文章内容，把握作者情感，理清文章思路。
②品味文章优美的语言，体会作者写景的成功之处。
③团结合作，审查自己的阅读成果，提高阅读质量。
二、听读课文，扫清障碍，体会读法
1、你弄清下列字词了吗？完成学案一。
酝酿(yùnniàng)婉转(wǎnzhuǎn)应和(yìnghè)
薄烟（báo）黄晕(yùn)抖擞(sǒu)
2、归纳朗读技巧：
本课在朗读方面应用舒缓、轻快的声调来朗读，重点读出对春来临的喜悦之感，同时应注意重音处理，比如“小草偷偷地从土里钻出来”中的“偷偷”和“钻”就应该处理为重音，这样可以表达出作者对春草长出的惊喜和喜爱之情。
3、指名几名同学读读自己喜欢的片断，注意运用朗读技巧。
三、自读课文，感知内容，理清思路
1、思考讨论：文章围绕“春”写了哪几幅图景，又是按怎样的顺序写的？请在此基础上理清文章结构思路。
2．学生思考、讨论交流，完成学案二。
3、展示阅读成果，共同交流修正。
4、师生共同归纳明确：
（一）盼春（1）（总领全文，引起下文）
（2）总绘春天
（3）春草图
（二）绘春（2---7）（4）春花图
（5）春风图
（6）春雨图
（7）迎春图
（三）赞春（8---10）
四、品读课文，感悟美点
同学们，读完了课文，相信你们一定会为那美丽的春光所陶醉，同时也会为那洋溢的诗情所感染，请同学们品味本文的语言，可以从以下几个角度来品味，把你的.想法在课本相应段落与句子旁边作上圈点批注。
1、我认为最佳的段落。
2、我认为最美的句子。
3、我认为最妙的修辞。
4、我认为最好的词语。
5、我认为最细致的观察。
6、我认为最清晰的层次。
教师准备：
第２段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的样子”，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景；山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用“朗润”、“涨”和“红”，分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。
第３段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示春草生机勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。
第４段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上──花下──遍地；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合，从“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，说到“花里带着甜味儿”，色彩与甜味相勾连，由花味甜联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花儿相映衬；再次，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。
第５段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。
第６段：春雨图。引出春雨后，用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣，接下来引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长，亲吻着“树叶儿”、“小草儿”，烘托出“安静而和平的夜”，滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。
第７段：迎春图。“风筝”是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。
五．学习习作
刚才我们的同学在语言的花园里尽情地耕耘着，品味着，品出了很多精美的词语，感受到了作者笔下优美的春天。那么，我想问问，朱自清先生把春天描绘得这么美，像一幅幅美丽的图画展现在我们的面前，他为什么能写得这么好呢？（讨论，回答。）
老师准备：
1、作者热爱春天，对春天有着深厚的感情。
2、作者善于运用多种修辞手法，把春天描写得形象生动。
3、作者对春天的景物观察得特别细致，动用了多种感官，抓住了景物最主要的特点。
六．作业：相信你也能写！
（如若课堂时间不够，可随机调整为课外作业。）
仿照《春》的写法，在“夏”、“秋”、“冬”三个季节中任选一个季节进行某一类景物的片断描写，注意可以用到多种修辞手法，调动各种感官。
七、课外作业：
1、完成好片断仿写训练，并在课余时间交流。
2、背诵本文，进行语言积累。
3、课外阅读朱自清先生的其它散文，感受其语言魅力。
❂ 春的教学设计教案两课时
教学目标：
1、学会抓住事物特征描写景物的方法；
2、学会遣词造句。
能力目标：
训练朗读及鉴赏写景抒情散文的能力。
德育目标：
感受春景的美好，培养学生审美的能力。
教学法指导：
品读意境美、语言美。用“数学化”的原则指导思考，即“公示——领悟——运用”，以动脑为核心，把学生的眼、耳、口等感官调动起来，把思维与课文归于一体。
教学时序：
第1课时
教学步骤：
一、引入：（儿歌《春天在哪里》、PPT画面）
【师】春天里有什么？（荡漾的东风、明媚的阳光、娟娟的细流、嫩绿的草儿、万紫的花儿、细密的春雨、欢悦的人们等）
二、赏古诗、得方法：（PPT画面、附诗、配乐解说）
【师】古人描写春景，由于观察入微，写出了许多广为流传的.名句，有的一字传神，生动地表达了某种感受。如“春风又绿江南岸”通过视觉效应，写出了颜色；那么“两个黄鹂鸣翠柳”从听觉上，再现了声音；“踏花归去马蹄香”，通过嗅觉，表现了气味；“吹面不寒杨柳风”通过触觉感受春风的柔和。因此，写景散文重在观察，而观察就是要五官一起开动，使大脑同时通过五条渠道去认识事物、感受生活，再经过加工，就能构成一幅美好的画面，就能写成一篇很好的散文。
赏析写景散文的方法：
听、视、嗅、触全身心感受；
声、光、色、态形象主体化；
文中滋味先品读；
替换对比之精妙。
三、听读课文，理清层次：（音乐PPT画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）
【问】
1、作者细致观察了哪些春天的景物？
2、作者抓住了这些景物的哪些特征？
3、作者如何观察再传情传神地表达出来的？
四、朗读课文，体会感情：
1、在文中勾画自己认为写的传神的字“△”、词“”、句“”，并体会它们好在哪里？为什么作者能写得如此绝妙生动？
2、精读语段
（1）春雨的特征一多二细；
（2）写了雨中的景物有“绿得发亮的”树叶；“青得逼你的眼”的小草；“撑着伞慢慢走着的、在地里工作”的人们；“稀稀疏疏的、静默的”房屋。雨中景物的特点概括为“安静而和平”（用原文词语作答）
（3）文段中含蓄地写了春风，依据是“密密地斜织着”中的“斜”
（4）“笼”字用得好，好在准确地写出了薄烟的高度。
（5）本段描写雨中景物的顺序是从静景到动态，从物到人，从近到远。
3、口头作文（看景物图——秋实累累）
请同学们用一段话描绘图片的内容。（即兴点评）
五、朗读训练（春风图）
六、结束语
今天这堂课，我们徜徉在美丽的春天里，你们给了我一片阳光，已经让我的整个春天都灿烂了。谢谢！
❂ 春的教学设计教案两课时
《春》
一、素质教育目标
1、认识认知目标： ⑴掌握生字词，综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。
⑵体会本文寓情于景，情景交融的写作特色。
⑶学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
2、能力形成目标：通过学习本文，培养锻炼学生的朗读能力、观察能力、阅读理解能力、口头表达能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。
3、素质培养目标：通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。
二、教学的重点和难点
揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。
三、教学课时：三课时
四、教学工具：多媒体
五、第一课时的教学方法：
引导学生寻找课文中最喜欢的段落、句子、词语，反复品味、朗读，分组进行讨论，然后大家都来说说自己的感受，从而达到学习全文、培养能力的目的。
教学过程与步骤：
一、导入新课
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。韩愈在《初春小雨》中说；“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的`散文。（课件出现课题、作者）
二、初步了解课文（课件辅助）
1、欣赏课文朗读，体会美，思考：课文描绘了春天的什么景色？（春草、春花、春风、春雨、迎春）
2、朗读课后词语，巩固读音。
三、深入体会语句
1、让学生自己从课文中寻找出自己最喜欢的段落或句子，思考为什么喜欢它？适当在旁边作好笔记。
2、分组进行讨论，轮着说自己的理由，组员帮助补充修改，然后选出一组中最好的一个准备发言。
3、各组代表发言，不重复，但可补充。老师适时引导学生有感情地朗读精彩段落，甚至背诵。在这个过程当中老师应尽量激发学生的兴趣和热情。
四、总结
本节课，同学们共同领略了春天的美，学会了自己去寻找课文的精彩之处，希望你们能运用到今后的学习当中去。
❂ 春的教学设计教案两课时
一、教学目标
1.品味文中精彩、生动的语言
2.培养学生热爱春天的思想感情
二、导学过程
（一）情景导课
春天令人神往，春天充满了生机，春天如诗情画意，今天让我们一起走进朱自清《春》，走进那美丽的春光中，让我们的心灵得到美的净化。
（二）通读课文，整体感知
1.要求
（1）大声朗读课文。
（2）在读的过程中把不会读或读不准的字音圈出来，不明白意思的词语划下来。
（3）划出文中用的好的词语或优美的句子或优美的段落。
2.检查自学情况
3.老师总结
（三）概括文章的主题
（四）自学指导
第一步：读、析（读析的过程也就是品味文章中的优美的语言的过程）
要求：
1.细心的品读文章，把你认为好的词语或美的句子好在哪里，美在哪里读出来，要读的抑扬顿挫，读的声情并茂，读出感情来。例如：春花图，尽管景不在这里，但要读出来，让同学们感觉到花儿盛开的样子。
2.析即分析，分析的要透彻，要有一定的深度。在分析时可以从以下几个角度（准确生动的词语、修辞方法、表达方式、写作方法 、文章的主旨句 、内容……）
3.品味语言：
（1）四人一小组合作把你认为比较好的词语，句子 、段落找出来写在笔记本上，并进行分析。
（2）最好用这种方式：（我认为这句写的比较好，它运用了怎样的修辞方法或表达方法或富有表现力的词语，写出了什么）当然也可以不用。
例如：
（1）深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。“悬”字用的好，生动形象地表现了天上星星的状况。
（2）海上的夜是柔和的、静寂的、是梦幻的。我认为这句写的比较好，它运用了排比的修辞方法，渲染了海上之夜的柔美，静谧和奇妙。
（3）几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事历历在目，至今记忆犹新。我认为这句写的比较好，它运用了对比的写作手法，“不少”“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“记忆犹新”形成鲜明的对比，突出了这几件事对自己的影响之大。
（4）多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。我认为这句写的比较好，因为它是本文的主旨句，这句话是作者的座右铭，也是今天每个青年学生得以成才必由之路。
第二步：悟
悟即感悟（学生才艺展示的过程，学生即兴自我创作的过程，也就是围绕文章的中心，文章的主旨，由课内知识向课外知识拓展的过程）
本文作者描写的对象是“春”，表达了对春的热爱赞美之请，与春有关的知识，与课文有关的内容你都可以用你手中的笔把它写下来，变成你自己的作品。
在充分理解文本的基础上，可以从以下几点方面进行创作：（仅供参考）
1.描写春天的词语。
2.描写春天的.诗句。
3.与春有关的俗语、名言、警句。
4.如果你的歌唱的比较好，唱一首赞美或描写春天的歌。
5.本文语言生动，意境优美，文中有诗，诗中有画，作者抓住春的特征，依次描绘了五幅图画，张开你想像的翅膀，画出其中的一幅或几幅从画面中感受文字的魅力。
6.朱自清在《春》中详细地描绘了春草、春花、春风、春雨户外全景图，而对有些景物如：山、水、太阳采用简笔勾勒，这留给了我们极大的想像的空间，请同学们展开想像的翅膀，创造性，补白式描绘春山、春水、春日。（扩写）
例如：写春水，春水永远是绿色的，春水的绿是原始而纯洁的，有如帝王皇冠、勇士宝剑上的祖母绿。黄金虽贵，也比不上那一丝的绿色。掬一捧春水，绿遍人间；撒万点春绿，洗尽尘俗，真可谓是黄金有价绿无价。
7.作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出向往春天，热爱春天，充满希望的真情实感，读着朱自清《春》，面对这大好春色，你的感受又如何呢？请大胆说出你的体验。（谈感受）
例如：春天是百花齐放、争奇斗艳的季节，春风拥吻着枝头的绿叶，踏着轻快的舞步，得意得飘向那广阔的原野，调皮的掠过人们那春意盎然的面孔。呵！这俏皮可爱的春风。
8.本文的结尾写的很美，你能仿写一段或用另一种表达方式写一个结尾吗？（仿写和改写）
9.你能把整篇文章用短语的形式连起来吗？
10.你能自己写一首赞美春天的诗或者文章吗？
11.“吹面不寒杨柳风”中“杨柳”其实指“柳”你知道其中的原因吗？能找到这个故事吗？
12.春风“轻悄悄的”本身没有什么声响，但作者写了春天里特有的几种声响：清脆、婉转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声，这四种声音交织在一起，组成一支动听的春天交响曲，把这四种声音具体描绘一下。
（五）学生进行创作F215.cOM
第三步：获
获即收获、体会（可以谈你对这节课的认识，语文学习的心得，文中的某个部分给你留下印象，从同学的发言中你得到的启示）
写作训练：
有个作家说：“春天来临，风和日丽，气象迷人。如果在这个季节里不出门看一看春天的丰姿，与天地同享欢乐，那简直是对春天的伤害和不敬。”在内心里，我慢慢有了一个主意，那就是明年春天来临的时候出游一次，你和春天有约吗？请以《我和春天有约》为题写一篇短文。400字左右。
❂ 春的教学设计教案两课时
设计意图：
幼儿美术教育活动是以培养幼儿创造能力为核心的一种创造性教育活动，每个幼儿都有创造的潜力，同时又是一种需要他们手、眼、脑并用，并且把自己所想象到的和从外界感受到的信息转化成自己的心理意象的一个过程。
现在正值春天的季节，我们要求孩子们画意愿画春天，其实就是将幼儿自己的生活经验重新组合，创造出新形象的过程。孩子们已经感受春天，对春天有了再认识，然后通过音乐《歌唱春天》以及故事《春来了》情境创设，引导幼儿通过自己的思维方式对作品中出现的人物进行体验，勾起幼儿强烈的好奇心，激发幼儿探索及创作的欲望。并运用多种材料，进行美术装饰，引导幼儿自主创造，形成自己的认识和想法，这样子孩子们画出来的春天一定是各有千秋的。
主题：《春天来了》。
执教教师：金锐。
活动时间：30分钟。
幼儿信息：8名———10名大班幼儿。
教学目标：
1、故事情境创设，引导幼儿通过自己的思维方式对作品中出现的人物进行体验，能大胆地表现自己的情感和体验。
2、画、剪、贴的综合运用，从而锻炼幼儿的小手机能，使幼儿感受成功的快乐，增强创作热情。
教学重点及难点：幼儿通过画、剪、贴的综合运用，创造出心中最美丽的春天。
活动过程：
一、设置悬念，引入课题
1、听春天。
小朋友们，你们现在是什么季节吗？引导幼儿闭上眼睛，伴随音乐优美的旋律回忆春天美丽的景色。
春天来了，小草悄悄的钻出泥土，来看看美丽的春天。桃树说：“春天是红的。”迎春花说：“春天是黄的。”梨花说：“春天是白的。美丽的蝴蝶公主也在花的海洋里翩翩起舞，就连可爱的宝贝们也穿上了漂亮的花裙子，和同学们一起去春游了。
2、说春天。
春天是个美丽而又五彩缤纷的季节，那动物乐园的小朋友是怎样去寻找春天的`了？
（听故事《春来了》你听：
提问：小朋友，听完故事后，里面有哪些可爱的小动物，你更喜欢哪个小动物了，如果你喜欢小猪，那么你就把自己想象成一只可爱的小猪，孩子们，你们有信心画出更美的春天吗？
3、画春天。
1、每个小朋友发一张白纸，要求学生把最喜欢的小动物画出来，可以是一个也可以是一群小动物（提醒幼儿把主题的东西画清楚，画大），然后小朋友可以根据自己的爱好剪或者撕出这个主体物，然后粘贴在彩色的卡纸上。
2、教师板前展示讲解主体物：小猪、小老鼠、小羊。（提供丰富的视觉录像图片，让幼儿去观察、感知，刺激幼儿的视觉记忆，然后引导幼儿根据记忆去添加）
3、添画情景。（教师利用提示语让幼儿自主选择材料，进行剪贴，丰富画面发挥了幼儿的想象力、创造力）
提示语：
1、春天哪些花会开呢？学生可以画出或者剪出你心目中最美丽的画朵。
2、春天里的小动物都在干什么呢？小动物们参观动物学校。有的去游乐场玩过山车。有的去公园放风筝。动物宝宝设计了漂亮的房子、还有多彩的石子路，连可爱的小蝴蝶也在漂亮的大树上荡起了秋千。小蜗牛悄悄的躲在树后偷偷的乐了。连小蚂蚁们也忙的不亦乐乎，不巧的是天空下起了雨，你是喜欢花瓣雨还是喜欢胡萝卜雨了？
3、教师随机指导，要求幼儿注意画面的工整以及布局的合理。
4、教师指导幼儿在涂色时，鼓励幼儿根据画面的需要大胆的涂色。
四、赏春天。
1、选出有代表性的作品进行点评。
2、总结：春天实在是太美了，现在老师已经等不及了，就让我们一起唱着歌到外面去寻找春天吧！
教师和幼儿共唱《春天在哪里》这首歌走出教室，至此，全课结束。
❂ 春的教学设计教案两课时
[文本解说]
本诗是白居易任杭州刺史时所作。钱塘湖是西湖的别称。这首诗处处紧扣环境和季节的特点，把刚刚披上春天外衣的西湖景象描绘得生机盎然，恰到好处。读着这首诗，我们仿佛真的看到那含情浅笑的西施美丽的身姿。对于这首写景诗，学生并不难理解，但要真正把握诗的意境，领悟诗的妙处却需要老师精心设计，好好引导。
[教学重点]
体会诗歌的意境美，语言美;培养学生赏析诗歌的能力。
设计方案A (赏读)
一、创设情境
由苏轼的《饮湖上初晴后雨》“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”入题。
二、朗读与感悟
1、听读，注意读音和节奏。
2、试读，注意吐字和感情。
3、指名读，检查效果。
4、让学生说说初读的感受。
三、赏读与品析
1、画中有诗，诗中有画，写景的诗歌尤其如此。请大家把这首诗还原成画面吧。那么，请大家就自己喜欢的句子进行赏读，用下列句式说话：
①“在……中我看到了……”
②“在……中我听到了……”
③“在……中我感受到……”
2、学生自由活动，用句式练习说话。
如：从一二句中，我仿佛看到长衫飘飘的诗人骑马来到贾公亭旁，他正极目远眺。只见那西湖波澜动荡，与岸平齐。在那水天相接处，水波粼粼，云朵地垂，似乎要亲吻湖面了——它也爱早春的西湖。
我从“几初早莺争暖树”中，仿佛听到了黄莺清脆婉转的鸣叫声。
四、补写创造。
1、师述：诗人最喜爱的是湖东的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢?
明确：除点明是在“绿杨阴里”外，未作任何说明。
2、师述：让我们展开想象的翅膀，补写出白沙堤美丽的景色吧。(假如说，我们面前有一张大的'画布，在画布上，画上高大的绿杨，树下是平坦修长的堤岸。你还会在画布上添上什么?)
3、学生自由活动后交流。如：
有湖水，水中有鱼虾，有嬉戏的鸭子。
有花草。绿草如茵，像铺了层绿地毯;花儿闪闪，散在绿草丛中。
还有花树。杏花开了，散缀枝头;桃花也开了，红艳艳的，灿烂一片。
还有人。有骑马的诗人，一边捋着胡须，一边吟诗;好朋友也来了，他们席地而坐，饮酒赏景，谈诗论文，吟诗作画……好不快活。
五、总结全文。
设计方案B
一、解题。
1、“钱塘湖春行”是什么意思?
明确：“行”是游赏、赏玩的意思。文题的意思是，春天，在钱塘湖也就是西湖游赏所见。
2、让在西湖游玩过的同学说说当地的风景。然后背颂学过的吟咏西湖的诗文。
二、朗读。
1、自由朗读，注意读音和节奏。
2、指名朗读，检查效果。
3、示范吟读，读出感情。
三、说读。
1、在诗中你看到了什么?
2、在诗中你听到了什么?
3、在诗中你感受到了什么?
4、有人说，这首诗描绘了西湖早春景象。你同意这种看法吗?试作点分析。
明确：①水面初平云脚低(早春时节，湖水初涨，湖面与岸平齐。天上和湖上连成一片，好一派水波浩淼的气象。)
②几处早莺争暖树(因莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树枝上的歌唱。因为早春，空气中还透露些寒意呢。)
③谁家新燕啄春泥(刚从南方飞来的燕子，正忙着啄泥筑巢，安家落户!)④浅草才能没马蹄(草儿钻出地面不久，那么嫩，那么绿，刚刚能掩没马蹄子。)
四、背读
1、师述：为了更快速地背下来，大家动动脑筋，分析一下该如何背?(旨在让学生整体上把握这首诗。明确：先交代游历的路线;再说途中所见的莺燕和花草;然后说湖东白沙堤的景色。)
2、学生背诵。
五、总结。
❂ 春的教学设计教案两课时
一、教学目标：
1．了解文章写了春天的哪些景物和初春的哪些特点。
2．体悟作者和读者对春天的感情，并能用文字表达。
3．熟练背诵课文。
二、教学重点难点：
1．对文章优美文字的体悟。
2．引导学生写摹春天。
三、教学方法及教具：
1．体悟式、感受式，努力创设“平台”，进行“三维”训练。
2．多媒体一套、录音机一只。
3．采用“欣赏——读文——画图——说情——写春——拓展延伸”六个板块。
四、教学过程：
㈠课前欣赏（3-5分钟）
1.播放有春天画面的歌曲，让学生随意欣赏。
（创设情景平台，把学生情感渐引入课文）
2.教师借助画面内容，随季节导入课文，板书课题。
㈡朗读
1．美读：教师播放范读录音，多媒体配以画面、音乐。（再创情景平台，激发学生情感。）
2．赏读：由学生挑选自己最喜爱、最有感悟的一幅“图”，自由赏读。（结合学生自己的生活经历，开发学生已有资源）
㈢画图
1．请学生或上黑板、或在课台上描绘课文中任何一景、或一物。
2．比较图画与课文文字的区别。
（直观与文字比较，利用学生资源，仔细体悟文字特点。）
㈣说情（让学生谈自己对课文、对春天的感悟）
1．说说你认为最优美的文字（可一段，也可一句），并说明理由（美的理由）。
（由粗到细，仔细品味，并加入学生有情感地朗读）
2．让学生谈谈古今文人对春天描绘的诗句。
第一步：背诵绘春诗句
第二步：（深层拓展，进一步开掘学生资源，激发兴趣）让学生说说古今诗人对春天不同感情的诗句。
㈤写春
1．请学生各自写一段你眼中的`春天，你生活中的春天（写一景、写一物均可）
2．交流（由欣赏到实践，由感悟到感情认识）
㈥课外拓展（课外作业）
1．收集古人写春的诗句，不同的感情不同描写的诗句。（再次开发学生资源，努力拓展学生视野。）
2．写一篇《春》的短文。（深层体会，学以致用。）
❂ 春的教学设计教案两课时
【教学目标】
知识与能力：
1、积累“酝酿”“卖弄”“宛转”“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。
2、品读写景画面，学习作者分层次描绘春景的方法；
3、赏析语言，学习本文用词精当、修辞恰切的写法；
情感态度与价值观：
1、体会美文，培养学生健康的审美情趣。
2、培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。
【教学重点】
1、能流畅地朗读全文，理清文章思路。
2、培养学生朗读写景抒情散文的兴趣和能力。
【教学难点】
1、品味语言的清新优美，抓住作者运用比喻、拟人、排比等修辞的写作方法。
2、体会作者情感。
【方法手段】
诵读法、讨论、点拨法、多媒体展示
【教学时数】
2课时
【教学步骤】
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.导入语：
春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》，可记得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。(这样导入课文有如下作用：①帮助学生回忆获得春天时的美好感受，为课文教学做情感的铺垫；②轻松自然地扩大学生的知识面)
2.作者简介
方法：学生展示预习情况，最后简化为如下知识点
朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
3.检查预习，学习字、词。
①字词疏导：叫学生在多媒体上注音，后纠正。
朗（lǎng）润钻（zuān）出嫩（nn）绿
眨（zhǎ）眼酝酿（yùnniàng）鸟巢（cháo）
宛（wǎn）转蓑（suō）衣稀疏（shū）抖擞（sǒu）精神
②多音字：
水涨起来了zhǎng应和h捉迷藏cáng黄晕yùn
他涨红了脸zhàng和平h宝藏zàng头晕yūn
二、整体把握文章：
1.配音听《春》的朗读，把握文章的情感。
2.朗读课文，注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。
问题：
(1)课文围绕“春”写了什么？
（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.
（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？
小组讨论以上问题，做好总结，并展示。
3.理清文章结构：
(1)课文围绕“春”写了什么？
明确：本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。
文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.本课可以分为三个部分：
第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。
（2）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？
文中具体描绘了六幅春景图：
春醒图——自然醒——第二自然段
春草图——草报春——第三自然段
春花图——花争春——第四自然段
春风图——风唱春——第五自然段
春雨图——雨润春——第六自然段
迎春图——人迎春——第七自然段
三、探究质疑：
（第一部分）
（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
（“盼望着”；“近”）
“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？
(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)
（第二部分）
请同学们朗读第二段，读后请回答：春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？
（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的描绘）
（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？
明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的.什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。
（3）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？（运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。）
（第三部分）：
请同学们朗读第三段，读后请回答：
（1）这段抓住了春草的什么特点来写？
教师明确：嫩、绿、多
（2）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好？“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？
教师明确：“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。
（3）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？
小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
四、总结：
作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
五、当堂检测
方法：多媒体出示题目，学生先做，做完后师生互动、点评。
目的：学习中掌握知识，训练中巩固知识。
六、布置作业：
1、积累词语、背诵课文。
2、在老师的指导下描写片段，训练写作能力。
提示：在我们陇西，初春的景致同样富有特色，请根据你的观察和感受，调动多种感官，写一段200字左右的文字，描绘初春的景象，展示一下你的风采吧。
板书设计：
当堂检测
1．给加粗字注音或根据拼音写出汉字：
朗润（）抚摸（）抖擞（）撑伞（）
liáo亮（）yùnniàng（）黄yùn（）suō衣（）
2．结合语境，给加粗的多音字写出正确的读音：
①风里带来些新翻的泥土的气息，混（）着青草味儿，还有各种花的香……
②有名字的，没名字的，散（）在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
③唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和（）着。
④上灯了，一点点黄晕（）的光，烘托出一片安静而和平的夜。
3．下列各项中对词语解释不正确的一项是（）
Ａ．朗润：明朗润泽。宛转：形容声音圆润柔媚。
Ｂ．欣欣然：欢欢喜喜的样子。繁花：密密地开着的花。
Ｃ．呼朋引伴：呼唤朋友，指引同伴。舒活：舒展．活动。
Ｄ．卖弄：炫耀。花枝招展：比喻姿态优美。
4．下列各句中没有使用修辞的一项是（）
Ａ．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
Ｂ．红的像火，粉的像霞，白的像雪。
Ｃ．桃树．杏树．梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
Ｄ．在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。
5．填空。
①《春》是一篇精美的散文，春的，春的，春的，都通过作者的生花妙笔表现出来了。
②默写：
春天像刚落地的娃娃。
春天像小姑娘。
春天像健壮的青年。
③在横线上填一个词或短语，要求符合文章内容。
春草春花春风
春雨春人
6．积累。
请从你积累的古诗词中，默写一首有关咏春的古诗词。
教学反思
我坚信：语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。
这节课，是对语感教学的一次有益尝试，在指导学生感受语言、领悟语言、积累语言、运用语言等方面取得了较好的教学效果。学生们也喜欢这节课，我甚感欣慰。但是，我对语感教学只是初窥门径，理论上掌握得不多，教学实践更少，上这节课的时候遇到了一些问题。课堂驾驭能力不强，由于师生对话多，秩序有点乱。教学过程中的四大步骤平均用力，造成用时紧张，虎头蛇尾。今后要注意删繁就简。部分学生不能正确、流利、有感情地朗读，品味语言的能力较低，课堂练笔差，记忆能力也低。今后必须更多地把目光投向后进生，关注全体学生，让全体学生全面发展。
❂ 春的教学设计教案两课时
教学目标：
1、学习课文抓住景物特征进行描写的方法。
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2、通过品味语言体会文中蕴含的情感。
教学重点：
品味清新优美、口语化的语言。
教学难点：
把握作家的思想感情脉络，领悟作品的深层意蕴。
教学用具：
多媒体课件
课时安排：
一课时
教学过程：
导入新课
同学们，又到了柳絮飘飞的暮春时节。不知不觉，我们又度过了一个的春天。对于我们家乡的春天，你能否用一句说说你的感受。
学习课文抓住景物特征进行描写的方法，完成目标一。
1、“春”美在什么地方？
我们都认为春天是最美的季节。那么朱自清先生认为“春”美在哪些地方呢？请结合文中的语句来说一下。（多媒体显示：朱自清喜欢“春”，因为“春”美在）
2、学生可能回答：
（1）“春”美在嫩绿的，软绵绵的草。
春草是历代文人争相歌咏的对象，你还知道哪些写春草的诗句？如：
“野火烧不尽，春风吹又生。”。《赋得古原草送别》白居易杜甫伴随和风而来细杜甫无声绵中国散文学会会长现代六十家散文札记》：朱自清的成功之处是，善于通过精确观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。朱自清跃动的活力与生命的灵气，你最喜欢文中的哪些描写？请抓住关键的字、词、句，说说喜欢的原因。
“偷偷”用了拟人的修辞手法，“钻”字有破土而出之感，突现了小草顽强的'生命力。
（2）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着闹”不仅把生机勃勃的大好春光全都点染出来了。王国维在《人间词话》中说：“着一‘闹’字而境界全出。”写野花以生动的比喻写出杂花遍地，摇曳多姿，在春天的阳光下闪烁迷离的那种惹人喜爱的情态。野花是杂样的，又“散在草丛中”，是星星点点的，在阳光的照耀下，在微微的春风中不断闪烁。正因为野花有这些特点，才和星星的闪烁、眼睛的眨动极其相似。作者说野花“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，确是极传神的。“像牛毛像花针像细丝”这三个比喻，有一个共同点，都写出了春雨的“细”，但又各有侧重点。“像牛毛”，言其又细又密；“像花针”，写其细小而闪亮；“像细丝”，则突出其柔细且绵长不绝。密密地斜织着一个“斜”字，写出春风的存在，也照应了春风是“轻悄悄的”；轻风和细雨交织着，织成一幅透明的雨幕。人家屋顶上全笼着一层薄烟“薄烟”一词，恰到好处地写出了春雨细密、轻盈的特点。绿得发亮”“青得逼你的眼”把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”树木、小草在春雨的滋润、洗涤下都变得鲜亮、夺目我国著名语言学家秀雅清新。朱自清不愧是语言大师，他用文笔把短暂的春天从自然界拉回到书面上，使其四季常驻，随时可睹。（板书：——美在语言）
3、体会文中蕴含的情感，领悟作品的深层意蕴。
“以我观物，物皆着我之色彩”，朱自清先生为什么会有这种殷切而又喜悦的心情呢？这和他的身份是分不开的。朱自清除了是散文家、诗人、学者外，还是民主战士。（多媒体显示背景：1927年大革命失败，他“觉得心上的阴影”越来越大，苦闷中埋头研究古典文学。“九一八事变”后，他的思想开始转变。《春》写于作者赴英留学归来之后的1933年，作者经过了一场“精神危机”，几年的留学使他改变了心境、开阔了视野，看到了新的生活前景。面对春意盎然的原野，他又重新找回了一种自信和自尊，“早春野景”就展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。）所以说《春》确实描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的情感写照。（板书：——美在情感）
❂ 春的教学设计教案两课时
活动目标：
1. 感受歌曲优美的旋律。
2. 根据歌曲情绪尝试用甜美、连贯和活泼、跳跃的不同方法唱歌。
3. 体验表演的快乐。
活动准备：
1.课前带幼儿外出散步，感受春天美好的景色。
2.春天的图片。
活动过程：
1.谈话导入。
（1）引导幼儿说说春天的特征，知道春天天气暖和，衣服穿得少，花开了，小树发芽绿了，小动物们出来了。
师：在公园你看到了什么？小树变成了什么颜色？
（2）总结幼儿体验的经验，引出歌曲。
2.学唱歌曲。
（1）教师边范唱歌曲边根据歌词有序地出示图片。
（2）教师带领幼儿随音乐按节奏朗诵歌词。
（3）幼儿轻声跟唱。
提示：引导幼儿用轻柔、甜美、连贯的声音唱前两句，用活泼、跳跃的方法唱后两句。
3.歌表演。
（1）鼓励幼儿边唱根据歌词的意思表演动作。
（2）幼儿自由进行唱编表演。
小班音乐教案：小鸭小鸡（唱唱做做）
活动目标：
1.感受歌曲旋律，了解歌曲内容，唱准休止符。
2.能随音乐模仿小鸡、小鸭做简单欢快的`动作。
3.体验表演以及与同伴共同参与活动的乐趣。 活动准备：小鸡、小鸭绒毛玩具若干。
活动过程：
1.节奏练习。
（1）出示小鸡、小鸭绒毛玩具，幼儿模仿其叫声。 师：小鸡怎么叫？小鸭怎么叫？
（2）按歌曲中的节奏模仿叫声，感受休止符。
2.学唱歌曲。
(1)教师范唱、提醒幼儿听清楚歌词内容。 师:小鸡 、小鸭是好朋友,它们在一起干什么?
(2）幼儿随伴奏熟悉歌词。
(3）幼儿跟唱,注意唱准休止符 。
(4 )幼儿有表情地一边歌唱,,一边表演 。
3.歌表演、
( l )鼓励幼儿边唱边根据歌词内容做表演动作 。
(2 )幼儿自由进行创编表演。
(3 )幼儿自主选择角色,分组或者结伴进行歌表演。
❂ 春的教学设计教案两课时
活动目标：
⒈感受歌曲优美的旋律，在图谱的帮助下初步学唱歌曲。
⒉尝试边唱边表演歌曲，体验歌唱活动的乐趣。
活动准备：
歌曲图谱
活动过程：
一、熟悉歌曲旋律
⒈师：春天天气真好，好多小动物都出来玩了，看有谁呀？
⒉出示蝴蝶。
师“蝴蝶姑娘飞来了”，提问：蝴蝶姑娘怎么来的？
带领幼儿边说歌词边学做蝴蝶在琴声伴奏中飞一飞。
⒊出示蜜蜂：谁也来了？蜜蜂是怎么叫的呀？（边说歌词边做动作）
⒋出示小白兔：看还有谁呢？（学一学）
二、理解歌词，学唱歌曲
⒈老师这里有一首好听的`歌曲《春天》，唱的就是有关春天的美丽景物，我们一起欣赏一下吧！
⒉教师演唱，幼儿欣赏。你们听了这首歌曲有什么感觉？
⒊我们再来听一遍，请你仔细的听听歌曲里唱到了哪些春天美丽的景物。
⒋你在歌曲中听到了什么？（根据幼儿回答出示相应图谱，重点引导幼儿理解前半部分歌词）
⒋原来春天里有这么多美丽的景物，我们一起跟着琴声把这首歌唱出来吧！（在琴声伴奏下学唱歌曲2遍。）
三、歌表演《春天》
⒈老师看到有的小朋友在演唱时迫不及待的用动作表演，那我们一起来边唱边表演吧！
幼儿和教师一起尝试边唱边表演歌曲。
⒉第二遍表演。
引导幼儿要一边用好听的声音唱出来，一边用用优美的动作表演。
❂ 春的教学设计教案两课时
教学目标：
1、有感情演唱《渴望春天》。
2、体会6/8拍子活泼、欢快的特点，了解弱起小节和临时变化音的作用。
3、通过学习加深热爱大自然、热爱生活的意识。
教学重点：
学唱《渴望春天》。
教学难点：
体会、感受6/8拍活泼、欢快的特点。
教学流程：
一、组织教学
二、导入新课
背景音乐——门德尔松《春之歌》并配以多副春景图。
师：春是四季之首，她在人们的艺术创作中是一个永恒的主题，她不仅告诉我们“一年之计在于春”，更在于她是万物复苏、勃勃生机的.代言词，同学们你们知道多少关于春天的成语或诗句？（生答）今天就让我们走进春天，开始本节课的音乐旅程吧！
三、新课环节
1、阅读歌词，分析主题
师：请同学们打开42页，首先，请大家阅读一遍歌词，想一想歌词表达了什么内容？（对春天的渴望，一种欢快、迫切的心情。）
2、对比分析，解决难点
师：我们来试着给这段歌词配上旋律，我给大家二段音乐，大家听听哪个更适合它，并说明理由。——播放《四季歌》（2/4）《渴望春天》（6/8）片段。（生答、揭示答案：播放歌曲《渴望春天》）
教师总结：音乐之所以会给我们活泼、欢快、愉悦的感受，主要是由音乐的节拍决定的。歌曲《渴望春天》是6/8拍，6/8拍本身就具有活泼、欢快的特点，6/8拍涵义及力度关系。（涵义：以八分音符为一拍，每小节有六拍。力度关系：强、弱、弱、次强、弱、弱。）如果用图形来表示，在三角形、圆形、正方形中你会选用哪个图形来表示6/8拍？（生答）跟老师一起做6/8拍划拍练习。此外，歌曲还采用弱起起唱，更能表达出人们渴望春天的迫切心情。
3、作者介绍，拓宽视野
师：这首歌是著名作曲家莫扎特于1791年创作的。请大家齐读43页上的作者介绍。
教师补充：莫扎特写这首歌曲的时候已经疾病缠身，贫病交加，可是我们却丝毫没有感受到那种濒临绝境的伤感和绝望，就像刚才同学们谈到的，反而处处洋溢着一种轻松欢快、热切期盼的情绪，由此我们也可以看出莫扎特坚定的意志、刚毅的性格和乐观的生活态度。就让我们怀着对艺术家的崇敬和钦佩之情，来学唱这首歌曲吧。
四、课堂小结
师：我们盼望春暖花开的季节，大自然赋予我们取之不尽的青春活力。我们更应该珍爱生活中的明媚春光，它用诗情画意交织成永远唱不完的春之歌。希望同学们珍惜这宝贵的青春年华，相信，通过你们的努力，你们定能唱响自己人生的“春之歌”！
❂ 春的教学设计教案两课时
教学内容分析
《渴望春天》是义务教育课程标准人教版《音乐》七年级下册第一单元“春之声”的一首歌曲，也是整个单元中惟一一首要求学生演唱的歌曲。这首歌曲是奥地利作曲家莫扎特于1791年创作的一首抒情歌曲，深受儿童的喜爱；以儿童纯真的稚气，活泼的语言，表达了孩子们渴望满目春色、繁花盛开、小鸟齐鸣的春天到来时的心情；歌曲采用D大调，6/8拍子，歌曲的结构为带再现的单二部曲式；全曲以分解三和弦与级进音调进行的旋律为基础，配合着活泼、跳跃的6/8节拍，流畅清晰、优美洗练、充满着青春的活力，表现了少年儿童渴望春天到来的愉悦心情。歌曲的第一乐段：1—8小节，由同一材料变化重复的两个乐句组成，听起来给人一种亲切、婉转、流畅、抒情之感。歌曲的第二乐段：9—16小节，由于第三乐句的音调出现了变化，旋律音程出现大跳和向属调的离调，给人以清晰、明朗的感觉；第四乐句再现了第一乐句的属材，并略作变化，使全曲在欢快、活泼的情绪中完满的结束。为了使歌曲留给人们的感觉更完美，作者在尾声的钢琴伴奏中加用了高音区的装饰音，像是模拟小鸟儿的歌唱，使歌曲更富于诗情画意，意境深远。本节课除了唱好歌曲《渴望春天》而外，还有两项教学内容：为歌曲创编打击乐和欣赏配乐散文《春》。
教学目标：
１、知识目标：通过歌曲《渴望春天》学习，并在反复的练唱中体会6/8拍子活泼轻快的特点；通过对散文《春》的配乐朗诵，使学生感受音乐与文学的密切关系，审美内涵。
２、能力目标：唱好歌曲《渴望春天》，鼓励学生大胆的为歌曲《渴望春天》创编打击乐的音乐实践活动。
３、情感价值观目标：通过学唱歌曲《渴望春天》，引导学生体验春天的无限美好，真正理解“一年之计在于春”的`道理；同时启发学生珍惜时间，发奋学习，健康活泼的成长为社会的有用之材。
教学重点与难点：
唱好歌曲《渴望春天》，体会6/8拍子活泼轻快的特点；了解弱起小节的相关知识。
教具准备：
电子琴、CD机（盘）、音响设备等
教学过程：
一、导入──欣赏窗外春天的景色。
要求学生观看窗外的景色并回答问题：
1、树叶发生了什么变化（绿）；
2、那种树已开花（樱花）。
二、活动与体验──歌唱《渴望春天》。 ㈠新授引入
刚才同学们欣赏了窗外的景色并回答了问题，说明现在已进入四季中的第一个季节——春天。今天我们就一起来学习一首歌曲──《渴望春天》（板书课题）。播放约翰斯特劳斯的《春之声圆舞曲》为背景音乐，师生齐声朗诵朱自清的散文《春》，使学生感受音乐与文学的密切关系，审美内涵。 ㈡歌曲范唱
1、范唱：教师轻唱歌曲《渴望春天》，听完这首歌曲，你们从歌词中知道了哪些有关春天的特征（树林穿上绿衣，紫罗兰开放，小鸟歌唱，青草地上跳舞，布谷鸟，夜莺等）。
2、学生自由谈
3、相关知识：为什么我们这里3月4日樱花已开放，春天已经到来；而歌曲中却说“亲爱地五月给树林穿上绿衣”？（提示学生根据曲作者家莫扎特的祖国奥地利和我们湖南两地之间的纬度有差异，所以两地之间进入春季的具体时期不同，要求学生运用地理知识进行回答）
㈢学唱新歌
1、学生先在教师的电子琴伴奏中视唱旋律，然后随教师指挥一起唱。
2、随电子琴唱词（体会这是一首旋律清新欢快，充满了天真、童趣的歌曲，具有典型的德奥民歌风格）。
3、难点突破：在反复的练唱中体会6/8拍子活泼轻快的特点，了解弱起小节的概念和强弱规律的变化。
4、情感体验，激发兴趣：要求学生通过这首歌曲的学习，逐步明白春天是美好的，是一年的开始，是播种的季节，所以有一年之计在于春的说法；我们中学生也象春天一样美丽，现在正处于打基础，认真学习的时候，我们要健康活泼的成长为社会的有用之材。通过情感升华，进一步激发了学生演唱好这首歌曲的兴趣。
5、分组齐唱：将全班分成三组，分别齐唱这首歌曲。教师对各组进行鼓励性的点评，进一步巩固所学的知识。
三、思考与创作──为歌曲创编打击乐。
㈠思考：弱起小节和正拍起的强弱规律有何不同？
㈡创作：（为歌曲创编打击乐）
1、学生在音乐声中分组为歌曲创编打击乐（强拍双手击掌一次）。
2、师生共评。
四、反馈与小结──齐唱《渴望春天》
㈠学生边轻轻击掌边歌唱歌曲，教师伴奏。
㈡小结
今天,我们一起愉快地学习了《渴望春天》这首歌曲，学到了许多音乐知识，认识到了热爱春天、热爱美好事物的重要性；我们要从小认真学习，健康、活泼的成长为社会的有用之材。
五、结束课业
在歌曲《渴望春天》音乐中学生走出教室。
教学后记
我在这节课中采取师生双边互动方式，不是看所有学生对这首歌曲都能唱到什么好的程度，而是关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应，参与态度和程度等，看他们通过这节课的学习，是否对非流行歌曲产生了兴趣，是否对起码的音乐知识有所了解，是否对自己编排的打击乐兴高采烈地边演唱歌曲边手舞足蹈，上完这节课是不是很快乐，余兴未尽，是否真正做到也在音乐中陶冶情操，激发兴趣，在兴趣中得到快乐，在快乐中审美，在审美中提高。从这些方面衡量，这节课较成功。
❂ 春的教学设计教案两课时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会5个生字，联系课文语境，理解由生字组成的词语。
3、能解释诗句中带点的词语，再说说诗句的意思;想象并写出《村晚》所描绘的景象。
4、感受古诗文字和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。
教学重点：
理解诗句的意思，想象诗中描绘的景象。
教学难点：
感受古诗文字和意境的美。
教具准备：
多媒体课件(注：斜体字为多媒体课件内容)。
教学过程：
一、复习，导入新课。
1、引导回忆、背诵以前学会的古诗，复习学习古诗的方法。
2、出示诗题：村晚
(1)解题：启发学生用逐字理解、补充意思的方法读懂诗题，初步了解这首诗描绘色的景象。
(2)简介作者：雷震，宋代诗人。
二、初读，感知诗意。
1、提出要求，指导自学。
2、检查自学效果：
(1)读准字音：指名让学生分句朗读，相机出示生字，指导识记。
(2)读好诗句：重点指导学生按古诗的节奏读好诗句。
草满/池塘//水满陂，
山衔/落日//浸寒漪。
牧童/归去//横牛背，
短笛/无腔//信口吹。
三、细读，理解诗意。
1、默读课文，划出不理解的字词，并联系上下文理解诗句的意思。
2、交流议答，使学生明确：
第一行诗：
1）指名读。
2）这一行诗里的“池塘”和“陂”你是怎么理解的?(池塘：池子的堤岸。塘：堤岸。陂：池塘。)
3）看书上的插图，哪部分是和这一行诗句意思相对应的?(学生指着投影幕回答：图的下部画了池塘和两岸，池水满盈盈的，两岸长满青青的草等。)
4）点示：由于“池塘”和“陂”意思相同，所以这一行诗的意思也可说成“草满陂，水满池。”两个“满”表示了水草丰美的样子，写得生机蓬勃。(板书：草、水满)
5）谁能说一说这行诗的意思?(池塘堤岸上长满了绿油油的`草，池塘里涨满了水。)
第二行诗：
1）指名读。
2）这一行里的“衔”是什么意思?点击“衔”进行链接，屏幕上出示：衔：用嘴含，叼。
3）“山”如何“衔”落日?请同学们看图想象，联系上下文来理解。
同桌同学讨论讨论。
动画演示：太阳渐渐落下，夕阳夹在两山之间。
交流议答：课文中的“衔”是什么意思?(本文指落日西沉，半挂在山腰，好像被山含住了。)
图上哪一部分和“山衔落日”相对应?(学生指着投影幕回答：图的上面部分画面和“山衔落日”意思相对应)
“寒漪”这个词你是怎么理解的?点击进行链接，屏幕显示：寒漪：“漪”指细小的波纹。“寒漪”是指傍晚夕阳下的暗绿色波纹。
“浸”是把东西泡在液体里，课文中作者是说把什么浸泡在寒漪中呢?
点击进行链接，屏幕画面的下方出现“一塘池水”，水面呈暗绿色，水面隐隐约约出现“
山衔落日”的倒影(板书：山衔落日浸寒漪)。
谁说一说这行诗句的意思?谁再连起来说说一、二两行诗句的意思。点击进行链接，齐读
第一、二两行诗句和意思。
第三、四行诗：
1、指名读。(板书：牧童归去横牛背信口吹)
2、“牧童”指什么人?(这里指放牛娃)
“归去”表示回到哪里去?(回到村里去)
看图：“横牛背”你是怎么理解的?(横骑在牛背上)
3、“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”这两行诗你是怎么理解的?
展示动画：牧童从远及近慢慢走来，并配上贺绿汀的《牧童短笛》作为背景音乐。
指名说说这两行诗句的意思。
齐读三、四行诗句和意思。
四、熟读，背诵课文。
1、朗读指导：
(1)提示朗读注意点：
1这首诗的韵脚字是“陂、漪、吹”，要读得清晰，读出重音;
2按古诗的节奏读好诗句。
(2)教师分行领读，学生跟读。
(3)学生练习读。
(4)指名读。
(5)集体齐读。
2、指导背诵：
(1)教师引读：草满池塘一—
山衔落日一—
牧童一—
短笛一—
(2)分组练习背诵：一组背，另一组听，然后再交换。
(3)指名背诵：比一比谁背得好。
(4)全班一起背诵。
五、巩固，完成作业
❂ 春的教学设计教案两课时
教学目标：
认识课文中的4个生字，会写部分生字。
能用普通话有感情地诵读古诗，并在不同形式的诵读中感悟理解诗意。
了解诗句大概意思，感受如画的田园风光，受到美的熏陶与感染。
教学过程：
设疑导入
读诗题，说说自己的疑问与理解。
初读古诗
自由读古诗，要求读准字音，圈出生字多读几遍；自己不会读或读不准的字可以向老师、同学请教。
生字读音指导。
指名读古诗，同学评议读音。
注意容易出错的地方，再来读一读古诗。
诵读古诗
让学生说出自己已经读懂了什么，教师相机点拨指导朗读古诗。
说出自己的疑惑，教师解惑并范读古诗。
以自由读、指名读、同位互读、小组赛读、全班齐读等多种形式的诵读，帮助学生感悟理解诗意。
品读古诗
在背景音乐的渲染下，自由诵读古诗，想象古诗描绘的画面。
交流自己的`想象。
背诵古诗
多种形式帮助学生背诵古诗，如教师引读、分组练习、全班齐背等。
识记生字
学会生字词，学习诗歌理解内容。
个性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。
教学准备：
大黑板、每人一份表格、课件。
教学反思：
本节课通过多种形式的诵读和想象，帮助学生深入理解《村晚》的意境，感受田园风光的美丽。但在教学中，部分学生对古诗的朗读节奏掌握不够准确，需要在今后的教学中加强指导。
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