七年级教案(通用5篇)。

中学范文网小编已经按照您的需求为您准备了一份“七年级教案”的文章。教案课件是老师工作当中的一部分，每个老师对于写教案课件都不陌生。教案是课程教学与实践的有机结合。请相信本文里包含丰富的知识和实用的收获！

七年级教案(篇1)

伟大的悲剧 教学设计(人教版七年级下册) 教案教学设计

【学习目标】

1．快速阅读，理解故事情节，体会“伟大悲剧”的深刻含义。

2．了解文中运用的细节描写，并品味当中强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者的思想感情。

3． 体味探险悲剧中所包含的人类精神。鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。

【学习重点】目标1、2

【学习难点】目标3

【教学时数】2课时

【学法指导】

1、通过查字典、词典掌握生字生词。

2、在通读的基础上，按照文章主要写了什么内容--从哪些方面写的--用什么方法写的--为什么要这样写--有什么启示的思维顺序，认真思考。

3、阅读作品要注意联系现实生活，对其中的内容等做出适当的评价，感悟作品的内涵。

【学习过程】

自主预习

一、背景资料：

1、作者简介： 茨威格（1881-1942），奥地利作家。出身于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。19后任《新自由报》编辑。后去西欧、北非、印度、美洲等地游历。在法国结识魏尔哈伦、罗曼罗兰、罗丹等人，受到他们的影响。第一次世界大战前从事外国文学（主要是诗歌）的翻译工作。战争爆发后，发表了反战剧本《耶雷米亚》，在瑞士与罗曼罗兰等人一起从事反战活动，成为著名的和平主义者。

19后长期隐居在萨尔茨堡，埋头写作。1928年应邀赴苏联，与高尔基结识。1938年流亡英国，并加入英国国籍。1941年到达巴西。1942年2月23日与妻子一起在里约热内卢附近的佩特罗波利斯自杀。

茨威斯的主要成就在传记文学和小说创作方面。茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他一生追求的理想是人道主义和精神自由。出于人道主义的立场，赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕，厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。

2、南极简介：

南极洲是地球上最冷的大陆，但冬季极端气温很少低于-40℃，现在世界上最低的气温记录是-88.3℃，它便是1960年8月24日由前苏联的东方站测定的。

南极洲的风也是独具个性的。冷空气从大陆高原上沿着大陆冰盖的斜坡急剧下滑，形成近地表的高速风。风向不变的下降风将冰面吹蚀成波状起伏的沟槽，风速超过15米/秒时，会形成暴风雪，伸手不见五指。

南极洲还是地球上最干燥的大陆，几乎所有降水都是雪和冰雹。极地气旋从大陆以北顺时针旋转，以长弧形进入大陆，除西南极的低海拔地区以外，这些气流很难进入大陆内部。但是，在气旋经过的南极半岛末端（包括乔治王岛），年降水则特别丰富，可达900毫米。

南极大陆98%的地域终年为冰雪所覆盖。冰盖面积约200万平方公里，平均厚度2000米-2500米，最大厚度为4800米，它的淡水储量约占世界总淡水量的90%，在世界总水量中约占2%。如果南极冰盖全部融化，地球平均海平面将升高60米，我国东部的经济特区将被淹没在一片汪洋之中。

南极洲最具特色的是没有土著居民，也没有发现任何古人类活动的痕迹。直到现在，南极洲没有工厂、农田，靠当地的自然资源与环境，人类无法在南极生存。

二、初读，扫除文字障碍，理解题目，初步了解文章内容：

1．读一读，写一写，掌握下列词语的音、形、义。 查字典，给下列加点字注上音，并读几遍。

拽（     ）    无垠（     ）癫狂（     ） 凛冽（     ） 吞噬（     ）销蚀 （     ）羸弱（     ）  步履（     ）告罄（     ）蹒跚（     ）（     ） 遗孀（     ）

厄运（     ）   姗姗来迟（     ） 怏怏不乐（     ） 白雪皑皑（     ）

忧心忡忡（     ） 小心翼翼（     ） 踉踉跄跄（     ）（     ） 毛骨悚然（    ）

2．解词并造句：

语无伦次：

造句：

姗姗来迟：

造句：

（3）用楷书把下列词语工整、规范地书写三遍，力求美观。

拽                        羸弱                      癫狂

吞噬                      销蚀                      步履

告罄                      蹒跚                      遗孀

姗姗来迟                                毛骨悚然

怏怏不乐                                忧心忡忡

小心翼翼                                洋洋得意

风餐露宿                                精疲力竭

疲惫不堪                                耀武扬

语无伦次                                鲁莽大胆

2．阅读题目，结合文章内容，理解题目《伟大的悲剧》的含义

答：

答案见课文最后一段。

3．本文写了什么内容？

本文节选了传记中斯科特一行从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。

4、本文以时间为序，请填写情节内容：

第一部分（1-3）：斯科特一行奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好踏上归途。

第二部分（4-13）：（请概括叙述的三件事）

（4-7）被认为最身强力壮的埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去。

（8-10）奥茨为了不拖累同伴而独自走向暴风雪--像一个英雄似的走向了死神。

（11-13）三个“疲惫、羸弱”之人爬进各自的睡袋，等待着死亡的到来。

第三部分（14-16）：英雄的尸体被找到并安葬，国王悼念他们，他们的事迹传遍世界。

主动研讨

一、展示交流预习成果。

二、细读，探究问题，整体感知文章内容。

1、速读课文，理清故事情节。复述故事并用简单的话评价故事。

2、学习细节描写，并指出哪些情节最令你激动难忘？

阅读指导：细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。也指对作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写。

它包括场景细节、服饰细节、语言细节、动作细节、心理细节。

作用：它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。运用好细节描写可以增强作品的真实性，深化文章的主题。

文中令人难忘的细节，如:①历尽艰险到达终点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者为他完成的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务，“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”。②负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品。③不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡，以图尽快结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求；第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪，“但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别”。④斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。

三、味读：在文中找出下面的句子并加以理解。

（1）“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”作者要表达的是什么意思？

这里作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。古语说：“成者王侯败者寇”，在一定程度上是对人们接受心理以及社会现实氛围的揭示。对斯科特南极探险悲剧的评判，茨威格显然以作传的事实，在给失败者以应有的历史位置，在启迪人们去深入长久地思考事件的意义。

（2）“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”表现出斯科特内心什么样的复杂感情？

作者运用拟人的修辞手法，“以我观物，物皆着我之色彩”“耀武扬威、洋洋得意”的挪威国旗的猎猎作响传达出斯科特和伙伴此刻的心情，在痛苦万分的斯科特眼中，风中的挪威国旗就是他的对手，就是胜利者阿蒙森的得意神色的表白。

（3）“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？他不接受不行吗？

在诚实、守信的'文化传统的熏陶下的斯科特不能不接受这项为他人业绩作证的任务。正因为这样，他的人格的高尚，才赢得人们的尊敬。

（4）“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”句中的“心中的海市蜃楼”是指什么？作者为什么要这样比喻？

“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，它们与严酷的现实形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。

（5）“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”这句话运用了什么表达方式？在全文中起什么作用？

课后结尾处的这段议论可作点题的主旨句。作为伟大作家的茨威格在审视斯科特南极探险悲剧时，将目光更多地投向事件给人精神上的震撼和启迪，更多地思考事件所折射出的人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。倾注了作者全部感情所描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。

四、悟读：

1、斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？请在课文里找出相关的事例说明。

课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。

1、归途中与死亡抗争，是何其悲壮、何其豪气冲天。

2、强烈的集体主义精神，在恶劣环境和生死关头，能够团结协作，甚至不惜为团体、为同伴献出生命，奥茨独自走向茫茫风雪去迎接死神只为减轻队员负担即是撼人心魄的例证。

3、他们身上还表现出强烈的爱心，对祖国民族、同伴亲友的一片挚爱之情正是支撑他们英勇行为的强大动力之一，斯科特最后的遗书完全是爱的真情流露。

4、斯科特还具有令人敬佩的诚信风度，在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证”，人格的高尚，令人敬佩。

2、斯科特一行探险的意义何在？

认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神鼓舞。

自我巩固

一、课堂检测。给下列加点字注音。

凛冽（     ）吞噬（      ）羸弱（     ）忧心忡忡（     ）

毛骨悚然（    ）厄运（       ）蹒跚（              ）

二、课外延伸阅读。

下面是张雪梅写的《登上南极第一天》中的两个片断，仔细阅读后，回答问题。

经过5次转机、6次起落、飞行了两万千米之后，中国第17次南极科考队终于在当地时间12月12日上午10时30分抵达南极马尔什国际机场。

乘着俄罗斯站的两辆装甲车，沿着机场公路行驶。天空晴朗，丘陵上都是积雪，沿途路边筑起了雪坝。不远的海面上漂浮着几块蓝冰。海水翻着白浪不断向岸边涌来。15分钟后车便到达中国长城站区。以前来过的老队员在车上就介绍说：红房子是发电栋，红白相间的是宿舍，绿房子是文体栋，医务室也设在那里。下了车一个老越冬队员敲鼓，一个敲锣，抬头看旗杆上飘扬着五星红旗。在距离北京17500多千米的南极，我有种到家了的感觉。

来南极之前，有一些朋友说那很冷吧，你们住帐篷吗？其实科考队员住宿的生活栋是两层小楼，据说与周围的几个考察站相比，长城站的建设设施是一流的。这里的建筑全部架在半空中，当然用的是现代材料的现代建筑。我住2层，宿舍像宾馆的标准双人间。有桌椅、衣柜、卫生间，用电暖器取暖。电视在餐厅内，但是洗澡要去发电栋。窗外是呜呜的风声，室内暖融融的。在房间内我能观赏到海景，看得见通往企鹅岛的路和远处的纳尔逊冰盖，近处总有几只贼鸥在水边，从事海洋动物研究的王自磐教授说它们就喜欢在有人的地方呆着。

（1）和斯科特相比，中国南极科考队到南极有什么不同之处？

目的不同：一是竞赛，一是考察；条件不同：一是徒步，一是乘飞机、汽车；生活水平不同：一是一切自备且无着落，一是一切吃住条件均很优越。

（2）和斯科特当年抵达南极所见到的景物相比，今天的南极有什么变化？

有机场有公路，生活条件优越，长城站建筑设施是一流的。

（3）当年（19）斯科特仅比阿蒙森迟到了一个月就显得太晚太晚了，时隔近百年，中国科考队第十七次登上南极，不是更晚了吗？你怎样看待这个问题？

当年是竞赛，今天是科考。为人类环境的保护和研究作贡献。

（4）为什么在距离北京17500多千米的南极，“我”会有种到家了的感觉。这里的“家”应如何理解？

因为抬头看到旗杆上飘扬的五星红旗，这里的“家”指祖国。

（5）南极是一个冰雪覆盖荒无人迹的地方，现在为什么会窗外呜呜风声，室内暖融融？

因为这里的建筑设施是一流的，有发电栋，可用电暖气取暖。

（6）为什么在房间内我能观赏到海景，还看得见通往企鹅岛的路和远处的纳尔逊冰盖？

因为这里的建筑全部架在半空中，我又住在二层，可以登高远眺。

（7）从事海洋动物研究的王教授说：“它们就喜欢在有人的地方呆着”，“它们”指什么？为什么喜欢在有人的地方呆着？发挥想象力，为王教授的这段话找几个充足的理由。

“它们”指贼鸥。（可由学生自由开放回答）

七年级教案(篇2)

知识目标

1、动物的社会行为的概念。

2、社会行为的特征。

能力目标

1、认识群体的力量大于个体，理解分工合作对于动物生存的意义。

2、研究并阐明动物群体中信息交流的重要意义，提高分析问题的能力。

情感目标

1、积极了解并且掌握动物的社会行为，以便更好地利用和保护动物。

2、通过本节的学习，认同合作与交流的重要性，培养互助友爱的精神。

重点、难点

重点

1、动物社会行为的概念。

2、社会行为的特征。

难点

动物是如何传递信息的。

教学过程

教师活动 学生活动

［创设情境，导入新课］

大家知道地球上的动物种类繁多，各有各的生活方式，有独居的，也有营群居生活的，请同学们分组讨论以下问题：

1、你们知道有哪些动物是营群体生活的吗？

2、这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的？

可以查找相关资料，整理成体系列到黑板上，比一比哪组做得更多更好。

（师生互动）

学生分析，老师板书

1、这些动物不是独居的，是很多动物生活在一起的。

2、它们不是同种的许多个体简单的聚集。

3、群体内部不同成员之间是分工合作的。

4、往往形成一定的组织。

5、有的群体还形成等级。

总结以上内容，课件展示（内容如下）：

1、社会行为：动物营群体生活，群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活。

2、社会行为的特征

（1）群体内部往往形成一定的组织。

（2）成员之间有明确的分工。

（3）有的群体还形成等级制度。

（根据社会行为的特征，分别举一些事例加以说明

播放课前准备的《动物世界》剪辑录像

1、白蚁群体成员的分工

2、一群阿尔卑斯狒狒的群体生活

3、一群蜜蜂

4、一群鸡（有一只漂亮健壮的大公鸡）

5、一群山羊（有一只威猛的头羊）

非常好。通过对以上事例的分析，使同学们对社会行为的概念和特征更加理解，同时也培养了你们观察问题、分析问题的能力及口头表达能力。

表扬并激励发言的同学，同时指出营社会行为的动物群体成员，少则几十只，多则几千至几万只，它们的分工合作需要随时交流信息，俗话说：人有人言，兽有兽语。动物的.语言是很丰富的。包括动物的活动、声音和气味等。分组讨论一些群体动物的信息交流方式，并依序无重复地列举出来，可以把电视、网络、课外资料的新信息告诉大家，共同交流分享。

（师生互动）

学生举例，老师整理，及时激励表扬并补充。

教师：同学们查找的资料太好了，还有没有补充的同学？

大千世界，无奇不有，自然界150多万种动物就是靠形形色色的不同语言来交流传递信息，维持着种族的生存和延续，如果我们人类能掌握动物的语言，对于我们保护和利用有益动物，防治和消灭有害动物是很有帮助的。

（师生互动）

先由学生主动举手总结本节内容，后由全体学生闭上眼睛过“电影”，最后抽查一人代表小组作本节小结。

肯定学生的总结，动物与人共同生活在这个地球上，人类与动物的地位是平等的，我们不应该由于自己的私心而去随意灭杀某种动物；人类应更好地处理好与动物的关系尊重动物的各种行为，因为这是大自然选择的结果，利用动物的行为、语言为人类服务从而使人与动物的关系朝着更加和谐的方向发展。

［课堂小结］

本节课通过同学们查资料、举例，我们知道了许多营社会行为的动物，通过观察、分析营群体生活动物的特点，归纳总结出了社会行为的概念和特征；采用分析、讨论、归纳观察法突破了本节课的重难点。培养了大家观察问题、分析问题、归纳问题的能力，拓展了大家的思维空间。

七年级教案(篇3)

《梦溪笔谈二则》教案教学设计(苏教版七年级下册)

知识与能力：

联系课文的背景，了解我国古代的科学成就；掌握重点文言实词词意和重点文言虚词的用法；学习详略得当、简洁生动的写法。

过程与方法：

品味关键词句，欣赏课文简练生动的语言风格。揣摩详略的技法，在翻译课文同时加强对文言文字词理解。

情感态度与价值观：

增强学生对科学技术历史和未来发展的兴趣。激发学生阅读《梦溪笔谈》的浓厚兴趣。

教学重难点

掌握重点文言词语，通译全文；体会简洁生动、详略得当的写法。

教学方法：朗读法、品析法。

教具准备：幻灯片

课时安排：2课时

第一课时

教学过程

一、情景导入

借助“生物防治”进行导入

同学们，走进美丽的森林公园，当听到某棵树上传来“笃笃”的敲木声，你会想到什么？（自由发言）如果某果园里的桃树叶上长满了蚜虫，又不想给果树打农药，你能不能想一个治蚜虫的好办法？（自由发言）

大家刚才讲的方法都属于生物防治，简单说，就是以虫治虫，以一种生物治另一种生物。以虫治虫古已有之，今天我们就来看一个发生在北宋的以虫治虫的故事。

二、朗读课文，读懂故事。

1、老师范读，要求学生给生字注音，注意个别句中的停顿。

狗蝎（xiē）  喙（huì）  钳（qián）  搏（bó）  穰（ráng）

2、学生自由朗读，要求读准字音，读对句中停顿。

3、学生齐读并思考：文中讲了一个什么故事？

明确：本文讲述了北宋时期“傍不肯”消灭“子方虫”，使“秋田”“大穰”的故事。

三、默读课文，探究疑难。

1、默读课文，想一想文中每一句话是什么意思，把你不懂的词句用“      ”画出来加注“？”

2、四人小组相互答疑解惑，再不懂的借助工具书进行批注。

3、学习小组成员一起用现代汉语说一遍课文的意思，必须准确，力求语言通畅、优美。

4、以小组为单位展开竞赛，老师随机点拨。

（1）说说下列加点字在句中的意思：

方为秋田之害（   ）（   ）其喙有钳（  ）千万蔽地（  ）以钳搏之（    ）  悉为两段（     ）

旬日子方皆尽（    ）（    ）（   ）岁以大穰（    ）（    ）   谓之“傍不肯”（    ）

明确：方：正当，正在。为：成为。喙：鸟兽的嘴，此处指虫子的嘴。蔽：遮盖。以：用。搏：搏斗。悉：都，全。旬日：十天。皆：全部。尽：消灭。岁：年成。穰：庄稼丰收。谓：称，叫。

（2）说说下列词语在句中的不同意思：

方为秋田之害（结构助词，相当于“的”）

以钳搏之（代词，指“子方虫”）

其虫旧曾有之（语气助词，无义）

土人谓之“傍不肯”（代词，它，指子方虫的天敌）

其喙有钳（它的）

其虫旧曾有之（这种）

以钳搏之（用）

岁以大穰（因为）

（3）用现代汉语说说下列句子的意思，你能发现总结一些句子翻译的方法吗？

庆州界生子方虫。译：庆州地区生了子方虫。

方为秋田之害。译：正在危害秋天田地里的庄稼。

忽有一虫生，如土中狗蝎，其喙有钳，千万蔽地。译：忽然有一种昆虫产生了，样子像泥土中的狗蝎，嘴上长有钳，成千上万，遍地都是。

（其）遇子方虫，则以钳 搏之，（子方虫）悉为两段。译：它们遇上子方虫，就用嘴上的钳跟子方虫搏斗，子方虫全部被咬成两段。

旬日子方皆尽，岁以大穰。译：十天后，子方虫全部被杀死，年成因此而获得大丰收。

四、精读课文

1、个人美读课文，读出故事的情趣。并想一想：本文讲的是一个以虫治虫的故事，如果让你划分文章层次，你有几种划分方法？

（举手发言，教师点拨以鼓励为主。）

（1）二分法：前三句是第一层，讲“傍不肯”消灭“子方虫”的整个事情经过。第四句是第二层，交代“傍不肯”“旧曾有之”。

(2)三分法：第一句是第一层，交代虫害发生的年代、季节和范围。第二三句话是第二层，“傍不肯”消灭“子方虫”，庄稼大获丰收。第四句是第三层，交代“傍不肯”“旧曾有之”。

（3）四分法：第一句是第一层，交代虫害发生的年代、季节和范围。（事情的起因）第二句是第二层，交代“傍不肯”的长相，数量以及搏杀“子方虫”的情形。（事情的经过）第三句是第三层，交代“子方皆尽”，“岁以大穰”。（事情的结果）第四句是第四层交代“傍不肯”“旧曾有之”。

2、设疑激情趣：四句话短短70字，就生动地讲述了一件事情，你认为这在构思和语言上体现了作者怎样的写作特色？结合文章内容加以赏析。

（合作小组讨论发言，教师点拨。）

（1）善于取舍，详略得当。

《以虫治虫》介绍子方虫的天敌比较详细，介绍了“傍不肯”的外貌特征，数量之多，剿灭子方虫的情况，而介绍子方虫危害则一笔带过，这样就突出了“以虫治虫”这一中心。

（2）字斟句酌，语言凝练。“方为秋田之害”，一个“方”字，显示虫害的紧迫，治虫实为当务之急。正当情况紧急、百姓叫苦不迭的时候，“忽有一虫生”。“忽”字表明事出意外，害虫天敌的出现是自然界生态平衡的现象，虽然在当时人们对此现象还不能作出科学的解释，但它是不以人们的意志为转移的客观存在，也可让读者想像出百姓对“救星”的惊诧与喜悦。接着介绍子方虫的天敌：“如土中狗蝎，其喙有钳”，这是写它的外貌特征，突出“有钳”，因为这是它消灭子方虫的有力武器。“千万蔽地”，说明为数众多。当它遇见子方虫时，“以钳搏之，悉为两段”，说明它剿灭害虫时勇猛异常、威力无比。而外貌、武器、搏杀一气呵成，更容易让读者想像出当时战斗的壮观景象。“旬日子方皆尽”，“旬日”“皆尽”说明剿灭害虫极为迅速，干净彻底。“岁以大穰”，一个“以”字强调了“大穰”的取得完全是由于天敌彻底消灭了子方虫，这就突出了“以虫治虫”的成功。

五、课堂总结

《以虫治虫》的故事让我们回味无穷，其实生物防治的例子很早就见于中国。据一本古书《南方草木状》的记载，南方种橘子树的人家，都要在树上放养一种黄蚁（赤黄色，比普通的蚂蚁要大一些），用来对付危害果实的害虫，如果没有这种虫蚁的话，桔子会被害虫吃得无一完好。这种利用虫蚁防治柑桔害虫的记载，就是已知最早的生物防治。

在中国经济迅猛发展的`今天，如何更好地运用生物防治技术，让农业增产增收，而不再只是一味地使用农药等危害人体健康、破坏环境的做法更有其现实意义。

六、布置作业

1、把《以虫治虫》的故事讲给身边的小朋友听。

2、预习《梵天寺木塔》。

七、板书设计

相貌：如土中狗蝎

武器：其喙有钳

傍不肯        数量：千万蔽地          详略得当

生物防治      动作：以钳搏之          简洁生动

作用：子方皆尽

岁以大穰

八、教学反思：

第二课时

一.自读感知整体把握

1．字词积累

梵(  )天寺患(  )  喻皓(   )  贻(   )讫(  )胜箧(     )  履(  )

先由一名学生读，给予指正．然后学生齐读两遗，加深印象。

2．整体感知

这篇文章可以分为三层来理解：

第一层为第1～3句话，首先讲建塔过程中关于塔身不稳定的问题。

第二层为第4～6句话，写喻皓采用“布板”实钉”的办法，解决了“塔动”的同题。

第三层为最后两句话，解释“塔定”的原因，并写了众人对此事的反应。

二.合作交流解读探究

1．检验对词语意思的掌握

(1)钱氏据两浙时    (2)方两三级  (3)患其塔动 (4)未布瓦    (5)密使其妻见喻皓之妻    (6)贻以金钗  (7)盏钉板上下弥束    (8)六幕相联如肤箧    (9)人皆伏其精练 （点拔）(l)统治。(2)才；(3)担忧。(4)铺排。(5)密：暗中，秘密地，使：派。(6)赠给。(7)盖：连词，承接上文，解释原因，相当于“因为”。弥束：更加紧密相束。(8)互相；撬开箱子，这里是指箱子。(9)同“服”，佩服。

2．说一说:喻皓说的是什么方法使梵天寺木塔变得牢固的？请你用自己的话说出来。（点拨）学生先在文中找到相关的句子，然后再翻译出来。“只要逐层铺好木板，用钉子钉牢，使上下更加紧密相束，六面互相连接就像只箱子，人踩在楼板上，上下及四周板壁互相支撑。”

3．本文写作上的特点:本文写人着墨不多，却很生动。”密使其妻见喻皓之妻”写出了匠师怎样的心态？一个“笑”字透露出喻皓什么样的心理活动？

（点拨]此题要把握匠师和喻皓各自的心情。匠师在没有办法之后很难堪，但为了向钱傲交代而又不失面子才这样做．喻皓的。笑”可从对匠师的本领上来看，也可从自己的技艺上看。此处运用了对比，体现了喻皓的高超水平。“密使其妻见喻皓之妻”写出了匠师的难堪和良苦用心．喻皓的“笑”一方面透露出他对匠师的无能的嘲笑，另一方面也透露出他对解决“塔动”这个问题胸有成竹，举重若轻。写出了喻皓的技艺高超．

三.总结反思拓展延伸

[总结反思]

文章清楚地记述了喻皓解决“塔动”的经过，传神地描写了人物的动作、语言、神态，准确地解释了木塔稳定的原因。这说明早在1 000多年前，我国在建筑理论和技术方面已经达到相当高的水平。我们要感谢沈括所编的《梦溪笔谈)给我们留下这么多宝贵的财富。

四.教学反思

黄他

七年级教案(篇4)

目标：

【知识与技能】

（1）认识水循环的过程。通过水循环导图的认识,归纳总结工作出物质三态之间发生变化的规律。

（2）知道物态变化的概念，能够 说出各种物态变化的吸热、放热情况，知道热量是能量代一种形式。

（3）知道水在生活、生产、技术中的各种应用，了解水对人类生命的意义。

【过程与方法】

组织学生考察 “学校或社区附近水资源的污染情况”来认识水对人类生活、生产的重大意义。

【情感、态度与价值观】

（1）通过对“珍贵水资源”的了解，增强节约用水、爱护水淘汰的意识，做到节约用水从点滴开始。

（2）通过考察“学校或社区附近水资源的污染情况”，体现自主学习的愉悦、实践活动的兴趣。

【重点、难点】

重点

物质三态的变化规律、吸放热情况，对水资源的认识。

难点考察“学校或社区附近水资源的污染情况”的.活动指导。

【教学设计】

一、创设情境 导入新课

导语一 师：同学们，面黄奔腾的江河和浩瀚的海洋都是由——（水）组成的，皑皑的冰山雪岭是由——（冰）组成的，飘荡的白云是由——（水和冰晶）组成的，包围地球的大气中还含有大量的水蒸气。

水、冰雪、冰晶、水蒸气，他们都属于水的三态，他们不停地运动着、变化着、循环着，形成一个巨大的水的循环系统，今天，我们一起来认识这一系统——水循环。

二、合作交流 解读探究

1．认识水的循环

【看一看】请同学们仔细观察课本图2—39水循环示意图。

【议一议】

（1）水的三态变化有什么规律？

（2）如果水的三态变化停止了，水循环还能进行吗？自然界的气候将会怎样？

（3）如果水循环停止了，人类的生活又将会怎样？

（4）水循环过程能量是如何转移的？

通过讨论使学生认识，水循环和我们的生活密切相关，水资源就是巨大的能源，并可以转化为其他形式的能。物态变化过程伴随着能量的转移。

【小结归纳】（板书）

（1）水循环的方式：

①陆地水循环；②海陆间水循环；③海洋间水循环。

（2）水循环的途径：

①蒸发；②降雨；③水气输送；④径流；⑤蒸腾；⑥下渗。

【思考讨论】：水循环的意义是什么？

1、联系岩石圈、水圈、大气圈和生物圈，并在它们之间进行能量交换，使物质发生转移。

2、使各种水体相互转化，并使水资源不断更新、清洁。

3、使人类获得永不枯竭的水资源。

2、珍贵的水资源

【看一看】投影网上下载关于水资源的图片的文字资料，

启发学生讨论。

【议一议】

（1）水为什么珍贵？（2）水为人类提供了什么？

【点 拨】让学生举例，教师不必做出评价，学生充分发表自己的观点和见解后，教师可做概括。启发学生从生产、生活、社会的方方面面去考虑水对人类社会的重要性，提供表现资源缺水情景的资料和案例，让学生认识到水资源的不可缺性。

3、如何保护水资源

【看一看】

（1）资料：目前,全球约有100多个国家缺水,13亿人缺少饮用水，30亿人的饮用水不符合卫生要求,有40%的河流被污染,每年至少有1000万人因

饮用水不合格而致病。

（2）图片：

【议一议】

（1）破坏水资源给我们带来哪些危害？

（2）我们应该怎样保护水资源？

【点拨】师：同学们通过刚才学习水源污染以及严重缺水给人类带来极大的危害。我们应该知道水资源是十分珍贵的，应从自身做起，从现在做起，养成节约用水，保护水资源的好习惯。

【实践考察】关于考察“学校或社区附近水域污染情况”的指导。

（1）考察前准备：

①查找相关资料，了解水污染的种类和危害；

②学会用PH试纸测酸碱度，准备相机、笔、记录本等器材；

③确定考察的河段及沿河两岸有关单位、工厂。

（2）分组，进行安全纪律教育：

（3）实际考察

①选定水域，观察河水的颜色、河边所见污染物、河中生物生长情况，利用试纸测试河水的酸碱度；

②请河岸居民中知情者介绍水域的有关情况，了解有关数据；

③考察科索沃污染源、工业污染源等，考察其主要污染物对水的污染，污染物的排

量的排放位置，并画图记录下来；

④分析主要污染物致使水质主原因，

（4）撰写考察报告：

①报告要实事求是地反映调查情况，有关数据必须准确、具体，对个别不清楚的数

据要再进行调查和测定；

②报告应科学地进行分析，明确污染源及其危害，并提出合理的治理方案。

（5）交流与思考：

在交流讨论的基础上，优化对水域的治理方案，以全班的名义向城建部门写一封建

议书。

（6）开展宣传活动：

①支水域两岸及街道张贴宣传标语，宣传治理水污染的重要意义；

②宣传治理水污染的方案。

三、应用迁移 巩固提高

类型一: 水循环

[例1] 江河、湖、海、土壤、植物中的水通过 蒸发 的方式变成水蒸气升入空中；冰山上的冰以 升华 方式变成水蒸气，升入空中，水蒸气随气流运动到各个地方，当水蒸气在高空遇冷时，有的 液化 成小水滴，有的 凝华 成小冰晶，小水滴和小冰晶组成云，云中的小水滴遇冷也会 凝固 成小冰晶，小冰晶长大后，便会降落到高山、地面，这就是雪，小水滴长大后，落到地面，这就是雨，雨再汇入江河、湖、海，再回到开头，从而形成一个水循环。

类型二: 节约用水与水资源保护

[例2][《中学生学习报》31期]水资源主要是指 淡水 资源，虽然地球看起来是一个“水球”，但是人类可直接利用的水却很少。目前，在利用水资源方面存在的主要问题有：（1）节水意识淡薄（2）水资源污染严重。

[变式1]有关水的利用不正确的是 （ D ）

A．水可以塑造自然美景 B．水是人类的生命之源

C．水是各种植物的生命之本 D．水是各种污染的天然消化场所

四、总结反思 拓展升华

【总 结】

（1）水的循环。

（2）珍贵的水资源。

（3）节约用水与水资源保护。

【拓 展】

冰箱中的物态变化

冰箱冰室内的霜大部分来自冰箱外空气中水汽（水蒸气），至少夏季如此。当然，冰箱中的食物等也可能蒸发一部分水蒸气。因为冰室里因温度较低，水分警惕性的量并不很大。可是不断开、关冰室门时，暖湿空气带进来的水蒸气却很可观。可以看到，开门稍久，冰箱表面即有霜生成。进一步观察还会发现，冰室内即使不放任何东西，只要经常开启冰箱门。夏天的冰室内也会结起厚厚的霜层，但不开门则无霜层。因此，平时宜少开冰箱门（特别严重是夏季），否则霜层过厚，不仅使冰室容量减小，而且冰雪导热率低，使冰箱致冷效率降低，增加能源消耗。

【思考】冰箱内的霜的形成过程属于何种物态变化？

【解析】冰箱内的霜通常是由于水蒸气凝华形成的。由于冰箱内的温度较低，打开冰箱门，外面温度较高的水蒸气进去后突然遇到低温条件，就会凝华成小冰晶，如果形成的小冰晶过多，就会形成霜层。

七年级教案(篇5)

教学设想

《蒹葭》是课文《二首》的第二篇，此前已经介绍了《诗经》的常识，并学习了《关雎》。在此基础上，本节温故知新，侧重运用启发式和对比教学方式，突出学生的认知主体地位和能力发展主体地位。

采用“板块推进，问题切入，层级展开，循环提高”的教学策略，引导学生由浅入深、由表及里、按层面逐层加深对作品的体会和理解，使学生在学习中学会学习，提高鉴赏诗歌的能力。

把问题贯穿于整个课堂，用富有启发性的问题激发学生的创造性思维。提问设计由浅入深，体现循序渐进的教学原则。

教学板块

温故知新──整体感知──品味诗歌──探究总结──深思巧练

教学目标

(一)知识和能力：

1.领悟诗的意境美;

2.理解诗歌重章叠句，反复咏唱的作用;

3.领会诗歌思想和艺术特点,培养和提高学生鉴赏诗歌的审美情趣，激发他们创造美的动力。

(二)过程和方法：

引导学生反复吟诵，掌握适当的停顿，节奏和语气;掌握吟诵欣赏诗歌的技巧与方法;

(三)情感和态度:

了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。

教学重点

1、引导学生分析《蒹葭》中的人物形象及领会赋、兴的艺术表达手法的妙处。

2、把握《蒹葭》中的重章复唱的特点。

教学难点

品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。

教学方法

面向全体学生，以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。

课时安排

一课时

教学过程

一、激趣导入温故知新

1.请聆听邓丽君的《在水一方》。

歌词：

绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。

绿草萋萋，白雾迷离，有位佳人，靠水而居。

我愿逆流而上，依偎在她身旁。无奈前有险滩，道路又远又长。

我愿顺流而下，找寻她的方向。却见依稀仿佛，她在水的中央。

我愿逆流而上，与她轻言细语。无奈前有险滩，道路曲折无已。

我愿顺流而下，找寻她的足迹。却见仿佛依稀，她在水中伫立。

绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。

问：这首歌曲优美吗?能说出这首歌曲的歌词出处吗?

明确：这首歌曲的歌词是琼瑶根据《诗经蒹葭》改编而成的。

2.填空：

《诗经》是我国第一部( )总集，原名《诗》，或称“诗三百”，共有( )篇。全书主要收集了周初至春秋中叶五百多年间的作品。按乐调不同分( )( )三部分，常用的'表现手法有( )( )( )。《诗经》以( )言为主，兼以杂言。章法上多采用( )写法。

二、初读课文整体感知

板块重点：扫除文字障碍，初步把握课文，感受诗歌的音乐美。

1.解题：

《蒹葭》选自《诗经秦风》属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想。这是一首怀人诗作。

2.听录音，划出韵脚，感受诗的音乐美。

3.看注释，读懂字面意思。

提问设计：(第一梯度)

1.这首诗写了什么?

2.这首诗的韵脚是哪些字?

3.这首诗三章有何异同?

4.这首诗运用了哪些表现手法?

学生议论回答。

板块小结：读懂大意，认识作品的二个艺术特点：兴、赋表现手法，重章叠句的章法。

三、再读课文品味诗歌

板块重点：品味诗歌，感受并领悟诗歌的意境美。

问题设计：(第二梯度)

1.景物描写有何特点?其作用是什么?

2.伊人指代什么?

3.抒情主人公是怎样一个形象?

4.表现了抒情主人公怎样的思想感情?

指名读课文。

品味诗歌：(着重运用比较法)

每章1 、2句：以景起兴，以兴托情。

时间：深秋清晨，凄冷。

景色：秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重清凉。

作用:渲染气氛，奠定全诗的感情基调。烘托人物凄凉、落寞的心境。

正如《人间词话》所说：“《诗·蒹葭》一篇，最得风人深致。”具有“以我观物，故物皆著我之色彩”和“其言情也必沁人心脾;其写景也必豁人耳目;其辞脱口而出，无矫揉妆束之态。

《关雎》以景起兴，兴中含比，比兴自然。用雎鸠和鸣比喻男女真挚的爱情。而《蒹葭》每章1 、2句：以景起兴，以景托情。

每章3 、4句：追寻伊人，点明主题。

伊人：深爱而思慕的对象。

地点：“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”，皆因思念太深而生的幻境，表明追寻的对象飘忽不定。也暗示各种可望而不可即的人生际遇，意蕴开阔。

《关雎》鲜明地指出追求的对象：窈窕淑女，是实写，她就在河边采摘荇菜。而《蒹葭》中伊人，即那个人，是虚写，写得朦胧而有韵致。给读者留下了丰富的想象空间。“所谓”含有不便让人知道意味。伊人在遥不可及的河水那一边。朦胧和距离产生美，这正是这首诗的动人之处。

每章后4句：追寻境况。

道路：艰难曲折。

抒情主人公：执着、坚定。

心情：思而不得，求而难见的怅惘和遗憾。

结果：追寻的对象飘忽不定，幻象迷离。抒情主人公可望难及。

“宛”字表现出苍茫的环境氛围，迷茫的内心情感，隐约缥缈的身影，把诗人“欲即不能、欲罢不舍”的丰富内涵表现出来。

《关雎》着重于“叙事”，我们从诗中可以清晰地看到小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。而《蒹葭》中却没有明确的故事，突出追寻之路的艰险与漫长，表现出主人公不能够走近“伊人”，又永远点亮希望的情感状态。

思想意义：

表现对“伊人”的真诚向往、执着追求。

表达思而不得的怅惘，求而难见的遗憾。

涵容人生可望而不可即的境遇。

板块小结：领会作品的思想意义，感受诗歌的意境美。

四、三读课文探究总结

板块重点：理解诗歌重章叠句，反复咏唱等艺术特点;感受并领会诗歌的结构美。

齐读课文

问题设计：(第三梯度)

这首诗三章意思大致相同，为什么不用一章?换言之，这首诗重章叠句，反复咏唱的作用是什么?

学习小组讨论，发言。

(一)、探究研讨：

重章叠句一唱三叹的作用：

(1)蒹葭之“苍苍”、“萋萋”、“采采”这是景物层层渲染。

(2)白露之“为霜”、“未唏”、“未已”表现了时间的推移，暗示了追求时间的漫长与追求者的执着。

(3)伊人“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”，“在水中央”“在水中坻”“在水中沚”表现了空间的转移，暗示了追寻对象的飘忽难觅及追寻者的无奈和惆怅。

(4)道路的“阻且长”、“阻且跻”、“阻且右”从不同的角度，步步加深道路的坎坷曲折，暗示追求者的矢志不渝。

小结：采用重章叠句，换韵复唱，不仅仅造成一唱三叹、回环往复的抒情效果，还深化了诗歌意境，把诗人的追求和失意表达得淋漓尽致。

(二)、总结艺术特点

1.重章叠句，深化了诗歌意境。

2.意境朦胧、含蕴无尽。

意境美体现在多重叠合的架构。

(1)烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生，难分难解。

(2)深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。

(3)诗人的执著追求和伊人宛在，觅之无踪的境界浑然为一。

(4)“伊人”高洁而富有魅力的精神气质，被蒹苍露白、秋水澄明的景致烘托出来。

3.“赋”、“兴”手法的运用。

每章首两句都是借景起兴，如“蒹葭苍苍，白露为霜”是先写河畔芦苇很繁盛，夜来清露结成霜的景物，以便更自然地引出本诗的主题：“所谓伊人，在水一方”，即诗人隔河企望，追寻“伊人”。

每章三至八句是赋，直抒胸臆，表达主人公思而不得的怅惘，求而难见的遗憾。

五、深思巧练创新思维

板块要点：拓展思维，形成能力。

问题设计：(第四梯度)

深思：学生各抒己见。

1.你如何理解“伊人”?

或情人、或友人、或贤人隐士，或美好的事物,如理想、信念等。

2.这首诗对你有何启发?

做事要勇于克服重重困难。对理想要有执着追求的精神，学好专业课为理想而奋斗，争取达到目标。

巧练：翻译这首诗。

参考译文：

河畔芦苇茂苍苍，清晨白露凝成霜。我思慕的那个人，就在河水那一方。沿着弯曲的水道去找她，道路阻隔又漫长。逆着笔直的水道去寻她，仿佛隔在水中央。

河畔芦苇连着天，清晨白露还没干。我思慕的那个人，就在河水那一边。沿着弯曲的水道去找她，水路升高又难攀。逆着笔直的水道去寻她，仿佛隔在小渚间。

岸边芦苇满河流，清晨白露未全收。我思慕的那个人，就在河水那一头，沿着弯曲的水道去找她，水路迂回又难走，逆着笔直的水道去寻她，仿佛隔在一小洲。

小结：

品味鉴赏诗歌的技巧：

(1)从思想和艺术手法(如结构、语言等)两方面去品味鉴赏诗歌。

(2)要由表及里、由浅入深去思索、探究。

(3)反复朗读，运用联想、想象体会诗中情感。

结语：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!”让我们以屈原诗句自勉!

附：板书设计

蒹葭

苍霜方长央

萋晞湄跻坻

采已涘右沚

重章叠句

兴赋

追寻伊人

怅惘