将进酒课件。
一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了教案课件,教案课件里的内容是老师自己去完善的。只有做好教案课件的前期撰写,学生才能更好地接受各知识要求。怎样的教案才算好的课件?以下是由小编为你整理的《将进酒课件》,更多相关内容请继续关注本网站。
将进酒课件 篇1
《将进酒》是人教版教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元“因气求生,吟咏诗韵”中的“赏析示例”。在这个单元的“赏析指导”中,教材明确要求“通过对中国古典诗歌声律特点的把握,学习有感情地吟咏、朗读作品,在古典诗歌音乐美的熏陶中,深刻理解作品蕴含的情感”。因此学习本文,诵读就应该是最重要的教学内容。
1指导学生基本掌握诵读本诗的要领,培养学生声情并茂、准确传达情感的诵读能力.
2帮助学生初步了解“初读—精读—悟读—美读”的诗歌鉴赏方法,培养学生鉴赏古典诗歌的能力。
1指导学生诵读,在诵读中体悟诗歌复杂的情感意蕴。
2鼓励学生大胆倾吐,发表对李白痛饮狂歌的见解,加深学生对诗歌主旨的理解。
3品读鉴赏,体味李白诗歌的浪漫主义风格,理解诗人形象。
1走近李白的激情、浪漫、诗性和放达,感受全诗恢宏的气魄。
通过平时的观察了解,学生的知识与技能已基本掌握,这节课的设计主要在诵读和感悟上,学生比较有兴趣,对过程与方法的开展有一定基础。同时高中生的抽象逻辑思维则属于理论型的,他们已经能够在理论指导之下,分析综合各种事实材料,从而不断扩大自己的知识领域。
引导学生主动进行思考,发挥想象力,激发学生的学习动机,调动学习积极性。面向全体学生,强调学生的参与和实践。
1以诵读带动体悟;2启发与讨论为主;3品读与探究结合;4多媒体辅助教学。
教学重点:从诵读品味入手,体会诗歌复杂的情感和豪迈奔放的浪漫主义风格,理解诗人形象。
教学难点:1帮助学生初步学会诗歌诵读的鉴赏方法,培养学生鉴赏古典诗歌的能力
诵读入境:“读李诗者于雄快之中得其深远宕逸之神,才是谪仙人面目”(投影展示)
精读涵咏:教师就诗歌内容进行提问,李白怎样喝酒,劝朋友喝酒的方式、原因,他有那些愁并说明理由,并按照自己的理解诵读。教师必要时给出相应的提示。
投影展示:人生苦短 怀才不遇交流研讨诵读引导学生从诗句入手,疏通诗意,把握情感
悟读探究:提问,李白如何排解内心之愁,李白又提到“乐”了吗?并按照自己的理解朗读,体会诗歌的最后几句展现了一个怎样的李白。
鄙视富贵与追求功名对峙交流研讨诵读引导学生从诗句入手,疏通诗意,把握情感
美读体味:让学生再次齐声朗诵诗歌,通过这首诗歌去感受李白诗歌独特的艺术风格。
投影展示:李白是中国古代最伟大的浪漫主义诗人,也是豪放诗风的集大成者。奔放的激情,昂扬的格调,奇特的想象,大胆的夸张,是李白豪放诗风的特点。诵读在朗读中将读者体悟到的'诗歌情感意蕴表现出来,达到与作者的共鸣。
课堂总结:尽管愁苦,但李白从不沉郁、压抑,他总是那样豪放、率真,让自己的情感由着性子,毫不掩饰不加节制地尽情抒发。他总是那样乐观自信,把冲天的愁情 化作豪放之举,纵酒放歌。希望学生今后多读李白,多读诗歌,多读经典,用优美的文学涵养我们的心灵,提升我们的生命质量!倾听领悟总结调动
1、学生个体的自主学习能力强,会倾听、思考、表达和质疑。
2、学生普遍有浓厚的学习兴趣,在学习过程中参与度高。
3、学生在学习中能自主反思,发挥求异、求新的创新精神,积极地提出问题和讨论问题。自主学习能力强,会倾听、思考、表达和质疑。自主学习能力较强,会倾听、思考、表达。自主学习能力一般,会倾听。自主学习能力较差,不会思考。
积极思考,善于发现问题,勇于解决问题,表达能力强积极思考,善于发现问题,勇于解决问题能发现问题,俣解决问题能力一般参与意识不够积极主动
4善于观察分析事实,提出有意义的问题,猜测、探求适当的结论和规律,给出解释和证明①对事物的性质、规律及该事物与他事物内在联系达到较深刻的理解②(同左①)理解较浅③(同左①)理解模糊①未理解
3自觉养成应用知识解决实际问题的意识,增强综合应用能力能很灵活运用知识解决问题较灵活运用知识解决问题应用知识技能一般解决实际能力较差
诗词鉴赏能力认知水平的发展学习态度、认知水平有很大提高学习态度、认知水平有较大提高学习态度、认知水平有些提高无明显发展特征
这节课本着“诵读与鉴赏相结合”的原则设计,通过“初读 -精读 -悟读-美读”四个环节层层深入,是整节课贯穿了“文言基础知识教学”“诵读教学”“鉴赏教学”“情感教学”等古典诗歌教学理念,其中“诵读教学”贯穿始终。从一开始让学生读准字音,读通诗意,初步把握感情基调,到通过分析文本加深对感情的理解和把握之后的老师读和学生读,再到最后通过归纳总结,进一步透过文本,更深一层地理解李白诗歌风格之后的全体同学诵读,“读”的方式多种多样,引导学生在诵读中感受诗歌的思想艺术魅力,获得情感的体验心灵的共鸣和精神的陶冶。同时这节课还注重对诗歌鉴赏方法的总结,重点教给了学生鉴赏诗歌的基本方法(内容、手法、感情)通过学生个体思考质疑,小组讨论等方式,让学生在课堂上的主体地位得到充分发挥。
将进酒课件 篇2
各位专家、评委:上午好,我说课的内容是《将进酒》,《新课标》对阅读与鉴赏的要求是:发展独立阅读能力,注重审美与探究能力的培养,理解文本所表达的思想和感情。培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。新课程理念下怎样进行有效教学,引导学生进入美的意境?我从如下几个方面说一下我的设计。
本课为《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的开篇课。这一单元的教学重点是“因声求气,吟咏诗韵”。培养学生通过诵读进入诗词的情感世界。作为这一单元的起始课,《将进酒》对后面的诗歌学习起到引领和示范作用,学生在这一课的教学中学习并掌握“因声求气、吟咏诗韵”的方法,才能在后面的诗歌赏析中更好地运用并实践它。《将进酒》是李白借用乐府旧题,来抒发内心的情感。李白当时与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒,饮酒悲歌,一吐心中块垒,既有治国齐家的理想,又有怀才不遇的苦闷,但他傲世的态度和豪放不羁的个性又使全诗悲而不伤,忧而不愁。
学生对李白的诗歌积累较多,对《将进酒》也很熟悉,但还只是停留在积累名言佳句的层面上,很少体味诗歌的“韵味”,还缺乏审美品位和文学鉴赏能力。在“原始的起点”与诗歌鉴赏之间缺少联系的“桥”。而教师要帮学生建起这座“桥”。这个“桥”需要教师和学生共同参与建设,从认知阶段到解读阶段再到鉴赏阶段,由“表”及“”里,体会诗歌音韵美、意境美、语言美、思想情感美。
1、发挥选修课的特质,培养学生诵读鉴赏、自主探究的能力,自主获得审美体验。
2、营造一个开放性、真实性、动态生成的课堂。
3、善于设疑,并激励学生大胆质疑问难,激发学生积极动脑思考,提高语文课堂教学效率。
4、带领学生走进语文美的殿堂,引导学生与作者对话,产生强烈的共鸣,受到美的熏陶。
知识与技能目标:
2、培养学生通过抓住关键词语及知人论世的方法分析鉴赏诗歌的能力。
过程与方法目标:
1、通过以读带讲、以讲促读的方式引导学生感受诗歌中诗人情感的起伏变化。
2、课上激励学生大胆质疑问难,师生共同探讨释疑,提高语文教学效率。
情感态度价值观目标:
感受诗中蕴含的真实而丰富的情感,提高学生的审美能力。在“走近李白”的过程中获取宝贵的精神财富。
在诵读中品味诗歌中情感激越跳荡、跌落起伏的抒情美。
在质疑释疑中发挥联想和想象,再现诗的意境,领会诗中宏大广阔的意境美。
据本单元的要求以及诗歌教学的特色,引导学生反复诵读,多种形式并用(自由读、齐读、朗诵、学生评价、老师指导、听名家配乐朗诵),在诵读中进入诗人情感世界,突破重难点;学生质疑,
这是一个最重要的环节。因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。学生问在疑问处,教师讲在关键时,做学生学习的引路人。
1.一个惊心动魄的开端:“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。”一从空间夸张,一从时间夸张。真是“巨人式的感伤”。
2.两处用典:(1)烹羊宰牛且为乐(2)陈王昔时宴平乐。
3.三种主要情感:
(1)显示了诗人对未来充满无限的信心。
(2)流露出人生苦短,及时行乐之意。
(3)表达诗人蔑视权贵,尽吐郁积在胸的不平之气。
4.四个层次的感情脉络:
二、为引导学生对以上五个方面做到深层次感知,我设置如下教学环节:
掀开中国文坛的红盖头,酒香随清风徐来。在中国文学史上,诗与酒相从相随,几乎有一种天生的缘分。多少诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁,因酒在自由的时空中尽情翱翔,因酒而丢掉面具口吐真言,因酒而成就传世佳作。李白的劝酒诗也是古代宴饮诗中的一道独特的风景。今天就让我们借薄薄的一页纸,倾听李白心灵深处呐出的《将进酒》。
教师要深度备课,立足教材内容挖掘美的因素,巧设“引路点”,唤起学生对美的向往。根据本单元的要求以及诗歌教学的特色,引导学生反复诵读,多种形式并用(自由读、齐读、朗诵、学生评价、老师指导、听名家配乐朗诵),在诵读中解决如下问题:突破教学重点——体味诗歌中情感激越跳荡、跌落起伏的抒情美
【问题一】李白为什么要这么狂喝痛饮?从诗歌的内容里,你能找出原因吗?(诗歌中的哪一句话集中而鲜明的表明了这一原因?)
【问题二】嗜酒反映着李白的失意人生,联系李白的人生经历,分析他为何会如此失意?(引出李白被排挤的史实,进而引导学生知人论世,与诗人做心灵的对话)
李白有“济苍生,安社稷”的雄心壮志,30岁时第一次到长安,但四处碰壁,乘兴而来,败兴而归。当他离开长安时写下了一首诗《行路难》,最后一句是——长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。42岁时他第二次进长安,这次是“奉诏入朝”,他踌躇满志:仰天大笑出门去,吾辈岂是蓬蒿人。但他进京后才知道自己不过是充当为唐玄宗装饰太平的御用文人,因此,他失望了。最后李白由于受到排挤,被“赐金放还”。第二次离开长安后,他也写了一首诗《梦游天姥吟留别》,最后一句是——安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜。理想再次破灭,不能施展抱负。
而《将进酒》这首诗是他在第二次离京后八年后写的,那时李白大概50岁。李白当时与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒,这是安史之乱前四年,朝廷已是一片黑暗。唐玄宗不理政事,朝政先后交由李林甫与杨国忠把持,豪门贵族只顾寻欢作乐,不以国事为念,朝政的腐败到了无以复加的地步。李白当时与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒,因感叹时光流逝,自己功业无成,“抱用世之才而不遇合”,悲愤填膺,在酒酣胸胆开张之时,借《将进酒》之调,吟出此千古绝唱。李白借酒兴诗情,尽吐胸中的抑郁不平之气。
【问题三】李白自称“我本楚狂人”,杜甫说他“痛饮狂歌空度日”,如何理解李白的“狂放”?
【问题四】如何评价李白在失意的暮年还唱出“天生我材必有用”这高度自信的豪迈诗句?对后世有何影响?
(此处结合学生早已掌握的《早发白帝城》,感知李白暮年仍渴望有所作为的自信与豪迈)利用质疑法,解决如下问题,突破教学难点——领会诗中宏大广阔的意境美
【问题五】李白为什么说“古来圣贤皆寂寞,唯有饮者留其名”?历史上有那么多寂寞的“圣贤”,留名的“饮者”,李白为何单说曹植呢?
(说明:此环节让学生体会作品中作者所用材料的典型性。在遭遇排挤,抑郁不得志的圣贤中曹植记不得意于乃父,又不见用于乃兄,备受猜忌,此其一;陈王与酒联系较多,此其二。陈王诗才出众,七步诗即为明证,与诗人更加相似,此其三。李白与曹植有很多相似之处,同样诗才敏捷,才华横溢,遭受排挤和压抑而命运坎坷,大志难酬而沉溺酒乡。曹植《名都篇》中有“归来宴平乐,美酒斗十千”的诗句,正所谓“物以类聚,人以群分”。)
【问题六】体会一个惊心动魄的开端,诗人用怎样的手法描绘了一幅怎样的画面?再现诗歌的意境,并在此环节中体会李白诗歌中大意象的运用。(四)拓展延伸启迪心智
1.在李白广为传诵的名句中,你最喜欢哪句?在这名句的背后,站着怎样的一个李白?用一句妙语点击。
(设计意图:在掌握《将进酒》诵读要领的前提下,进行对比鉴赏,提升审美能力)
这就是李白,那个醉出一个诗仙,洒出千古诗章的李白。他用手中如椽巨笔奏响了唐代诗歌的最强音,若闻天籁,令人思之,慕之,拜之,神往之,倾倒之。他选择了众星璀璨的“诗唐”,非但没有淹没于群星交会的辉煌,反而成为众星争辉中的焦点。在他身上,浓缩了唐代诗歌的精神特质。
布置不同角度和难度的作业,学生可以根据兴趣和能力,自主选择。
1.对《将进酒》做到熟读成诵;
2.在李白其他的作品中进一步品情悟境,知人论世。
四、板书设计:引导学生结合诗中李白情感的变化绘出曲线图,这样学生可以更加直观地了解李白感情的曲折复杂性。进而熟知李白,感知李白,与李白做心灵的对话与交流。
根据学生的实际情况,我设置了两种评价方式。
1.关注自主探究能力和学习成果,教师给予激励性评语。
2.根据作业反馈情况及时调整教学方法。
教学过程中及时关注学生对诗歌情感的把握程度,指导学生在诵读中体现出情感的变化,并熟知李白,知人论世。对学生存在困惑的地方教师应及时进行点拨,并进一步调整教学的呈现方式及方法手段。
以上就是我对这节课的思考和处理,有不当之处,恳请得到各位专家的指正,谢谢!
将进酒课件 篇3
各位老师好:
今天我说课的课题是《逍遥游》。我将从教材、教学目标,教学重难点,教法和学法,教学过程和板书设计对本课题进行分析:
本文选自人教版必修五古代抒情散文单元。本单元的教学重点应放在引导学生感受古人的真情真性和品味课文丰富多彩的语言艺术上。具体说来,要把握作品所抒发的真挚情感、引导学生品味课文优美的语言艺术、注重诵读。
《逍遥游》是表现庄子思想的重要篇章。更关键的是,庄子所追求的超然物外的绝对自由的理想就集中体现在这一篇中,它是作者批判现实的理论依据和深层动力。
本单元要求学生加强自学,掌握和积累一些常用的文言字、词和句式,借助注释和工具书,读懂课文,在理解课文内容的基础上,欣赏作品的情节、形象和语言。欣赏中要展开想象,进入作品创造的艺术天地。 据此本文的教学目标及重点难点确定如下:
1、知识与技能:掌握相关古今异义词、通假字和词类活用现象,能口头疏通全
文,并在此基础上感知课文的基本内容。
2、过程与方法:了解庄子其人,并通过反复诵读课文,感受庄子文章善用寓言
重点:分析文章的艺术特色,体会庄子文章风格特点。
教法的选择是要看对象的,本着“教学有法,但无定法”的原则,根据本课的教材特点及相应的教学目标,结合所教学生的基础实际,采用以下方法教学:
1.教师引导点拨,学生分析归纳;
2.介绍归纳整理相关知识点的方法,主要采取故事导入法,讲解法。 学法根据教法而定:
1、自学法:根据课文注释和自学提纲中所设问题,自由朗读,疏通文意,初步
感知内容。
2、知人论世法:联系对庄子的旧有认识,初步了解庄子的思想;
种层次境界。并联系现实,对这样的理想境界作出探讨评价。
这篇文章采用先述后议、先破后立的写法,运用对比与想象由物及人,最后
推出结论,气势阔大而思路严谨。夸张、虚幻的描述中隐藏着炽烈的情感,堪称一篇奇文。
本文开头以背负青天,具有奇伟力量的大鹏和纤细微小、能在空中任意游荡的“野马”为喻,论证世间万物都“有所待”,因而算不上逍遥游。论证时,首先指出大鹏南飞,有待“海运”,有待六月的巨风;而“野马”“尘埃”的任意游荡有待于“以息相吹”。为了强调大鹏“有所待”,作者以“水之积也不厚,则其负大舟也无力”作比喻,论证“风之积也不厚,则其负大翼也无力”。为了使人们对结论深信不疑,作者又以“覆杯水于坳堂之上,则芥为之舟,置杯焉则胶,水浅而舟大也”这个生活常识为喻,证明“水之积也不厚,则其负大舟也无力”。可谓说理透彻。
庄子渴望“逍遥游”,即无所依赖、绝对自由地遨游永恒的精神世界。而要达到这一境界,就要“无为”,做“无己”、“无功”、“无名”的至人、神人、圣人。 而且,庄子自己也很难达到他所主张的“无己”、“无功”、“无名”的境界。所以,他一方面强调大至鲲鹏小至尘埃都“有所待”因而不自由,另一方面又反复强调“小大之辩”。只有把庄子放到他所处的时代和环境中去审视,才能更好地认识庄子其人及其文。
(2)、用文中的话怎样才是真正的逍遥?
乘天地之正,而御六气之辩,无已,无功,无名(无功——去除了功名利禄之心,无名——忘怀荣辱毁誉的得失,无己——超越自我,物我合一,天人合一。超越了世间有形无形的道德、价值规范,金钱、物欲的奴役,是自己的精神游离于世俗不为外物所役,获得了精神的自由和逍遥。)(顺应万物的本性,达到物我一体,才能无所待,绝对的精神自由,才是逍遥游。)
(3)、前面部分写了那么多事物,有什么作用?
明确:对比烘托 鲲、鹏、野马、尘埃、大舟、杯、芥、蜩、学鸠等 心系功名的“知效一官,行比一乡,德合一君,而征一国者” 宋荣子、列子,阐明世间万物,大至鹏鸟,小至尘埃,它们的活动都“有所待”,都是不自由的。
(4)、有人说,要解读庄子的玄机,关键要点准这三段的穴位,大鹏鸟这一意象,就是该文的穴位,我们就来体会一下大鹏鸟的作用。
1、 用大鹏鸟来说明世间万物是有差别的,有小年大年的差别,有小知大知的差
别。作者用对比烘托的方法,写出了大鹏鸟和蜩、学鸠的差别。(和其他形象的关系)
2、 形象地说明逍遥的含义。因为逍遥的绝对自由境界是看不见摸不着的,通过
大鹏鸟这一意象,逍遥的境界我们大致可以感知到了,这是典型的化无形于有形的手法。(手法的效果)
3、 表明达到逍遥境界的难度。开篇便点出大鹏的来历,是鲲变化而来,奇大无
比,怒飞冲天,极其神奇,是一神鸟,蜩、学鸠无法望其项背。这样“大知”“大年”的“鹏”非一般动物所能匹及了。这样神鸟是否达到逍遥境界呢?没有。她要有外部条件,没有“负大翼”之风,她寸步难行!连这神鸟都没有达到逍遥境界,那么世上万事万物就很难达到逍遥境界了。 (和主题的关系)
4、 大鹏从某种意义上讲就是庄子自己——向往着自由逍遥却又无法逍遥。所以他在众人与彭祖相比时,用了一个“悲”字 。他在悲着众人,笑着蜩、鸠时,
也在悲着自己。鹏尽管有能力,有恒心与毅力,能够“抟扶摇而上九万里而南”,但它终究“有所待”,不能随心所欲。这也许正是庄子自己在现实生活中的写照! (和作者的关系)
1.借用寓言说理。《逍遥游》运用大量的寓言把“无所待”的思想寄托于生动的形象之中。例如本篇中的鲲、鹏、蜩、学鸠、斥,有的是根据神话故事加工的,有的是杜撰的,但都纳入他的寓言中,寄托他的思想,使人不知不觉进入他所创造的意境,接受感染。
2.想像丰富,意境开阔。如文章开头写鲲的神奇变化,鹏的遨游太空,想像十分奇特。写鹏的南徙,一“击”,一“抟”,“三千里”,“九万里”,“扶摇”直上,意境何等壮阔。丰富的想像使文章汪洋恣肆,充满浪漫主义色彩。
3.运用比喻、夸张、拟人等多种修辞手法。如第1段,写积水负舟是以水比风,以大舟比鹏鸟;写鹏鸟南飞“水击三千里,抟扶摇而上者九万里”是夸张;描写学鸠,赋与人的情性,是拟人。这些都增强了文章的表达效果。
(四)、课文小结,对庄子思想的深入了解。
1、 庄子的思想有特定的时代针对性。他所生活的战国,诸侯纷争,物欲横流,礼乐崩坏,“窃钩者诛窃国者侯”,人世间如此沉浊,使他不懈与之为伍,于是在绝对自由的精神世界中寻求解脱。
2、 庄子老子的思想,从本质上是一种哲学,哲学,是一门探索宇宙人生真理的学问。在他眼底里,凡夫俗子就如一窝吱吱喳喳的小麻雀,官僚是一群愚蠢的猪猡,文人学士则有如争吵不休的猴子。看他书中大鹏小鸟的比喻,你会觉得他简直是千古一傲人。在人类历史的时空中,孤鸿远影,“独与天地精神往来”。
3、 所以如果我们以所谓唯物的、政治的自负的角度来读庄子或是这篇《逍遥游》,可能永远也不可能理解其精髓,因为庄子的思想,超越当时,也超越我们现在,他指向的人类的人生和社会的终极目标。 这已是超越于物质世界和政治意识的精神范畴。而若以唯物论的观点自居,讥讽唯心论的可笑,那么正如文中的学鸠讥讽大鹏一样,足见其无知与渺小。
4、 总之,至少他教会了我们用另一种眼光,用非功利的眼光观照这个世界。让我们知道——我们的肉体必须在世上行走,但心灵却可以在高空中飞翔。
明确观点:四种人→宋荣子→列子—论证方法:比喻论证、对比论证、类比论证、至人、神人、圣人 引用论证
各位老师们,这就是我今天对《逍遥游》这篇课文的全部说课内容,本节课我本着“教师为主导,学生为主体”的思想进行设计,力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平。我的说课完毕,不足之处请各位老师指正!
将进酒课件 篇4
一、说教材
《将进酒》是编排在高中语文第五册第五单元的一篇课文,本单元主要是学习李白和杜甫两位诗人的诗歌。主要教学目标是:通过对比学习,了解李白和杜甫的创作风格。李白、杜甫是唐代诗坛上双子星座。李白的诗飘逸豪放、语言流转自然,具有浪漫主义风格;杜甫沉郁顿挫、语言极其精练,具有现实主义风格。其中李白的《将进酒》是张扬个性的一首劝酒诗,学习此诗有助于同学更进一步理解诗人的思想及其诗风,由于此诗易有及时行乐、悲叹人生的消极思想,如何看待这种思想,如何理解诗人的狂歌痛饮。通过对诗歌的学习,对同学们确立正确的人生观、价值观具有重要的现实意义。
高三阶段的语文学习,特别是古诗词的学习,不仅要求要读懂,还要求学生学会鉴赏。因此,根据《高中语文课程标准》和《高中语文考试大纲》,要求学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧,评价作品的思想内容和作者的观念态度。据此制定了本课的教学目标、重点、难点为:
二、说教学目标
1.知识与技能目标:
(1)体会诗人感情的跌宕起伏;
(2)鉴赏诗歌中比兴、夸张等浪漫主义手法的运用。
2.过程与方法目标:
(1)培养学生声情并茂,准确传达情感的朗读能力;
(2)背诵课文,积累古诗文名篇名句;
3.情感态度价值观目标:珍惜现在的时光,培养学生勇于发表自己见解的勇气,引导学生确立正确的人生观、价值观。
三、说教学重、难点
1.教学重点:
(1)阅读诗歌、背诵诗歌、体味诗人感情的跌宕起伏。
(2)鉴赏此诗的比兴、夸张等艺术特色。
2.教学难点:
这首诗整体基调是豪放的,但是诗中诗人的情感是复杂的,诗中一方面大喊“钟鼓馔玉不足贵”表现出蔑视权贵世俗的人生态度,一方面又高呼“天生我材必有用”的抱负,学生对此又是怎样看待的,由此引发学生的思考。通过学生发表自我见解,加深对诗歌的主旨理解。
四、教法和学法
1.教学方法:我采用朗读法,提问法,讨论法,对比法等,使学生动口动脑,积极思考,踊跃地参与到教学中来。教学手段上,在传统教学的基础上制作七个多媒体课件,辅助教学。
2.学法:先让学生通过听读、朗读、带着问题读这些方式使学生在整体上进五、说教学过程
(一)导入:由杜甫的《饮中八仙歌》(展示课件一)导入
(二)解题:将字的读音、字义并联系《诗经卫风氓》诗句“将子无怒,秋以为期”中将的意思加深对诗题的理解。
(三)解题之后请一位同学朗读一遍李白的这首诗,让其他同学注意他朗读时的字音和节奏,明确个别字词读音。(展示课件二)
(四)讨论的问题,理解诗意和诗人情感变化
1.让学生依据诗歌的内容作一个大胆的分析:宴饮后的李白可能是一个什么样的形象?并说出你的依据是什么?
学生讨论后老师明确
形象:大醉,酣卧不起。
理由:他喝酒喝的太多。“烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。”“将进酒,杯莫停。”“主人何为言少钱,径须沽取对君酌。”“五花马,千金裘,呼儿将出换美酒。”(展示课件三)
2.李白为什么要这么狂喝痛饮啊?从诗歌的内容里,你能找出原因吗?(诗歌中的哪一句话集中而鲜明的表明了这一原因?)
学生讨论后老师明确
①能是酒逢知己千杯少。
②“销万古愁”,也就是借酒消愁。
3.好友相聚,本来是人生快事;宴逢知己,更应该把酒言欢。李白却为何有违常情,不喜反愁呢
学生讨论后老师明确写作背景进行解释
4.播放朗诵录音(展示课件四)让学生找出李白的愁怀在诗中具体表现为怎样的情感变化过程?及相关的句子
学生讨论后老师明确并板书
5.课堂总结
全诗紧紧围绕一个“酒”字,感情跌宕起伏:悲伤——欢乐——愤激——狂放,而这所有的情感又都是基于一个“愁”字,作者因愁而悲叹时光易逝,因愁而纵酒作乐,因愁而慷慨愤激,也因愁而狂放失态。读李白的这一首《将进酒》饮酒诗确实能让我们产生的审美感受,但李白的狂歌痛饮毕竟还是一种消极行为。这种豪放不羁的洒脱一但与酒结缘是要以付出生命的健康为代价的。所以,敬其人,好其诗,却不可模其行。正所谓美酒诱人,可不要贪杯呦!
6.课堂练习(展示课件六)
7.课后练习(展示课件七)
将进酒课件 篇5
一、教学目标:(幻灯显示)
1.朗读诗歌,把握诗歌节奏,初步感知诗歌情感。
2.品读诗歌,置身诗境,领会诗人的情感变化。
3.诵读诗歌,因声求气,吟咏诗韵。
二、教学重、难点:
诵读诗歌,因声求气,吟咏诗韵。
三、教学方法:
诵读、探究、赏析
四、教学课时:
一课时
五、教学过程:
(一)导入:
上节课,让同学们预习了“因声求气吟咏诗韵”,提问预习效果。
归纳知识点:
1.节奏(近体诗平仄、词牌)。
2.情绪(韵字开口、画面)。
(二)解题:将进酒是乐府旧题,将—读qiāng,有“请”的意思(将子无怒--《诗经.氓》),将进酒就是请喝酒。
(三)朗读
1、学生思考:这首诗主要表达了诗人怎样的情感,这种情感在发展过程中有没有变化?(试读)
2、划出停顿,学生自由朗读,要求:找出文中直接表明诗人情感的字、词语或是句子,并且用笔划记出来。
3、指名学生朗读,要求:读准字音,读通顺,其他同学继续思考刚才的问题。
4、提问:这首诗主要表达了诗人怎样的情感,这种情感在发展过程中有没有变化,如果有的话,又是怎样变化的呢?(学生思考,指名回答)
5.师范读(录音)。
(四)品读,置身诗境,领会诗人的情感变化,介绍朗诵技巧,指导学生朗读
(五)诵读,落实朗诵技巧,检查朗诵水平
(《将进酒》诵读提示
61607;君不见/黄河之水↗天上来~,奔流到海/不复回↘。君不见/高堂明镜/悲~~白发,朝如青丝/暮成雪↘。----(悲)
61607;人生得意/须尽欢,莫使金樽/空对月。天生我材/必有用,千金散尽/还复来。烹羊宰牛/且为乐↗,会须一饮/三百杯↗。/----(欢)
61607;岑夫子,⌒丹丘生,⌒将|进酒↘,⌒杯|莫停↗。与君/歌一曲,请君为我/倾耳听:///钟鼓馔玉/不~足贵,但愿长醉/不~复醒。古来/圣贤/皆寂寞,惟有/饮者/留其名。陈王昔时/宴平乐,斗酒十千/恣欢谑。----(愤)
61607;主人/何为言少钱,径须沽取/对君酌。五花马,⌒千金裘,⌒呼儿将出/换美酒,与尔/同销/万~古~愁~~。----(狂)
(六)比较诵读(幻灯显示濮存晰诵读录音)。
(七)总结,成果展示。
将进酒课件 篇6
将进酒教案(一):
《将进酒》教案
教学目的:
1.理解李白豪放飘逸的诗人气质
2.理解诗歌的思想感情;
教学重点难点:(同上)
教学课时:两课时
教学过程:
一、背景、解题:
本文选自《李太白全集》,作于天宝十一年(725年),李白和友人岑夫子在蒿山另一好友元丹丘的颍阳山居为客,三人登高饮宴,借酒放歌,以抒发满腔不平之气。
《将进酒》原为汉乐府的曲调,意为“劝酒歌”,朵颐因酒放歌为资料,将(qiāng),清、愿之意,《诗经卫风氓》中有:“将子无怒”——愿、请你不要生气。
二、导入:在中国文学史上,诗与酒相从相随,几乎有一种天然的缘分。中国诗人大多爱喝酒,且多半是因为“愁”了才喝酒,为何愁?多得很,仕途失意、功业未成、思妻念子,一言概之,就是生活不如意。多少诗人因酒忘却人生的痛苦忧愁,因酒在自由的时空尽情翱翔、因酒而丢掉面具口吐真言、因酒而成就传世佳作。
唐代的天才诗人李白尤为突出,他是“诗仙”,有自称是“酒中仙”,时人也号之为“酒圣”。古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌直至此刻。
杜甫的《饮中八仙歌》中说:
天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。(狂放不羁)
李白一斗诗百篇,长安市上酒家眠。(嗜酒)
1.李白的生平、经历:
李白:(701—762年)字太白,号青莲居士,陇西成纪人,唐代著名的浪漫主义诗人,后世称他为“诗仙”,又自称“酒中仙”。
少年时,受到道教的深刻影响,崇尚自然、清净无忧,企慕到达不受约束的人生境界。早年多在隐居、漫游中度过,养成了他狂放不羁、豪放洒脱的气度、狂傲的人格和自由创作的浪漫情怀。他希冀凭借自己的文章才华,得到推荐,受到重用。
天宝元年,他被招入长安,供奉翰林,但此时的唐玄宗已经不再励精图治,他宠爱杨贵妃,整日荒淫享乐,不理朝政。他只需李白歌功颂德,装点太平。这并不是李白的初衷,他没有半点奴颜媚态,受到排挤,最终提出离开长安。
之后的他,仍持续着对人生自由的向往,大力宣扬人生如梦,及时行乐的思想,这首诗歌就是一个很好地体现。
2.插入李白与酒的小故事:
A.李白供奉翰林时,经常醉卧在酒店里,天子爱其才,找他进宫做诗,李白醉醺醺的来到宫中,叫杨国中磨墨,高力士脱靴,大胆的将权贵玩于鼓掌之间。
B.李白因酒而豪放、狂傲,因酒而成就了他的传世诗篇,就连他的死,也有人给它带上了传奇的色彩,传说她死的时候,坐在川上饮酒,看到天空上的月亮在水中的倒影,便伸手去捞水中的月亮,不幸落水身亡。
这些都展现了李白特殊的气质,那是一种豪放、洒脱、狂傲的诗人气质。它们都与李白的生活经历密切相关。
三、讲解课文:
(一)熟悉课文:
1.听录音朗读
(1)正音正字
馔(zhuàn)恣欢谑(zì)(xuè)径(jìng)裘(qiú)
朝(zhāo)樽(zūn)还(huán)岑(cén)烹(pēng)
(2)把握诗歌的情感基调
豪放(千、百、万……等数词的运用)(学生讨论)
2.全班齐读(注意抑扬顿挫)
3.学生评点示范朗诵的精彩和不足,初步把握诗人情感的大起大落,领会诗人的豪放飘逸。(必要时教师范读)
4.学生找出诗中表是诗人情绪的字、词
悲乐愤狂
愁(教师板书)
(二)解析诗句:
1.(1)先从黄河起“兴”(学生回顾“兴”的用法)
“君不见”——从容、亲切(黄河离诗人开怀畅饮的颍阳不远)
“天空上来”极言黄河源头之高,似从天降,东入大海,势不可回。
(上句写大河之来,下句写大河之去)
插入:描述黄河的诗句还有:
A黄河如丝天空上来,洪波东流射大海。(壮)
B黄河西来绝昆仑,咆哮万里触龙门。
本诗句写出了黄河的气魄之大,但又有“不复回”之叹。(悲)
是以水来比喻时间的流逝。这样的诗句不是李白的独创:
A《论语》子在川上曰,逝者如斯夫,不舍昼夜。
B汉乐府《长歌行》百川东入海,何日复西归。少壮不努力,老大徒伤悲。
(2)、“高堂”——高大的厅堂
由时间来言及人生,“高堂明镜悲白发”
李白的《秋浦歌》:白发三千丈,缘愁是个长。
不知明镜里,何处得秋霜。(异曲同工)
一个“悲”字,叹意极浓光阴易逝,人生易老(板书)
这两句,既是比喻——以黄河一去不复返比喻青春难在;
又是反衬——以黄河的伟大永恒反衬人生的渺小、短暂。
(教师提示,学生分析)
前一句在空间上放大,后一句在时间上压缩。不仅仅为下面的“万古愁”埋下了伏笔,也为李白的开怀畅饮带给了充足的借口。
2.“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月”——人生短暂,应及时行乐。(板书)
“天生我才必有用,千金散尽还复来”(大气、豪放)
插入:《行路难》作于公元744年(赐金还山)
金樽美酒斗十千,玉盘珍馐值万钱。
行路难,行路难;多歧路,今安在?
长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
诗中暗喻了仕途的坎坷曲折,但作者并没有心灰意冷,行路虽难,但终究有长风破浪之时,那时即可扬名。
8年之后,公元752年作《将进酒》
“直挂云帆济沧海”的梦想已成泡影,“天生我才必有用”——却未受重用;
“千金散尽还复来”——也并未见来。
表面豪爽,暗藏忧愁,其实是诗人仕途失意的自慰之辞。
3.“钟鼓馔玉不足贵”
(一种乐器)(精美的饭食,山珍海味)
讲解:在封建社会,只有以实物有的达官贵人才有闲情逸趣沉溺于声色犬马之中,享受山珍海味之美。
而李白却不羡慕这种生活,实际是对权贵们的蔑视(不随波逐流,叛逆性情)
(板书)
“且放白鹿青崖间,需行即骑访名山,安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”
——《梦游天姥吟留别》
“但愿长醉不愿醒”与“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”异曲同工,有一种剪不断理还乱的惆怅。
古来圣贤——寂寞
饮者——留其名
(陈王)曹植,才华横溢,志向远大,但由于“任性而行,饮酒不节”,最终没有得到其父曹操的重用。作者此时自比陈王,抒发满腔壮志未酬之愤。
4.“主人何为言少钱?”(酒酣之辞)
反客为主,抒发狂放之辞,诗人要将一切昂贵的东西都拿来“换美酒”狂放到了极点。
这是悲之重,欢之浓,愤之深的最终发泄口。
(三)整体理解诗中作者情感的流向:
悲乐愤狂
但所有的情感都是基于一个“愁”字,作者因愁而悲叹时光,因愁而纵酒作乐,因愁而慷慨愤激,也因酒而狂放失态,怎一个“愁”字了得?!
(四)学生齐读全诗,体味作者的这种情感流程。
(五)教师指导朗诵,学生当堂背诵。
(六)小结
本首诗歌写得好不好呢好在哪里?
1.气势豪壮——“千金散尽”、“三百杯”、“斗酒十千”、“万古愁”;
2.结构繁复——情感大起大落;
3.语言活泼——以七言为主,三、五、十言句“破”之。
板书设计:
将进酒
(情、愿)
李白
时光易逝人生如梦蔑视权贵反客为主
悲乐愤狂
人生易老及时行乐自比陈王酒酣意浓
愁(情感的落脚点)
将进酒教案(二):
教学目标:
1、认知目标:
(1)理清诗歌情感变化线索,理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。
(2)背诵全诗。
2、潜力目标体味诗歌颇具特色的起兴和夸张手法的运用,领会李白淋漓畅快的浪漫主义诗风。
3、情感目标:了解相关的咏酒诗篇及酒文化。
4、教学重点:探究诗歌的艺术手法。
5、教学难点:体味诗人感情的跌宕起伏。
6、教学方法:师生探讨法
导入新课
请大家猜一个简单的谜语:酉时下大雨。“酒”是一种文化,它与中国古代诗人似乎结上了不解之缘。他们或仗酒力助发豪兴,举杯而灵感纷来;或借酒来排遣愁绪,饮酣而笔底奔腾。无数名句佳篇都与滟滟美酒相互辉映。杜甫在《饮中八仙歌》中说:“李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠,天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。”在《不见》还用“敏捷诗千首,飘零酒一杯”来概括他的一生。此刻就让我们来欣赏李白的一首劝酒诗《将进酒》。(朗诵全诗)
一、整体感知
《将进酒》是汉乐府曲名,意即“劝酒歌”,多以饮酒放歌为资料。将,请、愿之意,《诗经卫风氓》中有“将子无怒”句。这个“将”与诗句“呼儿将出换美酒”的“将”音义不同。李白这首诗虽用了旧题,却能跳出前人窠臼,自创新意,把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来,从而在必须程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以用心的资料,这是值得重视的。但是,李白的狂歌痛饮毕竟是一种消极行为,但这是他的傲世态度和豪放不羁的个性所使然,是无法改变的。杜甫在结识他之初就看出了这一点,曾试图说服他,写道:“痛饮狂歌空度日,飞扬跋扈为谁雄?”(《赠李白》)杜甫这个批评是正确的,但我们也不可忽视李白的饮酒诗中仍包含着用心的资料。
(给学生五分钟朗诵全文,要求其注意作者的感情变化。)
二、鉴赏要点
1、三种主要情感:
(1)、显示了诗人对未来充满无限的信心。
(天生我材必有用,千金散尽还复来。)
(2)、流露出人生苦短,及时行乐之意。
(人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。)
(3)、表达诗人蔑视权贵,尽吐郁积在胸的不平之气。
(钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒。)
2、感情上大起大落
这首诗中,诗人感情的发展变化极快,可分四个层次:
开头四句写感伤之情。
君不见黄河之水天空上来,奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。
那里的“高堂明镜”并非指母亲,而是悬于高堂之上的镜子。
诗人一落笔就写黄河景象,有慷慨生悲之意。这是非同寻常的。诗人写黄河,颇能显示它的宏伟气魄和浩大声势,如“黄河如丝天际来”“洪波奔流射东海”(《西岳云台歌送丹丘子》),“黄河西来决昆仑,咆哮万里触龙门”(《公无渡河》)等,其基调是壮;这次则不同--诗人仿佛站在高山之巅,顷刻间就着遍了它的万里流程,因有“不复回”之叹,尽管也写出了黄河的气魄之大,其基调却是悲。由此联想人生,诗人头脑中便出现了这样一幅图景:高堂之上,人们对镜自视,两鬓斑斑,真是“不知明镜里,何处得秋霜”(《秋浦歌其十五》)。流光易逝,人的一生竟像朝暮之间一样短促阿!至此,诗人的悲意更浓了。
但诗人深知“白发如丝悲何益”(《前有樽酒行》),因而立即转悲为欢。所以“人生”以下六句转而写欢。
人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。天生我材必有用,
千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。
尽管诗人在政治上并不“得意”,但在他看来,朋友间的聚会也同样是人生中的快事,大家何不高高兴兴地痛饮一场呢!想到这,他顿生豪情,相信自己将来必能作出一番事业,对区区金钱也毫不在意。于是连呼“烹羊宰牛”(此处用典:“烹羊宰牛且为乐”语本曹植《箜篌引》),准备像东汉大学者郑玄那样“一饮三百杯”。“且为乐”就是姑且作乐,也就是把不愉快的事情丢开不想。(提问:诗人的这种欢乐是真实的吗?仅仅为了一醉方休吗?)诗人这种欢乐感情是真实的,也是高尚的,不同于凡夫俗子的只图一醉方休,因为他说出了“尽欢”的正当理由。
“钟鼓”以下六句写愤激之情。
钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞,
惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑。
“钟鼓”本意指乐器,那里做“击鼓作乐”解;“馔玉”指精美的食品。“钟鼓馔玉”在那里是富贵利禄的代称。
待到酒宴开始,诗人举杯劝饮,他的感情突然由欢乐转为愤激,这是因为他要借此把长期郁积在胸的不平之气一齐宣泄出来。他鄙弃那结党营私、排斥贤能的豪门贵族集团,因而说“钟鼓馔玉不足贵”;他憎恨这些人的黑暗卑污行径,因而说“但愿长醉不复醒”-一这两句诗能够说集中地表现了他自离开长安至今的愤激之情。但这又不仅仅是为了一己遭遇,他还想到了“古来圣贤”(其中大概有孔子、孟子一类人,也有屈原、贾生一类人),他们有经天纬地的才能而不为统治者所用。(提问:诗人说他们“古来圣贤皆寂寞”,是不是否定他们呢?)不是!这是为他们惋惜乃至抱不平。尤其是曹植--这是他十分景仰的人,他赞扬曹植的豪华酒宴,其实是为曹植的怀才不遇抱恨终生而叹惋,兼以自况。这就加深了诗人的愤激之情,为结尾说的“万古愁”埋下了伏笔。(那里要注意,此处用典:“陈王昔时宴平乐”语出曹植《名都赋》:“归来宴平乐,美酒斗十千”。)
“主人”句至结尾写狂放之情。
主人何为言少钱,径须沽取对君酌。五花马,
千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁。
五花马:唐朝开元天宝年间讲究马的装饰,会把马的鬣鬃剪成花瓣,剪成三瓣的叫三花马,五瓣的就叫五花马。在那里指名贵的马。
这一层写诗人要将一切价值昂贵之物都拿来“换美酒”,而且是“径须沽取”,要毫不犹豫的去买,这就反客为主了,真是狂放到了极点。(提问:这种狂放是不是可信的,为什么?)这是可信的,因为上文说过“千金散尽还复来”。这种狂放,从实质上看,是诗人的悲之重、欢之浓和愤激之深的集中表现。至此,再用“同销万古愁”来结束全诗,自有水到渠成之效。
(给学生十分钟,练习背诵。注意作者的感情。)
提问:
一、
1.基调,指的是一篇作品整体上的感情色彩或氛围。基调常常能够凭直观被感知,但只有经过分析才能得出确切的结论。例如这首诗,初读一两遍,会觉得它豪气十足,但弄清诗人感情发展的脉络以后,就会看出诗人的愤激之情是占主导地位的。确切地说,豪放只是它的外壳,而内核则是愤激。
2.首先要正确理解“古来”二句的意思;“圣贤”,不是单指孔孟,也包括所有“抱利器而无所施”的贤能之士;“饮者”,决非一般酒徒,而是“圣贤”中逃之于醉乡的人。说圣贤“寂寞”,并非贬抑,但是是“千秋万岁名,寂寞身后事”之意;说饮者“留名”,固属偏激之辞,表现了诗人的狂放,但既在酒宴上,自然要强调饮酒的好处,也是能够理解的。这样来解释这两句,则诗人以曹植为例的意图就昭然若揭了。
3、夸张的运用是李白诗歌的重要特色之一。要启发学生对此作一点比较深入的分析,从诗人的思想性格、气质修养等方面了解这种写法的实质。这首诗具有震撼古今的气势和力量,与夸张手法的运用不无关系。诗中的有些夸张写法是凭借数字来表现的,例如用“一饮三百杯”表现豪饮,用“斗酒十千”表现酒价的昂贵,用“万古愁”表现愁的深广;有些则属于感觉的夸大,如“君不见黄河之水天空上来,奔流到海不复回”作者似乎一下子就把读者指引到波涛汹涌的黄河岸边,观赏水从天来,东流入海的壮观景象,“朝如青丝暮成雪”则极言人生短促。诸如此类的夸张句都有力地说明诗人飘逸不群,用辞大胆,他人莫及,也表现了他那豪放飘逸的诗风,我们在领略诗句内涵的同时,也感受到其中的艺术魅力。
二、(提问:学了这首诗,大家觉得李白是个什么样性格的人?学生回答后,说一下李白在华阴县的逸事。)李白的“痛饮狂歌”是他的局限性的表现,学生对此可能有各种不同的见解,让他们说出来比不说好。教师能够有选取地看几篇,做一个小结,帮忙学生认识诗人局限性之所在,以消除负面影响。
作业:背诵该诗;完成练习册该课资料。
将进酒教案(三):
教学目标:
1、诵读诗歌,理解诗歌的基本资料;
2、把握诗歌的感情基调,理解其思想感情的复杂性;
3、理清诗歌中诗人情感变化的线索,背诵全诗。
教学重、难点:
领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
课时安排:
1课时。
一、导入新课。
在中国文学史上,诗与酒相从相随,几乎有一种天生的缘分。中国诗人大多爱喝酒。许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁,因酒在自由的时空中尽情翱翔,因酒而丢掉面具口吐真言,因酒而成就传世佳作。李白好饮,也善饮,这有杜甫诗为证:“李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠,天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。”唐代的天才诗人李白尤为突出。他是“诗仙”,又自称是“酒中仙”,时人也号之曰“酒圣”。古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。且沿用至今。他一生写下了许多咏酒的诗篇。他的《将进酒》就是酒与愁经过心理反应后留下的结晶。
《将进酒》是一支劝酒歌,是汉乐府曲名,大约作于李白以梁园(开封)为中心的十载漫流期间。诗中记李白与岑勋、元丹丘相聚饮酒之事。岑勋,李白称他为“相门子”。元丹丘是当时著名的隐士,主要隐居地在嵩阳。
二、教师范读(注意读音、节奏)
诵读指导:
这首诗,诗人感情的大起大落是一个显著的特点,这就是豪放的表现。诵读时应适应着诗人感情的变化来选取不同的声调,要注意诗中节奏的变化。
①起兴:开头用“君不见”领出,要读得从容、亲切。“黄河”一联用了比兴手法,“天空上来”极言黄河源头之高,“不复回”隐含韶光易逝之意,均须重读。“高堂”一联说及人生,“悲白发”叹意极浓,“悲”字应重读。这两联把天地人生都说到了,境界极其阔大,应读得很有声势,有慷慨生悲的韵味。
②入题:节奏要逐渐加快。“人生”一联,“尽欢”和“空对月”须重读。“天生”一联显示诗人对未来的信心,应读得掷地有声。“会须”句要用升调读,读得豪气十足。
③举杯劝酒:应读得亲切,节奏逐渐加快。
④劝酒辞:须读得酣畅淋漓,再现诗人狂放不羁的个性。“钟鼓”二句是劝酒歌的主题,也是全诗的主旨,应读得从容。“不足贵”“不复醒”用极强音读。“古来”两句以抒情方式说明“不复醒”的理由,上句宜轻读,下句宜重读。“陈王”两句援引古人饮酒情形,用叙述语调读,重音落在“恣欢谑”上。“主人”两句,前句宜轻读,后句诗人反客为主,直命沽酒,宜重读。“五花马”三句当快读,“与尔同销”可两字一顿并放慢速度,“万古愁”三字要用夸张语调读。
三、学生自由朗读,诵读感悟。
此诗气势豪壮,又情感起伏较大,可先指导个别同学朗读,再采用齐读的方式。教师可根据学生朗读状况及时指导诱发,营造高昂活跃的课堂氛围。然后了解学生对诗歌的初步感悟程度。并结合注释了解大意。学生练习朗读。
四、整体把握:
1、一个惊心动魄的开端:“君不见黄河之水天空上来,奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。”一从空间夸张,一从时间夸张。真是“巨人式的感伤”。
2、两处用典:(1)烹羊宰牛且为乐(语本曹植《箜篌引》)(2)陈王昔时宴平乐。(语出曹植《名都赋》。)
3、三种主要情感:(1)显示了诗人对未来充满无限的信心。(天生我材必有用,千金散尽还复来。)(2)流露出人生苦短,及时行乐之意。(人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。)(3)表达诗人蔑视权贵,尽吐郁积在胸的不平之气。(钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒。)
4、感情脉络的四个层次:(1)感伤之情:如“君不见”两句。(2)欢乐之情:如“人生得意须尽欢――会须一饮三百杯。”(3)愤激之情:如“钟鼓馔玉不足贵――斗酒十千自欢谑。”(4)狂放之情:如“主人何为言少钱――与尔同销万古愁。”
五、赏析
1、名句
君不见黄河之水天空上来,奔流到海不复回;君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。
赏析:“君不见黄河之水天空上来,奔流到海不复回;”这不是李白的独创,早在春秋时代问世的《论语》就有“子在川上曰:逝者如斯夫,不舍昼夜。”的记载;汉乐府《长歌行》有诗云:“百川东入海,何日复西归;少壮不努力,老大独伤悲。”告戒世人:光阴易逝难回头,莫让年华付水流。宋代豪放派词人苏东坡高唱“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。”以及《三国演义》中的“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄”都是我国古代“流水文化”的扩展和延续。《将进酒》一开篇,就把作者的视线引到中华民族的母亲河-----黄河,既描述了大河奔腾的壮观景象,又抒发作者“逝者如斯”的伤感。至于“君不见高堂明镜悲白发朝如如青丝暮成雪。”与作者的《秋浦歌》“白发三千丈,缘愁是个长;不知明镜里,何处得秋霜。”则有异曲同工之妙。诗歌开头这两句,不仅仅为下面的“万古愁”埋下了伏笔,也为李白的“开怀畅饮”带给了充足的借口。
天生我材必有用,千金散进还复来。
赏析:“天生我材必有用,千金散进还复来。”这是后世多少仕途失意者的自慰之辞。那时“千金”尚未“散尽”虽有怀才不遇的失落感,但“直挂云帆济沧海”的幻想还依稀可辨。八年之后,即公元752年,李白写《将进酒》时,当年“直挂云帆济沧海”的梦想已化为泡影,所谓“天生我材必有用”实际上并未受到重用,所谓“千金散进还复来”实际上并不见来,仕途上的失意,生活上的困苦,“这次第,怎一个愁字了得”。(宋代词人李清照语)由此可见,“天生我材必有用,千金散进还复来。”表面豪爽,暗藏忧愁。
钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒。
赏析:“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒。”这两句诗反映了作者的人生观和价值观,“钟鼓”本是一种乐器,在那里是击鼓作乐之意,“馔玉”是指精美的食品。在封建时代,只有衣食无忧的达官贵人才有闲情逸致沉溺于声色犬马之中,享受山珍海味之美。李白不羡慕达官贵人的生活,实际是对权贵们的一种蔑视,这是封建社会的读书人最可宝贵的性格。这种不随波逐流的叛逆性格在作者的另一首诗《梦游天姥吟留别》中也有所表现:“……世间行乐亦如此,古来万事动流水,别君去兮何时还?且放白鹿青崖间,须行即骑访名山,安能催眉折腰事权贵,使我不得开心颜。”当然,有骨气,不等于没有忧愁。李白在蔑视权贵的同时,一种难言的惆怅也在心中涌动,他想透过“长醉不复醒”来忘却怀才不遇的痛苦,但醉酒真能解愁吗?李白在《宣州谢眺楼芡饯别校书叔云》一诗中作出了明确的回答:“……抽刀断水水更流,借酒浇愁愁更愁;人生在世不得意,明朝散发弄扁舟。”我们能够想象,一个满腹惆怅的人,当他一心解愁却又无法解愁的时候,内心是怎样的愁苦阿!表面上开怀畅饮,实际上愁箭穿心,这就是《将进酒》中的李白!
古来圣贤皆寂寞,唯有饮者留其名。
赏析:在《将进酒》中,李白像一个大哲学家,对生活中的许多问题进行了哲学化的概括。“古来圣贤皆寂寞,唯有饮者留其名。”就是作者在“饮”与“名”的问题上作出的结论。李白仿佛站在历史的最高点上,指点古代圣贤的功过是非。我们暂且不论他那“唯有饮者留其名”的高见带有多少历史依据,只说他与“陈王”的“深情厚意”。在中国历史上,寂寞的圣贤不可胜数,作者为什么就提到“陈王”呢?我们从陈王的生平能够略知一二。陈王就是三国时候的曹植,他才华横溢,志向远大,但由于“任性而行,饮酒不节”最终没有得到父亲曹操的重用。“曹子建七步成诗”是著名的文学典故,他的《七步诗》家喻户晓:“煮豆燃豆萁,豆在釜中泣;本是同根生,相煎何太急?”与曹植一样,李白也有一段不堪回首的身世:他初入长安,抱济世之志,却为小人排挤,最后落个“赐金还山”的下场。他对曹植情有独衷,大加赞赏,也许是同病相怜的缘故吧。
2、艺术手法:奇特的想象,大胆的夸张
(1)这首诗的基调是愤激,诗人感情的发展变化极快。
①开头四句写悲。李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远,因此作者以黄河起兴。黄河自西而来,如从天而降,一泻千里,直奔东海。上句写大河之来,上句写大河之去,构成咏叹味。之后四句向人们喻示时光流逝迅疾,一去不返,人生由青春至衰老但是“朝”“暮”间事。两个长句,既用比喻――以河水一去不返喻人生易逝,又用反衬――以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱,更从空间和时间两方面夸张。这个开端可谓悲感已极。
②“人生”以下六句写欢。“人生”两句由“悲”而翻作“欢”“乐”。诗人渐趋狂放。朋友间的聚会是人生中快事,“金樽”“对月”将饮酒诗化了,“莫使”“空”的双重否定句式代替直陈,语气更为强烈。“天生我材必有用”是令人击节赞叹的句子,相信自己必须能作出一番事业,对区区金钱也毫不在意。作者写了盛宴,“一饮三百杯”。
③“钟鼓”以下六句写愤激之情。酒宴开始,诗人的感情由欢乐转为愤激,借以渲泄心中的不平。“钟鼓馔玉”“不足贵”是出于愤慨。“古来”两句亦属愤语。说到“惟有饮者留其名”,便举出“陈王”曹植作代表,因为曹植是他景仰的人。他为曹植的怀才不遇抱恨终生而叹惋,兼以自况。
④“主人”句至结尾写狂放之情。
(2)夸张的写法。这首诗具有震撼古今的气势和力量,与夸张手法的运用不无关系。诗中有些夸张是凭数字表现的,有些属于感觉的夸大。“君不见黄河之水天空上来,奔流到海不复回”作者似乎一下子就把读者指引到波涛汹涌的黄河岸边,观赏水从天来,东流入海的壮观景象,读者在领略诗句内含的同时,也感受到其中的艺术魅力。
将进酒教案(四):
教学目标:
知识与技能:1、背诵全诗。提高古典诗歌鉴赏潜力
过程与方法:2体味诗歌颇具特色的起兴和夸张的运用,领会李白淋漓畅快的浪漫主义的诗风。
情感态度与价值观:3理清诗歌的情感变化线索,认识李白淡于富贵,傲视圣贤的思想,了解其怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀。
教学重点:
提高学生古典诗歌鉴赏潜力。
教学难点:
理清诗歌的情感变化线索,认识李白淡于富贵,傲视圣贤的思想,了解其怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀。
教学方法:
1、诵读法2、比较法3、问答法4、讨论法
课时:1课时
教学过程:
一、导入:背景导入:唐玄宗天宝三年(744),诗人被排挤出长安后,又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。距诗人离开长安已达八年之久。当时,他与友人岑勋,元丹丘在颖阳山居小聚,三人登高饮宴,作者空有旷世之才而不被重用,遂借酒,抒发郁愤不平之气。
二、初读感知:1、听课文朗读,正音。2、学生群众朗读。3、学生自由朗读,当堂背诵。
全班诵读诗歌。由教师提问,学生回答。教师补充:《将进酒》是"劝酒歌",将(qiang),请,愿。汉乐府诗体。
三、深入研读:
再读开头四句,教师提问:开头四句读完有什么感受学生回答,教师总结:写悲。李白和朋友开怀畅饮的颍阳里黄河不远,所以从黄河起兴。这二句极言黄河源头之高,似乎从天而降,东入大海,势不可回。提问:诗人为何要写黄河。带领学生逐步分析,诗人写黄河,尽管也写出了黄河的气魄之大,但有"不复回"之叹,基调却是悲。紧之后带出对人生易老、光阴易逝的感慨。诗人的这种悲感,不仅仅仅是因为自己双鬓成霜,英雄老去,更是对政治腐败、自己政治抱负无从实现的愤慨而来。这四句天地人生都说到了,境界阔大,极有气势。
请学生细读"人生"以下六句写"欢""乐"。诗人年华老去,政治上极度失意,整日穷愁并非其本性,既然此处失意,就另外去寻找寄托。在那里,诗人以为朋友聚会是人生快事,不如今朝有酒今朝醉,及时行乐。那里有必须的消沉。但并不完全消沉,对政治未完全绝望--"天生我才必有用"!算是对未来的一个期许。"这一段读来掷地有声,豪气冲天。
"钟鼓"以下六句写愤。"钟鼓"二句是诗人对腐败的当权者和豪门贵族的否定与摈弃,又以古来圣贤与曹植字比叹惋,充满着不平之气、愤激之情。
"主人"句至结尾写狂放之情。这一段诗人要将一切昂贵的东西都拿来"换美酒",真是狂放到极点。这种狂放,是诗人的悲之重、欢之浓和愤激之深的集中表现。
巩固提高:四、研究讨论:主旨句理解
"钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒"(A句)与"安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜"(B句)作一比较,二者在资料和表现手法上有什么异同
资料比较A句B句不相同"长醉不复醒"显得消极,于愤激中略见低沉。"开心颜"包含着个人对精神自由的追求,于愤激中略见昂扬。
相同都表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视的态度。
表达形式比较A句B句不相同委婉,以"钟鼓馔玉"借代权贵直白,锋芒直指"权贵
因《将》写于《梦》后约七年时候,正值朋友欢聚饮酒,尽吐心中块垒,诗歌以饮酒为题材,只能采用委婉形式。《梦》写于初离长安之时,诗人余恨未消,因以游仙为题材,"安能"句不能不卒章显志,直诉心中意愿。
小结作业:我们不仅仅要感谢李白给我们留下了一首首伟大的诗篇,我们更要赞颂他伟大的人格,硬朗的人生!李白的怀才不遇,与他所处的封建社会制度是分不开的。和他相比,我们是幸运的,期望同学们珍惜这大好时光,带着"天生我材必有用"的自信投身到对知识的探索中去,相信你们终将"长风破浪会有时,直挂云帆济沧海"!)主题资料:这首劝酒歌,诗人借题发挥,把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来尽吐郁积在胸中的不平之气。同时也流露出欲施抱负的愿望。作业:比较《将进酒》与《行路难》的情感基调的不同。
将进酒教案(五):
《将进酒》教案
教学目标:
1、诵读诗歌,理解诗歌的基本资料;
2、把握诗歌的感情基调,理解其思想感情的复杂性;
3、理清诗歌中诗人情感变化的线索,背诵全诗。
课时安排:1课时。
教学过程:
一、导入
同学们,你们闲暇的时候喜欢听歌吗?(喜欢!)那么老师在那里为大家唱一首歌怎样样?(欢迎!)好,下面我就为大家清唱一首。(有感情的诵读李白诗歌《将进酒》。)同学们听没听出来老师刚才唱的是什么歌?(不是,是读了一首李白的诗——《将进酒》!)没关系。古时候人们读诗叫“吟诵”,“吟诵”也就是唱。这天,我们就一齐来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。
二、背景简介
我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候明白,唐玄宗天宝三年(744),诗人被排挤出长安后,又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。距诗人离开长安已达八年之久。当时,他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴,借酒放歌,抒发情怀。
三、解题
“将进酒”原是汉乐府的曲名。将,读qiāng,“请”“愿”的意思。关于“将”字的这一含义,我们在高一时学习《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒,秋以为期”的先例。“将进酒”意即“劝酒歌”,多以饮酒放歌为资料。李白的这首诗是借用乐府旧题,来抒发自己内心的情感。
四、整体感知
1、下面,先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。其他同学注意他朗读时的字音和节奏。
讨论朗读中的问题,到达所有学生都能读准字音,读准诗句节奏,理解诗句的基本含义。
2、下面,我请同学们依据诗歌的资料作一个大胆的推测:宴饮后的李白可能是一个什么样的形象?并说出你的依据是什么?
形象:大醉,酣卧不起。
理由:他喝酒喝的太多。“烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。”“将进酒,杯莫停。”“主人何为言少钱,径须沽取对君酌。”“五花马,千金裘,呼儿将出换美酒。”
3、那么,老师又产生疑惑了:李白为什么要这么狂喝痛饮阿?从诗歌的资料里,你能找出原因吗(诗歌中的哪一句话集中而鲜明的证明了这一原因?)
①可能是酒逢知己千杯少。
②“销万古愁”,也就是借酒消愁。
4、好友相聚,本来是人生快事;宴逢知己,更就应把酒言欢。李白却为何有违常情,不喜反愁呢?带着这样的问题,让我们一齐把全诗朗读一遍,也许能拨云见日。
师生齐读全诗。读后讨论问题。
我们明白,李白被排挤出长安,政治抱负不得施展,心中难免郁闷。又根据课下注释:此诗写于天宝十一年,即公元752年,而史载李白生于公元701年,据此推算,诗人此时已是年过50的老人。韶华已逝,怎不叫人感而生愁?下面我们就来探究一下诗歌是怎样抒发诗人情怀的。
五、诗意解析
1、请问,李白的愁怀在诗中具体表现为怎样的情感变化过程?(纵观全诗,围绕一“酒”字,感情跌宕起伏:悲伤(1—4)乐观(5—8)狂放(9—14)愤激(15—22)更狂放(23—27)愁苦(28)
2、具体是哪几句写悲伤?
首二句。
3、作者悲伤的是什么?
时光易逝,人生易老。
4、诗人在这两句中使用的是什么手法来表达这一感慨的?
比兴。
5、老师有一点不理解:我们都明白黄河是发源于高山之中,那也就是“黄河之水山上来”了,作者却说“黄河之水天空上来”不是毫无道理吗?
作者那里是使用夸张的手法,极言黄河奔腾而来的气势。
6、像这样的夸张手法,本诗中还有哪几处
“朝如青丝暮成雪”“会须一饮三百杯”“斗酒十千”“五花马,千金裘”“万古愁”。比兴和夸张是李白诗歌浪漫主义风格的重要体现。
7、言归正传。诗人正自感伤,却为何突而转悲为欢?
①既然人生短暂,何不及时行乐?
②悲又何益?既然此处失意,就应另外去寻找寄托。朋友相聚,正好开怀畅饮,及时行乐。
8、好,让我们把诗的前半部分连起来读一遍。
既然是把酒行乐,就不免举杯相劝。诗人呼告朋友,“将进酒,杯莫停”。而且长歌一曲,以抒心志。但诗人的情绪仿佛并不痛快。就让我们来看看这几句劝酒词。
9、“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒”是诗人的真心话吗?
不是。是仕途失意,志不得抒的愤慨之词。
10、“古来圣贤皆寂寞,唯有饮者留其名”是真地在羡慕饮者还是另有所指?
另有所指。这是李白由自身的境遇,联想古今,对荒唐社会的愤怒嘲讽和痛彻总结。
11、诗人为何举陈思王曹植的例子来对自己的观点加以说明?
一样的才思敏捷,一样的遭人妒忌排挤。诗人此例是拿曹植自比。
应对着古来圣贤皆寂寞的现实,诗人内心有太多的不满和不平。这无限的激愤表此刻行为上就成了无比的狂放。“主人何为言少钱,经须沽取对君酌。五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁。”
全诗紧紧围绕一个“酒”字,感情跌宕起伏:悲伤——欢乐——愤激——狂放,而这所有的情感又都是基于一个“愁”字,作者因愁而悲叹时光易逝,因愁而纵酒作乐,因愁而慷慨愤激,也因愁而狂放失态。真是——“这次地,怎一个愁字了得!”
六、诵读指导
1、在理解了诗歌的基本资料和思想感情的基础上,让我们来听一下专业人士的朗诵,看看他们是怎样用声音来演绎诗歌的。
(播放朗诵录音。)
2、给大家一分钟的时间,不看手中的诗文,默想一下你还记得诗中的哪些句子。
3、下面请同学们看着黑板上的资料,试着跟老师一齐把这首诗背诵一遍。
七、课堂总结
读李白的这一首《将进酒》以及他的其他饮酒诗确实能让我们产生的审美感受,但李白的狂歌痛饮毕竟还是一种消极行为。杜甫在结识他之初就看出了这一点,曾赠诗给他,写道:“痛饮狂歌空度日,飞扬跋扈为谁雄?”这种豪放不羁的洒脱一但与酒结缘是要以付出生命的健康为代价的。所以,敬其人,好其诗,却不可模其行。正所谓美酒诱人,可不要贪杯呦!(下课!)
将进酒教案(六):
一、导入新课
在中国文学史上,诗与酒相从相随,几乎有一种天生的缘分。中国诗人大多爱喝酒。许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁,借酒在自由的时空中尽情翱翔,为酒而丢掉面具口吐真言,靠酒而成就传世佳作。李白好饮,也善饮,这有杜甫诗为证:“李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠。天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。”(《酒中八仙歌》)酒为液态食品,人称“水中之宝”,能满足人们的某些生理需要,但自古以来,中国文人不是“饿了”才喝酒,多半是“愁了”才喝酒。唐代的天才诗人李白尤为突出。他是“诗仙”,又自称是“"酒中仙”,时人也号之曰“酒圣”。古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。且沿用至今。他一生写下了许多咏酒的诗篇。他的《将进酒》就是酒与愁经过心理反应后留下的结晶。
《将进酒》是一支劝酒歌,是汉乐府曲名,大约作于李白以梁园(开封)为中心的十载漫流期间。诗中记李白与岑勋、元丹丘相聚饮酒之事。岑勋,李白称他为“相门子”。元丹丘是当时著名的隐士,主要隐居地在嵩阳。从李白《酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招》一诗中能够看出,李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚饮过,这首诗可能就是在这次饮酒宴中写的。
二、诵读指导
这首诗,诗人感情的大起大落是一个显著的特点,这就是豪放的表现。诵读时应适应着诗人感情的变化来选取不同的声调,要注意诗中节奏的变化。
①起兴:开头用“君不见”领出,要读得从容、亲切。“黄河”一联用了比兴手法,“天空上来”极言黄河源头之高,“不复回”隐含韶光易逝之意,均须重读。“高堂”一联说及人生,“悲白发”叹意极浓,“悲”字应重读。这两联把天地人生都说到了,境界极其阔大,应读得很有声势,有慷慨生悲的韵味。
②入题:节奏要逐渐加快。“人生”一联,“尽欢”和“空对月”须重读。“天生”一联显示诗人对未来的信心,应读得掷地有声。“会须”句要用升调读,读得豪气十足。
③举杯劝酒:应读得亲切,节奏逐渐加快。
④劝酒辞:须读得酣畅淋漓,再现诗人狂放不羁的个性。“钟鼓”二句是劝酒歌的主题,也是全诗的主旨,应读得从容。“不足贵”“不复醒”用极强音读。“古来”两句以抒情方式说明“不复醒”的理由,上句宜轻读,下句宜重读。“陈王”两句援引古人饮酒情形,用叙述语调读,重音落在“恣欢谑”上。“主人”两句,前句宜轻读,后句诗人反客为主,直命沽酒,宜重读。“五花马”三句当快读,“与尔同销”可两字一顿并放慢速度,“万古愁”三字要用夸张语调读。
三、学生自由朗读,诵读感悟
此诗气势豪壮,又情感起伏较大,可先指导个别同学朗读,再采用齐读的方式。教师可
根据学生朗读状况及时指导诱发,营造高昂活跃的课堂氛围。然后了解学生对诗歌的初步感悟程度。并结合注释了解大意。学生练习朗读。
方法:①分层进行,每段分两层,依次是:起兴、入题、举杯劝酒、劝酒辞。②学生边读边看课本注释,疏通文意。③找出表现李白狂放的诗句。④在熟悉资料的基础上归纳各层大意。⑤练习背诵。
四、整体把握
1.一个惊心动魄的开端:“君不见黄河之水天空上来,奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。”一从空间夸张,一从时间夸张。真是“巨人式的感伤”。
2.两处用典:(1)烹羊宰牛且为乐(语本曹植《箜篌引》)(2)陈王昔时宴平乐。(语出曹植《名都赋》)
3.三种主要情感:
(1)显示了诗人对未来充满无限的信心。(天生我材必有用,千金散尽还复来)(2)流露出人生苦短,及时行乐之意。(人生得意须尽欢,莫使金樽空对月)
(3)表达诗人蔑视权贵,尽吐郁积在胸的不平之气。(钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒)
4.感情脉络的四个层次:
(1)感伤之情:如“君不见”两句。
(2)欢乐之情:如“人生得意须尽欢──会须一饮三百杯”。(3)愤激之情:如“钟鼓馔玉不足贵──斗酒十千恣欢谑”。(4)狂放之情:如“主人何为言少钱──与尔同销万古愁”。
五、赏析
1.名句
名句一:君不见黄河之水天空上来,奔流到海不复回;君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。
赏析:“君不见黄河之水天空上来,奔流到海不复回”,这不是李白的独创,早在春秋时代问世的《论语》就有“子在川上曰:逝者如斯夫,不舍昼夜”的记载;汉乐府《长歌行》有诗云:“百川东入海,何日复西归;少壮不努力,老大独伤悲。”告诫世人:光阴易逝难回头,莫让年华付水流。宋代豪放派词人苏东坡高唱“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。”以及《三国演义》中的“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄”都是我国古代“流水文化”的扩展和延续。《将进酒》一开篇,就把作者的视线引到中华民族的母亲河──黄河,既描述了大河奔腾的壮观景象,又抒发作者“逝者如斯”的伤感。至于“君不见高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪”与作者的《秋浦歌》“白发三千丈,缘愁是个长;不知明镜里,何处得秋霜”则有异曲同工之妙。诗歌开头这两句,不仅仅为下面的“万古愁”埋下了伏笔,也为李白的“开怀畅饮”带给了充足的借口。
名句二:天生我材必有用,千金散尽还复来
赏析:这是后世多少仕途失意者的自慰之辞。但在唐代,李白初进长安,确实对自己的前程充满信心,这在他的《行路难》略有表现:
金樽清酒斗十千,玉盘珍馐值万钱,停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。
欲度黄河冰塞川,将登太行雪满山,闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。行路难,行路难;多歧路,今安在长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
在这首诗中,作者想“渡黄河”、“登泰山”,无奈巨冰塞川,大雪满山,要奔赴前程,可谓举步维艰阿。但作者并没有心灰意冷,相反,他还从姜子牙(曾辅佐周文王)和伊尹(曾辅佐商汤)身上看到自己的影子,行路虽然困难,但终究有长风破浪之时,到那时便可“直挂云帆济沧海”。李白是在公元744年写《行路难》,那年正是被唐玄宗“赐金放还”的时候,那时“千金”尚未“散尽”虽有怀才不遇的失落感,但“直挂云帆济沧海”的幻想还依稀可辨。八年之后,即公元752年,李白写《将进酒》时,当年“直挂云帆济沧海”的梦想已化为泡影,所谓“天生我材必有用”实际上并未受到重用,所谓“千金散尽还复来”实际上并不见来,仕途上的失意,生活上的困苦,“这次第,怎一个愁字了得”。(李清照)由此可见,“天生我材必有用,千金散尽还复来”表面豪爽,暗藏忧愁。
名句三:钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒
赏析:这两句诗反映了作者的人生观和价值观,“钟鼓”本是一种乐器,在那里是击鼓作乐之意,“馔玉”是指精美的食品。在封建时代,只有衣食无忧的达官贵人才有闲情逸致沉溺于声色犬马之中,享受山珍海味之美。李白不羡慕达官贵人的生活,实际是对权贵们的一种蔑视,这是封建社会的读书人最可宝贵的性格。这种不随波逐流的叛逆性格在作者的另一首诗《梦游天姥吟留别》中也有所表现:“世间行乐亦如此,古来万事流水,别君去兮何时还且放白鹿青崖间,须行即骑访名山,安能催眉折腰事权贵,使我不得开心颜。”当然,有骨气,不等于没有忧愁。李白在蔑视权贵的同时,一种难言的惆怅也在心中涌动,他想透过"长醉不复醒"来忘却怀才不遇的痛苦,但醉酒真能解愁吗李白在《宣州谢眺楼饯别校书叔云》一诗中作出了明确的回答:“抽刀断水水更流,借酒浇愁愁更愁;人生在世不得意,明朝散发弄扁舟。”我们能够想象,一个满腹惆怅的人,当他一心解愁却又无法解愁的时候,内心是怎样的愁苦阿!表面上开怀畅饮,实际上愁箭穿心,这就是《将进酒》中的李白!
名句四:古来圣贤皆寂寞,唯有饮者留其名
赏析:在《将进酒》中,李白像一个大哲学家,对生活中的许多问题进行了哲学化的概括。就是作者在“饮”与“名”的问题上作出的结论。李白仿佛站在历史的最高点上,指点古代圣贤的功过是非。我们暂且不论他那“唯有饮者留其名”的高见带有多少历史依据,只说他与“陈王”的“深情厚意”。在中国历史上,寂寞的圣贤不可胜数,作者为什么就提到“陈王”呢我们从陈王的生平能够略知一二。陈王就是三国时候的曹植,他才华横溢,志向远大,但由于“任性而行,饮酒不节”,最终没有得到父亲曹操的重用。“曹子建七步成诗”是著名的文学典故,他的《七步诗》家喻户晓:“煮豆燃豆萁,豆在釜中泣;本是同根生,相煎何太急”与曹植一样,李白也有一段不堪回首的身世:他初入长安,抱济世之志,却为小人排挤,最后落个“赐金还山”的下场。他对曹植情有独钟,大加赞赏,也许是同病相怜的缘故吧。
2.艺术手法:奇特的想象,大胆的夸张
(1)这首诗的基调是愤激,诗人感情的发展变化极快。
①开头四句写悲。李白和朋友开怀畅饮的颍yǐng阳离黄河不远,因此作者以黄河起兴。黄黄河自西而来,如从天而降,一泻千里,直奔东海。上句写大河之来,上句写大河之去,构成咏叹味。之后四句向人们喻示时光流逝迅疾,一去不返,人生由青春至衰老但是“朝”“暮”间事。两个长句,既用比喻──以河水一去不返喻人生易逝,又用反衬──以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱,更从空间和时间两方面夸张。这个开端可谓悲感已极。
②“人生”以下六句写欢。“人生”两句由“悲”而翻作“欢”“乐”。诗人渐趋狂放。朋友间的聚会是人生中快事,“金樽”“对月”将饮酒诗化了,“莫使”“空”的双重否定句式代替直陈,语气更为强烈。“天生我材必有用”是令人击节赞叹的句子,相信自己必须能作出一番事业,对区区金钱也毫不在意。作者写了盛宴,“一饮三百杯”。
③“钟鼓”以下六句写愤激之情。酒宴开始,诗人的感情由欢乐转为愤激,借以渲泄心中的不平。“钟鼓馔玉”“不足贵”是出于愤慨。“古来”两句亦属愤语。说到“惟有饮者留其名”,便举出“陈王”曹植作代表,因为曹植是他景仰的人。他为曹植的怀才不遇抱恨终生而叹惋,兼以自况。
④“主人”句至结尾写狂放之情。
“五花马,千斤裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁。”
李白一生不得志,借酒浇愁,及时行乐,是他无奈的选取。正如他在《宣州谢眺楼饯别校书叔云》所写:“抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。人生在世不称意,明朝散发弄扁舟。”酒并不能实现他的政治抱负,也就不能真正消解他的忧愁,但是酒能够暂时麻痹痛苦的灵魂,寻得暂时的内心平衡。而李白的喝酒也不像一般的凡夫俗子的喝法:“菜来一碟乎,两碟乎酒要一壶也,两壶也”而是整只的牛羊,不喝上“三百杯”决不罢休,宁愿舍弃一切,也要换得美酒。在夸张的语言背后,是痛饮豪迈的李白,所以时人称李白为“酒中仙”。杜甫在他的《饮中八仙歌》中写道:“李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠。天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。”借酒解愁,酒酣赋诗,慷慨悲歌,抒发胸中郁闷,酒成为他生命的一部分。
2.你能举出李白的其他酒诗吗
《月下独酌》:“花间一壶酒,独酌无相亲。举杯邀明月,对影成三人。”
《客中作》“兰陵美酒郁金香,玉碗盛来琥珀光。但使主人能醉客,不知何处是他乡。”
《宣州谢眺楼饯别校书叔云》:“抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。”
《行路难》:“金樽清酒斗十千,玉盘珍馐值万钱。”
《把酒问月》“唯愿当歌对酒时,月光长照金樽里。”
3.嗜酒反映着李白的失意人生,联系李白的人生经历,分析他为何会如此失意
①生活不如意。李白的好饮性格也许与生俱来,但后天的生活经历也是一个重要因素。李白少年即勤奋读书,“五岁诵六甲,十岁观百家。轩辕以来,颇得闻也”。青年时师从有经世致用思想的隐士赵蕤,隐居深山刻苦攻读两年,这段经历对李白思想影响很大,之后他经常以管仲、诸葛亮自许,畅谈王霸之道,纵横之术。在《大鹏与希有鸟赋》一文中,以大鹏自比,以“激三千以崛起,向九万而迅征”的大鹏形象,表现自己的不同凡俗的性格和远大的人生抱负,嘲笑现实社会中的权贵和墨守成规者,蔑视封建权贵和封建秩序,追求个性自由:“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜!”这种性格的内核是用心入世的儒家思想,在儒家思想的影响下,青年时期的李白就意气风发,豪情满怀,心怀“济苍生”“安社稷”的远大人生目标。而赵蕤思想中顺应自然、鄙视虚伪世俗的道家意识,也悄悄地在李白的心中播下了种子,孕育了他崇尚坦荡的性格。儒、道思想构成了他矛盾的内心世界,影响着他的一生。他脱不掉儒家“济天下”的心愿,想当政治家,但当时的唐朝官场容不下飘逸若仙、恃才放狂的李白,在历经三年的长安之行后,只好“且放白鹿青崖间,须行即骑访名山”。李白有“仙风”,也有“道骨”,但他首先是一个有喜怒哀乐悲恐惊的正
常人,他不能没有惆怅。
(2)夸张的写法。这首诗具有震撼古今的气势和力量,与夸张手法的运用不无关系。诗中有些夸张是凭数字表现的,有些属于感觉的夸大。“君不见黄河之水天空上来,奔流到海不复回”作者似乎一下子就把读者指引到波涛汹涌的黄河岸边,观赏水从天来,东流入海的壮观景象,读者在领略诗句内含的同时,也感受到其中的艺术魅力。
六、课外引伸、拓展
(一)讨论李白的饮酒
1.李白是“诗仙”,也是著名的“酒仙”。在诗文中哪些资料说明李白不愧于“酒仙”这个称号
探究学习:
“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。”
“烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。”
②政治上的黑暗,怀才不遇的结果。李白生活在玄宗、肃宗时代,唐玄宗溺爱声色犬马,重用李林甫、杨国忠等奸佞小人,许多有识之士被挡在政治大门之外。李白首次入长安,期望能得到皇帝的“垂青”,实现自己的抱负,于是结交了宰相之子崔宗之、玄宗之妹玉真公主等朝中的显赫人物,期望他们能向皇帝引荐自己,但这些努力并没有实现目的,反而招来一些人的嫉妒,没有实现步入仕途的梦想,他只好四处云游。等到玄宗诏用天下有才华的人时,李白才又一次入长安,留下“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”的得意狂语。开始时他也确实得到了玄宗的宠信,替皇帝写写诗做做赋,但他的才华不久就受到皇帝身边的佞巨权贵嫉妒诋毁,他的狂放傲岸也让皇帝吃不消,升迁的大门自然被悄悄地关上了。当他发现自己仅是皇帝的御用文人时,不满情绪渐生,要求还乡,玄宗顺水推舟准许他的请求“赐金放还”。肃宗时,李白参加永王幕府,受到永王重用,自己认为能够“暂欲清幽燕”、“不惜微躯捐”了,并自比谢安,辅佐永王,平定安史叛乱,当永王篡权的叛乱被镇压后,自己也身陷牢狱被流放,险些丢了性命,后经亲友的全力营救遇赦才脱险。李白的梦想和期望从此彻底破灭了。这次也使他认识到了当时的统治者颠倒是非,宠爱佞臣奸人
,排挤打击有才能的正直之人的现实。仕途坎坷,抱负难伸,使得他的心灵世界总是处于痛苦的境地,为了求得心理平衡,酒就成了李白的挚友。
4.我们该如何正确看待李白的嗜酒如命的放浪行为呢
李白嗜酒,我觉得更多的是他人生志向不得施展的体现。他曾两次进入京师,与达官贵人相伴,但是不久就因为他傲岸的个性,出众的才华,而又触犯权贵,遭到谗毁排挤。借饮酒来反抗险恶的现实社会,寄托情怀,是不得志的知识分子的常用方法。陶渊明以前这样谈论酒趣“试酌百情远,重忽忘天”。喝一口酒,种种世俗之情都远离而去;连饮几杯,就忘了自己。饮酒能够使人进入忘物忘我的境地。魏晋人喜欢饮酒,认为酒能引人入胜。陶渊明则更独特的领悟到了酒能使人“忘天”的境界,酣饮时,俗念没了,思虑没了,天就是人,人就是天,物我两忘,尽情饮酒,然后借酒排遣,醉后写诗自娱,李白也继承了这种做法,借酒浇愁,发泄情感,写了许多借酒咏怀的诗,以表达自己心中的郁闷。这嗜酒的行为是一种无奈的排遣,内心苦闷的发泄。
将进酒课件 篇7
【学习目标】
一、知识与能力目标:
能准确把握情感基调并背诵全诗。
学习起兴、用典、夸张手法在诗中的运用。
二、过程与方法目标:
赏析诗中情感脉络之变化,能用准确流畅的语言概括全诗内容与情感。
能品味诗人婉曲语言中的深层含义,并学会联想比较的鉴赏方法。
三、情感、态度与价值观目标:
能正确认识诗人对自我的肯定与对现实不满的矛盾思想,认识“以酒销愁”的历史文化背景与人文精神。
【教学方法】
诵读法 品味鉴赏法
【教学课时】
二课时
第一课时
一、以杜甫《饮中八仙歌》导入,谈谈诗中礼拜形象。
李白一斗诗百篇,长安市上酒家眠。
天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。
二、背景简介(略),联系《梦游天姥吟留别》名句。
1、世间行乐亦如此,古来万事东流水。别君去时何时换?
2、且放白鹿青崖间,须行即骑访名山。
3、
4、安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜!
三、朗读全诗,教师范读。
(注意节奏点,用韵、语调变化)
四、分层赏析,理清脉络,帮助诵读记忆。
感情线索:悲——欢——乐←—歌—→愿——恣——愁(首尾呼应)
↑↓
自己高|潮 转折 万古(愤激、无奈——豪爽、旷达)
(自信)
全诗诗眼:悲愁——感情基调:愤激。
全诗中心句:钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒。(安能摧眉折腰事权贵……)
【品味思考交流】
开头四句与全诗主旨关系
渲染慷慨悲凉气氛,为第二段“歌弦”作铺垫,也与“天生我材必有用”构成对比反衬效果。
“天生我材必有用”与开头之“悲”,后来之“愿”有矛盾吗?你怎样理解?
思想情感的矛盾统一: 入世思想:我必有用——突出愤激之情
出世思想:圣贤寂寞
作者为什么举“曹植”为例,说明“古来圣贤皆寂寞”?(略)
“与尔同销万古愁”中“愁”的对象范围有多大?试举例。
往古圣贤不被君王赏析之人。
自己与自己同时代人。
以后和自己同命运之人。
五、练习背诵。
第二课时
一、练习默写全诗。
二、谈谈你最欣赏的名句与欣赏的原因,说说若在作文中引用,可以适合什么话题。
【把讨论结果写出提纲,课后整理与同学交流】
三、预习《兵车行》
读懂诗句,初步掌握内容及情感基调。
将进酒课件 篇8
(一)大家先听录音,听的过程中注意体会诗歌中的:节奏变化,韵律变化以及情感变化并在课本上作适当的标记
(二)1学生自己读2遍(大声读、旁若无人的读);2齐读
(三)请同学们依据诗歌的内容作一个大胆的推测:宴饮后的李白是一个什么样的形象?
激动的(找出对应诗句) 豪放的(找出对应诗句)
悲壮的(找出对应诗句) 自信的(找出对应诗句)
愤慨的(找出对应诗句) 狂放的(找出对应诗句)
愁苦的(找出对应诗句)
“君不见,黄河之水天上来”
同学们,当大家看到这么气势磅礴的黄河的时候会感到心情怎么样?
——激动 ……
“君不见,高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪”
作者为什么从江水想到了人生?
这一句中有一个字明确的表达了作者的感情,那就是——悲古人有一个词评说的好——悲而不伤,悲而愈壮
“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月天生我材必有用,千金散尽还复来,烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯”
读完这一句,我们会发现作者用其中两个字明确的表达了他的感情:“欢”和“乐”在这里有一种心态让诗人感到欢乐这种心态是——自信哪一句?
“天生我材必有用,千金散尽还复来 ”
这就是本诗的第一次感情变化,由原来的悲壮转成了欢快
“岑夫子,丹丘生,将进酒,杯莫停”
他不仅自己喝,还劝他的朋友喝这里也就点明了“将进酒”的这个题目的意思,劝酒歌另外,同学们感受一下,在这里作者连续用了四个“三字句”,那么这四个三字句起到了什么作用呢?这就是诗歌中的第二次感情变化:由欢快转为狂放
“与君歌一曲,请君为我倾耳听”“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不愿醒”
为什么作者会产生这样的想法呢?
“古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名”
这分明是得不到重用的一种——愤慨
“陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑”
既是对陈王昔时宴饮的倾慕,更是对现实遭遇的愤恨与控诉这就出现了本首诗中的第三次感情变化:由狂放转为愤恨然而愤恨之情刚刚显露,诗人又回到了酒中
“主人何为言少钱,径须沽取对君酌”“五花马,千金裘”
这些很多人苦苦追求的东西到了李白这里却抵不过一碗美酒,在李白的眼中充满着鄙视之情
“呼儿将出换美酒”
正是诗人豪放之情的再一次彰显这就出现了本首诗中的第四次感情变化:由愤恨再转回到狂放,而这种狂放比刚才的还要狂,是一种癫狂
然而,“抽刀断水水更流,举杯浇愁愁更愁”,所以他在诗歌的最后一句写道“与尔同销万古愁”这种“愁”不再是一时一刻的,而是“万古愁”这就出现了本首诗中的第五次感情变化:由癫狂转回到愁苦
将进酒课件 篇9
一、教学目标:(幻灯显示)
1.朗读诗歌,把握诗歌节奏,初步感知诗歌情感。
2.品读诗歌,置身诗境,领会诗人的情感变化。
3.诵读诗歌,因声求气,吟咏诗韵。
二、教学重、难点:
诵读诗歌,因声求气,吟咏诗韵。
三、教学方法:
诵读、探究、赏析
四、教学课时:
一课时
五、教学过程:
(一)导入:
上节课,让同学们预习了“因声求气吟咏诗韵”,提问预习效果。
归纳知识点:
1.节奏(近体诗平仄、词牌)。
2.情绪(韵字开口、画面)。
(二)解题:将进酒是乐府旧题,将―读qiāng,有“请”的意思(将子无怒--《诗经.氓》),将进酒就是请喝酒。
(三)朗读
1、学生思考:这首诗主要表达了诗人怎样的情感,这种情感在发展过程中有没有变化?(试读)
2、划出停顿,学生自由朗读,要求:找出文中直接表明诗人情感的字、词语或是句子,并且用笔划记出来。
3、指名学生朗读,要求:读准字音,读通顺,其他同学继续思考刚才的问题。
4、提问:这首诗主要表达了诗人怎样的情感,这种情感在发展过程中有没有变化,如果有的话,又是怎样变化的呢?(学生思考,指名回答)
5.师范读(录音)。
(四)品读,置身诗境,领会诗人的情感变化,介绍朗诵技巧,指导学生朗读。
(五)诵读,落实朗诵技巧,检查朗诵水平。
(六)比较诵读(幻灯显示濮存晰诵读录音)。
(七)总结,成果展示。
将进酒课件 篇10
本课是高二选修教材《唐诗宋词鉴赏》所选诗歌,高二阶段对诗歌的学习不能仅限于读懂而要鉴赏。李白是唐代诗坛上的一座高峰,他的诗飘逸豪放,语言流转自然,他的古体诗和七绝尤为后人所称道。《将进酒》是一首鲜明体现诗人风格的劝酒诗,李白饮酒悲歌,一吐为快,既有大济苍生的理想又有怀才不遇的苦闷,但李白傲世的态度和豪放不羁的个性又使全诗悲而不伤,忧而不愁。蕴涵其中的开阔与旷达打动人心而又引发思考。教材虽然是一个例子,但又是一个很特殊很重要的例子。李白及李白的诗歌学生较熟悉,以此为例培养学生理性的鉴赏诗歌,学生更容易接受。
知识目标:
1、体会诗人感情的起落,感受诗人充实深厚的内在情感及潜在的郁怒情绪。
2、体会李白诗歌夸张的艺术手法。
能力目标:
1、培养学生声情并茂,准确传达情感的朗读能力。
2、培养学生筛选信息,抓住关键词语进行分析的能力。
教学重点:把握诗歌整体内容,体味诗人感情的跌宕起伏。
教学难点:发表对“天生我材必有用”的见解,从而加深学生对诗歌主旨的理导语
古代文学史上,诗人与酒相从相随。诗人与酒似乎有着天生的缘分,诗人或因酒忘却世间的痛苦忧愁,或因酒跨越时空任由思想驰骋,或因酒成就传世佳作。唐代诗人李白自诩为“酒中仙”“酒圣”,他对酒的钟情诗他人难以企及的,他的劝酒诗也诗古代宴饮诗的精品,让我们来共同学习李白的《将进酒》
完课我心潮澎湃,我认为我需从以下方面该进:
一、 增强个人功力,练就良好的心理素质。
课前准备充分,顾前怕后,心跳加速,言不由衷,全然不像平时的自己。我思前想后,我必须提高个人的心理素质让自己拥有处于任何场合都沉稳自如的良好心态。所以敞开胸怀,别太在意在乎,平时多读书多积累,在研读文本上多下功夫,将文本理解通透,再转化成小问题站到学生的角度上去思考,化难为易,多翻书多查阅多记忆,自己功力得到提高的同时培养学生的思辨能力。一点一滴,一步一步,长久坚持,能不进步?
我努力,我自信,我进步,我必然沉稳自如。
二、 抑扬顿挫,情感饱满,用热情点燃热情。
讲《将进酒》,我的语气生硬,教学重点是作者情感的变化,而我作为授课人语气情感都没有起伏,我的热情都没迸发出来,何谈引领学生去感受并进入融入诗歌?惭愧惭愧!我情感应该更丰富才是年轻人的光彩所在。学生的热情是老师点燃起来的,我想我平时读书看文章时,刻意地朗读,读出语气,读出情感,达到忘我的程度,习惯成自然,何愁自己情感不够饱满,没有热情和激情。
三、“做一个善于学习的人,因学习而丰富,因学习而发展。”
老师的教与学是合一的,老师要想教好学生自身不是拥有一桶水的事,所以学习显得尤为重要。不断的学习和思考,让人远离思想的贫穷,让个人只是向广度和深度延展,让思想变得充实丰盈。我时常为和别人有那么大差距而苦闷,仅仅苦闷无用,只有拿起身边的书和笔,走近别人张开口,让别人来听课,哪怕显出自己的浅薄和肤浅,哪怕让别人看到自己的弱点和缺陷,也无所畏惧。
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「课件模板」隐身动物教案课件汇集
教案课件是老师不可缺少的课件,因此教案课件不是随便写写就可以的。要在教案课件中可以体现出教学过程中智慧与创造性。你是否在寻找合适的教案课件呢?下面是我们精心整理的"隐身动物教案课件",感谢您的参阅。
隐身动物教案课件 篇1
设计思路:
在自由活动中,孩子们围绕在自然角议论纷纷:“这几天乌龟不吃东西了?”“乌龟也不动了,是不是被冻死了?”“乌龟在睡觉呢!”……孩子们的问题一个接着一个。时下寒冷的冬天已经来到,小动物们在干什么呢?孩子们有了新的探索问题。因此,在《拥抱冬天》的主题背景下,设计了科学活动《动物怎样过冬》,促使孩子们积极主动地了解动物过冬的不同方式,激发孩子探索动物的愿望。这是一节探索型较强的科学活动。通过本次活动的实践,不仅可以带给孩子许多自主探索的机会和空间,也为他们以后有序的思考、安排事情奠定基础。
活动目标:
1.进一步知道动物会采用不同的过冬方式(冬眠、迁徙、躲藏、换毛)保护自己。
2.对动物的过冬方式感兴趣。
3.培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。
4.充分体验“科学就在身边”,产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
5.使幼儿对探索自然现象感兴趣。
活动准备:
1.棉衣、取暖器、跑步的孩子图片
2.小动物图片(蚂蚁、蜜蜂、大雁、燕子、丹顶鹤、青蛙、蛇、熊、狐狸、狮子、狗)与幼儿人数相同
3.五种标志图(枕头、箭头、稻子、动物皮毛、问号)
4.《动物怎样过冬》视频
5.乐曲《熊和小孩》
活动过程:
一、谈话引起兴趣
1.孩子们,今天天气感觉怎么样?(很冷)现在是什么季节让你感到寒冷?(冬天)寒冷的冬天到了,我们可以用什么方法让自己暖暖和和的过冬呢?(幼儿边说教师边出示标志图。)
2.教师借助标志图帮助幼儿总结三种取暖方法:
(1)多穿些衣服。(引导幼儿说出穿棉衣棉裤、带手套、帽子等。)
(2)用取暖器具来取暖。(开空调、取暖器、热水袋、空调、电热毯等。)
(3)靠运动来取暖。(根据幼儿的讲述师幼共同做运动,体验靠运动取暖的乐趣。)
二、讨论、探索“动物是怎样过冬的”
1.师:我们可以通过各种方法来过冬,那么小动物在这样冷的天气里又是怎样过冬的呢?这里有许多动物图片,请你选择一个动物(幼儿选择)。我们大家一起看看认识一下(认识动物)。现在和你身边的小朋友说说你的小动物是怎样过冬的!(幼儿共同讨论)
2.师幼共同探索“动物是怎样过冬的”
师:现在我请小朋友说说:你的小动物是怎样过冬的?(教师根据幼儿回答出示相应的标志图)
(1)幼儿:蚂蚁、蜜蜂(躲藏)
教师小结:有一种小动物,它们在冬天快要到的时候把吃的食物全都储存起来边(边出示稻子标志图边讲述),到了冬天,它们就躲在家里一冬天都不出来,这种小动物过冬的方式叫做躲藏,有哪些小动物是躲藏过冬的,请将它们贴在躲藏的标志图下。(幼儿操作)
(2)幼儿:丹顶鹤、燕子、大雁(迁徙)
教师小结:有些小动物,它们喜欢暖和的地方,快要到冬天的时候,它们往
南方飞,从一个地方搬到另一地方(出示箭头标志图),这种过冬的方式叫做迁徙。那还有哪些小动物也是迁徙过冬的上来把它们贴在迁徙的标志图下。(幼儿操作)
(3)幼儿:青蛙、蛇(冬眠)
教师小结:还有一种小动物它们过冬非常特别,一冬天不吃、不喝也不动,一睡就是一冬天(出示枕头标志图),这种过冬的方式就叫做冬眠。有哪些小动物是要冬眠过冬的请把它们贴好。(幼儿操作)
(4)幼儿:狮子、狐狸、狗(换毛)
教师小结:我们小朋友想知道狮子是怎么过冬的吗?它们快要到冬天的时候就开始退毛、掉毛(出示动物皮毛标志图),等到冬天来的时候,又长出了又密又长的新毛,就象换了一件新皮袄一样,这种动物过冬的方式就叫做换毛,还有哪些小动物是换毛过冬的,请你上来把它们贴好。(幼儿操作)
(5)对于在讨论探索过程中有疑问的,让幼儿将动物图片贴在问号标志图下。
三、分段观看《动物怎样过冬》视频,共同验证探索结果
让幼儿从视频中寻求答案,共同验证探索结果,并对问号下未能解决的问题继续讨论探究。
四、游戏“冬爷爷来了”
教师扮演冬爷爷,幼儿扮演动物(贴上自己喜欢的动物图片),当乐曲响起,幼儿开始寻找过冬的标志,音乐结束后教师问幼儿:你是谁?你是怎样过冬的呀?
活动反思:
1.知识准备要丰富
上课之前,我收集了大量的有关各种动物过冬的资料,不但了解了一些常见动物的过冬方式(冬眠、迁徙、躲藏、换毛)。而且对其它动物的过冬方式也深入地了解。(让卵过冬、躲在安全的地方过冬)。知识准备充分就不会在教学过程中出现科学性的错误。如:孩子在探索过程中知道了燕子是迁徙过冬的,他们就提出了疑问:“麻雀也是迁徙过冬的吗?”由于事先做了大量的准备工作,对于幼儿提出的问题就可以准确无误地告诉他们:“对于XX提出的问题,你们有不同看法吗?”“麻雀是加厚羽毛过冬的……”。
2.教学思路要清晰
在设计活动时,首先让幼儿从已有经验中总结出人们在冬天是如何过冬的?并通过标志图帮助幼儿进行梳理。其次由人们过冬方式引入到动物是如何过冬的话题?让幼儿讨论探索,通过说一说——我的小动物是XX过冬的,贴一贴——将动物图片贴在相应的标志图下,议一议——讨论探索后,对于不确切的答案贴在问号标志图下。第三,分段观看《动物怎样过冬》视频,共同验证探索结果。最后,通过游戏“冬爷爷来了”,帮助幼儿更好地巩固掌握各种小动物的过冬方法。
3.对幼儿认知水平要初步了解
在上这节课之前我了解到本班幼儿对动物过冬的知识知多少,所以孩子们的探索欲望非常强烈,他们说出了自己所了解的小动物过冬的方式,而对于幼儿不了解的我采用了先让幼儿讨论再介绍不同动物过冬方式,最后探讨我的动物是过冬方式并进行选择。在了解幼儿认知水平的基础上设计活动,教学效果很有实效性。
4.激发幼儿探索的兴趣
科学活动重点在于幼儿的探索过程,可以提供一些故事录音、图片、书籍等丰富的相关知识材料,在开始时我设置了一个自由宽松的,能让幼儿自己探索获得知识的环境,在这样的环境中,能激发幼儿的学习兴趣,使幼儿自然地习得知识,接下来的讨论过程会激烈,相关经验也会更加丰富,同时也增强了幼儿讲述时的自信心。
一堂科学活动需要关注到方方面面,甚至一些细小的问题也非常关键。在教学活动的开始部分,幼儿对于人们的过冬方式已经有所了解,我只要帮助幼儿进行对已有知识的梳理即可,无须花费太多时间,以至于在幼儿探讨部分的时间过于紧凑。在播放直观、生动形象的《动物怎样过冬》视频时,由于声音处理不够清楚,导致幼儿在观赏时听不清,若将视频中的声音关闭,由教师随视频的播放进行讲述。这样才能帮助幼儿形象直观地了解和探索动物过冬的方式。
隐身动物教案课件 篇2
活动目标
1、根据不规则轮廓的模板进行简单的拓印活动,并添画成不同的小动物。
2、尝试用绘画语言进行创造性表现。
活动准备
1、拓印模板若干,形状为不规则形。
2、操作模板人手一份,印泥、纸球若干,油画棒每人一盒。
活动过程
一、活动导入,引发兴趣
今天王老师请来了很多动物朋友,他们都有着一种很厉害的本领,都是会隐身术的动物高手!看看都有谁吧!(出示PPT)
1、你们看,他们又来找老师玩捉迷藏了,你们帮王老师看看,这张白纸上有么?(出示操作板)你知道它们在哪里吗?我们来摸摸白纸下面有没有!(摸一摸凸出的部分)
2、可是,不能掀开白纸偷看,那要怎么才能知道白纸下的动物到底长什么样?
出示操作材料——印泥,教师一边讲述,一边演示:拿报纸团在印泥盒里轻轻按两下,来到凸出部位一抹,有一点动物的轮廓出现了,再抹一行……直到最终显现。
3、动物朋友的身形露出来了,你们猜猜看它是谁?为了更准确的认出它,我们再给它添画上眼睛、嘴巴等五官,这样别人一眼就能知道这里藏着什么动物了!
二、教师讲述拓印方法和要求,幼儿尝试操作
师:那么多动物朋友一起玩捉迷藏,王老师可忙不过来,你们帮我一起找找他们吧!
1、教师讲述操作方法和要求:
(1)请幼儿在夹好模板的两张白纸间,先动手摸一摸小动物藏在哪儿,找一找纸下凸出来的部分。确定好拓印位置。
(2)用报纸团在印泥上轻轻按两下,在白纸上(模板凸出的部位)均匀涂抹,顺着一个方向像擦橡皮一样把模样印出来。
(3)观察拓印出的效果图,看看像什么。
(4)请幼儿大胆联想,用添画的方法把动物画完整,并适当地为动物添画场景,如草地、树柿、池塘等。
2、幼儿操作
根据个别幼儿的作品,启发其他幼儿大胆想像,及时表扬有创造性的幼儿。
三、展示与评价:
1、幼儿作品集中展示于白板上。
2、幼儿自评:说说自己找出了什么动物,添画上了哪些东西。
3、幼儿互评及教师讲评:动物现身了,大家一起来参观,看看都有些什么动物?它们在干什么?(从颜色的均匀,深浅程度、画面内容的丰富度等讲评)
隐身动物教案课件 篇3
活动目标
1.根据不规则的拓印材料添画不同的小动物。
2.运用绘画语言进行创造性表现。
3.教育幼儿养成做事认真,不马虎的好习惯。
4.培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。
活动准备
1.白纸每人两张,硬纸片每人一张,形状为不规则形。
2.油画棒每人一盒。
活动过程
1.动物在哪里。
――有一群动物,它们躲起来了,你知道它们在哪里吗?
――请幼儿在两张白纸间夹好纸板,用夹子固定,提醒幼儿不要任意移动纸板。
――用油画棒在白纸上(硬纸片的部位)均匀涂抹。
――观察幼儿拓印出的效果图,看看像什么。
2.找动物。
――这是动物的一部分,它们到底是什么动物呢?
――鼓励幼儿大胆联想,用添画的方法把动物画完整。
――根据个别幼儿的作品,启发其他幼儿大胆想像,及时表扬有创造性的幼儿。
――幼儿根据动物的习性为动物添画场景,如草地、树柿、池塘等。
3.动物现身。
――说说自己找出了什么动物,找找刚才涂抹出的一部分是动物的什么部位。
――动物现身了,大家一起来参观,看看都有些什么动物?它们在干什么?
活动建议
1.在添画过程中,引导幼儿大胆想像作画是本活动的重点。若幼儿能力不强,在“找动物”的环节中,教师也可先尝试添画,使幼儿操作时能更有的放矢。
2.活动中,教师应着重观察幼儿作画的联想力,适时给不同层次的幼儿以支持。
3.将绘画材料放入美工区中,供幼儿继续创意性绘画。
活动反思
每一次的活动都有许多让我深思的地方,就教师自身而言,只有不断的实践,才能升华理论,比如在本活动的添画环节,引导幼儿大胆想像作画是活动的重点,若幼儿能力不强,在“找动物”的环节中,教师可尝试添画,使幼儿操作时更有的放矢。活动中,教师应着重观察幼儿作画的联想力,要注意观察幼儿的绘画,做他们的支持者和引领者。适时给幼儿的作品进行肯定和鼓励,树立他们对美术活动的喜爱及对自己的信心。
隐身动物教案课件 篇4
活动目标
1.根据不规则的拓印材料添画不同的小动物。
2.运用绘画语言进行创造性表现。
3.培养幼儿耐心完成任务的习惯,享受折纸活动的乐趣。
4.学习客观的评价自己或别人的作品,从而获得愉快的情绪体验。
活动准备
1.白纸每人两张,硬纸片每人一张,形状为不规则形。
2.油画棒每人一盒。
活动过程
1.动物在哪里。
――有一群动物,它们躲起来了,你知道它们在哪里吗?
――请幼儿在两张白纸间夹好纸板,用夹子固定,提醒幼儿不要任意移动纸板。
――用油画棒在白纸上(硬纸片的部位)均匀涂抹。
――观察幼儿拓印出的效果图,看看像什么。
2.找动物。
――这是动物的一部分,它们到底是什么动物呢?
――鼓励幼儿大胆联想,用添画的方法把动物画完整。
――根据个别幼儿的作品,启发其他幼儿大胆想像,及时表扬有创造性的幼儿。
――幼儿根据动物的习性为动物添画场景,如草地、树柿、池塘等。
3.动物现身。
――说说自己找出了什么动物,找找刚才涂抹出的一部分是动物的什么部位。
――动物现身了,大家一起来参观,看看都有些什么动物?。它们在干什么?
活动建议
1.在添画过程中,引导幼儿大胆想像作画是本活动的重点。若幼儿能力不强,在“找动物”的环节中,教师也可先尝试添画,使幼儿操作时能更有的放矢。
2.活动中,教师应着重观察幼儿作画的联想力,适时给不同层次的幼儿以支持。
3.将绘画材料放入美工区中,供幼儿继续创意性绘画。
隐身动物教案课件 篇5
幼儿园大班优秀美术教案《隐身动物》
预设目标:
1、用不同的材料画出不同的动物的特征。
2、体验“排水画”作画的乐趣。
活动准备:
1、水粉颜料(红、绿、蓝)、调色盘、排笔人手一份。
2、铅画纸、白色油画棒、白蜡烛、白粉笔、白水彩笔人手一份。
3、展板一块、擦手毛巾若干。
活动过程:
一、发现隐身动物。
1、导入活动,引发幼儿的兴趣。
师:有一群调皮的动物藏在了这张白纸上,你们想知道它们是谁吗?
老师有个好办法,能让它们现身。
老师带来了小刷子和颜料来让小动物们现身。
2、刷出小动物的头部,感知小动物的头部特征。
(1)小动物们的耳朵刷出来了,圆圆的耳朵会是谁呢?
(分别猜测各种形状的耳朵会是哪种小动物的?)
(2)眼睛又出来了,大大的眼睛是哪个小动物呢?
(分别猜测各种形状的眼睛会是哪种小动物的?)
(3)嘴巴又出来了,弯弯的嘴巴会是谁的呢?
(分别猜测各种形状的嘴巴会是哪种小动物的?)
3、小结。
师:小动物们都现身了,你们觉得神奇吗?我告诉你们这其中的奥妙,我就是选这些材料里的一种画了小动物们的头像,再用颜料刷出来的。
二、自主探索,感知
“油水分离”的现象。
1、介绍作画材料。
师:你们想认识这些神奇的材料吗?我们来看看都有哪些材料?
2、提出作画要求。
师:请你们选其中的一种材料画上你最喜欢的小动物的头像,画好以后再用刷子刷上你喜欢的颜色,看看你画的小动物变出来了吗?这里有四个标记,表示四种不同的材料,你画好以后把你的画贴在你用的这种材料标记的下面。
画完以后请小朋友把材料物归原处。
3、幼儿作画,教师巡回指导。
4、小结“油水分离”的现象。
师:小朋友刚才尝试的作品,哪些材料能让小动物现身?哪些材料不能让小动物现身?
三、运用油性材料进行创作。
1、提出第二次作画要求。
师:刚才没有成功的小朋友这一次知道了要选这两种材料里的一种来画画,刚才已经成功地小朋友可以换另外一种能够让小动物现身的材料再来画一画和刚才不同的小动物头像。
你画的小动物表情还可以更有趣,头像可以画得更大一些,再装饰一些螺旋形的花纹,你的画面就会更漂亮了。
2、幼儿再次作画,教师巡回指导。
3、小结。
师:所有的动物都现身了,我们都成功了,真开心呀。
你最喜欢哪个小动物,它什么地方最有趣?
四、延伸活动。
隐身动物教案课件 篇6
幼儿园大班美术教案:隐身动物
目标
1.根据不规则的拓印材料添画不同的小动物。
2.运用绘画语言进行创造性表现。
准备
1.白纸每人两张,硬纸片每人一张,形状为不规则形。
2.油画棒每人一盒。
过程
1.动物在哪里。
――有一群动物,它们躲起来了,你知道它们在哪里吗?
――请幼儿在两张白纸间夹好纸板,用夹子固定,提醒幼儿不要任意移动纸板。
――用油画棒在白纸上(硬纸片的部位)均匀涂抹。
――观察幼儿拓印出的效果图,看看像什么。
2.找动物。
――这是动物的一部分,它们到底是什么动物呢?
――鼓励幼儿大胆联想,用添画的方法把动物画完整。
――根据个别幼儿的作品,启发其他幼儿大胆想像,及时表扬有创造性的幼儿。
――幼儿根据动物的习性为动物添画场景,如草地、树柿、池塘等。
3.动物现身。
――说说自己找出了什么动物,找找刚才涂抹出的一部分是动物的什么部位。
――动物现身了,大家一起来参观,看看都有些什么动物?它们在干什么?
建议
1.在添画过程中,引导幼儿大胆想像作画是本活动的重点。若幼儿能力不强,在“找动物”的环节中,教师也可先尝试添画,使幼儿操作时能更有的放矢。
2.活动中,教师应着重观察幼儿作画的联想力,适时给不同层次的幼儿以支持。
3.将绘画材料放入美工区中,供幼儿继续创意性绘画。
隐身动物教案课件 篇7
【活动目标】
1、发现动物为了生存而采取的几种自我保护方法。
2、通过观察,引发幼儿探索动物奥秘的兴趣。
3、激发爱护小动物的情感。
4、学会积累,记录不同的探索方法,知道解决问题的方法有很多种。
5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
【活动准备】
1、ppt课件:动物保护色。
2、音乐:森林的早上。
3、小动物头饰。
【活动过程】
一、图片导入课题
引导幼儿观察图片:石头上的袋鼠
教师:小朋友,你们看图片上有什么?
幼儿通过仔细观察发现石头上有一只袋鼠。
引导幼儿发现石头和袋鼠的颜色很相近。
小结:动物保护色可以让动物隐身,不被侵害。
二、动物的隐身绝招
1、了解小动物的隐身妙招。
小动物们在玩捉迷藏的游戏呢,我们一起把小动物找出来,好吗?
说一说你找到了什么动物,它躲在了哪里?
2、观看课件
(1)袋鼠躲在和自己相同颜色的石头上。
(2)狮子躲在黄黄的草丛中。
(3)刀郎藏在绿色的叶子上。
(4)青蛙藏在绿色的池塘里。
(5)蝴蝶藏在花丛中。
(6)斑点蛙藏在水草中。
(7)紫色的蟹蛛藏在紫色的花瓣上。
3、这些动物都有什么样的保护自己的本领呢?
小结:隐身。(教案出自:幼儿园学习网教案网)在大自然中有些动物为了保护自己更好生存,它们身体的颜色与斑纹,
与它们生活的环境十分相近,用来隐蔽自己不被敌人发现。
4、启发幼儿讲述还知道哪些动物具有隐身的本领?
三、讨论动物的防身绝招。
1、你知道动物还有哪些保护自己的方法?
2、教师讲述
乌龟:盔甲
刺猬:硬刺
鹿:快跑
壁虎:自切
黄鼠狼:臭气
四、游戏:躲猫猫
1、播放音乐:森林的早上
2、幼儿戴上自己喜欢的动物头饰,在教室里寻找适合自己躲藏的地方。
教学反思:
幼儿的兴趣非常浓,能积极回答老师的问题,但在幼儿讨论的这个阶段,我应该创设情景,让幼儿体验。我会多看看多学学,让以后的教学活动能够更好。
餐饮课件
教案课件是老师教学工作的重要一环,每位老师都应该认真准备教案课件。完整详细的教案不仅有利于促进教师的创新思维和探索精神,还能提高教学效果。为了方便您的使用,中学范文网的编辑经过深入研究整理了“餐饮课件”,欢迎您继续在我们的网站浏览,获取更多项目的最新更新!
餐饮课件(篇1)
餐饮服务的重要性及其管理方法
餐饮服务是指在餐馆、酒店等场所中通过提供食物、饮料等服务满足客户需求的商业活动。餐饮服务作为服务业中极其重要的一环,直接关系到客户的用餐体验和食品安全卫生等问题,对于餐饮服务的管理至关重要。本文将从餐饮服务的重要性以及餐饮服务管理的方法两个方面进行探讨。
首先,餐饮服务的重要性不容忽视。餐饮服务是服务业的典型代表,在我国国民经济中占有很重要的位置。不仅仅是刚需,而且越来越高的要求使得服务质量成为了消费者选择的关键因素之一。而餐饮服务恰恰是与消费者最为贴切的接触较多的商家之一,因此餐饮服务质量的好坏,直接关乎到客户的满意度。这是最根本的,餐饮服务的品质直接关系到顾客的口碑与粘性,而顾客口碑与粘性正是企业长久发展所必需的。
其次,餐饮服务管理的方法是关键。为了保证餐饮服务质量以及确保食品安全卫生,餐饮服务需要实行一系列管理方法。首先要有完善的食品安全管理制度,规范食品从采购到制作,再到售卖全过程,确保食品卫生安全问题得到妥善解决。其次要有严格的服务质量管理制度,使每个服务人员都能够掌握服务规范,缩小差异,提升服务质量。还需有科学的运营管理理念,提高产能,减少浪费,从而提高效率和利润。同时,加强与客户的沟通,增强与客户关系的密切性,提高客户满意度和忠诚度。还可通过积累优惠策略,加强宣传推广等方式增加品牌曝光率,实现长久共赢。
综上所述,餐饮服务管理的方法对于餐饮企业的成功和长久发展至关重要。在食品安全和服务质量等方面需要不断为顾客打造舒适的用餐环境,提高餐饮服务品质,对于顾客的各种需求提供广泛的服务,这样才能够增强整体服务水平而达到长久发展的目标。
餐饮课件(篇2)
餐饮服务的主题范文——
一、餐饮服务的发展历程
从古代的饮食饭馆到现代化的餐厅,餐饮服务业一直以来都是人们生活中不可或缺的一部分。然而,餐饮服务的历史不仅仅是餐饮行业的发展,还反映出社会与文化的变迁。
早期的餐饮服务是在街头摊位上出售的,人们直接在桌子旁边吃东西。但是,这种服务具有很多的局限性,像衛生、体验及面积等方面不能得到很好的保障。大规模的餐饮服务业开始在城市中出现,这种发展方式的好处就在于占用面积较大,同时,衛生管理也需要得到很好的支持。
在现代,餐饮业务出现了大量的创新和发展。如今,随着科技的进步,餐饮行业形成了一个非常庞大的生态系统,这个系统包括各种服务形式,如品牌餐厅、自助小吃、餐车等。
餐饮服务已经成为了城市的重要组成部分。它不仅可以带动就业,也可以为人们的生活提供更多的便利,同时,还可以促进社会的发展。因此,我们必须认真对待这个行业,努力保证人们在享受美食的同时也能得到很好的服务体验。
二、餐饮服务的现状与问题
近年来,中国的餐饮行业出现了非常快速的发展。但是,也存在一些新的挑战和问题。
1.食品安全问题。食品安全一直是消费者非常关心的问题,但是餐饮企业很多时候只考虑了自己的利益,而没有对消费者的安全和健康有很好的保障。
2.服务不规范。许多餐饮企业在服务上并没有能够特别重视顾客的需求。而在餐厅里经常出现一些“业内差评”,如“不善待客人,服务态度差”,“送餐速度慢”。
3.营销手段不足。许多餐饮企业对于营销的手段往往不够多样化,只是在节日推出一些折扣促销等方式来吸引顾客,不能够很好地满足顾客的需求和期望。
4.店面装修质量不佳。许多餐饮企业在店面装修的质量方面也存在很多问题,往往会因为一些细节没有注意到而影响店面的整体漂亮程度。
以上问题,如果不能够很好地解决,将会影响到餐饮企业的整体经营和顾客的体验,从而也会对行业的发展带来非常大的挑战。
三、如何提高餐饮服务质量
在提高餐饮服务质量方面,有一些方法是十分实用且有效的。
1.关注食物质量。为了避免食品安全问题,企业应该从源头上做好食物的分发和盘点,确保每一道菜品的可食性。
2.提供优质服务。餐饮企业应该更加关注每一个顾客的需求和期望,秉承服务是终极价值的经营理念,营造良好的服务氛围。
3.创新营销手段。为了吸引更多的顾客,餐饮企业应该更加注重多种营销方式的运用,包括团购、推广等。
4.建立更完善的管理系统。餐饮企业可以通过建立更完善的 员工培训和绩效管理系统,以及制定更加科学的管理规划来提高服务质量和工作效率。
在提高餐饮服务质量的同时,企业更应该站在消费者的角度出发,关注消费者的需求,不断致力于提升服务水准。
餐饮课件(篇3)
课程设计总思路
(一)课程设计的职业性——知识与能力并重
本教学团队对教学内容进行整合,设计六大模块的教学内容——以饭店餐饮服务与管理活动为主线,系统、全面地讲授餐饮服务与管理的理论及方法,使学生全面地了解餐饮服务与管理的内容,掌握餐饮服务规范和操作技能,学会处理和解决餐饮服务与管理中的一般性问题,培养学生实际应用能力和创新能力。
(二)课程设计的实践性——过程与方法角色化
本课程的教学过程注重理论教学与实践训练的统一,并采用讲授法、多媒体辅助法、讨论法、自学指导法、示范法、实地操练法等教学方法使学生掌握所需的知识和能力,养成必须的职业素养。学做合一、校企合一,注重工学结合的完善:学生除了利用业余时间到酒店或餐饮企业顶岗实习外,还与酒店合作,实行教学与实习交替进行的教学形式,即学生学习某一知识技能后,让学生将校内所学知识与技能及时地在实际的岗位中得到应用和提高,并发现问题和不足。
(三)将职业素养教育贯穿于教学全过程
本课程将职业素养教育贯穿于教学全过程,培养学生良好的职业情感、服务态度和正确的价值观。培养学生勤于动脑、大胆实践、勇于探索以及严谨的工作习惯。
实践课程设计理念
实践教学是本课程的重要组成部分,在高技能人才培养过程中起着重要的作用。课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。本课程紧紧围绕高技能人才应该具备的实践能力和职业技能,构建了三个“三结合”的实践教学设计理念:
1、行业、企业、专业相结合:
(1)与行业紧密联系,掌握行业发展现状与发展方向。(2)与本地各大酒店保持良好关系,建立实训基地。
2、专业、岗位、课程相结合:(1)将实践教学与岗位实际需要相结合,设计与更新教学实训项目。(2)以真实的工作流程为载体组织和设计实训教学项目。
3、课程、基地、师资相结合。
(1)实践教学采用理论(含实践)+校内(职业鉴定)实训+饭店实习+饭店顶岗实习四步教学形式,受到学生欢迎,取得了良好的教学效果。(2)聘请行业第一线的兼职教师作为本课程的实训教师或专业指导委员。(3)广泛征询行业专业人士意见,更新实训教学内容。(4)建立结构合理的教学梯队。
教学设计理念:
(1)工作流程模块化:根据学院办学与专业培养目标,结合本课程的人才培养目标,遵循本课程的设计理念,结合餐饮服务与管理能力的素质要求,采用餐饮管理专家的意见,重组本课程的教学内容,六大模块内容,实现工作流程的模块化教学。
(2)模块内容项目化:每一模块下设置相应的实训项目,结合理论知识,提升学生的实践操作与管理能力。
(3)项目考核过程化:实行技能考核的“三结合”体系,重视过程考核,形成以能力培养为目的的考核方式。
(4)工学结合紧密化:本专业与各大酒店保持紧密合作关系,为工学结合的教学模式提供有力的保证,学生在校期间,常利用节假日到饭店做钟点工,寒暑假做实习生,毕业前到酒店顶岗实习的等教学方法。
(5)教学模式: 理论教学网络化:本课程所有的教学内容与相关内容已经全部上网,如电子教材、教学大纲、授课计划、教案、餐厅英语、餐饮礼仪、餐饮相关知识、特色餐厅等,学生除了在课堂上学习课程知识外,在课余时间可以随时上网学习或查阅相关材料。
实践教学实地化:学院为本专业建立了模拟前厅、模拟茶艺室、包床实训室、模拟西餐厅、吧台、模拟中餐厅与两间标准客房,并购置大量的实训设备和用品。本课程所有实训教学均在仿真的教学环境中进行。另外,学生经常到酒店实习,提供服务,使学生能尽快掌握餐饮各种服务与管理技能,适应餐饮服务与管理工作。
教学方法
(一)教学方法和教学手段强调教学过程中的实践性、开放性、职业性
《餐饮服务与管理》是一门理论与实践紧密结合的课程,在教学过程中,灵活采用多种教学方法进行教学。如讲授法、互动式、启发式、案例教学法、角色扮演法、讨论法、模拟训练法、实践体验法、项目教学法等教学方法,通过灵活的课堂组织,强调学生内部动机的激发,充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性,提高学生技术应用能力和创新能力。
(1)现场教学:即根据教学内容和教学需要,将教学安排到企业相关现场,在真实的职业环境和氛围中教学。这样既能调动学生的学习积极性和兴趣,又能使学生更好地掌握知
(2)工学结合的顶岗实训:统一安排学生在最后学期到酒店实训。这样既有利于学生进一步巩固学校所学的知识技能,又有利于学生职业素质和职业能力的培养。
(二)现代化教学手段的运用
1、全程使用多媒体。学院为本专业投入大量资金,建设先进的多媒体教室及专业实作室,本课程组教师精心设计并制作出高水平精美的课件,提高了教学效率。
2、恰当运用现代辅助教学手段。教学过程中,课程组成员还采用录像带、VCD、实物图片等教学手段辅助教学,使教学内容更具有直观性、形象性,激发了学生的学习兴趣。如:在选用主教材的同时,我们也买了大量的餐饮服务技能、服务程序、菜品知识、茶叶知识、茶艺、调酒VCD光盘,作为学生主动学习的扩充性材料。
3、充分利用网络资源。本课程教学资源将全部上网,学生可以在网上直接下载本课程的所有教学资源,包括服务技能动作录像、教学大纲、课程介绍、授课教案、课件、案例、考题库等。
实践考核体系设计理念
实行技能考核的“三结合”的考核体系。学生的实践课考核分为三个结合,第一是“实训过程考核与结果考核相结合”,即每个项目的训练过程中对学生的训练过程进行考评,实训项目结束后对学生进行考评,综合计算成绩;第二是“课程考核与职业技能鉴定相结合”,在教学中推行职业资格证书制度,学生实践教学的总成绩结合课程考核成绩和职业技能鉴定成绩;第三是“校内考核与企业实践考核相结合”,即将学生在企业的实践成绩纳入成绩考核的范畴。
餐饮课件(篇4)
(注:以下为人工智能生成的范文,仅供参考。)
餐饮服务课件
一、餐饮服务的定义和分类
餐饮服务是指提供饮食服务的行业,包括餐馆、咖啡馆、快餐店等各种形式的餐饮场所。
根据服务对象的不同,可以将餐饮服务分为个人消费和集体消费两类。个人消费是指消费者自行前往餐馆等场所消费;集体消费是指由团体或单位组织的集体用餐活动,如企业员工用餐、宴会等。
二、餐饮服务的经营管理
1. 餐厅设计
餐厅的设计应该考虑到顾客的用餐需求和用餐环境。要合理规划座位,提供舒适的用餐空间,并且创造出愉悦的就餐氛围。
2. 食品安全
食品安全是餐饮业的重要问题。餐饮场所应该注重食品卫生和食品安全,加强食品防腐措施,并建立食品安全检测机制,确保顾客的健康和安全。
3. 服务质量
提供优质的服务是吸引客户的重要因素,餐饮服务人员应注重服务态度和专业素质,提高服务质量,并与顾客建立良好的沟通和关系。
4. 菜品开发
菜品的开发应根据用户需求和口味偏好进行不断创新,提高餐厅的品牌知名度,并加强菜品的宣传推广。
三、餐饮服务的市场运营
1. 市场定位
餐饮服务应该根据不同消费者的需求,选择不同的市场定位。比如,高端餐饮适合有追求、注重品质和文化艺术的人群,而快餐店则更适合在快节奏的生活中找到方便快捷的食物。
2. 品牌推广
品牌推广是增强顾客关注度和忠诚度的重要手段。餐饮服务可以通过电视广告、口碑营销、社会公益活动等各种渠道进行品牌推广。
3. 消费者调研
消费者调研可以帮助餐饮服务了解不同消费群体的需求和口味偏好,并据此进行菜品开发、服务改进和市场定位的调整。
总之,餐饮服务是一个多方面的行业,经营者需要注重餐厅设计、食品安全、服务质量、菜品创新、品牌推广和消费者调研等方面的管理,以提供更好的服务,并在市场上赢得更多的利益。
餐饮课件(篇5)
餐饮服务课件主题范文
1. 餐饮服务行业的概述
餐饮服务行业是指向顾客提供食物和饮料的服务。餐饮服务行业可以分为几个子领域,包括快餐、正餐、外卖、咖啡店、酒吧等。这个行业在全球范围内都非常重要和受欢迎,因为每个人都需要食物和水来生存。另外,这个行业也是创造就业机会的重要行业之一。
2. 餐饮服务行业的成功因素
在餐饮服务行业中,有一些因素可以帮助企业实现成功,例如:
- 提供良好的客户服务:这个行业的成功关键在于提供优质的客户服务,确保顾客能够享受美食的同时感受到愉悦和舒适。
- 提供独特的菜品:在这个行业中,与众不同的菜品会帮助企业在众多竞争者中脱颖而出。
- 保持整洁和卫生:这个行业需要保证食品的安全和清洁,欧美市场对于卫生标准更加严格。
- 管理财务:准确的预算和支出管理是确保企业能够持续稳定发展的关键。
3. 餐饮服务市场现状和未来趋势
当前,全球餐饮服务市场正在快速增长,越来越多的人们选择外出就餐而不是在家煮饭。未来市场的发展趋势也有很多,例如:
- 保障食品品质:消费者越来越注重食品质量和营养价值,因此餐饮企业需要提供高质量的食材和获得可靠的甄别标识证书。
- 环保和可持续性:可持续性是新时代餐饮服务行业的核心目标,所以许多餐厅正在使用绿色和环保材料包装食品,开发可回收和可降解的餐具。
- 科技创新:技术的发展使得消费者可以更加方便地点餐和支付,许多餐饮企业利用创新的数字和物联网技术管理餐饮供应链和个性消费体验。
4. 餐饮服务行业的发展机会
餐饮服务行业的发展空间很大,未来将迎来更多机会,其中包括:
- 健康食品和特殊饮食:许多消费者正在转变消费方式,偏好健康和有益的食物和饮料。因此,开发专门提供健康饮食和特别饮食菜品的公司将在市场中得到优势。
- 新的市场和零售枢纽:随着城市化进程加快,创造资金和扩大人口的经济增长将对餐饮行业提供机会。此外,购物中心和大型综合消费场所也成为了餐饮服务行业的热门市场。
- 外卖和订餐服务:随着移动设备的普及,消费者可以用手机或电脑随时随地订餐,这也成为餐饮服务行业的另一个机会。许多餐厅和连锁店也在试图自主开展外卖服务,来满足消费者的需求。
总而言之,餐饮服务行业充满活力且正在快速发展。企业需要密切关注市场趋势和消费者需求,提供高质量的菜品和优质的服务,以确保吸引和保留客户,并在这个竞争激烈的市场中获得成功。
餐饮课件(篇6)
餐饮服务课件
餐饮服务是一个涵盖餐饮生产、品质控制、服务设计、经营管理和营销策划等多个方面的综合性课程。在当今社会,随着人们对餐饮品质和服务水平要求的提高,餐饮服务课程已成为各大高校餐饮专业必修的重要课程之一,同时也成为了商业化餐饮企业的重要培训课程之一。
餐饮服务课程教学的主题包括:
1. 餐饮服务产业概述
这是餐饮服务课程的第一个主题,它主要介绍餐饮服务行业的概况和发展趋势。包括餐饮服务行业的分类、餐饮服务行业的历史演变、餐饮服务行业的现状、餐饮服务行业的未来发展趋势等方面的内容。
其中,餐饮服务行业的未来发展趋势是学生们需要关注的重点,这需要学生们关注社会变化、市场需求,以此进行产业预判和策略布局。
2. 餐厅企业管理
餐厅企业管理是餐饮服务课程中的重点课程之一。它包括餐饮服务企业的组织结构设计、餐厅的空间规划设计、餐饮企业的合法经营和财务管理、厨师团队的管理和服务员队伍的管理等方面。
其中,餐厅的空间规划设计和厨师团队的管理是餐饮服务企业需要注重的方面,因为这两个方面直接关系到餐饮服务企业的形象和口碑,对于提升餐饮服务企业的品牌影响力和业务的发展至关重要。
3. 餐饮服务品质控制
餐饮服务品质控制是餐饮服务课程中的另一个重点课程。他主要介绍餐饮服务的品质概念、品质控制的方法、餐饮服务品质评价和提升等方面的内容。
其中,餐饮服务品质评价和提升是餐饮服务企业需要着重关注的方面,因为品质好坏是顾客选择餐饮服务企业的重要指标之一,可以影响到企业的市场占有率以及未来的持续发展。
4. 餐饮服务营销策略
餐饮服务营销策略是餐饮服务课程中的另一个重点课程。它包括了餐饮企业市场调研、竞争分析、市场定位、促销推广、客户体验营销等方面的内容。
其中,餐饮服务企业的客户体验营销是餐饮服务行业需要重视的方面,因为它直接关系到顾客对企业服务的感受以及顾客的评价,同时也影响到企业的口碑和市场竞争力。
总之,餐饮服务课程是一个需要注意理论和实践相结合,注重经验分享和课程互动的课程,为学生们提供了更多的学习机会和发展空间,有助于培养学生的实践能力和职业素养。
餐饮课件(篇7)
餐饮服务课件——如何提升餐厅的服务质量
在现代社会中,餐饮服务已成为人们生活中不可或缺的一部分。随着生活水平的提高,消费者对餐饮服务的要求越来越高,良好的餐饮服务不仅能够给消费者带来愉悦的用餐体验,更能够为企业带来更多的顾客和利润。提升餐厅的服务质量,已成为每个餐厅经营者需要重视的问题。本文将从以下几个方面介绍如何提升餐厅的服务质量,以期为读者提供一些有益的启示和帮助。
一、完善基础服务
在餐厅的整体服务体系中,基础服务是最为重要的环节。基础服务不仅包括餐厅的环境、桌椅、卫生等方面,也涉及到餐具、菜品的质量和味道等方面。因此,为了提升餐厅的服务质量,必须首先完善餐厅的基础服务。例如,环境可以装修得更加舒适、整洁;桌椅、卫生应统一标准,并做到每日定期清洁、消毒;餐具应精致、洁净,菜品的色、香、味更应该做到最优。
二、提高服务水平
提高服务水平是提升餐厅服务质量的重要环节。餐厅服务员应具备良好的服务素质,包括亲和力、耐心等等。在服务中应注意细节,如餐具上是否有污渍,桌面是否整洁、菜品是否合格,等等。同时,服务也要及时、迅速、高效,根据不同顾客的需求,贴心地提供专业的建议和服务,尽量解决顾客的种种困难,创造出良好服务体验。
三、强化团队协作
高效的团队协作是提升餐厅服务质量的核心。团队成员应该具备互相信任和尊重的意识,这样才能够在不同的工作职责上有协同配合的能力。餐厅应加强团队交流,及时协调和解决在工作中出现的问题,使得每个成员在服务中更加专注,能够赢得更多的满意度。
四、增加特色服务
为了提升餐厅服务质量,创新和特色服务也是必要的。餐厅应该积极地推出一些符合自己特色的新产品或新服务,例如,可以增加主题餐厅,或者开展某些餐饮文化体验活动,如烹饪课程、酒文化知识普及等。这些创新的服务内容可以吸引更多的消费者,让顾客在吃饭的同时也能感受到更多的乐趣。
总之,提升餐厅的服务质量是一个不断完善的过程,需要在多方面下功夫。通过完善基础服务、提高服务水平、强化团队协作和增加特色服务等方面的努力,餐厅经营者可以为消费者带来更好的用餐体验,赢得更多的顾客支持和信赖,从而实现企业的可持续发展。
餐饮课件(篇8)
餐饮服务课件主题范文:
主题一:餐饮服务的重要性
餐饮服务是指销售食品和饮料的服务行业,在现代化社会中,餐饮服务已经成为不可或缺的消费需求,很多人重视餐饮服务的品质和服务,因此餐饮服务的重要性也日益凸显。
餐饮服务首先是要保证食品的卫生和质量,其次是要提供优质的服务体验。对于消费者而言,在享用美食的同时,也能够感受到服务员的热情和专业度,这也是餐饮服务的关键所在。对于餐饮企业而言,提高服务品质可以增加品牌影响力和市场竞争力,从而获得更多的客户和利润。因此,餐饮服务的重要性在于追求卫生、质量、服务和品牌形象的高水平。
主题二:餐饮服务的挑战与机遇
餐饮服务行业在不断发展中面临着许多挑战和机遇,如人工成本上涨、顾客需求多元化、竞争加剧等等。然而,餐饮服务行业也有许多潜在的发展机遇,如菜品多元化、服务智能化、品牌国际化等等。
在挑战方面,人工成本的上涨引起了企业的担忧,因此需要采取有效的管理措施来减少企业的运营成本,提高利润。同时,顾客需求也越来越多元化,人们对于食品和服务的要求也在不断提高,因此餐饮企业需要实现差异化经营,满足不同消费者的不同消费需求。加强企业形象品牌化建设也是不可忽视的一点,要在品牌建设上进行多方面的投入,提高品牌知名度和经营效益。
在机遇方面,菜品多元化是其中一个发展机遇,这需要餐饮企业具备创新意识和开拓精神,尽可能囊括消费者不同口味的需求。服务智能化是另一个发展机遇,通过应用物联网和云计算等新技术,提供更加智能化、个性化的服务体验,能够增加消费者的满意度和忠诚度。品牌国际化是进一步发展餐饮企业的机遇,这需要企业具备跨国经商的能力和策略,能够在海外市场获得更多的业务机会和更广泛的市场份额。
主题三:如何提升餐饮服务品质
提升餐饮服务品质是餐饮企业的重点任务,其核心是营造一个优质服务环境,给顾客带来更佳的用餐体验。一方面,要注重食品和酒水的安全和质量,保证正规渠道采购并严格检测每一道菜品的成分和制作方式。另一方面,也要注重服务品质和用户体验,了解顾客需求,提供专业的服务技能和体贴周到的服务态度,从而提高用户的满意度和忠诚度。
传授专业知识和技能也是提升服务品质的重要方式,建立专业的服务培训体系,保证每位员工都能够掌握基本服务技能,如礼貌待客、语言表达、极限服务等等。定期进行公开透明的品质抽检和服务评估,对员工实行科学考核和激励机制,提高员工的工作积极性和业绩表现。
总之,提升餐饮服务品质是餐饮企业营销的基石之一,也是世界各大企业成功的关键因素之一,必须要采取科学的策略和方法,全面提高餐饮服务品质。
编程课件
教案课件是老师上课预先准备好的,而课件内容需要老师自己去设计完善。编写好教案能够帮助教师更好地实现教育教学目标。根据您的需求栏目小编为您收集整理了一篇“编程课件”,如果您觉得这篇文章值得分享请将它收藏并分享给朋友们!
编程课件(篇1)
《文本信息的加工》教学反思
这节课主要是要求学生熟练掌握文本信息加工的常用操作,把加工文本信息的技能运用到实际生活中去,一般选用的操作软件是Word,当然WPS也能达到我们的要求,但Word是教材指定的软件,学业水平测试就要求用该软件。
Word的具体操作与使用,学生在初中阶段已经涉及,该节课主要是对操作进行复习和提高。
由于初中阶段不同的'学校信息技术课程参差不齐,学生在初中阶段学习情况不同的原因,有些学生还可以,有些学生是一窍不通,实施过程要兼顾大部分学生。
其次,Word的操作在老师演示的时候,学生看着也很容易,但当自己去动手的时候,往往不知所措,眼高手低,在练习的时候,合理分组显得就很重要,让操作比较熟练的同学去帮助动手能力差的学生,这样会很好的提高效率,同样在帮助其他同学的时候,也容易发现问题。
最后,学以致用才是最终的目的,要不断引导学生将所学操作用到实际中去,学生仅仅练习这些操作不问题,但单独给一篇文稿让学生来练习,就是尽人意了,需要学生多多练习,把这些实际操作运用到生活中去。
编程课件(篇2)
一、教材分析:
本节课内容是教育科学出版社信息技术基础第三章第二节《信息的编程加工》。第三章信息的加工是信息技术的一个重要方面,而信息的编程加工是信息加工的一种方式,是其它信息加工方式的基础。因此它是本章的一个重点也是本书的一个重点。它承接了上一节信息加工的概述,为后面选修《算法与编程》模块作一个铺垫。
二、学情分析:
本节课对象是高一学生,对VB有一定的接触。平常学生都是直接利用计算机解决问题,而本节课却是体验通过对问题的分析,利用计算机编制专门程序来解决问题,更进一步了解计算机加工信息的内在机制。学生的好奇心和兴趣都很高。
三、教学目标: 知识与技能:
体验程序设计,了解编程加工信息的内在机制。了解并尝到试编程的主要过程。 过程与方法:
通过排序小程序,体验到计算机信息加工给工作带来的方便在教师的帮助下,自已动手仿制小程序,获得学习成就感,激发本科学习兴趣。 情感态度与价值观:
通过编程解决成绩排序这一问题,培养和激发学生的创造性思维。整节课以小组合作学习形式,培养学生的团队合作精神。
四、教学难点与重点:
教学重点:体验编程设计的主要过程,了解编程加工信息的内在机制。 难点:了解编程加工信息的内在机制
五、教学环境:
安装了VB的多媒体网络教室
六、教学方法与学习方法:
教学方法:多媒体演示,讲解法 学习方法:小组合作,讨论法
七、教学过程:
新课导入:5”新课 30”
八、总结与评价:
1. 教师总结并解决课堂中出现具有代表性的问题。 2. 分发评价表格分小组填写上交 第_________小组
编程加工的主要过程:
你认为编程过程最重要的一步是:
______________________________________________
九、拓展:
今天我们体验了利用VB软件编程实现对8名运动员成绩进行排序这一功能的实现,除了VB我们同样可以利用其它软件编程达到同样的目的,感兴趣的同学可以网上查阅一下计算机还有哪些编程软件。
你认为该程序还有什么可以改进的地方,请动手试一试。
十、板书:
信息的编程加工
程序操作过程:(解决排序问题过程)
运行程序(操作平台/界面)——输入数据——点击排序——显示结果 程序界面: 标识性说明文字 输入文本框 输出文本框 排序按扭
编程设计代码:
算法:解决问题的方法和步骤。算法实现: 调试运行:
编程课件(篇3)
随着信息技术的快速发展,编程技能已经成为了一项非常重要的基本技能。在这个数字时代,学习编程已经成为了一种必要的方式和趋势,而“少儿编程课件”则是为了迎合这种趋势而产生的。
“少儿编程课件”的出现,给小朋友们带来了巨大的学习机会。通过这些课件,孩子们不仅可以系统地学习编程技能,同时也可以锻炼逻辑思维能力和创造力,从而能更好地适应未来科技发展的趋势。
作为以少儿编程为主要内容的教育课件,它通常会涉及到以下几个方面的内容:
1. 编程语言基础知识
编程语言是编程的基础,同时也是编程软件的工作基础。因此,编程语言基础知识是孩子们初学编程时需要掌握的重要知识之一。尽管有些初学者很快就能掌握编程语言,但是对于另一些人来说,他们可能需要更多的时间来深入理解和掌握。
尤其对于一些小朋友们来说,他们对英语的理解可能还不是很好,更需要更通俗易懂的编程课件来帮助他们学习编程语言基础知识。
2. 基础编程技能
除了编程语言基础知识之外,小朋友们还需要学习一些基本的编程技能,例如变量、操作符、控制结构、循环等。这对于一个初学者来说是必不可少的,因为这些技能将为他们以后的学习和掌握更高级的编程技术做好充分的准备。
3. 应用编程技能
在掌握了基本编程技能之后,孩子们需要应用这些技能来完成一些实际工作,例如开发游戏、创建自己的网站、设计自己的应用程序等。通过这些应用编程课件,小朋友们能够深入地了解到编程技能的实际应用,并且能够逐渐在实践中掌握更高级的编程技术。
4. 游戏化学习
最后,少儿编程课件还是可以采用一些游戏化的学习方式来帮助孩子们更好地学习编程技能。游戏化学习是指将游戏设计和教育设计相结合,以创造一种令人愉悦的学习体验。通过这种方式,孩子们能够更易于吸收和理解编程技能,进而更高效率地掌握编程技能。
总之,“少儿编程课件”是一种非常优秀的教育方法和工具,能够帮助小朋友们更快地学习编程技能,从而更好地适应未来的发展趋势。通过这些课件,小朋友们可以逐渐掌握更高级的编程技能,并且能够通过实践来加深自己对于编程的理解。相信在未来的时代,掌握编程技能将成为一个非常有价值的技能。
编程课件(篇4)
编程课件是指用于讲授和展示编程知识和技能的教育材料。在现代教学中,越来越多的老师和教育机构转向在线教学,编程课件作为教学的一个重要工具和媒介,成为了广泛使用的热门教育技术。
编程课件的种类和形式非常多样。通常包括文本、图像、音频和视频等多媒体元素,旨在通过生动形象的展示方式让学生更好地理解和掌握编程知识。数学符号、代码示例和演示、案例分析等内容也是编程课件中常见的表现形式。编程课件一般由老师或教育机构制作,可以在线观看或下载到本地电脑进行学习。
编程课件的应用范围非常广泛。从初学者到高级编程人员,从小学生到专业软件工程师,编程课件都能为其提供帮助和支持。在各行各业中,程序员需要不断掌握新的编程技术和知识,编程课件所提供的方便、高效和多样化的学习方式,为程序员持续提高技能水平提供了很好的途径。
在教育机构中,编程课件的使用也越来越重要。传统的教学模式已经无法满足现代教学的需要,因此越来越多的学校和培训机构开始引入编程课件。编程课件的使用不仅可以提高教学效率和质量,还可以降低教育成本和减轻教师的工作负担。
编程课件的优点在于灵活性和可缩放性。使用编程课件,学生可以在自己的节奏和时间内学习编程知识,老师也可以定制课程内容和形式来满足不同学生的需求。编程课件也可以根据不同的技能水平和学习目标来调整难度和深度。
总的来说,编程课件是一个有用的教育工具,为学生提供了优异的学习方式和学习资源。通过编程课件,学生可以获得最新、最高质量和最实用的编程知识,从而提高自己的技能水平和职业竞争力。无论是初学者还是专业程序员,通过编程课件的学习,都将受益匪浅。
编程课件(篇5)
VC图像编程教案 第二章
第二章 常用算子练习实验图片: 第二章 TITLE=VC图像编程教案 2.1 边缘检测算子 2.1.1 算子卷积的原理-----相当于高通滤波器 2.1.2 应用算子时边界的处理方法 2.1.3 算子模板 Roberts: 第二章 TITLE=VC图像编程教案 第二章 TITLE=VC图像编程教案 Sobel: 第二章 TITLE=VC图像编程教案 取两结果中的大值为变换结果 Priwitt: 第二章 TITLE=VC图像编程教案 Krisch: 第二章 TITLE=VC图像编程教案 第二章 TITLE=VC图像编程教案 第二章 TITLE=VC图像编程教案 第二章 TITLE=VC图像编程教案 第二章 TITLE=VC图像编程教案 第二章 TITLE=VC图像编程教案 第二章 TITLE=VC图像编程教案 第二章 TITLE=VC图像编程教案 2.2 小波算子 2.2.1 小波算子原理,高低通算子参数关系为: 第二章 TITLE=VC图像编程教案 2.2.2 Daubechies_6(DB6)算子: 第二章 TITLE=VC图像编程教案 Daubechies_8(DB8)算子: 第二章 TITLE=VC图像编程教案 2.3 SUSAN角点检测方法(作业) SUSAN算子使用的是圆形模板来进行角点探测,圆形模板有等方向性的特点。一般使用模板的半径为3~4个像元。如图 第二章 TITLE=VC图像编程教案 模板置于每一个像素,将模板的每一个像像素与中心像素进行比较。 第二章 TITLE=VC图像编程教案 其中I(r)表示r点像素的灰度值,r0表示模板中心像素。t表示一个限制阈值,这个值决定了所能检测角点的最小对比度,也是能忽略的噪声的最大容限。它主要决定了能够提取 的特征数量越小,可从对比度越低的图像中提取特征,而且提取的特征也越多。因此对于不同对比度和噪声情况的图像应取不同的t值。 现在一些研究已经可以把这个t值改进为自适应值。也就是说可以根据图像的具体所含噪声确定最好的`t值。 第二章 TITLE=VC图像编程教案 由函数n计算出所谓的USAN区域面积值。C(r0)表示以r0为中心的圆邻域。然后由一个个局部非极大值抑制模板来确定最终角点。具体可由下式表述: 第二章 TITLE=VC图像编程教案 式中g为非极大值抑制门限。门限g决定了输出角点的USAN区域的最大值。g的大小不但决定了可从图像中提取角点的多寡,它还决定了所检测到的角点的尖锐程度。所以一旦确定了所需角点的质量(尖锐程度),g就可以取一个固定不变的值。一般情况下取1/2模板像素个数,例如7×7模板的g=37/2。 实验图片为: 第二章 TITLE=VC图像编程教案 预计检测结果:好于 第二章 TITLE=VC图像编程教案 (本课用时约1小时30分)编程课件(篇6)
试论铁路通信机房的保障与维护
1 铁路通信机房的现状
设置在铁路线路两侧的通信机房数量较多、分布范围广,并且由于铁路系统分支繁多,使得相当一部分通信机房处于山区和环境较为恶劣的地区。
无人状态的通信机房中设备瘫痪后不能及时进行维修以确保正常工作,对于常发生的电击事故和自然损害,已经探索出一套相应的管理手段和检测方法,以及设备的改良技术。
而通信机房本身建设环境不满足要求,给通信设备的正常运转带来了隐患。
还有对通信机房建设维护的不重视,相关部门对其投入的资金不够,造成设备设施的不齐全,直接阻碍了通信设备扩容建设,以及出现设备超负荷运转的情况。
目前技术手段的欠缺和先进管理监测方法的缺失让铁路通信机房发展的步伐停滞不前。
对于通信机房运行维护过程中出现的问题,没有及时、科学地进行分析并提出有效的实施方法。
还有就是维修工作人员的业务技能不到位,对维修员的培训力度不够。
2 加强铁路通信机房维护管理的措施
1)环境动力监测系统。
环境动力监测系统运用于铁路通信机房管理维护中,让工作人员远程监控通信的正常与否,并及时传送出现的故障,提高维修的工作效率。
环境动力监测系统由监控中心监控,通过传感器网络及现场监控设备,将通信机房内的环境指数传输至监控中心。
机房内的环境参数主要包括通信电源、温度、湿度、烟雾、房门开启等。
通信机房中,环境动力监控系统还可以监控电源、空调机组、配电系统等设备,使通信设备故障率降低。
系统采用倒树型拓扑结构,是逐级汇接的网络分布方式。
监控中心受到通信机房的环境数据,并据此分析通信设备的工作情况,实时监测故障的发生,这直接使机器设备的故障诊断与抢修时间缩短了,提升了设备维护管理的效率。
远距离的监控,既使铁路通信机房的运行得到了控制,又节省人力物力,让抢修人员第一时间得到故障信息以及故障原因。
管理区域及其体制了监控中心的布设安排。
根据通信机房监控点的数量和工作流程,设置监控中心的规模。
可以是分级中心或者同级监控中心,因地制宜。
环境动力监测系统的最基本单元就是现场监控传感器,通过局域网采集环境信息,并存储、传输,与监控中心进行数据的双向传递。
而传感器节点的布设根据机房的设备分布而定,并且为达到节能、增加传感器使用寿命的目的,可对传感器设置部分休眠模式,使工作效率最大化。
2)新风节能系统。
在铁路通信机房管理维护过程中加入节能减排的理念,引进新风节能系统技术是减少能源消耗的途径之一。
由于通信机房室内设备的工作发热,需要进行及时的冷却以维持其正常运行且提高使用寿命,所以要保持机房内温度相对较低。
这个新风节能系统技术具有自动换气、凈化空气的功能,通过对机房内温度进行设定,当室外温度低于室内温度时,就将室外自然冷空气作为空气源,使机房室内热量释放出去。
由此达到室内散热、降低温度的目的,节省了使用空调的成本并减少了能量损耗。
因为室外环境温度不会导致机房电气设备发热,皆是设备的运行发热,如果使用空调降温,就浪费了室外低温的自然资源。
当室外低于25℃时,新风节能系统通过智能控制、温湿度传感器,开启凈化换气功能。
新风节能系统启动进、排风装置将室外冷空气引人室内,让气流形成循环,利用室内正压的产生将热空气排出。
然而对于长时间积雪、天气寒冷的地区,要保证机房内的温度还需要空调系统,但新风节能系统能在适用时启用。
所以设置环境传感器,当环境参数达到设定值,传感器将温湿度数据传送至中央控制器。
经过程序的判别来控制新风节能系统和空调的使用与否,这样空调的工作时间减少了,也延长了其使用寿命。
3)防雷系统技术。
铁路运输的运营需要通信机房的正常工作,由于通信机房占地面积小,其布设多处于空旷处。
而在偏远地区或山区中,通信机房常受到雷击的破坏,必须采取一定的措施进行防雷。
通过避需针的疏导将电流导致大地,使通信设备免受直接或感应雷击,整个雷电防护系统包括避雷针、下引线和接地网。
隔离也是防雷技术之一,将保护对象隔离起来。
对于室外的设备,采用良好接地的金属箱、盒隔离。
因为机房中的接地系统不同造成接地电阻的不一致,雷电产生时,电阻的不同导致电位差,这就是“地电位反击”。
所以用连接导线、过电压保护器等把装置设备连接起来,保证保护对象处于同一电位。
而消散是从源头阻止雷电的形成。
3 加强铁路通信机房及其设备的维护和管理
1)安全防火方面。
监测中心的值班人员对各节点的环境参数进行24小时的监控,使通信机房内的各项指标都在正常范围内,并且设置安全警报装置,以及对其进行定期的修理维护。
通信机房内必须配置有相应的消防器材,确定固定位置放置灭火器材并定期更换,确保使用的有效性。
重要通信装设烟雾探测头和防火报警感应器。
2)电源供电方面。
通信机房设备能够安全运行,其基础就是电源,所以要加强维护管理电源系统。
如果发生供电故障,就会导致大面积的通信网路的瘫痪。
为此提出双路电源供电方案,合理配置电源系统,按工作规程中的规定,在机房中应进行两套电源系统的配置,将其中一个作为故障时的备用电源,确保通信设备能及时的进行正常工作。
设置当其中一个电源中断时,要接通另一个电源电路。
在设备质量上,尽量使用高智能、高集成化的设备,品质性能良好的设备其电磁兼容以及电气隔离等性能都比较好。
3)设备管理维护方面。
对于硬件设备,当其在正常工作时,非专业人员不能随便触碰工作电路板及接插件等重要部件。
而日常的维护管理就是除尘清洁和技术性维护,技术性维护包括常规巡视、定期检查,对发现的设备运行问题要及时解决。
主要工作包括维护和完善集中监控系统,确保通信电源及蓄电池、机房空调、处理器负荷、整流装置等的工作运行。
对重要部件的维护要实施定期专业检测。
维修人员可根据设备告警信息或环境参数数据,查找问题的出处和损坏部件,并进行修理。
对电路板的位置进行调整,有故障的电路板、部件等零件要及时更换。
而且使用杀毒软件维护终端、计费器、话务台的工作,以防护病毒对主机和软件的干扰。
对于软件设备,就是对数据的增加、删减和修改,定期对设备的用户功能进行测试,还有软件杀毒工作等。
4 结束语
铁路交通运输中,铁路通信机房是通信工程的基本构成单元。
在铁路通信工程技术改革的新时期,铁路的.通信技术更加的多元化,就将维护和管理工作至于十分突出的位置。
如今的铁路通信机房将铁路的交通功能与通信功能相结合,保持铁路工作人员协调统筹铁路交通的通信。
通过一系列相关技术系统的研究开发,对铁路通信机房的维护管理也日趋完善,而保障铁路运输的安全运行需要将每一个环节进行到位,其中就包括不断更新铁路通信机房的建设。
编程课件(篇7)
《数据信息的加工》教案
一、教材
《数据信息的加工》是上海科教出版社高中《信息技术》(必修)第三章第一节信息加工中的内容,在整个高中信息技术课程中,文本和数据的加工,也就是WORD和EXCEL两个办公软件的应用是重点也是难点,在高中信息技术学业水平考试中,这是两道操作题占了20分。
在学习数据信息加工之前,学生已经学习了信息加工的需求确定与文本信息的加工,这节课主要在以前知识基础上,掌握用EXCEL进行数据处理以及表格数据图形,提高信息处理及分析数据的能力。
二、学情
农村高中的学生,基础参差不齐。家中有电脑或者电脑接触较多的同学,学习起来相对容易,但相当一部分同学特别是一些女生连鼠标键盘的操作都是比较困难。这就要求必需通过分组学习的方式,发挥优生的传帮带作用,培养他们的团队意识,争取让每一位同学都能体验成功带来的快乐,实现本节的教学目标。
三、教学目标
1、知识与技能:
熟练使用excel工具软件对数据进行计算、筛选、排序和分类汇总等操作,熟悉使用数据图形化从不同的角度挖掘表格数据所蕴含的信息。
2、过程与方法:
根据任务需求,使用Excel工具软件来加工数据信息来表达意图,培养学生认识分析事物的能力。
3、情感态度与价值观:
通过学习,提高学生利用信息技术解决学习、生活中实际问题的能力。
四、重难点分析
重点:数据的计算、筛选、排序和分类汇总等操作。
难点:根据不同的表格数据信息选择制作不同的图表类型。
五、教法、学法
教法:提出问题设置任务,小组分工合作,启发引导、演示相结合的方法来完成教学内容。(演示讲解法,任务驱动法,分组合作法)
学法:学生在教师的指导下带着一个个任务通过课堂共同探究、实际操作等方式,逐步完成任务,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。(自主探究法,小组学习法,操作实践法)
六、教学进程
(一)新课引入
给出一份原始考试成绩,让学生分析自己在班级情况,如何分析自己的成绩,借此引出课题:数据信息的加工。
(二)学习新知
1、演示与讲解:
教师对数据的计算、筛选、排序和分类汇总的操作方法进行演示与讲解,提高学生操作的准确性和操作速度,增强感性认识和学生操作信心。
2、亲身实践:
学生计算本班的总分、平均分、排名,让学生体验成功的快乐。
(三)任务驱动
讲解数据图形化的使用后,将自己的`成绩数据制作成图表,让学生小组合作完成任务。
(四)交流评价
推荐学生演示自己的操作过程,其他同学给以评价,教师给予鼓励,然后与学生一起回顾本节课的知识点,使他们的知识技能得到提升。
(五)课堂小结
结合本节课学习内容,学生交流、讨论平时遇到过的数据处理方式。
七、教学反思
信息技术课每周课时不多,课外上机训练少,如何提高课堂教学效率是每个信息技术教师必须考虑的问题。所以结合实际,这节课通过学习操作与成绩有关的表格数据,让学生去转化成图表与分析的过程,不仅学习了信息技术,而且还了解了如何去分析自己的成绩,注重了思维方式的培养,体现了学生利用信息技术分析问题、解决实际问题的能力,提升信息素养。
编程课件(篇8)
一、教学目标
1、知识目标:了解并尝试编程的主要过程。
2、能力目标:体验程序设计的独特魅力,了解编程加工的内在机制,培养学生的创新能力。
3、情感目标:通过编程实现信息的加工,激发学生的兴趣,增加学生的成就感。
二、重点难点:
1、重点是让学生体验通过编程实现计算机加工信息的整个过程,知道利用计算机解决问题的步骤和基本思想方法,从而了解计算机信息加工的内在机制;
2、难点是让学生理解用算法描述实际问题,理解人的思维在计算机工作中发挥的作用。
三、教学方法:讲授法,演示法,实践法
教学过程
一、创设情境:
教师提问:学校要开运动会,希望用计算机来处理比赛数据,只有硬件设备就可以了吗?
学生回答:需要相关软件。
再问:哪位同学用过专门的处理比赛数据的软件?
学生回答多半是没有。
引出课题:有一位同学已经为此设计了一个小软件。
演示:100米决赛项目成绩排序程序
学生试用。
给出总任务:体验设计这个软件的过程。
提问:如果让我们对这些数据人工排序,怎么排?
引出概念:“算法”——解决问题的方法和步骤。
举一个简单的例子,说明算法:
1、如何交换两变量a,b中的值
在计算中处理此类问题时不能直接交换a,b的值,需临时变量TEMP,逐步交换
类似交换两个杯子中饮料,需借助于另一个空杯子
如a=9,b=2,步骤如下:
(1)将a的值9赋给temp;
(2)将b的值2赋给a;
(3)将temp的值9赋给b;
二、问题解决:
演示:冒泡排序算法
介绍数组概念
小游戏:请5个学生上讲台,发给每人一张大卡片,上面都有一个数字,大小不等。数字不顺序,让学生重新排序。排序规则(从小到大):从左边第一位学生开始,与相邻的学生比较卡片上数字的大小,数字大的.排在右边。依次比较,直到排序完成。
小任务:给定一个数组(三四个元素),用冒泡算法排序。
三、体验过程:
提问:计算机也会这样思考吗?
如何让计算机知道我们设计的算法呢?
引出程序设计的一般步骤:
1、需求分析(算法分析):确定要解决的问题,即要计算机“做什么”
2、设计算法:对特定的问题设计一组求解步骤或方法。
3、编写程序:把人工设计的算法转换成计算机能识别的代码
4、上机调试与维护:刚写好的程序不一定正确,必须在计算机上实际运行,排除错误,测试能否达到预期的结果
学生可将程序代码拷入编程环境,借助注释文字了解代码的作用,调试运行程序,检查程序运行的结果,体验编程解决问题的乐趣和成就感。
实践:
完成总任务:体验设计一个对校运会100米决赛项目成绩进行输入和排序的程序的过程。
四、总结:
1、回顾整个程序设计的实战过程
指出:现在我们使用的计算机还只能按照人们事先给定的步骤工作。遇到问题时,先要一步一步设计好怎么做,也就是设计好解决问题的算法,最后选择一种合适的计算机语言编写程序,将人类解决问题的过程用计算机语言表述为指令,从而赋予计算机解决问题的能力。计算机是按程序所规定的内容和步骤进行工作的,懂得程序设计的原理和方法将可以更好地利用计算机
2、引导学生借助“教材实践”进一步探索。
教学反思:
1、学生对教材中列举的源程序普遍看不懂。本课要求是体验过程,能不能换一种方式;
2、在教学过程中,按小组学习是可行的。小组中不同层次的学生可形成“伙伴教学”的关系。
编程课件(篇9)
一、教材分析:
本节课内容是教育科学出版社信息技术基础第三章第二节《信息的编程加工》。第三章信息的加工是信息技术的一个重要方面,而信息的编程加工是信息加工的一种方式,是其它信息加工方式的基础。因此它是本章的一个重点也是本书的一个重点。它承接了上一节信息加工的概述,为后面选修《算法与编程》模块作一个铺垫。
二、学情分析:
本节课对象是高一学生,对VB有一定的接触。平常学生都是直接利用计算机解决问题,而本节课却是体验通过对问题的分析,利用计算机编制专门程序来解决问题,更进一步了解计算机加工信息的内在机制。学生的好奇心和兴趣都很高。
三、教学目标:
知识与技能:
体验程序设计,了解编程加工信息的内在机制。
了解并尝到试编程的主要过程。
过程与方法:
通过排序小程序,体验到计算机信息加工给工作带来的方便
在教师的帮助下,自已动手仿制小程序,获得学习成就感,激
发本科学习兴趣。
情感态度与价值观:
通过编程解决成绩排序这一问题,培养和激发学生的创造性思维。
整节课以小组合作学习形式,培养学生的团队合作精神。
四、教学难点与重点:
教学重点:体验编程设计的主要过程,了解编程加工信息的内在机制。
难点:了解编程加工信息的内在机制
五、教学环境:安装了VB的多媒体网络教室
六、教学方法与学习方法:
教学方法:多媒体演示,讲解法
学习方法:小组合作,讨论法
七、教学过程:
新课导入:5”
教师
学生
设计理念
1.学校举行运动会,王强同学利用VB程序设计了一个100米赛跑项目成绩排序小程序,同学们试用一下。
教师投影成绩表,分发VB程序。
根据教师投影成绩,体验排序程序。
感受程序给工作带来的影响,激发学生对编程加工信息了解的欲望。
2.在体验程序后,大家感想如何?
回答不同,正反面都有,有的觉得直接录入,快速准确,直观显示排名,大大方便统计员工作。有的提出只能排名固定8个人成绩等
学生评价,激发学习兴趣并为后面拓展学习作铺垫
3.大家想不想知道这个程序是如何制作出来的呢?
学生跃跃欲试
激发对新课的欲望
新课30”
1.请大家分析一下刚刚使用排序程序的过程
教师根据学生回答板书:
运行程序(操作平台/界面)——输入数据——点击排序——显示结果
在教师的引导下分析刚刚利用排序程序排序过程中学会分析问题
2.通过上面的分析,编制程序第一步是什么?
教师演示界面设计,并分发设计好的`界面
学生回答:设计界面
学生观摩并体验界面
体验编程第一步界面设计
3.在界面设计好后,计算机并不能对输入的数据进行处理,那么我们如何达到排序并显示结果的目的呢?
引导学生进入编者程的第二个环节
4.计算机是人脑的模拟,同学们我们一起分析人脑对三个数排序的步骤。
教师通过多媒体动画演示讲解三个数的排序,并引出冒泡排序概念。
感受计算机模拟人脑处理问题
5.在王强的程序中是对8个数进行排序,请同学们以小组为单位,讨论模拟8个数电脑的排序过程
学生以小组为单位,合作自主分析8个数排序过程
合作学习,拓展分析问题
6.同学们刚刚分析的对8个数进行排序的过程是解决整个100米决赛成绩排名问题的核心过程,这一个程也就是进行算法设计。
算法就是解决问题的方法和步骤。
先体验,后提出概念,有利于学生的理解。
7.接下来我们要实现刚刚我们算法,将我们思维变成电脑的思维。也就是编程设计代码了。
教师演示帖入代码,并分发代码。
对照算法及注释,粗略理解代码。
培养学生自主学习能力。
8.教师巡回指导,及时解决问题。
学生根据老师分发的界面及程序代码,组装程序
体验程序设计
9.现在我们就可以使用程序了,当然最开始我们要进行一系列实验,看看排序是否准确,程序运行过程是否存在问题。教师巡回指导,及时解决问题。
学生调试运行程序
9.教师评价
小组演示,评价
展示成果,获得成就感。
八、总结与评价:
1.教师总结并解决课堂中出现具有代表性的问题。
2.分发评价表格分小组填写上交
九、拓展:
今天我们体验了利用VB软件编程实现对8名运动员成绩进行排序这一功能的实现,除了VB我们同样可以利用其它软件编程达到同样的目的,感兴趣的同学可以网上查阅一下计算机还有哪些编程软件。
你认为该程序还有什么可以改进的地方,请动手试一试。
十、板书:
信息的编程加工
程序操作过程:(解决排序问题过程)
运行程序(操作平台/界面)——输入数据——点击排序——显示结果
程序界面:
标识性说明文字
输入文本框
输出文本框
排序按扭
编程设计代码:
算法:解决问题的方法和步骤。
算法实现:
调试运行:
编程课件(篇10)
设计理念:
自主研读,探究感悟,结合屏幕阅读,课外扩大阅读,落实“大阅读”理念,语文 - 猫(第二教时)。
2、领悟“可是”的转折作用。
3、有感情地朗读课文。
一、复习导入,引出研读专题。
1、上节课,我们已经学习了课文,知道课文写了猫两方面特点。老舍爷爷写猫古怪,小猫淘气,是讨厌猫吗?(喜爱)
2、研究专题:你从哪里感受到了老舍爷爷对猫的喜爱之情?我们一起来听课文录音,动笔圈圈点点划划,找出有关词句。
二、自主研读,合作交流。
(一)、小组合作、交流,呆会儿请你任选自己觉得最生动,最能体现作者喜爱之情之处,讲给大家听。
△它们在花盆里摔跤,打秋千,所过之处,枝折花落,你见了,决不会责打他们,因为它们是那样生气勃勃,天真可爱。
2、老舍这么爱花,可小猫把花折腾得“枝折花落”,他却觉得小猫是那么生气勃勃,天真可爱,在老舍爷爷的眼里,小猫们在干什么?(摔跤、打秋千)
过渡:满月的小猫除了荡秋千、摔跤,他们还有哪些表现让老舍爷爷深深地喜爱它们?
△一玩起来,它们不知要摔多少个跟头,它们的头撞在桌腿上,彼此的头上,撞疼了也不哭。
△在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
学生说明理由后,教师出示一组句子:
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩几个脏脚印。
男女生分别读这两组句子,感受不同的感情。
△用身子蹭你的腿,要求给抓痒,初中三年级语文教案《语文 - 猫(第二教时)》。
△它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。
1、学生发表自己的观点。
2、播放猫各种叫唤的声音,让学生更深切地理解“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”。
3、在作者听来,猫的叫声有长有短、有高有低、有粗有细,像什么?(学生想象,进行说话练习,像说话,像聊天,像唱歌……)
△在不叫的时候,它还会咕噜咕噜给自己解闷。
总结:你能用课文中的一个词概括猫高兴时的表现吗?(温柔可亲)把你的研究成果写到小卡片上。
过渡:猫高兴时比谁都温柔,因此深得老舍爷爷的喜爱。可是,它不高兴的时候,不管谁说多少好话,它都(生:一声也不出)(板书:一声不吭)
让我们一起来感受猫高兴与不高兴时,老舍爷爷对它的喜爱之情。男生朗读不高兴部分,女生朗读高兴部分。
△它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。它闭息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
1、学生发表自己的观点。
2、教师投影出示:
老舍爷爷觉得猫捉老鼠是那么尽职,所以猫捉老鼠时,老舍爷爷也特别喜欢。
4、齐读这一句,感受尽职。
5、把你的研究成果写到小卡片上,你想把哪个重点词写下来?
△说它老实吧,它有时候的确很乖。
学生发表意见后,板书“乖”或“老实”
△说它贪玩吧,的确是啊,要不怎么会一天一夜不回家呢。
学生发表意见后,板书“贪玩”
过渡:刚才同学们认为从写猫老实、贪玩、尽职,也可以看出对猫的喜爱,让我们一起来读读这三方面内容,我不读的地方,你们接下去读,(师引读)
1、说它老实吧……可是……说它贪玩吧……可是……又多么尽职……
2、尽职、贪玩、老实,是相互矛盾的,作者用了哪个词连接?(可是)
3、“可是”前后语气不同,你能读出来吗?
1、课文中没有出现“喜爱”这个词语,可字里行间处处体现了喜爱,你能把你们的研究成果,整理好贴到黑板上,把我的板书补充完整吗?
2、作者从这几个方面写出了对猫的喜爱,我们从第一小节开始往下读,哪个小节是你喜欢的或是拿手的,站起来有感情的来朗读。
3、师总结:在日常生活中,猫是一种极其普通的小动物,然而在老舍爷爷的笔下却那么的惹人喜爱。只要我们用心去感受生活,也能像老舍爷爷那样不但发现美,欣赏美,更能创造美。
四、作业:
1、课外请你摘录文中精彩的句子。
2、建议大家去看老舍的《养花》全文,感受作者对花的喜爱。
古怪 ———— ———— ————
———— ————
编程课件(篇11)
一、教材分析
《信息的编程加工》选自教育科学出版社必修教材《信息技术基础》第三章第1节。本课时是学生接触编程的第一课时,对学生建立人机对话思想有着十分重要的意义。新课标指出,高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的,信息技术课程不仅要使学生掌握基本的信息技术技能,形成个性化发展,还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作,拓展视野,勇于创新,形成解决实际问题和终身学习的能力,为适应未来学习型社会提供必要保证。
二、学情分析:
高中生思维活跃,求知欲旺盛,并且已经具备了一定的计算机使用经验,但大多数是与常用工具软件的使用和网络应用相关的内容,编程对于学生而言是一个全新的领域,加上内容相对枯燥,因此需要紧密联系生活,激发学生兴趣,消除他们对程序设计的“恐惧”心理,调动他们学习和探究的主动性、积极性。
三、教学目标:
知识与技能目标:了解并尝试编程的主要过程。
过程与方法目标:体验程序设计的独特魅力,了解编程加工的内在机制,提高解决实际问题的能力,并能在学习中举一反三,融会贯通。
情感态度价值观目标:通过编程实现信息的加工,激发学生的兴趣,培养学生的创新能力和合作精神,增加学生的成就感。
四、重点、难点:
教学重点:
让学生体验通过编程实现计算机加工信息的整个过程,知道利用计算机解决问题的步骤和基本方法,从而了解计算机信息加工的内在机制。
教学难点:
让学生理解用算法描述实际问题,理解人的思维在计算机工作中发挥的作用。
五、教法学法
教法:
教学中采用任务驱动教学法、自主合作探究教学法。
任务驱动教学法。结合本节课教学的内容实际我给学生设定目标,分配恰当的任务,提出合理的要求,激发学生内在的学习动力。教学中我用猜数游戏和画函数图象紧密联系学生生活,从解决问题入手采用任务驱动。让学生亲历提出问题,分析问题、解决问题的一般过程,在亲历的过程中突出学生主体地位。
自主合作探究教学法。教学中我十分注重师生交流、生生交流与合作。在相互影响中让学生认知层次由“事实如此”向“原来如此”的方向发展。增强学生的知觉体验,使抽象知识具体化、生活化,使整个教学贴近学生、贴近生活、贴近实际。
学法
美国心理学家布鲁纳曾说:“学习最好的刺激是学生对所学学科的兴趣。”为了达到以上目标,我以高中新课程标准为指导,以“维果茨基的最近发展区观点”为理论依据,在教学中安排尝试性、探究性的活动,引导学生积极主动完成学习任务,让学生建立起自主性和研究性的学习模式,从而体现学生在教学过程中的主体地位。安排实践性和操作性内容,让学生在活动中理解编程加工的整个过程。
六、教学过程
(一)创设情境、趣味导入
为了激发学生的兴趣,在开课时选择“猜单双数,赢取物品游戏”导入。本环节主要是活跃课堂气氛,吸引学生注意力,让全体学生最大程度参与课题。
猜数(即兴主题,向全体同学展示一个文具袋,猜袋中笔的数目是单数还是双数,猜中的同学会得到一份奖品。)
1、提出问题:教师引导学生从模拟现场过程过渡到人机猜数过程,即如何让计算机解决问题。
模拟现场人机猜数
(1)即兴主题,产生数字
(1)随机整数的产生
(2)参与者猜测单数或者双数(2)参与者选择单数或者双数
(3)判断猜测的正误(3)计算机判断对错
2、分析问题,借助流程图,我们能直观看到算法过程,老师进行讲解并简单分析它们之间的差别。
3、解决问题:教师演示讲解编程实现要经过的步骤及调试运行。
(1)语言选择(2)界面设计(3)编写代码
4、总结编程加工信息的一般步骤。
(1)问题分析:确定要解决的问题,即要计算机“做什么”;
(2)设计算法:对特定的问题设计一组求解步骤或方法;
(3)编写程序:把人工设计的算法转换成计算机能识别的代码;
(4)调试运行:刚写好的程序不一定正确,必须在计算机上实际运行,排除错误,测试能否达到预期的结果。
(二)小组讨论、进阶探索
教师演示程序的运行状态,展示代码,让同学们分组讨论,分析代码中if语句、print语句、赋值语句的格式和功能。
(三)亲身实践、体验成功
通过猜数游戏,学生自行探究用计算机程序画函数图象。
1、提出问题。
如何用计算机程序来画函数y=x2图象?
2、分析问题。
引导学生回顾在数学课上用“描点法”手工绘制函数图象的一般过程,这种方法绘制的图象精度相对较低,而使用计算机编程绘图的优势在于,它能够反复精确地执行相似的运算操作,瞬时完成大量数据的计算,取的点远多于手工绘图取的点,所以这种方法绘制的图象更平滑、更美观。
手工绘图计算机绘图
通过以上分析,具体实现过程是:
(1)绘制坐标系;
(2)计算机求值:循环——多求值、多描点;
(3)成像。
3、解决问题。
(1)语言选择VB(简单介绍VB集成环境)(2)界面设计(3)编写代码
4、学生实践、归纳总结。(约10—20分钟)
展示学生完成的作品,并进行评价,总结计算机编程解决问题的过程。
评价表
内容等级主要优、缺点
界面设计
代码
运行结果
(四)拓展思维、任务延伸
在学生亲身感受用计算机程序解决问题之后,教师提出新的任务:画出函数y=3x2+5的图像、并修改图像颜色、添加删除按钮。教师加强辅导,改正学生体验编程时可能出现的错误。
七、教学反思
从我多年从事信息技术教学的经验来看,只有站在学生的角度来设计教法,从学生需要的角度来设计教学内容,才能让学生高效的学习。通过本节课的教学,我最大的感受可以用三个词来概括:有趣、有用、得法。第一、有趣:通过生活中的实例和与数学相结合的模型,学生很感兴趣,他想学;第二、有用:程序设计是利用计算机解决问题的一种重要途径,学生觉得有用,他要学;第三、得法:通过学生上机实践,亲身感受计算机编程解决问题的过程,体验程序设计的的独特魅力。学生之所以学得很快乐、很轻松,是因为我们教与学的方法很得法。
教学的艺术是一门缺憾的艺术,在本节课的教学中也还存在一些不足,比如:拓展任务缺乏明显的梯度,使得对一些基础较好的学生没有形成吸引力。
昆虫课件
中学范文网精心推荐的一篇文章标题是“昆虫课件”,希望本文的内容能够为您提供一些有用的参考信息。教学过程中教案课件是基本部分,每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。 学生反应的积极性可以反映教学的吸引力。
昆虫课件 篇1
一、视频激趣 导入新课
1.同学们,在生活中你们见过那种昆虫,有什么特点吗?
(1)学生小组交流自己所知道的昆虫。
(2)各小组选择一名代表全班交流。
2.老师给大家带来了一段视频,看看你最喜欢哪一种昆虫。
(1)学生观看视频
(2)学生交流自己最喜欢哪一种昆虫,并说明原因。
【设计意图:此处从学生感兴趣的地方入手,由图片、视频转向文字,给学生一个良好的适应过程,也容易激发学生兴趣。】
3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中,看看他是如何用文字描述这几种昆虫的。
(1)学生了解作者简介
(2)齐读课题《昆虫备忘录》
二、初读课文 读通读懂
1.自由读通课文
(1)默读课文,圈出生字
(2)画出难度的句子,多读几遍。
2.检查字词
预设点:
(1)膜翅 益虫 瓢虫 马铃薯 霸王 蚂蚱 鞘翅 形态 丝绸 掌握 咯咯作响 黑斑 褐色 琢磨 瞎 款
多种方式认识生字生词
(2)磨[ mó ]1.摩擦磨合2.阻碍,困难3.消耗,消灭4.拖延,耗时间
[ mò ]1.粉碎粮食的工具。2.用磨将粮食加工成所需的状态。3.掉转
师提问在本课中“琢磨”应读哪个音
3.接读课文,在读中正音。
4.梳理课文内容
(1)课文讲了哪几种昆虫
(2)为什么不以名字命名小标题
(3)每种昆虫最显著的特点是什么?
(4)通过瓢虫的描写片段,你还知道哪些昆虫是益虫,哪些是害虫?
三、制作昆虫备忘录
1.你最喜欢哪一种昆虫,说说原因。
2.如果不喜欢课文中出现的昆虫,可以从自己收集的资料中选择自己最喜欢的向同学介绍说明。
3.师出示范例,选择你最喜欢的方式,制作昆虫备忘录
预设:(1)表格式
昆虫名称
别名
显著特征
(2)图片文字说明式
(3)文字记录式
例:瓢虫又名花大姐,膜翅是黑色的,硬翅是朱红色的,并且上面有小圆点,有吃蚜虫的益虫,也有吃马铃薯叶的害虫。
【设计意图:采取多种方式,不拘泥于形式,选择自己喜欢的方式制作昆虫备忘录,此时动手能力与动脑能力兼得,又可以锻炼学生的概括能力。】
四、质疑探究、资料补充
1.读了课文,你还想了解些什么?
(1)学生提出问题如:什么是复眼、蚂蚱飞起来为什么发出咯咯声、独角牛为什么只有一个角、有没有其他颜色的瓢虫。
(2)交流解决
2.出示视频资料补充
小结:同学们,如果你对大自然中的昆虫感兴趣,想进一步探究,请在课下阅读杨红珍《走近大自然》之《探秘昆虫世界》,进一步了解千姿百态的昆虫和它们生活的各个方面,相信你对昆虫世界有更多的了解。
【设计意图:从学生兴趣入手,将课内阅读向课外阅读延伸。】
板书设计:
4 昆虫备忘录
蜻蜓 复眼
瓢虫 硬翅上的小圆点有定数
独角牛 硬甲壳虫,头顶有一个像犀牛一样的角
蚂蚱 鞘翅里有膜翅,呈淡淡的桃红色
昆虫课件 篇2
教学目标:
1 .能读通读课文,读准字音,学会默读课文
2. 能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫的特征,用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。
3.具有对昆虫进行探究的欲望,激发对大自然的热爱之情。
教学重点:
选择文中自己最喜欢的昆虫,总结该种昆虫的特征与大家分享
教学难点:
用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录
教学准备:
学生收集昆虫资料 教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频
教学时数:
1课时
教学过程:
一、视频激趣 导入新课
1.同学们,在生活中你们见过那种昆虫,有什么特点吗?
(1)学生小组交流自己所知道的昆虫。
(2)各小组选择一名代表全班交流。
2.老师给大家带来了一段视频,看看你最喜欢哪一种昆虫。
(1)学生观看视频
(2)学生交流自己最喜欢哪一种昆虫,并说明原因。
【设计意图:此处从学生感兴趣的地方入手,由图片、视频转向文字,给学生一个良好的适应过程,也容易激发学生兴趣。】
3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中,看看他是如何用文字描述这几种昆虫的。
(1)学生了解作者简介
(2)齐读课题《昆虫备忘录》
二、初读课文 读通读懂
1.自由读通课文
(1)默读课文,圈出生字
(2)画出难度的句子,多读几遍。
2.检查字词
预设点:
(1)膜翅 益虫 瓢虫 马铃薯 霸王 蚂蚱 鞘翅 形态 丝绸
掌握 咯咯作响 黑斑 褐色 琢磨 瞎 款
多种方式认识生字生词
(2)磨[ mó ]1.摩擦磨合2.阻碍,困难3.消耗,消灭4.拖延,耗时间
[ mò ]1.粉碎粮食的工具。2.用磨将粮食加工成所需的状态。3.掉转
师提问在本课中“琢磨”应读哪个音
3.接读课文,在读中正音。
4.梳理课文内容
(1)课文讲了哪几种昆虫
(2)为什么不以名字命名小标题
(3)每种昆虫最显著的特点是什么?
(4)通过瓢虫的描写片段,你还知道哪些昆虫是益虫,哪些是害虫?
三、制作昆虫备忘录
1.你最喜欢哪一种昆虫,说说原因。
2.如果不喜欢课文中出现的昆虫,可以从自己收集的资料中选择自己最喜欢的向同学介绍说明。
3.师出示范例,选择你最喜欢的方式,制作昆虫备忘录
预设:(1)表格式
昆虫名称
别名
显著特征
瓢虫
花大姐
硬翅上有黑色小圆点,并且有定数
独角牛
蚂蚱
蜻蜓
……
……
(2)图片文字说明式
(3)文字记录式
例:瓢虫又名花大姐,膜翅是黑色的,硬翅是朱红色的,并且上面有小圆点,有吃蚜虫的益虫,也有吃马铃薯叶的害虫。
【设计意图:采取多种方式,不拘泥于形式,选择自己喜欢的方式制作昆虫备忘录,此时动手能力与动脑能力兼得,又可以锻炼学生的概括能力。】
四、质疑探究、资料补充
1.读了课文,你还想了解些什么?
(1)学生提出问题如:什么是复眼、蚂蚱飞起来为什么发出咯咯声、独角牛为什么只有一个角、有没有其他颜色的瓢虫。
(2)交流解决
2.出示视频资料补充
小结:同学们,如果你对大自然中的昆虫感兴趣,想进一步探究,请在课下阅读杨红珍《走近大自然》之《探秘昆虫世界》,进一步了解千姿百态的昆虫和它们生活的各个方面,相信你对昆虫世界有更多的了解。
【设计意图:从学生兴趣入手,将课内阅读向课外阅读延伸。】
板书设计:
4 昆虫备忘录
蜻蜓 复眼
瓢虫 硬翅上的小圆点有定数
独角牛 硬甲壳虫,头顶有一个像犀牛一样的角
蚂蚱 鞘翅里有膜翅,呈淡淡的桃红色
昆虫课件 篇3
各位领导 、老师们:
你们好!
今天我要进行说课的内容是《装满昆虫的口袋》
一、说教材的地位和作用。
《装满昆虫的口袋》是西师版二年级下册第七单元的一课。主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇,在一天傍晚,他独自寻找“纺织娘”,忘记了回家;八九岁时去放鸭子,他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里,父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的,而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。读着《装满昆虫的口袋》,一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。所以,在教学中我首先要让学生弄清楚文章究竟写了法布尔小时候对小虫子着迷的哪几件事,然后再从人物的动作、语言、内心来体会人物的精神。教学中我努力引导学生去阅读、发现文章的美和营造氛围,使学生和“我”一起感受到大自然的无穷魄力。
二、说教学目标。
《装满昆虫的口袋》这篇课文需要两个课时完成,今天我讲的是第二课时的教学设想。根据上面的情况我制定了本课时的教学目标为:
1.要让学生从法布尔的故事中受到启示,从小养成善于观察、善于发现的好习惯,培养热爱自然、热爱科学的志趣。
2.从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷,从而走进人物的精神世界。
3.学会搜集资料,通过课外资料的补充,使学生的情感得到进一步延伸,使课文内容得到进一步拓展。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
三、说教学的重、难点。
其中的从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷,从而走进人物的精神世界是我本课教学的重难点。
四、说教法。
根据本课的教学目标和学生有限的生活积淀、自身的阅读体验,在本课教学中,我运用了情境教学法激发阅读兴趣法。让学生按照“找重点句个人体会——全班交流——感情朗读(走进人物内心世界)”和“在文中认识人物——从课外知识中认识人物”两个方法学习全文。让学生自主感悟、自主想象,在愉快的气氛下全面地认识法布尔,从而培养热爱自然、热爱科学的志趣。
五、说教学过程。
在教学本课时我紧紧抓住一个词语“迷恋”,围绕着课文中的两件事进一步使学生感受到法布尔对昆虫的痴迷。紧扣中心,先让学生学习与课文中心紧密联系的第2、3自然段,感受“着迷”;接着学习第4至6自然段,感受“迷恋”;最后在交流资料后学习课文的最后一自然段,感受“痴迷”,使学生认识到法布尔对昆虫越来越喜欢,最后已无法摆脱。采用这样的教学设计,既能立体解读文本,又是以“突出重点,紧扣中心为,发展思维,培养能力”为目的的。具体教学过程如下;
(一)复习导入,感受着迷。
上课伊始,先让学生回忆通过上节课的学习你觉得法布尔是个什么样的人?(喜爱昆虫、昆虫迷)由课外资料入手体会能成为昆虫学家身上应该具有的优秀品质。接着明确本课的学习任务:通过法布尔童年的两件事走近法布尔,到底他是怎样对昆虫由“着迷”到“迷恋”甚至“痴迷”的呢?从而进一步认识法布尔。
(二)潜心会文,体会“着迷”。
1.教学第2、3自然段我主要采用了情境教学法。情境教学法的一般运用有形、有声、有情的情境,吸引学生进入课文,调动学生学习主动性,发展学生的联想和想象,从而加深对课文的理解,并在语言训练中培养能力,发展智力和情感。教学中,我抓住了重点的句段。如:“三天前,法布尔就告诉她,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌。现在,他终于找到了这位‘歌唱家’。”其中“三天前”“经常”“终于”这三个词是关键词,可以知道他执着寻找,找到纺织娘很不容易;“谁”“歌唱家”是次要的,但也能体会出法布尔对昆虫的情感。接着出示法布尔回答妈妈的话是让学生作一个比较:他不顾父母的担心,不顾自己辛苦的付出,从侧面反映出法布尔对昆虫真的是着迷了。接着我又让学生想象为了找到这只纺织娘,法布尔可能遇到了哪些困难?他是怎么克服的?从此走进法布尔的生活,并及时体会他身上具备的坚持不懈的精神。之后创设对话情境,入情入境地与学生对话,激发起学生对话的欲望与热情,在对话中学生自然地走进文本,与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦,捉住纺织娘的那份喜悦,所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。
(三)品读体会,感悟“迷恋”。
《新课程标准》指出,语文教学要注重情感的体验和积累,而朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣,学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。因此,恰当地、充分地激发学生的情感,让学生可以融入文本进行感情朗读,可以帮助学生理解课文内容,发展思维,发展语言和陶冶情感。因此,课文第三大段我就从这一方面去努力。在教学时,我先学生采用2、3自然段的学习方法自学,大体的路子是:先让学生自读课文,然后让学生紧扣“迷恋”找出句子,画出其中的关键词,对关键词展开理解、感悟,最后有感情地朗读重点的段落。
在教学“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏。”这句时我先出让学生说说自己平时把什么当宝贝,然后请同学们注意法布尔一系列的动作,细细地品味,你仿佛看到了怎样的画面?仔细听,也许你还能听到法布尔在悄悄地对小宝贝说些什么?通过想象画面,细细品味,是学生感受出法布尔对小甲虫照顾得很周到,精心呵护,很珍惜小甲虫。
(四)拓展阅读,深化“痴迷”。
简介法布尔一生最大的成就《昆虫记》以及昆虫史诗对他的赞颂,又使学生也钦佩他优美的文笔、流畅的语言。学生学完后,脑海中留下的,除了对课文的感知,还有对法布尔的深深钦佩。此时,法布尔这位伟大的昆虫学家多层面地展现在学生面前。这一环节的设计,把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起,使学生对法布尔这位伟大的昆虫学家有多层面地了解,学习情感体验得到自然延伸。这时,让学生齐读最后一段,情感得到进一步的升华。
(五)升华情感,总结全文。
在这个环节我引导学生又回到课题,解决了这篇课文为什么要用“装满昆虫的衣袋“作题目这一问题,并进行相应的延伸,这个口袋里还装满了什么?
让学生从书本中走出来,去生发,去拓展,去创造,“跳出文本看世界”,使学生受到法布尔细致观察、严谨治学的精神的熏陶和感染。
昆虫课件 篇4
一、课件激趣,引出课题
1.课件出示几幅昆虫的图片,引导学生观图并说说画面中动物的名字及其所属科目,教师归纳板书(昆虫),指导学生读准“昆”的读音。
2(过渡引入:有一位叫汪曾祺的老爷爷非常喜爱观察昆虫,为了让更多人也能通过他的观察发现了解关于昆虫的秘密,他还写了一篇有趣的文章(补充板书:备忘录)。
3(指导读题并说说对课题的理解,教师简单补充(指能够帮助记忆,简单说明与昆虫有关的图片、文字或语音资料)。
一、成语比拼,引入话题
师:同学们,在开始今天的学习之前,老师想跟大家玩一个“昆虫成语大比拼”游戏,你们敢比一比谁积累的含有昆虫的成语更多吗,
老师先说——金蝉脱壳。
生:螳螂捕蝉。
师:井底之蛙。
生:画蛇添足。
师:螳臂当车。
生:蜻蜓点水。
师:孩子们,你们积累的含有昆虫的成语可真不少哇~这说明你们平时就是个善于积累的好学生。说到昆虫,老师今天要带你们学习一篇有趣的文章(板书:昆虫备忘录,提醒大家读准生字“昆”,同时简单交流对课题的理解)。简单介绍文章作者汪曾祺,课件补充出示(中国当代作家、散文家,在短篇小说和散文创作上颇有成就)。
二、自主读文,初识昆虫
1(学生自主阅读课文,借助拼音搂准字音,读通句子,给不认识的字做上记号,可请教同学或者老师。同时看看课文一共给我们介绍了几种昆虫,自己感兴趣的昆虫介绍可以多读几遍。教师巡视了解学生的自读情况,及时予以点拨指导。
2(检查自主读文情况:
(1)课件出示课后生字,指名朗读,教师适时提醒读准生字“绸”是翘舌音。学生齐读。
(2)指名说说课文?共给我们介绍了几种昆虫。课件出示表格,教师根据学生的回答适时补充出示昆虫名称(蜻蜒、苍蝇花大姐独角仙蚂蚱)。
(3)指名说说自己最感兴趣的是哪一种昆虫的介绍,同时简要说
说原因(我最喜欢蜻蜒和苍蝇部分的介绍,因为觉得它们的复眼非常有趣??),并认真朗读该部分内容,教师根据学生的朗读再次进行范读指导,注意提醒“蝇”在“苍蝇”一词中读轻声。
3(引导学生再次选择白己喜欢的昆虫介绍,根据课件出示的表格分别找出这类昆虫的特点以及作者的有趣发现,注意进行圈画相关语句,同时可以联系自己课前查找的相关资料进行补充学习。
4(组织学生进行小组内学习交流,在填写不一致的地方进行讨论探究。教师深入小组间进行交流学习检查及指导,并及时给予点拨、提示。
昆虫课件 篇5
1课时教学过程
一、导入新课,揭示课题
同学们一定都很熟悉昆虫吧!因为在我们的日常生活中经常能碰见它们。谁能说说你最了解或最喜欢的一种昆虫吗?(学生交流)
看来同学们都对昆虫有所了解,不过,昆虫世界博大精彩,还有很多大家所不知道的知识。今天我们就来学习一篇介绍昆虫的文章——《昆虫备忘录》,相信我们会有新的收获。
二、字词学习,基础积累
1.教师范读课文中的生字。重点指导翘舌音“绸”的读音。
2.学生借助拼音自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字新词。
(1)归类识字。
归类示例:
巨—距(距离)—拒(拒绝)—矩(规矩)
周—绸(丝绸)—调(调整)—稠(黏稠)
莫—膜(隔膜)—模(模糊)—摸(摸黑)—馍(馍馍)
(2)多音字。
蚂
mǎ:蚂蚁蚂蟥
mà:蚂蚱
mā:蚂螂
辨析:“蚂”在组成“蚂蚁”“蚂蟥”时读mǎ;在组成“蚂蚱”(蝗虫的俗称)时读mà;在组成“蚂螂”(蜻蜓的俗称)时读mā。
三、通读课文,整体感知
1.课文主要写了什么内容?
明确:课文用生动有趣的笔调向我们介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱等昆虫,表达了对大自然和自然万物的好奇与热爱。
2.课文可以分成哪几个部分?每部分的内容是什么?
明确:课文可以分成四个部分。每个部分的小标题就是它的主要内容,即作者在每个部分分别介绍了复眼、花大姐(瓢虫)、独角仙和蚂蚱。
四、课文研读,突破重难
1.学习“复眼”部分。
(1)这部分小标题叫“复眼”,根据课文内容,说说复眼是什么意思。
明确:是好多小眼睛合成一个大眼睛。
(2)补充介绍关于复眼的知识。
复眼是一种由不定数量的小眼组成的视觉器官,主要在昆虫及甲壳类等节肢动物的身上出现,同样结构的器官亦有在双壳纲身上出现。复眼中的小眼面一般呈六角形。复眼是相对于单眼而言的,是昆虫的主要视觉器官,通常在昆虫的头部占有突出的位置。多数昆虫的复眼呈圆形、卵圆形或肾形。
(3)根据课文内容,说说复眼对昆虫有什么作用。
明确:复眼能让昆虫的视觉更灵敏。
(4)文中提到了哪些有复眼的昆虫?
明确:蜻蜓、苍蝇。
2.学习“花大姐”部分。
(1)在北京方言中为什么会把瓢虫叫作“花大姐”?
明确:因为多数瓢虫外壳的颜色艳丽,而且鞘翅上面有美丽的斑点,形成一种别有情趣的美丽图案,所以被俗称为“花大姐”。
(2)“瓢虫款款地落下来了,折好它的黑绸衬裙——膜翅,顺顺溜溜;收拢硬翅,严丝合缝”一句运用了什么修辞手法?有什么表达效果?
明确:运用了比喻(暗喻)的修辞手法,把瓢虫的膜翅比作“黑绸衬裙”,生动形象地写出了膜翅的颜色和质地,以及薄而透明的特点。
教师点拨:
暗喻的特征是本体和喻体同时出现,它们之间在形式上是相合的关系,说甲(本体)是(喻词)乙(喻体)。喻词常由“是、就是、成了、成为、变成”等表判断的词语来充当,有时不用比喻词。
(3)补充介绍关于膜翅的知识。
膜翅为昆虫中最常见的一类翅,膜质翅,其薄而透明,翅脉明显可见。如蜂类、草蛉、蝉和蜻蜓的前后翅,蝇类的前翅,甲虫、蝗虫和蝽的后翅等。
(4)这部分还有一句话运用了比喻的`修辞手法,你能找出来吗?
明确:“瓢虫,朱红的、瓷漆似的硬翅,上有颜色鲜艳的小圆点,特别漂亮”,把瓢虫的硬翅比作“瓷漆”。
(5)瓢虫是害虫还是益虫?
明确:根据圆点数不同,瓢虫的益害属性是不同的。有的瓢虫吃蚜虫,是益虫,如七星瓢虫、十四星瓢虫;有的瓢虫吃马铃薯嫩叶,是害虫,如十一星瓢虫、二十八星瓢虫。
3.学习“独角仙”部分。
(1)这部分第1自然段中运用了什么修辞手法?有什么表达效果?
明确:“它摔得很重,摔晕了”运用了拟人的修辞手法,生动幽默地写出了独角仙的动作。
(2)独角仙为什么被称作“昆虫中的霸王”?
明确:因为它在甲虫里可能算是最大的,从头到脚,约有两寸。
(3)“独角仙,在甲虫里可能算是最大的”一句中,“可能”一词能否删掉?为什么?
明确:不能删掉。 “可能”表示独角仙是甲虫中最大的是作者的推测,不一定是事实;如果去掉,就表示独角仙在甲虫中一定是最大的,不符合作者的原意和客观事实。这个词体现了说明文语言的准确性。
(4)“据说给它套上一辆泥制的小车,它拉着就走”中“据说”一词能否删掉?为什么?
明确:不能删掉。“据说”表示甲虫会拉泥制的小车只是作者听来的,不一定是事实;如果去掉,就表示甲虫一定会拉车,不符合原意。这个词体现了说明文语言的准确性。
4.学习“蚂蚱”部分。
(1)文中提到了蚂蚱的哪些种类?分别找出描写这些种类的段落。
明确:
①尖头蚂蚱。提到它的地方在第1、2自然段。
②“土蚂蚱”。提到它的地方在第4自然段。
(2)第3自然段写了什么内容呢?
明确:写蚂蚱飞行时的声音和膜翅的颜色。
(3)“土蚂蚱”有哪些特点?
明确:身体粗短,方头,色黑如泥土,翅上有黑斑,一被抓住就会吐出一泡褐色的口水。
五、课堂小结,效果强化
1.设置问题,引导学生回顾本课所学内容。
(1)课文第一部分介绍“复眼”,提到了________和________这两种昆虫;第二、三、四部分分别介绍了______ __、________和________这几种昆虫。
明确:蜻蜓、苍蝇、花大姐、独角仙、蚂蚱
(2)课后,用你喜欢的方式,如表格、配有文字说明的图片,做一份自己的昆虫备忘录。
2.总结。
这篇课文以有趣的方式、生动活泼的语言介绍了多种昆虫的相关知识,给我们留下了深刻的印象。同学们一定也有其他自己喜欢的昆虫,可以学习这种方式写一写。
六、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
七、板书设计,知识构架
昆虫课件 篇6
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,从具体事例中体会出法布尔对昆虫的浓厚兴趣,激发学生观察自然、探索自然奥秘的兴趣。
2.体会本文“总—分—总”的写法,练习概述,进一步培养概括能力。
3.认字10个,写字7个。继续练习独立识字。
4.理解“浓厚、隐藏、无限、小心翼翼、欣赏、训斥、迷恋、强烈”等词语在课文中的意思。
教学重难点:
1.有感情地朗读课文。
2.抓住重点词句来体会法布尔对昆虫的着迷。
教具准备:多媒体课件
教学课时:1课时
教学过程:
一、创设情景,激发兴趣。
1.出示法布尔的像,提问:“认识法布尔吗?知道他的什么?
2.学生交流课前搜集关于法布尔的资料。
3.你是通过什么方法搜集到资料的?
4.为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。
出示课题:装满昆虫的口袋。齐读课题。
二、初读课文,教学生字。
(一)生自由读课文,要求:
1.读准字音,把课文读通顺。
2.画出不理解的词句。
3.标出自然段序号。
(二)检查学生识字情况。
课件出示词语:
法布尔,无限,暮色,纺织娘,欣赏
樱桃核,浓厚,蜗牛,中毒,小心翼翼
训斥,迷恋,殿堂,雕像,强烈
洞穴,纪念,驱散,隐藏,怒气冲冲
1.开火车、全班读。
2.讨论难点词语,帮助学生扫除生字词障碍。
三、整体感知,了解课文的大致内容
生默读课文,边读边想:
1.课文是按照什么结构方式写的?(总—分—总)
2.给课文分段,并概括段意。
3.这篇课文讲了法布尔的什么事?用简单的话说一说。
四、品读课文,自主感悟
(一)指名读第一自然段。
1.思考:“法布尔从小就对大自然有着浓厚的兴趣”,这种兴趣表现在哪?(找出重点词)
2.练习用:“无论...还是...”说句子。
3.“无限”什么意思?(板书:浓厚的兴趣、无限的好奇心)
4.指导朗读第一自然段。
(二)师:请同学们从课文中找一找,文中写了课文讲了法布尔的几件事:第一件事是什么?(法布尔独自寻找纺织娘忘记了回家。)第二件事是什么?(法布尔为了观察虫子、捉虫子而遭到父亲的训斥。)
1.指名读第2—3自然段。思考:这两段的哪些语句可以看出法布尔对昆虫的喜爱呢?(请画出重点词句。)
一天傍晚,暮色笼罩了田野,爸爸妈妈忙完了农活,发现法布尔不见了,不由得着急起来,在田野上高声呼喊儿子。
(课文没有直接写法布尔怎么找虫子,怎么入迷,怎么忘记了时间,而是从侧面——妈妈的角度写。天已经晚了,“暮色笼罩了田野”,爸爸妈妈的农活儿都干完了,法布尔还没有回家,他沉浸在什么事情里,以至于连家都忘了回?)
(想象:当爸爸妈妈干农活儿的时候,法布尔在做什么?)
“妈妈,我在这儿呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!”妈妈一看,儿子的手里拿着一只全身翠绿、触角细长的纺织娘。三天前,法布尔就告诉妈妈,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌。现在,他终于找到了这位“歌唱家”。
“三天前,法布尔就告诉妈妈,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌。现在,他终于找到了这位‘歌唱家’。”,从这句话知道昆虫不好找,法布尔找昆虫找了很久。
“三天前”、“终于”可以看出法布尔三天前听到的声音,现在仍在寻找,已经找了三天了,可见他很有探究精神,不查个水落石出,决不放弃。
2.师:你们想想,三天前他听见纺织娘的叫声是什么心情?(好奇)今天他找到了纺织娘,他的神态、动作会是怎样的?(惊喜、激动,高兴得跳起来)心里说了什么?
(真是太棒了)为了找到这只纺织娘,法布尔可能遇到了哪些困难?他是怎么克服的?)
生:草丛里的小虫子叮咬他,他又疼又痒,但为了不惊动纺织娘,他忍着一动不动。
生:他发现纺织娘了,猛地往前一扑,可纺织娘一下蹦走了,法布尔膝盖都摔破了。
生:三天前,法布尔发现了这只纺织娘,连续三天,他每天都早早地蹲在草丛中,观察着它,常常连晚饭都忘了吃。)
3.师:(指引学生看课本插图)看,法布尔就是这么专注地寻找了三天。
师:能用你们知道的词语来形容法布尔的这种精神吗?
锲而不舍、坚持不懈……
4.纺织娘的叫声很“动听”,称它是“歌唱家”,作者在这里用了拟人写法,也可以看出法布尔对昆虫的喜爱。
从法布尔的话中体会到他找到纺织娘时心中的喜悦、激动的心情。
5.师:你能用自己的金嗓子把法布尔此时激动、喜悦的心情表达出来吗?
(学生朗读法布尔的话。)
师:读得太棒了,你是带着怎样的心情来读的?(高兴)
师:我们也学着他的样子,带着高兴的心情读一读这句话。
五、想象情境,练习说话:
你能想象吗?当小法布尔的父母找到他,发现他是在捉纺织娘的时候,他们会说些什么呢?小法布尔又会怎么说,怎么想呢?
提供提示语:
妈妈听了法布尔的话,又好气,又好笑,她嗔怪说:
爸爸用严厉的目光看着他,生气地说:
小法布尔两眼依然发着光,不以为然地说:
虽然父母批评了他,小法布尔依然(,),他轻轻地抚摸着小纺织娘,偷偷地笑了。
六、指导朗读第一至三自然段。
七、作业:
1.熟读第4、5自然段,再从中标出重点词语,根据重点词语理解课文。
2.法布尔的故事对你有什么启发?想一想,写下来。
板书设计:
装满昆虫的口袋
浓厚的兴趣,寻找纺织娘
无限的好奇心,放鸭子时观察甲虫
昆虫课件 篇7
活动科目:音乐
活动名称:《昆虫音乐会》
活动目标:1.尝试用小乐器进行多声部合奏表演,体验演奏小乐器的乐趣。2.通过音乐活动引发幼儿对昆虫鸣叫声的兴趣。
活动准备:1.自备蜜蜂 螳螂 知了等昆虫图片。
2.部分节奏卡片 乐器:铜碰钟 打棒 手摇铃。 活动过程:
一.开始部分 猜猜谁会来
——导入森林里要开一个昆虫音乐会,你们猜猜会有谁来?
——教师出示音乐会部分昆虫图片。
二.基本部分 昆虫唱歌
——你们想先看看谁的表演?
——教师结合幼儿的意图分别出示图片及节奏卡。—
蜜蜂 × × × × ︳×— — —︳
螳螂 ×××××× ︳×— — —︳ 知了 ×·××·×︱××— — —︳
_教师带领幼儿一起根据节奏卡片拍打节奏。——小昆虫们一起唱歌会怎么样呢?
昆虫音乐会
——幼儿分成三个声部,分别代表蜜蜂 螳螂 知了。
——三个声部幼儿看着节奏卡片一起拍打节奏。
——教师弹奏歌曲,三个声部的幼儿选择乐器 听着歌曲敲击乐器。
——两只昆虫在一起表演一定很好听,我们尝试这用两个乐器合起来演奏。
——好朋友在一起表演,昆虫音乐会肯定会更精彩。我们先来唱一唱。
——教师弹奏歌曲并演唱,把幼儿分成三个声部进行学唱《昆虫音乐会》这首歌。
昆虫课件 篇8
1(指名学生展示说说自己最喜欢课文中哪一种昆虫,课件聚焦出示该部分内容,引导学生说说该昆虫具有怎样的特点(作者义从它们身上发现了怎样有趣的秘密,教师根据学生的l可答适时引导。
2(引导学生再读课文,看看自己还有哪些地方不理解。提出自己的疑问,师生共同探究解决,教师补充关于“复眼”(甲壳类、昆虫类等节肢动物的视觉器官,由许多六角形的小眼构成,例如蚂蚁一个复眼由50个小眼构成。复眼能分辨物体的形状、大小,电能分辨颜色)、“国画”(国画是中国的传统绘画形式,是用毛笔蘸水、墨、彩作画于绢或纸上。工具和材料有毛笔、墨、国画颜料、寅纸、绢等,题材可分人物、山水、花鸟等,技法可分具象和写意)等知识。
3(过渡:这篇课文虽然属于科普文章,但是读起来却让人觉得十分有趣。同学们,再读一读课文,找出自己觉得最有趣的句子画下来,想一想为什么会觉得有趣。
(1)学生读画、品味,与同桌交流自己喜欢的理由。
(2)指名读句子,课件重点出示句子“瓢虫款款地落下来了,折好它的黑绸衬裙——膜翅,顺顺溜溜;收拢硬翅,严丝合缝”,引导学生体会句子使用拟人手法的作用(形象生动地写出了瓢虫的样子轻盈、漂亮);“吃晚饭的时候,呜——扑~飞来一只独角仙,摔在灯下”,引导学生体会拟声河“呜”以及动词“扑”,将独角仙摔下的瞬间描写得形象生动,让人如临其境。
4(补充学习,自己课前搜集其他关于课文中几类昆虫的小知识(圈片或者文字)。说出来与同学分享(教师注意提醒他们跟课文类似的知识就不要再说了。
5(说写结合,延伸拓展。
(1)引导学生再读课文,看看课文作者是如何写好昆虫备忘录的,教师适时引导学生结合表格明确在巧昆虫备忘录时可以写清楚它们的名称、样子、特点以及有趣的秘密。
(2)引导学生说说除了课文中提到的这儿类昆虫外,自己还喜欢其他什么昆虫,注意说出该昆虫的特点以及自己发现的秘密。教师适时提醒他们注意把话说流畅、简洁、清楚。
(3)指导学生仿照课文巾对昆虫的介绍方式(为自己喜欢的昆虫写一篇备忘录,教师提醒他们注意结合表格写清楚昆虫的几方面知识。教师巡视指导。
(4)指名展示朗读自己的《昆虫备忘录》(其他学生认真听读并进行评价,教师适时对他们的写话进行梳理、修改。
昆虫课件 篇9
1.出示自学要求:
(1)选择自己喜欢的昆虫分小组进行探究学习。
(2)解决“你知道了什么?”“还有哪些不懂的地方?”等问题。
(3)组长整理信息,派代表发言。
2.各小组自主探究。
“花大姐”探究小组。
花大姐的外形和特点:
①瓢虫的膜翅:黑绸衬裙,顺顺溜溜,严丝合缝(指缝隙严密闭合)。(用词准确)
②外形:朱红的、瓷漆似的硬翅,有漂亮的小圆点,星点不同。(观察细致)
③习性:吃蚜虫——益虫;吃马铃薯嫩叶——害虫。(喜爱之情)
“独角仙”探究小组。
独角仙的外形和特点:
①笨重②体长③甲壳④头部⑤力气
“蚂蚱”探究小组。
蚂蚱的外形和特点:
①别称②形态③飞起来④膜翅⑤土蚂蚱
3.学生在小组内说说自己最感兴趣的内容,再全班汇报。
预设1:使用“噌——”“呜——扑”等拟声词,表现了复眼昆虫的机警和独角仙的莽撞笨拙,让人有身临其境之感。
预设2:语言亲切自然,充满童真童趣。比如,“我说……就不能改改口味,也吃蚜虫吗?”
4.制作《昆虫备忘录》。
(1)各小组总结作者是怎样写的。(外形、特点、别称、习性等)
(2)全班交流,教师总结。(细致观察、善于思考、描写准确、修辞恰当)
(3)用自己喜欢的方式,如表格、配有文字说明的图片,做一做自己的昆虫备忘录。
昆虫课件 篇10
一、激趣导入
1、同学们,通过上节课的学习,我们的认识了一位昆虫学家,他叫什么名字?今天我们继续学习法布尔的故事。齐读课题。
2、这篇课文为什么要用《装满昆虫的衣袋》作为题目呢?我们先观察一下法布尔的衣袋(出示塑像)。请学生说说法布尔塑像的特点。
3、过渡:法布尔的衣袋总是鼓鼓的,装满了许多好玩的东西,如果我们把喜欢看球赛的人叫球迷,特别爱读书的同学我们称他书迷,你觉得法布尔该叫什么迷呢?
二、初读课文
1、请你快速的浏览课文,划出文中带有“迷”的词语和句子。
读后交流、板书:
着迷
迷恋
痴迷
2、同学们,课文是按照这样的顺序排列这三个词语的,你觉得他们的顺序能颠倒吗?为什么?
交流体会:他们都带有“迷”,但三个词语迷的程度是越来越深的。
三、精读课文
学习第一个故事
1、过渡:法布尔到底是怎样对昆虫由着迷到迷恋甚至痴迷的呢?让我们再次走进法布尔的童年,去读他的童年故事。
请同学们自由朗读2、3自然段,看看课文写了一个什么故事?指名说,相机板书:抓纺织娘
2、从法布尔抓纺织娘这件事情中,从哪些词语可以看出法布尔着迷于昆虫?
重点体会词语:三天 终于
指导朗读
3、那是一只什么样的纺织娘呢?(出示投影)你觉得它怎么样?书上是这样描写的,指导读此句。
4、抓到了又会唱歌又很漂亮的纺织娘,法布尔心情怎
么样?从哪里可以看出来?指导读书。
学习第二个故事
1、过渡:法布尔就是这样对大自然,对昆虫非常着迷。随着时间的推移,他的这种迷恋越来越深了!让我们再来读读他的第二个故事。
快速浏览5—11自然段,用笔画出表示法布尔感情变化的词语。请同学板书(高兴极了 甜滋滋 难过极了)。
2、交流:是什么让法布尔高兴极了?阅读第五自然段。
板书:抓小甲虫
3、虫子怎么样?找出句子读一读。
法布尔把这只小甲虫称为什么?他是怎样对待自己的宝贝的?
[推荐课件]找骆驼教案课件(1310字)
老师在新授课程时,一般会准备教案课件,每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。做好了关于教案课件的前期设计,才能很好地达成要求的教学目标设计。写好教案课件,你目前遇到的问题是什么呢?小编特地为大家精心收集和整理了“[推荐课件]找骆驼教案课件(1310字)”,供大家借鉴和使用,希望大家分享!
找骆驼教案课件(篇一)
设计理念:
积极倡导自主、合作、探究的学习方式,通过质疑探究,让学生“知其然——知其所以然”,并通过自读、自悟,理解老人的推理过程。
教学目标 :
1、懂得遇事要仔细观察,认真分析,才能得出正确的结论。
2、练习用因果句式说话。
3、初步培养质疑、解疑的能力。
教学重点:
了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。
教学难点 :
理解老人的推理过程,知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。
教学过程 :
一、揭题
今天,我们来学习一篇发人深思的课文。(点击课件课题)一起读。
二、检查预习
1、前两天,我们预习了这篇课文,你们回家读了好多遍是吗?那么,你都读懂了些什么呢?(学生交流)
随机出示(课件):骆驼
商人 老人
2、原来,读能让我们读懂这么多的问题。那么,你们还有没有自己不能解决的问题呢?(学生质疑)
3、小结:刚才大家提出了很多问题,这些问题有的只要我们读读课文就可以弄清楚;有的我们在学习课文时也能迎刃而解;还有的与课文关系不是很密切的我们在下节课再讨论。你们想想,这篇课文有没有值得我们共同研究的问题呢?
4、我们来看刚才这张关系图,你发现有价值的问题了吗?
出示:老人是怎么指点商人的?
5、课文中有一句话告诉了我们老人指点商人找骆驼的办法,请大家快速朗读课文,把这句话用“____”划出来。
出示:至于骆驼究竟往哪儿去了,你应该顺着它的脚印去找。
6、齐读,说说你读懂了什么?这里有没有值得研究的问题?
三、直奔重点段,引导学生探究。
1、出示本节课研究的问题:
老人是怎么知道商人走失的那只骆驼的情况的?他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼?
2、是啊,这两天老师也一直在想这两个问题,既然老人没有亲眼看见过骆驼,他是怎么知道走失的那只骆驼的情况的,他为什么要指点商人顺着骆驼的脚印去找呢?要研究这两个问题,我们可以采用哪些方法?
(读:看来,你已经尝到了读的甜头;划:不动笔墨不读书;讨论:人多智慧多。)下面我们就用自己喜欢的方式学习第10自然段,可以独立思考,也可以合作商量,甚至可以跨越小组进行讨论。
3、学生自学讨论。
4、交流,反馈。
找骆驼教案课件(篇二)
教学目的:
1、读懂课文内容,认真观察周围事物,学习根据实际情况具体问题仔细分析的思考方法。
2、学习抓住重点词句,深入理解课文内容的方法。
3、朗读课文。
课时:2课时
教学过程:
第一课时
一、启发谈话,导入新课。
俗话说,解铃还须系铃人。今天,我们学习的课文不同于一般情况,是没有见过骆驼的一位老人竟帮助商人找回了骆驼,你想知道老人是根据什么找到的吗?读读课文,你就能找到正确的答案。
二、初读课文,看看可以分成几部分?
三、理解第一部分内容。
1、读课文,找出商人走失了一只骆驼着急的语句。
2、怎样描述商人的动作?表现什么?
3、读读老人说的三句话,说说你从中体会到什么?找出重点词语。
4、读读商人说的三句话,可以看出商人什么心情?
5、老人说不知道骆驼往哪儿去了?商人为什么忿忿地说话/表现了商人什么心情/
四、巩固练习。
1、读课文,说说告诉我们什么?
2、看课文第一幅插图,想象两人之间的对话。
第二课时
一、理解第二部分内容。
1、说说“不紧不慢”的意思。老人为什么不紧不慢地说?
2、老人是根据什么知道骆驼的左脚有点跛、驮的是蜜和米、缺了一颗牙齿?
3、老人是怎样指点商人找骆驼的呢?
4、从老人所说的话中,你懂得了什么?
二、理解第三部分内容。
1、读课文,这段告诉我们什么?“果然”是什么意思?
2、什么叫指点?从哪些语句看出老人指点商人?
三、总结全文。
1、说说丢失的骆驼是怎样找到的?
2、老人和商人在遇到同样的问题时的表现有什么不同?为什么?
3、学了课文后,你明白了什么?
四、巩固练习。
1、写法有什么特点?
2、从哪些语句看出老人观察细致?
找骆驼教案课件(篇三)
学习目标
1、理解课文中的重点词句,读懂课文。
2、学习老人是如何观察事物。思考问题的。
重点难点
弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼;理解重点词句。
课时安排:l课时
第一课时
一、导入新课
师:这节课,我们来学习《找骆驼》这课。
(板书课题、齐读。)
师:看了题目,你们想知道什么?
二、自读自悟
出示自学提纲:(课件)
(1)自由读课文,读懂每段话的意思。
(2)利用字典,联系上下文理解新词意思。
(3)本文讲的是一件什么事?老人根据什么指点商人找到了骆驼?
(4)提出学不懂的地方。
三、检查自学情况
1、指读课文,纠正字音。
2、你理解了哪个新词?
(指名答,师生评议。)
3、讨论提纲3题。
老人的依据:脚印右深左浅左脚跛
左有蜜右有米驮着蜜和米
叶的牙齿印缺牙齿
四、再读课文,品评人物品质
你觉得那老人是一个怎样的人?
五、指导朗读,体会感情
1、自读,领悟情感。
2、指读,交流。(引导:丢骆驼的商人当时心情怎样?老人说话时不紧不慢应是怎样的语气?)
3、老师随机范读。
4、指名分角色朗读课文。
六、总结
1、学了课文,你懂得了什么?。
(认真仔细观察,遇事要动脑筋分析、判断。)
2、以前的生活中,你遇到过类似的事吗,你怎么做的?如果没做成功,你觉得应该怎么做?
布置作业:
1、熟读课文。
2、把这个故事讲给家里人听。
板书设计:
6找骆驼
脚印右深左浅左脚破
左有蜜右有米驮着蜜和米
树叶上齿印缺牙齿
(仔细观察分析判断)
附:
【词语解释】
忿忿(fènfèn):同愤愤,很生气的样子。
指点(zhǐdiǎn):指出来使人知道。
商人(shāngrén):贩卖商品从中取利的人。
【难句解析】
刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深,左边浅,就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜,右边有一些米,我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,所以知道它缺了一颗牙齿。
这段话是老人所讲的他是如何推断骆驼的特征的。从看见知道可以看出老人不是无根据的,而是通过细致观察才得出结论的。
找骆驼教案课件(篇四)
教学目的:
1、理解课文内容,懂得只有仔细观察、认真分析,抓住事物之间的联系,才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语:商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点:
反复读和理解老人前后的对话,从后面的对话证实结论的正确,是观察与推断的结果。
教学难点:
理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学过程:
第一课时
一、导入:
课件:骆驼在沙漠上走的片断。师介绍:骆驼是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中运货,可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
二、新课:
1、板书课题,读题。质疑,导入新课。
2、初读课文。(自由读)
3、按自然段读,边听边想,课文主要讲了一件什么事。
商人此时的心情怎样?你现在就是这个商人,你会怎么做?会遇到那些困难呢?
4、具体学习课文。
(1)当商人问老人的时候,他们说了什么呢?同桌同学分角色读(17自然段)
指名分角色读。
如果你是商人,听了老人的话,心里会怎样想?
指导朗读(随机指导老人的话,与商人越来越紧张、急切的语气)
(2)老人把骆驼的样子说得这样具体,又说不知道骆驼在哪,你这位商人会怎样想?
指导朗读商人的话,读出生气、质问的语气。
(3)老人说的是不是真的呢?请你自己读读第10自然段。
老人说的是真的吗?他没看到骆驼,为什么对情况知道得这样清楚呢?谁能为在座的商人解释解释。
(4)结果怎样,齐读第11自然段。
5、小结。
(1)学过了这篇课文,你懂得了什么?
(2)教师根据学生情况点拨。
第二课时
教学目标:
学会生字:失、这、左、右、应、该6个字。
理解词语:商人、至于、究竟。
教学重点:
掌握该字再田字格中的位置。
教学难点:
左、右两个字横、撇写时的区别。
教学过程:
(一)复习巩固
1、这节课继续学习第17课。板书课题
2、回忆课文写的是什么事?告诉我们什么道理?
(二)复习词语(课件演示)
走失
这时候
左右
应该
(三)出示生字
失
这
左
右
应
该
(四)学习生字
1、仔细观察哪些字有一样的地方?(课件)
失、左、右是独体字。
这、应是半包围结构的字。结构特点是什么?
该是左右结构的字。
2、先学习3个独体字。
(1)失:你想怎样记住它?写时注意什么呢?(汇报)
老师想和同学们比比,看谁写得好,愿意吗?(师生同写)
组词
(2)出示左、右两个字
这两个字老师想请同学们自学,看看你想怎么学。
学生汇报。
区别左、右两个字横写时的不同。
左字横短,右字横长。
指导书写:左:横在横中线往上一点的地方起笔,稍向上倾斜,要写得短些。撇起笔在竖中线上,要写得舒展些,工字写得偏右些。
右:横同样在横中线往上一点的地方起笔,要写得长一些,撇起笔在竖中线上,口字写得扁一些。
生练写。
(3)接着学习两个半包围结构的字。
出示这,指读。
你有好办法记住这个字吗?
远这进这过这(课件演示)
写时要先写什么?再写什么?还要注意什么?
指导书写:先写文,点起笔在竖中线上,横在竖中线稍微往左一点的地方起笔。注意文字的捺变成了长点,要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁,点起笔比文字的起笔稍微低一些,横折折撇起笔在横中线上,捺要包住文字,写得长一些。
(4)下一个半包围结构的字:应(指读)
同桌之间互相说说想怎样学这个字。
汇报。
座应
(课件演示)点点撇的位置,两个横的长度。
指导书写:丶起笔在竖中线上横不要写太长,丿要舒展些,第一个点起笔在横中线上,第二个点起笔在竖中线上,丿穿过横中线,横比上面的横稍长一些。
(5)出示孩,这个字认识吗?
看看它发生了什么变化。孩该,这是我们要学习的最后一个字,齐读。
写时注意什么?(课件演示)两个点的位置。
你想用什么方法写这个字?(分割法)
写在分割线。
指导书写:用分割法来写。在左右半格中间打分割线。丶起笔在竖中线往左一点的地方,横折提起笔在左分割线上,在同讠的点起笔位置对齐的地方起笔,横长一些,稍超过右分割线。撇折到竖中线上顿笔写折,第一个丿长些,第二个丿短些,丶收笔在右分割线上。
(6)组词。用应该造句。
(五)齐读6个生字,觉得哪个字不好写,再写1个。
(六)写字书1、2题。
(七)课外读物《蜜蜂引路》一文。
找骆驼教案课件(篇五)
一、导入
师:这节课,我们来学习《找骆驼》这篇课文。
师:看了题目,你们想知道什么?
二、自读自悟
出示自学提纲:
(1)自由读课文,读懂每段话的意思。
(2)利用字典,联系上下文理解新词意思。
(3)本文讲的是一件什么事?老人根据什么指点商人找到了骆驼?
(4)提出学不懂的地方。
三、检查自学情况
1.指读课文,纠正字音。
2.你理解了哪个新词?
3.讨论提纲3题。
老人的依据:脚印右深左浅——左脚跛
左有蜜右有米——驮着蜜和米
树叶的牙齿印——缺牙齿 弄清老人能帮助商人找回骆驼的原因;理解重点词句。
直奔重点段,引导学生探究。
1、出示本节课研究的问题:既然老人没有亲眼看见过骆驼,老人是怎么知道商人走失的那只骆驼的情况的?他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼?要研究这两个问题,我们可以采用哪些方法?
2、学生自学讨论。
3、交流,反馈。
①老人观察到了什么?书上是怎么说的?
②随机出示:看见 脚印右深左浅
又看见路左有蜜右有米
还看见树叶留有齿印
③用自己喜欢的方式读一读老人看见的情况。
④这里为什么用上“看见”、“又看见”、“还看见”呢?出示:仔细观察
⑤老人根据观察到的情况,得出了怎样的'结论呢?出示:得出结论 老师:
1、导语
2、指导朗读
3、随机范读。
感情朗读。
学生:
1、讨论提纲
2.同桌对读生字词
四、指导朗读,体会感情
1.自读,领悟情感。
2.指读,交流。(引导:丢骆驼的商人当时心情怎样?老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气?)
3.老师随机范读。
4.指名分角色朗读课文。
五、总结
1.学了课文,你懂得了什么?。
(认真仔细观察,遇事要动脑筋分析、判断。)
2.以前的生活中,你遇到过类似的事吗,你怎么做的?如果没做成功,你觉得应该怎么做?
六、布置作业:
1.熟读课文。
2.把这个故事讲给家里人听。 请同学们朗读老人不紧不慢说的话。
小结:老人经过仔细观察、认真思考分析,才得出正确的结论。那么,老人看到的情况有三个,他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢?
⑦用“因为……所以……”“……那是因为……”的句式说说老人根据观察到的这些情况得出怎样的结论。
⑧老人从“仔细观察”到“得出结论”,中间还需要有一个思考、分析的过程。(出示:思考分析)现在请大家学着老人的样也来思考分析一下,看看老人是怎样一步一步想过来的?
板书设计 找骆驼
脚印右深左浅——左脚破
左有蜜右有米——驮着密和米
树叶上齿印——缺牙齿
(仔细观察 分析判断) 课后反思 课文文字比较浅显,主要有老人与商人的对话主成,学生自读不会有多大的困难,但老人最后的那段话反映了老人是如何观察与思考的,相对而言,是学生理解的难点。学生理解不够好,我想如果 通过画画,了解骆驼啃过的树叶的样子。引导学生运用不同的方法自己解决问题。最后牵移运用,请学生发挥想象,写一段话说说商人是如何在老人的指点下找到骆驼的。一方面促进了消极语言的这转化,另一方面,让学生在了解老人是如何观察与思考之后,转换角度,用商人的语言表达出来,就能使学生的认识达到一个新的高度。
找骆驼教案课件(篇六)
【学习目标】
1、正确、流利,有感情地朗读课文。
2、通过学习,感悟“在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现”的道理。
【课前准备】
师生分头搜集一些测试观察能力的图片,也可制成多媒体课件。
一、观察画面,激趣导入
1、教师引述:老师这里有一些挺有趣的图片,它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低?
2、出示图片或显示课件内容,开展观察竞赛活动。
3、教师导学:其实在生活中,只要我们用心观察,认真思考,也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学?
二、朗读课文,理出线索
1、建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
2、学生根据提示思考课文内容
⑴老师出示问题
商人走失了一只骆驼后,是怎么做的?
老人看到了什么,知道了什么?
⑵教师提出要求:看谁课文读得认真,看谁问题答案找得准确、完整。
⑶学生按问题提示和要求,到课文中寻找答案。在此过程中,教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。
⑷然后在交流中,把答案逐渐补齐。
三、根据线索,比较异同
1、启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现,你觉得他和老人的表现有什么不同?先在小组里和同学交换一下看法。
2、组织学生进行集体交流。交流要点:
⑴这位商人走失了骆驼后,可能因为心急,到处乱找,结果没找着。
⑵这位老人在走路时能留心观察,所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米,以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。
这位老人还能根据观察到的情况认真思考,于是就知道了骆驼的许多特点。
3、组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者,看到找骆驼这一幕,你想对商人和老人分别说什么?
四、角色朗读,表现人物
1、小组内分配好角色,讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读,然后开展角色朗读,并互相评议。
2、展示角色朗读,比一比哪一组读得最好。
想象的课件
根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件,又到了写教案课件的时候了。只有充分准备好教案课件的前期设计,才能很好地达成要求的教学目标设计。那撰写教案时需要考虑的几大因素?小编为此仔细地整理了以下内容《想象的课件》,不妨参考一下。希望你喜欢!
想象的课件 篇1
教学设想
学习虚构其实就是培养想像能力。我们在作文教学中经常强调要写真人真事,真情实感。但是我们不能否认,许多写得好的作文常常是虚构之作,只是这些作品编得圆熟而已,说明写作往往离不开虚构,更离不开想像。因此,本节的作文训练以训练学生的想像为主。
教学目标
1、了解虚构的类型
2、通过虚构培养学生的想像能力。
教学步骤及设计
一、课前准备
学生自学本单元的知识短文,掌握以下内容:
1、什么是想像?想像有什么作用?
2、你在以往的写作过程中是否用到了想像?
二、感悟想像的特征
1、在写作中,常听一些同学叹息:“这些事,我与经历过;这一主题,我也想过,为什么他写得这么精彩,而我不行呢。”这其中的一个重要原因就是缺乏艺术想像力。
举
三、总结
写作中必须借助想像。首先,借助想像填补生活。作者的生活面总是有限的,可是写文章却要求作者的知识是无限的。这个矛盾的解决就要靠丰富的想像。即使写亲身经历的事实,也不能没有想像,因为写文章不是对生活的完全照搬,对素材的取舍,情节的组合,人物活动的细节安排等等,都要作艺术性的处理,其中就包含着合理的想像。其次,借助想像构制文章。文章的构制是个复杂的思想活动过程,即使素材很丰富,也不是简单的拼接,其中有主题的提炼、素材的加工等等问题;此外还要考虑采用什么形式去表达。这种创造性思维中就包括想像。第三,借助想像使文章增色添彩。优美的意境、精辟的议论、跌宕的情节以及连珠的妙语、奇巧的比喻等等,都要凭借想像的驰骋。
四、写作练习
1、就目前一些学校学生负担过重,学生健康、正常的课余活动被挤掉的现象,为中央电视台《广而告之》节目拟一个1分钟的专题节目。结尾屏幕上显示的是“孩子们应该有丰富多彩的生活!”“孩子们要德、智、体全面发展!”描写的三个画面要和结尾屏幕显示的内容吻合。
要求:描写三个具体的镜头画面(总字数300字以上)
2、分别以“黑板”为题,展开联想想像,写出一方面对其表赞美,一方面对其表鄙薄的风格不同的两篇短文。
要求:
⑴ 每篇围绕一个中心写。
⑵ 咏物与抒情相结合。
⑶ 每篇200字左右。
想象的课件 篇2
教材分析:
《想象》第一部分(1—3节)主要写了诗人理想中的自然界。通过丰富的想象和联想,表达诗人对改善人类居住环境的美好愿望。第二部分(4—5节)主要写了人们的生活,表达了诗人向往自由和平的美好心愿。第三部分(6节)总的写出了想象中的世界。
这首诗高度集中、慨括地反映生活,通过丰富的想象和联想,用自然清新的语言,和谐优美的韵律,表达了诗人纯真的理想。那意境都是平常的,那节奏也是缓慢的,如细流,如涟漪。但就是这平淡的意境带给了我们丰富的想象,让我们的心灵随着诗歌在遥远的天空中漫游。
教学目标:
知识与技能:
1、学会5个生字。
2、有感情的朗读课文。背诵课文。明白课文写了哪些奇特的想象,体会诗人所表达的美好情感。
3、了解诗歌的特点,体会课文奇特而合理的想象。
过程与方法:
1、积累本课生词,并学会运用。
2、通过充分的读,不同形式的读,体会诗中所表达的情感,及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。
3、画出重点词语,理解课文,体会诗人向往自由和平的美好心愿。
教学重点、难点:
能结合重点词句理解课文内容,体会诗人向往自由和平的美好心愿。同时,也去感受课中文奇特而合理的想象。
教学准备:
1、课前指导布置学生预习课文。
2、制作课件,创设情景,提示重点语句。
课时安排:1课时
教学过程:
1.导入。配乐朗读。想,听出了什么?
生自由发言。(开放性发言,畅所欲言)(扣住有哪些奇特的想象,现代诗)
揭示课题16想像
师:有了想像才有优美的诗篇,有了想像才有发明创造。今天让我们插上想象的翅膀飞翔。
2.自由读文。想,作者从哪几方面想像?板书:大自然人们的生活理想
根据以上提示将诗歌分为几部分?
3.品味语言,体会诗歌情感。
(1)品读第一部分。写了大自然中哪几处景,画上记号。(天空云彩风阳光四季)
你最喜欢那一句,为什么?
相机丰富诗篇。
如:A.“天空应该一个劲儿蓝,蓝成一块透明的水晶。”(天空本应是湛蓝,因人类的原因已被污染,难得看见几天的蔚蓝,所以诗人希望天不带一丝杂质,人们在蓝天下快乐的生活)比喻
B.云彩扣住“喊一片”“唤一片”用拟人的手法写出云彩就像我们的朋友一般能分担忧愁,共享快乐。
C.风本无色却带着梦幻的蓝色,你还可以把风想像成什么颜色?(金黄红色白色吹皱一池春水绿色春风又绿江南岸....)(避免学生说出龙卷风飓风这里的风应是柔和的清风,人们每天享受着清风拂面的美好)借用名家诗句想象风的颜色(春风又绿江南岸,明月何时照我还?青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。等闲识得东风面,万紫千红总是春九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。.....)
D.阳光派出七位使者。使者:奉命办事的人。
红使者喜欢....
绿使者喜欢....
黄使者喜欢...
蓝使者喜欢....
紫使者喜欢....
每位使者尽职尽责。(强调“尽职尽责”学生自由写诗)
E.四季风调雨顺,可以随意变化。
春天不再.....
夏天不再.....
秋天不再.....
冬天不再....
(2)总结:多么可爱的大自然呀!
可大自然中存在着一些不和谐的地方,下节课我们继续读诗,品诗。
4.作业。写下对大自然的想像。
可以依据本课中的一段发挥,也可以任思维自由驰骋。
反馈。
板书:16想象
完美的世界大自然
人类的生活
课后记:
1.开课以舒缓的小提琴《梦幻曲》的配乐,在老师神情并茂的朗读中将学生带进梦幻,神秘,宁静的情景中,创设了良好的氛围。
2.以课文为依托,让学生天马行空地想,学生思维得以在限制与放开中发展。
3.老师课前准备充分,挖掘了文本的内涵与外延。
4.教师学生互动和谐,活跃。
5.时间掌控得不是很恰当,结尾部分显得匆匆。
6.缺少个性朗读,没有展现个别学生读书的强势。
7.对个别词讲得不够透彻。如:喊一片,唤一片,尽职尽责。
想象的课件 篇3
一、教材分析
《想象的汽车》是岭南美术出版社义务教育教科书《美术》八年级下册第4课。本课旨在帮助学生进一步了解和探究汽车的造型特点,了解汽车在时代发展间的变化和进步。以设计师的角度,设计未来环保的汽车,让汽车的造型更具线条美和细节更具装饰美,从而畅想未来美好的生活。
二、学情分析
初二年级学生是典型的零零后群体,他们生活在数字化科技迅猛发展的时代,接触很多新潮的事与物,无论在生活方式、文化艺术还是科技等领域都有着全新的视角和态度。但是,他们身上的两极矛盾性非常明显,既幼稚又成熟,对一些没有科学根据的想象感到幼稚,但又热衷于玄幻、穿越、平行世界等较为虚幻的想象。基于这种现象,教师需在保护他们大胆想象的同时,应侧重引导学生像设计师一样思考,掌握设计方法,用科学的态度、美的原则去思考和设计,以求能解决生活中的实际问题,用美术改善生活。
三、教学目标
1、知识和能力:了解现代汽车的造型,设想未来汽车造型的发展趋势。展开想象,能手绘出具有设计感、造型时髦的未来环保汽车。
2、过程和方法:通过三段式教学,利用任务驱动学生一步步掌握,以拼代画的思路引导,以点带面的示范讲解,学生在个人创作中掌握设计方法和创意表达。
3、情感和态度:感受设计文化,创意的可贵,启发学生要尊重他人的设计成果,诚信做人。
四、重难点
1、重点:如何一步步引导学生掌握设计方法,在外形、细节和装饰方面,绘出脑海中的未来汽车。
2、难点:如何通过外形、细节、装饰表达时尚、有质感、未来感的想象的汽车。
五、教学准备
教师:
多媒体课件、自制动画、汽车图片、零件素材图片、几何形图片、磁铁
学生:
画纸、勾线笔、马克笔
六、教学过程
(一)课堂导入(3分钟)
首先课前热身:组装汽车。假如让你设计一辆未来的汽车,它有很多新的功能,你会给它添加什么新功能呢?
(学生活动一:请两个同学在1分钟内,利用素材,组装出一辆未来汽车。)
我们知道未来的汽车在功能上肯定会有很多创新,上天、入海、节能、无人驾驶、悬浮、小巧的…功能上的创新,交给伟大的'科学家们,这节美术课,我们的任务是为未来高科技的汽车配上更有未来感和设计感外形。所以这一课我们来放飞思维、打开脑洞,设计想象的汽车。写标题《想象的汽车》。【设计意图】在导入环节,用组装汽车的小活动,对汽车功能方面的设想快速带过,并直观地展示给学生看未来汽车可以有哪些新功能,将功能上的创新交给科学家,引导学生着重思考汽车外形上的创新,并思考如何将这些新功能融入在汽车外形中,使汽车更具美感。
(二)课堂新授
新授一:(8分钟)
既然这节课的重点是设计未来汽车,不要害怕自己现在脑袋空空的,没有想法,老师化身诸葛亮,给大家献上三个锦囊妙计,唤起大家的创意灵感。我们可以从这三个方面入手,第一,整体,也就是汽车的外形。
师:说到外形,你们能说出几个几何形的名字?
生:正方形、长方形、三角形、梯形、菱形、椭圆、圆…
师:反应非常迅速!这一些几何形,你觉得哪一些更适合作为汽车的外形呢?
生1:长方形,因为现在汽车都是长方形的。
生2:三角形。
生3:是长方形和梯形的组合。上面是梯形,下面是长方形。
师:观察很仔细!你们看看这辆汽车是由什么几何形组成的?
生:梯形、长方形、三角形。
师:说明汽车外形不是由单个几何形构成的,而是由多个几何形组合成的外形,这给我们设计提供了思路,在设计想象的汽车的外形,是不是也可以通过一些几何形去组织成一个完整的汽车外形呢?请大家欣赏老师制作的视频动画。从视频中我们看到了,这些汽车都是由简单的几何形组成的,它可以通过组合或者部分重叠产生无数的外形。
师:小时候我们玩过一个游戏通过拼来产生各种形象,什么玩具?
生:七巧板。
(学生活动二:七巧板,几何形可以组合出无数不同的外形。请一个同学1分钟用几何形来拼一拼汽车的外形,其他同学打开信封在画纸上拼,不能超出画面外。)
师:拼出来的形状要符合一个原则,大家看一下这两张图片,你们觉得哪一个更加有未来感呀?它有什么特点?
生:右图,更简约。
师:右图的汽车更有流线和简约的外形。这是汽车造型设计发展趋势。除了组合,几何形还可以怎样“合作”?切挖,当两个不同的几何形叠加在一起的时候,他们有重叠的部分,那这一部分,被我们拿走后,就叫做“切挖”。同样切挖也可以形成很多种外形。切挖的方法留给你们尝试和探索。
(教师示范一:根据学生拼的汽车外形,老师画出流线的外形。)
师:拼出来后你们有没有发现,如果汽车都是这样棱角分明、转折突然、硬绷绷的外形好看吗?用几何形组合出基本的汽车外形后,还要用粗的那头马克笔画出汽车外形,是流畅有变化的线条。外形上可以做一些变化,如增加速度感,速度线,残影。
师:组合和切挖能不能共用?
生:可以。
(2分钟)学生任务一:
来试试老师给的第一个锦囊妙计好不好用,大家在2分钟内在画纸上对几何形进行组合或切挖,用粗的那头马克笔在画纸上勾勒出外形的曲线,设计出简洁的、流线的未来汽车,要求:构图要饱满,外形新颖。
新授二:(5分钟)
接下来第2个锦囊:细节,之前对汽车进行过写生,一起来回顾汽车的外部结构有哪些?
生:车窗,车灯,方向盘,车门,车顶,车轮、后视镜…
师:举个例子,车灯,你们觉得它是什么外形?
生:也是组合的几何形。
师:比如圆形加三角形,这样看好像还是有点像个大甜筒,怎么样更好看呢?把它尾巴拉尖了往上翘,多了一点点的变化,就让这个车灯更有细节。还有车窗,可以是半圆、三角形、梯形…
(教师示范二:添加细节)
师:添加这些细节同样要遵循一个原则,看看这两辆汽车,上面这辆的外形主要用了什么几何形?
生:圆。
师:下面这辆呢?
生:平行四边形。
师:这也是我给大家的第二个锦囊妙计:统一协调。上面这一辆车轮胎和车身都是椭圆形的,整个汽车都是比较流线,而下面这一辆,它的车身和旁边的这4个脚都是比较硬直的线条,是以平行四边形为基本型,里面有一些圆形的装饰。整体统一协调的外形。这三个同学的作品都是比较协调的,第一第二幅外形是圆润的,包括它里面的车窗、车灯、车门都是圆咕咕的线条,第三幅是酷炫的梯形,线条是尖锐的。
师:艺术的本质其实就是线条,外形和色彩。所以,线条非常重要。以下这三个线条他都有什么问题啊?太脏、太乱、太毛,优美的线条一定是流畅、均匀的。
(5分钟)学生任务二:
对几何形再进行组合、切挖,用细的那头马克笔为未来的汽车添加局部的细节,比如:车灯,车门,车窗,车,轮胎等等,并且能够在这些细节上体现一点汽车的新功能,比如排气孔、太阳能源等。要求:整个风格协调统一,线条流畅。
新授三:(2分钟)
第3个部分是装饰,也要请出第3个锦囊妙计了。这是我们每节课都在强调的——点线面,点线面的装饰如何才能呈现美感呢?离不开一个词:节奏。
师:由大变小是什么节奏(规律)?
生:渐变。
师:改变渐变的方向,可以得到三种不同的装饰效果。除了大小渐变,点还可以按什么节奏去装饰呢?
生:疏密。
左边和右边比起来是疏和密,当我按疏密的节奏将点画在一起时,可以出现这样的效果。中国画里面有句话:疏可跑马,密不透风,疏密对比要做到“疏可跑马,密不透风”,才能产生强烈的视觉效果。
我们还经常说,自然就是美。自然和建筑中其实有很多漂亮的线条组织,线条除了长短、粗细,它其实还有方向性,改变它的方向,是不是就可以产生不同的块面。块面可以进行遮挡。同时,线条的形态非常多,有直线、曲线、折线、虚线,加上粗细、长短,我们就可以有非常非常多线的组合变化。
师:以下这些点线面有什么共同的规律?
生:重复、渐变。
师:利用重复、渐变、遮挡组合点线面。最后可以添加简单的色彩,可以用对比色或相近色的搭配。
(10分钟)学生任务三:
请你们用重复、渐变、疏密、遮挡等节奏,去对未来的汽车进行点线面的装饰,要求:有节奏感,装饰丰富,并且上色。【设计意图】教师通过三段教学法,将设计未来汽车分成三个小任务,引导学生一步步的设计出想象的汽车。将难度拆分,帮助学生理清思路,如同设计师设计产品时应有的思考和步骤。这样,学生能有方法有目的地去设计和表达,而不是天马行空,毫无章法地想象,最后没法将想法描绘出来。对于想象力不是很强的八年级学生来说,这样的难度要减轻很多。学生在这个过程中会发现,其实所有产品的设计离不开外形、细节、装饰(色彩),这样有利学生形成设计思路,在设计任何物体时,也会从这三个方面去考虑如何表现美感。
(三)展示与评价1、作业展示(6分钟)
将创作完成的作品展示出来,教师和学生协同进行布局。
2、课堂评价按照《想象高手》和《节奏神手》这两个方面,评选出最想象神奇外形和最有节奏美感的未来汽车。你觉得他哪个部分做得最好?对他有什么改进的建议吗?让学生间进行自评、互评,最后教师总结和评价。
可追问一下几个问题:
收获最大的是什么?
你遇到最大的困难是什么?
(四)课堂小结及延伸
(2分钟)我给大家讲一个跟汽车有关的故事,这故事已经改编成电影叫《天才闪光》,雨刮专利的故事。一个大学教授平时喜欢搞点小发明,偶然的机会,他改良了原本只会一直刮的雨刮,却被福特公司盗用了发明。教授踏上了漫长的蚂蚁撼大树的诉讼之路,生活彻底陷入深渊。
我们通过这次设计想象的汽车,知道想象力的重要性,它能改善我们的生活,盗取别人的创意很轻松,但我们更应该尊重和保护他人的劳动成果。否则,很可能要负上沉重的代价。希望同学们将今天学到的锦囊妙计运用在设计其他的方面,掌握方法加一点创意,我们就可以成为改变生活的设计师。
想象的课件 篇4
教材分析
《插上想象的翅膀》是冀教版语文一年级(下)综合学习七的口语交际教学内容。教材给出了一幅图画:图画左上角是一个圆,中间是一条竖线,右下角时一条弧线。教材要求:你能把这些图形想象成什么?先画成一幅画,再编一个故事,同学之间互相讲一讲。
教学设计思路
把口语交际与主题实践活动和其他学科的教学、与写话教学结合在一起,把口语交际作为主题实践活动的一个组成部分,用活动来丰富学生的生活和情感体验,为学生创设需要交际的真实情境,在主题实践活动过程中来实施口语交际教学,促成学生的综合发展。
教学目标
1.知识目标
学会生字。
2.能力目标
培养学生的想象能力。
3.情感目标
激发学生的想象力。
教学重点难点
培养学生的想象能力。
教学设计
活动主题请“六一”绘画故事大赛
活动内容和流程
一、交待活动主题,激发学生活动兴趣
针对本单元教学时已经临近“六一”国际儿童节,在班内发起倡议:“班内将举行庆六一绘画大赛”,内容为绘画故事演讲和画展。并向学生讲清楚相关的比赛规则。建议教师根据本班的实际,设立最佳绘画故事演讲、最佳绘画小组。评选办法——以小组为单位,对班内各小组推荐的故事演讲进行最佳投票),然后根据得票是否超过半内小组数的一半来决定是否获得“最佳绘画故事小组”称号;学生对画展中每个人的作品进行投票,根据得票情况,决定是否获得最佳画作,根据被评为最佳画作的人数是否超过小组一半来决定是否能评为最佳绘画小组。
二、根据教材给出的内容,自己想象作画
利用美术课(可以与美术老师联合)或者活动课时间,教师为学生出示教材中给出的图画,引导学生观察教材给出的图画画了什么内容。自己想象:依据教材给出的内容,通过自己的想象可以画成自己喜欢的什么画面?准备怎么画?
自己想好以后,把自己的想法在小组交流一下,看谁的想象的新奇、有趣丰富。
交流之后,教师发给学生每人一张16开画纸,对折,自己一边想象一边在画纸的上面一半绘画(教师提示:一定要在折好后的上面部分画画,下面部分还要作为他用)。教师对学生的绘画情况给与指导。画完之后,给自己的图画涂上自己喜欢的色彩并想一想:为什么要涂上这些颜色?
课余时间,让学生把自己的图画拿给父母看,介绍一下自己的画,看父母有什么看法。
三、编故事,举行故事演讲大赛
口语交际课上,每个人拿出自己画好的图画,根据自己的图画内容,想象着编一个故事。
自己编好以后,对照着画面把自己编好的图画故事讲给小组同学听,请小组同学给自己编的故事提出意见,进行修改。
小组内互相比较,看谁编的故事精彩、有趣,向全班推荐一名,大家一起讨论推荐的理由。
各小组向全班推荐自己小组选出来的故事。请同学到前面举着画稿为大家讲自己根据图画编出的故事,然后,小组成员向全班介绍推荐的理由。
每一个小组的同学讲完故事、介绍完推荐理由后,教师组织全班同学对所讲的故事进行评议。
听完个小组的故事,以小组为单位商议,从各个小组交流的故事中选出一定数额的本小组认为最好的故事(具体数额根据班内小组多少来定,建议:选出一半左右),为其投出最佳股市演讲票。教师汇总各小组评选的情况,根据大家的评选计算得票数,得票超过班内小组数一半的,评为活动中的最佳绘画故事演讲小组。
四、办画展,评选班内最佳图画
让同学在自己的画稿上面写上自己想说的话和自己的名字,同时,在自己画稿的下面设计一个“给我投票”栏目,栏目可以用表格的形式设计内包括“投票人姓名、打勾的空格”等内容,每个人的投票栏目不少于15个表格(也可以用其他学生喜欢的方式)。然后,班内开辟一个专栏(或者就把画稿贴在教师可以张贴的任何地方),班内搞一个展览。
同学参观管画展,一边看,可以在“投票栏目”写上自己的名字、打勾,为自己喜欢的画作投票,还可以在画稿合适的地方写上自己想说的话。
凡得票在十五票以上的(教师也可以根据本班学生实际,具体确定得票标准),可以当选为本班的最佳图画。小组成员中被评为最佳图画的超过小组人数一半的,被评为活动中的最佳绘画小组。
设计评析
本设计在充分体现整合思想的基础上,注意把活动与庆“六一”、比赛联系起来激发学生的绘画、编写故事的兴趣,引导学生积极主动地参与到活动当中来;同时,活动注重了学生小组内的合作,评选最佳故事面向小组进行,培养了学生的合作意识和团体精神;每一个学生作为评价的主体直接参与到评选中来,面向了全体,也培养了学生的民主意识。
别把口语交际课简单地上成口语课
目前,有些教师在上口语交际课时,大部分时间用在师生“互动”──老师提出问题,学生沿着老师的思路回答问题;老师布置说话任务,学生根据老师布置的任务口头作文。学生说话的对象,是全班同学,是老师,大部分时间用来训练单向说话,学生之间面对面的交流却很少。《语文课程标准》提出:口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力。学生仅仅是回答问题、口头作文,所培养的仅仅是倾听和表达的能力,这样的课,只能是口语课,并不是口语交际课。单向的口语训练,并不能培养学生的应对能力,只有真正意义上的口语交际,才能培养学生的应对能力。
为什么有些教师会把口语交际课上成单纯的口语训练课呢?主要是因为他们没有正确地把握口语交际课程的“过程互动性”,忽略了“应对”能力的培养。应对能力,也就是交际双方的对答能力,包括应变能力、运用知识的能力、思维能力、处理问题的能力等。单向的口语训练课虽然也是口语交际中的一种形式,但仅仅是单向的表达,不能代表口语交际的全部内容。口语交际课是强调交际性的,既注重言语本身的表达训练,又注重问题的提出艺术与解决对策,还注重人际礼貌、身份协调等交际规则的领会。也就是说,口语交际非常重视在语言能力训练的同时加强语用能力的培养。
具体而言,单向的口语训练课与口语交际课有着明显的区别:
第一,训练的目的不同。口语训练培养的主要是学生的普通话表达能力,教师比较关注的是答案的对与错。而口语交际是使交际双方在交际后得到了信息,交流了情感,并在交流讨论中提高口语交际能力,交际者双方所关心的并不是答案的对与错,而是交际的内容、对方的反应,不仅培养了学生倾听和表达的能力,还加强了应对能力的培养,完成的是交际的目的。
第二,训练的内容不同。口语训练课的问题或话题一般都是老师指定的,说的内容是可以预料的,有些内容甚至可以预先做好准备。而口语交际课的说话内容,是由交际双方自己控制的,交际双方根据实际需要而表达自己的愿望、观点和信息,说话的内容是不可预期的。
第三,训练的过程不同。口语训练的过程是可以预设的,而口语交际的过程是变化的,是不断生成的,是不可预设的。
第四,说话的对象不同。口语训练时的对象往往是全班同学,是教师,说话者主要是单向的说话,老师和其他同学只能做听众。而口语交际的对象是交际的另一方,交际双方是面对面的交流。
综上所述,口语交际的训练实质上是真实交际的演练,它关注的是互动中的语言学习和反思,而不是单纯的口语训练。
看来,判断一节课是单纯的口语课还是口语交际课,不是看训练说的时间有多少,关键是看这节课是否有互动,是否有“应对”的环节。
因此,我们在上口语交际课时,应多营造互动的机会,具体地说,应该创设各种情境,例如辩论、采访、买卖、接待等,多给学生面对面交流的机会,多给学生“应对”的机会,不能总让学生单向地训练说话,不能把口语交际课简单地上成口语课。
想象的课件 篇5
教学目标
1.了解联想和想象这两种思维活动的特点,培养自己的想象能力。
2.拓展自己的思维,学会写作时多角度、多方位立意。
3.运用联想和想象,使文章内容更丰富,表达更生动
教学重难点
运用联想和想象,使文章内容更丰富,表达更生动。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入
如果没有联想,世界将会怎样??这是联想集团的广告,这则广告发人深思。的.确,在这个世界上,如果没有了联想和想象,我们的世界是多么枯燥乏味,今天,让我们进入联想和想象的世界。
二、请同学们阅读写作指导,交流学习心得,教师小结。
1.联想
(1)触类旁通,注意从事物的相关方面去联想。这种联想的特点是作者由对某一事物的感知,而引发对跟它在时间或空间上相近或相关的其他事物的联想。
(2)逆向思维,朝着事物相反的方向去联想。这种联想的特点是作者由对某一事物的感知,而引发与它在性质或特点上相对或相反的事物的联想。
(3)寻找特点,抓住事物相似的特点联想。这种联想的特点是作者由对某一事物的感知,而引发对跟它在性质或形态上有某种相似点的事物的联想。
2.想象
(1)立足生活,巧妙编织。想象作文,作者可以上天入地、探奥搜奇;可以和草木交往,与鸟兽倾谈,可以历洪荒远古、访古人来者。
(2)合理组合,移花接木。这种想象也就是把两个或两个以上的人或事物拼凑在一起,形成新的人物形象,新的事情。
(3)大胆扩展,添枝加叶。所见所闻可能是简单、抽象或粗糙、模糊的,可借助
想象,使其变得清晰、细腻、生动、形象。
(4)借助梦幻,更富魅力。借助梦境或幻觉描绘出眼前并不存在的情景,以表达某种愿望或抒发某种情感。
第二课时
一、写作实践(一)
1.导语:
小时候的我们,也曾异想天开,你有过哪些奇特的想象?不管它多么荒诞不经,都曾在我们的头脑中缤纷灿烂过,今天,我们来进行故事接龙,讲一讲你头脑中那些奇异的想象。
2.学生讲故事。
注意事项:注意故事情节的连贯性、传承性。不管前一句话是多么的荒诞离奇,后一句话都要紧紧衔接前一句话的思路;努力发挥联想和想象,故事情节的发展既要做到出人意料,又要符合内在的逻辑要求。
3.将自己的讲的故事写出来并修改。
范文:
那一天,发生了一件奇怪的事
丁零零……?电话响了,我马上去接:喂?找谁??过了好几秒,电话那头才回答?喂,小妹妹,有兴趣当我们外星人的导游吗?不过我们没有钱,你愿意当我们的免费导游吗?什么?外星人?世界上真的有外星人么?我居然能被外星人邀请当导游?我心里一阵狂喜!是去还是不去,我还不认识他们呢,会不会有危险?可这是一个千载难逢的机会啊,这个机会我一定要好好把握!我想了一下,就回答说:我当然愿意,你们现在在哪里?我马上过去。?
不用那么急嘛,我们来你家楼下,现在快到了,你一会儿下来就行。?外星人答道。我换好衣服后,蹦蹦跳跳下了楼。我刚到楼下,就看到两个外星人,他们的头圆圆的,在头顶的中间有一条类似电线的东西,他们的牙齿白白的,至于身高嘛,比我矮一点点……
外星人高兴地跟我握了握手,就马上自我介绍了。男外星人说:我叫蓝柯,今年二十三岁,住在火星。我发现这里比火星凉快多了,真舒服。我笑了笑,说:你没有发现这里开了空调吗?蓝柯说:就算没开空调,也比我们那里凉快多了。
女外星人说:我……我叫蓝幽,是蓝柯的女儿,今年十一岁,不过我住在水星,因为我想体验独立生活的感觉。今天是爸爸把我接来地球旅游的。我说:呀!蓝幽,你跟我的年龄一样耶,好了,轮到我来自我介绍了……哎!我们都清楚,我们在来地球之前就了解过你了。我正要自我介绍,就被他们父女俩打断了。我只好说:好吧,那咱们出发吧!
我边走边对他们说:南山这里没什么值得欣赏的,如果可以去云南的话,会有很多好东西供我们欣赏,可惜我们没钱坐飞机去……蓝幽笑了笑,说:我有这个‘神奇门道’,有了它,你想去哪里都可以随时去哟!是吗?还有这个好工具?我今天可是开了眼界了。只见蓝幽从背包里掏出一个软金属圈,往地上一放,便自动充气成了一个飞船形状,我们刚一进去,它便自动合拢。我指明了方向,蓝幽轻轻一发动,无声无息地,只几分钟的工夫,我们就到了云南。游完昆明后,他们俩突然说:哎呀!时间不够了,这次就游到这儿,谢谢你啦!我们下次一定会继续请你当我们的导游的!我们现在得回去了!再见啦!
我刚想问他们要回哪儿去,他们就消失了,莫名其妙来的外星人一下子又莫名其妙地消失了!我急得大喊:?喂!你们不能这样不负责任啊!我怎么回去啊!?我一脚踹过去,真疼啊,原来是踹在床沿上!醒来,哪儿有外星人的影子啊,原来是南柯一梦!
二、写作实践(二)
1.导入:
续写,并不是什么新鲜事,古已有之。《红楼梦》后四十回相传是清代人高鹗所续,可算得上比较成功的续写,其实,自《红楼梦》传出之后,它的续书可谓数不胜数。今天,我们也来学习续写。
2.续写指导:
续写前要认真阅读一下原文的结尾,从中发现故事发展的几种可能,然后抓住一点进行想象续写下去。注意续写故事中人物的言行和性格要与原文中的一致,故事的发展和情节的设计合情合理。
范文:
当皇帝回宫之后
游行大典举行完毕,皇帝怒气冲冲地回了城堡。官员和老大臣紧跟着他。
陛下生气了,我想我该做些什么。老大臣皱着眉头想,比如捉回那两个骗子。
陛下发怒了,我得改变他糟糕的心情。官员想,比如做世界上最好吃的布丁。御厨做着布丁,很不解,皇帝明明有这么多值得别人羡慕的资本,有一心向国的臣民百姓,有形影不离的老大臣,有任他胡闹却毫无怨言的官员,却只因一点鸡毛蒜皮的小事而对他人大吼大叫。
于是,在为皇帝呈上布丁时,御厨说出了自己的想法。但愚蠢的皇帝立刻拍案而起:?你竟然说我被骗了,你这傻瓜!
御厨被关进了监牢,临走前他大叫道:我们一定会因这昏君而亡!但没有人应声。
皇帝切下一块布丁,说:现在只有一套华丽的新衣能说服我!老大臣忙把一边的骗子带了上来。
陛下,我们的衣服不适合贵国,我们是去找世界上最棒的裁缝,不是逃跑呀!骗子甲大叫。?他缝制的新衣华丽无双,无人能比。骗子乙笑嘻嘻地说。
什么?太好了!快把他请来!皇帝脸上的愁云一扫而空,他高兴地跳了起来。但代价比较大,不知皇帝陛下做不做这桩生意??骗子试探着问道。做!皇帝不假思索地叫起来。官员大声抗议,老大臣极力劝说,但还是被皇帝斥退。
新衣很快制好了。这是一件多么华丽的皇室礼服啊!黄金做的领衬,钻石做的纽扣,多么耀眼,多么精致!皇帝情不自禁地叫道。你们要什么回报??皇帝掩饰着内心的兴奋说。把领土与人民割让给邻国——我们的国家。骗子奸笑着说道。
皇帝只是犹豫了一下,但立刻同意了——他没有想到会是这样的结果。老大臣昏厥过去,官员想起了御厨的话,呆呆地说:好像我们真的会因这昏君而亡啊。他真是个聪明的人。
第二次游行大典上,皇帝扬着自以为精明的头颅走在街道上,却没有注意所有人都带着包裹准备离开。为我欢呼吧!瞧,我做了一桩多么棒的生意。皇帝说。
见鬼去吧,你这个大傻瓜!你居然为了一件衣服出卖了我们!真是难以置信!人们怒吼着。
所有人都离开了,向着邻国进发——统治那里的是一个精明、智慧的皇帝。走在最前面的是那两个骗子,他们毫不掩饰地讥讽着愚蠢的皇帝。
皇帝呆呆地立在那里,什么也说不出来,他不明白为什么会这样。
陛下,再见了。老大臣和官员走在后面,向他道别。
这位皇帝终于恍然大悟:自己曾经多么幸福,却多么愚蠢,不懂得珍惜,最终失去了一切!
三、写作实践(三)
1.导入:小时候的我们,总是盼望长大。十年之后,我在哪里?做着什么工作?请你大胆想象,描述一下十年后的生活吧。
2.交流指导:
(1)可以大胆想象十年后的?我?的相貌、心态、所从事的工作等等,所想象的内容符合你的性格发展逻辑。
(2)还要想象一下十年后的社会发展,这是你此时的生活背景。
(3)不要只顾想象,而不注意对具体事件的叙述。十年后的?我?要在一件或几件事中去突出性格特征,这样虽是想象作文,也能真实可信。
范文:
十年后的我
冬天的一天,放学了,我看见田径队的同学正在练习跑步,跑了两圈后,他们热得满头是汗,就像进了蒸笼一样,他们马上脱了上衣休息。过了十多分钟后,他们冻得像冰棍一样,又穿上衣服,继续练习。这时,我就想,十年后我要成为一名服装设计师……
十年后,我成为了一名服装设计师,我设计出一种既漂亮,运动又方便,一年四季都会出现适宜的温度的衣服来。
衣服的外形与运动服很相似,也很朴素;但衣服里面可精致啦!衣服里有红橙黄绿青蓝紫七种颜色的按钮,下面,就由我来介绍每个按钮的用途吧。
红色按钮是变换衣服颜色的按钮,一按这个按钮,它就可以变出你想要的颜色来,使你的心情舒服放松。橙色是变形按钮,它可以变出各种形状。如果大家去野营,忘记带被子了,一按变形按钮,它就会变成一张被子,让大家暖和、舒服地做一个香甜的美梦。黄色是温暖按钮。冷的时候可以变得更暖和,就不用加毛衣呀,加厚风衣呀,穿得胖乎乎的了。绿色是清爽按钮,运动的时候出汗就可以按这个按钮,就更凉快了,也不会得感冒了。青色是清洗按钮,如果在下雨天滑了一跤,衣服就会很脏,按清洗按钮呢,它就马上排去身上的污迹,衣服就像新的一样,可干净了呢!接下来是蓝色按钮,它是一个可以灭火的器具。如果身上着了火,按它一下,身上的火就会立刻被扑灭,火场的火也会随着它渐渐消失了。这可是一个十分棒的?随身灭火器?呀!最后,就是紫色的防水按钮,如果你不小心落到水里了,一按它,就会变出一个“隐形防水圈”,把你罩 在里面,还可以呼吸呢!它还会划到安全的地方去,让你回到陆地上。 你也许会问,这件衣服到底叫什么名字?哈哈,如果你还猜不出来的话,就由我来 告诉你吧!这件漂亮又多功能的衣服就叫做“多彩万能服”。如果人们拥有这件衣服, 我相信,他们的生活一定会变得更加多姿多彩的! 我回到现实,暗下决心,要努力学习,让梦想成真!
百数表课件
新来的教师需要准备好上课时会用到的教案和课件。每一位教师都应该细心地设计教案和课件。教案是评估和总结教师工作的基础材料。那么,如何根据课件来编写教案呢?不用担心,你可以信任我们的我们!我们已经为你撰写了一篇题为“百数表课件”的文章,希望你对本文感到满意并且愿意与他人分享!
百数表课件 篇1
一、单元教学内容:
本单元内容包括:数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法,以及摆一摆、解决问题等。
二、单元教材分析
本单元是在学习了20以内数的认识的基础上,进一步学习100以内数的认识,是认数范围的进一步扩展。它不仅是学习100以内数的计算的基础,也是今后学习万以内数及亿以内数的基础,对发展学生的数感有着重要的意义。因此,本单元的学习内容在整个小学阶段具有重要意义
三、单元教学目标
1、使学生能够正确地数出100以内的物体的个数,知道这些数是由几个十和几个一组成的,掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。
2、学生知道个位和十位的意义,能够正确地、熟练地读写100以内的数。
3、结合数的认识,使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。
4、结合具体事物,使学生感受100以内数的意义,会用100以内的数表示日常生活中的事物,并进行简单的估计和交流。
5、进一步尝试用自主探索的方法获得新知。
四、学情分析
由于数的范围扩大,100以内数的认识与20以内的数又有所不同。首先数数的难度增加了。学生虽然大部分都有口头数数的经验。但这种数数大多属于唱数的水平,学生要准确地数出物体的个数也不太容易,往往漏数或跳数。因此这里要指导学生手口一致地准确数数,使学生了解100以内数的顺序,同时了解计算单位“十”。前面10以内的数是以“个”为计数单位,以“十”为计算单位,在11~20以内数的认识里初步认识过,但由于数目较小,有一定的局限性,认识计算单位“十”主要在这一单元完成。因此,这一单元要求学生学会学会十进制计数法,能认、读、写百以内的数,知道这写数的组成(有几个十、几个一组成的);能够用符号和语言描述数的大小,能说出数位的名称,识别各数位上数字的意义。整十数加一位数和相应的减法注重的是将数的组成与数的计算建立起联系,让学生能结合现实情境,通过数的组成来进行口算。我个人认为本单元教学中要做到两个重视:一是重视十进制计数法;二是要重视数感的培养。
五、教材编写特点
1、选取的素材贴近生活,又形式多样。100以内数的认识涉及的十进制、位值制概念比较抽象,而学生的思维却是以形象思维为主。为了妥善解决好这一矛盾,让学生掌握抽象的概念,教材为学生的实际操作提供了丰富的素材。这些素材不仅贴近学生生活、容易找到,而且品种多样。在呈现方式上,教材采用了儿童喜闻乐见的方式:有图片、有表格、有实践活动、有游戏等。
2、让学生在实践活动中掌握数概念。
为了使学生掌握数概念中诸多重要但又教抽象的内容,教材加强了学生的观察、操作活动,让学生在“做”数学中掌握这些概念。如在数的组成、读书和写数的教学中,都是让学生通过观察、操作学具来弄清100以内各数是由几个十和几个一组成的。
3、重视学生解决问题策略以及数学思考方法的获得。
培养学生用数学解决问题的能力是数学教学最重要的目标之一。这就需要为学生创设现实的问题情境,引导学生抽象出数学问题并运用所学知识和方法去解决问题,逐步获得数学思想方法。
六、单元教学建议
1、抓住基本概念,切实掌握数的意义。
如教学例4时教师可通过两个层次的操作活动引导学生来理解数位的意义:
(1)要求学生用小棒摆出24,并说一说24是由几个十和几个一组成的?接着引导学生在计数器上拨珠表示24,让学生明白:2个十在十位上用2个珠子表示,4个一在个位上用4个珠子表示,引导学生理解个位上的一个珠子表示一个一,十位上的一个珠子表示一个十。然后借助计数器正确地读写24。
2)可通过对比操作24和42来引导学生进一步理解数位的意义。教师在引导学生读写完24后,可引导学生在计算器上拨珠表示42,在读写出来后,引导学生来对比24和42中的4和2各在什么位上?各表示什么意义?从而加深理解不同数位上的数所表示的意义不同。
2、继续重视培养学生的数感。如例9还是比较数的大小,只是一种模糊的比较。教学时教师可以通过两个层次来把握教学。
(1)先只出示金鱼让学生直观感知,两两之间进行比较。教学时可以先不出示三种金鱼的条数,直接用红金鱼和花金鱼进行比较,谁多谁少,再用花金鱼和黑金鱼比较谁多谁少,从而得出红金鱼最多,黑金鱼最少。引导学生说出红金鱼比黑金鱼多得多,黑金鱼比红金鱼少得多;花金鱼比黑金鱼多一些,黑金鱼比花金鱼少一些。
(2)再出示三种金鱼的条数,引导学生说出48比10多得多,10比48少得多,15比10多一些,10比15少一些,从而达到结合具体的情境感知100以内数的大小。
3、用好直观化、结构化的学具。认识数离不开直观的学具。例如,例1中呈现的一堆“小棒”“第纳斯”木块等,直接用眼睛看不出是多少,但可以把这些学具“结构化”:10根一捆、10个一列,强调“十进制”,这样的直观“结构化”的学具就能使学生一眼看出小棒的数量,感受“十进制”。
4、切实组织好实践活动。为了让一年级的学生掌握本单元的诸多抽象概念,最有效的方法就是让学生经历每一个概念的形成过程,经历将具体问题“数学化”的过程。这个过程重要的学习方式就是让学生参与观察、操作、归纳等活动。
七、分课时说教学重难点
“数数、数的组成”这部分知识的重点是让学生正确数出物体的数量,掌握100以内数的组成。难点是体会十进位值制。教学中通过操作、交流,使学生初步感知100以内数的意义。“读数、写数”这部分知识的重点是让学生会读写任意两位数,难点是由直观到抽象,读写两位数。教学中可以通过摆小棒、拨珠子等活动,沟通小棒与计数器的关系,使学生感受研究问题的方法。“数的顺序、比较大小”这部分知识的重点是让学生了解100以内数的排列顺序,会比较数的大小。难点是能灵活运用百数图中发现的规律解决问题。教学中注意让学生经历具体情境、借助计数器、抽象比较三个层次的活动,主动探索100以内数的大小比较的方法。
百数表课件 篇2
我说课的内容是人教版小学数学第十二册总复习部分《分数、百分数应用题整理与复习》的教学内容,下面我着重从五个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、说教材:
1.教材分析
本单元内容不仅是本册教科书的一个重点,也是全套教材的一个重要组成部分。这部分教学质量的高低直接关系到小学数学教学目标的任务能否圆满地完成。应用题部分是这一单元的重要组成部分,分数、百分数应用题的数量关系也是这一部分的难点所在,因此,我们要通过复习和比较使学生牢固地掌握分数、百分数应用题之间的数量关系,提高学生的辨析能力,使学生弄清复杂的分数应用题,从而为中学学习打下坚实基础。
2.学情分析
我们的学生在思想上都积极要求进步,学习态度上都很严谨认真,大多数学生能按照老师的要求自主完成学习任务。但有少部分学生学习态度不够端正,应用题的分析、解答能力较差,在老师和同学的帮助下学习成绩虽然有所攀升,也不是太尽人意。
3.教学目标的确立
根据本课的内容和学生已有的知识和心理特征,我制订如下教学目标:
知识目标:
1.使学生在解答生活问题的过程中,进一步理解和掌握分数、百分数应用题的数量关系和解题方法。
2.沟通分数、百分数应用题之间的联系,通过学生自主建构使知识系统化。
能力目标: 增强学生的数学应用意识,提高学生分析、推理、判断能力以及解决简单的实际问题的能力。
情感目标:培养学生收集、处理信息的能力,使学生体会到数学的价值。
依据本节课的特点和在本小节中的地位和作用,结合学生的认知水平和年龄特征,将本课的教学重难点确定为:
教学重点:
熟悉分数和百分数应用题的数量关系,进一步掌握解题方法,解决简单
的生活实际问题。
教学难点:
沟通分数、百分数之间的练习,建构完善的知识体系。
二、 说教法、学法:
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上,以学生为主体,教师进行点拨,引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流,形成技能。因此,本节课学生的学习方法采用自主探索、合作交流、举例说明的学习方法。让学生成为学习的主人,经过讨论比较,互动合作的这样一个过程,让学生在探索和交流中巩固旧知识,解决实际问题达到“温故而知新”的目的。
三、说教学过程:
为达到本课的教学目标,我设计了以下教学过程。
(一)创设情景,激趣导入:
爱因斯坦曾经说:“兴趣是最好的老师。”美国著名心理学家布鲁纳也认为最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣。兴趣是学生学习的内驱力,是学好功课的重要前提。然而数学复习课就内容本身而言是枯燥乏味的,因此,在导入环节中, 我力争从学生感兴趣的实情、实事入手, 通过看广告片、观察矿泉水,引导学生从中收集数据,获取数学信息,培养了学生的数学意识。
1.欣赏:美丽的千岛湖和农夫山泉广告
师:同学们有谁知道这么美丽的风景区是哪里?(千岛湖)那里不仅风景优美,还有一个我国最大的矿泉水生产基地。
2.观察:
每位同学的桌子上都摆放着一瓶来自我国最大的矿泉水生产基地浙江千岛湖的农夫山泉矿泉水,请你仔细观察这瓶矿泉水。
3.交流课前搜集到的数学信息
师:能说一说课前你们都了解了哪些关于农夫山泉的数学信息?
(二)整理与复习:
通过上面环节的教学,学生已经完全进入学习状态。本环节中,通过猜、测、量、算,让学生在动手与动脑的过程中获得数学活动的经险,这样的学习方式,充分的调动起学生学习的主动性,在交流过程中,学生互相补充缺漏,自行对知识进行内化,既巧妙地复习了求一个数是另一个数的几(百)分之几的应用题。又增强了学习数学的信心。
1.在生活实际问题当中,探究、巩固数学知识。
师:老师喝去了一些矿泉水,还剩下这些(举起手中的瓶子),请你猜一猜,还剩下这瓶水的几分之几?
学生进行估算。
师:你有什么办法来证明自己猜对了吗?
学生交流测量方法。
方法一:测量。
学生操作后得出:满瓶矿泉水的高度是20厘米,剩下水的高度是4厘米,剩下的占这瓶水的了1/5(20%),喝去了这瓶水的4/5(80%)。
方法二:用量杯量。
教师示范操作,用量杯量后,看一下是多少毫升?
现在谁能计算出还剩下几(百)分之几?
那么喝下几(百)分之几?怎样计算?
一边交流,一边板书:
① ② ③
一瓶水550毫升 喝去440毫升 剩下110毫升
④ ⑤ ⑥
“1” 4/5(80%) 1/5(20%)
小结:求喝下几(百)分之几和剩下几(百)分之几…… 这就是我们已经学过的求一个数是另一个数的几(百)分之几的应用题,解答这类题的.关键在于弄清谁与谁比,把谁看作单位“1”。
结合几年来教学新、旧两版教材的经验,秉着“将课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力”的指导思想,在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教学理念,学生通过在实际生活中搜集信息、提出问题、解答问题、总结方法,进一步理解了分数、百分数应用题的数量关系。
2.用数学知识解决生活实际问题。
教学意在发掘学生的内在潜力,有效地数学学习过程不能单纯地依赖模仿和记忆,因此练习的设计要减少指令性成分,多些实际演练。因此,在这个环节中,首先设计一道“开放性”练习,虽然只围绕着一瓶矿泉水带来的几个数学信息,让学生学会分析、学会筛选、学会思考、学会整合,从而提出数学问题,然后自己解答。不仅使学生进一步理解了这些应用题的结构,掌握了解题方法,而且沟通了各类应用题之间的联系,有利于学生建构自己的知识体系。
通过交流,让学生拓展性思维得到发展,能够灵活的转换数学知识,以便于为学习和生活服务。 同时也为学生的可持续发展,奠定了基础。
师:刚才我们通过观察、讨论、计算,得到了以下两组信息,现在老师要求大家从上述两组信息中各选择一条信息,再提出一个问题,组成一道我们已经学过的分数(百分数)应用题。
学生交流,教师调控。
如①+⑤喝去了多少毫升?还剩多少毫升?
①+③还剩多少毫升?喝去多少毫升?
②+⑤这瓶矿泉水多少毫升?……
四、应用拓展
《数学课程标准》指出:“数学学习活动应当是一个生动的、活泼的和富有个性的过程。”在这一理念的指导下,教师设计了不同层次的练习题,使练习突破巩固“双基”、训练技能的局限,着眼于激发学生学习数学的兴趣,保持学生学习数学的热情,发掘学生学习数学的潜力,让学生在数学学习的过程中,真正成为学习的主人!
1.算一算。
①工厂生产的矿泉水合格率是99.8%。如果有80瓶是不合格产品,那么这一天共生产了多少瓶矿泉水?
②矿泉水现在每瓶成本1.5元,比原来降低了25%,如果工厂按每天生产20000瓶计算,可以节约成本多少元?
③工厂降低成本后,为答谢广大顾客,决定开展“买四赠一”活动。如果矿泉水原来每瓶卖2元,那么优惠了百分之几?
在算一算的过程中,学生当了回质检员、成本核算员和销售员,他们俨然是在为公司解决生产和销售中的实际问题,小小的心灵多了些质量意识、成本意识和责任意识。
2.想一想。
学校组织大家去春游,如果我班同学每人各自买一瓶矿泉水,单价是2元。如果整箱买:小箱12瓶可打九折,大箱20瓶可打八折。请你们小组合作,设计购买方案。
创设开放性情境,为学生提供信息,并让学生选择相关信息,设计购买方案,给学生提供了广阔的思维空间,渗透了问题解决策略多样化的思想,培养了学生的创新意识,并使不同层中的学生都能获得学习成功的体验。
四、说板书设计:
板书内容是既是学生在交流过程中得到的结论,是为下一步进行探究的必要条件,既突出重点,又有助于突破难点,在本节课中起着承上启下的重要作用。
板书设计:
分数、百分数应用题
整理与复习
① ② ③
一瓶水550毫升 喝去440毫升 剩下110毫升
④ ⑤ ⑥
“1” 4/5(80%) 1/5(20%)
五、教学效果预测:
数学教学不应局限于知识的传授,应重视培养学生从生活中收集数据、获取数学信息,并从中选取有用的信息解决简单实际问题的能力。课始,我引导学生从农夫山泉广告和矿泉水瓶的标签中收集信息,为全课展开预设铺垫;课中,和学生一起,在估测、操作的过程中获取信息,并让学生合理选择获得的信息编成学过的分数、百分数应用题,让学生通过自己的努力完成对已有知识的梳理;课尾,再让学生利用提供的信息设计矿泉水的购买方案。全课信息展示丰富多彩.增强了学生学习活动的新鲜感,增大了课堂教学的信息容量,培养了学生收集处理信息的能力,有效地激发了学生的创新意识。
教学中,我力争做到尊重学生的个别差异,利用正确的评价和鼓励,让每个学生都有成就感,产生对数学知识的兴趣和强烈而持久的学习动机,从而增强学习的主动性、积极性,提高学习能力。除此以外,把学生当成发现者,鼓励学生积极思考,自行探究,培养学生的主体意识、互助和参与合作意识,实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养,以及知识与能力的同步提高。在这样的理念下进行教学,相信课堂效果一定会很好!
百数表课件 篇3
华罗庚说过:人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象,原因之一是脱离实际。数学教学尤其是计算教学常给人一种脱离生活、枯燥无味的感觉。为有效改变这一状况,引导学生全面、主动参与学习,本节课侧重以下尝试:
1、以情境促探索:
创造性使用教材,本课时将教材例题、练习设计相互渗透结合,实现“大变脸”。创设“超市”总情境,让例题教学、巩固练习融于大大小小不同情境中,以情境贯穿课堂,激发学生参与学习的热情,提高学习积极主动性,在情境中自然而然产生计算的需求,整堂课学生思维活跃,学习活动的组织利于学生自主学习,达到预期效果。
2、以多样促提高:
针对练习设计的层次性、思考性、综合性,努力尝试练习设计多样化。如在针对性练习部分设计“鞭炮游戏”,将近20道的口算练习融于游戏,在有趣、好玩的游戏中,学生自觉巩固“整百数乘一位数的口算”口算方法。丰富多彩、生动有趣的多样化练习设计,让学生在新鲜、自由中自主吸收新知识,理解体会“整百数乘一位数的口算”多种算法,掌握“整百数乘一位数的口算”的'口算技巧,实现其口算方法的“相对”优化。
3、以平静促回忆:
引导学生平心静气“坐正―闭眼―静心―思考―回忆”来回顾本节课学习收获及体会(师只做旁白复习提示),培养平和心态,实现课堂教学的动静有机结合。(本环节借鉴语文课的写字坐姿要点,做过实验,自以为很得意!)
本节课亦存在疑问和思考:
1、有生议论“超市”图片非平湖兴联兴超市(网上下载),有条件力争实地拍摄再进行处理;
2、大部分学生认为只要算出百位上的数与这个数的积,再在后面加上2个0,此做法是否可以理解为4×2=8,所以400×2=800;
3、对于开放题的“生成”资源处理不够及时、恰当,看来我的课堂“教学机智”待进一步加强;
4、要加强自身的数学语言的训练;
百数表课件 篇4
教学内容:
北师大版小学数学第十一册教材第23~24页的内容。(百分数的应用一) 教学目标:
1、在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义,加深对百分数意义的理解。
2、能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”,提高运用数学解决实际问题的能力。
3、能对现实生活中的有关数学信息做出合理的解释,体会百分数与现实生活的密切联系,感悟数学知识的魅力。
教学重点:
在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。
教学难点:
能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”,提高运用数学解决实际问题的能力。
教学关键:
充分利用学生已有的知识基础,结合具体的实例,让学生理解“增加百分之几”或“少百分之几”的意义。
教学准备:
多媒体课件、纸卡
教学流程:
一、复习旧知,谈话引入
1、回忆:什么叫百分数?
2、下面各题中,哪一个是单位“1”的量,谁与单位“1”的量相比?
(1)男生人数占全班人数的百分之几?
(2)学校合唱队人数是腰鼓队人数的百分之几?
3、口头列式解答
(1)4千米是5千米的百分之几?
(2)5千米是4千米的百分之几?
学生回答后,师提问:求一个数是另一个数的百分之几用什么方法?
【设计意图:简单回顾就知,勾起学生对百分数知识的回忆,为本节课的学习做一个铺垫,便于学生从已有的知识经验出发探究新问题。】
4、导入,激趣
师:“同学们,你们平时有没有注意观察你身边发生的事情呢?在生活中水结成冰,体积有什么变化?”
学生根据生活经验,很容易回答出问题“体积变大”。
师追问:“有谁知道为什么体积变大吗?”
学生根据以往的经验或课外学习能大概说出原因,教师不做细说明。
多媒体课件出示:用45立方厘米的水,制作冰块,结成冰后,体积约是50立方厘米”。 师:根据这两个数学信息你能提出哪些百分数问题?
生1:冰的体积是水的体积的百分之几?
生2:水的体积是冰的体积的百分之几?
学生自己解答
【设计意图:这一环节,从学生熟悉的现实情境中寻找数学题材导入新课,不但可提
高学生的学习兴趣,激发求知的内驱力,而且可使所要学习的数学问题具体化,形象化,使学生觉得数学问题是那么的鲜活,形成问题意识。】
二、相互合作、探索新知
1、提出问题
问:“冰的体积比原来水的体积增加百分之几?”课件完整出示题目。师:谁能解决
这个问题?(学生审题,独立思考。)
2、讨论分析
学生小组合作,展开讨论,教师在学生分组讨论时,下到学生中间,与学生一起探讨。
3、
汇报交流
(1)指派代表结合板书说说对“增加百分之几”的理解,教师适时的补充说明。
水的体积
45立方厘米增加?%
冰的体积
50立方厘米
“增加百分之几”的意思是:冰比水增加的体积是水的体积的百分之几?
此题的等量关系式:
冰比水增加的体积÷水的体积 =增加的百分之几
(2)每组指派代表展示本组的解题思路,到板前边叙述边书写,展示给同学们。
学生可能会提供以下两种算法。
方法A:(50-45)÷45 方法B:50÷45≈111%
=5÷45111%-100%=11% (或111%-1=11%)
≈11%
让学生说说这两种解法的思路,然后全班交流,通过交流引导学生认识:
方法A:先算增加了多少立方厘米,再算增加了百分之几。
方法B:先算冰的体积是原来水的体积的百分之几,再算增加百分之几。
比较两种算法,教师补充说明根据自己的理解,用那种算法解题都可以。
4、质疑,深入探究。
“把这50立方厘米的冰,再化成45立方厘米的水,水的体积比冰的体积减少百分之
几?是11%吗?”
学生可能会有疑惑,答案也不统一。
再次组织学生以小组为单位分组画图探讨,并且只列式不计算。
学生通过画图,分析出减少百分之几的意义,是减少的体积与冰比,用减少的体积除以冰的体积就能求出问题。再与前面的算式比较得数一样吗?学生经过分析,发现除数不一样,结果也不一样。
【设计意图:除了让学生理解“减少百分之几”的意义,还让学生明确多百分之几和少百分之几不是一个数,因为他们对比的量不同,也就是单位一不同。创造性使用教材,让学习的内容向纵深方向发展。】
5、揭示课题,质疑问难。
师:刚才的学习内容,是教材第二单元第一课时的知识:百分数的应用一,也就是“求一个数比另一个数多百分之几或少百分之几的实际问题”。接下来的时间,请同学们想一想,我们是怎样解答这类题目的?
主要使学生明确:求一个数比另一个数多(或少)百分之几的方法:(1)先求一个数比另一个数多(或少)的具体量,再除以单位“1”;(2)先求一个数是另一个数的百分之几,再把另一个数看作单位“1”即100%,根据所求问题把两者用减法计算。
师:如果还有疑问请提出来。
【设计意图:在学习内容即将结束的时候让学生反思与质疑,目的是让学生经历“看书——讨论——演示——质疑——释疑”的学习过程,让学生养成良好的学习习惯。】
三、解决问题,强化认知
1、选择
(1)实际产量比计划多15%,表示以( )为单位 “1 ”
A 实际产量 B 实际比计划多的产量
C 计划产量 D 计划比实际多的产量
(2)90千米比80千米多百分之?正确算式是( )
A (90-80)÷80 B 90 ÷80
C (90-80)÷90 D 80 ÷90
2、你认为对吗?
(1)如果牛比羊多25%,那么羊就比牛少25%。( )
(2)实际比计划节约百分之几表示:实际比计划节约的占计划的百分之几
3、我会解决问题
(1)我校去年一年级招新生300名,今年一年级招新生420名,今年比去年增长百分之几?
(学生解答后,简要预测学校的发展前景)
(2)十一将至,美声家电城做促销活动,原价220元的电饭煲现在只售价160元,电饭煲的价格降低了百分之几?
教师结合现实生活叙述各题条件,同时课件出示。先找同学分别说出“增长了百分之
几”和“降低了百分之几”的意义,再让学生独立或小组解答,然后各个小组派代表讲解,最后集体反馈结果。
【设计意图:生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而最终服务于生活。紧密联系学生生活实际,设计不同层次不同类型的练习题,使学生将所学的知识转化为能力,同时进行情感教育。】
四、自我小结、总结提升
通过今天的学习,你有何收获?(学生自我总结)
教师小结:求一个数比另一个数多(或少)百分之几的方法:(1)先求一个数比另一
个数多(或少)的具体量,再除以单位“1”;(2)先求一个数是另一个数的百分之几,再把另一个数看作单位“1”即100%,根据所求问题把两者用减法计算。以后遇见类似的
问题我们可以采用抓关键句、画线段图、找数量关系式等方式来寻求解答问题的办法。
【设计意图:引导学生进行回顾反思,重温本课学习的知识,进一步沟通知识间的内在联系,加深所学知识的印象。】
五、板书设计:
百分数的应用(一)
求“一个数比另一个数多(或少)百分之几”的实际问题
水的体积 45
立方厘米 %
冰的体积
50立方厘米
增加百分之几:冰比水增加的体积是水的体积的百分之几。
方法A:(50-45)÷45 方法B:50÷45≈111%
=5÷45111%-100%=11% (或111%-1=11%)
≈11%
减少百分之几:水比冰减少的体积是冰的体积的百分之几。
百数表课件 篇5
一、“以学为中心”的先学后教课堂,倡导从学生现实的学习状况出发,以学生已有的经验和知识作为学习的起点,给学生创设更多自主建构、自我发现、自主提升的机会,真正实现依据学的进度来展开适合每位学生发展的学习活动。在学习新课之前,我先让学生自己进行了预习,内容有:1、你会口算下面各题吗?20×3200×3我是这样想的:比一比,这两题计算,有什么相同地方?有什么不同地方?我的提醒:2、螃蟹每千克29元,买6千克螃蟹,200元够吗?你会怎样估算?写一写你的思考过程。我的提醒:
预习时主要借助几个核心问题作为编制的主线,设计贯穿整个预习活动的内容。著名数学家陈省身指出:数学是自己思考的产物。所以数学学习的本质就是独立思维的能力。每个导学问题都充分尊重不同儿童对问题的原创性思考的价值,旨在培养他们的发散思维,探索用多样化不同的方法解决问题的能力。同时关注异中求同,在变化中感悟不变的数学本质。在回顾反思中提供“我的提醒”栏目,可以是对学习过程不明白地方的质疑,也可以是受到别人方法启示后的反思总结或发现的一些新问题。这样让学生带着真实问题进课堂,带着未知问题离开课堂,让学习贯穿整个学习历程之中。
二、聚焦差异资源,展学显本质按常规教学,一节课,学什么,似乎教材中都已经有了较为详尽的安排。然而,当学生充分展开思考、自主学习之后,他们的`学习进程未必就完全按照教材的框架来设定学习了。学生的学习内容,不完全由教材、教师所一厢情愿的限定,而是结合他们各自的预习导学单中所思所想,要充分把学生的想法作为学习资源、学习内容进行整合、优化、提升。(一)数据统计分析及教学对策在全班45人预习情况下,统计学生对口算、估算的预习情况,统计结果如下:口算正确率达100%。呈现以下三种典型算法:(1)利用乘法意义“几个几相加”进行口算有11人;(2)利用已有乘法口诀经验进行口算,2×3=6,所以20×3=60,200×3=600有28人;(3)根据0乘任何数得0的规律进行计算有4人;(4)借助竖式笔算有3人;统计分析及对策:学生对整十、整百口算方法都具备一定的学习经验,只是他们观察思考的视角不同。但不表示全体学生都对口算的算理有清晰而精准的认识,所以,基于这样的预习结果口算关键引导对算理的充分理解上,同时加深对算法的掌握。在先学后教的课堂中教师要以更开放的态度对待各种不同的思考方法。以上三种典型口算方法都是学生已有经验的充分展示,他们不拘囿于教材中固有的思维模式,更凸显儿童个性化的自我解读,教师如何将学生各自个性化方法“和谐共处”,且促进学生理解口算的本质算理?这就需要教师充分展示不同的方法,并能让学生敞开交流各自的思考过程,在交流、沟通、比较、辨别中,学生能自主对不同方法进行整合和再加工,甚至调整、修改、否定原有的模糊思路,真正从自身理解的角度出发,选择最适合自身理解的一种方法。在这样的选择、判断、再次厘定过程中,实则是学生学会自然而有效的一种思考方式,他们会逐渐形成整体认知,会用联系的眼光看待各种思路。这样的教,真正立足儿童已有的“学”,为了“学”,丰富“学”。
2、估算中的典型和错误思路。错误思路:(1)先精确计算出结果,再对结果进行估算;(2)将29看作20进行估算,对估计结果不能正确分析,从而得到合适结论;(3)不理解估算意义;估算虽然已经先学,但从数据分析来看,学生认知上存在较大差异,所以课堂中交流的不能仅仅停留在就题论题上,而要深入剖析估算的意义、价值、作用、方法。此时,教师要充分基于预习单中估算出现的正例、反例作为学习资源的重要内容,同时渗透对估算学习方法的指导,即教师在教学生思考、研究的估算路径,也为学生提供课堂交流的主要线索。这种基于预习单中问题基础上的适时、适度地点拨、引导,能让学生更深刻地从本质上认识估算的意义、价值、方法、作用。这样的教真正服务学生先学中的问题、疑惑、困难,有效点拨他们思考中的疑点,不遮蔽、替代学生的学,充分暴露、展示、直面学中的问题,直至明晰、理解、洞察、领悟。
百数表课件 篇6
一、用口算来回顾百分数的知识。
二、激发兴趣,唤起参与。
兴趣是最好的老师,教学的艺术不在于传授本领,重要的在于激励、唤醒、鼓舞学生。新课标指出,要让学生能够积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲。
为了达到这个目的,必须在上课伊始就要抓住学生的心。而心理学的研究也表明,兴趣是最活跃、最现实的心理成分,是一种趋向性的心理特征。因此,唤起学生对课堂的兴趣,是促进学生主动发展的前提。所以根据六年级学生的年龄特点,抓住如何理财(合理利用自己的零用钱)为切入口展开。近来全世界的范围内发生了金融危机,使得很多人的财富减值。那么如何使自己的财富不减值,或者是少减值,甚至升值,是一个值得探讨的问题。我们能否有自己的方法使自己的财富保值?我相信,我的这段话一定能抓住学生的各种感官,充分调动起学生对课堂的关注度。苏霍姆林斯基说:如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识的传授只能使学生产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动,学习就失去了味道。同时,在尊重教材的基础上,我把本节课的教材设置做了适当改动。
三、创设情境,探求新知。
出示例题(教科书P41页)咱们就以笑笑的300元为例,如果你有300元钱,打算怎样存款,你是怎么想的?
在这里我之所以没有直接出示问题,就是想培养学生的问题意识。爱因斯坦说过,“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”新课标也指出让学生“初步学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会”。于是,本环节我放手让学生提出不同的问题,就是想培养学生提问题的能力,提高学生的数学意识和数学素养。
学生根据以往的知识经验,通常能提出三类问题
第一类:存一年有多少利息?
第二类:存三年有多少利息?
第三类:存五年有多少利息?
第四类:存活期一年有多少利息?
如果学生提问不全,则老师可参与提问。第一、第四类问题可让学生直接列式,这样既复习了旧知,也为下面难点的攻克做好了铺垫。然后告诉学生今天我们重点解决第三类问题,同时引出课题:较复杂的百分数应用题。
叶圣陶先生曾经说过这样一句话:“当教师像是帮助小孩走路,扶他一把,要随时准备放,能放手就放手。”这样给了学生很大的探索空间去经历知识形成的过程,让学生真正成为学习的主人。在解决的过程中教师要注意巡视,遇到有困难的学生要及时予以帮助,同时也鼓励学生做完后可把自己的想法说出来与同桌分享,如果不会也可向别人请教。这样培养了学生互助合作的意识,在师生、生生互动的过程中学生的能力得到了锻炼和提高。
四、充分练习,巩固新知
“数学源自生活而应用于生活”这句话充分说明了数学与生活的密切联系。下面,我继续沿着抗震救灾这一主线设置情境,安排了三个层次的练习。在练习的设计上,我兼顾了习题的层次性和开放性,使不同层次的学生都参与练习,以求训练思维、培养能力、形成技能。
1、小华把得到的200元压岁钱存入银行,整存整取一年。她准备到期后将钱全部取出捐给“希望工程”。如果按年利率2.25%计算,到期后小华可以捐给“希望工程”多少元钱?
2、李老师把20xx元钱存入银行,整存整取五年,年利率是3.60%,利息税率为20%。到期后,李老师的本金和利息共有多少元?李老师交了多少利息税?
3、小明的爸爸打算把5000元钱存入银行(三年后用)。他如何存取才能得到最多的利息?
第一题的情境设计为希望工程捐款,在问题的设计上需要学生仔细思考,真正理解问题的含义后才能做对,锻炼了学生的思维能力。第二题目的是要检验学生对本课例题的理解程度。第三题为开放性题目,可以让学生的思维能力得到进一步的发展。
总之,作为数学教师,本节课我力求让学生在情境中学习,在探究中提高,在合作中发展,体现数学活动是师生交往、共同发展的过程。同时作为教育者的我更加注重在数学课中自然地融入思想教育,尽可能的使数学课堂凸现人文精神,使每一个孩子能力得以提高,情感得以升华!
2024莫高窟课件
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,所以老师写教案可不能随便对待。 教学质量不仅教师的专业水平相关也和学生的反应有关,我们应该从什么方面写教案课件?依据您的要求中学范文网编辑为您准备了一篇涉及“莫高窟课件”的文章,我们期待着您的再次光临同时也请多多关注我们的网站!
莫高窟课件【篇1】
1.学会课后11个生字,认读识字表里的字。能结合上下文理解“慈眉善目、威风凛凛、惟妙惟肖、翩翩起舞”等词语的意思。
2.学习作者运用列数字、打比方的说明方法;抓住事物的特点描写景物的方法;学习作者“面”、“点”结合写作方法。
3.有感情地朗读课文,背诵课文的第三自然段。积累优美的语言。
4.了解莫高窟的文化遗产的艺术价值,体会我国古代劳动人民的勤劳智慧,增强民族自豪感。培养学生热爱祖国文化遗产,热爱劳动人民的思想感情。
1.体会敦煌莫高窟的壁画、彩塑、和藏经洞的文化艺术价值。
2.学习作者从多方面抓住事物特点的写作方法,体现运用“先概括,后具体”的描写方法。
师:同学们请看屏幕:这是我们伟大祖国的版图,在辽阔的祖国大地的西北,有一个省份——甘肃省。在甘肃省敦煌市的东南,有两座山——三危山和鸣沙山,在两座山的中间的谷地西侧的绝壁上,蜂窝式的排列着492个洞窟,这就是举世闻名的莫高窟。
师:莫高窟为什么这样有名呢?我相信大家阅读完《莫高窟》这篇课文,定会找到答案。(板书课题)
1.师:请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子,并思考课文是从那几个方面介绍莫高窟的?
(预设生:从彩塑、壁画和藏经洞几个方面来介绍莫高窟的。(板书:彩塑、壁画、藏经洞)
2.师:课文的第一段有一句话就概括了这三个方面,快速看看第一段是那句话?
3.师:这句话在全文起什么作用?(总领全文)可见第一段是全文的总起。然后分别介绍了彩塑、壁画、藏经洞。最后一个自然段写什么?(是对莫高窟的总的评价。)这篇文章是按着“总——分——总”的结构写的,希望大家学习这种写作方法。
1.师:同学们请看屏幕:(课件出示:个性鲜明神态各异惟妙惟肖)谁能读读这三个词?(指名读)这三个词在哪个自然段出现?把它画下来。是描写什么的?(是描写彩塑的。)
2.师:文中的哪些语句体现了彩塑这几方面的特点?我请一名同学来读读第二自然段,其他同学画出有关的语句。
3.汇报:(预设:“有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。”)
谁来读一读?有怎样的菩萨?(想象一下:眉宇间透着慈祥,目光中满是善良多慈爱的菩萨呀!)(有怎样的天王?想象一下:天王的形象,多威风啊!)(有怎样的力士?见过力士吗?身体强壮,非常勇猛。)
谁再来读一读?注意读出菩萨的慈,天王的威,力士的猛。注意在变蓝的词语上下功夫。(课件出示:“有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。”)
这些彩塑各有各的特点,各有各的神态,所以作者说:这些彩塑个性鲜明,神态各异。(课件打出)板书:个性鲜明神态各异
作者还描写了哪种彩塑?(卧佛)读出描写卧佛的语句:有一尊卧佛长达16米,他侧身卧着,左手托着头,眼睛微闭,神态安详。这是一尊怎样的卧佛?(很长,安详)讲列数字,讲姿势,讲神态。
师:古代劳动人们用他们智慧的双手创造了精美的艺术精品,所以作者说:“这里……智慧的结晶。”所以莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
5.作者描写的四种彩塑哪一个写的具体?抓住了有代表性的点的描写,其他概括的写,是面的描写,这种点面结合的写作手法,值得我们学习。
1.其实课文的第三自然段描写壁画的部分,也采取了点面结合写作的手法,请他同学们默读地三自然段,用“——”画出面的描写;用“~~~”画出点的描写。
2.谁来读读面的描写的句子。
引读:感悟动宾词组,读动宾词组,还回句子指名读。读懂了哪个词?(丰富多彩)
3.读点描写的句子。
读出了怎样的飞天?学生谈感受。指名读。教师接评价。配乐读。可真是灿烂辉煌啊!(板书:灿烂辉煌)
读读藏经洞一部分,我想这种感受会更强烈。是艺术的宝库吗?(六万多件,大量珍贵)还有什么感受?
结语:让我们记住国耻,振兴中华。让我们保护和传承好我们民族的灿烂的文化遗产,让我们记住莫高窟,这是我们中华民族的骄傲,让我们一起在一读课文的最后一段:课件出示。
莫高窟课件【篇2】
同学们,上节课我们初步了解了莫高窟,这节课在学习新内容之前老师想检查一下你们学的怎样,请看大屏幕﹙播放多媒体课件﹚。
﹙一﹚、复习课文内容
师:同学们,课文是从哪几方面介绍莫高窟的?每个方面重点介绍的是什么?﹙彩塑、壁画、藏经洞﹚彩塑重点介绍什么?﹙卧佛﹚
师:现在我们一起来继续分析理解第三自然段。
﹙二﹚、分析理解第三自然段
1、请一名同学有感情的朗读第三自然段。
2、第三自然段有几句话?﹙4句﹚
﹙1﹚分析第一句话
师:请同学们自由读这句话,这句话是怎样从上一自然段自然过渡到这一自然段的?用了什么词?﹙不仅…还有…﹚壁画有多少呢?﹙四万五千多平方米﹚什么样的壁画呢?﹙宏伟瑰丽的﹚宏伟瑰丽是什么意识呢?﹙宏伟:规模宏大雄伟。瑰丽:异常美丽﹚究竟美丽到什么程度呢?我们来继续分析。
﹙2﹚分析第二句话
师:请同学们默读第二句话,这句话写了壁画的什么?﹙内容丰富﹚丰富到什么程度?﹙神佛故事、神佛形象、民间生活、自然风光﹚涵盖各个领域的内容。
﹙3﹚分析第三句话
师:请同学们齐读第三句话,上一句话的壁画内容那么丰富还不是最好的,最引人注目的是飞天,引人注目是什么意思呢?﹙把视线集中到一点上﹚是什么?﹙飞天﹚是什么样的飞天呢?﹙成百上千:说明飞天之多﹚
﹙4﹚分析第四句话
师:下面的这句话就是具体说明飞天了,请同学们有感情的出声读课文。飞天形态各异,非常美丽。﹙谁能用自己的身体展示说明,学生表演﹚这段的最后一句高度赞扬了莫高窟壁画的艺术价值。
﹙5﹚总结这一自然段:介绍来了宏伟瑰丽的壁画,重点突出飞天。
3、简要概括莫高窟藏经洞内面积小、文物多。
4、概括莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
5、练习
﹙﹚的菩萨﹙﹚的天王﹙﹚的力士
﹙﹚的彩塑﹙﹚的壁画
通过本课的学习使我们了解了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞,感受到了我国古代劳动人民的智慧,更了解了敦煌艺术的博大精深,增加了对祖国灿烂文化的热爱,让我们好好学习,为创造祖国美好的明天努力。
板书设计:
彩塑:个性鲜明神态各异
莫高窟{壁画:宏伟瑰丽内容丰富多彩}举世闻名的艺术宝库
藏经洞:面积不大文物之多
学习内容:教科版第六单元第12课81页
教学目标:
1、认识课后10个生字,会写“绝、价、值”等3要求会写的字。能结合上下文理解“慈眉善目、威风凛凛、惟妙惟肖、翩翩起舞”等词语的意思。
2、学习课文“总—分—总”的写作方法和运用数字说明的方法。
3、了解敦煌莫高窟的文化遗产的艺术价值,体会我国古代劳动人民的勤劳智慧,增强民族自豪感。培养学生热爱祖国文化遗产、热爱劳动人民的思想感情。
莫高窟课件【篇3】
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文第2~4自然段。
2、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能用课文中的句子概括自然段意思。
4、理解课文内容,凭借课文具体的语言材料,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,增强民族自豪感。
教学重难点:
1、品读理解课文第二段并背诵。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
学情分析:
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,五年级的学生好奇心强,求知欲旺,一方面他们想更多地拓展视野,了解世界(特别是我国古代)灿烂的历史文化,另一方面,他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。
教学流程:
一、走进文本:创设情景、自主阅读、引导质疑。
我在教《莫高窟》第二课时时,我用饱含激情的语言导入:同学们,上一节课我们已初步学习了《莫高窟》这篇课文,知道了敦煌莫高窟是丝绸之路上的一颗璀璨的明珠,在茫茫的沙漠中闪烁着绚丽的光彩,它是历代文人墨客争相称颂,各国旅游爱好者竟相前往的圣地。紧接着提问:同学们想不想亲自到莫高窟走一走,看一看呢?我在学生还被导语的气势所吸引的时候,赶紧播放莫高窟画面,让学生利用多种感官感受莫高窟的宏伟瑰丽,充分激发起学生对莫高窟的向往,并投入到学习课文的情境之中。
二、领会文本:抓住重点、欣赏想像、美读美诵
本篇课文第二、三段是教学重点,对彩塑和壁画作了深入细致的描写。这部分教学中,引导学生体会石窟艺术的出神入化,学习作者用词造句的方法,让学生在想像中美读美诵,是主要教学目的。怎么实现这一突破呢?
我是这样设计的:
(一)是以学生自读自悟、勾画想像为主,全员参与,大胆质疑;
(二)是以多媒体教学为辅助手段,制作图片,让学生走进莫高窟,欣赏莫高窟,感受莫高窟艺术的无穷魅力:
(三)是以师生互动为平台,学习作者用词造句、表达方法等。以此达到背诵积累的目的。为了突破难点,我提出了如下的问题,并且引导教学。
1、作者是怎样描写这些彩塑和壁画的?我采用了以下方法进行教学:
先让学生自由读第2自然段,看看读懂了什么,还有什么不理解的地方提出来;
再让学生划出文中描写有哪些彩塑?让学生知道“不动笔墨不读书”的道理;
然后让学生交流,教师利用媒体,引导学生浏览各种神态的彩塑,想像彩塑不同的样子,理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。引导学生图文对照,帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力。
最后再让学生反复的去读。面对这一尊尊想象力之丰富,色彩之绚丽,气魄之宏伟的彩塑,游人在观光时会想些什么,又会说些什么?怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子?这样,结合评价,指导朗读。
2、在教学第三段时,我让学生采用已掌握的学习方法,进行自学。
3、指导学生学会抓住承上启下的写作手手法(如第三自然段的开头句)。
4、指导学生抓住概括中心句练习写话的方法。
三、感悟文本:理清结构、复述课文、争当导游。
刚才,同学们重点欣赏了彩塑和壁画的精美,但对文章的整体结构、写作特点等都不是很清楚。在这里,教师有必要设计这一环节。我是这样设计的:以学生小组为单位,商量复述的方法,教师给以适当的点拔,充分尊重学生,信任学生、鼓励学生。让学生积累背诵,把课文语言内化为自己的语言。
复述课文要讲求一定的方法的,假若你是当地的导游,你会抓住文中的哪些地方进行复述?这时,可让学生小组一起商量、讨论复述的方法。教师引导学生交流时,学生肯定会说到“彩塑”、“壁画”、教师立即引导“这两部分之间有一句话很重要,把他们紧紧地联系在一起,能找出来吗?这句话就是第2、3段之间的过渡句。学习作者这种写法。继续追问,学生又可能说到“明珠”、“艺术宝库”等词,即课文的1、4段(总写),我随即板书,从而,弄清课文的总体结构。在弄清课文结构的基础上,再进行复述课文会取得事半功倍的效果。
四、拓展延伸:自主实践、学以致用、赞我古镇。
语文源于生活,又还原于生活。通过本文的学习,学生学到了一些用词造句的方法,表达方法、写作方法等,积累了一些好词佳句。我们知道学习是为了更好地运用,结合我们崖城古镇,与本课有许多相似之处,可提前指导学生在课前欣赏崖州古镇的“崖城老街”“崖城孔庙”“南山寺”等,并作仔细观察了解,模仿本课的方法来赞美古镇。可以说一说、写一写,从而激发学生爱家乡、爱古迹、爱艺术的思想感情。
五、板书设计:
彩塑精妙绝伦
18、莫高窟壁画宏伟瑰丽是艺术瑰宝
莫高窟课件【篇4】
1、通过上节课的学习,莫高窟给你留下了怎样的印象?
2、想想课文是从哪几个方面来介绍莫高窟的?
1、指名朗诵第一自然段,找出中心句,说说彩塑的特点。
2、作者是怎样具体介绍彩塑的点的?
(借助图片,理解体会“慈眉善目”“威风凛凛”“强壮勇猛”等词语的意思。)
3、交流其他描写人物神态和体态的四字词语,交流后出示相关词让学生朗读,以便今后灵活运用。
4、观看彩塑录像。然后仿照文中的句式练习说话:有的金刚,有()的仙女,还有()的罗汉,还有()的()……
5、出示卧佛图,谁来介绍一下他的形态,指名朗读。
6、出示句子:看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人无不啧啧称赞。
理解“惟妙惟肖”,并要求把句子换个说法使意思不变。
如果你是游客,你会怎样赞叹?如果你是外国游客,你又会怎样赞叹?
2、结合句子“壁画的内容丰富多彩,有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的.,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的。”了解壁画的内容,利用大量壁画图片,相机补充介绍佛教故事:《九色鹿》《五百强盗归依佛门》《舍身饲虎》;民间生活:婚嫁仪式、一种七收等;供养人画像、帝王出行、猎人骑射、建筑彩绘和澡井故事等等。
3、通过大量图片了解飞天,要求学生结合文中的句子,把自己最感兴趣的一种飞天介绍给大家。然后利用省略号想象练说其他形态的飞天。
4、置身于如此瑰丽的飞天前,你的心情怎样?有什么想说的吗?
引用著名作家余秋雨先生说的一句话“我们是飞天的后人。”作结。
5、配音齐读第三节。
四.学习藏金洞段。
1、自由读读这一自然段,说说你从中获得了哪些信息?
2、从“曾”字中你知道了什么?
3、观看帝国主义分子掠走莫高窟大量文物的录像。
4、此刻的心情又是如何?你想说什么?
5、引导学生带着悲愤的心情齐读第4自然段。
五、总结延伸。
1、小结引读最后一个自然段。
六、布置作业。
1、到敦煌的网站上去浏览阅读,更多的了解敦煌,了解莫高窟。
2、背诵课文指定段落。
3、学习课文2,3自然段的写法,写一写我们家乡的旅游胜地。
莫高窟课件【篇5】
余秋雨老师曾经这样称赞莫高窟:“它是一种聚会,一种感召,它把人性神化,付与造型,又用造型引发人性,……于是,它让人走进神话,走进寓言。”本日,我说课的标题是苏教版语文第九册第五单位的一篇课文《莫高窟》(第二课时),分为六部门:
1、说课本;
2、说学生;
3、说计划理念;
4、说教法、学法;
5、说教学流程;
6、说板书计划。
一、说课本
(一)教学内容
《莫高窟》一文先容的是我国西北边疆敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞,歌颂了我国古代庖感人民的伶俐。课文是一篇写景的文章,作者以“总—分—总”的情势来布局全文,叙述详细,文质兼美。课文共有5个自然段,分为三段,分别先容了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞的特点以及莫高窟是环球著名的艺术宝库。
这个文本并非需要细细咀嚼文字,从文字中嚼出微言大旨的经典文本,而是一个需要从整体上去学会把握的普通文本。对这样的文本,框架把握比咀嚼文字更重要。
(二)说教学目标和重难点
《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程。语文教学要注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。”结合课标对第三学段的要求,我拟定的《莫高窟》第二课时教学目标:
知识与技能目标:能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点,体会文中关键词句在表情达意方面的作用。
过程与方法:学会自主学习课文,读懂课文内容,学会提出问题,与他人合作进行探究性阅读。
情感态度与价值观:借助多媒体及具体的语言材料,感受莫高窟的博大精深,体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位,激发对祖国灿烂文化的热爱。
教学重难点:
教学重点:抓住重点词句,了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。
教学难点:凭借具体的语言材料体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大从而激励学生热爱我国灿烂民族文化。
二、说学生
本节课的教学对象是五年级学生,他们已经有了一定的思维和阅读能力。通过本单元前几篇课文的学习,学生对品读课文佳句,欣赏风景名胜,感悟作者的思想感情已经有了一定的基础;通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法。在第一课时,学生已经认识了生字,整体感知了课文内容。因此,本课立定于目标尽可能让学生确定,问题尽可能让学生提出,方法尽可能让学生掌握,内容尽可能让学生参与,充分发挥学生的自主性,教师适当进行点拨引导。
三、设计理念
1、体现学习语文的规律,由整体到部分,再回归整体,使学生对所学的知识有完整的认识。
2、体现学习语文的特点,听说读写的训练贯穿阅读教学的始终。
3、尊重学生的个体,特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础,教师指导为辅,提倡自主合作、探究的学习方式,充分调动每个学生学习的'积极性,发挥师生双方的主动性和创造性。
四、说教法、学法
1、创设情境教学法
课中,我采集了大量的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”等图片,挖掘图片中的情感意义,引发学生想象,让学生学会表达,多角度的思考。把学生带进真实的生活场景,让学生对照图片,理解课文。
2、阅读感悟法
阅读是体会民族语言之优美的重要途径,它能帮助学生加深对文本的理解,同时也可以帮助他们感受我们民族语言的声音之美。通过阅读想像画面是进入文本很好的策略。因此,在教学中我通过多种形式的阅读,让学生感悟体验,再通过读来表达自己所体验到的情感。
3、自主、合作、探究法
学生课堂自由研读、课后搜集等环节无不渗透着自主探究的方法。
五、说教学流程
(一)激趣引入教学
别具匠心,引人入胜的一段新课导入是激发学生学习兴趣的关键环节。课一开始,我在出示课件的同时用饱含激情的语言导入这样让学生利用多种感官感受莫高窟悠久的历史,灿烂的文化,充分激发起学生对莫高窟的向往,为后文的学习奠定了坚实的基础。
(二)精读细品,领略风采
1、品味“彩塑”
质疑问难,激趣读文。在对学生进行思维训练时要注重质疑解疑能力的培养,留足时间,激发兴趣,让学生由不敢问到大胆问再到善于问。
课文第二自然段描写的是莫高窟的彩塑,我先让学生自读读课文,然后思考、交流:这一自然段里描写了哪些彩塑?
文中出现的佛教人物基本脱离了学生的生活经验,让学生感受神态各异的彩塑有助于学生理解课文,因此我适时地展现各种彩塑,特别是睡佛的画面,使文字活了起来,让学生主动、自然地进入到了课文中。在接触了彩塑绚丽多姿的形象后,学生对文中词语的理解也愈加深刻。在此基础上,引导学生有感情地朗读课文。从文字到图片再回归文字,使学生对莫高窟彩塑艺术有了全面深刻的认识。然后进行追问:面对这一尊尊彩塑,游人们无不啧啧称赞。如果你是游人,你会怎样赞叹?引导学生思考、交流。最后,我充满激情地小结:感受着前人高超的彩塑艺术,我想在座的每一位同学心中都会涌起一股自豪感,就让我们带着这种自豪感来读一读吧!通过这样的美读,可以让学生体验、感悟、熏陶,在语言的海洋里领会情感。
2、回味“壁画”
教学这一段时,我首先让学生自己读课文,画出能体会到壁画“宏伟瑰丽”的语句,在学生交流时引导学生欣赏图片,尤其是飞天图片,用文中的语言进行描述。然后引导学生学习文中的句群,再运用这种描述方法,写一写飞天还有哪些形态。所有这些都实实在在地引导学生理解、积累、运用祖国丰富的语言文字。
这一段的教学充分利用了信息技术的优势,通过丰富多彩的图片感知,有效地带领学生领略了壁画的“宏伟瑰丽”,激发了学生的阅读兴趣,深深地感受了作者用词的精确和祖国丰富的语言文化,语文教学与信息技术整合优化的方便快捷在这里得到了充分的显示。
3、体味“藏经洞”
“画出自己感受深刻的句子”抛出话题,让学生勾画。适时播放珍贵文物和文物被盗的文字资料,“看了这些你有什么感想?”再次让学生体会古代劳动人民的智慧,并激发他们对侵略者的憎恨。接着,教师顺势组织学生带着惋惜和憎恨之情朗读第四自然段。
4、学习最后一段。
教师利用课件展现敦煌的风沙、石山和工匠们制作彩塑、壁画的画面,进一步理解“敦煌艺术是古代劳动人民智慧的结晶”。
小学阶段学生的思维处于形象思维阶段,教学中我采用直接切入重点段的学习,分别介绍洞穴里的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”,借助资源激发学生的想象力。《莫高窟》一文体现了作者强烈的民族自豪感,充分挖掘文本的情感因素,让学生反复品味,同时体会表达的精妙以及语言的内在情感,以激发学生的内心感受,从而引导学生“披文——入情——入境”,用“心理视线”去读书、去领悟语言文字,让学生得到情的激发、美的熏陶。
(三)积淀情感,延伸教学
口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使其具有文明和谐地进行人际交流的素养。学完课文后,我利用向学生提建议的方法,引导学生课后搜集一些有关莫高窟的资料进行交流。这样引导学生进一步查找资料,解决问题,构建开放的课堂结构,为开拓学生思维留下空间,也自然地把学生的学习由课内延伸到了课外。
六、说板书设计
板书要引导学生掌握教学重点,全面体系地明白教学内容。凭据课文的内容,表现简便明白、统领全文的原则,表现文章的布局特点,我计划了以下的板书:
彩塑:精妙绝伦
壁画:雄伟美丽伶俐的结晶
藏经洞:贵重文物
以上是我就《莫高窟》(第二课时)的讲堂教学分析白本身的计划思绪。固然,在实行历程中,新的环境会随时出现,新的题目会随时天生。我将以课本为出发点,以新课程尺度为依据,做出科学的果断,接纳公道的步伐。不妥之处,恳请列位向导、老师品评指正。
莫高窟课件【篇6】
一、说教材
《莫高窟》是苏教版小学语文第9册第五单元的第三篇文章。课文描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞,赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与智慧。课文是一篇写景的记叙文,作者以“总—分—总”的形式来结构全文。课文共5个自然段,分三段:第一段(第1自然段)写莫高窟的地理位置及其概貌;第二段(第2—4自然段)介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞;第三段(第5自然段)写莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
二、说学生
本课的教学对象是希望小学五年级二班的学生。通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法,如:理解词语的方法,找中心句的方法。但是该班学生的朗读能力和自学能力较差。该班学生思维活跃,部分学生特别喜欢表现自己,能积极举手发言。
三、说教学目标和重难点
《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程,各个学段都要重视朗读和默读。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注意基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生创造的潜能,促进学生持续发展。”结合课标对第三学段的要求,“在阅读中揣摩文章的表达顺序,领悟作者的表达方法。”因此,结合学生的特点,我设计的《莫高窟》第二课时教学目标是:1、学生通过本课学习,了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。2、揣摩文章的表达顺序,领悟文章的表达法。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、凭借课文具体的语言材料,激发对劳动人民智慧的崇敬,增强民族自豪感。
本课介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离,因此教学的重点是了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。由于学生的朗读能力较差,因此教学难点是能有感情地朗读课文。
四、说教法、学法
《语文课程标准》指出:“语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”当代信息技术导致我们阅读方式也发生了变革:从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读。我通过采集、编辑制作了“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”等图片,运用情景教学法,把学生带进真实的生活场景,让学生对照图片阅读课文,感受课文,理解课文。
教育心理学认为:教师本身的情感状态,可以使学生产生共鸣,让学生受到潜移默化的影响,使课堂出现某种心理气氛。因此在整堂的教学中,教师充满感情地朗读、引导,让学生受到感染,从而读出感情。
课标指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此我运用启发式教学,精心设计富有启发生,针对性,层次性的问题,给学生充分的时间,让学生真正地与文本对话。针对问题,让学生在合作中取长补短,互相启发,促进学生全面深入地探究问题、理解课文的内容。
五、说教学过程
(一)激情引入
德国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒,鼓舞。”而别具匠心,引人入胜的一段新课导入也正是激发学生学习兴趣的关键环节。课一开始,我便用饱含激情的语言导入:同学们,上一节课我们已初步学习了《莫高窟》这篇课文,知道了敦煌莫高窟是丝绸之路上的一颗璀璨的明珠,在茫茫的沙漠中闪烁着绚丽的光彩,她是历代文人墨客争相称颂,各国旅游爱好者竟相前往的圣地。紧接着提问:同学们想不想亲自到莫高窟走一走,看一看呢?我在学生还被导语的气势所吸引的时候,赶紧播放莫高窟画面,让学生利用多种感官感受莫高窟的宏伟瑰丽,充分激发起学生对莫高窟的向往。
(二)精读课文理解积累
1、导学第二自然段
在学第二自然段时,我首先让学生默读课文,提出自己的问题,在教师的引导下解决问题。然后让学生小声读课文,思考:这一自然段的段意是什么?这一自然段是按什么方法写的?学生明白了这两个问题,我再出示彩塑画面后,进行追问:面对这一尊尊惟妙惟肖、色彩绚丽、气魄宏伟的彩塑,游人们无不赞叹,同学们想象一下,游人们都会赞叹些什么呢?听了这些赞叹,你心中有一种什么样的感情呢?随后,我马上充满激情地小结,欣赏了彩塑,感觉着前人高超的雕塑艺术,我想在座的每一位同学心中都会涌起一股自豪感,让我们带着自豪感来读读这一自然段。
教育心理学认为:对于年龄较大的学生,教师应引导学生自己总结出学习的程序。实际上,儿童掌握了学习的程序,也就一定程度掌握了学习的方法。因此,学习了第一自然段,我马上引导学生归纳出学习第一自然段的方法:默读第一遍,提出问题,思考问题。小声读第二遍归纳段意,了解方法。诵读第三遍,读出感情,读中品味。
2、自学第三自然段
第三自然段和第二自然段结构相似。所以,在学习这一段时,我先叫学生按照学习方法自学,然后教师检查自学效果。
课标指出:在阅读教学中,为了帮助学生理解课文,可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。因此,我出示画面,让学生读出描写飞天的句子。让学生说一说这是一个什么句子?然后仿照这个句子,说说飞天还有哪些形态。随后,我动情地说:那迎风摆动的衣裙,那飘飘翻卷的彩带,使飞天飞得多么轻盈巧妙,妩媚动人啊!我们一起来美美地读第三自然段。
3、品读第四自然段
不动笔墨不读书,勾勾画画好方法。“从哪些句子可以看出莫高窟文物众多?”抛出话题,让学生动手勾画。适时播放珍贵文物和莫高窟被破坏的画面,再次体会古代劳动人民的智慧,激发学生对侵略者的憎恨之情。“看了画面有什么感受?”学生此时觉得有话可说、有话要说,教师顺势激励学生带着惋惜和憎恨之情读第四自然段。
4、默读全文,总结回味
课标要求高段学生默读一般读物每分钟不少于300字,要在阅读中揣摩文章的表达顺序。因此,对刚进入高段的五年级学生就要继续学习默读课文,能不出声,不指读,一边读一边想,注意默读的速度。所以我要求学生在两分钟之内读完这篇共有503个字的课文,勾出全篇文章的中心句,想这篇课文是按什么顺序写的?然后抓住中心句提问:为什么称莫高窟是举世闻名的艺术宝库呢?引导学生探讨,总结全文。
(三)升华情感,拓展延伸
美国心理学家马斯洛的“需要层次说”认为“自我实现”是人类最高层次的成就需要与自我理想实现的需要。肯定学生本节课的学习,让学生品尝到自己努力后的成功喜悦,这就是对学生的最好的奖赏。在本节课接近尾声时,我用饱含深情的语调,朗诵著名作家余秋雨先生的诗句来总结全文:她是一种狂欢,一种释放。在她的怀抱里,神人交融,时空飞腾。于是,她让人们走进神话,走进寓言。我们是飞天,飞天就是我们。
此时此刻,学生的胸臆间,被一股强烈的情感充斥着,我又因势利导,留下了一个问题:如果你还想了解有关莫高窟的什么知识,在信息技术课上用老师提供给你们的相关网址上去浏览一番。引导学生进一步查找资料,解决问题,构建开放的课堂结构,为学生开拓思维留下空间,也很自然的,把学生的学习由课内延伸到了课外。
六、说板书设计
根据课文的内容,力求体现简洁明了的原则,设计以下板书:
明珠莫高窟艺术宝库
莫高窟课件【篇7】
教学目标
1。知道莫高窟的位置,了解莫高窟的石窟、彩塑、壁画的艺术价值;
2。理解课文在语言表达和结构上的特点,进行语言实践;
3。感受祖国灿烂的文化,激发学生民族自豪感和课外阅读、探究的兴趣。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、揭示课题
板书课题:莫高窟
莫高窟是什么?课前读课文,你已经知道了什么?
相机学习第一自然段。
二、理清课文层次
在作者看来,莫高窟是什么?
揭示文字:莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
课文是从哪些方面来具体介绍莫高窟这个艺术宝库的?
三、品读课文,领悟表达方法
1。学习第二段。
作者是如何将两千多尊彩塑凝练成这一百多字的课文?
(1)感悟“菩萨、天王、力士”描写。
(2)在两千多尊佛像中,作者为什么特别描写一尊卧佛?
(3)观看彩塑的图片:想说些什么?
小结:作者对彩塑的介绍既注意全面概括,又突出重点。
2。学习第三段。
朗读课文,先了解壁画的特点,再想想这一段与第二段有什么相似之处。
讨论(1):用一个词概括壁画的特点。
讨论(2):课文中介绍壁画“面”的是哪些语句?作者作为“点”介绍的是什么?
体会作者对飞天壁画的描写——读中感悟飞天的姿态美。
作者的文字表达上有什么特点?试着用这样的语言描述你看到的飞天图画。
配乐朗读课文。莫高窟壁画中的飞天,已经成了敦煌文化的象征,甚至成了中华民族文化的象征。
3.关于莫高窟的彩塑和壁画,你还有什么问题和跟大家讨论?
4.出示:1987年,莫高窟被列入《世界遗产名录》。世界遗产委员会评价它说:莫高窟以雕像和壁画闻名于世,展示了延续千年的佛教艺术。
说说你此时的想法。
四、回顾课文,总结提升
猜想课文作者的身份:莫高窟的管理人员、壁画艺术研究者、游人、作家——请说理由。
小结:作者凭着自己对莫高窟的了解和热爱,莫高窟文化的了解和热爱,用凝练、准确而生动的文字,使我们对莫高窟有了很多了解,也给了我们很多的启发。
关于《莫高窟》一课的教学,我想说说这样两个问题:
1.我如何确定本课的教学内容?
语文教学专家李海林老师认为,语文教材是文选型教材,原本不是作为教材客体而存在,而是作为一种社会阅读客体而存在,原本都具有是一种信息传输价值。语文教材的核心本质的教学价值在于是否为作为语文学习主体的学生提供了进行语言信息处理的适当的典型、空间、机会和过程,这种教学价值称之为“信息处理价值”。
如果将语文教材的这两种价值混为一谈,把语文教材的原生价值当作它的主要价值,不着眼于它的“如何传达信息”语文课失去了自己的本质——有人称这种语文课为“没有语文的语文课”。语文教材是我们要教和学的内容的载体,语文课的教学内容隐藏在语文教材中。
《莫高窟》它介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞,赞扬了我国古代劳动人民的智慧。全文共五个自然段,可分为三段。
第一段:(1)写莫高窟所处的地理位置以及概貌。
第二段:(2—4)介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。
第三段:(5)赞扬了我国古代劳动人民的智慧。这是文本的原生价值。那么,本课的教学价值是什么呢?《莫高窟》作为一篇说明、简介的文章,能满足五年级的学生好奇心强,求知欲旺的特点,能满足他们更多地拓展视野,了解世界(特别是我国古代)灿烂的历史文化。同时《莫高窟》语言凝练,简明扼要,层次清晰,文质兼美,是对学生进行语文能力训练、提高学生语文能力的凭借。
鉴于此,我将本文的教学目标定位:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文第2~4自然段。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语;理解文章的脉络层次,能概括自然段意思;体会课文从概括到具体的构段方法和凝练准确的语言。
3.凭借课文具体的语言,体会莫高窟在世界文化史上的地位,增强民族自豪感,激发学生课外探究的积极性。
一句话,课文写了什么很容易就知道,特别对于五年级的孩子,但是课文“怎么说”,是很多孩子需要思考和领悟的,需要积淀为语文能力的。
《莫高窟》作为介绍说明性的文字,语言浅显,“说了什么”很清楚。鉴于此,本课教学,我重点落在课文怎么表达上来。开始教学,我只是在帮助学生理清课文的层次,筛出重点的词语。然后迅速进入课文学习中,一边引导学生体会莫高窟的文化艺术价值,增强民族自豪感,另一方面,围绕“作者是如何将彩塑、壁画”凝练为简短的文字的,这一问题,展开阅读,在阅读中深入思考,领悟感情,获得“言语的智慧”例如,开头的抓中心句,渗透了篇章结构知识;
二、三两段的教学,突出先概括再具体,概括介绍和突出重点相结合的表达特点,教学第三段,引导学生体会作者有整齐、简练的语言,并尝试进行语言的实践。课文学完,引导学生理解作者,实际上是在引导学生体会字里行间的思想感情的同时,领悟情感在表达中的作用。一句话,本节课教学,我试图突出“课文时怎么传达信息”,给五年级的学生一种语言表达方法的指导,是学生在阅读中学会思考,获得表达的智慧。教学结束,我给学生留下这样的作业:仿照二、三段的结构表达方式,介绍自己参观过的博物馆或者展览馆。目的在于引导学生将在课文中学习的表达方法在实际生活中运用,形成语文的使用能力。
关于儿童语文的一点思考:
本节课教学,我力求把自己当成孩子,儿童的视野面对教材,把心贴近儿童,想象儿童遇到这样的文本会怎样?莫高窟这样的一个历史文化宝库,对于孩子来说,很抽象。本节课的教学一开始,我从解释“莫高窟”的题目开始,提出问题“莫高窟是什么?”然后从文字表面“莫高窟是建在沙漠高处的石窟”,接着给学生讲述莫高窟最早的开凿者,学生知道莫高窟是佛教的石窟,给孩子打开一扇了解莫高窟神秘文化的视窗。学生通过看莫高窟洞窟的图片,了解莫高窟的概貌,内心从感到神秘到受到震撼,进而产生对莫高窟进一步探究的兴趣。这个过程,孩子从对莫高窟由陌生到有点认识,再产生到课文中进一步探究,激发儿童学习语言文字的兴趣,实际上是循着孩子接触到文字的好奇、陌生、探究这样的过程进行教学的展开。
不足和反思:
本课教学,我试图上成家常课。那么,有没有为了公开的成分?还是有的。比如,鉴于时间的所限,本课的四字词语仅仅从口头上带领孩子积累,没有动笔书写的时间;对二、三段课文的背诵落实也不到位。还有课终引导学生探究本课的作者的环节,应该说预想是好的:学生作为阅读者,应该有读者意识——这是我们语文教学往往忽视的。同时,这个问题也能领着学生回顾和反思课文的语言,从文字中发现作者的表达特点,以及字里行间流露的思想感情。事实上,学生在猜想的过程中,依据的是具体的课文语言,并从语言中发现了作者的思想感情——热爱祖国文化。此时,学生的思想和情感也得到提升。但是,这个环节应该在全文教学结束进行更好,这是我为了公开课的一个有意为之的环节。
莫高窟课件【篇8】
上节课我们到莫高窟浏览了一下,莫高窟给你们留下印象最深的是什么呢?今天我们就再次走进莫高窟去感受它的美吧。
1、出示课件,自由读,说说你读后的感受。生答。从哪些语句中可以体会到。学生说,老师评议。
2、这些主要写的那几个人物,他们各有什么特征?读一读,画出来吧。点击课件。
3、谁能读出这些神态,指名读,(威风凛凛读得不够威风,谁能读得更好。)
4、从这些词中知道它们的形态各不相同,说明了彩塑的特点是什么?(个性鲜明,形态各异。)一起读这句话吧。这句话也是本站的中心句,你还能想象出哪些形态的彩塑呢?生讨论,老师指导。
5、谁来将这些神态表演给大家看看吗?学生表演,老师指导。
6、刚才几位同学都能表演出彩塑的神态各异,个性鲜明,那课文是用什么词将几尊个性鲜明,神态各异的彩塑连接起来的呢?(有……有……)谁能联系生活实际展开想象,仿造这种句式说一段话。老师提示。
7、想不想看看真实的画面呀?进入课件。(师引读)
8、好看吗?我们再来欣赏更多的彩塑吧。配乐进入课件欣赏,看完后,你们有什么话想说?所以课文用一个成语来形容他们,谁能找出来并指明。点击课件。
9、像这样惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2,000多件,所以进去游览的客人们都…。生答,师点课件。如果你是游客你会怎样赞叹?再想象一下,如果是小姑娘、大胡子老爷爷、外国游客又是怎样赞叹的呢?讨论一下,写下来吧。我想在座的同学、老师心中一定会涌起一股股自豪感,让我们带着这份自豪一起高声朗读把。
1、过渡:在感受了精妙绝伦的彩塑后,我们又来到了宏伟瑰丽的壁画前,展现在我们眼前的又是怎样的一番景象呢?
2、自由读第三节,说说你看到了什么?学生汇报,(板书壁画)
3、品析第三句
默读,说说你心中的感受。(这些飞天真美)指名读,指导朗读,这些姿态你喜欢哪一个?读给同桌听一听,看谁读得最好。
这一句后面的省略号省略了什么?(形态各异的飞天。)你们能想象一下还有那些飞天吗?谁来读一读,看谁能把飞天读得最美。
4、那迎风摆动的衣裙,飘飘翻卷的衣带,使飞天变得多么轻盈巧妙,妩媚动人呀!喜欢这样的场景吗?就让我们来美美地读这一句吧。
5、飞天就是我们,我们就是飞天,就让我们再来读一遍吧!
6、出示图片,配乐欣赏。你还能想得出那些壁画,看着这些精美的壁画,就像走进了……点击课件。
7、文中使用那句话把彩塑和壁画连接起来的呢?出示课件,这是一个什么句?起什么作用?(承上启下)壁画的特点是什么?(宏伟瑰丽)宏伟体现在哪里?把画出来。(45,000平方米)。
8、猜猜看,如果将这么多壁画排列起来从这里会到哪里呢?(到连云港码头)如果我们乘车去连云港的码头,一路上一边欣赏这些壁画一边欣赏海景,那样的情景该是多么壮观呀!
9、让我们高声朗读这一节吧。
今天我们欣赏的精妙绝伦的彩塑,宏伟瑰丽的壁画。这些都是在古代劳动人民……那莫高窟里面还有什么让我们惊叹的东西呢?下节课我们再来慢慢欣赏。
莫高窟课件【篇9】
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第3、4自然段。
2、凭借课文具体的语言材料,理解课文主要内容,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,了解莫高窟被掠夺的历史,增强学生的自豪感和自信心。教学重难点:体会文本结构特点及排比的修辞手法运用的好处。
一、激趣导入。
1、诠释“明珠”,引入课文:
今天老师将带领同学们去祖国的大西北旅游,想去吗?我们去哪儿?她被称为:出示:敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
2、通过上课堂的学习,你知道课文从哪几个方面展现敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠吗?学生说,教师相机板书。
过渡:这节课就让我们一起走进莫高窟,去领略一下她的神奇瑰丽!
二、走近“彩塑壁画”,领略魅力。
1、我们先来欣赏这儿的彩塑吧!请同学们自由读第二自然段画出你感兴趣的句子,写一写你的感受,再美美地读一读。
2、交流:
欣赏了这些彩塑,哪些句子引起了你的注意?
“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人神态的,你还知道哪些词语形容人神态的?
指导朗读:这些彩塑真是千姿百态!怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子?
这些不同神态的彩塑在莫高窟都有,看!你能用“有?有?还有?”的排比句式来描绘这些彩塑吗?
这些彩塑非常逼真,课文中用了哪个词来形容?还有哪些词也是这个意思?
看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人作为游人的你,会发出怎样的赞叹?带着赞美的语气,配乐朗读。
4、过渡:欣赏了精妙绝伦的彩塑,我们该去看看了。
莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
联系全文看一看,这句话在全文中起什么作用?是个什么句子?承上的`部分是;启下的部分是。
再读过渡句:哪个词可以看出“宏伟”
“四万五千多平方米”到底有多大?与教室面积比较一下。相当于500多个这样的教室一字排开,多么宏伟啊!再读这句话。
5、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方?找出你喜欢的句子说一说。
壁画内容:用心读,大胆想象,把文字读成活动的画面:你仿佛看到了什么?
“壁画的内容丰富多彩??”一句,这是一个什么句式?让我们一起读读这个排比句。
我们来欣赏一下丰富多彩的壁画。
本小节中还有一个排比句,谁喜欢?指导朗读:读出画面,读出美感,读得让我们身临其境。
真是妩媚动人,姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片,让我们一起再美美地读一读。
同学们,发现这个句式有什么特点了吗?
6、壁画上的飞天还有什么样子的,作者用什么标点符号?省略了什么?请同学们大胆想象,仿照文中的排比句式写一写飞天。出示:壁画上的飞天,有的xx,有的xx;有的xxx。
7、再来领略被誉为“世界最大画廊”的敦x煌壁画的神奇魅力。一起读。
8、看到这些精美的壁画,就像是xxxx,所以我们说莫高窟是举世闻名的艺术宝库,这里的每一尊彩塑、每一幅壁画,都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
三、走进藏经洞,激荡情感。
1、我们游览的最后一站是莫高窟的藏经洞。现在的藏经洞,只是一个普普通通的小洞,里面黑黑的,什么都没有,人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢?请同学们默读课文第四节,你能从中找到答案吗?
2、指名交流。提示:抓住关键词:“大量”与“仅存”“曾”字
3、出示资料、图片:1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年,法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年,日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年,俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本,还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液,粘揭盗走莫高窟壁画26块
看了这个资料,你想说什么?
4、如果藏经洞现在才被发现,才被打开,这些文物的命运将会怎样?为什么?
让我们带着这些情感,再读第四节。
5、这么多的珍宝被掠夺了,同学们,敦煌的莫高窟还能称是祖国西北的一颗明珠吗?
讨论交流:为什么称“莫高窟是祖国西北的一颗明珠”
四、总结全文,升华情感。
1、1987年,敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。每一个中国人都应该自豪地说:莫高窟是举世闻名的艺术宝库,这里的……智慧的结晶。
2、这句话与“莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”分别在课文的哪儿?为什么如此安排?
看看其他段落,你还发现了什么?
五、拓展延伸,学以致用。
1、本节课,我们畅游了西北明珠----莫高窟,还学会了如何把事物写具体,下面我们就来写一写。请仿照第2、3自然段的写法,以“我们的校园、班级或者课间活动”为话题,任选一个将它写具体。
提示:我们的真。有,有,还有。其中我最喜爱,,??生活在如此,我。
2、交流展示,相机点评。
3、今天大家学得非常扎实,能学以致用,还能学有所得,是件多么快乐幸福的事呀
六、布置作业,课后延展。
板书:彩塑精妙绝伦
莫高窟课件【篇10】
第一课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、能用课文中的句子概括自然段意思。
4、初步理解课文内容,
教学重点、难点:
字词的理解
教学过程:
一、谈话激趣,揭示课题
1同学们,在我国的西北部有一颗璀璨的明珠,那就是敦煌莫高窟,也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像,经历隋唐以至元代,均有修建,是举世闻名的艺术宝库。你们想亲眼看一看吗?(学生看课文录象,配有解说)
2这些景物给你留下了什么印象呢?(学生各抒己见,自由回答。)今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文(板书课题),跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
二、初读课文,整体感知
1、提出自读要求:(1)借助拼音读准生字字音,读准字音,读通课文。
(2)借助字典或联系上下文,理解由生字组成的词语的意思。3)边读边想:课文描写了莫高窟里的什么文物?
2、检查自学效果:(1)分自然段读课文(2)提问:课文描写了莫高窟里的什么文物?
3、指导分段。
三、布置作业
1抄写生字词并注音
2熟读课文
第二课时
教学目标:
1、有感情朗读课文,并背诵第二至第四自然段。
2、赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段。
3、凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料,引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库,了解莫高窟在世界文化史上的地位,体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧,增强
教学重点、难点:
1、积累优美语段,品读理解课文第二段并背诵。
2、知道莫高窟在世界文化史上的地位,体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧,增强民族自信心和自豪感。
教学过程:
一、激趣导入
1、同学们,在古老的丝绸路上,在神秘的三危山下,在茫茫的沙漠中,蕴藏着一颗璀璨的明珠,它就是——莫高窟。对,它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值最高的石窟艺术宝库——莫高窟。
2、是啊,每一个去过莫高窟的人,都会发出这样的赞叹——(出示第五自然段)
3、莫高窟里究竟有些什么,使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢?板书:精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画、文物珍贵的藏经洞
4、今天,我们再一次走进莫高窟,先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。
二、精读“彩塑”
1、请同学们打开课本,读读课文的第二自然段,一边读一边想:你在莫高窟看到了哪些彩塑?
2、老师今天带来了三幅图片,请大家看一看,猜一猜:哪幅是慈眉善目的菩萨?哪幅是威风凛凛的天王?哪幅是强壮勇猛的力士?你的依据是什么?
3、师述:这就是慈眉善目的菩萨,多么端庄温情,含笑自如;这天王身着戎装,身披铠甲,真是威风凛凛;这就是强壮勇猛的力士了,瞧他这模样,一定是力大无比!
4、这些彩塑有的“慈眉善目”,有的“威风凛凛”,有的“强壮勇猛”,样子各不相同,这就叫:个性鲜明,神态各异。
5、这些个性鲜明,神态各异的彩塑中,引读:有——慈眉善目的菩萨,有——威风凛凛的天王,还有——强壮勇猛的力士。
6、这两千多尊彩塑中
,有一尊长达16米的卧佛,谁来读读描写卧佛的句子?指读。师:——真是“惟妙惟肖”。谁再来向大家介绍?再指读。(师评:是啊,我们似乎还听到他的呼吸声。读得不错,如果你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。)
7、这两千多尊彩塑中,据说最大的有9层楼那么高,最小的只有巴掌那么大,所有的都是精致巧妙,绝无仅有,这叫“精妙绝伦”。
8、分工朗读:文章写这两千多尊彩塑,用了这一段文字,先总写了彩塑的特点,再分别介绍三种彩塑,接着描写一尊卧佛的特写镜头,最后总写游人的感受,写得多有条理啊!下面,我们一起来读读这段话。一、二两句齐读,第三句男生读,第四句女生读,最后一句齐读。
三、精读“壁画”
1、过渡:莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米,(相当于我们300多个多媒体教室)宏伟瑰丽的壁画。
2、课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢?请大家读课文的第三自然段。学生读书,交流。
(1)分写部分
出示:壁画的内容丰富多彩,有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的。
①描述一:同学们,敦煌的壁画不是一个时期的作品,它连续记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展,这个画展就有60多里那么长。面积之大,实属罕见。画上画了些什么呢?请你读。
②描述二:同学们,就在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中,在那断崖绝壁上,我国古代的劳动人民用他们勤劳的双手开凿了700多个洞窟,(现在保存下来的还有492个,)用他们非凡的智慧画出了四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画,是何等的不易,你心中是否涌起一种敬仰?请你读。
③描述三:看了这么多精美的壁画,你是否感到一代又一代的艺术家正前呼后拥地向我们走来,他们拿起手中的画笔不断地画呀,画呀……前一代的作品滋养着后一代人,后一代的作品又给再后代的人启示。他们画下了动人的故事,美好的回忆,画下了中华民族曲曲折折、分分合合、源远流长、灿烂辉煌的历史。请你意味深长地读这段话。
(2)过渡:壁画中最有代表性的,成就最高的那就是“飞天”。
(3)特写部分:飞天
①简介“飞天”:飞天是神佛形象中能歌善舞的仙女。
②请同学们看这一段描写“飞天”的文字,为了写这些飞天,课文一口气用了几个“有的”?有没有写完?你的依据是什么?
③喜欢这些飞天吗?谁来读?指名1x2生读。
④读着读着,你仿佛看到了什么?把你看到的读出来。
⑤读着读着,你仿佛听到了什么?把你听到的读出来。
⑥读着读着,你仿佛闻到了什么?把你闻到的读出来。
⑦这段文字美吗?那我们就一起美美地读。描述一:壁画上的飞天,她没有用背上的双翅,没有用脚上的祥云,只用了两根长长的丝绸就飞了起来,飞得那么美,穿越千年的时空,来到我们的课堂,给我们带来了迷人的花香。请你读:壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花;
描述二:~~~给我们带来了美妙的音乐。请你读:有的怀抱琵琶,轻拨银弦;
描述三:~~~给我们带来了动人的舞蹈。请你读:有的倒悬身子,自天而降;有的彩带飘拂,漫天遨游;有的舒展双臂,翩翩起舞……
描述四:~~~化作了我们眼前这段美妙的文字。请你读。
⑧壁画上的飞天各有各的姿势,各有各的美,请同学们发挥想象,仿照课文的写法,用“有的xxxxx,xxxxx;有的xxxxx,xxxxx……”这样的句式把你想象到的飞天姿态说一说,你可以说一句,也可以两句,三句,甚至发挥想象说得更多。
(4)小结:这就是敦煌的飞天,敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹,看着这些精美的壁画,就像是走进了——生:灿烂辉煌的艺术殿堂。
(5)、分工朗读。
四、精读“藏经洞”。
1、莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。
2、请一位同学给大家介绍一下,其他同学想象:藏经洞以前是怎样的?现在是怎样的?学生读书,交流。
3、介绍背景:藏经洞一经发现,帝国主义探险家闻风而至,洞内大批文物被掠走,石窟石壁遭破坏。于是,日本的东京,英国的伦敦,法国的巴黎等,都有了中国敦煌莫高窟的文物。如果你现在到大英博物馆去,你会发现里面有一幅名为《引路观音》的画,它就是来自于中国的敦煌。
4、读了课文,听了介绍,心中有何感想,请你谈一谈。
5、同学们,那就用朗读来表达我们此时的心情吧!
五、总结升华
1、几千年来,在大漠深处,敦煌静静地守着孤寂,留给后人的,却是永远的辉煌。1987年,因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑,四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物,而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。
2、外国的旅游者也这样评价:
“看了敦煌莫高窟,就等于看到了全世界的古代文明。”
“敦煌艺术是人类文明的曙光。”
“它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库”。
3、作为中国人,我们不得不自豪地说:莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑,每一幅壁画,都是我国古代劳动人民智慧的结晶。(板书:智慧的结晶)
六、布置作业
1、背诵课文第二至第四自然段。
2、有兴趣的同学继续上网阅读,了解莫高窟更多的资料。