调查培训总结(推荐十二篇)

■ 调查培训总结 ■

通过开展软环境教育活动，我认识到了“人人都是软环境”“软环境是第一生产力”的实质所在，思想上真切地感受到了软环境就在身边，在每个昆明人的一举一动当中。作为教师，我们必须实施教育优先发展战略，找准自己的位置、服务对象，找到自身存在的问题、差距。一切着眼于发展、一切服务于发展，用发展凝结人心、难题，加大教育投入力度，关心弱势群体，增强创新的责任感和紧迫感，牢牢把握改革创新，与时俱进的时代精神。同时，在不断学习中反思自己，把国家的教育方针政策全面贯彻执行到位，培养出更多的人才。

总之，我们要不断学习，致力于新课标的研究与探索之中，寻求创新，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，使学生在新课改中获得能力的提高。

■ 调查培训总结 ■

2011营销公司培训需求调查分析报告2 已有 514 次阅读2011-1-24 13:14 |个人分类:职场发展|系统分类:培训发展

第二章 培训需求调查统计结果及分析

2.1 培训意愿及现状调查统计分析

本问卷调查共设置了9个调查项，具体相关调查结果分析如下：

（1）.您认为公司为您提供哪种学习支持更有助于推动部门业务发展？

培训意愿调查第一小项是关于培训课程倾向选择，88.78%的受调查人选择了“与业务有关的岗位技能培训”，说明绝大多数员工把在职岗位技能培训放在第一位，这也显示2011年培训的重点工作仍是加大在职岗位技能培训力度；其次12.12%意向选择了提供专业教材及工具”，说明少数员工愿意在工作之余巩固学习专业知识，说明大家侧重点还是现实需要与实用性，而不是纯粹为了培训而培训。

（2）.您希望公司培训时间安排在：

培训意愿调查第二小项是关于培训时间的选择，60.61%的意向选择了“随机进行，尽可能少地占用员工休息时间”，说明绝大多数都认为为了保障培训的效果和积极性，应该把培训尽可能安排在工作时间进行；其次有18.18%的意向选择了“周日集中安排”，说明认为工作时间不应该安排培训的意见也占了一定的比例；还有9.09%的意向选择了“工作日的晚上”，总体来说有逾70%的同事希望培训时间不耽误个人休息时间，这代表了大多数同事的意愿倾向，值得后续做培训计划时参考，所以此后的培训计划设计时应尽可能的考虑培训应安排在“工作日白天或晚上”的意见。

（3）.您认为公司各级员工平均每月参加多少小时培训课程比较合适？

该项调查数据显示66.67%的员工意向选择了5--8小时/月为宜，其次有18.18%的意向选择了1--4小时/月；另外还有9.09%的意向选择了12小时以上/月、6.06%的意向选择了9-12小时以上/月。

（4）.您认为公司培训难以吸引您的原因是？

培训意愿调查第四小项是关于培训有时候难以有吸引作用的分析，50%的受调查者选择“无法满足自己实际的培训需求”项，说明了实施针对性培训的重要性，其次有17.86%的同事选择了“与工作时间经常冲突，无法协调”项，做到不能在休息时间、同时又能兼顾到每个人的工作时间分配是个两难的选择，因为第二小项的调查结果显示有66.67%的同事意向选择了“随机进行，尽可能少地占用员工休息时间”项，后续运营部在做培训计划将更多考虑大家的工作时间特点及时间可分配情况，尽可能减少因与工作时间经常冲突而不能参训的情况；另外还有17.86%的受调查者选择“内部缺少讲师或培训师水平不高”项，这也是影响培训积极性的一大因素，2011运营部将在讲师资质及课题设置方面都做精心选择，尽量挑选培训界知名或公司内精英层级培训讲师的经典课题，同时参考一部分行业内有价值性新课题作为补充，藉以此来丰富并充实课题广度及深度。最后还有14.26%的受调查者选择“其它”项，具体的原因未做声明。

（5）.您认为培训能够提高您的工作绩效么？

培训意愿调查第五项是关于培训是否有助于提高其工作绩效的调查，62.5%的受调查员工选择了“有一定提高”项，代表了绝大多数同事的意见，说明培训工作在一定程度上有助于提升其工作绩效，其次有31.25%的同事认为培训对于其工作绩效“有很大提高”；另外还有6.25%的受调查者选择了“说不清”。总体来看，受调查者认为“培训有助于提高其工作绩效”的比率达到了97.6%，从侧面说明了大家对2010培训工作的认可度，同时绝大多数同事选择了培训对其工作绩效“有一定提高”，说明了运营部对于培训工作还有进一步细化的空间和必要性，这将是我们2011培训工作的重点目标之一。

（6）.您认为公司2011年的培训重点应该是？

培训意愿调查第六项是关于2011年公司培训重点的调查，50%的受调查员工选择了“自我管理提升”项，其次有43.75%的同事选择了管理技能提升，代表了绝大多数同事的意见，说明大多数员工都仪式到了自己在自我管理及其他一些管理技能上都有提升的需要，还有34.38%的员工选择了人际关系管理，说明员工在平时与客户或者同时交往的过程中还是会有些障碍，只有6.25%的员工选择了规章制度，说明我们2011培训工作的重点内容之一是管理类的课程。

（7）.您比较乐意接受的培训方式有？

培训意愿调查第七小项是关于乐于接受何种学习方式的选择，45.45%的意向选择了“企业内部培训”项，说明了内训还是大家的第一选择，其次有9.09%的意向选择了“外聘内训”项，从广度上说它也是内训的一种衍生形式，不同是的聘请国内或行业内知名讲师传授前沿知识和经验，观摩学习外界行业领导理论并衔接吸收。另外有9.09%的意向选择了“委外培训”项、42.42%的意向选择了“在工作中学习（OJT）” 项、15.15%的意向选择了“阅读书籍”项，说明也有很多同事自我学习精神较强，时刻关注并努力学习工作相关的理论和知识，并与本职工作想衔接深化认识与理解，最后有24.24%的意向选择了“视频教学” 项，说明了视频教学相对于书籍阅读来说因为有动画或声音选项而使教学不会那么枯燥，这也从侧面说明我们的培训方式应该多样化，具有吸引力。

（8）.您最倾向于哪种培训方式/

培训意愿调查第八小项是关于如果可以选择，大家会选择什么样的培训方式的调查，36.36%的意向选择了“拓展训练”项，36.36%的员工选择了案例讨论项，说明大部分员工对于室内的课堂授课方式不是太能接受，比较乐意参加一些有互动的培训；其次有30.30%的意向选择了“视频教学”项，18.18%的员工选择了课程讲授项，说明传统的由一人主导的培训方式已经不再是大家的第一选择了；另外有15.15%的员工选择了“培训沙龙”项，15.15%的员工选择了“情景模拟”项，6.06%的员工选择了“座谈研讨”项，说明一些新兴的培训方式也开始渐渐受到大家的关注，在2011的培训当中可以考虑加入一些新兴元素。

（9）.您希望培训后讲师布置课后作业么？

培训意愿调查第九小项是关于课后作业的选择，75%的员工选择了“可以，但不要占用太多时间”选项，18.75%的员工选择了“无所谓”，只有6.25%的员工选择了“不希望”选项说明大多数员工对于课后作业还是可以接受的，但是量不能太大。

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关于调查报告的调查对象总结

1.1研究背景

现在生活中的网络和大学生生活已经无法相离，网络已经成为绝大多数大学生生活中的很重要的一部分。

在网上我们可以和朋友聊天，相互交流、阅览和下载学习资料，随时随地浏览最新的咨询，得到很多有用的信息，我们可以与以前的朋友联系交流，我们还可以看电影、玩游戏、看贴吧等。对于我们大学生来说，网络是把双刃剑。大学生对网络的依赖程度到底有多大？大学生上网到底存在哪些问题？网络给大学生造成的影响到底有多大？而且建院学生宿舍电脑数量比较多，我们进行深入研究网络对当代大学生生活造的影响有着非常大必要，因此，我开展了“河北建筑工程学院大学生上网情况”的调查。

我们抽样调查了发放了调查问卷，回收到了全部的答卷，回收率为100%，这样说服力更好。

1.2研究目的

互联网作为一种新兴媒体,已经被越来越多的人所接受,它对人们的影响与日俱增,同样地也给正处于人生转折和过渡时期的大学生身心发展带来了各种影响。如何让大学生在使用互联网时既能充分地利用互联网的便利性而又不至于网络成瘾,是家长、学校乃至全社会迫切关注的问题。本研究在积极心理学、生态发展理论、建构主义的思想指导下,围绕着大学生健康上网行为的主题展开理论和实证研究。

正确引导我们大学生正确使用网络，让我们走在网络知识的正确的道路上，不断的增加大学生上网好的行为习惯。正处于人生转折和过渡时期的大学生身心发展带来了各种影响。如何让大学生在使用互联网时既能充分地利用互联网的便利性而又不至于网络成瘾,是家长、学校乃至全社会迫切关注的问题。同时对网吧的'管理也进行改进，在使用互联网时既能充分地利用互联网的便利性而又不至于网络成瘾正确的利用网络才能更有利于大学生的发展和成长。

1.3调查地点

河北建筑工程学院内，在大一,大二,大三之中进行调查。

1.4调查时间

20XX年1月3号——5号

1.5研究方法

1.5.1问卷调查法

为了这次课题的研究准确不至于出现数据上的较大的误差，事前打印了20份15份，另打印十份进行备份以防止数据问卷的丢失，通过问卷调查法，能够获得相对的客观真实的数据，以此来进行原因分析，可以获得比较全面且可靠的结果，来达到我们所要研究课题的目的。我们提前4天就发放问卷并及时收集起来进行整理不仅保证了数据的科学性与合理性也不耽误后面的课程设时间。

1.5.2图表分析法

通过对所收集的数据资料在计算机上用spss10统计软件和Microsoft的 Excel进行数据处理和分析，观察各种自变量与因变量之间的关系，为此次研究提供可靠的数据支持；根据已掌握的材料和数据，人工整理分析用图表说明大学生的环境生态意识的相关内容，主要有：

被调查对象性别情况、年级情况、生态环境保护的目的、生态保护态度、对生态环境被威胁的现实理解以及对生态环境保护行为倾向等。

1.5.3文献法

通过在互联网上的河北建筑工程学院图书馆、万方、CNKI期刊、维普、中国知网等各学科理论著作、网络评论文章等途径收集、整理、分析相关资料，了解国内外在此问题上的研究状况，争取在前人研究基础上加以改革和创新。这样我们得出的结果不仅有依据、科学，而且方便不繁琐才具有说服力，使得本次的研究更加成功。

1.6调查意义

21世纪随着因特网的发展，电脑的普及，网络越来越接近我们学生的生活。现在网络有着相当信息，它使人们可以在上面自我展示，也是人们可以学习工作生活的地方或者工具，网络的力量是巨大的，它是人类进入了一个崭新的世纪，它不仅为人类创造了相当多的财富，但是也使人们得到了无解的痛苦。

在我国2.8亿上网人们的中，18-24岁者占到48.3%，这正是大学生正在过度的一个阶段，而作为网民的主题之一，我们大学生的上网行为影响着这个群体的总体趋势，所以对大学生的上网文明建设和高素质的培养就显得十分重要，而且今年来网络作为最新最快的信息传播工具，这更是和大学生不可分离，现在越来越多的的大学生开始上网，甚至可以说是全部，不会上网的大学生几乎不再存在了，现在大学生在网上聊天，打游戏，看视频等等，网络对当今大学生的影响，已经深入人心，但是我们也知道现在网络上的信息十分复杂，大学生要想从网上获得有用的信息需要仔细甄别，不能被这些不良所影响，而且现在大学生多数已经和网络不可分开了，网络的各种性质导致了有些学生对于网络过度依赖，从而导致了有些大学生的心理不健康，性格不健全。所以对于大学生的上网情况调查就显得十分重要，我们可以根据这次的调查清楚的了解到我们想要了解的情况。根据这次调查我们可以更加清楚的了解大学生的上网情况，可以根据调查提出大学生上网中的不好问题的解决办法，使大学生更好的利用网络成长与发展。

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合唱队训练总结

本学期，2+X(合唱)从开学到现在，学生们在老师正确方法的指导下，通过循序渐进的、经过学生的合作和努力，有针对性的训练，大家都能用和谐、优美、稍有感染力的声音的来进行演唱、合唱。

在训练的过程中我们主要做了以下几点工作：

一、合唱队的组织

我们组建的合唱队所吸收的成员都对音乐感兴趣的，但声音不是很好，音域也不是很宽，共45名成员。另外还及时根据队员的身高体形整理了队行的排列，这样的操作为下一步的训练打下了基础。

二、扎实训练

在每一次进入正式的合唱训练前，我们都要进行一段时间的呼吸训练与发声训练，使全体队员掌握基础知识，为合唱教学打好基础。

1、呼吸训练

气息是发声的动力，只有掌握正确的呼吸后，才能获得理想的声音。我们在训练合唱前，首先要求学生掌握正确的呼吸方法，即胸腹式呼吸法。一般用两种呼吸方法训练。①舒起练习。吸气时，根据指挥手势，口鼻一起缓缓吸气，吸后停留瞬间，用轻柔的“嘶——”声，有控制地慢慢呼出。②突起练习。缓吸后停一会儿，用跳音“嘶、嘶、嘶、嘶”将气呼出。这样经过一段时间的练习，学生在发声练习中便逐步感觉到了气息的支持，并能逐步运用到歌唱中来。

2．发声训练

刚入合唱队的学生都未经过正规发声训练，声音“白”而“扁”，气吸浅，位置低，口腔打不开，下巴紧。针对这种情况，我们先采用哼鸣进行练习，以便尽快统一声音位置，取得声音的共性。

在发声训练中注意了结合咬字吐字进行练习，我们要求学生将不太容易读的字用汉语拼音标好，每首歌词都用普遍话正确朗读，随时注意纠正不正确的咬字吐字，结合发声训练用，对准同声母、韵母的正确口形，逐步学会自然圆

润的发声。当咬字唱词训练有了一定基础之后，我们才进行合唱训练。

三、合唱训练

1．熟悉歌曲，掌握旋律

这一次训练我们选了两首歌曲，一是《东方绿舟》一是《美丽的远航》。在合唱训练中我们一般采用视唱法，指导队员分声部先后作识谱练习，要求音高准确、节奏准确。每次练唱都用较慢速度，力求连贯、完整。识谱练唱方式讲究多种多样，避免单调乏味而致学生疲劳。演唱时不急于填词。除音高、节奏唱准外，应注意正确的分句、气息的保持以及音量的控制，然后，用哼鸣来合唱，这样减少填入歌词后的音准问题，又使学生更好地体会歌曲的内容，表现意义、音准。各声部的旋律掌握后，才进入填词演唱阶段。

2．歌曲的艺术处理

两首合唱曲队员在掌握了基本旋律后，为了更好地表现它的内容，我们及时的作了艺术处理。

经过处理合唱队各声部本身声音的整齐、统一。声部与声部相互结合时声音和谐，恰当的表现了歌曲的风格和特点，每个队员都能自觉地按照作品规定的速度、力度与表情歌唱。

我们在合唱训练中坚持不单是要让学生唱会一个声部或唱会一首歌，而是要通过合唱的训练培养学生的和声听觉，发展和声思维，提高合唱技巧和能力。

总之，经过老师和队员的努力、合作，合唱队的训练工作取得了阶段性的成绩。今后要再接再厉，争取更大的成绩。

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这次xx小区之行，着实让我感触颇多，我想从我们调查的结果具体谈谈我的个人看法！

从我们收集回来的问卷结果分析来看，整体来看，有以下几个良好发展现象：

1.小区居民XX年较之XX年月收入有显着的增加，这十年收入基本呈上升趋势。

2.这十年发展以来，高低收入差距依然明显，但有缩小的趋向。

3.不同行业收入差距较大。

4.十年来，社会保障体系越来越完善，居民生活水平显着提高。

但与此同时，也存在着如下几个不容忽视的问题：

1.十年以来，城市不同单位职工工资收入分配一直不均匀，行业之间收入差距仍然较大。

2.十年来，随着新劳动力不断地涌入市场，劳动力市场呈现供大于求的态势，居民就业压力大，人力资本价格下滑，影响了职工收入的正常增长。

3.部分小区居民的主观因素影响了他们就业前景和增加收入，有的待业人员要求太高，由于找不到合适的体面轻松的工作，或者因为岗位辛苦、待遇低不愿意就业；部分小区居民受传统的观念影响较深，有满足现状的思想，缺乏拼搏创业的进取精神，部分人存在着投机取巧、侥幸获利思想，希望借股票，赌博等投机活动一夜暴富，缺乏了相应的健康理性的理财知识。

我认为可以采取以下对策解决难题：

1.首先居民和政府工作人员都应该对目前的收入差距有相应的有针对性的正确的认识。

2.要重视对教育资源的公平分配。只有给低收入者提供更多的受教育机会，提高他们的生产能力，他们才能有能力和机会更多地参与市场竞争，分享到更多经济增长的成果，才能真正有利于缩小差距。

3.要解决收入分配问题，归根到底要靠发展，要大力发展生产力，不断提高人民的生活水平。只有生产力不断提高，才能满足人民日益增长的物质和文化生活的需要，才能从根本上解决收入差距问题。

这次活动带给我以下方面感悟：

1.首先，我感觉团队人数指定是有讲究的，人太多，就会出现不干活，白占“生产资料”的组织漏洞，可能会出现相互推卸责任的怪圈；人太少，相应地分担到每个人身上的职责就多，最终可能会导致不能合格地完成指定的任务，而且由于外出校园，自然地也就增加了安全隐患发生的概率，所以活动前定人数很重要！

2. 实践中，我们的问卷也出现了一点小问题，由于经验不足，问卷中问题可能稍显简单，所提的问题少部分未能切合调查目的，显得冗余。鉴于对调查群体事前没有初步的了解，过分夸大了他们受教育的程度，导致问卷实际收到的效果并不十分能说明问题 ，为了补救这一缺陷，故部分内容借鉴于网上政府公布信息，再由自己组合，整理，筛选，结合自己实际教育背景，合理合情推理而成。

3.还有就是这次活动的开展形式，初次体验了课堂教学与具体实践的差别，活动有效地践行了理论联系实际的理念，有些事光纸上谈兵是不行的，制定政策（搞学问）更不能闭门造车，胡编乱造，要想夺的第一手资料，就得深入实地，扎根群众，到基层去切实了解老百姓的实际需求，得真心为老百姓着想，这样老百姓才会忠诚的拥戴你,支持你！

4.最后真诚的感谢老师，给了我们这次团队合作集体实践的机会和对活动具体展开的宝贵建议，也同时衷心的感谢我的队友们，你们身上都有着不怕累，不怕苦的顽强的精神！

■ 调查培训总结 ■

历时四个半月的“两实”调查阶段的工作已接近尾声，我也从一名实习的门外汉成长成为一名可以独立开展“两实”调查工作的调查引导员。面对自己业务能力上的成长，我感到非常欣慰，同时作为一名基层调查员，我很自豪。接下来，我就这次“两实”调查工作中的个人工作情况总结汇报如下：

<\/h2>一、学习阶段

六月二十八日，我们受学校派遣前往江夏区住房和房屋管理局接受了为期一个月“两实”工作的岗前培训。从如何做好一名调查员、房屋平面图的测量、单位总平面图的绘制；到如何开展“两实”调查工作、如何正确填报“两实”信息调查表，我都能认真做好学习笔记，并在课后加以复习，力求做到学习内容不留疑问。而对于调查中在登记、编号上的一些特殊规定，更是记载于小抄上时时记忆，用以保证日后调查实际中调查登记内容和调查汇总方式上的高质量。

①《江夏区实有房屋信息登记表》填写说明。

②“两实”信息入户调查技巧和注意事项。

我认为作为一名调查员，通过严格的岗前培训，以达到业务过关、过硬，就是确保整个调查工作得以顺利开展的第一必要条件。我们学生在实习过程中参与江夏区房屋普查和测绘等相关工作，综合运用所学到的知识解决生产实践中遇到的问题，并验证，巩固和深化所学的理论知识，培养分析问题和解决问题的能力。同时通过亲身参加房屋测量登记工作和参加一定的专业技能，锻炼我们学生的动手能力，磨练我们的意志，为今后走上工作岗位打下坚实的基础。

<\/h2>二、宣传阶段

调查不是某一个人的事，不是某一群人的事，它是一个神圣的利国利民的全社会共同参与的社会行为。因此，它需要每一个公民作为一个社会人的共同参与，积极配合。在宣传阶段，我们“两实”工作小组给每组发放了《致全体市民一封公开信》，在社区和广场等醒目处也悬挂“两实”和人调宣传横幅标语。种种宣传形式地相互结合，其目的都是为了消除了居民对这次试点工作的怀疑，帮助居民明白调查工作意义，为入户调查工作地顺利开展提供了有力的保障，为试点工作的顺利进行创造了良好的氛围。

但从日后入户调查的实际工作情况看，这次整个试点的宣传工作仍是不到位、有其局限的。主要集中表现在试点区域内仍存在如“既是全国调查，怎么就我们社区在调查？你们到底是不是骗子，调查怎么没有派出所的人随同？怎么查房子还查户口呀，你们是不是要搞拆迁？我们是租户也要登记？”等诸多疑问。而针对于这些善意地疑惑，我们小组的调查员们都是反复声明、耐心解答。

③问：什么是“两实”工作？

答：各级政府通过逐人逐户地调查走访，掌握辖区内的实有人口、实有房屋信息，经相关职能部门科学地汇总统计、分析研究后相互关联，加以运用，帮助各级政府找出服务管理的不足、调整服务管理的措施、提升服务管理的水平。问：实有人口是指哪些人？答：指本辖区全部房屋内居住的所有人员，包括常住人口、暂住人口、寄住人口、未落户常住人口、境外人员以及其他有必要重点关注的人员等。

问：实有房屋是指哪些房？

答：指本辖区范围内的全部房屋，包括居住建筑、公共建筑、综合建筑、工业建筑以及其他民用建筑等等。已经存在尚未拆除的违法违章建筑，属于实有房屋的调查范围，各地将为这些建筑统一编号制牌。其中有居住人的，要调查居住人的相关信息；没有居住人的，要弄清房屋的所有人或者管理人信息。要特别说明的是，为这些违法违章建筑统一编号制牌，并不是认可其合法性，仅仅是从方便管理的角度，给予其暂时的名称和编号。

问：“两实”工作具体内容是什么？

答：一是规范街路巷、门楼牌的命名编号。二是开展信息入户调查采集。三是建立部门信息交换共享机制。四是加强对互联网的安全管理和社会组织服务管理。

<\/h2>三、摸底阶段

还在调查培训中，指导老师就反复强调了“两实”调查工作的重要性和关键性。所以我们第七调查小组在开始此阶段工作时，思想上绝对是慎之又慎，高度重视。但没有实践就没有发言权，培训课堂上学习的种种编制方法，如果没有被拉到现实中，用实践来检验，永远都是纸上谈兵，毫无意义可言。

这次我们第七调查小组被分配到的调查范围为沿江大道114号、176号、181号和武昌大道816号等。该调查区域多为政府单位，但也有不少筒子楼。在统计摸底初期阶段，我们遇到了很多问题。

比如：在摸底绘图阶段我们碰到的最大困难，就是当进入一个内部结构不规律的建筑物时，仅仅通过目视是绝对无法判断“哪扇门后是房间，哪扇门后是厨房、厕所”、“哪几扇门为同一户居民拥有”。这就需要我们展开询问并寻求住户们的帮助，反复核实，修改绘图，以确保我们的平面图与实际相符。

<\/h2>四、入户调查阶段

我们感谢，绝大多数居民都给予积极配合。入户调查，主要采取询问互动式，保证采集的数据真实、准确。为了避免调查人员同时多人发问，混乱发问，从而导致居民不知回答哪个好。我们组的成员通常针对调查调查表中的共同问题，由一名调查员发问，其他调查员同时优先听录答案。在填写表格时，注意字迹工整，按要求填写，不能漏填、漏统，并注意保持表格的完整性，不能破损。

在实有人口调查中，对于仅仅寄挂户口于此的人，填报如“配偶身份证号”“现居详址”等信息时，想得到完整准确的信息难度非常大，很多家人代访者都不甚清楚其他寄挂家庭成员的详细信息而无法准确回答。在实有房屋调查中，租房者对房东信息不了解，在寻找房东及向房东了解房屋信息的过程中，因多为电话访问，被访者多表现出不信赖拒访态度。而遇到“门难进”、“脸难看”的情况时，我们调查员都能注意礼节，笑脸对人；调查对象有疑惑时，耐心解答，晓之以理，不与居民发生冲突，努力避免不必要的麻烦。

而对于碰不到人的住户，在不能100%确定此房为空置房屋时，我们调查小组都不会轻易放弃别人休息，我上班，别人回家，我出门；反反复复，来来回回；我们不怕守株待兔，我们只怕千万里我寻不到你。通常为了遇到你，我们选择晚上上班，白天汇总。留留言条，预约家访时间，我们常常从早上8点半开始工作到夜晚10点半。只要能找到你获得到信息，我们心甘情愿。

<\/h2>五、数据整理阶段

此次“两实”工作，我们第七调查小组完成实有房屋测量调查135户，实有人口413人。“两实”实有人口调查中查出常住人口141人，寄住人口66人，未落户1人，有户无人93人，流出6人，流动人口30人。目前入户调查阶段已经顺利结束。

通过此次调查试点工作，我个人学习了专业的调查业务知识，获取了难得的调查工作经验。在学习、实践、总结、反馈中成长，我相信在全国第六次人口调查工作和全市“两实”清查工作开始之际，本人有能力可以独挡一面，完全胜任。同时通过亲身参加房屋测量登记工作和参加一定的专业技能训练，锻炼了我的动手能力，磨练了我们的意志，为以后走上工作岗位打下坚实的基础。

■ 调查培训总结 ■

我在一个小镇工作，虽然这个小镇很小，但是它有独特的魅力，是一个非常整洁，经济比较发达的小镇，是我毕业后通过公务员考试，最后根据组织的层层分配，百分配到这里的。

虽然说当前的很多大学生很不愿意到基层锻炼自己，我起初也有这样的想法，但是随着时间，随着自己适应环境，我现在认为只有经历了基层生活的人，心胸会比以前更宽广，而且看待问题的时候有几份独特的想法。真的很能历练人的意志的。

也许对很多年轻人来说选择大一点的城市对他们来说经济上，还是精神上是一种很大程度的满足，但是我现在离这样的生活方式有很大的差距。我有的同学也在大城市里工作的，有的到国外深造，甚至在那里安家落户的，都是追求都市生活，享受都市生活带来的各种各样的惊奇，也是一种理想的生活方式吧。

我觉得每个人都有自己的生活向往，我也很喜欢都市的小资生活方式，很惬意，但是仔细想想自己人生的奋斗目标，以及对社会所做的贡献，我意识到还是基层最需要我们这样的年轻人为至奋斗，为自己的家乡做贡献，很大程度上小地方出来的人才的流失是非常严重的，所以我对自己的选择不后悔，只是觉得眼前最需要做的事情就是通过不断的自我完善和调整使自己在最短的时间内适应工作，环境，其实我觉得有时候刚从校园里出来的我，在定位自己的位置的时候有些迷茫，想到路总要自己走，所以看待很多问题，或者解决很多现实问题的时候，你的那种适应能力在潜移默化的.变化着，这就是所谓的磨练吧。

实际的问题我一下子都说不出来，只是偶尔想到自己困难无助的时候帮过自己的那些人心里有种特殊的感激之情，我特别的感谢他们，有了他们的帮助和支持我的人生才更有了意义。

反正我觉得基层就是锻炼人才的大熔炉，我愿意到这样的大熔炉里历练自己。

■ 调查培训总结 ■

随着社会的不断发展，部分大学学生在面对学习，生活等方面的压力，其心理状况正走向不良的方面发展，表现出孤独、苦闷、迷茫和焦虑等现象。部分特殊学生已成为心理弱势群体，这种现象颇受家长，老师及教育各界人士所高度关注和重视，未成年人是祖国未来的建设者和接班人，他们的心理问题理应受到各界的重视和关注。为了提高学生的心理素质和心理能力，我们对部分学生的心理状况进行了全方面的调查，以便采取有效措施，使那些有心理问题的学生走出心理障碍，健康成长。

问卷调查发放一共179份，回收到165份。调查显示，我校学生心理状况基本健康。

一、调查中学生的自我评价状况：从总体上来看，大部分学生对自己较有自信。

1、学生“你是否觉得自信”的调查中，有53%的人选择了非常自信和自信，47%的人选择了有时不太自信，不自信，没有人感到自卑；

2、最想改变的是知识。“知识”以60%排在首位；

3、学生心态较轻松。60.5%的人感觉压力一般；

4、学生对物质条件基本满意。81.5%的人选择了“基本够用”和“有剩余”。

二、学生学习环境状况：基本良好。

三、学生的人际关系状况：同学关系比较健康。66%的同学在遇到挫折的时候会依赖朋友。

四、建议同学们积极开展各种活动，培养广泛的兴趣，有助于个性发展，人格完善；定期参加心理专题讲座，消除错误观念。希望下面几句口诀能给大家的生活带来一点帮助:学会放松，陶冶性情，着眼当前，坚持运动，尽情发泄，勇担责任，知足常乐，调换环境，休假旅游。

本次心理讲座和心理调查是德育处、团委和心理咨询室举办的一项有重要意义的活动，今后我校还将在团队建设等多个方向全面提高学生综合素质和能力。

■ 调查培训总结 ■

调查概况

近年来，虽然教师培训的形式和内容不断推陈出新，但实效性与组织者的初衷和参与者的期待仍有较大距离。如何打破壁垒提高教师专业培训的实效性已成为各级专业培训机构共同关注的课题。为此，我们对山东省烟台市中小学教师专业培训状况进行了调查，并提出了对策与建议。

本调查采用问卷的形式对烟台市城区城区问题归因、对策与建议三个方面做出调研报告。

调查结果及分析

制约教师培训的主要瓶颈是教学任务繁重

本调查中的教师专业培训主要指校级(含学校)以上的教育部门组织的专业技术职务或岗位培训，如：普通话、计算机、班主任、心理辅导教师培训等;与教学联系较为密切的理论与实践培训，如：学科课标、教材、教法研讨，或学科教研组长、学科骨干教师、学科带头人培训，或围绕某一研究课题开展的实验教师培训。我们从整体状况、基本内容、组织形式和基本态度四个维度进行了统计整理。

(一)教师培训的整体状况

就级别来说，近县市级培训，两者均为31%;最高仅参加过镇校级培训的为5%。农村与城区教师间存在非常显著的差异，即城市教师接受培训优于农村教师(x2地域=17.7，P﹤0.005)。

从数量上看，近高中的明显优于初中的和小学的(x2地域=20.09，x2学段=124.62，P﹤0.005)。

从培训时限与规模上看，在参加过的培训活动中，33%的培训安排为半天至一天，一天半至2天的占20%，两天半至5天以及5天以上的占48%。就规模而言，46%的培训为50至200人，35%为200人以上，50人以内的培训占18%。

(二)教师培训的基本内容

调查显示，与教学、科研联系较为密切的业务培训(如主题性学科教学研讨或教学理论讲习会，或学科教研组长、学科骨干教师、学科带头人培训，或围绕某一研究课题开展的实验教师培训，等等)最受欢迎，达到68%。

从学段分布情况分析，小学、初中、高中教师间对于教科研类业务培训的欢迎程度不存在显著差异(x20年以上的教师对于教科研类业务培训的欢迎程度也不存在显著差异(x2教龄=8.11，P﹥0.05)。

在以教学科研为主题内容的培训中，以教学理论培训为主的占教材培训，占高效课堂等主题内容的教学改革实践培训，占初中、高中教师间不存在显著差异(x2学段=10.4，P﹥0.05)。

在目前中小学教师所需要的专业知识中，“与所任学科教学相关的有效教学理论”最多，占“良好学习习惯养成”等学习心理学理论。从教龄结构维度分析，从教不足20年以上的教师之间存在着显著差异(x2教龄=17.56,0.01﹤P﹤0.05)。从教20年以上的教师更需要课程理论，教龄越短的教师对有效教学理论更显需要(见表1)。

(三)教师培训的组织形式

教师参加过的专业培训活动，初中、高中教师间存在着非常显著的差异(x2学段=20.35,P﹤0.005,小学和初中教师比高中教师参加校外培训的次数要多一些)。

从年龄分布情况分析，不足50岁以上的教师间不存在着显著差异(x2年龄=10.58,P﹥0.05)，这说明不管是哪个年龄段的教师专业培训都得到了重视。

从培训地点看，初中、高中教师之间存在着非常显著的差异(x视频等现代信息技术参与的远程培训占高中教师之间存在着非常显著的差异(x表3)。

在教师参加过的专业培训活动中，由市内外教科研部门的专家、教研员等专业人员主讲的占学科带头人等一线同行主讲的占学科带头人等一线同行来主讲，其次最希望由一线同行与教研员等专业人员配合讲，占教研员等专业人员主讲的，占23%。

就教师参加过的集中型培训活动中，专家报告或指导。交互式的培训，如结合具体案例发散开来的专题理论研讨，这种培训方式最少，占初中、高中教师之间存在着非常显著的差异(x高中少，先观摩后讲座的形式较初中、高中多。所有学段均较少采取交互式)。从学科分布情况分析，各学科间不存在显著差异(x2学科=30.64,P﹥0.05)。

在教师最喜欢的集中培训的方式中，先观摩实践案例，然后听取与之相关的理论讲座的综合式最多，达43%;其次为结合具体案例发散开来的专题理论研讨的交互式，占24%;再其次为先听专题讲座或实践经验，然后提问或者深层次讨论的综合式，占23%;单向的听讲式最少，只占10%。

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(四)教师对培训活动所持态度

教师对培训活动的评价。教科研中心等业务部门组织开展的教师专业培训活动的质量最高，其次为教师进修学校等专门的师资培训机构，达到22%;认同镇街学校业务中心以及其他部门培训的分别达16%和7%。55%的教师对培训效果是认同的，其中11%认为很满意，45%认为满意;认为效果一般的为38%，不满意率为5%。

教师参与专业培训活动的积极性调查结果显示，初中与高中教师间存在着非常显著的差异(x初中教师的积极性较高)。从学科分布情况分析，各学科之间存在非常显著的差异(x地理、生物学科的积极性较其他学科弱。

教师对培训管理部门的要求。89%的教师反馈，每个学期或学年，所在学校能及时向一线教师传达上级部门的教师培训计划。每个学期都至少征询一次教师需求的学校或者县市区培训部门为36%;不定期征询的为35%;从来没有征询的为28%。

制约教师专业培训的主要瓶颈。激励机制不完善”;初中、高中教师间存在非常显著的差异(x高中教师更认为较重的教学任务是制约培训学习的主要瓶颈，高中教师则比小学、初中教师更认为是单位没有提供更多的便利。

问题归因

缺乏整体规划培训形式单一

依据调查信息，我们将目前中小学教师专业培训的主要问题归为四个方面：

1.缺乏整体系统的培训规划

一是缺乏统筹协调，培训部门、业务部门、电教部门等部门各自为战，使得教师培训名目繁多、多头无序，比如有的教师每学期竟要参加一专多能的农村小学教师来说，只能应付，尽管他们内心渴望专业培训。二是在培训内容安排上，大多缺乏连续性。由于对教师培训没有整体规划、各部门各行其道，或造成主题零散，或造成主题重叠，或使得各阶段培训主题缺乏衔接性，因此谈不上“层次推进”，教师培训活动缺乏深度也就成为必然。

2.专业培训内容发展性不足

一些教科研业务部门组织的专业培训，大多属于传经送宝型的“经验培训”——或疏通教材，或讲授教法，目的是为了让教师适应学科教学——就具体的教学内容教给教师如何做、怎样教，而缺少必要的理论引导，只管授“鱼”而不重授“渔”。这样的教师培训虽实用，立竿见影，但容易造成教育理论与教学实践渐行渐远，同时在教师心目中种下理论无用之念。就培训部门组织的一些专业技术职务培训而言，远离课堂、远离实践，就知识讲知识，就理论谈理论，这种“空对空”理论与实践脱节的教师培训，大多变异成为提高学历、获得资格的“条件培训”，使专业培训丧失了最根本的指向——教师的专业成长。

3.专业培训形式相对单一

很少有培训组织者去提前了解或征询教师的需要，这导致以下问题：一是不了解教师需要的专业培训，不看教师的专业“年龄”，不分析教师的专业层次，统统搞“想当然”式的培训;二是不问教师是否接受，不看教师是否有兴趣，不管教师的切身感受，单向灌输，单纯说教，使得培训演变成参与教师“不得不去听”、“听得索然无味”、“参不参与皆意义不大”的“鸡肋”;三是为了实现前沿性引领，大多教师培训设计成以专家主讲为主，很少有来自一线的教师来主讲，且几乎所有的教师培训都缺少一种互动性——虽然有时候也穿插课例展示，或者来自同行的经验交流，或者实地参观考察，但就其实质而言，这类培训不是一种完整深层的主体对话，缺乏情感投入和思维流动，因而也就实现不了思维的再生。

4.培训效果评估缺失

调查发现，仅10%的教师认同单向听讲式的培训方式，高达51%的培训属于单向听讲式培训。这在很大程度上说明，培训组织者抱有培训结束即完成任务的心态。培训过程中，培训者更为关注参与培训教师的出勤率，忽略了必要的培训效果评估。一般意义上，培训组织者不仅是完成培训任务，更多的是要准确评估培训。可以说，培训效果评估的缺失在很大程度上导致了培训工作的低效。另外，对于参与培训教师的评价机制并不健全，对大部分参训教师来说，培训完了任务就结束了，尽管有的学校要求参训教师写培训心得，但并没有把培训的意义体现到教学中。

调查显示，教师自我专业发展意识淡薄也是减弱专业培训实效的重要原因，高达高中教师更显认同。由此可以看出，在某种意义上，教学主宰了教师的全部教育生活，使得教师把教学的社会价值与内在自我发展割裂开来，投身教学的激情和参与培训的积极性大打折扣。

对策与建议

统筹规划完善机制多元支持科学评估

根据调查的结果和发现的问题，对今后中小学专业培训提出如下建议：

1.统筹规划，让教师专业培训有序进行

教师专业培训应具有整体性、整合性、系统性。应根据阶段性的具体培训内容，围绕一个中心——教师的专业成长，服务于一个主题——以课程改革乃至课堂建设为主要内容的素质教育内涵发展，搞好系列活动——分阶段的培训，统筹协调好上级、内部各部门之间的各类教师专业培训活动，做到有机整合，精简名目，突出重点，归口承办，有序实施，统一管理。尤其是要站在教师的立场上规划培训、设计活动，协同各部门，实现多级别联动、多层面联手、多力量整合，以降低培训成本、提高活动成效，让教师在有限的培训中最大程度地受益。

2.完善机制，让教师专业培训贴近教师的内需

做好教师专业培训需求调研是提高培训针对性和实效性的有效途径。首先，通过开展前置性调查，广泛了解教师的专业学习需求，据此确定培训的内容、形式、规模和时间，把握培训的重点;尤其是对培训活动做梯次设计，针对不同年龄、不同专业层次的教师，设计开展不同的培训活动。其次，丰富教师培训的形式，实现研训一体化。比如课例观摩研讨、教学问题会诊等都是深受一线教师欢迎、值得推行的。它们不仅仅止于现实问题的解决，更重要的是可以由此为生发点，由特殊到普遍、由实践现象的审视到理论根源的探寻，有利于教师专业的长远发展。在组织形式上，还可以充分发挥“校校通”资源优势，开展“足不出户”、“面对面”的远程教育、视频培训会等，这些比较便利也较具实效。

3.创建资源库，为教师专业培训提供多元支持

教师是教师专业培训的主体。除了专业人员这些主导性力量外，专家资源绝对不能被简单地否定，高位的专家引领，尤其是与教师教学实践密切结合的教育理论和科研方法的培训是不可或缺的;来自一线的学科带头人、骨干教师，尤其是各级“名师”，也是不可忽视、有待加以深度开发利用的丰富资源。首先，加强包括各级名师、学科带头人以及骨干教师在内的教师队伍建设及其规范管理，不仅使其成为课程教学改革的先锋力量，还应成为教师专业培训的主力军，通过有效管理，让他们充分发挥辐射带动作用，在参与教师培训的过程中实现同伴互助，让他们实现自我发展与团队发展的“共赢”。其次，加强优质培训资源库的建设，尤其是构建并不断充实网络资源，定期征集、筛选教师资源，或者根据培训需要，对已有资源进行合理整合，制作成培训专题，借助于教育网平台，便于教师共享，让教师随时都可以取得所需的培训资源，让培训自然地融合在教师的专业发展过程中。

4.科学评估，构建合理评价体系

培训结束后，有必要对培训作效果评估，并在评估的基础上，建立合理的评价机制，以实现教师专业培训的持续发展。

加强对培训者的指导，让其从观念层面上认识、理解教师培训需求，不能片面地把教师的自我报告等同于教师的培训需求，通过多途径了解、多手段改进来保证培训效果评估的客观性和真实性。(小组或者集体进行访谈，找出差距，形成定性化资料;也可以通过对比不同教师的自我报告，克服单个教师自我报告的局限，综合参训教师集体报告，形成量化资料。(教师迫切希望解决的问题以及教师认为培训最差的地方，以此实现培训资源的最优化。培训效果评估的意义并不在于评估本身，而在于能够有效回应教师的培训需求，实现培训的高效。

目前，教师培训评价体系过于单一，在培训的过程中主要看教师的出勤率，在培训结束后主要看教师是否上交培训后书面报告。这样相对单一的评价体系限制了教师对培训需求的表达。如何建立一套集科学性与可操作性于一体的评价机制，是当前教师培训工作实现高效的重要任务。对参训教师的评价要建立长效机制，教师参与培训的效果要在实际的教育教学过程和教师的专业成长两方面加以体现，方能显示出培训的生长性。如果仅仅依靠教师参与培训后的学生成绩来评价教师，而不是以发展的、长远的目光来审视教师培训，那么有可能会让教师惧怕培训，对教师产生严重的负面影响。因此，合理的教师培训评价体系，对于教师培训的长远发展与教师的专业成长至关重要。

■ 调查培训总结 ■

20xx年，按照集团公司的整体部署，总体思路，结合我车间检修工作的各项需求，在公司领导及分公司领导相互协调指导下，我人事决定将20xx年作为职工的教育年加强职工培训工作力度，由人事部会同各职能管理归口部门，有条不紊地开展了职工培训工作。现就检修职工培训工作总结如下：

一、培训工作概况

全年职工培训，，我车间共有XX人次参加，由公司内部（资历丰富的专业人员授课）和公司外部（培训机构授课）举办的各类共10项培训，培训人员达到了前所未有的全员参加，培训范围涉及专业人员培训、新员工入职培训、厂级厂规培训，管理干部培训，消防演习培训及现场应急与处理等多个方面。

二、培训工作总结

（一）取得的成绩

1、与前几年的培训工作相比，我车间进一步加大了内部培训力度，提高了各类培训的人员参加率，在培训项目数、培训课程次数、接受培训人次等方面都达到了前所未有。

1、继续以“安全生产知识普及化全员化，积极开展职工培训与实践”的优良传统，开展了“新员工入职培训”、“安全常识培训”“生产技能培训”“中层管理培训”等多种内部培训。

2、建立相对的完善培训体系。针对以往培训工作缺乏完整系统性、培训管理幅度力度较弱、培训资金偏少、培训科目及受训人员较少的问题，分公司管理层进一步加大了对员工培训工作的管理力，责成人力资源部建

立并完善综合备案登记制，并在总结以往培训经验的基础上，优化培训管理流程，完善教育培训制度，鼓励职工参加业务培训，并要求受训人员将培训成果化为动力，以促进全体员工安全意识和工作技能的共同提高。

（二）存在的困难

虽然，我车间20xx年度的培训工作取得了长足的发展与进步，但我们也清醒地认识到：本车间的培训工作仍存在较大难度，其主要原因在于公司有部分班组人员和整改人员在施工现场，无法放弃现场工作参加职工培训，还有部分员工由于文化偏低，不理解培训的重要性。

（三）改进措施

对于20xx年度的职工培训工作，我们充满信心。在公司董事长和总经理的指导下，总厂人事部会科学、合理安排制定、执行落实好各项培训工作。对于目前培训工作中存在的不足，我们提出如下改进措施：

1、进一步加大培训力度，促使培训工作更加具有针对性。适时安排合适人员参加各类培训，必要时适时增加培训项目数、培训课程与受训人员人数。

2、通过思想教育，提高受训人员的学习自主性与学成后的知识分享度。

3、通过培训教育，促使讲师授课能力得以加强。在条件允许的情况下，培养我公司部分业务素质好、责任心强的专业技术人员成为内部讲师。同时，进一步加大邀请国内外知名学者来我公司讲学授课的频率，促使我单位专业技术人员能够及时更新自身技术知识，提高业务素质能力。

■ 调查培训总结 ■